Phương pháp dạy học văn kết hợp với hình thức hoạt động ngoại khóa số tác phẩm lớp 11 I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI : - Một vấn đề then chốt việc nâng cao chất lượng giảng dạy văn chủ thể học sinh Học sinh cần xác định chủ thể có ý thức q trình dạy văn học văn nhà trường - Phát huy động chủ thể , lực sáng tạo người đáp ứng địi hỏi có ý nghĩa thời đại - Hoạt động ngoại khóa văn học(diễn kịch chuyển thể từ tác phẩm văn học) trường phổ thơng hình thức xem phương pháp phát huy lực sáng tạo chủ thể học sinh , giúp cho trình cảm thụ văn học tốt Tuy nhiên hình thức có số hạn chế định : quỹ thời gian cân đối cho em lịch học dày đặc em nay, để có thời gian chuyển thể kịch , tập kịch , kinh phí Nên ngồi hình thức ngoại khóa , tơi xin đề xuất thêm hình thức : diễn tiểu phẩm chuyển thể từ tác phẩm văn học qui mô nhỏ kết hợp với công nghệ thông tin - Qua hai năm thực (2011-2012; 2012-2013) khối lớp 11, nhận thấy cách hoạt động theo hình thức có hiệu cao : khơi gợi tìm tịi , phát , sáng tạo hình thành cho học sinh nhiều kĩ : khả tổ chức , soạn thảo , hợp tác thành viên , cách chọn lọc , tham khảo tài liệu , khả vận dụng kiến thức cách cụ thể ; cảm thụ tác phẩm cách toàn diện - Với kết , xin mạnh dạn đưa số kinh nghiệm nhỏ đề tài “Phương pháp dạy học văn kết hợp với hình thức hoạt động ngoại khóa số tác phẩm lớp 11” Tơi mong chia sẻ với quý đồng nghiệp II CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận : - Đặt vấn đề phát huy chủ thể học sinh dạy văn học văn vào vấn đề có ý nghĩa thời cấp bách tình hình chất lượng đào tạo văn học nhà trường phổ thông ta - Thủ tướng Phạm Văn Đồng nhắc nhở : “…dứt khốt phải có cách dạy khác , phải dạy cho học sinh biết suy nghĩ trí óc cảu diển tả suy nghĩ theo cách cho tốt” - Học sinh tích cực tham gia tham gia cách tự giác có ý thức vào trình dạy học phát triển văn học học sinh vững sâu sắc nhiêu - Cảm thụ văn chương hoạt động tự giác , vận động nhiều lực chủ quan người Đọc sách để rối liên tưởng , tưởng tượng Từ em học sinh vân dụng liên tưởng , tưởng tượng vào việc soạn thảo kịch : tái lại cảnh đời , người , cảnh vật …trong tác phẩm , đạo động tác diễn xuất tiến hành hoạt động ngoại khoá : diễn kịch chuyển thể từ tác phẩm văn học - Sức hoạt động liên tưởng , tưởng tượng mạnh sức cảm thụ sâu , nhạy bén nhiêu Mà nghệ thuật dạy văn nghệ thuật khêu gợi trí tưởng tượng , lực liên tưởng học sinh Đối với yêu cầu hoạt động ngoại khóa đáp ứng với hiệu cao Trường THPT Sông Ray Trang Người thực hiện: Phạm Thị Hà Phương pháp dạy học văn kết hợp với hình thức hoạt động ngoại khóa số tác phẩm lớp 11 - Mục đích hoạt động ngoại khóa văn học góp phần tạo lối sống văn hóa vá khả hưởng thụ văn học nghệ thuật cho học sinh Qua hoạt động ngoại khóa văn học , học sinh cân đối trí tuệ , đạo đức , thể dục , mĩ dục Hoạt động ngoại khóa văn học phát huy tính động chủ quan , tính tích cực xã hội Cơ sở thực tiễn - Trong thực tế giảng đạy nhà trường phổ thông , hoạt động ngoại khóa bị xem nhẹ Trong hiệu đem lại lớn : kích thích , khêu gợi hứng thú , say mê học hỏi , tìm hiểu tác phẩm văn học học sinh Trước tốc độ phát triển vũ bão khoa học kĩ thuật, môn tự nhiên lựa chọn hàng đầu em , khả ứng dụng theo tình hình xã hội em đánh giá cao việc tổ chức , trì hình thức ngoại khóa cách khơi gợi hứng thú học tập môn văn cho em học sinh Qua hình thức hoạt động , em thấy : mơn văn có ứng dụng thực tế cao , không thua so với môn học tự nhiên khác - Đồng thời hoạt động ngoại khố theo hình thức tạo điều kiện phát sở thích , thiên hướng cá nhân phát triển lực hoạt động nghệ thuật sáng tạo , giúp cho việc hướng nghiệp môn văn - Hoạt động ngoại khóa văn học góp phần chống lại xâm nhập từ bên khuynh hướng văn hố xấu , độc hại Nó hướng dẫn thị hiếu nghệ thuật đắn , rèn luyện óc thẫm mĩ , lối sống động hài hoà cho học sinh III.NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN : Trong trình tiến hành hình thức hoạt động cho học sinh , nhận thấy gặp thuận lợi , khó khăn từ nhiều phía khác : THUẬN LỢI : - Được tập huấn tiếp cận chương trình sách giáo khoa - Đối tượng học sinh : số em có khả cảm thụ , liên tưởng, tưởng tượng tốt , số em lại có khả diễn xuất nhập vai , số em có khả tổ chức tốt KHÓ KHĂN : - Đây hình thức hoạt động mà thời gian gần chưa phổ biến nhiều , lạ nên ban đầu tơi cịn lúng túng khâu chuẩn bị thực - Hình thức hoạt động có tính chất tương đối qui mơ , địi hỏi : quỹ thời gian đầu tư nhiều từ hai phía giáo viên học sinh , kinh phí , kĩ vận dụng BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC: - Cho em truy cập Internet để tìm tư liệu ; trích phần lương thân - Liên hệ với phụ huynh để hỗ trợ thời gian cho em đầu tư cho hoạt động - Khối 11 ban B trường có tự chọn , tận dụng tiến hành hoạt động ngoại khoá lớp - Giáo viên nghiên cứu thêm tài liệu để cung cấp nguồn thông tin cho em : tri thức văn học , kĩ diễn xuất , soạn thảo từ tác phẩm văn học chuyển thể thành kịch - Giáo viên vừa tiến hành vừa rút kinh nghiệm Trường THPT Sông Ray Trang Người thực hiện: Phạm Thị Hà Phương pháp dạy học văn kết hợp với hình thức hoạt động ngoại khóa số tác phẩm lớp 11 IV PHẦN NỘI DUNG CỤ THỂ CỦA PHƯƠNG PHÁP HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHỐ : 1.Cơ sở lí thuyết: Có nhiều hình thức hoạt động ngoại khoá văn học nhà trường phổ thơng: - Hình thức hoạt động ngoại khố văn học tổ ngoại khóa chun mơn - Hình thức hoạt động ngoại khố văn học thơng qua cơng tác quần chúng có liên quan đến lĩnh hội loại hình nghệ thuật - Hình thức hoạt đơng ngoại khố văn học thơng qua cơng tác nghệ thuật nghiệp dư học sinh - Hình thức hoạt động ngoại khố văn học thơng qua biện pháp thường xun cho đơng đảo học sinh - Hình thức họat động ngoại khóa văn học học tự nguyện loại hình nghệ thuật Trong hình thức kể , dựa vào điều kiện cho phép , tơi chọn hình thức Nội dung hoạt động hình thức gồm tạo hình , sáng tác thơ văn , âm nhạc , “khéo tay hay làm” , cắm hoa , làm hoa văn , trang trí nột thất, sân khấu , điện ảnh , múa Trong nội dung chọn mảng nội dung sân khấu (diễn kịch chuyển thể từ tác phẩm văn học) 2.