SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: Trường Bổ Túc văn hóa Tỉnh Mã số:……… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT Ở TRƯỜNG BỔ TÚC VĂN HÓA” Người thực hiện: DƯƠNG THỊ HỒNG NGA Lĩnh vực nghiên cứu: Phương pháp giáo dục Năm học: 2012-2013 SƠ YỀU LÍ LỊCH KHOA HỌC I.THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN 1.Họ tên: Dương Thị Hồng Nga 2.Ngày tháng năm sinh: 22-10-1961 3.Nam, nữ: Nữ 4.Địa chỉ: 60/22A Hưng Đạo Vương, Phường Thanh Bình, Biên Hòa , Đồng Nai 5.Điện thoại: 0613847032 (Cq), 0918133420 (DĐ) 6.Chức vụ: Giáo viên 8.Đơn vị công tác: Trường BTVH Tỉnh II.TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị cao nhất: Đại học sư phạm - Năm nhận bằng: 1983 - Chuyên ngành đào tạo: Lịch sử III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Lịch sử - Số năm có kinh nghiệm: 20 - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: + Một vài hình thức tổ chức học nhóm học lịch sử + Một vài trao đổi thiết kế giáo án giảng dạy lịch sử Bổ túc Trung học phổ thông ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT Ở TRƯỜNG BỔ TÚC VĂN HÓA” A/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong công tác người giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục “học sinh cá biệt” có vị trí quan trọng, không muốn nói nhiệm vụ hàng đầu giáo viên chủ nhiệm lớp có “học sinh cá biệt”, phải trăn trở thường xuyên giáo viên chủ nhiệm Đặc biệt trường Bổ túc văn hóa Tỉnh học sinh cá biệt môi trường hầu hết học sinh vào học có hoàn cảnh đặc biệt Vì việc giáo dục học sinh cá biệt nhà trường có tầm quan trọng đặc biệt mà giáo viên Bổ túc phải băn khoăn trăn trở tìm biện pháp để giáo dục em Học sinh cá biệt nhân tố cản trở đến tiến hình ảnh lớp học, trường xa là học sinh cá biệt không giáo dục có thêm mảnh đời éo le, gia đình bất hạnh xã hội có công dân không tốt có nhiều học sinh cá biệt Nếu giáo dục học sinh cá biệt thành công góp phần làm cho xã hội tốt gia đình hạnh phúc Như việc số học sinh cá biệt xuất ngày nhiều có nguyên nhân từ đâu, có phải tự thân em trở lên cá biệt hay nhiều nguyên nhân khác từ trình giáo dục em từ phía gia đình , nhà trường xã hội đưa em đến biểu xem học sinh cá biệt ? Đối với học sinh cá biệt giáo dục hợp lý có cách để giúp em trở với phát triển bình thường ? câu hỏi mà nhiều nhà sư phạm quan tâm tìm câu trả lời Trong trình tham gia giảng dạy trình làm công tác chủ nhiệm trường Bổ túc văn hóa nhiều năm tự rút cho số kinh nghiệm từ trải nghiệm trình thực thiên chức Tôi mong chia sẻ bạn đồng nghiệp, hy vọng bạn đồng nghiệp đóng góp thêm ý kiến để công tác giáo dục ngày tốt B/TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN Người thầy phải xác định rõ vị trí mối quan hệ thầy trò trình hoạt động dạy học Người Thầy giáo trình thực việc giáo dục xuất với tư cách tác nhân, học sinh xuất với tư cách chủ thể giáo dục Vai trò học sinh đề cao , chúng hoàn toàn chủ động công việc từ nhận thức, tư thái độ, hành vi hoạt động em trình giáo dục Thầy cô người cố vấn, người định hướng, dẫn dắt bảo cho trò có nhận thức, tư hành vi thích hợp đắn Tục ngữ có câu “ Cha nấy”, hay “ rau sâu ấy”,chúng ta biết trẻ dấu ấn gia đình Nhân cách giáo dục giai đoạn giai đoạn hoàn thiện nên việc chịu tác động người xung quanh người thường xuyên gần gũi em quan trọng Nên việc chịu tác động giáo dục nhà trường học sinh chịu tác động giáo dục gia đình xã hội Tất nhiên ta phủ nhận trường hợp “nẩy nòi” theo kiểu “cha mẹ sinh trời sinh tính” Chỉ nhận thấy tính cách học sinh chịu tác động từ nhiều mối quan hệ gia đình xã hội Thực trạng mặt xấu xã hội; thiếu quan tâm gia đình; éo le sống gia đình ảnh hưởng lớn đến hư đốn Hay nói cách khác đạo đức học sinh yếu Tình này, vai trò người thầy quan trọng việc giáo dục rèn luyện em chưa ngoan trở thành học sinh ngoan Tác động Thầy cộng hưởng với lực tự học, tự rèn luyện trò tạo chất lượng hiệu cao trường BTVH tỉnh , điều đáng lo ngại cho giáo viên tỷ lệ học sinh chưa ngoan đạo đức tương đối cao, tỷ lệ không giảm mà tăng hàng năm Khi đạo đức yếu học lực tỷ lệ thuận với Điều dẫn đến việc kiến thức em bị hổng dẫn đến học yếu dần, chán học bỏ học thường xuyên, nói dối gia đình , nói dối thầy cô Vì phải tìm giải pháp thích hợp Chúng ta áp dụng cách thức giáo dục học sinh THCS, trường chuyên trường chất lượng cao Có giáo dục học sinh phát triển cách đắn nhân cách nhận thức học sinh giai đoạn phát triển Tuy nhiên giai đoạn phát triển khác học sinh áp dụng cách cứng nhắc dập khuôn hình mẫu phát triển học sinh giai đoạn mà tùy thuộc vào tố chất, lực, thể lực học sinh tác động gia đình xã hội cá nhân học sinh mà ta có cách thức giáo dục thích hợp cho em để em phát triển cách hài hòa học tập nhận thức hành vi em tham gia vào mối quan hệ cộng đồng xã hội em trường II/ NỘI DUNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1/ Biện pháp chung: a/ Thực trạng học sinh biện pháp mà gia đình nhà trường giáo dục: Học sinh BTVH có nhiều loại, tập trung ba loại sau: - Thứ học viên lớn tuổi làm vào ban ngày tối học để nâng cao kiến thức số học viên hầu hết có ý thức học tập tu dưỡng; - Thứ hai học sinh thi rớt trường phổ thông công lập điều kiện vào dân lập; - Thứ ba học sinh học trường dân lập lý bị đuổi gia đình em không khả tài chính; - Thứ tư em nghỉ học thời gian xin học lại Tóm lại đầu vào Bổ túc văn hóa đa số em yếu học lực hạnh kiểm Như học sinh cá biệt trường Bổ túc văn hóa không học sinh học kém, thường xuyên vi phạm nội qui mà học sinh cá biệt biểu học sinh có hoàn cảnh đặc biệt Những học sinh thường tụ tập với trốn học gây rối lớp, sử dụng điện thoại di động học chí em cố tình có thái độ bất cần học mà em không thích… Khi em có biểu vi phạm trường, giáo viên chủ nhiệm, đoàn thể ban giám hiệu nhà trường sức giáo dục với nhiều hình thức khác tùy theo mức độ vi phạm em Các hình thức thường sử dụng nhắc nhở, khiển trách, làm kiểm điểm, đình học tập có thời hạn để mời phụ huynh đến kết hợp giáo dục … Khi nhà trường, giáo viên chủ nhiệm mời họp mặt phụ huynh học sinh cá biệt gia đình thường có mặt đến gặp gỡ, trao đổi với nhà trường giáo viên chủ nhiệm phụ huynh ngại mặc cảm chí đánh mắng nhà có thái độ buông xuôi nói với giáo viên chủ nhiệm: “chúng hết cách trăm nhờ thầy cô” b/ Phân loại học sinh cá biệt: Học sinh cá biệt biểu phức tạp tâm lý Qua trình làm công tác chủ nhiệm giáo dục học sinh quan sát trò chuyện, tìm hiểu qua thông tin cá nhân học sinh phân đối tượng học sinh cá biệt thành nhóm nhỏ sau: * Nhóm học sinh chậm tiến bộ, thường xuyên vi phạm: - Về học tập thực nội quy : nhóm lười học thường xuyên bỏ học Cúp tiết, trật tự học, vô lễ với thầy cô cha mẹ - Về hoạt động phong trào đa số em tích cực tham gia văn nghệ, thể thao… - Về gia đình nhóm bạn: Số học sinh thường có nhiều mối quan hệ bạn bè có hoàn cảnh giống nhau: học yếu hay vi phạm nội qui, lắng nghe ý kiến của người lớn quan tâm cha mẹ gia đình * Nhóm học sinh không sống gần người thân: Học sinh nhóm thường khó tiếp xúc tìm hiểu em Các đối tượng học sinh thường nói, tính tình khó chịu nghe người khác nói cha, mẹ gia đình Nhóm thường hoàn cảnh như: mồ côi, cha mẹ ly dị, cha mẹ không hòa thuận thường xuyên cãi vã với nhau…Các em tham gia hoạt động tập thể mà thường thu sống nội tâm, hành động theo cảm tính mục đích rõ ràng cho hành động hậu việc làm c/ Nguyên nhân dẫn đến học sinh cá biệt: Như trình bày trên, tâm lý học sinh tác động nhiều yếu tố lứa tuổi biến đổi mặt tâm sinh lý em phức tạp Tùy vào học sinh nhận thức ban đầu tuổi chưa phải người lớn không trẻ có ảnh hưởng lớn đến trình trưởng thành Cùng vấn đề cảm nhận em tích cực tiêu cực Hiểu vấn đề người Thầy, người Cô làm công tác chủ nhiệm điều kiện cần thiết Song quan trọng từ hiểu biết mà người thầy, người cô phải có phương pháp giáo dục thích hợp đối tượng học sinh cá biệt * Về phía người thầy: Trước hết người thầy phải có phẩm chất sau: - Người thầy phải có “Tâm”, “Tâm” dẫn đến bao dung, dẫn đến trách nhiệm người Thầy người “Tâm”cũng nảy sinh nhiều biện pháp giáo dục - Người thầy