SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Trường THPT NGUYỄN TRÃI o0o-Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG HIỆN NAY Người thực hiện: HOÀNG THANH Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục Phương pháp giảng dạy môn: Có dính kèm:  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh Năm học: 2012 – 2013  Hiện vật khác SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I Thông tin chung cá nhân: Họ tên: HOÀNG THANH Ngày tháng năm sinh: 24/01/1957 Nam Nữ: Nam Địa chỉ: THPT Nguyễn Trãi –BH,ĐN Điện thoại: CQ: 0613 884351 ; DĐ: 0919.005997 Fax: Chức vụ: Chủ tịch Công đoàn Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Trãi II E-Mail: Trình độ đào tạo: - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 1985 - Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Tiếng Anh III Kinh nghiệm khoa học: - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Tiếng Anh - Số năm có kinh nghiệm: 28 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: + Phương pháp dạy ngữ pháp + Công nghệ hóa toàn chương trình Reading Anh văn 10 + Đổi phương pháp hoạt động giáo dục lên lớp khối 12 trường THPT + Vai trò tổ chức công đoàn sở + Teaching Speaking and Listening GV: HOÀNG THANH Trang CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG HIỆNNAY I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận Giáo dục trình toàn vẹn hình thành nhân cách, tổ chức có mục đích, có kế hoạch, thông qua hoạt động quan hệ nhà giáo dục người giáo dục nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội loài người Giáo dục trình tác động tới hệ trẻ đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử đắn xã hội Do đó, giáo dục làm nhiệm vụ vô cần thiết rèn luyện, biến đổi tính cách người, hướng người ta đến hoàn thiện nhân cách tốt đẹp, xây dựng xã hội với người có ích hướng thiện.Trong giáo dục nhà trường phổ thông thông qua rõ qua vai trò công tác chủ nhiệm 2.Người giáo viên chủ nhiệm Trong hệ thống tổ chức trường phổ thông, đơn vị thành lập để tổ chứcgiảng dạy giáo dục học sinh lớp học Để quản lí lớp học, nhà trường cử giáo viên giảng dạy làm chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) hiệu trưởng lựa chọn từ giáo viên có kinh nghiệm giáo dục, có uy tín với học sinh, Hội đồng giáo dục nhà trường trí phân công chủ nhiệm lớp học để thực mục tiêu giáo dục Như nói đến GVCN đề cập đến vị trí, vai trò, chức người làm công tác chủ nhiệm lớp, nói đến công tác chủ nhiệm lớp đề cập đến nhiệm vụ, nội dung công việc mà người GVCN phải làm, cần làm nên làm Đối với giáo dục phổ thông, người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò quan trọng việc giáodục học sinh Ngoài việc trực tiếp giảng dạy lớp chủ nhiệm, GVCN trước hết phải nhà giáo dục, người tổ chức hoạt động giáo dục, quan tâm tới học sinh, chăm lo đến việc rèn luyện đạo đức, hành vi, biến động tư tưởng, nhu cầu, nguyện vọng em Giáo viên chủ nhiệm lớp nhân cách mình, gương tác động tích cực đến việc hình thành phẩm chất đạo đức, nhân cách học sinh Mặt khác, GVCN cầu nối tập thể học sinh với tổ chức xã hội nhà trường, người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục, Có thể nói vai trò xã hội người giáo viên chủ nhiệm trở nên lớn nhiều so với chức người giảng dạy môn II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN GV: HOÀNG THANH Trang Thuận lợi Trong năm gần đây, phát triển kinh tế - xã hội mang lại thuận lợi cho công tác chủ nhiệm nhà trường Sự quan tâm đầu tư Đảng, nhà nước với hỗ trợ tích cực từ phía xã hội Cơ sở vật chất, trang thiết bị giáo dục nhà trường ngày khang trang, đầy đủ, đảm bảo cho việc dạy học Mô hình con, kinh tế ngày cải thiện tạo thuận lợi cho trẻ em quan tâm chăm sóc tốt Bên cạnh đó, phát triển vũ bão khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin hỗ trợ cho giáo viên phụ huynh việc liên lạc, trao đổi, nắm bắt nhanh thông tin cần thiết phối hợp giáo dục; đồng thời hỗ trợ tích cực cho hoạt động dạy giáo viên lên lớp, hoạt động tập thể khiến học sinh thấy hứng thú Sự phối kết hợp tổ chức đoàn thể nhà trường ngày trở nên chặt chẽ Khó khăn Tuy nhiên, bên cạnh thuận lợi kể trên, công tác chủ nhiệm lớp gặp khó khăn, thách thức Trong thời đại khoa học công nghệ kinh tế thị trường nay, tiện ích to lớn mà mang đến cho nhân loại kèm theo hàng loạt tác động tiêu cực đến đối tượng học sinh: xu hướng đua đòi chưng diện theo trang phục, mái tóc ca sĩ, diễn viên phim ảnh không lành mạnh đặc biệt game online Chính vấn đề ảnh hưởng không đến việc học tập, việc hình thành nhân