Ứng dụng thực tế: Khâu chuẩn bị a Sự chuẩn bị giáo viên: Đối với giáo viên , người tổ chức có vai trị điều hành , hướng dẫn học sinh làm việc nên khâu chuẩn bị kĩ , chi tiết , có định hướng rõ ràng đạt hiệu cao - Giao đề tài ( hai tác phẩm văn học ) cho lớp ( lớp đề tài) xem kịch trước khoảng tháng yêu cầu , hướng dẫn em: + Cách cảm thụ (các em cảm thụ lớp), liên tưởng , tưởng tượng + Cách chuyển thể kịch bản(hoặc sáng tạo kịch bản) + Cách diễn xuất, cách chọn chuẩn bị phục trang , âm ( có yêu cầu) - Giáo viên gợi ý cho học sinh địa để tìm kiếm thơng tin Iternet ( tài liệu tác phẩm , kịch chuyển thể diễn viên chuyên nghiệp thể hiện… từ học hỏi , rút kinh nghiệm , dựa tảng mà sáng tạo ) b Sự chuẩn bị hoạc sinh ( theo định hướng giáo viên): - Sau nhận đề tài, lớp tiến hành cử lớp trưởng cho hoạt động (am hiểu hoạt động , nắm bắt tốt lực bạn lớp , có lực tổ chức) - Lớp trưởng phân cơng cơng việc cho nhóm ( phân nhóm theo khả thực công việc cụ thể): + Soạn thảo kịch + Phục trang + Trang điểm + Âm + Diễn xuất Mỗi nhóm có nhóm trưởng để đạo hoạt động , xúc tiến cơng việc - Nhóm trưởng quy định thời gian hoàn thành cụ thể cho nhóm V CÁCH THỨC TIẾN HÀNH HOẠT ĐỘNG : Trường THPT Sông Ray Trang Người thực hiện: Phạm Thị Hà Phương pháp dạy học văn kết hợp với hình thức hoạt động ngoại khóa số tác phẩm lớp 11 * GIÁO VIÊN TIẾN HÀNH DUYỆT KHÂU CHUẨN BỊ CỦA HỌC SINH: Giáo viên tiến hành duyệt kịch lớp Giáo viên chỉnh sửa kịch thấy cần thiết Giáo viên khảo sát cách diễn xuất (cũng trang phục , âm có ) lớp để góp ý cho em * GIÁO VIÊN TIẾN HÀNH XÉT DUYỆT KỊCH BẢN : - Tiến hành xét duyệt kịch lớp - Chỉnh sửa chua hợp lí - Cho lớp tiến hành diễn tiểu phẩm (khâu tập dơt) -Cuối giáo viên nhận xét , góp ý để tiến hành diễn tiểu phẩm mức độ tốt Giáo viên đạo việc kết hợp khâu lớp thật nhuần nhuyễn , cho tiến hành tập dợt (1 tuần) phân cơng nhóm tình nguyện làm bối cảnh cho sân khấu (tùy theo khả năng) * HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA (QUI MƠ NHỎ) : LỚP Khâu chuẩn bị cách thức tiến hành có bước phần đầu trình bày Tuy nhiên có vài điểm khác ( Giáo viên đảm nhiệm vai trị nhiều hơn) : + Tơi lựa chọn em có khả viết kịch , 2-3 em có khả diễn xuất ( tuỳ theo kịch bản) + Tơi đảm nhiệm vai trị tổng thể : hướng dẫn , gợi ý cho em viết kịch , đạo diễn xuất , trang điểm , lo phục trang , nhạc (nếu cần thiết), địa điểm… + Lúc tiến hành diễn , dùng máy ảnh có chức quay phim điện thoại + Trong lúc quay , để tiểu phẩm thêm hay có ý nghĩa , tơi cho mở nhạc song song với việc diễn diễn viên học sinh *Tơi áp dụng hình thức đoạn trích “Tình yêu thù hận” tác phẩm kịch “Rômêô Juliet” Sếchpia Tiến hành khuôn khổ lớp học Thời gian : lớp dạy ban nâng cao, tận dung tiết tự chọn, nâng cao tiết tăng để tiến hành diễn Phần kịch có sẵn sách giáo