TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH KHOA ĐỊA LÝ ******************** VÕ THỊ GIANG ỨNG DỤNG CNTT ĐỂ THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐỊA LÝ KINH TẾ XÃ HỘI TRONG SÁCH GIÁO KHOA ĐỊA LÝ 10 THEO HƯỚNG DẠI HỌC TÍCH CỰC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC CHUYÊN NGHÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÝ NGHỆ AN, 2013 TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH KHOA ĐỊA LÝ ******************** ỨNG DỤNG CNTT ĐỂ THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐỊA LÝ KINH TẾ XÃ HỘI TRONG SÁCH GIÁO KHOA ĐỊA LÝ 10 THEO HƯỚNG DẠI HỌC TÍCH CỰC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC CHUYÊN NGHÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÝ Giảng viên hướng dẫn: ThS NGUYỄN THỊ VIỆT HÀ Sinh viên thực : VÕ THỊ GIANG Lớp : 50A_ Địa lý MSSV : 0956031425 NGHỆ AN, 2013 LỜI CẢM ƠN Trong trình hoàn thành đề tài khóa luận tốt nghiệp: “Ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế giảng Địa lí kinh tế - xã hội sách giáo khoa Địa lí 10 (Ban bản) theo hướng dạy học tích cực” nhận giúp đỡ tận tình thầy cô giáo, động viên khích lệ từ bạn bè Vì cho gửi lời cảm ơn chân thành tới cô giáo Nguyễn Thị Việt Hà, người trực tiếp hướng dẫn hoàn thành khóa luận Tôi xin chân thành cảm ơn cô giáo Võ Thị Vinh thầy cô giáo khoa Địa lí –trường Đại học Vinh, bạn sinh viên lớp 50A –Địa giúp đỡ động viên suốt trình thực đề tài Cuối xin gửi lời cảm ơn tới thầy cô giáo em học sinh Trường THPT Nguyễn Công Trứ - Hà Tĩnh giúp đỡ, tạo điều kiện tốt để hoàn thành việc thực nghiệm sư phạm Đây lần thực đề tài, cố gắng song tránh khỏi sai sót hạn chế, mong nhận đóng góp ý kiến thầy cô bạn đọc Tôi xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng năm 2013 Sinh viên Võ Thị Giang CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hanh phúc -0o0 -LỜI CAM ĐOAN Tên là: Võ Thị Giang Sinh viên lớp: 50A– Địa Lý viết giấy cam đoan: Do yêu cầu tính khách quan trình thực đề tài khóa luận tốt nghiệp Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu thân Kết nghiên cứu đề tài chưa công bố công trình khác Vinh, tháng năm 2013 Sinh viên Võ Thị Giang DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNTT: Công nghệ thông tin PPDH: Phương pháp dạy học GV: Giáo viên HS: Học sinh SGK: Sách giáo khoa THPT: Trung học phổ thông KT – XH: Kinh tế - Xã hội TKBG: Thiết kế giảng BCB: Ban MỤC LỤC Trang A PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Lịch sử nghiên cứu vấn đề Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Quan điểm phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài B NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ỨNG DỤNG CNTT TRONG THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐỊA LÍ KT – XH LỚP 10 THPT (BAN CƠ BẢN) 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Khái quát phương pháp dạy học tích cực 1.1.2 Phương tiện thiết bị dạy học Địa lí nhà trường phổ thông 14 1.1.3 Công nghệ thông tin vai