cách, đạo đức học sinh gây nhiều khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức học sinh Nguyên nhân chủ yếu nhiều công nghệ kinh doanh ý đến lợi nhuận Hầu hết điểm truy cập Internet trang bị trò chơi bạo lực thu hút học sinh Vì thế, tượng trốn tiết, giấu tiền học phí để chơi game điều không tránh khỏi Không thế, hậu tác động trò chơi nguy hiểm dẫn đến hành vi bạo lực khôn lường Mặt khác, nhiều gia đình bận rộn với công việc nên thời gian dành cho việc giáo dục không nhiều, gần phó mặc cho nhà trường xã hội, chí cung cấp tiền bạc dư thừa không nghĩ đến hậu Nhiều phụ huynh gặp gỡ trao đổi với GVCN buổi họp phụ huynh năm học chủ yếu trao đổi qua điện thoại trường hợp cần thiết Trẻ thiếu thốn tình cảm, thiếu quan tâm gia đình, dễ bị kẻ xấu lôi sa ngã Một số em chiều chuộng chăm sóc chu đáo nên nảy sinh tính ích kỉ, ương bướng, khó bảo Hơn nữa, công tác chủ nhiệm chủ yếu kiêm nhiệm, thực tế chưa có khoá đào tạo thức cho GVCN Chính vậy, không nhiều GVCN thực có lực, làm chủ nhiệm chủ yếu kinh nghiệm thân, cộng với trao đổi học hỏi nhà trường Bên cạnh đó, số tiết dành cho GV: HOÀNG THANH Trang GVCN ít, tiết tuần, chưa tương xứng công sức giáo viên đầu tư vào công tác chủ nhiệm, dẫn đến nhiều giáo viên chưa hăng say với công tác chủ nhiệm Nội dung chương trình giảng dạy nặng kiến thức tuý, số tiết giành cho giáo dục công dân, giáo dục đạo đức học sinh ít, xã hội ngày phát triển Hơn lứa tuổi này, tâm sinh lí em phát triển mạnh, em ngày có nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tòi, bắt chước, thích giao lưu, đua đòi, thích khẳng định , kiến thức xã hội, gia đình, hiểu biết pháp luật hạn chế, nên chiều hướng học sinh hư, lười học, tượng bỏ giờ, trốn tiết, vi phạm pháp luật, vi phạm đạo đức ngày nhiều Đó khó khăn mặt khách quan gây cản trở cho người làm công tác chủ nhiệm lớp.Tuy nhiên, phải nhìn nhận thiếu sót phía đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Một phận giáo viên chưa thật nhiệt tình, phần công việc giảng dạy chiếm nhiều thời gian, hiệu công tác chủ nhiệm nhiều bị ảnh hưởng Một thiếu sót khác nhiều giáo viên chủ nhiệm tiến hành công việc cảm tính, chưa có phương pháp chủ nhiệm sáng tạo thích hợp Có người nghiêm khắc, có người dễ dãi Người nghiêm khắc gò ép học sinh theo khuôn khổ cách máy móc Và thế, mặt tâm lí, giáo viên học sinh bị áp lực Người dễ dãi lại buông lỏng công tác quản lí, thiếu quan tâm sâu sát Thực tế, nhiều thầy cô chủ nhiệm học sinh tìm tiếng nói chung Để khắc phục khó khăn công tác chủ nhiệm điều dễ dàng đơn giản Tuy nhiên, xin đưa số giải pháp để đồng nghiệp chia sẻ III NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ Làm tốt công tác tổ chức lớp học, việc thực đầy đủ, có chất lượng cao chức năng, nhiệm vụ công tác chủ nhiệm lớp, giáo viên chủ nhiệm phải có “ Nghệ thuật giáo dục ”, cách ứng xử với học sinh Sau số giải pháp vận dụng trình làm công tác chủ nhiệm lớp đạt mục đích yêu cầu công việc: Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Thông thường nhận chủ nhiệm lớp đó, giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp từ đầu năm học Giáo viên chủ nhiệm có nội dung công tác phong phú, đa dạng, phức tạp, toàn diện liên quan đến tất mặt hoạt động học sinh lớp Vì muốn đạt kết cao cần phải có kế hoạch sát đúng, phù hợp Trên sở nắm mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường năm học, đặc điểm tình hình lớp, địa phương, sở vật chất nhà trường, GVCN tiến hành xây GV: HOÀNG THANH Trang dựng kế hoạch giáo dục Trong kế hoạch giáo dục phải xác định rõ ràng mục đích, tiêu phấn đấu biện pháp Đặc biệt trọng chiến lược phối hợp lực lượng giáo dục để đạt mục đích đề ra, cần có phương hướng phát triển lớp, thực hợp lí nhằm đến mục đích Kế hoạch phải phát huy mặt mạnh, khắc phục hạn chế lớp Biện pháp thực cần thể tính phong phú, đa dạng Tuy nhiên biện pháp đề kế hoạch “phần cứng” Trong trình thực cần phải vận dụng, điều chỉnh cách linh hoạt biện pháp giáo dục cho phù hợp với tình hình thực tế để công việc đạt hiệu cao Tìm hiểu nắm vững đối tượng giáo dục Nhà giáo dục Nga K.D Usinski nói: “Muốn giáo dục người mặt phải hiểu người mặt” Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, giáo viên chủ nhiệm phải nắm vững tâm sinh lí, nhu cầu, nguyện vọng, ước mong, khả trình độ học sinh, nắm vững hoàn cảnh sống, tác động gia đình, mối quan hệ xã hội, bạn bè học sinh Tôi cố gắng tìm hiểu học sinh thông qua nhiều biện pháp Cụ thể sau: - Tìm hiểu học sinh qua tài liệu liên quan: Xem học bạ, sơ yếu lí lịch, tự nhận xét học sinh, nhận