BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Võ Thị Huyền THỰC TRẠNG QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THỂ DỤC THỂ THAO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Võ Thị Huyền THỰC TRẠNG QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THỂ DỤC THỂ THAO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chun ngành : Quản lí giáo dục Mã số : 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HOÀNG THỊ NHỊ HÀ Thành phố Hồ Chí Minh - 2014 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan: Luận văn cơng trình nghiên cứu thân, thực hướng dẫn khoa học TS Hồng Thị Nhị Hà Kết trình bày luận văn thu thập trình nghiên cứu trung thực, chưa công bố trước Tôi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Học viên Võ Thị Huyền LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới TS Hoàng Thị Nhị Hà tận tình hướng dẫn cho tơi thời gian thực luận văn Mặc dù trình thực luận văn có giai đoạn khơng thuận lợi Cơ hướng dẫn, bảo tận tình giúp tơi tháo gỡ khó khăn q trình thực đề tài Tôi xin gửi lời cảm ơn đến tất quý thầy cô giảng dạy chương trình Cao học Quản lý giáo dục Khóa 23 (2012 – 2014) – Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, người truyền đạt cho tơi kiến thức hữu ích Quản lý giáo dục làm sở cho thực luận văn Tôi xin cảm ơn đến tất quý Thầy Cô công tác Trường Đại học Sư phạm Thể dục thể thao Thành phố Hồ Chí Minh tận tình giúp đỡ việc tham gia trả lời bảng khảo sát góp ý thiếu sót bảng khảo sát Tơi xin chân thành cảm ơn Phòng Đào tạo – Trường Đại học Sư phạm Thể dục thể thao Thành phố Hồ Chí Minh giúp đỡ tơi q trình thu thập liệu thông tin luận văn Đặc biệt, xin cảm ơn PGS.TS Đặng Xuân Hải, Trường Đại học Giáo dục – ĐH Quốc gia Hà Nội TS Nguyễn Thị Tuyết Hạnh, Học viện Quản lý giáo dục cung cấp cho tài liệu quý báu hỗ trợ tơi q trình thực luận văn Sau xin gửi lời biết ơn sâu sắc đến gia đình ln tạo điều kiện tốt cho tơi suốt q trình học thực luận văn Do thời gian có hạn kinh nghiệm nghiên cứu khoa học chưa nhiều nên luận văn nhiều thiếu sót, mong nhận ý kiến góp ý Thầy/Cô anh chị học viên để luận văn hoàn chỉnh Tp.HCM, tháng 10 năm 2012 Học viên Võ Thị Huyền MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI CHUƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm có liên quan đến quản lý thay đổi chương trình đào tạo theo hệ thống tín 12 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Các chức quản lý 13 1.2.3 Thay đổi thay đổi chương trình đào tạo 15 1.2.4 Phát triển 17 1.2.5 Chương trình đào tạo 18 1.2.6 Quản lý thay đổi 19 1.3 Thay đổi chương trình đào tạo theo hệ thống tín 20 1.3.1 Đặc điểm chương trình đào tạo theo hệ thống tín 20 1.3.2 Những tác nhân gây thay đổi chương trình đào tạo 22 1.3.3 Đặc trưng thay đổi chương trình đào tạo 24 1.3.4 Phản ứng cán viên chức nhà trường thay đổi 25 1.3.5 Các nguyên tắc thay đổi chương trình đào tạo theo hệ thống tín 26 1.3.6 Nội dung thay đổi chương trình đào tạo theo hệ thống tín 26 1.4 Quản lý thay đổi chương trình đào tạo theo hệ thống tín 29 1.4.1 Vai trị cơng tác quản lý thay đổi chương trình đào tạo theo hệ thống tín 29 1.4.2 Nguyên tắc quản lý thay đổi chương trình đào tạo 30 1.4.3 Nội dung quản lý thay đổi chương trình đào tạo theo hệ thống tín 