trò dạy –học Địa lí trường phổ thông 15 1.1.5 Cơ sở tâm sinh lí học sinh THPT 21 1.2 Cơ sở thực tiễn 23 1.2.1 Đặc điểm chương trình SGK Địa lí lớp 10 THPT (Ban bản) 23 1.2.2 Thực trạng việc ứng dụng CNTT thiết kế giảng Địa lí KT – XH 10 THPT 26 CHƯƠNG 2: 32 ỨNG DỤNG CNTT TRONG THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐỊA LÍ KINH TẾ XÃ HỘI TRONG SÁCH GIÁO KHOA ĐỊA LÍ 10 THPT 32 2.1 Yêu cầu nguyên tắc thiết kế giảng Địa lí có ứng dụng CNTT 32 2.1.1 Những yêu cầu việc thiết kế giảng Địa lí cụ thể 32 2.1.2 Nguyên tắc thiết kế giảng Địa lí có ứng dụng CNTT 33 2.2 Ứng dụng CNTT thiết kế giảng 33 2.2.1 Giới thiệu tổng quan số phần mềm hỗ trợ TKBG 33 2.2.2 Giới thiệu phần mềm Microsoft Power Point thiết kế giảng 39 2.3 Quy trình ứng dụng CNTT thiết kế giảng Địa lí KT – XH chương trình Địa lí 10 THPT 56 2.4 Ứng dụng CNTT phần mềm tin học để thiết kế giảng Địa lí KT – XH cụ thể SGK Địa lí lớp 10 THPT 57 2.4.1 Tìm hiểu nội dung dạy 57 2.4.2 Thu thập nguồn tài liệu, bổ sung, mở rộng kiến thức: 57 2.4.3 Xây dựng kịch cho việc thiết kế giảng máy tính 58 2.4.4 Thể kịch máy tính 59 2.4.5 Điều chỉnh thiết kế 62 2.4.6 Viết hướng dẫn sử dụng 62 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 71 3.1 Mục đích, nhiệm vụ yêu cầu thực nghiệm 71 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 71 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 71 3.1.3 Nguyên tắc thực nghiệm 71 3.2 Phương pháp thực nghiệm 73 3.3 Tổ chức thực nghiệm 73 3.3.1 Thời gian thực nghiệm 73 3.3.2 Địa điểm thực nghiệm 73 3.3.3 Bài thực nghiệm 74 3.3.4 Cách tiến hành thực nghiệm 74 3.4 Kiểm tra đánh giá kết thực nghiệm 74 3.4.1 Kiểm tra 74 3.4.2 Kết 74 3.4.3 Đánh giá kết thực nghiệm 76 3.5 KẾT LUẬN VỀ THỰC NGHIỆM 76 C PHẦN KẾT LUẬN 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 DANH BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Cơ sở vật chất phục vụ cho việc ứng dụng CNTT vào 30 Bảng 2.1: Một số địa Website cần thiết để giáo viên tham khảo trình TKBG 36 Bảng 3.4 Kết kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng trường THPT 74 Bảng 3.5 Bảng điểm lớp thực nghiệm lớp đối chứng thông qua xử lí kết bảng 3.4 75 Hình 2.1: Khai thác thông tin google.com.vn 36 Hình 2.3: Bài tập trắc nghiệm Violet 37 Hình 2.4 Màn hình làm việc Power point 40 Hình 2.5 Hộp thoại Autocontent Winzard 41 Hình 2.6 Danh sách tệp mẫu Design templates 42 Hình 2.4 Một Slide trắng với bố cục có sẵn 43 Hình 2.7 Một Slide với phần trình bày trắng 43 Hình 2.6 Thao tác đóng gói vào CD 44 Hình 2.8 Thêm tính đóng gói vào CD 45 Hình 2.8 Cửa sổ Organzation Chart 46 Hình 2.10 Một Slide Địa lí ngành giao thông vận tải 47 Hình 2.11 Các kiểu chữ nghệ thuật Word Art 47 Hình 2.12 Chèn biểu đồ vào Slide 49 Hình 2.12 Định dạng nhanh Font chữ 49 Hình 2.13 Dùng Slide Master định dạng nhanh Slide 50 Hình 2.14 Hình ảnh thể vai trò ngành nông nghiệp 59 Hình 15 Slide thể đặc điểm ngành nông nghiệp 60 Hình 2.16 Một slide phụ thể đặc điểm ngành nông nghiệp 60 Hình 