phải tôn trọng có lòng tin trò, học sinh cá biệt học sinh có cá tính mạnh mẽ - Người Thầy cần tránh xúc phạm em trước tập thể lớp học - Người Thầy cần phải có biện pháp động viên, khích lệ để em có tự tin học tập Đặc biệt người Thầy phải giữ chữ tín trò tri thức lẫn nhân cách Đây điều thiếu người Thầy việc giáo dục học sinh cá biệt Bản thân tôi: Đầu tiên tìm hiểu nguyên nhân học sinh chán học, hay nghỉ học không lý do, hay cúp tiết , hay quậy phá Từ tìm biện pháp riêng cho đối tượng học sinh Trên sở coi trọng giáo dục trừng phạt, định hướng em vào lối sống tập thể, biết hòa thấy tình yêu thương tập thể lớp Nếu học sinh vi phạm dù lỗi trầm trọng vào trường hợp, hoàn cảnh em vi phạm để xử lí, không xử lí cách cứng nhắc, em biết nhận lỗi sửa lỗi tạo cho học sinh hội tự làm chủ thân, có niềm tin nghị lực để vươn lên Thế với học sinh lỗi vi phạm không nghiêm trọng lại vi phạm thường xuyên bỏ qua mà xử lí cách linh động theo đối tượng để em nhận thấy sai phạm mình, cố gắng sửa chữa trở thành học sinh ngoan Đối với học sinh có biểu hành vi đạo đức không tốt, làm trật tự học, đánh với bạn, vô lễ với giáo viên Tôi phân tích để em thấy việc làm chưa đúng, lấy gương thực tế để em học tập Việc hạ hạnh kiểm em phần, cốt lõi phải làm việc giáo dục học sinh biết nhận thức để bước vào đời em thấy tự tin * Về phía trò: - Giáo viên chủ nhiệm phải nắm đặc điểm, hoàn cảnh gia đình để thông cảm, tránh xúc phạm vô tình học trò - Người Thầy phải tìm hiểu khai thác đặc điểm tốt trò điểm yếu để tác động làm thay đổi tính cách trò - Người thầy phải hiểu suy nghĩ điều trò muốn Có giúp em tháo gỡ vướng mắc - Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên liên hệ với giáo viên môn, với ban cán lớp, với bảo vệ quản sinh để tìm hiểu kết hợp giáo dục học sinh * Tạo môi trường giáo dục: - Gia đình: Giữa nhà trường gia đình phải có kết hợp chặt chẽ, kết hợp phải tế nhị thường xuyên tránh hành động nóng nảy gia đình học trò nghe giáo viên chủ nhiệm phản ánh em - Nhà trường: Với giáo viên chủ nhiệm dùng ảnh hưởng tập thể lớp dư luận tập thể lớp tác động cho học sinh cá biệt phải nhận thức thấy thiếu sót Đồng thời để trò nhận thấy tác động có tình thương yêu trách nhiệm tập thể, thầy, cô giáo Thường xuyên kết hợp với giáo viên môn để giáo dục Cũng dùng bạn học sinh khác lớp giáo dục 2/Những trường hợp giáo dục học sinh cá biệt cụ thể Bản thân thường xuyên nhà trường phân công làm công tác chủ nhiệm lớp Vì việc giáo dục học sinh cá biệt nhiệm vụ quan trọng hàng đầu năm học Trong trình làm công tác chủ nhiệm lớp thu số thành công việc giáo dục học sinh cá biệt Trong phạm vi viết xin đưa số trường hợp giáo dục học sinh cá biệt cụ thể để đồng nghiệp tham khảo: Trường hợp thứ nhất: Năm học 2008-2009 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 12A4 Đây lớp học sinh năm lớp 10,11 thường bị nhiều giáo viên phàn nàn kêu ca, đa số em không nghe giảng học, lại hay nói chuyện, nghỉ học không lí do, gây gổ đánh Trong số học sinh chia làm hai nhóm: Nhóm chậm tiến mặt học tập nhóm chậm tiến mặt đạo đức, tiêu biểu em Nguyễn Văn Dũng Trần Văn Thịnh, em tỏ bướng bỉnh, bất cần, nóng tính học lại yếu Tôi bỏ công tìm hiểu thật kĩ hoàn cảnh gia đình em, phần em tự giới thiệu tìm hiểu qua em học sinh lớp Được biết em có hoàn cảnh gia đình đặc biệt, em Dũng cha mẹ lấy chồng, em với bà ngoại Còn em Thịnh mẹ bị ung thư, cha lấy vợ nhỏ Từ chỗ mà em bị tổn thương mặt tinh thần cảm thấy cô đơn muốn quậy phá để gây ý người khác Khi biết hoàn cảnh em khéo léo tìm cách gặp gỡ riêng em để hỏi han tâm sự, thông cảm với hoàn cảnh em Phân tích cho em thấy việc làm hành động đúng, sai em Cho em thấy bạn có hoàn cảnh gia đình tốt học giỏi lại ngoan chuyện bình thường Còn hoàn cảnh em mà em không thua điều đáng quí, đáng trân trọng Ngoài để tạo điều kiện cho em thấy có ích làm nhiều việc Tôi giao cho em số nhiệm vụ thí dụ với em Dũng giao nhiệm vụ đôn đốc bạn lớp làm vệ sinh lớp hàng ngày Còn em Thịnh giao nhiệm vụ theo dõi chuyên cần lớp ghi tên