xét GVCN cấp THCS GVCN cũ Đây tài liệu đáng tin cậy ban đầu giúp nhận biết phân loại học sinh - Tìm hiểu học sinh thông qua quan sát trực tiếp: Quan sát trực tiếp học sinh ngày hoạt động lớp, lớp để biết hành vi thái độ học sinh Đây tài liệu sống, qua cố gắng tìm nét cá tính em Tôi quan sát lớp chủ nhiệm chơi xem em nghịch thái quá, em từ tốn, hiền lành, có đường vào dạy lớp khác ngang qua lớp chủ nhiệm Nếu thấy sai phạm học sinh phải nhắc nhở - Có thể tiến hành thử nghiệm tìm hiểu học sinh Đây cách làm giúp cho người giáo viên chủ nhiệm thu thông tin hay nhiều vấn đề cần làm sáng tỏ Những thử nghiệm tập tình xây dựng vấn đề để học sinh có dịp bộc lộ Chẳng hạn đưa tình huống: Thầy cần số em chiều tham gia trang trí lại lớp học cho đẹp mắt hơn; cho học sinh trả lời nhanh vào phiếu in sẵn số câu hỏi vấn đề định tìm hiểu (ví dụ: tìm hiểu thái độ học sinh cha mẹ anh chị em gia đình câu hỏi đơn giản), Những thử nghiệm nhỏ áp dụng linh hoạt cho phù hợp với học sinh vùng dân cư Kết thử nghiệm giúp giáo viên chủ nhiệm lớp nắm bắt thêm thông tin mới, bổ sung cho nhận định học sinh Giáo dục học sinh tính tự giác, thực nội quy trường, lớp GV: HOÀNG THANH Trang Công việc ban đầu vất vả, GVCN phải thường xuyên đến lớp vào đầu buổi học, tiết cuối buổi học Để rèn cho học sinh tính tổ chức kỷ luật, phải giúp em nhận thức vấn đề, sở em thực cách tự giác Ví dụ: Giờ tập trung đầu tuần khối lớp học ca chiều vào tiết - tiết cuối ngày Học sinh tập trung sinh hoạt thường mang theo cặp để sau buổi sinh hoạt Việc có tiện ảnh hưởng đến tác phong em Ngoài công việc nhà trường triển khai sinh hoạt, tác động ngoại cảnh, học sinh ngồi nghe chắn không lĩnh hội hết vấn đề Do quy định học sinh phải để cặp lớp, sau sinh hoạt học sinh quay lại lớp lấy cặp nghe giáo viên quán triệt lại công việc nhà trường vừa triển khai Trong thực tế lớp chủ nhiệm thực tự giác nội quy này.Có việc tưởng chừng nhỏ hiệu lại lớn Chẳng hạn: tuần tập hát tập thể làm cho học sinh hưng phấn gần gũi với hơn,làm tăng tính giáo dục tình yêu quê hương đất nước bạn bè qua nội dung hát Phát huy khả tự quản học sinh Việc phải dựa vào ban cán lớp Ban chấp hành chi đoàn Điều quan trọng phải chọn học sinh nhiệt tình có lực công tác Song dù có lực tốt em lứa tuổi học trò, GVCN phải giáo dục cho học sinh ý thức đầy đủ vai trò, nhiệm vụ người cán lớp để em thực có trách nhiệm, nâng cao tinh thần trách nhiệm công tác giao Khi xây dựng đội ngũ tự quản cần xuất phát từ đặc điểm, nhiệm vụ năm học tính chất phát triển tập thể học sinh Nhiều GVCN vào số tiêu chuẩn cán lớp học giỏi, đạo đức tốt, GVCN dựa vào đặc điểm trình phát triển tập thể để xây dựng cấu trúc đội ngũ tự quản Nên vào giai đoạn phát triển tập thể lớp mà lựa chọn đội ngũ tự quản Ví dụ: giai đoạn đầu (tập thể hình thành) cần có lớp trưởng, bí thư chi đoàn (thủ lĩnh) biết hi sinh, có uy tín, biết quan tâm đến người khác, gương mẫu, biết cảm hoá bạn , không thiết phải học sinh học giỏi lớp Nhưng sang giai đoạn (khi tập thể phát triển) cần có “thủ lĩnh” động, sáng tạo, tìm tòi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động mặt để hút bạn Giáo viên chủ nhiệm nên lấy hoạt động chiều sâu nội dung học tập, hoạt động ngoại khoá, văn hoá xã hội làm phương tiện giáo dục tập thể, rèn luyện lực tự quản, thái độ, tình cảm hành vi học sinh Để phát huy vai trò cố vấn, GVCN cần có lực dự báo xác khả học sinh lớp, biết khêu gợi tiềm sáng tạo GV: HOÀNG THANH Trang em việc đề xuất nội dung hoạt động, xây dựng kế hoạch hoạt động toàn diện phù hợp với nhiệm vụ điều kiện tháng, học kì năm học Giáo viên chủ nhiệm người giúp học sinh tự tổ chức hoạt động kế hoạch hoá Điều nghĩa GVCN khoán trắng, đứng hoạt động tập thể lớp học mà nên hoạt động, điều chỉnh hoạt động, kịp thời giúp em tháo gỡ khó khăn trình hoạt động Ngoài cần tạo hứng thú công việc, tạo đoàn kết trí cao ban cán để em phải biết làm việc “hết mình”, biết phấn đấu tập thể biết tự giác, chủ động điều hành lớp giáo viên chủ nhiệm Sử dụng phiếu giao việc hình thức tạo cho học sinh phát huy tính tự giác, tự quản, tinh thần trách nhiệm công việc Trên sở giao việc học sinh phải tự lập kế hoạch giáo viên chủ nhiệm hẹn thời gian để duyệt Nhìn chung giao việc thầy cô tin tưởng, phát huy tính dân chủ tự quản em phấn khởi tất nhiên phải rút kinh nghiệm, khen chê kịp thời (trong năm học, ban cán động viên, khen thưởng hai lần vào dịp sơ kết học kỳ I tổng kết năm học) Phát động thi đua Phong trào thi đua học tập hoạt động khác nhà trường Đoàn niên phát động trì thường xuyên suốt năm