khoa Do điều kiện lớp chật hẹp , nguồn kinh phí thấp, nên tơi đạo em tận dụng nguồn có sẵn : xếp bàn ghế làm sân khấu , phân công em hái dương xỉ , có thân dây leo , tre , hoa hồng trồng nhà em , hoa giả treo tường lớp để làm ban công cho Juliet đứng thổ lộ tình cảm, lấy tre làm kiếm cho Rơmêơ Học sinh mặc trang phục áo dài trắng (nữ)) , cịn Rơmêơ cho mặc quần thể dục (mang vớ cao bó lại) áo trắng may kiểu ren trước ngực bạn nữ lớp Sau diễn , nhận xét , biểu dương tốt rút kinh nghiệm chưa tốt * HIỆU QUẢ : - Các em phân công hứng thú , tự nguyện làm việc Các em cảm thấy có vai trị quan trọng lớp , có cơng việc thể tác phẩm hiệu ( Tôi mạnh dạn giao hai vai cho em thuộc lớp Trường THPT Sông Ray Trang Người thực hiện: Phạm Thị Hà Phương pháp dạy học văn kết hợp với hình thức hoạt động ngoại khóa số tác phẩm lớp 11 hiệu thật bất ngờ em thuộc lời tốt sau lần diễn hai em thay đổi : thường xuyên học thuộc lớp) - Các em cảm thụ tốt mà lý thuyết học lớp , biết vận dụng , thực hành từ có nhìn sinh động tác phẩm , để lại ấn tượng lâu dài - Trong trình tiến hành , lớp phân việc hợp tác với , từ tạo đồn kết , động Xin trích dẫn số cảm nhận ngắn (tôi cho làm năm phút củng cố) tác phẩm có kết hợp với mơ hình nghệ thuật hoạt đơng ngoại khố nêu trên: Câu hỏi: Em nghĩ học hôm tiểu phẩm mà em xem vừa xem bạn đóng ? “ Em cảm thấy tình u Rơmêơ Juliet mối tình thật lãng mạn Nó lãng mạn hai người yêu vừa bất ngờ vừa say đắm Những lời Rơmêơ dành cho Juliet lời có cánh Khi đọc , hệ trẻ chúng em cho sến , buồn cười Nhưng em lại nghĩ : mà người ta yêu say đắm , mãnh liệt nói lời có cánh điều tất yếu tự nhiên Hôm , Juliet đẹp ! Và Rômêô dễ thương ! Cái ban công thật lãng mạn Em thích tiểu phẩm (Có điều em bất ngờ : bình thường bạn Nam Ngọc thuộc mà hơm lại thuộc lời thoại tốt ) Hai bạn diễn , làm em liên tưởng đến lúc mối tình phải kết thúc bi thảm thật đáng tiếc! Giá người đừng đặt ích kỉ lên hàng đầu ( hận thù hai dịng họ ) đời bớt thương đau!” KỊCH BẢN : MINH HOẠ CHO TIẾT DẠY “ TÔI YÊU EM” CỦA PU-SKIN - Chúng ta cho nhân vật Pu-skin ngồi bàn với tư suy tư , trăn trở, Và nhân vật Ơlênhina từ ngồi vào tay cầm hoa , vừa vừa ngồi xuống nhặt hoa với nét mặt thật hồn nhiên , điểm vài nụ cười duyên môi Puskin ban đầu ngồi bàn , mắt nhìn xuống bàn ( thể suy tư trăn trở) đọc câu thứ thơ : “ Tôi yêu em , đến chừng ,” - Rồi Pu-skin đưa tay nhẹ nhàng lấy bơng hồng bình hoa (đã chuận bị từ trước) , đọc tiếp câu thứ hai : “ Ngọn lửa tình chưa hẳn tàn phai” bước ( thật nhẹ nhàng) theo sau nàng Ôlênhina , vừa vừa đọc : “ Nhưng không để em bận lịng thêm nữa,” - Sau tiến lên , đứng song song với nàng , tay đưa hướng Ôlênhina, vẻ mặt trăn trở đọc câu : “ Hay hồn em phải gợn bóng u hồi.” - Pu-skin vịng qua phía sau Ơlênhina , lặng n ngắm nhìn Ơlênhina , đọc : “ Tôi yêu em âm thầm không hi vọng” , “ Lúc rụt rè , hậm hực lòng ghen”( Tay đưa trước ngực thể đau đớn) - Pu-skin tiến lên vịng tay ơm Ơlênhina từ đằng sau , hai