bạn trễ, nói chuyện, làm việc riêng Mặt khác sinh hoạt lớp, giao cho em nhận xét tình hình lớp tuần Sau giáo viên nhận xét phê bình khen thưởng kịp thời Tôi thường xuyên bám lớp hướng dẫn em hoàn thành nhiệm vụ giao Từ công việc giao tạo cho em có cảm nhận ý thức trách nhiệm với thân, với lớp khiến em có ý thức học tập rèn luyện tư cách đạo đức với tập thể em nhận sai sót với bạn bè xung quanh Từ em dần thay đổi thành học trò ngoan, thành người tốt với thân tập thể Trường hợp thứ hai: Năm học 2010-2011 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 12A3 Về em lớp ngoan, có số học sinh cá biệt điển hình em Trần Nguyễn Đăng Khoa Ngay từ ngày đầu nhận lớp chủ nhiệm mượn học bạ năm trước em để nghiên cứu trước Sau sinh hoạt đầu năm động viên em viết tự bạch Khi đọc tự bạch em thấy em viết họ tên, ngày, tháng năm sinh em không viết thêm Trong sinh hoạt cuối tuần gọi em lên hỏi em viết Em không trả lời gặng hỏi em tỏ khó chịu, qua thái độ em đoán có lẽ em có lí đặc biệt nên có thái độ Qua tìm hiểu nhận thấy: Do gia đình thiếu quan tâm đến em lại hay thường xuyên la mắng, nên em tỏ bất cần, khó gần Em không lớn tuổi lớp học mà quậy phá Em học sinh trường cao đẳng nghề Đồng Nai, em bị lưu ban lớp 11 tới năm, lớp 12 em chuyển Bổ túc học Sau nắm bắt tình hình nghĩ làm cách để giáo dục em Nếu để mặc em thân em lại tiếp tục quậy phá mà em lôi kéo số học sinh khác lớp, lớp chủ nhiệm sao? Trong tìm cách để gần gũi tìm hiểu em xảy chuyện Hôm học tôi, giảng có tiếng chuông điện thoại lớp( theo nội qui nhà trường học sinh không sử dụng điện thoại học), thấy chuông điện thoại reo lớp đổ dồn mắt nhìn cô hướng phía tiếng điện thoại điện thoại em Khoa, em không bối rối lấy điện thoại nghe trước e sợ bạn lớp Tôi chưa kịp phản ứng thấy em đứng dậy văng tục ném điện thoại qua cửa sổ hiên Đến lúc thật thấy tức giận, học sinh lớp im phăng phắc có lẽ em đợi trận lôi đình Cô Qua giây tức giận kịp thời chấn tĩnh lại nói : “ Cô Khoa có chuyện thái độ lớp em không chấp nhận được, hết em xuống văn phòng gặp cô” Em không nói tiếng leo lên bàn bỏ khỏi lớp Tôi thực bất ngờ trước thái độ em, hết học hôm em không xuống gặp mà bỏ luôn, hôm sau không học Hôm nhà suy nghĩ đêm với học sinh phải Nếu mời phụ huynh đến trường bắt em làm kiểm điểm, hạ hạnh kiểm em thật đơn giản Suy nghĩ định phải tìm hiểu xem có chuyện xảy với em đã, gặp gỡ em học sinh lớp bạn bè gần gũi em Qua tìm hiểu biết ba em làm nghề uốn tóc tình tình lại bay bướm cha mẹ em thường xuyên cãi vã lần lại gọi điện thoại cho em để trút giận Em làm thêm cho công ty để kiếm tiền tiêu xài Tôi nhờ lớp trưởng gọi điện nói em học có gặp cô nói chuyện sau Sau ngày nghỉ học em tiếp tục đến trường Khi gặp em, không đả động đến việc hôm trước em ngượng ngùng, sau em chủ động gặp nói lời xin lỗi Tôi nắm bắt hội hỏi em có chuyện xảy ra, lúc em tâm với hoàn cảnh gia đình việc mẹ em thường chút giận vào em cãi với ba, thiếu trách nhiệm ba với gia đình Tôi lắng nghe phân tích cho em thấy em sai điểm cho em biết tha thứ cho em lần này, em tái phạm cô kỷ luật em em tiếp tục cuối năm em không đủ điều kiện dự thi tốt nghiệp tương lai em sao? Sau gọi điện thoại cho mẹ em mời mẹ em đến gặp không cho em biết Tôi nói cho mẹ em biêt tình hình em trường, khuyên mẹ em động viên em để em tiếp tục học, cho mẹ em biết suy nghĩ em bố, mẹ Từ sau việc thấy em có tiến rõ rệt, em nghỉ học hòa đồng với bạn bè lớp Trong suốt trình năm học theo sát em, quan tâm em phân công bạn lớp giúp đỡ em học tập Sau trường em lại gọi điện cho hỏi thăm sức khỏe, ngày lễ ngày tết em đến nhà thăm Em thường hay nói cô em sao? Ngoài trường hợp giáo dục học sinh cá biệt cụ thể trên, với công tác chủ nhiệm lớp trọng giáo dục đạo đức cho học sinh, xây dựng tập thể lớp đoàn kết, có ý thức học tập, ban cán lớp có lực tinh thần trách nhiệm vệ tinh tin cậy cho giáo viên chủ nhiệm Trong sinh hoạt lớp để em tự đánh giá kết học tập tu dưỡng tuần, sau góp ý nhận xét rút kinh nghiệm cho em Thời gian lại để em tham gia sinh