học Trên sở đó, lớp lại đề hình thức thi đua tổ, nhóm cá nhân Kết thúc đợt thi đua lại chọn tập thể (tổ, nhóm) cá nhân xuất sắc để biểu dương khen thưởng Để tạo hứng thú cho học sinh việc xây dựng học lớp, gợi ý em tính điểm thi đua cho lượt phát biểu Kết nhiều học diễn sôi có chất lượng, giáo viên dạy phấn khởi Giáo dục học sinh sức mạnh tâm lí Trong lớp học có học sinh ngoan ngoãn, học sinh nghịch ngợm, cá biệt Do tìm hiểu nắm vững đối tượng học sinh giúp GVCN sử dụng vũ khí tâm lí để giáo dục học sinh có hiệu Đối với học sinh ngoan, có ý thức cần nhắc nhở chung Nhưng học sinh có cá tính, có hoàn cảnh khó khăn lại phải vừa nghiêm khắc xử lý sai phạm em, vừa phải tình cảm, động viên, chí phải dỗ dành Giáo dục học sinh cá biệt điều quan trọng phải tạo mối quan hệ gần gũi, cảm thông thầy trò Muốn GVCN không đứng cương vị người thầy mà phải biết nhập vai, biết lắng nghe em nói, tìm hiểu tâm tư em, tạo cho em có cảm giác chia sẻ, cảm thông, giúp đỡ em tự giác sửa chữa khuyết điểm, tự giác phấn đấu Có học sinh GV: HOÀNG THANH Trang mắc khuyết điểm nói với bạn bè rằng: không sợ bị kỷ luật, bị phạt mà sợ làm ảnh hưởng đến thành tích thi đua lớp, sợ làm GVCN buồn… Có em học sinh đầu năm học lớp 10 thường xuyên học muộn, nhiều hôm không vào trường lại quán Internet Tôi xếp thời gian đến thăm gia đình học sinh này, hay em với ông bà nội (bố em từ em tuổi, mẹ lấy chồng khác) Vì quan tâm nên em nhãng chuyện học hành Được GVCN đến thăm nhà, động viên nên em tiến nhanh, chấm dứt tượng học muộn tham gia tích cực vào hoạt động lớp Qua trường hợp cụ thể vừa nêu, thấy việc xếp thời gian đến thăm gia đình học sinh (đặc biệt học sinh cá biệt) đem lại nhiều hiệu công tác chủ nhiệm Ngoài ra, để tạo không khí cởi mở tập thể lớp để giúp cho hiểu học sinh hơn, thường động viên em ghi nhật ký lớp ngày Thi thoảng lại cho học sinh phát biểu cảm nhận lớp Có điều thường ngày có khó nói được, viết cảm nhận ghi nhật kí lớp em lại có dịp để giãi bày Qua cảm nhận trang nhật ký lớp, thầy trò, bạn bè hiểu nhiều đương nhiên tập thể lớp ngày thêm gắn bó Phối hợp lực lượng giáo dục - Phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường: Giáo viên chủ nhiệm cầu nối hiệu trưởng với học sinh, truyền đạt chủ trương sách ngành, nội quy nhà trường đến học sinh mệnh lệnh mà thuyết phục cảm hoá, gương mẫu thân Bên cạnh GVCN phát kịp thời hành vi xấu học sinh, đề nghị nhà trường xét kỷ luật nghiêm khắc nhằm ngăn chặn hành vi xấu khác xẩy tiếp - Phối hợp với giáo viên môn: Biết lắng nghe nhận xét giáo viên môn chí phê phán cá nhân, tập thể lớp sau chọn lọc, phân tích thông tin để phối hợp tác động giáo dục chiều, khắc phục khó khăn, vướng mắc học sinh trình học tập, đề đạt nguyện vọng học sinh với giáo viên môn để nâng cao chất lượng giáo dục - Phối hợp với cha mẹ học sinh Giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh phải thống phương hướng phấn đấu lớp đặt kế hoạch chung nhà trường, đặc biệt thống biện pháp thực Đây điều kiện để giáo viên chủ nhiệm có ủng hộ phụ huynh công tác tổ chức lớp học Đặc biệt với học sinh vi phạm nội quy trường, lớp, tuỳ theo mức độ vi phạm GVCN thông báo với phụ huynh văn GV: HOÀNG THANH Trang (giấy thông báo), điện thoại trực tiếp gặp để thống biện pháp giáo dục Trong thực tế biện pháp nhiều giáo viên làm có hiệu quả: học sinh tiến phụ huynh cảm thấy thoải mái mời đến gặp - Nhìn chung biết kết hợp lực lượng giáo dục, chắn công tác chủ nhiệm đạt hiệu cao Việc thực nghiêm túc sinh hoạt lớp cần coi trọng Tuy nhiên cách thức tổ chức sinh hoạt lớp nên linh hoạt Giờ sinh hoạt lớp không nên kiểm điểm học sinh, có kiểm điểm không nên máy móc Đôi biến sinh hoạt thành hội thảo nhỏ với chủ đề phù hợp với học đường như: chọn nghề cho tương lai, lạc quan sống, mơ ước tuổi trẻ, làm để sống đẹp ngày, văn minh cách tặng quà, Có thể thay lời phê bình gay gắt câu chuyện Chẳng hạn: - Để nhắc nhở em việc học đầy đủ, nghỉ học phải viết giấy xin phép kể câu chuyện Bác Hồ làm Chủ tịch nước, lần phải công tác nước ngoài, Bác viết giấy xin phép nghỉ kỳ họp Quốc hội, Bác viết đơn xin ứng cử Đại biểu Quốc hội Kết lớp phân công chủ nhiệm học sinh hạn chế nghỉ học tượng học sinh nghỉ học không xin phép - Lưu ý em vấn đề học thêm cho phù hợp giúp em lớp 12 việc lựa chọn khối trường để đăng ký dự thi đọc cho em nghe báo đưa tin học sinh học trường tự học nhà thi đỗ thủ khoa Đại học Y Hà nội với 30,5 điểm - Trước chủ nhiệm lớp Hệ B , có tuần lớp có nhiều cá nhân vi phạm nội quy, nhiều trung bình, yếu…Giờ sinh hoạt tuần thay kiểm điểm