TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ******************** HOÀNG THỊ MƠ GIÁO DỤC KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA DẠY HỌC DỰA VÀO DỰ ÁN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu học Người hướng dẫn khoa học Th.S NGUYỄN THỊ HƯƠNG MỤC LỤC PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ CỦA VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA DẠY HỌC DỰA VÀO DỰ ÁN CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Khái niệm 1.1.1 Kỹ 1.1.2 Kỹ xã hội 1.1.3 Giáo dục kỹ xã hội 1.1.4 Dự án dạy học dựa vào dự án 10 1.2 Một số vấn đề giáo dục kỹ xã hội cho học sinh Tiểu hoc 12 1.2.1 Một số kỹ xã hội giáo dục cho học sinh Tiểu học 12 1.2.2 Cách tiếp cận giáo dục kỹ xã hội cho học sinh lớp 14 1.3 Một số vấn đề dạy học dựa vào dự án 16 1.3.1 Đặc điểm dạy học dựa vào dự án 16 1.3.2 Phân loại dự án 19 CƠ SỞ THỰC TIỄN 20 2.1 Thực trạng việc giáo dục kỹ xã hội cho học sinh lớp 20 2.2 Thực trạng việc giáo dục kỹ xã hội cho học sinh lớp môn Tự nhiên Xã hội 22 2.3 Thực trạng việc sử dụng phương pháp, hình thức dạy học lớp 24 2.4 Thực trạng việc giáo dục kỹ xã hội thông qua dạy học dự án 25 CHƯƠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA DẠY HỌC DỰA VÀO DỰ ÁN 27 2.1 Nguyên tắc thiết kế dự án để giáo dục kỹ xã hội 27 2.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 27 2.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 27 2.1.3 Nguyên tắc đảm bảo hướng vào học sinh 27 2.1.4 Nguyên tắc đảm bảo đánh giá thường xuyên, liên tục, khách quan phát triển kỹ xã hội 28 2.1.5 Nguyên tắc đảm bảo hỗ trợ phương tiện kĩ thuật đại trình dạy học 28 2.2 Biện pháp để giáo dục kỹ xã hội môn Tự nhiên Xã hội28 2.2.1 Biện pháp tạo môi trường thuận lợi để giáo dục kỹ xã hội cho học sinh 28 2.2.2 Biện pháp xác định hình thành kỹ xã hội cho học sinh 29 2.2.3 Biệp pháp thực hành để giáo dục kỹ xã hội cho học sinh 30 2.2.4 Biện pháp dẫn cho giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạycác em kỷ xã hội 30 2.2.5.Biện pháp đổi phương pháp dạy học theo hướng tăng cường rèn luyện kỹ xã hội cho học sinh 32 2.3 Mô tả dự án 32 2.4 Minh họa dự án 33 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 42 1.Kết luận 42 Kiến nghị 43 TÀI LIỆU THAM KHẢO 44 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT KNXH: Kỹ xã hội GD: Giáo dục GV: Giáo viên HS: Học sinh HSTH: Học sinh Tiểu học TN & XH: Tự nhiên Xã hội DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU Bảng 2.1 Mức độ cần thiết giáo dục kỹ xã hội Bảng 2.2 Mức độ giáo dục KNXH cho học sinh Tiểu học Bảng 2.3.Những KNXH giáo dục môn Tự nhiên Xã hội Bảng 2.4 Những KNXH thường xuyên giáo dục môn Tự nhiên Xã hội Bảng 2.5.Mức độ sử dụng phương pháp, hình thức giáo dục KNXH cho học sinh lớp PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Trong bối cảnh với phát triển xã hội bùng nổ công nghệ thông tin ngày mạnh mẽ giá trị đạo đức, nhân cách lối sống giới trẻ có chiều hướng sa sút Việc giáo dục kỹ xã hội trường học cho học sinh hạn chế nên học sinh thường thiếu hụt kỹ xử lý, ứng phó tình xảy sống dẫn đến thiếu hụt môi trường xung quanh, rơi vào bế tắc