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý thay đổi chương trình đào tạo 39 1.5.1 Sự đồng thuận ủng hộ lực lượng liên quan 39 1.5.2 Truyền thông tốt cho thay đổi 40 1.5.3 Chiến lược đắn cho thay đổi 41 1.5.4 Đảm bảo có đủ nguồn lực cho q trình thay đổi 41 1.5.5 Năng lực quản lý thay đổi nhà quản lý 42 Tiểu kết chương 43 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THỂ DỤC THỂ THAO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 44 2.1 Khái quát chung địa bàn nghiên cứu tổ chức nghiên cứu 44 2.1.1 Khái quát chung trường Đại học Sư phạm Thể dục thể thao Thành phố Hồ Chí Minh 44 2.1.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 48 2.2 Thực trạng thay đổi chương trình đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Sư phạm Thể dục thể thao Thành phố Hồ Chí Minh 49 2.2.1 Thực trạng nhận thức thái độ thay đổi chương trình đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Sư phạm Thể dục thể thao Thành phố Hồ Chí Minh 49 2.2.2 Thực trạng trình thực thay đổi chương trình đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Sư phạm Thể dục thể thao Thành phố Hồ Chí Minh 58 2.3 Thực trạng quản lý thay đổi chương trình đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Sư phạm Thể dục thể thao Thành phố Hồ Chí Minh 68 2.3.1 Thực trạng hoạch định thay đổi chương trình đào tạo trường Đại học Sư phạm Thể dục thể thao Thành phố Hồ Chí Minh 68 2.3.2 Thực trạng tổ chức thực thay đổi chương trình đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Sư phạm Thể dục thể thao Thành phố Hồ Chí Minh 72 2.3.3 Thực trạng đánh giá củng cố thay đổi chương trình đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Sư phạm Thể dục thể thao Thành phố Hồ Chí Minh 76 2.3.4 Thực trạng khẳng định tạo động lực cho thay đổi chương trình đào tạo theo hệ thống tín 80 2.3.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý thay đổi chương trình đào tạo theo hệ thống tín 82 2.3.6 Những rào cản cơng tác quản lý thay đổi chương trình đào tạo trường Đại học Sư phạm Thể dục thể thao Thành phố Hồ Chí Minh 83 Tiểu kết chương 87 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THỂ DỤC THỂ THAO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 88 3.1 Chủ trương Đảng, Chính phủ Bộ Giáo dục – Đào tạo xây dựng phát triển chương trình đào tạo theo hệ thống tín 88 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 90 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống – cấu trúc 90 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 90 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính lịch sử 91 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 91 3.3 Một số biện pháp quản lý thay đổi chương trình đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Sư phạm Thể dục thể thao Thành phố Hồ Chí Minh 91 3.3.