ỨNG DỤNG PHẦN MỀM MICROSOFT EXCEL PHIÊN BẢN 2007 TRONG NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ DẠY VÀ HỌC I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đảng ta khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện tiên để phát triển nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” thông qua việc đổi toàn diện giáo dục đào tạo: đổi cấu tổ chức, nội dung, phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo hướng “chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá”, phát huy tính sáng tạo, khả vận dụng, thực hành người học, phát triển nguồn nhân lực, chấn hưng giáo dục Việt Nam, đội ngũ giáo viên đóng vai trò then chốt định chất lượng đào tạo cấp quản lí tổ trưởng chuyên môn, ban giám hiệu lại giữ vai trò kiểm định mức độ đắn chất lượng đào tạo mà GV đạt Hiện chất lượng giáo dục trở thành mối quan tâm chung toàn xã hội Ngành giáo dục đặt yêu cầu cấp thiết để nâng cao chất lượng giáo dục hết tất ngành học bậc học Chính thế, việc kiểm tra đánh giá phận thiếu trình dạy học Từ kết kiểm tra, giáo viên học sinh phát sai sót, lỗ hổng kiến thức, kỹ năng, phương pháp… việc dạy GV học HS, từ giúp giáo viên học sinh tự điều chỉnh hoạt động dạy hoạt động học tập Tức là, kết kiểm tra thi cử sản phẩm giữ vai trò thiết yếu phản ánh chất lượng dạy học, ảnh hưởng trực tiếp đến chức tiến hành tác động cải tiến phát triển thường xuyên chất lượng hoạt động sư phạm, sở thước đo thành tích HS, GV, tổ môn, nhà trường hệ thống giáo dục nước nhà Vì vậy, việc thiết kế quy trình kiểm tra đánh giá phải thực liên tục, đồng bộ, có tính hệ thống, có luận khoa học, phải chuẩn hóa, có cải tiến sáng tạo linh hoạt phù hợp với đặc điểm môn Qua 04 năm thực kiểm tra kết dạy học hình thức trắc nghiệm khách quan, đề kiểm tra thiết kế biên soạn có khung ma trận theo chuẩn kiến thức kỹ kết hợp giảm tải góp phần phản ánh kết dạy học gần hoàn hảo Song kết - điểm sau kiểm tra vậy, chưa thể hết ưu điểm vốn có Với vai trò GV trực tiếp giảng dạy tổ trưởng tổ môn nhận thấy, môn học sử dụng hình thức kiểm tra TNKQ để nhận xét đánh giá kết dạy học mà muốn khai thác triệt để ưu điểm ta phải: Một là, bố cục lại đề kiểm tra TNKQ theo cấp độ điểm phải thể rõ theo cấp độ ấy; Hai là, kết hợp hỗ trợ phần mềm microsoft excel để xử lí điểm số cho kết Khi đó, kết thể đầy đủ rõ ràng thông tin mà người làm công tác giáo dục mong đợi Qua yêu cầu đặt ra, đề xuất SKKN “Ứng dụng phần mềm microsoft excel phiên 2007 nhận xét đánh giá kết dạy học” II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận Nhận xét đánh giá giáo dục tiếp cận từ nhiều hướng: mục đích, yêu cầu, nội dung phạm vi hoạt động cụ thể, bình diện khái quát; theo hướng nhấn mạnh mục tiêu, theo hướng nhấn mạnh tính chất, quy trình,… Khái quát từ nhận xét đánh giá định nghĩa đánh giá, Hoàng Đức Nhuận Lê Đức Phúc “ Cơ sở lí luận việc đánh giá chất lượng học tập học sinh phổ thông