Mà thực trạng giáo dục nước ta trọng giảng dạy kiến thức, sách vở, quản lý giáo dục quy tắc cứng nhắc mà xem nhẹ việc giáo dục kỹ xã hội, đạo đức học sinh Đồng thời công tác giáo dục kỹ xã hội cho học sinh chưa đầu tư mức tài liệu, sở vật chất giảng dạy Nội dung,cách thức giáo dục kỹ xã hội đơn điệu, sơ sài chư thu hút quan tâm, tham gia em học sinh Bản thân giáo viên thiếu kỹ xã hội nên khó đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục kỹ xã hội cho học sinh Do việc đưa “ Giáo dục kỹ xã hội” vào trường học Bộ giáo dục Đào tạo triển khai việc làm cấp bách cần thiết hết Mà thực tế cho kỹ xã hội chiếm 85% thành công người Bởi việc giáo dục kỹ xã hội nhằm giúp học sinh có cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp học sinh có thái độ, kiến thức, kĩ năng, giá trị cá nhân thích hợp với thực tế xã hội Mà mục tiêu việc giáo dục kỹ xã hội làm thay đổi hành vi học sinh, chuyển từ thói quen thụ động, gây rủi ro, dẫn đến hậu tiêu cực thành hành vi mang tính xây dựng tích cực có hiệu để nâng cao chất lượng sống cá nhân góp phần phát triển xã hội bền vững Đồng thời việc giáo dục kỹ xã hội mang ý nghĩa tạo tảng tinh thần để học sinh đối mặt với vấn đề từ hoàn cảnh, môi trường sống phương pháp hiệu để giải vấn đề Cũng tham gia vào hoạt động nghề nghiệp phục vụ cho sống đòi hỏi phải thoả mãn kĩ tương ứng Việc rèn luyện Kỹ xã hội cho học sinh giúp em rèn luyện kỹ ứng xử thân thiện tình huống; có thói quen kĩ làm việc theo nhóm; kĩ hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khoẻ, ý thức bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước tệ nạn xã hội khác Chính mà việc giáo dục kỹ xã hội cần hình thành từ bậc Tiểu học cho đối tượng học sinh Bởi việc giáo dục kỹ xã hội cần thiết học tập sinh hoạt vô quan trọng, ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách sau em Chỉ trang bị kỹ xã hội cách đầy đủ em học trưởng thành toàn diện mặt Việc giáo dục phải tiến hành lúc, nơi giành cho đối tượng Tuy nhiên việc giáo dục kỹ xã hội chưa có kết mong đợi nội dung học qua dài cách tiếp cận kỹ xã hội giáo viên học cọn hạn chế Vì để nâng cao chất lượng giáo dục cách hiệu cần phải tăng cường tích hợp nội dung giáo dục kỹ xã hội vào học cách cụ thể Những lí để nghiên cứu lựa chọn đề tài: “Giáo dục kỹ xã hội cho học sinh lớp thông qua dạy học dựa vào dự án ” Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp giáo dục kỹ xã hội thông qua dạy học dựa vào dự án môn Tự nhiên Xã hội lớp Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể: trình giáo dục kỹ xã hội thông qua dạy học dựa vào dự án môn Tự nhiên Xã hội Đối tượng nghiên cứu: biện pháp giáo dục kỹ xã hội thông qua dạy học dựa vào dự án môn Tự nhiên Xã hội Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng số biện pháp giáo dục kỹ xã hội cho học sinh thông qua dạy học dựa vào dự án môn Tự nhiên Xã hội góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục kỹ xã hội cho học sinh Tiểu học 5.Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận việc giáo dục kỹ xã hội cho học sinh Tiểu học thông qua dạy học dựa vào dự án môn Tự nhiên Xã hội 5.2 Nghiên cứu thực trạng giáo dục kỹ xã hội cho học sinh Tiểu học thông qua dạy học dựa vào dự an môn Tự nhiên Xã hội 5.3 Hệ thống biện pháp giáo dục kỹ xã hội cho học sinh Tiểu học 5.4 Đề xuất quy trình giáo dục kỹ xã hội thong qua dạy học dựa vào dự án Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp phân tích, tổng hợp lý thuyết - Phương pháp phân loại, hệ thống hóa lý thuyết 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Quan sát sư phạm (quan sát học sinh, quan sát giáo viên) 6.2.2 Phương pháp đàm thoại 6.2.3 Phương pháp điều tra 6.2.4 Lấy ý kiến chuyên gia 6.2.5 Phương pháp khảo nghiệm sư phạm 6.3 Phương pháp thống kê toán học PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ CỦA VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA DẠY HỌC DỰA VÀO DỰ ÁN 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Khái niệm 1.1.1 Kỹ Khái niệm kỹ Tâm lí học có hai quan niệm sau: Quan niệm thứ coi trọng cách thức hành động, coi việc nắm cách thức hành động có kỹ Đại diện cho quan niệm tác giả: Ph.N.Cônôbôlin, V.A.Crutetxki, V.X.Cudin, A.G.Covaliôp, V.A.Crutetxki cho kỹ phương thức thực hoạt động người nắm vững Quan niệm thứ hai coi kỹ không đơn mặt kỹ thuật hành động mà biểu lực người Đại diện cho quan niệm có: N.Đ.Lêvitôp, K.K.Platônôp, A.V.Pêtrôpxki, F.K.Kharlamôp Kỹ theo quan niệm vừa có tính ổn định, lại vừa có tính mềm dẻo, có tính linh hoạt vừa có tính mục đích Chẳng hạn A.V.Pêtrôpxki xem kỹ năng lực sử dụng tri thức, kiện hay khái niệm có, lực vận dụng chúng để phát thuộc tính hất vật giải thành công nhiệm vụ lí luận hay thực hành xác định Trong lí luận dạy học, kỹ thường quan niệm khả người thực có hiệu hành động tương ứng với mục đích điều kiện xảy [2;4] Kỹ có tính khái quát sử dụng tình khác 10 Lập kế hoạch đánh giá Đánh giá thường xuyên: đánh giá HS suốt trình thực dự án Đánh giá sản phẩm: đánh giá sản phẩm cuối HS Phiếu đánh giá dự án Tiêu chí đánh giá Thang Tự đánh Nhóm khác GV đánh điểm giá đánh giá giá Mức độ năm kiến thức 30 Kết việc liên hệ thực tế 10 Đề xuất biện pháp 10 Thái độ thực nhiệm vụ 20 Độ xác, khoa học 10 Trình bày lôi cuốn, hấp dẫn 10 Chính tả, ngữ pháp 10 Tổng điểm 100 Nội dung dự án - Nội dung công việc cụ thể: Trước tiên GV giao nhiệm vụ cho HS: “ em chia sẻ ý kiến vấn đề giao thông, để từ HS nêu bật quy định nhằm dảm bảo phương tiện giao thông Các nhóm trực tiếp khảo sát, điều tra thực tế vấn đề giao thông Từ đưa quy định đảm bảo phương tiện giao thông - Cách thức thực hiện: bạn nhóm khảo sát trực tiếp tuyến đường địa bàn nơi sinh sống để điều tra phương tiện giao thông quy định phương tiên giao thông - Dự kiến thời gian: tuần thực dự án - Địa điểm triển khai công việc: vào ngày tuần điều tra huyện sinh sống 40 - Phân công nười thực hiện: tất bạn nhóm phải thực dự án đồng thời ghi chép lại kết thu - Dự kiến sản phẩm cần đạt: sản phẩm phải mang tính thực tiễn góp phần giúp người dân địa bàn nơi sống thực quy định phương tiện giao thông - Tiêu chí đánh giá: Điểm điểm ba phần đánh giá (nhóm tự đánh giá, nhóm khác đánh giá, GV đánh giá) Xếp loại: Giỏi: – 10 Khá: 7–8 Trung bình: 5-6 Yếu: GV trưởng nhóm nhắc nhở HS bạn nhóm thời gian