hoạt tập thể văn nghệ, sưu tầm mẩu chuyện gương vượt khó để đọc cho em nghe Ví dụ như: LỄ TUYÊN DƯƠNG 72 THỦ KHOA XUẤT SẮC TẠI THỦ ĐÔ HÀ NỘI NĂM 2007 Trong số 72 thủ khoa xuất sắc có mặt buổi lễ, có ba gương mặt tiêu biểu tham gia giao lưu sân khấu Không khí lễ tuyên dương lặng thủ khoa Nguyễn Duy Tưởng (Khoa Công nghệ thông tin - ĐH Thái Nguyên) xuất xe lăn Tưởng bị liệt hai chân từ nhỏ Câu chuyện mà thủ khoa đặc biệt kể khiến hội trường xúc động: “Năm lên tuổi, mẹ cõng đến lớp Nhưng nhà nghèo Hết lớp 1, phải nghỉ học tới năm để chờ em trai lớn Khi em trai học đến lớp đủ sức cõng mình, lại đến trường Em cõng đến năm hai anh em học lớp có xe đạp để tập đi, quãng đường đến trường bớt gian truân ” Tưởng kể, gương Hiệp sĩ thông tin Nguyễn Công Hùng, người vừa bình chọn Gương mặt tiêu biểu năm 2006 nâng bước cho em vượt qua khó khăn để học tập trở thành thủ khoa kỳ thi tuyển sinh năm 2006 Tưởng phấn đấu để trở thành Hiệp sĩ thông tin Nguyễn Công Hùng Ở phía dưới, cậu em Nguyễn Duy Tin, người cõng anh đến trường sinh viên năm thứ hai ĐH Bách khoa Hà Nội nở nụ cười đầy tự hào xúc động cổ vũ cho anh trai Gương mặt thủ khoa Lễ tuyên dương Là thủ khoa đạt số điểm tuyệt đối 30/30 kỳ thi tuyển sinh năm 2006 trường ĐH Ngoại thương Hà Nội, Phạm Thu Thủy (sinh năm 1988) gương mặt nữ mạnh mẽ, đoán Ngay học kỳ đầu đại học, số điểm Thủy đạt gần 9,0 Để có kết cao học tập, Thủy đặt cho thách thức đồng thời xếp thời gian cách hợp lý việc học, nghỉ ngơi giúp bố mẹ việc nhà Đối với thủ khoa tốt nghiệp khoa Kinh tế (ĐH Quốc gia TPHCM) Lâm Vũ Gia Minh, việc nỗ lực học tập mang lại kết mong đợi Minh tập đoàn tài tiếng nhận vào làm sau trường Với vốn kiến thức vững, tinh thần ham học hỏi, Minh giao công việc quan trọng làm hài lòng nhà tuyển dụng Một số phụ huynh ngoại tỉnh Hà Nội ngày trai tuyên dương, chị Trần Thị Hạnh (Lập Thạch, Vĩnh Phúc) vui mừng phía cậu trai vinh dự mặc áo mũ thủ khoa Chị Hạnh mẹ Nguyễn Văn Tài, thủ khoa kỳ thi tuyển sinh năm 2006 ĐH Bách khoa Hà Nội Chị Hạnh xúc động: “Vợ chồng làm nghề nông, nhà chẳng có đáng giá bù lại đứa học giỏi, cháu Tài Biết tin lựa chọn có mặt lễ tuyên dương, vợ chồng phải chắt chiu tiền ăn để xuống Hà Nội động viên cháu Nhìn thấy tay xách, nách mang, ôm chầm lấy nói: “Mẹ à, nhà nghèo nên phải học giỏi để giúp cho gia đình thoát nghèo ” "Tôi muốn chuyển lời ngợi khen đến tất tài trẻ nước tiến mình, gia đình, quê hương, đất nước mà rèn đức, luyện tài Tôi đề nghị cấp, ngành cần đặc biệt quan tâm đầu tư chăm lo cho nghiệp trồng người, nâng cao toàn diện chất lượng giáo dục, đào tạo, tạo môi trường điều kiện thuận lợi cho hệ trẻ phát huy hết tài năng, trí tuệ" Phát biểu Lễ tuyên dương, Phó Chủ tịch nước Trương Mỹ Hoa Phương Hiếu Những gương nữ sinh vượt khó học tập Cần Thơ (Dân trí) - Đều sinh gia cảnh nghèo khó, có em cha mẹ bị bệnh phải sống nhờ chăm sóc người thân, có em phải tự lo cho vừa học vừa làm Dù vậy, niềm tin vượt khó học tập lúc ũng cháy bỏng ba cô nữ sinh THPT Chúng gặp em Phạm Thị Mai Quế (học sinh lớp 10A5, Trường THPT Châu Văn Liêm, quận Ninh Kiều) buổi em nhận học bổng Hội Khuyến học Cần Thơ tổ chức Một cán Hội Khuyến học Cần Thơ cho biết em Quế có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn Em Phạm Thị Mai Quế buổi nhận học bổng bạn Trò chuyện với chúng tôi, em Quế chia sẻ: “Ba em bị mù cách 20 năm, mẹ bị liệt 5, năm Kinh tế gia đình phụ thuộc chủ yếu vào người cậu ruột em Dù hoàn cảnh gia đình khó khăn lúc em cố gắng học tập, nhiều năm em học sinh giỏi” Em Quế cho biết, em có người chị tên Phạm Thị Thanh Trúc (đang học Trường cao đẳng Y tế) Phạm Thị Thanh Thanh (đang học ngành Công nghệ thông tin) Chị Thanh Trúc chuẩn bị trường Khi sinh viên, Trúc may mắn vay tiền Nhà nước làm kinh phí học tập Còn Thanh Thanh bước vào năm thứ ĐH Em Mai Quế tâm thật lòng: “Mỗi lần mà chị em em học tiếp tiếng thở dài người cậu ruột dài hơn” Người cậu ruột mà Quế nhắc với ông Lý Văn Hùng, 38 tuổi Để lo cho anh chị cháu, ông Hùng hàng ngày bán trái dạo kiếm từ 