đưa định nghĩa sau “Đánh giá giáo dục trình thu thập lí giải kịp thời, có hệ thống thông tin trạng, khả hay nguyên nhân chất lượng hiệu giáo dục vào mục tiêu dạy học, mục tiêu đào tạo làm sở cho chủ trương, biện pháp hành động tiếp theo” Từ định nghĩa khái quát đánh giá giáo dục hai tác giả đưa định nghĩa đánh giá kết qủa học tập học sinh “Đánh giá kết học tập trình thu thập xử lí thông tin trình độ, khả thực mục tiêu học tập học sinh, tác động nguyên nhân tình hình nhằm tạo sở cho định sư phạm giáo viên nhà trường, cho thân học sinh để họ học tập ngày tiến hơn” Theo khoa học giáo dục: kiểm tra khâu trình đánh giá Trong trình dạy học, kiểm tra – đánh giá thành phần trình dạy học, đảm nhận chức lí luận dạy học cở bản, chủ yếu thiếu trình Kiểm tra có chức phận liên kết, thống nhất, thâm nhập vào bổ sung cho là: đánh giá, phát lệch lạc điều chỉnh Về mặt lí luận dạy học: kiểm tra có vai trò thông tin ngược dạy học, cho biết thông tin, kết trình dạy thầy trình học trò để từ có định cho điều khiển tối ưu thầy lẫn trò Học sinh học tốt thường xuyên kiểm tra đánh giá cách nghiêm túc, công với kĩ thuật tốt hiệu nghiệm Để thực kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh có nhiều hình thức, TNKQ hình thức nhiều GV, nhiều môn học, cấp học, bậc học lựa chọn (ở không đề cập đến công đoạn biên soạn tiến hành soạn đề kiểm tra TNKQ đề tài trước thực hiện) Tuy nhiên qua nhiều năm thực nhận thấy, với cách biên soạn bố cục đề kiểm tra TNKQ theo cách lâu sử dụng, chưa phát huy hết ưu điểm vốn có kiểm tra TNKQ Cụ thể là: chưa đánh giá rõ ràng mức độ nhận thức học sinh (cấp độ 1, cấp độ 2, cấp độ 3, cấp độ 4), nhược điểm ảnh hưởng nhiều đến việc đánh giá điều chỉnh phương pháp kỹ dạy học GV HS Với vai trò tổ trưởng môn, ứng dụng phần mềm microsoft excel để thống kê kết kiểm tra HS nhận xét đánh giá kết dạy học GV tổ môn, song dựa vào kết mức độ phản ánh kết dạy học đạt mức độ xác không cao, mang tính chất chung chung chưa đáp ứng mong muốn đối tượng giữ vai trò quản lí Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài a Biên soạn đề kiểm tra TNKQ theo chuẩn kiến thức kỹ (kết hợp giảm tải với đối tượng HS thuộc chương trình chuẩn), có bố cục câu hỏi điểm số theo cấp độ Quy trình cách biên soạn đề kiểm tra TNKQ theo hướng đổi kiểm tra đánh giá Sở GDĐT đạo trường phổ thông hướng dẫn thực từ năm học 2010-2011 nên tất GV thục, nêu điểm cải tiến khâu biên soạn đề kiểm tra để phục vụ ý tưởng đề tài Ví dụ: Biên soạn đề kiểm tra học kì I môn vật lí lớp 10 chương trình chuẩn, hình thức kiểm tra TNKQ bốn lựa chọn (A B C D.), số lượng 40 câu TNKQ Sau có khung ma trận, GV soạn lấy từ ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm đủ số câu theo cấp độ, thực trộn đề TNKQ - đa số trường dùng phần mềm trộn đề Mcmix Khi trộn đề ta chọn chế độ trộn phần (cấp độ) trộn thủ công cấp độ sau ghép lại, sau hoàn tất việc trộn đề bố cục đề kiểm