hoàn thành sản phẩm, tinh thần, thái độ làm việc trình thực dự án Bước 3: Thực dự án Sau nắm nội dung dự án, nhiệm vụ cụ thể dự án nhóm tiến hành thực dự án cách khảo sát, điều tra kết hợp với việc nghiên cứu thông tin tư sách báo, internet để phân tích xử lí thông tin thu thập (bằng sơ đồ, biểu đồ) Các nhóm trưởng có nhiệm vụ khích lệ động viên tinh thần bạn nhóm nhắc nhở thời gian thực dự án theo tiến độ Sau bạn nhóm thu thập thông tin, nhóm phải tập hợp kết mà bạn có thành kết cuối Bước 4: Trình bày sản phẩm Sau nhóm hoàn thành nhiệm vụ nhóm bầu đại diện nhóm để trình bày kết dự án ( nhóm trưởng thành viên 41 khác nhóm) Các nhóm trình bày sản phẩm viết, đóng kịch, sử dụng tranh ảnh - GV tổng hợp trình đánh giá ( nhóm tự đánh giá, nhóm khác đánh giá, GV đánh giá) để đưa kết luận kết thực dự án - Nhận xét tinh thần, thái độ, tác phong làm việc, kĩ trình bày sản phẩm nhóm - Công bố điểm số nhóm Khen thưởng, khích lệ nhóm đạt kết cao động viên nhóm đạt kết thấp - Đánh giá chung thành công dự án: qua việc thực dự án “ Chú giao thông tí hon” em sắm vai giao thông tí hon tìm hiểu phương tiện giao thông việc đảm bảo an toàn phương tiện giao thông DỰ ÁN 2: BÁC SĨ NHÍ Dự án xây dựng từ hai bài: Bài 6: Ăn uống đầy đủ Bài 7: Đề phòng bệnh giun Thuộc chủ đề “con người sức khỏe” Bước 1: Xác định vấn đề Chương trình môn TN & XH có ba chủ đề, chủ đề người sức khỏe có hai bài: Ăn uống đầy đủ, Đề phong bệnh giun xây dựng thành dự án liên quan tới việc tìm hiểu bệnh giun Qua thông tin truyền thông đại chúng có hình ảnh, viết bệnh giun mà đa số bệnh thường gặp độ tuổi thiếu nhi Để có hiểu biết bệnh này, nguyên nhân đâu tác hại chúng thực dự án 42 Tóm tắt dự án: HS đóng vào vai bác sĩ, hợp tác với trung tâm y tế dự phòng huyện để tuyên truyền, phổ biến chi người dân biết nguyên nhân, tác hại bệnh giun Bước 2: Lập dự án Xây dựng chủ đề -Tại cần ăn uống đảm bảo vệ sinh? -Nguyên nhân gây bệnh giun? - Bệnh giun nguy hiểm nên làm để để phòng bệnh giun? Xác định mục tiêu dự án Sau thực dự án HS hiểu: -Thế cách ăn uống - Biết giữ vệ sinh ăn uống để hạn chế mắc bệnh giun - Biết phòng tránh, có ý thức để bảo vệ người thân gia đình Lập kế hoạch đánh giá - Đánh giá thường xuyên: đánh giá HS suốt trình thực dự án - Đánh giá sản phẩm: đánh giá sản phẩm cuối HS Phiếu đánh giá sản phẩm Tổ chức - Xuất sắc Khá Trung bình Yếu - 10 7-8 5-6 Bắt thuyết đầu - Bắt trình thuyết thuyết phục đầu -Bắt trình thuyết thuyết phục nhịp nhàng chuyển 43 Bắt trình thuyết đầu trình tương đối tốt không thuyết - Chuyển ý - Chuyển ý nhịp nhàng đầu - Cách phục ý - Cách - Chuẩn bị kĩ nhịp logic nhàng, chuyển ý có chỗ không logic - Chuẩn bị thô không tốt chuẩn bị Thực trạng - Đưa - Đưa - Thông tin - Thông tn loại bệnh nhìn tổng nhìn tổng đưa phần chưa đưa giun cách quan bệnh quan bệnh phòng bệnh giun giun nhìn cái nhìn tổng tổng quan bệnh khu vực - Đưa - Đưa quan bệnh giun khu em sinh sống cách phòng cách chống bệnh phòng giun khu vực chống bệnh vực sinh sinh sống sống Đóng vai - Nhập vai - Nhập vai - Nhập vai - Không nhập cán y tế dự cán y tế dự cán y tế dự vai cán phòng phòng phòng huyện huyện huyện suốt