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giảng viên trường thay đổi chương trình đào tạo theo hệ thống tín 92 3.3.2 Xây dựng kế hoạch quản lý thay đổi chương trình đào theo hệ thống tín nhà trường 94 3.3.3 Tăng cường truyền thông cho thay đổi chương trình đào tạo theo hệ thống tín 99 3.3.4 Hỗ trợ nguồn lực bồi dưỡng lực cho đội ngũ giảng viên 101 3.3.5 Nâng cao lực quản lý thay đổi cho đội ngũ CBQL 104 3.3.6 Phát giải kịp thời phản kháng cán viên chức thay đổi chương trình đào tạo theo hệ thống tín 107 3.3.7 Mối quan hệ biện pháp 110 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp 111 3.4.1 Khảo sát mức độ cần thiết biện pháp 111 3.4.2 Khảo sát mức độ khả thi biện pháp 113 Tiểu kết chương 115 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 116 TÀI LIỆU THAM KHẢO 121 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CBVC : Cán viên chức CTĐT : Chương trình đào tạo ĐLC : Độ lệch tiêu chuẩn ĐHSP TDTT TPHCM : Đại học Sư phạm Thể dục thể thao Thành phố Hồ Chí Minh GV : Giảng viên HTTC : Hệ thống tín TB : Trung bình CV : Chuyên viên % : Tỷ lệ phần trăm DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Sự khác CTĐT theo niên chế CTĐT theo HTTC 22 Bảng 2.1 Quy mô đào tạo trường ĐHSP TDTT TPHCM 2009-2014 47 Bảng 2.2 Đánh giá CBVC cần thiết thay đổi CTĐT theo HTTC .50 Bảng 2.3 Nhận thức mục đích thay đổi CTĐT theo HTTC CBVC 51 Bảng 2.4 Phản ứng tâm lý CBVC thay đổi CTĐT theo HTTC 54 Bảng 2.5 Thực trạng cách thức tham gia vào trình thay đổi CTĐT 55 Bảng 2.6 Mối liên hệ độ tuổi thái độ thay đổi CTĐT 57 Bảng 2.7 Thực trạng trình thực thay đổi CTĐT 59 Bảng 2.8 Đánh giá CBVC kết thực thay đổi CTĐT 63 Bảng 2.9 Thực trạng công tác hoạch định thay đổi CTĐT 68 Bảng 2.10 Thực trạng công tác tổ chức thực thay đổi CTĐT 72 Bảng 2.11 Thực trạng đánh giá củng cố kết thay đổi CTĐT theo HTTC 77 Bảng 2.12 Thực trạng khẳng định tạo động lực cho thay đổi CTĐT 80 Bảng 3.1 Đánh giá cần thiết biện pháp đề xuất 111 Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất 113 118 2.2 Đối với Trường Đại học Sư phạm Thể dục thể thao Thành phố Hồ Chí Minh Nhà trường cần tập trung xây dựng kế hoạch chiến lược thay đổi phát triển chương trình đào tạo theo hệ thống tín cách khoa học phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường Tăng cường học tập kinh nghiệm trường thực chuyển đổi hiệu chương trình đào tạo theo hệ thống tín để vận dụng cho phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Việc tham khảo chương trình đào tạo tiên tiến giới điều cần thiết cần ý đến phù hợp với tình hình thực tiễn nguồn lực nhà trường, đội ngũ giảng viên, trình độ đầu vào, thị hiếu sinh viên, đến kỹ cần thiết kỷ 21 Có thể tham khảo danh mục kỹ mềm kỹ chuyên môn cập nhật xây dựng điều chỉnh chuẩn đầu cho phù hợp với thực tiễn Cần xây dựng củng cố Ban liên lạc cựu sinh viên - nhà tuyển dụng, định kỳ tổ chức Hội nghị nhà tuyển dụng cựu sinh viên, hội thảo điều chỉnh chương trình đào tạo nhằm cập nhật yêu cầu thực tiễn Ngoài ra, nên theo dõi dự báo thị trường lao động, mời đơn vị sử dụng lao động báo cáo chuyên đề tham gia cải tiến chương trình đào tạo theo hệ thống tín Cần tìm hiểu u cầu tiêu chuẩn kiểm định chất lượng chương trình đào tạo khu vực giới nhằm định hướng cho việc cải tiến chương trình đào tạo theo yêu cầu khu vực thời hội nhập Khi tự đánh giá, cần thu thập, xử lý tổng hợp thông tin, giúp xác định rõ mức độ thành công việc đạt mục tiêu chương trình đào tạo, lên kế hoạch cải tiến theo số tiêu chí đáp ứng Các nguồn lực cần phát triển phân bổ hợp lý Cần có hỗ trợ thiết thực từ phòng ban trung tâm, hệ thống hỗ trợ giảng viên, môi trường vật chất văn hóa - xã hội, hướng tới việc thành lập trung tâm tư vấn đào 119 tạo hỗ trợ chương trình