tra dành cho HS có dạng sau: Bảng 1: (Thông tin tiêu đề) Cấp độ (12 câu, điểm): từ câu đến câu 12 Câu 1:… Câu 2:… … Câu 12:… Cấp độ (08 câu, điểm): từ câu 12 đến câu 20 Câu 13:… Câu 14:… … Câu 20:… Cấp độ (12 câu, điểm): từ câu 21 đến câu 32 Câu 21:… Câu 22:… … Câu 32:… Cấp độ (08 câu, điểm): từ câu 33 đến câu 40 Câu 33:… Câu 34:… … Câu 40:… Hết - b Chấm kiểm tra trả kết - điểm Cách 1: Chấm thủ công – cách dùng hầu hết trường phổ thông - Với cách chấm thủ công khó đưa mẫu chấm chung cho trường tùy thuộc vào mẫu phiếu trả lời trắc nghiệm trường, môn, GV Nhưng nhìn chung phiếu trả lời TNKQ có số câu liên tục (trừ loại đề kiểm tra có phần chung, phần riêng), ta đánh dấu phân chia cấp độ mẫu đáp án chấm bài, thao tác phục vụ cho việc xuất điểm phiếu điểm Mẫu đáp án chấm (tham khảo) (Thông tin tiêu đề) 10 A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B C C C C C C C C C C D D D D D D D D D D Cấp độ 1: 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B Cấp độ 2: C C C C C C C C C C D D D D D D D D D D 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B C C C C C C C C C C D D D D D D D D D D Cấp độ 3: Tổng điểm: 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B C C C C C C C C C C D D D D D D D D D D Cấp độ 4: - Phiếu điểm cho GV - dạy môn lớp cho lớp có dạng: Bảng 2: Cấp độ Điểm tối đa STT Họ tên HS Nguyễn Nam Trần Khoa Ngô Lệ … … (Thông tin tiêu đề) 3 Điểm đạt cấp độ 1,25 0,25 1,5 2,5 0,5 2,75 1,5 … … … … Tổng điểm 10 Ghi 5,5 5,5 8,3 … Cách 2: Chấm TNKQ máy chấm thi trắc nghiệm TestPro – phần mềm Mr Test Theo biết trường phổ thông chấm kiểm tra TNKQ cách chấm thủ công Vì kinh phí đầu tư cho sở vật chất trường phổ thông chưa cho phép trang bị máy chấm thi trắc nghiệm Nhưng qua phương tiện thông tin biết, máy chấm kiểm tra TNKQ thay cách chấm thủ công Vì vậy, trường phổ thông trang bị máy chấm thi TNKQ xem giải 2/3 yêu cầu SKKN mà đưa c Ứng dụng phần mềm Microsoft excel phiên 2007 thống kê trả kết - Thống kê theo lớp Ví dụ: Bảng điểm đạt lớp 10A8 Bảng 3: Sở GDĐT Đồng Nai Trường THPT Sông Ray Cấp độ Điểm tối đa STT Họ tên Phạm Bá Anh Nguyễn Ngọc Báu Lê Văn Bình Vi Văn Chè Bế Khánh Đạt Nguyễn Văn Độ Nguyễn Thị Bích Hà Nguyễn Lê Chí Hải Phan Ngọc Hiệp 10 Lê Hoàn 11 Nguyễn Đình Hoàng 12 Nguyễn Văn Hoàng 13 Vi Văn Hoàng 14 Trương Thị Hồng 15 Ma Thị Hương 16 Kim Thị Hương 17 Vi Văn Khiêm 18 Bùi Thị Mỹ Linh 19 Nguyễn Thị Thùy Linh 20 Lê Thị Trúc Linh 21 Nguyễn Văn Long 22 Nguyễn Khắc Luân 23 Vy Văn Lưu 24 Lê Thị Thanh Ly 25 Trần Thị Thanh Ly 26 Hoàng Thảo My 27 Bùi Tú Nam 28 Nguyễn Thị Nga 29 Lê Thị Ngọc Ngân 30 Ngô Thị Yến Nhi 31 Bùi Chơn Nhơn 32 Nguyễn Thị Quỳnh Như 33 Bùi Khánh Phụng 34 Nguyễn Thị Xuân Phương ĐIỂM KIỂM TRA HỌC KÌ I NĂM HỌC 2012 -2013 MÔN: VẬT LÍ - LỚP: 10A8 Tổng Ghi 3 10 Điểm đạt cấp độ 1.75 2.75 1.25 8.8 1.25 1.5 0.25 4.0 0.75 1.75 0.5 4.0 1.25 1.5 0.25 5.0 1.25 2.75 1.25 6.3 1.75 1.25 1 