2.17 Slide nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố nông nghiệp 61 Hình 2.18 Một slide phụ thể ảnh hưởng nhân tố thị trường tiêu thụ 61 Hình 2.18 Một slide 27: số hình thức tổ chức lãnh thổ nông nghiệp 62 Hình 2.19 Một slide phụ thể vùng nông nghiệp nước ta 62 Hình Biểu đồ so sánh kết thực lớp thực nghiệm lớp đối chứng 75 A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nền giáo dục Việt Nam Đảng nhà nước ta quan tâm hàng đầu với định hướng dạy học lấy người học làm trung tâm, đề cao vai trò chủ thể người học trình nhận thức Để phù hợp với định hướng đó, việc dạy học phải thay đổi theo hướng phát huy tính tích cực chủ động người học thông qua nhiều đường như: Đổi phương pháp, phương tiện dạy học Một hướng đổi phương pháp dạy học quan tâm việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) truyền thông giáo dục Ngày nay, CNTT truyền thông không ngừng tác động mạnh mẽ đến giáo dục đào tạo, CNTT bước tiến nhanh chóng ngày trở thành phương tiện thiếu lĩnh vực giáo dục tính ưu việt, đại tiện ích vượt trội so với phương tiện dạy học khác Môn Địa lí trường phổ thông có gắn bố chặt chẽ, hệ thống kiến thức lựa chọn tri thức khoa học Địa lý, vấn đề tự nhiên kinh tế - xã hội (KT – XH) nên lượng kiến thức phong phú, sâu rộng, ngày tăng lên nhanh chóng Vì vậy, việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy giúp học sinh (HS) nắm vững kiến thức cách nhanh chóng chủ động, bắt kịp với phát triển xã hội Ngoài ra, chương trình Địa lí KT – XH lớp 10 (ban bản) kiến thức đại cương, có nhiều kiến thức, nhiều vật tượng mà HS khó hình dung giáo viên (GV) khó truyền đạt giảng giải Nên việc ứng dụng CNTT vào thiết kế giảng (TKBG) để đưa video, tranh ảnh trực quan sinh động tăng hiệu cho học Cùng với niềm đam mê thân lí trên, tác giả muốn đóng góp phần nhỏ cho việc đổi phương pháp dạy học (PPDH) đề tài nghiên cứu: ”Ứng dụng CNTT để thiết kế giảng Địa lí TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Văn Đức, Nguyễn Thị Thu Hằng Phương pháp dạy học Địa lí theo hướng tích cực NXB GD 2008 Phó Đức Hòa, Ngô Quang Sơn Phương pháp công nghệ dạy học môi trường sư phạm tương tác NXB ĐH sư phạm Trần Viết Khanh Ứng dụng tin học nghiên cứu dạy học Địa lí NXB GD Đặng Văn Đức, Ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học Địa lí trương THPT, ĐHSP Hà Nội Trần Viết Khanh, Ứng dụng tin học nghiên cứu dạy học Địa lí, NXB Giáo Dục Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thăng (1998), Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, Nxb ĐHQG Hà Nội Nguyễn Trọng Phúc (1997), Phương pháp sử dụng số liệu thống kê dạy học Địa lí kinh tế - xã hội, Nxb ĐHQG Hà Nội Nguyễn Trọng Phúc (2001), Trắc nghiệm khách quan vấn đề kiểm tra, đánh giá giảng dạy Địa lí, Nxb ĐHQG Hà Nội Bộ Giáo dục - Đào tạo (2006), sách giáo khoa Địa lí lớp 10 , Nxb Giáo dục 10 Bộ Giáo dục - Đào tạo (2006), sách giáo viên Địa lí lớp 10 , Nxb Giáo dục 11 Nguyễn Trọng Phúc (2001), Khai thác phần mềm PC FACT dạy học Đia