nhẹ nhàng đưa thân sang hai bên , Ơlênhina quay lại , Pu-skin đưa bơng hồng cho Ôlênhina đọc : “ Cầu em người tình tơi u em” - Ơlênhina đưa tay nhận hoa lại ngắt cánh hoa mảnh cho vào tay Pu-skin đặt sẵn , Pu-skin lại đưa trả cánh hoa vào tay Ôlênhina Trường THPT Sông Ray Trang Người thực hiện: Phạm Thị Hà Phương pháp dạy học văn kết hợp với hình thức hoạt động ngoại khóa số tác phẩm lớp 11 Ôlênhina lại tung cánh hoa lên trời nhìn Pu-skin vẫy tay , lắc đầu từ từ , làm vơ tình để rơi lại khăn chồng Pu-skin nói với theo : “ Cầu em người tình tơi u em” - Pu-skin nhặt khăn chồng , ép vào lòng dang hai cánh tay rộng lại đọc câu cuối thơ ( Kịch học sinh Thu Thảo viết) NHẬN XÉT : Kịch thể cảm xúc chân thật thơ , động tác hàm xúc , chứa đựng nhiều dụng ý GĨP Ý : Tơi góp ý với em : thay cho nhân vật Ơlênhina bước từ ngồi vào ta cho Ơlênhina bước từ lịng Pu-skin Điều có ý nghĩa : Ơlênhina lúc nhân vật tâm tưởng Pu-skin , để Pu-skin nhớ nhung làm thơ bày tỏ cảm xúc tình đơn phương - Trong q trình diễn để quay , ta lồng nhạc ( không lời ) “ Triệu đóa hoa hồng vào để tăng hiệu cảm xúc cho tiểu phẩm Một vài lời cảm nhận học sinh: Em nêu cảm nhận đoạn tiểu phẩm mà em vừa xem thơ? “ Em nhận thấy tình u khơng thể có kiên cưỡng Miễn cưỡng để hai day dứt , đau khổ Tiểu phẩm mà cho chúng em xem có chi tiết : Pu-skin cầm lấy khăn chồng Ơlênhina để rơi lại nói : “Cầu em người tình tơi yêu em” Em thích chi tiết , theo em có ý nghĩa hay: Ơlênhina ( từ chối tình yêu Pu-skin) dư vị tình u cịn day dẳng , tha thiết , nồng nàn Pu-skin Thế Pu-skin lại mạnh mẽ vượt lên ích kỉ để lời chúc phúc vô cao thượng Em chưa yêu , em nghĩ ép buộc người ta yêu cách cuối khơng có hạnh phúc ( trái tim người ta đâu có thuộc mình) có rộng lượng , vị tha khiến người ta nhớ trân trọng nhiều( có cịn khiến người ta nghĩ lại) ( Bài học sinh Nguyễn Thị Hồng Hạnh , lớp 11A6, năm học 2010-2011) * NHẬN XÉT : Bài cảm nhận tốt , có đồng cảm với người viết kịch Giáo án minh họa: Tiết 92 TÔI YÊU EM - Puskin- A Mức độ cần đạt: - Thấy đc vẻ đẹp sáng tâm hồn Nga, tâm hồn thơ - Nắm đặc sắc nghệ thuật thơ cổ điển Pu-skin: giản dị, sáng, tinh tế, hàm súc B Trọng tâm kiến thức, kĩ Kiến thức: - Một tình yêu đơn phương nồng nàn, chân thành, cao thượng - Đặc sắc thiên tài nghệ thuật Kĩ năng: Trường THPT Sông Ray Trang Người thực hiện: Phạm Thị Hà Phương pháp dạy học văn kết hợp với hình thức hoạt động ngoại khóa số tác phẩm lớp 11 - Đọc – hiểu VB theo đặc trưng thể loại - Phân tích theo đặc trưng thơ: cảm hưng nghệ thuật, hình ảnh, ngơn từ C Hoạt động học: Ổn định Bài cũ Bài mới: Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt HĐ1: HS đọc tiêu dẫn I Giới thiệu: nắm tri thức tác giả 1: Tác giả: A X Puskin (1799 - 1837) “mặt hoạt động sáng tác trời thi ca Nga” - Khởi đầu cho chủ nghĩa thực Nga Gọi học sinh đọc tiểu dẫn - Sáng tác: Gv: Tóm tắt nét + Thơ, tiểu thuyết thơ, bi kịch lịch sử, tác giả đặc điểm trường ca, truyện ngắn, ngụ ngơn sáng