y tế huyện hầu hết số phần thuyết trình thuyết trình thuyết thuyết trình trình Chiều sâu - Người nghe Người nghe - Người nghe - Người nghe thuyết trình toàn phải hoàn toàn hoàn hiểu ý hiểu ý đoán trình thuyết phán không hiểu ý thuyết hiểu ý thuyết trình trình trình 44 thuyết Nội dung dự án - Nội dung công việc cụ thể: Trước tiên GV giao nhiệm vụ cho HS: “em chia sẻ ý kiến bệnh giun” nêu bật tác hại bệnh Các nhóm trực tiếp khảo sát, điều tra thực tế cách đề phòng bệnh giun huyện sinh sống cách sử dụng hiệu, áp phích nhằm tuyên truyền giáo dục người dân để họ có hiểu biết bệnh Từ có biện pháp phòng tránh bệnh thông qua dự án - Cách thức thực hiện: bạn nhóm đến hộ gia đình điều tra trực tiếp kỹ ăn uống cách đề phòng bệnh cách sử dụng câu hỏi đưa hiệu tuyên truyền - Dự kiến thời gian: tuần thực dự án - Địa điểm triển khai công việc: vào ngày tuần điều tra huyện sinh sống - Phân công nười thực hiện: tất bạn nhóm phải thực dự án đồng thời ghi chép lại kết thu - Dự kiến sản phẩm cần đạt: sản phẩm phải mang tính thực tiễn góp phần giáo dục người dân cách phòng chống bảo vệ khỏi bệnh giun - Tiêu chí đánh giá: Điểm điểm ba phần đánh giá (nhóm tự đánh giá, nhóm khác đánh giá, GV đánh giá) Xếp loại: Giỏi: – 10 Khá: 7–8 Trung bình: 5-6 Yếu: GV trưởng nhóm nhắc nhở HS bạn nhóm thời gian hoàn thành sản phẩm, tinh thần, thái độ làm việc trình thực dự án 45 Bước 3: Thực dự án Sau nắm nội dung dự án, nhiệm vụ cụ thể dự án nhóm tiến hành thực dự án cách khảo sát, điều tra kết hợp với việc nghiên cứu thông tin tư sách báo, internet để phân tích xử lí thông tin thu thập (bằng sơ đồ, biểu đồ) Các nhóm trưởng có nhiệm vụ khích lệ động viên tinh thần bạn nhóm nhắc nhở thời gian thực dự án theo tiến độ Sau bạn nhóm thu thập thông tin, nhóm phải tập hợp kết mà bạn có thành kết cuối Bước 4: Trình bày sản phẩm Sau nhóm hoàn thành nhiệm vụ nhóm bầu đại diện nhóm để trình bày kết dự án ( nhóm trưởng thành viên khác nhóm) Các nhóm trình bày sản phẩm viết, đóng kịch, sử dụng tranh ảnh - GV tổng hợp trình đánh giá ( nhóm tự đánh giá, nhóm khác đánh giá, GV đánh giá) để đưa kết luận kết thực dự án - Nhận xét tinh thần, thái độ, tác phong làm việc, kĩ trình bày sản phẩm nhóm - Công bố điểm số nhóm Khen thưởng, khích lệ nhóm đạt kết cao động viên nhóm đạt kết thấp - Đánh giá chung thành công dự án: qua việc thực dự án “ Bác sĩ nhí”, sắm vai cán huyện để tuyên truyền cho người dân hiểu tác hại cách phòng tránh bệnh giun 46 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Trong bối cảnh thời đại với bùng nổ khoa học công nghệ, giáo dục nước ta có biến đổi phù hợp với xu Là mối quan tâm hàng đầu hệ, đặc biệt bậc Tiểu học Mục tiêu GDTH nhằm hình thành học sinh sở ban đầu phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ Có thể nói rằng: chất lượng giáo dục bậc Tiểu học không định cho hình thành nhân cách cá nhân mà quan trọng để đánh giá chất lượng giáo dục quốc gia Giáo dục kỹ xã hội thông qua dạy học dựa vào dự án nhiều người quan tâm Tuy nhiên, việc thực giáo dục kỹ xã hội chưa mang lại hiệu Đề tài tìm hiểu thực trạng giáo dục KNXH cho học sinh lớp thông qua dạy học dựa vào dự