20 - 30 ngàn đồng để mua gạo Quế bộc bạch thêm: “Cậu nói không lấy vợ để nuôi cho chúng em ăn học thành tài” Nói chi phí học tập, nhà em Quế có sổ hộ nghèo nên học phí miễn phần Còn chi phí khác nhờ vào gánh trái cậu Hùng số người thân khác Bày tỏ ước mơ với chúng tôi, Quế nói: “Em ước cha sáng mắt, mẹ hết bị liệt để vui sống với chị em em Bản thân em mong sau trở thành cô giáo để dạy cho nhiều em học sinh có hoàn cảnh khó khăn em” Giống với Mai Quế, em Nguyễn Thị Lệ Trinh (học sinh lớp 12C2, Trường THPT Trung An, quận Thốt Nốt) có hoàn cảnh khó khăn Trinh tâm sự: “Cha em bị tật, sức lao động nhiều năm nên sống kinh tế gia đình phụ thuộc chủ yếu vào việc làm thuê, làm mướn mẹ thân em” Nhưng mẹ em Trinh bị bệnh tiểu đường bệnh gan gần năm nên sức khỏe chẳng mạnh Bà làm thuê làm mướn nên ngày có, ngày không Trong đó, lúc bà bị tái phát bệnh, Trinh phải chạy vạy ngược xuôi để mượn tiền mua thuốc cho mẹ Nhiều trái gió trở trời, có lúc bệnh biến chứng, mẹ Trinh biết cắn chịu đựng nhà tiền mua thuốc Em Nguyễn Thị Lệ Trinh Dù buổi học, buổi làm thuê phụ mẹ kiếm tiền nuôi ba, nhiều năm liền Trinh học sinh giỏi Em chia sẻ: “Vì nhà nghèo, em phải cố gắng học Chỉ có học giúp em sau phát triển tương lai Đi học em tiết kiệm Tiền làm thuê có em dành mua thứ cần thiết nhất, lại cho dành dụm cho mẹ ba trị bệnh” Em Trinh vừa chọn nhận học bổng chương trình Thắp sáng niềm tin Đài PTTH Vĩnh Long Công ty TNHH ADC trao tặng Với số tiền triệu đồng, em Trinh bộc bạch: “Em mang dành cho mẹ chữa bệnh” Cũng em Quế Trinh, em Trần Thủy Tiên (học sinh lớp 11A1, Trường THPT Bùi Hữu Nghĩa, quận Bình Thủy) nhiều năm liền học sinh khá, giỏi gia đình lâm vào hoàn cảnh khốn khó Khi Tiên lên tháng tuổi, ba em bỏ biền biệt, để lại người vợ nuôi đứa đói nghèo Rồi lần làm thuê, mẹ Tiên bị té gãy cánh tay trái Trong đó, anh trai Tiên bị bệnh động kinh nhiều năm nhà, lại co giật, có la hét Cuộc sống gia đình lại phải đổ dồn lên đôi vai gầy mẹ Em Trần Thủy Tiên Hàng ngày, việc làm mẹ Tiên nhận may gia công cho người ta, kiếm chừng 15 - 20 ngàn đồng để nuôi anh em Tiên Ngoài việc học, Tiên phụ mẹ làm việc lặt vặt nhà Hiểu vất vả mẹ, Tiên học buổi, buổi Tiên nhận làm cho số cửa hàng trang trí để kiếm thêm chút tiền phụ mẹ nuôi anh dành học Chia sẻ với chúng tôi, nhiều giáo viên dạy em Mai Quế, Lệ Trinh Thủy Tiên cho biết: “Ở nhà em đứa ngoan, trường thầy cô yêu, bạn bè quý Dù hoàn cảnh nào, em cố gắng học tập để lo cho tương lai Nhưng em chưa làm tiền, phụ thuộc vào cha mẹ Nhưng điều bất hạnh cha mẹ em bị bệnh, sức khỏe yếu nên có trụ để lo cho em hay không Số tiền học bổng mà em nhận đủ để trang trải sống Chính thế, qua báo Dân trí mong chia sẻ, quan tâm thêm từ nhà hảo tâm, “mạnh thường quân” để nâng bước em đường học vấn mình” Bài ảnh: Huỳnh Hải Trên số câu chuyện sưu tầm, qua câu chuyện khuyến khích em cố gắng vượt qua hoàn cảnh để đạt kết học tập rèn luyện Đó sở để giáo dục học sinh cá biệt KẾT QUẢ: Sau học kỳ em có tiến rõ rệt đạo đức, học tập Các em hòa nhập với tập thể lớp Lớp học ngày đoàn kết gắn bó Các em biết giúp đỡ học tập, có ý thức trách nhiệm với thân tập thể lớp kỳ thi tốt nghiệp cuối năm lớp lớp có tỷ lệ đỗ tốt nghiệp cao trường Tóm lại để giáo dục học sinh cá biệt tốt Trước hết người giáo viên chủ nhiệm phải mẫu mực để học sinh noi theo Luôn gần gũi thương yêu tôn trọng học sinh, phải dành nhiều thời gian cho em, đôn đốc nhắc nhở tạo niềm tin cho em Phải người nhiệt tình với nghề nghiệp tất học sinh thân yêu tương lai em có xứng đáng với câu “ Mỗi thầy cô giáo gương sáng cho học sinh noi theo” Dạy học không đem lại kiến thức mà phải kết hợp dạy người Đối tượng học sinh cá biệt phần lớn học sinh nghèo, thiếu giáo dục, quan tâm gia đình Chính mà cần phải quan tâm, theo sát tìm hiểu hoàn cảnh học sinh để tạo điều kiện học tập cho em, trau dồi đạo đức cho em lòng thương yêu thực mình, từ cảm hóa em dể em hiểu hòa nhập vào cộng đồng bao trẻ bình thường khác xã hội III/ KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ: 