tác Puskin? + Nội dung: Tâm hồn nhân dân Nga khao khát tự Khát vọng tự thấm đượm tình yêu, thể sống giản dị, chân thơ Puskin, ông ca sĩ thực tự Puskin ca sĩ tuổi trẻ Tình bạn, tình yêu cảm hứng nhiều sáng tác ông Gorki coi ông “khởi đầu khởi đầu” Gv: Giới thiệu vài nét 2.Tác phẩm:Tôi yêu em thơ: thời gian sáng tác, cảm - Viết năm 1829, in tập Những hoa hứng chủ đạo thơ bắt phương bắc nguồn từ đâu, nhân vật em - A Ôlênhina: gái vị chủ tịch viện hàn lâm xuất ai? nghệ thuật hs giới thiệu - Bài thơ tình đặc sắc Puskin HĐ2: Hướng dẫn HS tìm hiểu thơ HS đọc diễn cảm thơ, gv đọc lại Gv: Em có nhận xét cách dịch nhan đề thơ? Cách dích cho biết Trường THPT Sơng Ray - Chủ đề: Puskin giải bày tâm trạng tình cảm người yêu II Đọc văn bản: Nhan đề: - Tôi yêu chị, cô, bà: trang trọng, khách khí xa cách - Anh yêu em: quan hệ thân mật - Tôi yêu em: nêu bật quan hệ vừa gần vừa xa, vừa đằm thắm vừa dang dở nhân vật trữ Trang Người thực hiện: Phạm Thị Hà Phương pháp dạy học văn kết hợp với hình thức hoạt động ngoại khóa số tác phẩm lớp 11 mối quan hệ em tình với em ntn? Phân tích Gv: Hãy điều thầm kín nhân vật trữ tình thổ lộ mở đầu giải bày tâm với người yêu? Phân tích giá trị biểu cảm nó? - Một tình u kiên trì, tha thiết nồng nàn: yêu, lửa cháy chưa hồn tồn tắt, có nghĩa âm ỉ để bùng lên mạnh lửa tình yêu nơi em tiếp sức Gv: Qua ngôn ngữ vừa khám phá, em xác định xem nhân vật trữ tình trạng thái tình cảm nào? - Lời lẽ, ý tứ bày tỏ bình tĩnh từ sâu thẳm khơng có n tĩnh Gv: Nói lên điều phải “tơi” có ý định dừng bước quan hệ với em? - Không muốn em bận lòng hay buồn rầu tốt nên dừng bước, đến thấy có mâu thuẫn lí trí tình cảm, ý thức nhún nhường tim có lí lẽ riêng nên bướng bỉnh a Bốn câu đầu: Khẳng định tình u cịn muốn ruýt lui để không gây muộn phiền cho người u * Câu 1,2: - “Tơi u em đến chừng có thể” tình u có từ lâu tiếp diễn, tồn tơi - Ngọn lửa tình: hình ảnh so sánh → thể tình yêu nồng nàn, tha thiết, cháy bỏng ⇒ Hai câu đầu diễn tả tình u khơng phải bột phát, lóe sang mà có từ lâu yêu Đây lời thổ lộ chân thành từ trái tim * Hai câu 3,4: - Tiếng nói lý trí: thơng báo việc rút lui, chối bỏ say mê, dập tắt lửa tình lịng ko muốn em phải băn khoăn bận lịng & buồn phiền Phủ định “khơng” : khẳng định dứt khoát, mạnh mẽ - Cảm xúc pải dồn nén, ghìm lại ⇒ Có giằng co suy nghĩ & cx’ nv trữ tình: Cịn u >< phải dằn lịng để người u ko phải muộn phiền → hạnh phúc người yêu qtrọng thân Gv: Cảm xúc câu thơ b Bốn câu sau: Khẳng định tình u mãnh liệt “Tơi u em lịng ghen” có khơng thể che giấu đặc biệt? Nó mở trạng thái * Câu 5,6: tình cảm nhân vật trữ - Bộc bạch thái độ thành thực thể qua Trường THPT Sông Ray Trang Người thực hiện: Phạm Thị Hà Phương pháp dạy học văn kết hợp với hình thức hoạt động ngoại khóa số tác phẩm lớp 11 tình? Gv: Hãy phân tích trạng thái ghen “tơi” thơ? Hs: Biểu tình yêu mức độ cao, mãnh liệt cố nén lịng để tránh cử khơng đẹp si tình mù qng Đó tình u người văn hóa Gv: Tại nói câu kết