ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ––––––––––––––––––––––––––– PHẠM KHẮC QUÂN , LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ––––––––––––––––––––––––––– PHẠM KHẮC QUÂN , Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN QUANG UẨN THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Phạm Khắc Quân i LỜI CẢM ƠN Tác giả trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: - Trưởng khoa Sau đại học Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên; - Các nhà khoa học, thầy giáo, cô giáo tận tình giảng dạy, hướng dẫn cho tác giả suốt trình học tập; - Lãnh đạo, chuyên viên Vụ Giáo dục Trung học Cục, Vụ, Viện liên quan thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo; - Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hải Phòng, Lãnh đạo giáo viên trường THPT địa bàn huyện Thủy Nguyên; - Người hướng dẫn khoa học thầy, cô giáo Hội đồng khoa học phê duyệt đề cương Luận văn hướng dẫn bảo nhiều ý kiến quý báu để tác giả hoàn thành Luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng chắn Luận văn cịn nhiều thiếu sót Kính mong nhận bảo, góp ý thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp Trân trọng! Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả Phạm Khắc Quân ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục sơ đồ vi MỞ ĐẦU Chƣơng 1: LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Ở TRƢỜNG THPT 1.1.2 Nghiên cứu nước 11 , đánh giá kết học tập học sinh 15 1.3 Lý luận hoạt động kiểm tra đánh giá 17 1.3.1 Khái niệm kiểm tra, đánh giá 17 19 28 36 iii 36 38 giá k 44 44 1.5.2 Các yếu tố khách quan 47 Tiểu kết chương 49 Chƣơng 2: T 50 50 50 51 55 55 , thi 57 60 63 67 69 iv 69 72 75 78 81 82 84 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO KẾT QUẢ QUẢN LÝ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƢỜNG THPT THỦY SƠN, HUYỆN THỦY NGUYÊN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 85 85 85 87 91 91 3.2.2 Nguyên tắc kế thừa 91 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 92 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tín 92 92 v 93 94 3.3.2 Biện pháp kế hoạch hóa cơng tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Hiệu trưởng 95 97 98 99 101 102 102 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 102 103 104 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 106 Kết luận 106 Khuyến nghị 107 109 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên THPT : Trung học phổ thông TN : Trắc nghiệm iv DANH MỤC CÁC BẢNG 52 54 , h 55 , thi 57 , thi, 60 , 63 , 67 , 69 72 , thi, 75 , 78 , 81 82 103 v : Biện pháp 1: Biện pháp 2: Biện pháp kế hoạch hóa cơng tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Hiệu trưởng Biện pháp 3: Biện pháp 4: Biện pháp 5: Nếu thực cách chặt chẽ đồ Khuyến nghị - - 107 h , th - 2.3 Với giáo viên -C - - 108 , Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013, Hội nghị lần thứ Tám, Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Bộ Chính trị,Quy định số 164-QĐ/TW ngày 01/02/2013, Về chế độ bồi dưỡng, cập nhật kiến thức cán lãnh đạo, quản lý cấp h số: 3859/QĐ-BGDĐT, , , ngày 28 tháng năm 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng 10 năm 2006, ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông , Thông tư số 51/2008/QĐ-BGDĐT, ngày 15/9/2008, sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Quyết định số 40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng 10 năm 2006 02/2007 - 23/01/2007 , Hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra, Số: 8773/BGDĐT-GDTrH, ngày 30 tháng 12 năm 2010 , trường trung học , phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo , Thông tư Ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông, Số: 58/2011/TTBGDĐT, ngày 12 tháng 12 năm 2011 109 , Quyết định số 3538/QĐ-BGDĐT, ngày 09 tháng 10 năm 2014, Về phê duyệt phương án đổi thi tốt nghiệp Trung học phổ thông (THPT) tuyển sinh đại học, cao đẳng , Thông tư số 02/2015/TT-BGDĐT, ngày 11 quốc gia 26/2/2015, , Công văn 1388/BGDĐT-KTKĐCLGD hướng dẫn 12 thực Quy chế thi tổ chức thi THPT quốc gia xét công nhận tốt nghiệp THPT, ngày 25/3/2015 13 Nguyễn Đức Chính (2004), Đánh giá kết học tập giáo dục Đại học Đào tạo nguồn nhân lực Đại học Quốc gia Hà Nội 14 a (2005), , - 15 Điêu Bình Dương (2012), Mường Chà tỉnh Điện Biên, lu 16 (2011), , 17 (2011), , , Nghị 29-NQ/TW, ngày 04/11/2013, Về 18 Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế 19 Nguyễn Phụng Hoàng (1996), Phương pháp kiểm tra - Đánh giá thành học tập 20 Trần Bá Hoành (1995), Đánh giá giáo dục, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 110 21 (2006), , 22 Bùi Minh Hiền (chủ biên) (2006), Quản lý giáo dục, 23 (2012), 24 (2009), , 25 (2008), - Singapore (1999), Từ điển Hán Việt từ nguyên, Nhà xuất Thuận Hóa 26 27 (2013), , 28 Trần Kiều (chủ biên) (2004), Bước đầu đổi kiểm tra kết học tập môn học học sinh lớp 7, 29 (2003), Dục, - - , 30 (2011), , 31 Tạ Thị Bích Liên (2011), Quản lý hoạt đ , tỉnh Phú Thọ giai đoạn nay, 32 33 (2006), , 111 34 Nguyễn Thị Như Nguyệt (2011), Ninh, 35 (1995), , - 36 T (2007), , 37 Nguyễn Lan Phương (chủ biên) (2011), , Nxb Giáo dục, Hà Nội 38 (1989), , 39 Lâm Quang Thiệp (2012), Đo lường đánh giá hoạt động học tập nhà trường Nxb ĐHSP Hà Nội 40 Thủ tướng Chính phủ, Chỉ thị số 33/2006/CT-TTG, ngày 08 tháng năm 2006, Về chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục 41 Đỗ Minh Tiến (2012), a, 42 (2005), , 43 44 45 Ng (2008), - , (2013), Nxb Oxford (1996), , 46 ) (1998), , Nxb Khoa 112 47 Angelo, TA & Cross, K.P (1993) Classroom assessment techniques: A handbook for college teachers, (2nd ed.) San Francisco, CA: Jossey-Bass 48 Mechers W.A, Lehmann I.J (1991), Mesurement and evaluation in education and psychology, London 49 Robert L Linn, Norman E Gronlund (2000), Measurement and assessment in teaching [editor, Kevin M Davis; illustrations, Carlisle Communications, Inc.] Upper Saddle River, N.J.: Merrill; London: Prentice-Hall International (UK) 113 Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng Trƣờng THPT Thủy Sơn PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Kính thưa thầy giáo! Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường trung học phổ thông, xin đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp với ý kiến đồng chí ý câu hỏi đây: Phần A Đánh giá thực trang hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Câu Ý kiến đồng chí việc thực mục đích việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường trung học phổ thơng: Stt Các mục đích cụ thể Mức độ thực Bình Tốt Chƣa tốt thƣờng Là sở để đánh giá, xếp loại học lực học sinh Là sở xét lên lớp, xét tốt nghiệp Cung cấp thông tin phản hồi cho học sinh Cung cấp thông tin phản hồi cho giáo viên Góp phần động viên, khen thưởng, nhắc nhở học sinh học tập Là yếu tố đánh giá chất lượng dạy học nhà trường Câu Đánh giá việc thực quy định kiểm tra, thi: Stt a b b Mức độ thực Bình Tốt Chƣa tốt thƣờng Quy định lập kế hoạch tổ chức kiểm tra, thi, đánh giá kết học tập Số môn kiểm tra, thi học kì Số lần kiểm tra, thi môn học Thời gian lần kiểm tra, thi Quy định hình thức kiểm kiểm tra, thi Quy định việc đề kiểm tra, đề thi Quy định việc coi thi Quy định chấm kiểm tra, bì thi Quy định