1/ Kết luận: Trên thân làm thực suốt thời gian dạy học Có lúc thành công có lúc chưa ý muốn Nhưng qua nhận thấy vai trò nhiệm vụ người giáo viên quan trọng cần thiết Với tầm quan trọng đó, người giáo viên phải nhận thức vai trò trách nhiệm trường với lớp với học sinh mà thực công tác có kết Từ thân phải vạch kế hoạch hoạt động cụ thể Mà quan trọng phải xây dựng học sinh thành tập thể lớp đoàn kết, thân tiến bộ, hết lòng thương yêu tôn trọng em, thực tất học sinh thân yêu Thực nguyên lý giáo dục Đảng Giáo dục kết hợp với gia đình - nhà trường – xã hội Mỗi THầy, Cô giáo gương sáng cho học sinh noi theo Tự hào nghề nghiệp người giáo dục hệ trẻ trở thành người chủ tương lai đất nước Thế hệ trẻ mà lúc sinh thời Bác Hồ chăm lo quan tâm “ Non sông Việt Nam có sánh vai với cường quốc năm châu hay không, phần lớn nhờ vào công học tập cháu” Vâng lời Bác Hồ dạy thân giáo viên, nguyện sức phấn đấu mình, góp phần nhỏ bé công sức vào việc xây dựng quê hương đất nước Việt Nam tươi đẹp 2/ Kiến nghị - đề xuất: Giáo viên nói chung đặc biệt giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp thực công tác Do phải nắm vững đặc điểm em điều kiện hoàn cảnh gia đình để tạo điều kiện cho em rèn luyện học tập Nhà trường nên thường xuyên tổ chức phong trào thi đua học tập, để em tham gia có khen thưởng kịp thời nhằm khuyến khích động viên em Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên liên hệ với gia đình học sinh để báo cáo kết học tập rèn luyện học sinh cho phụ huynh nắm Lập kế hoạch dạy phụ đạo cho học sinh yếu Nhà trường cần phải quan tâm bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường công tác chủ nhiệm lớp để đưa phong trào nhà trường ngày vững mạnh hơn, học sinh cá biệt, xứng đáng nhà trường Xã hôi chủ nghĩa Trên toàn sáng kiến linh nghiệm mà thân rút dạy học, chưa phải hoàn hảo hy vọng góp phần nhỏ bé vào nghiệp trồng người Mong bạn đồng nghiệp đóng góp thêm ý kiến Người viết Dương Thị Hồng Nga SỞ GD & ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị: Trường BTVH Tỉnh CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Biên Hòa, ngày 26 tháng 05 năm 2013 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2012-2013 Tên sáng kiến kinh nghiệm : Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt trường Bổ túc văn hóa Họ tên tác giả: Dương Thị Hồng Nga Đơn vị; Trường Bổ túc văn hóa tỉnh Tổ : Xã hội Lĩnh vực: Quản lý giáo dục Phương pháp dạy học môn Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác 1/ Tính - Có giải pháp hoàn toàn - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có 2/ Hiệu - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn nghành có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng toàn nghành có hiệu cao - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao 3/ Khả áp dụng - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt Khá Đạt - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn,dễ thực dễ vào sống: Tốt Khá Đạt - Đã d9uop7c5 áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt Khá Đạt XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký, ghi rõ họ tên đóng dấu) [...]... KINH NGHIỆM Năm học 2012-2013 Tên sáng kiến kinh nghiệm : Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt ở trường Bổ túc văn hóa Họ và tên tác giả: Dương Thị Hồng Nga Đơn vị; Trường Bổ túc văn hóa tỉnh Tổ : Xã hội Lĩnh vực: Quản lý giáo dục Phương pháp dạy học bộ môn Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác 1/ Tính mới - Có giải pháp hoàn toàn mới - Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp đã có ... trong trường Tóm lại để giáo dục học sinh cá biệt tốt Trước hết người giáo viên chủ nhiệm phải mẫu mực để học sinh noi theo Luôn gần gũi thương yêu tôn trọng học sinh, phải dành nhiều thời gian cho các em, đôn đốc nhắc nhở tạo niềm tin cho các em Phải là người nhiệt tình với nghề nghiệp tất cả vì học sinh thân yêu vì tương lai của các em có như thế mới xứng đáng với câu “ Mỗi thầy cô giáo là một tấm... thường xuyên