lí Hội thảo khoa học “Ứng dụng CNTT truyền thông giáo dục phổ thông”, Công nghệ giáo dục, Bộ GD – ĐT 12 Một số luận văn khoa Địa lí trường Đại học Vinh 81 PHỤ LỤC Phiếu khảo sát trạng sử dụng CNTT vào thiết kế giảng dạy học môn Địa lí: ĐẠI HỌC VINH KHOA ĐỊA LÝ PHIẾU KHẢO SÁT HIỆN TRẠNG SỬ DỤNG CNTT VÀO THIẾT KẾ BÀI GIẢNG VÀ DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÝ Kính gửi: Các thầy cô giáo giảng dạy môn địa lý trường THPT Nguyễn Công Trứ Để hoàn thành khóa luận tốt nghiệp, em muốn Thầy (Cô) vui lòng cho biết vài thông tin tình hình sử dụng, ứng dụng công nghệ thông tin vào thiết kế giảng dạy học môn Địa lý Họ tên: Trường công tác Năm tốt nghiệp: 1./ Các phương pháp thầy (cô) thường sử dụng lên lớp là: a Khó b Bình thường c Dễ d Ý kiến khác 2./ Các phương pháp thầy (cô) thường sử dụng lên lớp là: a Các phương pháp truyền thống b Kết hợp truyền thống đại c Dùng toàn phương pháp tích cực c Các phương pháp khác 3./ Thầy (cô) thấy phương pháp sử dụng là: a Rất hiệu b Hiệu 82 d Ít hiệu c Bình thường Khi thiết kế giảng, thầy (cô) có thường xuyên thiết kế giảng có ứng dụng CNTT không? a Rất thường xuyên b Thường xuyên c Thỉnh thoảng d Không Theo thầy (cô), việc sử dụng, ứng dụng CNTT vào thiết kế giảng dạy học là: a Rất cần thiết b Chưa cần thiết c Không cần thiết d Chưa rõ, phân vân Những khó khăn mà thầy cô gặp phải ứng dụng CNTT vào dạy học: Xin thầy cô vui lòng cho biết: a Số máy vi tính nhà trường có, sử dụng vào dạy học: b nội dung dạy học thường xuyên máy vi tính nhà trường là: c Số máy chiếu Proj ector có nhà trường d Công việc thường dùng đến máy chiếu là: Vinh, ngày 12 tháng năm 2013 Sinh viên thực hiện: Võ Thị Giang 83 Phiếu khảo sát tình hình học tập môn Địa lí việc sử dụng CNTT học tập giảng dạy môn Địa lí: ĐẠI HỌC VINH KHOA ĐỊA LÝ PHIẾU KHẢO SÁT TÌNH HÌNH HỌC TẬP MÔN ĐỊA LÍ VÀ VIỆC SỬ DỤNG CNTT TRONG HỌC TẬP GIẢNG DẠY MÔN ĐỊA LÍ Kính gửi: Các em học sinh thân mến Để hoàn thành khóa luận tốt nghiệp cô muốn em vui lòng cho biết số vấn đề sau: Họ tên: Lớp: Trường: 1./ Các em thấy học tập môn Địa lí là: a Rất thích thú b Thích thú c Bình thường d Không thích 2./ Phần địa lí KT – XH SGK Địa lí 10 em học tập là: b Bình th ường a Khó d Cũng môn khác c Dễ 3./ Em có thường xuyên học môn Địa lí công nghệ đạikhông? (bằng máy vi tính , đèn chiếu video….) a Thường xuyên b Đôi c Không d Chưa nghe thấy 4./Theo em học địa lí phương tiện công nghệ đại thú vị dễ hiểu hơn, so với cách thông thường thầy cô dạy: a Thú vị dễ hiểu b Giống c Bình thường d Không 84 5./ Theo em có nên thuờng xuyên học tập phương tiện đại, sử dụng CNTT a Nên thường xuyên b Nên c Không nên cách d Ý kiến khác Vinh, ngày 12 tháng năm 2013 Sinh viên thực Võ Thị Giang 85 Một số giáo án mẫu: BÀI 38: THỰC HÀNH VIẾT BÁO CÁO NGẮN VÊ HAI KÊNH ĐÀO: XUY – Ê VÀ PA – NA – MA Nội dung slide Slide * Slide 1: Lời chào * Slide – slide 7: Kiểm tra cũ * Slide 8: Trình chiếu tên học 86 * Slide 9: Trình chiếu yêu cầu thực hành * Slide 10: Hướng dẫn