cho em phép phát biểu thoải mái Tôi gợi ý để em nói dự định tương lai việc chọn ngành nghề, chọn trường học Nhìn chung em cởi mở tỏ hưng phấn với đề tài sau nghe em nói, đặt vấn đề: “Mọi dự định, ước mơ em đẹp cả,điều quan trọng cần phải cố gắng thực cho Song em học hành liệu có đạt mục đích không?” Như không kiểm điểm mà lại hoá kiểm điểm sinh hoạt rõ ràng đỡ căng thẳnghơn lại có hiệu Chú trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh: - Kĩ sống người nói chung tự ý thức vai trò trách nhiệm thân việc ứng xử với người xung quanh môi trường tự nhiên người tồn Từ ngày học trường phổ GV: HOÀNG THANH Trang 10 thông, học sinh bồi dưỡng hai mặt đức tài Sự phát triển người nói chung học sinh nói riêng hình thành thông qua việc tiếp thu tri thức ngày sống kĩ làm việc hợp tác, kĩ giao tiếp, kĩ thích nghi, kĩ xử lí tình huống, kĩ giữ gìn bảo vệ môi trường… Những kĩ không đòi hỏi cho giai đoạn mà cần thiết cho đời người đặc biệt chuỗi ngày học Khẩu hiệu “Mỗi ngày đến trường ngày vui” xuất trường lẽ Kĩ sống biểu đa dạng tuỳ người, việc hoàn cảnh cụ thể Nhưng dù trường hợp nào, kĩ sống thiết phải vươn tới chân lý tốt đẹp: nhân ái, vị tha, lĩnh tự tin, khiêm tốn, văn minh lịch sự, dám nghĩ dám làm, hoà đồng tôn trọng người khác Thực tiễn ngày cho thấy kiến thức uyên bác, học vị cao lại không làm nên thành đạt người kĩ sống họ Cuộc sống ngày phát triển, đất nước hội nhập với giới, hội có vị trí xã hội khẳng định thân người lao động rộng mở, số lượng người thất nghiệp không ngừng gia tăng Một nguyên nhân quan trọng họ chưa trang bị kĩ sống người lao động Chính vậy, kĩ sống cần người rèn luyện từ ngồi ghế nhà trường Trong bốn trụ cột giáo dục UNESCO nêu “học để biết, học để làm việc, học để làm người (để tồn tại), học để chung sống” có ba nội dung hàm chứa yêu cầu kĩ sống Điều khẳng định tầm quan trọng cần thiết nhà trường việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Đành hình thành kĩ sống phải qua trường học trường đời trường học giữ vị trí móng hầu hết người học, nội dung học trường phổ thông gồm nhiều lĩnh vực tự nhiên, xã hội nhiều học lối sống tốt đẹp bậc tiền nhân mà học sinh cần học tập noi theo - Có thể tiến hành giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm hình thức như: + Tổ chức hoạt động tập thể, ngoại khoá để em tham gia vào hoạt động thực tiễn sống, tạo hội bộc lộ chân thật suy nghĩ, tình cảm, hành vi công việc, chia sẻ khó khăn niềm vui hoàn thiện kĩ thực hành cách tự nhiên Từ đây, tính ích kỷ cá nhân, ngại khó, vụng về, rụt rè sợ sệt nhường chỗ cho lòng bao dung, tự tin, dũng cảm, tháo vát, nhanh nhẹn, khéo léo, tinh tế, hoà đồng thân thiện Nội dung hoạt động đa dạng như: hội trại, thể thao, văn nghệ, tham quan bảo tàng danh lam thắng cảnh; chăm sóc di tích cách mạng, văn hoá lịch sử; trò chơi tập thể, câu lạc xanh; thi GV: HOÀNG THANH Trang 11 phòng tránh tai nạn giao thông, diễn thuyết tranh luận bảo vệ môi trường, quyền trẻ em, xử lý tình khẩn cấp… Có thể tổ chức theo lớp, khối, toàn trường nhóm nhỏ từ 10 - 15 em ý xác định rõ kĩ sống cần đạt cho học sinh sau hoạt động Nên học sinh viết lại, nói lại điều mà em cảm thấy thú vị bổ ích + Một hình thức để giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học lớp Trong tiết dạy, yêu cầu kiến thức yêu cầu kĩ thái độ đặt yêu cầu giáo dục kĩ sống Do vậy, lên lớp có liên hệ với thực tế sống học sinh hai mặt tích cực hạn chế Tuỳ theo học mà hình thành kĩ tích hợp cho học sinh kĩ đặt câu hỏi trả lời, kĩ trình bày, kĩ phân tích tổng hợp, kĩ định, kĩ xử lý tình huống, kĩ tự học, kĩ làm việc hợp tác (còn gọi hợp tác nhóm hay hoạt động nhóm)… Trong đó, kĩ làm việc hợp tác cần đặc biệt quan tâm kĩ sống mang tính thời đại, thể cách làm việc theo chế phân công hợp tác, tôn trọng quyền lợi ích thành viên phát triển Qua tổ chức hướng dẫn giáo viên, học sinh chia thành nhóm Mỗi em phân công đảm trách công việc nhóm (nhóm trưởng, thư ký, theo dõi thời gian, động viên phát biểu, trình bày trước lớp) Tất thành viên nhóm trình bày suy nghĩ cá nhân phải tôn trọng ý kiến người khác chấp nhận thống chung nhóm Mỗi nhóm thảo luận để giải nội dung khó học mà với cá nhân không tìm lời giải đáp + Ở tiết sinh hoạt lớp, giáo viên cần tạo điều kiện để em tự đánh giá nhận xét thân lớp Các em trình bày ý kiến việc làm tốt chưa tốt; xây dựng nội quy lớp; thiết kế, đề xuất việc làm, hoạt động tháng năm học + Có vấn đề chức vụ lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó nên thay đổi theo tháng học kỳ để nhiều em làm quen với kỹ điều hành, quản lý