tổ chức các phong trào thi đua học tập, để các em được tham gia và có khen thưởng kịp thời nhằm khuyến khích động viên các em Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên liên hệ với gia đình học sinh để báo cáo kết quả học tập và rèn luyện của học sinh cho phụ huynh nắm Lập kế hoạch dạy phụ đạo cho những học sinh yếu kém Nhà trường cần phải quan tâm bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của trường về công tác... những câu chuyện trên tôi khuyến khích các em cố gắng vượt qua hoàn cảnh của mình để đạt kết quả trong học tập cũng như rèn luyện Đó cũng chính là cơ sở để giáo dục học sinh cá biệt KẾT QUẢ: Sau một học kỳ các em đã có những tiến bộ rõ rệt về đạo đức, học tập Các em đã hòa nhập được với tập thể lớp Lớp học ngày càng đoàn kết gắn bó hơn Các em đã biết giúp đỡ nhau trong học tập, có ý thức trách nhiệm với... một tấm gương sáng cho học sinh noi theo” Dạy học không chỉ đem lại kiến thức mà phải kết hợp cả dạy người Đối tượng học sinh cá biệt phần lớn là những học sinh nghèo, thiếu giáo dục, ít được sự quan tâm của gia đình Chính vì thế mà chúng ta cần phải luôn quan tâm, theo sát và tìm hiểu hoàn cảnh của từng học sinh để tạo điều kiện học tập cho các em, luôn trau dồi đạo đức cho các em bằng chính lòng... Tiên đi học một buổi, một buổi Tiên nhận làm cho một số cửa hàng trang trí để kiếm thêm chút tiền phụ mẹ nuôi anh và dành đi học Chia sẻ với chúng tôi, nhiều giáo viên dạy các em Mai Quế, Lệ Trinh và Thủy Tiên cho biết: Ở nhà các em đều là những đứa con ngoan, ở trường thì luôn được thầy cô yêu, bạn bè quý Dù trong hoàn cảnh nào, các em cũng cố gắng học tập để lo cho tương lai Nhưng hầu như các em... nữ sinh vượt khó học tập ở Cần Thơ (Dân trí) - Đều sinh ra trong gia cảnh nghèo khó, có em thì cha mẹ bị bệnh phải sống nhờ sự chăm sóc của người thân, có em phải tự lo cho mình khi vừa học vừa làm Dù vậy, niềm tin vượt khó học tập lúc nào ũng cháy bỏng trong ba cô nữ sinh THPT Chúng tôi gặp em Phạm Thị Mai Quế (học sinh lớp 10A5, Trường THPT Châu Văn Liêm, quận Ninh Kiều) trong một buổi em đi nhận học. .. người giáo viên phải nhận thức được vai trò trách nhiệm của mình đối với trường với lớp với học sinh mà thực hiện công tác có kết quả Từ đó bản thân tôi phải vạch ra kế hoạch hoạt động cụ thể Mà quan trọng là phải xây dựng học sinh thành một tập thể lớp đoàn kết, thân ái tiến bộ, hết lòng thương yêu tôn trọng các em, thực hiện tất cả vì học sinh thân yêu Thực hiện đúng nguyên lý giáo dục của Đảng Giáo dục. .. nhất là cha mẹ các em bị bệnh, sức khỏe yếu nên không biết có trụ nổi để lo cho các em hay không Số tiền học bổng mà các em nhận được cũng không thể đủ để trang trải cuộc sống Chính vì thế, qua báo Dân trí chúng tôi rất mong sự chia sẻ, quan tâm thêm từ các nhà hảo tâm, các “mạnh thường quân” để nâng bước các em trên con đường học vấn của mình” Bài và ảnh: Huỳnh Hải Trên đây chỉ là một số câu chuyện... lớp 10A5, Trường THPT Châu Văn Liêm, quận Ninh Kiều) trong một buổi em đi nhận học bổng do Hội Khuyến học Cần Thơ tổ chức Một cán bộ ở Hội Khuyến học Cần Thơ cho biết em Quế có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn Em Phạm Thị Mai Quế trong một buổi nhận học bổng cùng các bạn Trò chuyện với chúng tôi, em Quế chia sẻ: “Ba em bị mù cách đây hơn 20 năm, mẹ bị liệt cũng đã 5, 6 năm nay Kinh tế gia đình phụ thuộc chủ ... KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT Ở TRƯỜNG BỔ TÚC VĂN HÓA” A/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong công tác người giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục học sinh cá biệt có vị trí quan... đặc biệt Vì việc giáo dục học sinh cá biệt nhà trường có tầm quan trọng đặc biệt mà giáo viên Bổ túc phải băn khoăn trăn trở tìm biện pháp để giáo dục em Học sinh cá biệt nhân tố cản trở đến... hàng đầu giáo viên chủ nhiệm lớp có học sinh cá biệt , phải trăn trở thường xuyên giáo viên chủ nhiệm Đặc biệt trường Bổ túc văn hóa Tỉnh học sinh cá biệt môi trường hầu hết học sinh vào học có