5.0 2.75 1.5 0.75 8.0 2.5 1.75 1.25 7.5 2.75 1.25 1.5 0.75 6.3 2.5 1.5 2.5 7.5 2.5 1.25 2.25 0.25 6.3 2.25 1.5 0.75 6.5 1.25 2.5 4.8 1.75 1.75 9.5 1.25 2.5 0.5 7.3 2.5 1.25 0.25 6.0 2.25 0.75 0.75 0.25 4.0 0.75 0.75 3.5 1.25 1.5 1.75 0.25 4.8 1.25 7.3 2.25 1.75 2.75 6.8 0.25 0.75 0.5 0.5 2.0 2.75 1.25 7.0 1.25 1.25 7.5 1.5 1.75 1.25 6.5 1.75 2.5 0.5 7.8 2.25 1.25 1.75 0.75 6.0 1.75 2.5 0.75 6.0 1.5 0.75 5.3 1.75 0.75 0.25 4.8 1.75 0.5 2.5 1.25 6.0 1.25 0.5 4.8 1.25 1.25 1.75 5.3 2.25 2.75 1.5 7.5 35 36 37 38 39 40 Võ Thị Như Phượng Nguyễn Thanh Quang Nguyễn Đức Sơn Nguyễn Viết Sum Lý Xuân Thanh Đoàn Thị Bích Thủy 2.25 2.75 2.5 2.5 0.75 1.5 1.75 1.25 1.5 1 1.75 0.5 0,75 0.25 1.5 0.75 0.75 2.8 5.0 8.0 5.8 5.0 6.8 - Để có bảng thống kê, ta ứng dụng phần mềm microsoft Excel để thực tính toán, cụ thể sau: Bước 1: Chia điểm cấp độ thành khoảng (từ →1đ; 1→2đ; 2→3đ) cấp độ thành khoảng (từ 0→1đ; 1→2đ), theo mẫu sau: Bảng 4: Cấp độ Điểm tối đa 3 Khoảng điểm 0→1 1→2 2→3 0→1 1→2 0→1 1→2 2→3 0→1 1→2 Số HS (A1) 12 (A2) 21 11 29 17 14 30 (A9) 10 Lưu ý: Sử dụng công thức ô A1 sau để có kết “=countif($c$6:$c$45,0.25)+countif($c$6:$c$45,0.5)+countif($c$6:$c$45,0.75)+countif($c$6:$c$45,1)+countif($c$6:$ c$45,0)” Sau thực chép công thức từ trái sang phải (copy ngang) ô ta chỉnh sửa giá trị đếm tổng điều kiện đếm cho phù hợp (ô A2 “=countif($c$6:$c$45,1.25)+countif($c$6:$c$45,1.5)+countif($c$6:$c$45,1.75)+countif($c$6:$c$45,2)”….Cứ tiếp tục thực ô cuối cùng, cần lưu ý: chuyển sang cấp độ khác kí hiệu cột thay đổi (ví dụ công thức ô A9 “=countif($f$6:$f$45,0.25)+countif($f$6:$f$45,0.5)+countif($f$6:$f$45,0.75)+countif($f$6:$f$45,1)+countif($f$6:$f$4 5,0)” Bước 2: Lập bảng liệu để vẽ đồ thị vẽ đồ thị Bảng 5: Số HS/40 (3đ) (2đ) Cấp độ (3đ) (3đ) 12 21 11 29 17 14 30 10 Thao tác thực hiện: - Chọn khối bảng → Insert → Charts hiện, nhiên chưa đáp ứng yêu cầu → Column → Ok, đồ thị dạng cột xuất - Nhấp chuột vào khu vực đồ thị chọn Design → Select data → Chart data range (chọn khối liệu - dạng số vùng cấp độ: từ ô đến ô cuối cùng) → Edit Horizontal Axis labels (chọn dòng liệu - dạng số dòng số HS/40) legend entriers (series) sửa thông tin cần → Edit - Nhấp chuột vào khu vực đồ thị chọn Layout → Chart title (đặt tiêu đề) Axis titles (đặt tên gọi cho trục) → Data labels (ghi thông tin cột) → Kết cho đồ thị có dạng sau: Bước 3: Nhận xét đánh giá từ đồ thị - Cấp độ 1: Trên 50% HS đạt điểm tuyệt đối, chứng tỏ đa số HS nhận biết ý chủ đề - Cấp độ 2: Trên 70% HS đạt điểm tuyệt đối, chứng tỏ đa số HS thông hiểu nội dung chủ đề - Cấp độ 3: Khả vận dụng cấp độ thấp đạt trung bình khá, chứng tỏ tư lôgic, phê phán, phân tích, tổng hợp chưa tốt - Cấp độ 4: Chỉ có 25% HS đạt điểm tuyệt đối, chứng tỏ khả vận dụng cấp độ cao mức độ yếu, tức HS chưa thể vận dụng tốt kiến thức học để khái quát hóa sáng tạo giải vấn đề chứa ẩn ý liên quan đến nội dung kiến thức học Bước 