công việc đồng thời ngăn ngừa cách sống tự kiêu, độc đoán xảy từ tuổi học đường hay không? + Xây dựng quy tắc ứng xử với môi trường giữ gìn vệ sinh trường lớp, bảo vệ môi trường sống, rèn luyện bảo vệ sức khoẻ, tiết kiệm lượng, phòng chống tai nạn thương tích Bên cạnh đó, cần ý xây dựng cảnh quan trường lớp với hình ảnh mang tính giáo dục thẩm mỹ, lời hay ý đẹp “Bảo vệ môi trường bảo vệ sống chúng ta”,“Mỗi lần giao tiếp lần GV: HOÀNG THANH Trang 12 bạn thể mình”, “Bạn vấp ngã, điều quan trọng bạn phải đứng lên” + Ngoài ra, cần tạo hội cho em bày tỏ ý kiến thầy cô giáo nhà trường qua việc thực “Hộp thư điều em muốn nói” tổ chúc tư vấn cho học sinh Rèn luyện kĩ sống cho học sinh phải thông qua việc làm cụ thể chủ động cao em - Cách rèn luyện kỹ sống cho học sinh phải từ dễ đến khó Chẳng hạn học sinh vào lớp 10, mục góp ý sinh hoạt, yêu cầu học sinh “Em nói vài ý kiến vi phạm bạn tuần vừa qua” Ban đầu, em nói lí nhí, mắt không dám nhìn thẳng, gương mặt căng thẳng Nhưng sau vài lần, em nhìn ngại, trở nên dạn dĩ hơn, cảm thấy tự tin câu nói gọn, cộng thêm môi trường giáo dục thân thiện hoà đồng, cho phép em tiến đến gần hoà nhập với nhau, sau điều khác đóng góp ý kiến cho tập thể, ý tưởng độc đáo cho hoạt động lớp phong phú hơn, hiệu đặc biệt kỹ làm việc nhóm, em trang bị lý thuyết cụ thể, thực hành để hiểu Với kỹ làm việc nhóm, em tập làm việc để biết cách hợp tác chấp nhận lẫn hoàn cảnh Mục đích quan trọng giúp em tự tin hơn, tự lập sống, điều cần thiết sống em sau IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Qua trình làm công tác chủ nhiệm, với thành đạt cho ngày hôm Tôi rút kinh nghiệm sau: Giáo viên chủ nhiệm cần có lòng nhiệt tình tính chịu khó, động sáng tạo thực yêu mến quan tâm đến học sinh em Đúng ông cha ta nói: “Trồng thu đó” Vâng! Chúng ta cởi mở tâm hồn với người, với em Hãy yêu thương em trái tim người anh, người chị, người cha, người mẹ, lúc ta hiểu em cần gì? Ước mơ gì? Người giáo viên cần phải nắm am hiểu phát triển tâm sinh lí học sinh trung học phổ thông để có biện pháp giáo dục khuôn mẫu, người có hoàn cảnh, có tâm sự, có tình cảm, tính tình khác việc am hiểu em tìm biện pháp giáo dục thích hợp không đơn giản Nó vốn khó với giáo viên lại khó giáo viên chủ nhiệm Nhưng đắng cay thành lại ngào đáng trân trọng nhiêu Người giáo viên phải thực mẫu mực, phải gương sáng toàn vẹn từ nhận thức đến hành động thực tiễn, từ lời nói cử điệu đến thái độ ứng xử ngày cách giáo dục dùng nhân cách tác động đến nhân cách Để trở thành GV: HOÀNG THANH Trang 13 gương sáng cho học sinh noi theo, quan niệm: Phải sống cho dù có nghèo vật chất giàu có mặt tâm hồn, tình cảm ngày tiến hoàn thiện Giáo viên chủ nhiệm cần phải có lí tưởng nghề nghiệp đắn, phải thực am hiểu nắm bắt sâu sát, chủ trương đường lối giáo dục Đảng Nhà nước thời kì đổi Chính lí tưởng lòng yêu nghề mến trẻ nghị lực niềm tin để người giáo viên vững bước nghiệp giáo dục mà theo đuổi Giáo viên cần phải không ngừng học tập, trau dồi chuyên môn, phải có tay nghề cao Đây yếu tố định thành công công tác chủ nhiệm vì: “Để cung cấp cho người học hạt nhỏ hào quang kiến thức người thầy giáo phải cố gắng biển ánh sáng.” Tóm lại, để làm tốt công tác chủ nhiệm, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm giáo viên dạy tốt môn học văn hoá, phải quan tâm đến chất lượng hai mặt giáo dục học lực hạnh kiểm học sinh (là vấn đề trọng tâm) mà phải quan tâm đến phát triển học sinh giá trị đạo đức, thẩm mỹ, thể chất,…Do vậy, theo tôi, hai yếu tố cốt lõi thiếu đối người giáo viên chủ nhiệm lớp “cái tài” nhà tâm lí “cái tâm” nhà giáo dục Khi kết hợp nhuần nhuyễn, hoà quyện hai yếu tố người giáo viên nói chung, người giáo viên chủ nhiệm lớp nói riêng làm tốt trách nhiệm thời đại ngày làm thăng hoa nhân cách lòng bao hệ đồng nghiệp học trò yêu dấu V.KẾT LUẬN Kết luận: Để làm tốt công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu giảng dạy, rèn đạo đức cho học sinh trung học; giáo viên phải thật nhiệt tâm, không ngại khó; học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Tự học, tự rèn luyện để nâng cao trình độ Luôn xem em học sinh cháu gia đình, đồng thời người bạn đáng tin cậy em Bài học kinh nghiệm  Có kế hoạch giáo dục cụ thể phù hợp với đối tượng học sinh  Phải sâu sát tìm hiểu hoàn cảnh, lực học sinh  Giáo viên chủ nhiệm phải thương yêu, gần gũi tôn trọng học sinh  Khơi dậy tự tin em để em có hướng phấn đấu  Hãy bước vào lớp với nụ cười Khi học trò chào nhìn vào mắt em để hiểu tâm trạng em: Vui chung vui,buồn động viên  Hãy kiềm chế, kiên