đào tạo Nâng cao hiệu phối hợp khoa/bộ môn phịng, ban Cần có nhiều hình thức tun truyền, động viên đội ngũ giảng dạy cán quản lý cấp nhằm nâng cao nhận thức họ tầm quan trọng việc xây dựng, đánh giá cải tiến chương trình đào tạo Cần phối hợp hiệu lực lượng liên quan thay đổi chương trình đào tạo, tăng cường tham gia chuyên gia vào trình biên soạn, đánh giá cải tiến chương trình đào tạo góp phần nâng cao chất lượng chương trình đào tạo, cố gắng mời chuyên gia chương trình đào tạo tập huấn cho đội ngũ cán quản lý giảng viên trường Hướng dẫn, đôn đốc giảng viên thường xuyên tự học tập, nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ để thực tốt vai trị việc triển khai chương trình đào tạo theo hệ thống tín Hạn chế đề tài kiến nghị nghiên cứu thêm Đề tài nghiên cứu có hạn chế sau đây: - Do thời gian có hạn, đề tài sử dụng cơng cụ phiếu khảo sát, kết hợp với vấn cá nhân, chưa thực vấn sâu đội ngũ chuyên gia quản lý giáo dục nói chung, quản lý chương trình đào tạo nói riêng - Do hạn chế điều kiện thực hiện, việc khảo sát, đánh giá thực trạng tiến hành trường Đại học Sư phạm Thể dục thể thao Thành phố Hồ Chí Minh Nếu thêm nhiều trường đại học tham gia vào nghiên cứu, xuất kết khác thực trạng - Nghiên cứu tiến hành trường Đại học Sư phạm Thể dục thể thao Thành phố Hồ Chí Minh, trường đại học đơn ngành quy mô nhỏ Kết nghiên cứu khác biệt với kết nghiên cứu đề tài nếu nghiên cứu mở rộng phạm vi lên trường đại học phạm vi lớn Các kết nghiên cứu đề tài, đó, khơng được sử dụng để đánh giá thực trạng cho trường đại học khác, đại diện cho thực trạng quản lý 120 thay đổi chương trình đào tạo theo hệ thống tín giáo dục đại học Việt Nam Nghiên cứu đạt mục đích nó, tức xác định thực trạng quản lý thay đổi chương trình đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Sư phạm Thể dục thể thao Thành phố Hồ Chí Minh, qua đề xuất số biện pháp nhằm quản lý thay đổi thành công cho nhà trường thời gian tới Những kiến nghị nghiên cứu thêm trình bày sau đây: - Mở rộng phạm vi nghiên cứu trường đại học thực việc chuyển sang chương trình đào tạo theo hệ thống tín phạm vi tồn quốc để có đánh giá tổng quát thực trạng quản lý thay đổi chương trình đào tạo theo hệ thống tín trường đại học - Trong phạm vi nhà trường, cần mở rộng nghiên cứu thêm việc thực trạng quản lý thay đổi phương thức đào tạo từ niên chế sang hệ thống tín Nghiên cứu sâu khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý thay đổi yếu tố khác chuyển đổi phương thức đào tạo từ niên chế sang tín - Nghiên cứu tập trung vào đánh giá thực trạng quản lý thay đổi chương trình đào tạo theo hệ thống tín Nghiên cứu tương lai thu thập liệu vai trò lãnh đạo nhà trường quản lý thay đổi chương trình đào tạo theo hệ thống tín 121 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban liên lạc trường Đại học Cao đẳng Việt Nam (2009), Kỷ yếu Hội thảo khoa học lần “Đào tạo liên thông theo hệ thống tín chỉ” Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 43/2007/QĐ – BGD&ĐT ngày 15 tháng 08 năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành “Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín chỉ” Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 65/2007/QĐ-BGDĐT ngày 01 tháng 11 năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Đề