4: So sánh kết thực tế HS đạt với số liệu mẫu (số liệu mẫu lấy từ: giá trị điểm trung bình mà GV tổ môn qua thực tế giảng dạy đề xuất cho khoảng cấp độ) Từ đồ thị GV bước đầu nhận xét HS làm đạt điểm cao mức độ nào, nhiên muốn trả lời kết có đạt mục tiêu đề hay không, ta phải thực phép so sánh với số liệu mẫu, nhận xét kết học tập HS giảng dạy GV Bảng 6: Số liệu mẫu Số HS/40 (3đ) (2đ) Cấp độ (3đ) (3đ) 11 23 13 27 12 11 29 25 15 Bảng 7: Số liệu thực tế số liệu mẫu (kết hợp bảng 6) Thực tế 12 21 11 29 17 14 30 10 Mẫu 15 19 27 13 12 15 13 30 10 Cấp độ (3đ) Cấp độ (2đ) Cấp độ (3đ) Cấp độ (2đ) Thao tác thực hiện: - Chọn khối bảng → Insert → Charts hiện, nhiên chưa đáp ứng yêu cầu → Column → Ok, đồ thị dạng cột xuất - Nhấp chuột vào khu vực đồ thị chọn Design → Select data → Chart data range (chọn khối liệu vùng thực tế - mẫu: từ ô đến ô cuối cùng) → Ok - Nhấp chuột vào khu vực đồ thị chọn Design → Select data entriers (series) sửa thông tin series theo ý muốn → Ok → Edit legend - Nhấp chuột vào khu vực đồ thị chọn Layout → Chart title (đặt tiêu đề) Axis titles (đặt tên gọi cho trục) → Data labels (ghi thông tin cột) Gridlines (chọn lưới ngang mịn theo ý muốn) → Ok Kết cho đồ thị có dạng sau: → → Bước 5: Nhận xét đánh giá từ đồ thị Kết thực tế mẫu cấp độ 1, 3, tương đương nhau, nhiên cấp độ đối lập Để tìm hiểu nguyên nhân ta kiểm chứng độ tin cậy liệu - Kiểm chứng độ tin cậy liệu cách chia đôi liệu: chia điểm (ở cấp độ 2) kiểm tra HS lớp 10A8 thành nhóm, kiểm tra tính quán nhóm Áp dụng công thức tính độ tin cậy Spearman-Brown: r SB=2*rhh/(1+rhh), rSB độ tin cậy Spearman-Brown r hh hệ số tương quan chẵn lẻ Nếu kết rSB ≥ 0,7 liệu đáng tin cậy ngược lại r SB < 0,7 liệu không đáng tin cậy Điểm đạt HS cấp độ HS có STT lẻ HS có STT chẵn 1.75 1 1.5 1.25 1.25 1.25 0.75 1.5 1.75 1.5 1.25 0.5 1.25 0.75 1.75 1.25 1.25 1.25 1.75 1.5 1.75 1.25 0.75 1.75 1.75 1.75 1 1.5 1.5 - Điểm cấp độ HS có số thứ tự chẵn – lẻ cho bảng sau: Bảng 8: - Vận dụng hàm Excel để tìm rhh rSB: rhh = Correl(B2:U2,B3:U3) = 0,36 rSB = 2*rhh/(1+rhh) = 0,53 Vậy rSB = 0,53 < 0,7 nên kết thực tế HS cấp độ không đáng tin cậy Tuy nhiên, ta dùng phép kiểm chứng Ttest độc lập cấp độ cho nhóm thực tế mẫu ta nhận giá trị p = 0,5 với p xác suất xảy ngẫu nhiên Kết p = 0,5 có ý nghĩa, tức chênh lệch khả xảy ngẫu nhiên, mà chênh lệch có sở Tóm lại: Khi ứng dụng phần mềm microsoft Excel để xử lí điểm kiểm tra, ta thao tác lần tất bước Sheet lần sau (lớp khác) ta cần copy toàn Sheet paste sang sheet khác thay bảng điểm nhận thông tin kết III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Qua đề tài “Ứng dụng phần mềm microsoft excel nhận xét đánh giá kết dạy học”, thực số kết sau: - Thay đổi bố cục kiểm tra TNKQ, đáp ứng việc nhận xét đánh giá kết dạy học cách chi tiết đảm bảo tính khoa học – đánh giá khả nhận thức, tư duy, sáng tạo HS thông qua cấp độ - Cải thiện yếu điểm (chỉ dựa vào kết chung tất cấp độ, điểm số cao hay thấp rõ cụ thể mức độ nhận thức HS) cách đề kiểm tra TNKQ trước - Ứng dụng phần mềm microsoft Excel 2007 để xử lí kết (điểm) kiểm tra lớp Kết nhận từ việc ứng dụng phần mềm số, đồ thị giúp GV lấy thông tin theo ý muốn, phân tích kết từ đưa nhận xét đánh giá, nhằm phát huy điểm mạnh điều chỉnh điểm yếu công tác giáo dục - Với vai trò tổ trưởng tổ môn, việc ứng dụng phần mềm Excel giúp so sánh, phân tích nhanh hiệu kết học tập lớp GV phụ trách Vì vậy, vừa tiết kiệm nhiều thời gian cho thân, cho tổ quan trọng kịp thời điều chỉnh hoạt động dạy học góp phần hoàn thiện thân cuối góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - Theo dựa vào sở SKKN để phát minh máy móc phục vụ việc đề, chấm bài, trả kết phân tích kết biên soạn phần mềm chuyên dụng để phục vụ cho công tác kiểm tra đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo vấn đề có tính cấp thiết sở giáo dục Trong trình thực nhiệm vụ trị “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” cho quê hương, đất nước Để nâng cao chất lượng dạy học trường, cần phải kết hợp nhiều biện pháp, biện pháp có ý nghĩa chủ đạo có ý nghĩa định tăng cường hiệu dạy học, quản lý hoạt động dạy thầy hoạt động học trò Mặt khác định hướng phát triển giáo dục, vấn đề kiểm định chất lượng giáo dục ngày giữ vai trò quan trọng cần thiết để giải mâu thuẫn cải tạo thực tiễn Với nhận thức đó, đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn, nhằm đề biện pháp có tính khả thi công tác quản lý hoạt động dạy học nâng cao chất lượng dạy học tổ môn vật lí nói riêng trường THPT Sông Ray nói chung Sáng kiến kinh nghiệm dựa sở, đổi kiểm tra đánh giá kết hợp giảm tải hình thức kiểm tra TNKQ nghiên cứu khoa học ứng dụng SKKN phù hợp đối tượng GV tổ, trường, với nhu cầu thực tế, với điều kiện kinh tế, đặc biệt điều kiện sở vật chất,….Có thể vận dụng cho môn học có hình thức kiểm tra TNKQ SKKN ứng dụng tổ môn vật lí đạt hiệu cao, sở đề xuất: - Định hướng nhân rộng phạm vi ứng dụng đề tài cho GV, tổ: Hóa, Sinh, Ngoại ngữ môn kiểm tra TNKQ khác vào kì kiểm tra kì, học kì - Thông qua vận dụng, đề nghị đóng góp ý kiến xây dựng cho SKKN hoàn thiện Khuyến nghị: Qua việc thực SKKN “Ứng dụng phần mềm microsoft excel phiên bảng 2007 nhận xét đánh giá kết dạy học” có số khuyến nghị sau: - Để thực SKKN đạt hiệu cao mà tốn thời gian nhà trường cần phải xây dựng ngân hàng câu hỏi TNKQ Khi có ngân hàng câu hỏi TNKQ cần bổ sung liên tục trắc nghiệm loại bỏ câu hỏi khỏi ngân hàng để ngân hàng ngày hoàn thiện - Để có kết dạy học theo chuẩn chung giáo dục đào tạo việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh cần phải lấy chuẩn kiến thức kỹ làm chuẩn - Tổ chức lại lớp bồi dưỡng tin học cho GV có nhu cầu: sử dụng phần mềm đảo đề Mcmix, Excel - Trang bị máy chấm TNKQ – hay phần mềm chuyên dụng cho kiểm tra đánh giá hình thức TNKQ cho trường - Sở