học sinh thực thực hành: trình chiếu đồ yêu cầu học sinh xác định vị trí kênh đào: kênh Xuy – ê kênh Pa – na – ma * Slide 11: Trình chiếu đồ cụ thể vị trí kênh đào * Slide 12: Tìm hiểu cụ thể vào kênh đào Xuy – ê 87 * Slide 13: Khái quát chung kênh đào Xuy – ê * Slide 14: Trình chiếu phiếu học tập yêu cầu học sinh hoàn thành phiếu học tập * Slide 15: Trình chiếu vị trí số cảng lớn giới để học sinh hiểu rõ thêm * Slide 16: Trình chiếu kết học tập cho học sinh đối chiếu kết mà học sinh tính 88 * Slide 17: Khái quát ngắn gọn vai trò kênh đào Xuy – ê * Slide 18 – 19: Giao nhiệm vụ làm việc cho nhóm hoàn thành báo cáo * Slide 20: Trình chiếu số hình ảnh kênh đào Xuy – ê cho trực quan * Slide 21: Tìm hiểu nội dung kênh đào Pa – na – ma Trình chiếu vị trí kênh đào đồ giới yêu cầu HS xác định 89 * Slide 22: Khái quát chung kênh đào Pa – na – ma * Slide 23: Trình chiếu đồ kênh đào Pa – na –ma cho học sinh dễ hình dung * Slide 24: Trình chiếu giải thích cho học sinh hiểu rõ cấu tạo kênh đào Pa – na – ma khác với kênh đào Xuy – ê * Slide 25 – 26 Trình chiếu nguyên lí hoạt động âu tàu kênh đào Pa – na – ma, điểm khác biết với kênh đào Xuy – ê 90 * Slide 27 – 28 Trình chiếu phiếu học tập yêu cầu học sinh hoàn thành phiếu học tập Đưa kết cho học sinh đối chứng * Slide 29: Trình chiếu đồ vị trí số cảng lớn giới để nhấn mạnh vai trò kênh đào Pa – na – ma * Slide 30: Trình chiếu số hình ảnh kênh đào Pa – na – ma cho trực quan * Slide 31: Click vào liên kết để xem video kênh đào Pa – na – ma 91 * Slide 30: Thu học sinh để kiểm tra kết 92 Phiếu khảo sát kết học tập học sinh: PHẾU KHẢO SÁT KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH (Sau dạy thực nghiệm giáo viên) Bài 36: Vai trò, đặc điểm nhân tố ảnh hưởng đến phát triển, phân bố ngành giao thông vận tải Thời gian: 15 phút Họ tên học sinh:……………………………………… Lớp:……………… Trường:…………………………… Điền vào dấu chấm Sản phẩm ngành giao thông vận tải là…………… Chất lượng sản phẩm dịch vụ đo bằng……………… ………… Để đánh giá khối lượng dịch vụ hoạt động vận tải, người ta thương dùng tiêu chí………………………………………………… Các ngành kinh tế khác là………….của ngành giao thông vận tải Khoanh tròn vào đáp án đúng: Câu 1: Vai trò ngành giao thông vận tải là: a Đảm bảo cho trình sản xuất xã hội diễn liên tục, bình thường b Đảm bảo nhu cầu lại nhân dân c Tạo nên mối giao lưu kinh tế nước giới d Tất ý Câu 2: Những tiến ngành vận tải tác động to lớn làm thay đổi: a Sự phân bố sản xuất giới b Sự phân bố dân cư c Cả hai câu d Cả hai câu sai Câu 3: Sản phẩm ngành giao thông vận tải tính bằng: a Số hàng hoá hành khách vận chuyển 93 b Số hàng hoá hành khách luân chuyển c Số hàng hoá hành khách vận chuyển luân chuyển d Tổng lượng hàng hoá hành khách vận chuyển luân chuyển Câu 4: Đặc điểm sau không với ngành giao thông vận tải: a Sản phẩm chuyên chở người hàng hoá b Chất lượng sản đo tốc độ chuyên chở, tiện nghi, an toàn c Tiêu chí đánh giá khối lượng vận chuyển, khối lượng luân chuyển cự li vận chuyển trung bình d Số