án “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư số 37/2012/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 10 năm 2012 Sửa đổi, bổ sung số điều Quyết định số 65/2007/QĐBGDĐT Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 57/2012/TT-BGDĐT Sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín ban hành kèm theo Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Đề án (Dự thảo) “Đổi chương trình sách giáo khoa phổ thơng sau năm 2015” Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Giáo trình Triết học (Dùng cho học viên cao học nghiên cứu sinh khơng thuộc chun ngành triết học), Nxb Chính trị - Hành chính, Hà Nội Chính phủ nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Nghị số 14/2005/NQ-CP Đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020 10 Nguyễn Hữu Châu (2006), Những vấn đề chương trình trình dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 122 11 Colin J Marsh, George Willis (2005), Chương trình - Các phương pháp tiếp cận, Các vấn đề tiếp diễn 12 Nguyễn Kim Dung (2006), “Đào tạo theo hệ thống tín chỉ: Kinh nghiệm giới thực tế Việt Nam”, Kỷ yếu hội thảo Việt Nam - Indonesia, Tp HCM 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng thời kỳ đổi hội nhập, Nxb Chính trị quốc gia – Sự thật, Hà Nội 14 David M Herold, Donald B Fedor (2006), Dẫn dắt thay đổi cách khác (Bùi Thanh Châu & Nguyễn Minh Quang dịch), Nxb Hồng Đức, Hà Nội 15 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Edward F Crawley, Johan Malmqvist, Soren Ostlund & Doris R Brodeur (2007), Cải cách xây dựng chương trình đào tạo theo phương pháp tiếp cận CDIO (Hồ Tấn Nhựt, Đoàn Thị Minh Trinh dịch), Nxb Đại học Quốc gia TP HCM 18 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục giới vào kỷ 21, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Đặng Xuân Hải (2007), “Vận dụng lý thuyết quản lý thay đổi để đạo chuyển đổi quy trình đào tạo theo hệ thống tín trường đại học”, Tạp chí Khoa học Giáo dục ( 22), tr.43 21 Đặng Xuân Hải (2006), “Đào tạo theo hệ thống tín Việt Nam: Đặc điểm điều kiện triển khai”, Tạp chí KHGD, (số 13) 22 Đặng Xuân Hải, Nguyễn Sỹ Thư (2012), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 23 Harvard Business School (2006), Quản lý thay đổi chuyển tiếp, (Bích Nga, Tấn Phước, Phạm Ngọc Sáu dịch), Nxb Tổng hợp TPHCM 24 Nguyễn Thị Tuyết Hạnh (2011), Bài giảng “Quản lý thay đổi”, Hà Nội 123 25 Bùi Hiền, Vũ Văn Tảo tác giả khác (2001), Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 26 Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý Giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 27 Nguyễn Chu Hùng (2006), Đôi nét chương trình khung đào tạo đại học chương trình theo hệ thống tín châu Âu L.M.D trường Đại học Bách khoa, Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh, tham luận trình bày Hội thảo VUN, Đà Nẵng, tr10-23 28 Lê Lan Hương, (2012), “Quản lý thay đổi – Yếu tố thành công tái cấu doanh nghiệp”, Bản tin lãnh đạo thay đổi, 6, tr.2 29 Jon Wiles, Joseph Bondi (2002), Xây dựng chương trình học (Nguyễn Kim Dung dịch), Nxb Giáo dục 30 Khoa Quản lý, Học viện Quản lý giáo dục (2011), Bài giảng Khoa học quản lý giáo dục, Hà Nội 31 Trần Kiểm (2009), Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 