cơng bố kết thi, kiểm tra Quy định bảo quản thi; kết kiểm tra, thi Các quy định thi, kiểm tra, đánh giá P1 Câu Đánh giá việc sử dụng hình thức kiểm tra, thi, đánh giá kết kiểm tra học sinh: Stt a b c b Sử dụng hình thức kiểm tra, thi, đánh giá Mức độ thực Bình Chƣa Tốt thƣờng tốt Thi viết Câu hỏi tự luận Trắc nghiệm Kết hợp tự luận với trắc nghiệm Làm tập Thi vấn đáp Bài tập thực hành môn học Kết hợp thi viết thi vấn đáp Câu Đánh giá việc thực khâu việc tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh: Stt a b b c d e a b c a b c d e f Các khâu công việc cụ thể khâu Mức độ thực Tốt Bình Chƣa tốt thƣờng Khâu đề thi Đề phản ánh mục tiêu, nội dung cần kiểm tra, thi Đề thi vừa sức, khơng q dễ, q khó, khơng có sai sót Đề tương ứng với thời gian làm Duyệt đề theo quy định Bảo quản đề thi Xây dựng sử dụng ngân hàng đề thi Khâu coi thi Chuẩn bị địa điểm, điều kiện phòng thi, phục vụ coi thi Cán coi thi nghiêm túc, khách quan Đảm bảo kỉ luật phòng thi, học sinh ngiêm túc làm Khâu chấm bài, công bố kết quả, bảo quản thi, kết thi Chấm thi đảm bảo tính xác Theo đáp án thang điểm thống Đảm bảo phân hóa trình độ học sinh theo kết thi Đảm bảo tính giáo dục Cơng bố kết kịp thời, công khai Bảo quản thi kết thi P2 Phần B Đánh giá việc thực quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Câu Đánh kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh: Stt a b c Lập loại kế hoạch kiểm tra, thi Xây dựng công khai kế hoạch kiểm tra, thi Theo mơn học Thoe học kì Theo năm học Kế hoạch đảm bảo mục tiêu yêu cầu, bước thực có hiệu Phù hợp với thực tiễn Đảm bảo đồng quản lý khâu: Ra đề, coi thi, chấm thi, cơng bố kết thi Có tính khả thi Mức độ thực Tốt Bình Chƣa thƣờn tốt g Câu Tổ chức thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá: Kế hoạch kiểm tra, đánh giá Stt Thành lập Ban đạo, hội đồng đạo thi Phân công công việc cụ thể cho phận Tiến hành công việc theo kế hoạch Tạo đồng phận khâu (từ đề, coi thi, chấm thi, công bố kết thi) Phát huy vai trị chủ động, tích cực trợ hợp tác phận Mức độ thực Tốt Bình Chƣa thƣờn tốt g Câu Đánh giá kết đạo kiểm tra, thi, đánh giá kết học tập học sinh: Stt Nội dung đạo Hiệu trưởng đạo cụ thể, sát từ việc xây dựng kế hoạch tới khâu tổ chức thi Động viên kịp thời, góp ý, uốn nắn tới phận Quán triệt nghiêm túc khâu theo quy định tổ chức thi, coi thi, chấm thi, công bố kết thi Chỉ đạo thực nghiêm túc chế độ thu chi tài phục vụ thi P3 Mức độ thực Tốt Bình Chƣa thƣờn tốt g Câu Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh: Stt Nội dung kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm Kiểm tra kế hoạch cụ thể việc thực kế hoạch, khâu phận Nắm giải kịp thời điều chỉnh ý kiến phản ánh, đóng góp phận, giáo viên học sinh việc tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá Rút kinh nghiệm, đề xuất biện pháp đổi mới, cải tiến công việc tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Mức độ thực Tốt Bình Chƣa thƣờn tốt g Câu Ảnh hưởng yếu tố đến việc quản lý tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh: Stt Nội dung kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm Nhận thức phận quản lý, giáo viên học sinh việc kiểm tra, thi, đánh giá kết học tập học sinh Kinh nghiệm, lực tổ chức quản lý việc thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Trách nhiệm, tính chủ động tích cực cán quản lý, giáo viên phận có liên quan tới việc tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Các văn quy định việc tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Sự phối kết hợp chặt chẽ phận có liên quan tới việc tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho việc tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Ảnh hưởng nhân tố tích cực, tiêu cực từ phía xã hội, cha mẹ học sinh đến việc thi cử P4 Mức độ ảnh hƣởng Ít ảnh Ảnh Ảnh hƣởng hƣởng hƣởng vừa nhiều phải Câu 10 Để góp phần nâng cao hiệu quản lý việc tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường trung học phổ thơng, xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý nêu đây: Stt Mức độ cần thiết Các biện pháp đề xuất Cần Bình Ít cần thiết thƣờn thiết g Tiếp tục nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh việc thực nghiêm túc văn bản, thị chống tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục Thực nghiêm túc quy chế, quy định việc đề, coi thi, chấm thi, công bố kết kiểm tra, thi Xây dựng chế đạo, phối hợp chặt chẽ phận việc tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Uốn nắn kịp thời sai sót, khuyết điểm, hạn chế khâu tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị, sử dụng cơng nghệ thơng tin, kinh phí cho việc tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Mức độ khả thi Khả Bình Ít thi thƣờn khả g thi Xin đồng chí vui lịng cho biết số thông tin thân! Vị trí cơng tác - Cán quản lý: - Giáo viên: 2 Trình độ học vấn - Đại học:  - Sau đại học:  Thâm niên công tác ngành: - Số năm công tác: năm Xin chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí! P5 Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng Trƣờng THPT Thủy Sơn PHỤ LỤC BIÊN BẢN QUAN SÁT Stt Các nội dung quan sát hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh quản lý hoạt động Hoạt động KT, ĐGKQ HT Quản lý hoạt động KT, ĐGKQ HT Việc thực Việc thực Sử dụng Việc đạo Các khâu Việc xây Khâu tổ chức Nội dung, cách mục quy hình thức kiểm tra, thi, KT, ĐGKQ dựng kế thực kế tổ chức rút đích KT, định KT, KT, ĐGKQ đánh giá HT hoạch hoạch kinh nghiệm ĐGKQ HT ĐGKQ HT HT KQHT P6 Ghi Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng Trƣờng THPT Thủy Sơn PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU Câu Theo thầy (cô) giáo, việc thực mục đích kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường nhà nào? Câu Thầy (cô) giáo vui lòng cho biết việc thực quy định kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh thời gian vừa qua thực với kết sao? Câu Thầy (cơ) giáo có ý kiến việc sử dụng hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh nay? Câu Xin thầy (cơ) giáo vui lịng cho biết hiệu thực khâu việc tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh nhà trường thời gian qua? Câu Thầy (cơ) giáo có đánh kế hoạch quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh thực hiện? P7 Câu Xin quý thầy (cô) giáo vui lòng cho biết, hiệu đạt việc thực quản lý kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh? Câu Thầy (cơ) giáo có ý kiến bình luận kết thực quản lý đạo hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh? Câu Cuối cùng, xin thầy (cô) giáo cho biết vài nhận xét thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh nhà trường thời gian qua? Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp thầy (cơ) giáo! P8 ... đề lý luận thực tiễn hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trường THPT, từ đề xuất biện pháp đổi quản lý hoạt động kiểm tra,. .. diễn sơ giáo dục Quản lý nhà trường quản lý hoạt động dạy giáo viên, hoạt động học học sinh Tóm lại: Quản lý trường học hoạt động quan quản lý nhằm tập hợp tổ chức hoạt động giáo viên, học sinh. .. giảng dạy học tập định kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 1.3.2.3 Yêu cầu việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh muốn đem lại hiệu cao phải đảm