án Qua tìm hiểu, quan sát GV có hiểu biết, nhận thức đắn kiến thức giáo dục kỹ xã hội.Tuy nhiên việc giảng dạy, GV chưa thực quan tâm hướng vào việc giáo dục KNXH cho học sinh Vì kiến thức KNXH học sinh hạn chế Vậy nên việc đưa KNXH vào việc dạy học xu hướng tích cực cho phát triển toàn diện học sinh Trên sở thực trạng, đề tài đề xuất số giải pháp nhằm đảm bảo tốt việc thực giáo dục KNXH cho học sinh thông qua dạy học dựa vào dự án, là: - Nâng cao nhận biết độ ngũ cán quản lý - Nâng cao hiểu biết, trình độ GV - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá kết giáo dục HS 47 Kiến nghị Trong trình hoàn thành đề tài này, qua việc tìm hiêu thực tế trương Tiểu học, để việc giáo dục KNXH cho học sinh thông qua dạy học dựa vào dự án đạt hiệu quả, người nghiên cứu mạnh dạn đưa số kiến nghị sau: - Các ban ngành quản lý giáo dục cần đầu tư kinh phí cho hoạt động giáo dục học sinh - Nhà trường cần tạo điều kiện tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề giáo dục KNXH cho học sinh để nâng cao nhận thức GV tầm quan trọng việc giáo dục KNXH cho HS - Nhà trường cần tạo điều kiện tổ chức cho HS tham gia thi để phát triển toàn diện như: thi tiếng hát họa mi; thi net đẹp tuổi hoa… - Nhà trường, gia đình xã hội cần tạo cho HS môi trường học tập lành mạnh để trẻ phát huy tiềm năng.Đồng thời GV phụ huynh HS cần thống với nội dung phương pháp học tập cho HS 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục Đào tạo, Tự nhiên Xã hội 2009 Nxb Giáo dục, Bộ giáo dục Đào tạo, Vở tập Tự nhiên Xã hội 2009 Nxb Giáo dục, Nguyễn Thanh Bình, 2009 Giáo trình chuyên đề Giáo dục kỹ sống, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, Nguyễn Thanh Bình, Giáo dục kỹ sống cho người học Tạp chí thông tin KHGD số 100/2003 Nguyễn Thị Hương, vận dụng phương pháp dạy học thoe dự án để dạy học chuyên đề giáo dục môi trường cho sinh viên nghành Tiểu học, luận văn Thạc sĩ - Đại học Sư phạm Hà Nội Michael klonl - University of Bayreuth: the Project Method Bùi Quang Tịnh, Bùi Thị Tuyết Khanh Từ điển Tiếng Việt Uỷ ban nghiên cứu quốc gia (1996), chuẩn quốc gia dạy học môn khoa học tự nhiên, Washington, DC: Ấn phẩm viện hàn lâm quốc gia 49 PHỤ LỤC Phiếu hỏi GV việc giáo dục KNXH cho học sinh thông qua dạy học dựa vào dự án rong môn Tự nhiên & Xã hội Câu Kỹ xã hội gì? - Kỹ xã hội lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày - Kỹ xã hội kĩ thiết thực mà người cần để có sống an toàn, khoẻ mạnh - Kỹ xã hội kĩ tâm lí xã hội liên quan đến tri thức, giá trị thái độ - hành vi làm cho cá nhân thích nghi giải có hiệu yêu cầu thách thức sống - Kỹ xã hội lực, khả tâm lý - xã hội người ứng phó với thách thức sống, giải tình cách tích cực giao tiếp có hiệu Câu Giáo dục kỹ xã hội có quan trọng không? Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Không quan trọng Không quan tâm Câu Mức độ giáo dục kỹ xã hội cho học sinh Tiểu học nay: Thường xuyên, liên tục Thỉnh thoảng hoạt động ngoại khóa Thỉnh thoảng môn học Ít Không 50 Câu Qua môn Tự nhiên xã hội lớp giáo dục kỹ nào? Kỹ định Kỹ làm chủ thân Kỹ tư phê phán Kỹ tư sáng tạo Kỹ giao tiếp Kỹ tìm kiếm xử lí thông tin Kỹ tự nhận thức Kỹ hợp tác Kỹ tự bảo vệ Kỹ cảm thông Kỹ thương lượng Kỹ kiên Kỹ đưng vững trước lôi kéo bạn bè người khác Kỹ đương đầu với cảm xúc Kỹ đương đầu với căng thẳng Kỹ tự giải vấn đề Kỹ lòng tự trọng Kỹ quan sát Câu Những kỹ xã hội thầy (cô) thường xuyên giáo dục cho học sinh lớp qua môn Tự nhiên xã hội? Kỹ định Kỹ làm chủ thân Kỹ tư phê phán 51 Kỹ tư sáng tạo Kỹ giao tiếp Kỹ tìm kiếm xử lí thông tin Kỹ tự nhận thức Kỹ hợp tác Kỹ tự bảo vệ Kỹ cảm thông Kỹ thương lượng Kỹ kiên Kỹ đưng vững trước lôi kéo bạn bè người khác Kỹ đương đầu với cảm xúc Kỹ đương đầu với căng thẳng Kỹ tự giải vấn đề Kỹ lòng tự trọng Kỹ quan sát Câu Mức độ sử dụng phương pháp, hình thức giáo dục kỹ xã hội cho học sinh lớp thầy (cô) là: Chú ý: giáo viên tích nhiều đáp án Phương pháp Thường xuyên Thỉnh thoảng Quan sát Đàm thoại Đóng vai Trò chơi Dự án 52 Ít Không Thuyết trình Kể chuyện Nêu vấn đề Thăm quan T.luận nhóm Thí nghiệm Thực hành Giảng giải Tranh luận Câu Theo thầy (cô) dạy học dựa vào dự án là: Là kỹ thuật dạy học Là biện pháp dạy học Là phương pháp dạy học Là hình thức dạy học Là mô hình dạy học Câu Theo thầy (cô) dạy học dựa vào dự án việc giáo dục kỹ xã hội cho học sinh lớp là: Tạo đông cơ, trì hứng thú cho học sinh Tăng tính thực tiễn kỹ xã hội Phù hợp với việc giáo dục kỹ xã hội Đánh giá dễ dàng Câu Những khó khăn giáo dục kỹ xã hội thông qua dạy học dựa vào dự án Thời gian Cơ sở vật chất Kiến thức giáo viên Sự hợp tác học sinh Khó khăn khác 53 54 [...]... việc dạy học dựa vào dự án trong việc giáo dục KNXH cho HS lớp 2 Kết quả cho như sau: Tạo động cơ, Dạy học dựa vào dự án Tăng tính duy trì sự hứng thực tiễn của thú cho HS các KNXH Phù hợp với việc giáo dục KNXH Đánh giá dễ dàng SL % SL % SL % SL % 20 19,6 24 23 ,5 51 50 7 6,8 Bảng 2. 6 Dạy học dựa vào dự án trong việc giáo dục KNXH cho HS lớp 2 Ta thấy 50 % đa số GV lựa chọn việc dạy học dựa vào dự án. .. động xã hội Ví dụ: Dự án trồng và chăm sóc cây xanh ;Dự án xây dựng trường học xanh,sạch đẹp… 2. CƠ SỞ THỰC TIỄN Để tìm hiểu thực trạng của việc giáo dục các kỹ năng xã hội cho học sinh lớp 2 thông qua dạy học dự vào dự án tôi đã tiến hành điều tra, tìm hiểu thông qua các thầy cô giáo tại trường Tiểu học Hùng Vương theo các nội dung như sau: 2. 1.Thực trạng của việc giáo dục các kỹ năng xã hội cho học sinh. .. Học để làm” là gì để định hướng hoạt động,đồng thời là cơ sở để đánh giá kết quả của giáo dục kỹ năng xã hội 1.3 Một số vấn đề về dạy học dựa vào dự án 1.3.1 Đặc điểm của dạy học dựa vào dự án Có thể nói rằng dạy học dựa vào dự án là một quá trình học giúp học sinh củng cố kiến thức và xây dựng được các kỹ năng hợp tác, giao tiếp và học tập độc lập, chuẩn bị hành trang cho các em học tập suốt đời và. .. với việc giáo dục KNXH cho HS.ó 23 ,5 % GV lựa chọn nhằm tăng tính thực tiễn của các KNXH Qua quá trình điều tra GV cúng đã nêu ra những khó khăn khi giáo duc KNXH thông qua dạy hoc dựa vào dự án như: sự hợp tác của HS, thời gian Mặc dù vậy nhưng GV vẫn nhận ra được sự cần thiết phải giáo dục KNXH cho HS 31 CHƯƠNG 2 GIÁO DỤC KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA DẠY HỌC DỰA VÀO DỰ ÁN 2. 