32 Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 33 Nguyễn Kỳ - Bùi Trọng Tuân (1984), Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo Trung ương, Hà Nội 34 Nguyễn Lộc (2010), Lí luận quản lý, Nxb Đại học Sư phạm 35 Michelle Zihra (2008), Chuyển sang học chế tín chỉ: Cần thay đổi chương trình đào tạo vai trị giáo viên, Tài liệu tham khảo cho Hội thảo “Đào tạo liên thơng theo hệ thống tín chỉ”, Đà Nẵng 36 Nhóm chuyên gia nghiên cứu cải tổ trường học Trường giáo dục thuộc đại học Havard (HGSE) (2011), Lãnh đạo thay đổi: Cẩm nang cải tổ trường học (Trần Thị Ngân Tuyến dịch), Nxb Trẻ TP HCM 37 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Dân chủ hóa quản lý trường phổ thông, Nội san Trường cán quản lý giáo dục đào tạo Trung ương, Hà Nội 38 Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 124 39 Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2012), Luật Giáo dục Đại học, Nxb Hồng Đức, Hà Nội 40 Lâm Quang Thiệp, Lê Viết Khuyến (2004), “Chương trình quy trình đào tạo đại học”, Trích: Một số vấn đề Giáo dục đại học, Nxb ĐHQG HN 41 Hoàng Trọng Chu Mộng Ngọc (2005), Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS, Nxb Thống Kê 42 Trường ĐHSP TDTT TPHCM (2011), Kỷ yếu Hội thảo “35 năm thành lập phát triển trường Đại học Sư phạm Thể dục thể thao TP HCM” 43 Trường ĐHSP TDTT TPHCM (2014), Báo cáo tổng kết năm học năm học 2013 – 2014 44 Trường ĐHSP TDTT TPHCM (2014), Báo cáo tự đánh giá chất lượng trường đại học 45 Robert Heller (2006), Quản lý thay đổi (Kim Phượng dịch), Nxb Tổng hợp Tp HCM 46 Hoàng Văn Vân (2007), “Phương thức đào tạo theo tín chỉ: lịch sử, chất hàm ý cho phương pháp dạy - học bậc đại học”, Kỷ yếu hội thảo khoa học, Trung tâm đào tạo bồi dưỡng giáo viên lý luận trị 47 Phạm Thành Vinh (2011 ), Bài giảng “Phát triển chương trình đào tạo”, Hà Nội Tài liệu tham khảo từ internet 48 qlkh.tnu.edu.vn 49 http://vnies.edu.vn 50 http://uir.unisa.ac.za 51 http://uzspace.uzulu.ac.za/ 52 http://www.change-management.com/ PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Kính thưa q Thầy/Cơ! Để đánh giá thực trạng quản lý quản lý thay đổi chương trình đào tạo (CTĐT) từ niên chế sang hệ thống tín chí trường Đại học Sư phạm Thể dục thể thao Tp Hồ Chí Minh, xin quý Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô trống ghi câu trả lời ngắn số vấn đề nêu Chúng xin cam kết câu trả lời q Thầy/Cơ phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài mà không sử dụng vào mục đích khác Rất mong nhận giúp đỡ q Thầy/Cơ! I Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết vài thơng tin cá nhân: - Giới tính: a Nam b Nữ   - Tuổi: a Dưới 35  b Từ 35 đến 50  c Trên 50 tuổi  - Chức vụ: a Hiệu trưởng/ Phó hiệu trưởng  b Cán quản lý khoa/ mơn  c Giảng viên  d Chun viên phịng Đào tạo  a Dưới năm  b Từ dến 15 năm  c Từ 16 đến 25 năm  e Trên 20 năm  - Thâm niên cơng tác: II Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau đây: Theo ý kiến quý Thầy/Cô, việc thay đổi (cải tiến) CTĐT từ niên chế sang hệ thống tín chí trường giai đoạn là: a Rất cần thiết  b Cần thiết c Chưa thật cần thiết  d Không cần thiết   Theo Thầy /Cô, mục đích thay đổi chương trình đào tạo từ niên chế sang hệ thống tín chí có mức độ quan trọng nào? STT Mục đích thay đổi