GD – ĐT cần bổ sung phòng kiểm định chất lượng giáo dục đào tạo cho trường người đảm nhiệm vai trò thẩm định chất lượng đề kiểm tra, để điểm sau kì kiểm tra đáng tin cậy - Ban giám hiệu nhà trường – tổ trưởng – nhóm trưởng tổ chuyên môn nên gương mẫu thực kiểm tra giám sát việc thực giáo viên tổ Qua đó, phát có giải pháp phát huy mặc tích cực khắc phục mặc hạn chế Cẩm Mỹ, ngày 05 tháng 05 năm 2013 NGƯỜI THỰC HIỆN DƯƠNG TRÚC QUỲNH TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí giáo viên biên soạn đề kiểm tra, xây dựng thư viện câu hỏi tập môn Vật lí cấp THPT- TS.Vũ Đình Chuẩn ThS Nguyễn Trọng Sửu – NXBGD – 2011 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa lớp 10 THPT môn Vật lí – Bộ giáo dục đào tạo - NXBGD – 2006 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Vật lí lớp 11 - Bộ giáo dục đào tạo- NXBGD Việt Nam – 2010 Kiểm tra, đánh giá kết học tập vật lí 10 – nhiều tác giả - NXBGD Việt Nam – 2009 Bài giảng Microsoft Execl 2007 – Trung tâm tin học trường Đại học Sư phạm Tp.HCM -2012 Thiết kế ma trận biên soạn đề kiểm tra hình thức TNKQ môn vật lí lớp 11 chương trình chuẩn kết hợp giảm tải – GV TT môn Dương Trúc Quỳnh trường THPT Sông ray – 2012 Hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học môn vật lí, cấp THPT – Bộ Giáo dục Đào tạo 2011 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Bộ giáo dục đào tạo - NXB Đại học Quốc gia Hà Nội – 2012 Xử lí thống kê số liệu thực nghiệm – ThS Trương Thị Hồng Loan Trường Đại học KHTN – 2008 10 Trắc Nghiệm & Đo Lường Thành Quả Học Tập (Phương Pháp Thực Hành) Dương Thiệu Tống - NXB Khoa học xã hội - 12-2005 MỤC LỤC I Lí chọn đề tài trang 1-2 II Tổ chức thực đề tài trang Cơ sở lí luận .trang 2-3 Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài trang - 10 III Hiệu đề tài trang - 10 IV Đề xuất, khuyến nghị khả áp dụng trang10 - 11 V Tài liệu tham khảo trang 12 VI Mục lục trang 13 [...]... ngày được hoàn thiện hơn - Để có kết quả dạy và học theo một chuẩn chung của bộ giáo dục và đào tạo thì việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh cần phải lấy chuẩn kiến thức kỹ năng làm chuẩn - Tổ chức lại lớp bồi dưỡng tin học cho GV có nhu cầu: về sử dụng phần mềm đảo đề Mcmix, và Excel - Trang bị máy chấm TNKQ – hay phần mềm chuyên dụng cho kiểm tra đánh giá dưới hình thức TNKQ cho trường... nữa Khuyến nghị: Qua việc thực hiện SKKN về Ứng dụng phần mềm microsoft excel phiên bảng 2007 trong nhận xét đánh giá kết quả dạy và học tôi có một số khuyến nghị sau: - Để thực hiện SKKN đạt hiệu quả cao mà ít tốn thời gian thì nhà trường cần phải xây dựng ngân hàng câu hỏi TNKQ Khi đã có được ngân hàng câu hỏi TNKQ rồi thì cần bổ sung liên tục các trắc nghiệm mới và loại bỏ những các câu hỏi kém ra... vật chất,….Có thể vận dụng cho các môn học có hình thức kiểm tra TNKQ SKKN đã được ứng dụng trong tổ bộ môn vật lí đạt hiệu quả cao, trên cơ sở đó tôi đề xuất: - Định hướng và nhân rộng phạm vi ứng dụng của đề tài cho các GV, tổ: Hóa, Sinh, Ngoại ngữ hoặc những môn kiểm tra TNKQ khác vào các kì kiểm tra giữa kì, học kì - Thông qua vận dụng, đề nghị đóng góp ý kiến xây dựng cho SKKN hoàn thiện hơn nữa... Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập vật lí 10 – nhiều tác giả - NXBGD Việt Nam – 2009 5 Bài giảng Microsoft Execl 2007 – Trung tâm tin học trường Đại học Sư phạm Tp.HCM -2012 6 Thiết kế ma trận và biên soạn đề kiểm tra dưới hình thức TNKQ môn vật lí lớp 11 chương trình chuẩn kết hợp giảm tải – GV TT bộ môn Dương Trúc Quỳnh trường THPT Sông ray – 2012 7 Hướng dẫn thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học môn... nội dung dạy học môn vật lí, cấp THPT – Bộ Giáo dục và Đào tạo 2011 8 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Bộ giáo dục và đào tạo - NXB Đại học Quốc gia Hà Nội – 2012 9 Xử lí thống kê các số liệu thực nghiệm – ThS Trương Thị Hồng Loan Trường Đại học KHTN – 2008 10 Trắc Nghiệm & Đo Lường Thành Quả Học Tập (Phương Pháp Thực Hành) Dương Thiệu Tống - NXB Khoa học xã hội - 12-2005 MỤC LỤC I Lí do chọn... bồi dưỡng cán bộ quản lí và giáo viên biên soạn đề kiểm tra, xây dựng thư viện câu hỏi và bài tập môn Vật lí cấp THPT- TS.Vũ Đình Chuẩn và ThS Nguyễn Trọng Sửu – NXBGD – 2011 2 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực hiện chương trình, sách giáo khoa lớp 10 THPT môn Vật lí – Bộ giáo dục và đào tạo - NXBGD – 2006 3 Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Vật lí lớp 11 - Bộ giáo dục và đào tạo- NXBGD... cần bổ sung phòng kiểm định chất lượng giáo dục hoặc đào tạo cho trường người đảm nhiệm vai trò thẩm định chất lượng đề kiểm tra, để những con điểm sau mỗi kì kiểm tra đáng tin cậy hơn - Ban giám hiệu nhà trường – các tổ trưởng – nhóm trưởng của các tổ chuyên môn nên gương mẫu thực hiện và kiểm tra giám sát việc thực hiện của giáo viên trong tổ Qua đó, phát hiện và có giải pháp phát huy mặc tích cực... 1-2 II Tổ chức thực hiện đề tài trang 2 1 Cơ sở lí luận .trang 2-3 2 Nội dung, biện pháp thực hiện giải pháp của đề tài trang 3 - 10 III Hiệu quả của đề tài trang 9 - 10 IV Đề xuất, khuyến nghị khả năng áp dụng trang10 - 11 V Tài liệu tham khảo trang 12 VI Mục lục trang 13  ... HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Qua đề tài Ứng dụng phần mềm microsoft excel nhận xét đánh giá kết dạy học , thực số kết sau: - Thay đổi bố cục kiểm tra TNKQ, đáp ứng việc nhận xét đánh giá kết dạy học cách... việc đánh giá điều chỉnh phương pháp kỹ dạy học GV HS Với vai trò tổ trưởng môn, ứng dụng phần mềm microsoft excel để thống kê kết kiểm tra HS nhận xét đánh giá kết dạy học GV tổ môn, song dựa vào... kết Khi đó, kết thể đầy đủ rõ ràng thông tin mà người làm công tác giáo dục mong đợi Qua yêu cầu đặt ra, đề xuất SKKN Ứng dụng phần mềm microsoft excel phiên 2007 nhận xét đánh giá kết dạy học