trì, bình tĩnh mềm mỏng GV: HOÀNG THANH Trang 14  Biết cách phối hợp với lực lượng khác xã hội để làm công tác giáo dục đạt kết cao  Hãy ghi nhớ: “Học trò bình cần đổ đầy kiến thức, em đuốc cần thắp lên”  Tóm lại,giáo viên cần nắm hiểu rõ cá tính, tâm sinh lý, lực học, hoàn cảnh gia đình học sinh để có phương pháp giáo dục phù hợp  Để đảm bảo tốt việc truyền thụ kiến thức văn hoá nhiều môn học cho học sinh, vừa phải làm tốt công tác chủ nhiệm, việc không dễ dàng, nhưng: “Chính quan tâm, lòng yêu thương chia sẻ người thầy giúp đứa trẻ phát huy hết khả chúng” (John O Brien) 3.Kiến nghị  Nên tổ chức phối hợp thường xuyên với lực lượng giáo dục,đặc biệt hội cha mẹ học sinh để phụ huynh không coi việc giáo dục em việc riêng nhà trường  Các cấp lãnh đạo thường xuyên tổ chức thi, hội thảo công tác chủ nhiệm lớp để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn  Có hình thức khen ngợi giáo viên làm công tác chủ nhiệm tốt nhằm động viên khuyến khích họ thực tốt  Mở lớp hướng dẫn, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng để giáo viên có hội chia sẻ, học tập học hay, kinh nghiệm tốt, áp dụng vào thực tế, góp phần thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục  Giáo dục trình cần nỗ lực kiên trì giáo viên,cần biết lựa chọn kết hợp sử dụng phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh Bằng lòng yêu nghề mến trẻ, vị tha, bao dung, độ lượng,… chắn giáo viên chủ nhiệm thành công công tác giáo dục học sinh lớp phụ trách Nói cách khác nhà giáo người trí tuệ, đức độ giàu lòng nhân khoan dung có vai trò người cha, người mẹ câu nói: “Cha mẹ cho hình hài vóc dáng thầy cô cho em kiến thức, nhân nghĩa để em vững bước đường đời đầy chông gai thử thách”  Tôi mong nhận góp ý hội đồng giáo dục nhà trường tất quý thầy cô Và đặc biệt thầy cô làm công tác chủ nhiệm lớp đề tài ngày hoàn thiện  Cuối xin dùng tờ thông điệp nhà giáo đầy kinh nghiệm nước để với đồng nghiệp tâm niệm THÔNG ĐIỆP GỬI ĐẾN CÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GV: HOÀNG THANH Trang 15 (Trích : Thứ trưởng Bộ Giáo Dục Văn Hóa Thụy Điển) Trong đời làm nhà giáo, đặc biệt công tác chủ nhiệm, rút kết luận thực kinh hoàng:  Tôi nhân tố định lớp học  Không khí lớp học hoàn toàn tạo Buồn, vui lớp tâm trạng định  Là giáo viên, có đủ quyền lực để làm cho đời đứa trẻ đớn đau hay vui sướng  Là giáo viên, dễ dàng trở thành công cụ để hành hạ đứa trẻ, song tạo nguôn cảm hứng cho chúng  Là giáo viên, sỉ nhục đứa trẻ, song vui vẻ hài hước với chúng  Là giáo viên gây đau đớn cho trẻ song chữa lành vết thương trẻ  Trong tất hoàn cảnh, người làm khủng hoảng tinh thần trẻ nặng nề hay vợi bớt  Tôi làm cho đứa trẻ hết nhân tính song dạy chúng biết làm người Người thực Hoàng Thanh Tài liệu tham khảo GV: HOÀNG THANH Trang 16 - Luật giáo dục - Điều lệ trường phổ thông - Điều 22 23: quyền hạn, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp (Chương IV – Điều lệ trường phổ thông ngày 2/4/1979 Bộ Giáo dục Đào tạo - Một số chuyên đề công tác giáo viên chủ nhiệm Sở GD-ĐT Đồng Nai - Giáo trình giáo dục học - Nhà xuất đại học quốc gia SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị : THPT Nguyễn Trãi CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Nguyễn Trãi, ngày GV: HOÀNG THANH Trang 17 tháng năm 2013 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học : 2012 – 2013 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Công tác chủ nhiệm nhà trường THPT Họ tên tác giả : Hoàng Thanh Đơn vị : Tổ Anh Văn Lĩnh vực : Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học môn :  Phương pháp giáo dục  Lĩnh vực khác :  1.Tính mới: - Có giải pháp hoàn toàn  - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có  Hiệu quả: - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  Khả áp dụng: - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách : Tốt  Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống : Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng : Tốt  Khá  Đạt  XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ GV: HOÀNG THANH Trang 18 [...]... dục nhà trường cũng như của tất cả các quý thầy cô Và đặc biệt là các thầy cô đã từng làm công tác chủ nhiệm lớp để cho đề tài ngày càng hoàn thiện hơn  Cuối cùng xin dùng tờ thông điệp của một nhà giáo đầy kinh nghiệm ở nước ngoài để cùng với các đồng nghiệp tâm niệm THÔNG ĐIỆP GỬI ĐẾN CÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GV: HOÀNG THANH Trang 15 (Trích : Thứ trưởng Bộ Giáo Dục Văn Hóa Thụy Điển) Trong đời làm nhà. .. tài” của một nhà tâm lí và “cái tâm” của một nhà giáo dục Khi kết hợp nhuần nhuyễn, hoà quyện hai yếu tố này thì người giáo viên nói chung, người giáo viên chủ nhiệm lớp nói riêng đã có thể làm tốt trách nhiệm của mình trong thời đại mới ngày nay và hơn thế làm thăng hoa nhân cách của mình trong lòng bao thế hệ đồng nghiệp và học trò yêu dấu V.KẾT LUẬN 1 Kết luận: Để làm tốt công tác chủ nhiệm nhằm nâng... sáng kiến kinh nghiệm: Công tác chủ nhiệm trong nhà trường THPT hiện nay Họ và tên tác giả : Hoàng Thanh Đơn vị : Tổ Anh Văn Lĩnh vực : Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học bộ môn :  Phương pháp giáo dục  Lĩnh vực khác :  1.Tính mới: - Có giải pháp hoàn toàn mới  - Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp đã có  2 Hiệu quả: - Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng trong toàn ngành có hiệu... biết cách hợp tác và chấp nhận lẫn nhau trong mọi hoàn cảnh Mục đích quan trọng nhất là giúp các em tự tin hơn, tự lập hơn trong cuộc sống, đây là điều rất cần thiết trong cuộc sống của các em sau này IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Qua quá trình làm công tác chủ nhiệm, với những thành quả đã đạt được cho tôi ngày hôm nay Tôi rút ra được các kinh nghiệm sau: Giáo viên chủ nhiệm cần có lòng nhiệt tình tính chịu... việc giáo dục con em là việc riêng của nhà trường  Các cấp lãnh đạo thường xuyên tổ chức các cuộc thi, các hội thảo về công tác chủ nhiệm lớp để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau  Có hình thức khen ngợi các giáo viên làm công tác chủ nhiệm tốt nhằm động viên khuyến khích họ thực hiện tốt hơn  Mở lớp hướng dẫn, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng để giáo viên có cơ hội chia sẻ, học tập những bài... cầu kĩ năng sống Điều này càng khẳng định hơn nữa tầm quan trọng và cần thiết của nhà trường trong việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Đành rằng hình thành kĩ năng sống phải qua cả trường học và trường đời nhưng trường học vẫn giữ vị trí nền móng vì hầu hết mọi người đều được đi học, và nội dung học ở trường phổ thông gồm nhiều lĩnh vực tự nhiên, xã hội cùng nhiều bài học về lối sống tốt đẹp của... và 23: quyền hạn, nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp (Chương IV – Điều lệ trường phổ thông ngày 2/4/1979 của Bộ Giáo dục và Đào tạo - Một số chuyên đề về công tác giáo viên chủ nhiệm của Sở GD-ĐT Đồng Nai - Giáo trình giáo dục học - Nhà xuất bản đại học quốc gia SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị : THPT Nguyễn Trãi CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Nguyễn Trãi, ngày GV: HOÀNG THANH... hợp tác (còn gọi là hợp tác nhóm hay hoạt động nhóm)… Trong đó, kĩ năng làm việc hợp tác cần được đặc biệt quan tâm vì đây là kĩ năng sống mang tính thời đại, nó thể hiện cách làm việc theo cơ chế phân công hợp tác, tôn trọng quyền và lợi ích của từng thành viên và cùng nhau phát triển Qua sự tổ chức hướng dẫn của giáo viên, học sinh được chia thành các nhóm Mỗi em được phân công đảm trách một công. .. thương của trẻ  Trong tất cả mọi hoàn cảnh, tôi chính là người làm khủng hoảng tinh thần của trẻ nặng nề hơn hay vợi bớt đi  Tôi có thể làm cho đứa trẻ mất hết nhân tính song tôi cũng có thể dạy chúng biết làm người Người thực hiện Hoàng Thanh Tài liệu tham khảo GV: HOÀNG THANH Trang 16 - Luật giáo dục - Điều lệ trường phổ thông - Điều 22 và 23: quyền hạn, nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp (Chương... làm tốt công tác chủ nhiệm, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm không chỉ phải là một giáo viên dạy tốt môn học văn hoá, phải quan tâm đến chất lượng hai mặt giáo dục là học lực và hạnh kiểm của học sinh (là vấn đề trọng tâm) mà còn phải quan tâm đến sự phát triển ở học sinh về các giá trị đạo đức, thẩm mỹ, thể chất,…Do vậy, theo tôi, hai yếu tố cốt lõi không thể thiếu đối là người giáo viên chủ nhiệm ... làm công tác chủ nhiệm lớp, nói đến công tác chủ nhiệm lớp đề cập đến nhiệm vụ, nội dung công việc mà người GVCN phải làm, cần làm nên làm Đối với giáo dục phổ thông, người giáo viên chủ nhiệm. .. dụng trình làm công tác chủ nhiệm lớp đạt mục đích yêu cầu công việc: Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Thông thường nhận chủ nhiệm lớp đó, giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp từ... lệ trường phổ thông - Điều 22 23: quyền hạn, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp (Chương IV – Điều lệ trường phổ thông ngày 2/4/1979 Bộ Giáo dục Đào tạo - Một số chuyên đề công tác giáo viên chủ nhiệm