lượng hành khách luân chuyển đo đơn vị: tấn.km Câu 5: Để đẩy mạnh phát triển kinh tế – xã hội miền núi sở hạ tầng cần ý là: a Phát triển nhanh tuyến giao thông vận tải b Xây dựng mạnh lưới y tế, giáo dục c Cung cấp nhiều lao động lương thực, thực phẩm d Mở rộng diện tích trồng rừng Câu 6: Để phát triển kinh tế – xã hội miền núi giao thông cần trước bước vì: a Thúc đẩy giao lưu địa phương miền núi b Tạo điều kiện khai thác mạnh to lớn miền núi c Thúc đẩy phân công lao động theo lãnh thổ, hình thành cấu kinh tế miền núi d Tất ý Câu 7: Khi lựachọn loại hình vận tải thiết kế công trình giao thông vận tải, điều cần ý là: a Điều kiện tự nhiên c Nguồn vốn đầu tư b Dân cư ` 94 d Điều kiện kĩ thuật Câu 8: Điều kiện tự nhiên có ảnh hưởng lớn tới phát triển phân bố ngành giao thông vận tải thể ở: a Quy định có mặt vai trò số loại hình vận tải b Công tác thiết kế khai thác công trình vận tải c Hoạt động phương tiện vận tải d Tất ý Câu 9: Nhân tố ảnh hưởng định tới phát triển, phân bố ngành giao thông vận tải là: a Địa hình b Khí hậu thuỷ văn c Sự phát triển phân bố ngành kinh tế d Sự phân bố dân cư Câu 10: Quốc gia có cầu dài giới là: a Hoa Kì b Nhật Bản c Pháp d Việt Nam ( không sử dụng tài liệu) 95 [...].. .kinh tế - xã hội trong sách giáo khoa Địa lí 10 theo hướng dạy học tích cực 2 Mục đích nghiên cứu Thiết kế và sử dụng bài giảng có ứng dụng CNTT trong sách giáo khoa (SGK) Địa lí 10 theo hướng phát huy tính tích cực của người học nhằm nâng cao chất lượng dạy và học 3 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn của việc ứng dụng CNTT vào thiết kế bài giảng Địa lí KT-XH trong. .. KT-XH trong SGK Địa lí 10 THPT theo hướng dạy học tích cực - Nghiên cứu cách thức khai thác, sử dụng một số phần mềm ứng dụng để phục vụ cho việc thiết kế một bài giảng Địa lí KT-XH trong nhà trường phổ thông - Xây dựng quy trình thiết kế bài giảng Địa lí KT-XH theo hướng dạy học tích cực có ứng dụng CNTT - Ứng dụng CNTT thiết kế một số bài giảng cụ thể trong chương trình Địa lí KT-XH lớp 10 Ban cơ bản... trên cơ sở kế thừa những nội dung kiến thức cần thiết, tôi đã đi sâu vào nghiên cứu một vấn đề cụ thể cho đề tài của bản thân: Ứng dụng CNTT để thiết kế bài giảng Địa lí kinh tế - xã hội trong sách giáo khoa Địa lí 10 theo hướng dạy học tích cực 5 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn của việc ứng dụng CNTT trong thiết kế bài giảng Địa lí Kinh tế - Xã hội trong SGK... việc ứng dụng CNTT trong thiết kế bài giảng Địa lí KT – XH lớp 10 THPT Chương II: Ứng dụng CNTT trong thiết kế bài giảng Địa lí KT – XH trong SGK Địa lí lớp 10 Chương III: Thực nghiệm sư phạm C Phần kết luận 8 B NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ỨNG DỤNG CNTT TRONG THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐỊA LÍ KT – XH LỚP 10 THPT (BAN CƠ BẢN) 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Khái quát về phương pháp dạy học tích. .. của việc ứng dụng CNTT trong thiết kế bài giảng Địa lí KT – XH 10 THPT hiện nay