1 Nguyên... KNXH và 11,7 % không sử dụng bao giờ 2. 2 Thực trạng của việc giáo dục các kỹ năng xã hội cho học sinh lớp 2 trong môn Tự nhiên và Xã hội Với mục đích thăm dò thực trạng của việc giáo dục các kỹ năng xã hội cho học sinh lớp 2 trong môn Tự nhiên & Xã hội tôi đã tiến hành điều tra theo 2 câu hỏi (câu hỏi 4; câu hỏi 5 –phụ lục) và thu được kết quả như sau: Các kỹ năng Giáo dục trong môn Giáo dục Các kỹ năng. .. có nhiều quan niệm và định nghĩa khác nhau về dạy học dựa vào dự án, dạy học dựa vào dự án được nhiều tác giả coi là một hình thức dạy học vì khi thực hiện một dự án, có nhiều PPDH cụ thể được sử dụng Tuy nhiên khi không phân bệt giữa phương pháp và hình thức, người ta cũng gọi là phương pháp dạy học dựa vào dự án, khi đó cần hiểu đó là phương pháp dạy học theo nghĩa rộng, một phương pháp dạy học phức... dự án để giáo dục kỹ năng xã hội 2. 1.1.Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích Dạy học theo dự án được phát triển tốt dựa trên những nội dung cốt lõi của chương trình đáp ứng chuẩn quốc gia và địa phương Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích của dạy học dựa vào dự án là dạy học xuất phát từ nội dung học tập, giáo viên phải đưa ra được một chủ đề với những gợi ý hấp dẫn, nhằm hướng vào học sinh và yêu cầu học sinh. .. đề trong dạy học theo dư án chủ yếu liên quan đến việc học và đời sống hàng ngày của học sinh, có thể nằm trong các môn học tích hợp hoặc nằm ngoài chương trình học của học sinh Vậy dạy học dựa vào dự án có những đặc điểm sau: 1.3.1.1 Người học là trung tâm của dạy học dự án - Dạy học dự án chú ý đến nhu cầu, hứng thú của người học: người học được trực tiếp tham gia chọn đề tài, nội dung học tập phù... gọn và tổng quát, ta hiểu: phương pháp dạy học theo dự án là một mô hình dạy học mà ở đó, người học tự tiếp thu tri thức thông qua việc cộng tác học tập, độc lập tư duy giải quyết những nhiệm vụ thuộc một chủ đề học tập dưới vai trò hướng dẫn, tư vấn, thúc đẩy và cộng tác của giáo viên 1 .2. Một số vấn đề giáo dục kỹ năng xã hội cho học sinh Tiểu hoc 1 .2. 1.Một số kỹ năng xã hội giáo dục cho học sinh. .. phương pháp dạy học dựa vào dự án (câu hỏi 7,8, 9 - phụ lục) và nhận thấy rằng sự hiểu biết của các GV về dạy học dựa vào dự án còn rất hạn chế Có tới 58 % số GV được hỏi chưa hiểu biết về về phương pháp dạy học dựa vào dự án Chỉ có 42 % số GV hiểu đúng về phương pháp dạy học này Các GV đều nhận định rằng đây là một phương pháp dạy học còn rât mới và ít được sử dụng trong quá trình dạy học 30 Đồng thời ... kỹ xã hội thông qua dạy học dự án 25 CHƯƠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA DẠY HỌC DỰA VÀO DỰ ÁN 27 2. 1 Nguyên tắc thiết kế dự án để giáo dục kỹ xã hội 27 2. 1.1... việc giáo dục kỹ xã hội cho học sinh Tiểu học thông qua dạy học dựa vào dự án môn Tự nhiên Xã hội 5 .2 Nghiên cứu thực trạng giáo dục kỹ xã hội cho học sinh Tiểu học thông qua dạy học dựa vào dự. .. giáo dục kỹ xã hội thông qua dạy học dựa vào dự án môn Tự nhiên Xã hội Đối tượng nghiên cứu: biện pháp giáo dục kỹ xã hội thông qua dạy học dựa vào dự án môn Tự nhiên Xã hội Giả thuyết khoa học