chương trình đào tạo Mức độ quan trọng (QT) Rất QT Ít QT Khơng QT QT Nâng cao chất lượng đào tạo Tạo liên thông CTĐT Tăng độ mềm dẻo linh hoạt CTĐT Thực chủ trương đổi giáo dục đào tạo Việt Nam Quý Thầy/ Cô cho biết tâm trạng biết chủ trương thay đổi (cải tiến) CTĐT trường: a Hào hứng, muốn tham gia  c Không muốn tham gia d Không quan tâm  b Lo sợ thất bại   Quý Thầy/Cô tham gia vào trình thay đổi (cải tiến) CTĐT theo hình thức nào?: a Tự nguyện  b Được động viên  c Được phân công  Quý Thầy/Cô vui lòng cho biết thực trạng thay đổi (cải tiến) CTĐT từ niên chế sang hệ thống tín chí (HTTC) trường: STT Nội dung thay đổi chương trình Mức độ đào tạo Trường thực Mức độ hiệu Có Khơng Tốt Khá Trung Yếu bình Phân tích bối cảnh thay đổi CTĐT Khảo sát nhu cầu nhân lực thị trường làm sở cải tiến CTĐT Rà soát điều chỉnh mục tiêu đào tạo Thiết kế CTĐT theo HTTC Chuyển đổi số đơn vị học trình sang hệ thống tín Thẩm định CTĐT thay đổi Xây dựng đề cương môn học cho CTĐT theo HTTC Biên soạn lại giáo trình theo CTĐT Thẩm định thơng qua đề cương mơn học, giáo trình Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết CTĐT nhà trường sau trình thay đổi (cải tiến) đảm bảo yêu cầu mức độ sau đây: STT Đặc điểm CTĐT theo hệ thống tín Kết đạt Tốt Đảm bảo số lượng tín theo quy định chương trình khung Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Khung chương trình thể đầy đủ yêu cầu hệ thống tín chỉ, xác định rõ mơn học với số tín hợp lý về: - Thời gian học lớp, - Thời gian học phịng thí nghiệm, thực tập, thực hành - Thời gian tự đọc sách, nghiên cứu, làm tập, chuẩn bị xê-mi-na nhà Ngồi mơn bắt buộc, CTĐT có nhiều mơn học tự chọn cho sinh viên lựa chọn Tạo điều kiện thuận lợi cho người học lựa chọn, bố trí kế hoạch học tập phù hợp với điều kiện khả Tạo liên thơng với CTĐT khác Khá TB Yếu Quý Thầy/Cô vui lịng cho biết thuận lợi khó khăn nhà trường thực thay đổi CTĐT từ niên chế sang hệ thống tín chí? 7.1 Thuận lợi 7.2 Khó khăn Q Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến thực trạng quản lý thay đổi (cải tiến) CTĐT từ niên chế sang hệ thống tín chí trường cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng: STT Nội dung quản lý thay đổi CTĐT từ Mức độ niên chế sang hệ thống tín chí thực Có Mức độ hiệu Khơng Tốt Khá T.bình Yếu I Hoạch định thay đổi chương trình đào tạo theo hệ thống tín (HTTC) Phân tích, đánh giá bối cảnh nhà trường khả thực thay đổi CTĐT Xác định rõ ràng, cụ thể mục tiêu thay đổi CTĐT Xác định rõ khoảng cách CTĐT theo niên chế so với CTĐT theo HTTC Lãnh đạo nhà trường sử dụng liệu định lượng định tính để tạo cảm nhận cấp bách thay đổi Phân chia thay đổi CTĐT thành nhóm cơng việc phân cơng cho nhóm cơng tác phụ trách Lãnh đạo nhà trường xây dựng kế hoạch, chương trình hành động thực thay đổi CTĐT Lãnh đạo nhà trường tham khảo ý kiến CBVC trình lập kế hoạch thay đổi CTĐT Các khoa/phòng/ban lên kế hoạch chương trình hành động cụ thể cho phần việc mà đơn vị phụ trách II Tổ chức thực thay đổi CTĐT theo hệ thống tín Xây dựng hệ thống văn quản lý tài liệu hướng dẫn thực thay đổi CTĐT Thông báo kế hoạch thay đổi đến cá nhân/đơn vị liên quan nhiều hình thức Trao đổi, thảo luận kế hoạch thay đổi CTĐT thông qua hội thảo, họp cấp trường, cấp khoa Phân công trách nhiệm cụ thể, rõ ràng cho cá nhân/bộ phận tham gia thực thay đổi CTĐT Tạo cam kết cá nhân/đơn vị việc thực thay đổi CTĐT Trao quyền hạn tương xứng với nhiệm vụ cho cá nhân/bộ phận tham gia thực thay đổi CTĐT Nhà trường tập huấn cho CBVC cách chuyển đổi CTĐT, xây dựng đề cương chi tiết môn học, biên soạn giáo trình Huy động, phát triển phân bổ hợp lý, có hiệu nguồn lực cho thay đổi CTĐT Lãnh đạo nhà trường xem xét cách nghiêm túc phản kháng CBVC xử lý chúng cách hiệu III Củng cố đánh giá thay đổi CTĐT Thường xuyên theo dõi tiến độ thực thay đổi CTĐT Liên tục kiểm tra phù hợp mục tiêu kế hoạch thay đổi CTĐT để điều chỉnh cần thiết Xây dựng tiêu chí đánh giá kết thay đổi CTĐT phù hợp Đánh giá kết đạt việc thực thay đổi CTĐT Lãnh đạo nhà trường hỗ trợ điều kiện thuận lợi cho GV tiếp tục thực thay đổi CTĐT Thiết lập hệ thống thơng tin phản hồi để tồn thể CBVC đóng góp ý kiến thay đổi Động viên, khen thưởng CBVC hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Điều chỉnh cấu tổ chức để thích ứng với thay đổi CTĐT IV Đảm bảo tiếp tục đổi Xây dựng dự án thay đổi để triển khai thực CTĐT theo HTTC Lập chương trình phát triển CBVC nhằm triển khai có hiệu CTĐT theo HTTC Lãnh đạo nhà trường lưu trữ hồ sơ kế hoạch thực thay đổi Lãnh đạo nhà trường tổng kết kinh nghiệm quản lý thay đổi Đưa kết thực thay đổi CTĐT vào kế hoạch chiến lược nhà trường Quý Thầy/Cơ vui lịng cho biết rào cản mà nhà trường gặp phải công tác quản lý thay đổi CTĐT ……………………………………………………………………………….……… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 10 Quý Thầy/Cô vui lòng đề xuất số biện pháp nhằm thực thành công thay đổi CTĐT theo HTTC cho nhà trường thời gian tới ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn quý Thầy/Cô PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Kính thưa q Thầy/Cơ! Qua nghiên cứu thực trạng quản lý thay đổi CTĐT theo HTTC trường ĐHSP TDTT TPHCM, xin đề xuất số biện pháp nhằm thực thành công quản lý thay đổi CTĐT cho nhà trường thời gian tới Xin quý thầy/cô vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết khả thi biện pháp cách đánh dấu (X) vào ô trống số vấn đề nêu Xin trân trọng cảm ơn quý thầy/cô STT Biện pháp Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất Cần Ít Khơng Khơng Rất Khả Ít Khơng Không cần thiết cần cần ý khả thi khả khả ý thiết thiết thiết kiến thi thi thi kiến Nâng cao nhận thức đội ngũ CBVC thay đổi CTĐT Xây dựng kế hoạch quản lý thay đổi nhà trường Tăng cường truyền thông cho thay đổi Hỗ trợ nguồn lực bồi dưỡng lực cho đội ngũ GV Tăng cường lực quản lý thay đổi cho CBQL Phát giải kịp thời phản kháng trình thực thay đổi CTĐT Xin trân trọng cảm ơn quý thầy/cô ... DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Võ Thị Huyền THỰC TRẠNG QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THỂ DỤC THỂ THAO THÀNH... lý thay đổi chương trình đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Sư phạm Thể dục thể thao Thành phố Hồ Chí Minh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI CHUƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN... trình thực thay đổi chương trình đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Sư phạm Thể dục thể thao Thành phố Hồ Chí Minh 58 2.3 Thực trạng quản lý thay đổi chương trình đào tạo theo hệ thống