Để tìm hiểu thực trạng của việc giảng dạy Địa lí nói chung và việc dụng CNTT trong thiết kế bài giảng, nhất là thiết kế bài giảng Địa lí KT –XH trong SGK Địa lí 10 THPT, tôi đã tiến hành điều tra tìm hiểu thực tế vấn đề này ở một số trường THPT thuộc một số địa phương Nội dung tìm hiểu: - Tình hình dạy học Địa lí 10 THPT... nghiên cứu của các nhà khoa học liên quan tới việc ứng dụng CNTT và các phần mềm tin học trong TKBG có thể kể đến: Cuốn “Phương pháp dạy học Địa lí theo hướng tích cực của Đặng Văn Đức, Nguyễn Thị Thu Hằng đã đề cập đến cơ sở lí luận của phương pháp dạy học tích cực và các phương pháp dạy học tích cực trong giảng dạy Địa lí Trong đó có chương ứng dụng CNTT vào thiết kế bài giảng mà tôi đã tham khảo... cho việc dạy học và thiết kế bài giảng có sử dụng CNTT - Các phương pháp dạy học được sử dụng và các cách thức tiến hành thiết kế bài giảng của GV đang tiến hành 26 - Việc nắm bắt xu hướng đổi mới thiết kế bài giảng - Đánh giá, nhận xét của GV và HS trong việc sử dụng CNTT vào thiết kế bài giảng và dạy học Phương pháp tìm hiểu: - Phỏng vấn - Sử dụng phiếu điều tra đối với giáo viên và học sinh - Dự... cho thiết kế bài giảng trong dạy học Địa lí, là tài liệu để tôi tham khảo và thiết kế một số bài giảng trong đề tài nghiên cứu Trong cuốn Ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp dạy học Địa lí ở trường phổ thông” của Đặng Văn Đức đã hướng dẫn sử dụng các phần mềm để cắt, copy, tìm kiếm các video clip, tranh ảnh bản đồ phục vụ cho dạy học Địa lí 3 Ngoài ra còn các đề tài nghiên cứu trong các kỉ yếu hội. .. Ngoài ra còn các đề tài nghiên cứu trong các kỉ yếu hội thảo khoa học như: Thiết kế bài giảng Địa lí kinh tế - xã hội theo hướng dạy học tích cực ở trường THPT”; Thiết kế xây dựng hệ thống bài giảng điện tử Địa lí KT – XH thế giới và Việt Nam”; “Khai thác chương trình PC – Fact, Encatar World 2000 và Power Point để thiết kế và xây dựng bài giảng Địa lí” của tác giả Nguyễn Trọng Phúc cũng là những tài... mình Trong cuốn “Phương pháp và công nghệ dạy học trong môi trường sư phạm tương tác” của tác giả Phó Đức Hòa và Ngô Quang Sơn đã đề cập đến một số phần mềm công cụ để thiết kế tư liệu điện tử cho giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT, truyền thông và giáo án dạy học tích cực điện tử cũng là một tài liệu bổ ích để tham khảo cho quá trình nghiên cứu Ứng dụng tin học trong nghiên cứu và dạy học Địa ... tắc thi t kế giảng Địa lí có ứng dụng CNTT 32 2.1.1 Những yêu cầu việc thi t kế giảng Địa lí cụ thể 32 2.1.2 Nguyên tắc thi t kế giảng Địa lí có ứng dụng CNTT 33 2.2 Ứng dụng CNTT thi t... giảng 33 2.2.1 Giới thi u tổng quan số phần mềm hỗ trợ TKBG 33 2.2.2 Giới thi u phần mềm Microsoft Power Point thi t kế giảng 39 2.3 Quy trình ứng dụng CNTT thi t kế giảng Địa lí KT... dụng CNTT giảng dạy thường thi u thời gian tìm hiểu TKBG có hỗ trợ máy tính thi u tài để mua phần mềm giáo dục cần thi t Bên cạnh đó, phân công chưa hợp lí thời gian trang thi t bị khó khăn chung