bất ngờ, hàm chứa nhiều ý vị? Bài thơ cho ta cảm nghĩ tâm hồn thi nhân? Hs: Phép thử - tôn trọng định người u Tơi cảm giác “tơi tìm em, em tìm ai” HĐ3: Hướng dẫn học sinh tổng kết học Bài thơ buồn, diễn tả ty vô vọng hết thơ chân thành, cao thượng, nhân trái tim người Bài thơ dạy cho ta biết yêu cách cao cung bậc t/cảm: âm thầm, ko hi vọng, lúc rụt rè, hậm hực, lòng ghen - Puskin giàu t/cảm, chân thành, không né tránh mà thẳng vào yếu đuối, bất lực, góc khuất tận đáy sâu tâm hồn ⇒ Hai câu thơ gợi nỗi buồn đau khổ lòng nhân vật trữ tình đồng thời thể tình yêu mãnh liệt chàng trai * Câu 7,8: - Điệp khúc: “Tơi u em” khẳng định lịng tình u lâu bền - Cảm xúc bị dồn nén, ngưng đọng hậm hực, ghen tuông giải tỏa ty chân thành, đằm thắm - Nhân vật trữ tình vượt lên u buồn, lịng ghen ích kỉ để vươn tới cao ty chân thành, đằm thắm “ Cầu em người tình tơi yêu em” Hơn Puskin quên tơi để nghĩ đến người u → Giọng điệu lúc day dứt u buồn, lúc tha thiết bồi hồi Tình u lên ngơi, có tính văn hóa, tình người chói sáng nhân cách nâng thi sĩ lên tầm cao III.Tổng kết 1.Nội dung: “Tôi yêu em” thấm đượm nỗi buồn mối tình vơ vọng, nỗi buồn sáng tâm hồn yêu đương chân thành, mãnh liệt, nhân hậu, vị tha Nghệ thuật: - Giọng thơ sâu lắng, tinh tế, giàu cảm xúc - Ngôn ngữ giản dị mà tinh tế Củng cố: Phân tích thơ để thấy tình yêu cao thượng nhân vật trữ tình Trường THPT Sông Ray Trang Người thực hiện: Phạm Thị Hà Phương pháp dạy học văn kết hợp với hình thức hoạt động ngoại khóa số tác phẩm lớp 11 Dặn dò: Học thuộc lòng thơ Chuẩn bị * KẾT QUẢ CỤ THỂ :Như ban đầu trình bày , kinh nghiệm chủ yếu thực khối 11 nên xin trích dẫn kết kiểm tra 15’ gần : năm học 2012-2013 Bài viết 15’ : KHỐI / LỚP BÀI KIỂM TRA BÀI KIỂM TRA(2) BÀI KIỂM TRA (trung bình (3) kiểm tra 15’ HKI) 11c7 24/38 30/38 78.95 % 36/38 94.74% 11c12 63.15 % 28/37 75.68 % 32/37 89.18% 20/37 54.05% ( Bài kiểm tra (2) kiểm tra 15’ với đề : Em nghĩ quan niệm tình yêu Pu-skin ? ) Tài liệu tham khảo: 1.Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình SGK lớp 11, nhà xuất Giáo dục Luật giáo dục, nhà xuất Giáo dục 3.SGK SGV lớp 11, nhà xuất Giáo dục Trường THPT Sông Ray Trang Người thực hiện: Phạm Thị Hà Phương pháp dạy học văn kết hợp với hình thức hoạt động ngoại khóa số tác phẩm lớp 11 Trường THPT Sơng Ray Trang Người thực hiện: Phạm Thị Hà .. .Phương pháp dạy học văn kết hợp với hình thức hoạt động ngoại khóa số tác phẩm lớp 11 - Mục đích hoạt động ngoại khóa văn học góp phần tạo lối sống văn hóa vá khả hưởng thụ văn học nghệ... Phương pháp dạy học văn kết hợp với hình thức hoạt động ngoại khóa số tác phẩm lớp 11 IV PHẦN NỘI DUNG CỤ THỂ CỦA PHƯƠNG PHÁP HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHỐ : 1.Cơ sở lí thuyết: Có nhiều hình thức hoạt. .. hình thức hoạt động ngoại khố văn học nhà trường phổ thơng: - Hình thức hoạt động ngoại khố văn học tổ ngoại khóa chun mơn - Hình thức hoạt động ngoại khố văn học thơng qua cơng tác quần chúng