1 Mở đầu Tính cấp thiết đề tài Sự nghiệp cách mạng dân tộc ta bớc sang giai đoạn thực thắng lợi công nghiệp hóa, đại hóa đất nớc định hớng XHCN Trong bối cảnh lịch sử mới, lúc hết Đảng ta nhận thức sâu sắc rằng: Sự nghiệp cách mạng Đảng nhân dân ta đòi hỏi phải phát huy sức mạnh khối đại đoàn kết toàn dân, phải kể đến phận quan trọng hệ trẻ Đại hội IX Đảng xác định: "Đối với hệ trẻ chăm lo giáo dục, bồi dỡng, đào tạo phát triển toàn diện trị, t tởng, đạo đức, lối sống, văn hóa, sức khỏe, nghề nghiệp, giải việc làm, phát triển tài năng, sức sáng tạo, phát huy vai trò xung kích nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc" [19, tr.126] Khi khẳng định vai trò to lớn hệ trẻ nghiệp cách mạng nay, thấy đợc vai trò quan trọng sinh viên Việt Nam Bởi vì, sau trờng họ trở thành ngời lao động có trình độ cao nguồn nhân lực chủ yếu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa định hớng XHCN Lực lợng đông đảo quan trọng sinh viên Hà Nội Hà Nội nơi tập trung nhiều trờng đại học, cao đẳng lớn có bề dày giáo dục đào tạo Vì vậy, phát triển bền vững đất nớc theo định hớng XHCN đòi hỏi khách quan phải trang bị cho họ nhận thức trị, kiến thức mục tiêu, đờng lên CNXH dân tộc ta Chính thế, giáo dục giới vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội vừa vấn đề có ý nghĩa lý luận thực tiễn cấp thiết Bởi vì, bối cảnh trớc biến đổi phức tạp tình hình kinh tế, trị giới, trớc chiến lợc diễn biến hòa bình chủ nghĩa đế quốc, lực thù địch chống phá CNXH, đặc biệt lĩnh vực t tởng, đối tợng hệ trẻ, nhằm làm cho hệ t tởng t sản chiếm vị trí thống trị đời sống tinh thần Hơn nữa, ảnh hởng mặt trái chế thị trờng hình thành lối sống thực dụng phận sinh viên Trong chế thị trờng xuất may rủi làm nảy sinh t tởng cầu may dễ dẫn đến với giới quan tôn giáo, tâm Đặc biệt sinh viên Hà Nội hàng ngày, hàng chịu tác động trực tiếp lối sống thực dụng, văn hóa phơng Tây niềm tin tôn giáo Thực tế phận không nhỏ sinh viên Hà Nội suy thoái đạo đức, lối sống mơ hồ trị, phai mờ lý tởng XHCN phận dễ bị lực phản động lôi kéo Vì vậy, giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội nhiệm vụ quan trọng hàng đầu Tình hình nghiên cứu đề tài Nghiên cứu đề tài giới quan vật biện chứng có nhiều tác giả nghiên cứu, Liên Xô trớc có tác giả: - V.L.Li Xốp Ski A.V Mitri EP, "Nhân cách sinh viên" chơng VI hình thành giới quan, Nxb Đại học Tổng hợp Lêningrat, 1974 - Ch.L.Xmiếc Cốp, "Những vấn đề cấp bách việc hình thành giới quan Mác - Lênin", Tạp chí Giáo dục lý luận, 1985, số - V.I.LVa Xi Len Co, "Thế giới quan khoa học vấn đề lý luận việc xây dựng giới quan khoa học xã hội xã hội chủ nghĩa", tự lợc thuật, Luận án tiến sĩ triết học, 1975 nớc có nhiều tác giả nghiên cứu nh: - Bùi Ngọc, "Thế giới quan khoa học tất yếu lịch sử", Tạp chí Thông tin khoa học xã hội, 1981, số - Lê Xuân Vũ, "Thế giới quan Mác - Lênin đời sống tinh thần nhân dân ta", Tạp chí Cộng sản, 1986, số - Nguyễn Trọng Chuẩn, "Một số khía cạnh vai trò sinh học đại hình thành củng cố giới quan khoa học", Tạp chí Triết học 1988, số - Bùi ỉnh, "Vấn đề xây dựng giới quan vật biện chứng cán đảng viên ngời dân tộc thiểu số thời kỳ độ lên CNXH nớc ta", Luận án PTS Triết học, Học viện CTQG Hồ Chí Minh, 1988 - Trần Thớc, "Sự hình thành giới quan xã hội chủ nghĩa tầng lớp trí thức Việt Nam", Luận án PTS Triết học, Học viện CTQG Hồ Chí Minh, 1993 - Trần Thanh Hà, "Vấn đề giáo dục giới quan khoa học cho cán đảng viên ngời dân tộc Khơme Đồng sông Cửu Long giai đoạn nay", Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, 1993 - Trần Viết Quân, "Bồi dỡng giới quan vật biện chứng cho đội ngũ cán chủ chốt cấp huyện Tây Nguyên nay", Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện CTQG Hồ Chí Minh, 2002 Tất tác giả đề cập đến: - Khái niệm giới quan nói chung, giới quan khoa học nói riêng, cấu trúc chức chúng - Tầm quan trọng tính tất yếu việc xây dựng giới quan vật biện chứng trình xây dựng CNXH - Những điều kiện khách quan nhân tố chủ quan để hình thành giới quan vật biện chứng Những nguyên tắc phơng pháp luận chung việc xây dựng giới quan vật biện chứng cho nhân dân thời kỳ độ lên CNXH - Đa số giải pháp cụ thể quan điểm nhằm bồi dỡng phát triển giới quan vật biện chứng cho số đối tợng cụ thể nớc vốn lạc hậu kinh tế - xã hội thực độ lên CNXH Riêng vấn đề giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội cha bàn đến Đồng thời, xuất phát từ vai trò quan trọng lực lợng nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Vì vậy, chọn đề tài: " Vn giỏo dc th gii quan vt bin chng cho sinh viờn cỏc trng i hc cao ng H Ni hin " để làm luận văn tốt nghiệp Mục đích, nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu luận văn 3.1 Mục đích Từ việc phân tích thực trạng việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội nay, luận văn đa số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lợng giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH 3.2 Nhiệm vụ - Phân tích vai trò việc giáo dục giới quan vật biện chứng sinh viên Xác định nhân tố tác động đến việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội - Làm rõ thực trạng việc giáo dục giới quan vật biện chứng trờng đại học, cao đẳng Hà Nội - Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lợng giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội 3.3 Phạm vi nghiên cứu Do khuôn khổ luận văn thạc sĩ nên đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên môn khoa học Mác - Lênin quan chức Cơ sở lý luận phơng pháp nghiên cứu luận văn 4.1 Cơ sở lý luận Luận văn đợc nghiên cứu sở quan điểm triết học Mác Lênin, t tởng Hồ Chí Minh văn kiện Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam 4.2 Phơng pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng phơng pháp chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử số phơng pháp nghiên cứu khoa học cụ thể: phơng pháp phân tích tổng hợp, khái quát hóa điều tra xã hội học Đóng góp khoa học luận văn Nêu lên tầm quan trọng việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội đa số giải pháp chủ yếu để nâng cao chất lợng giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn - Góp phần vào việc đa sở khoa học nhằm nâng cao hiệu giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội - Luận văn dùng làm tài liệu tham khảo cho công tác giáo dục đào tạo trờng đại học, cao đẳng Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn đợc kết cấu làm chơng, tiết Chơng Tầm quan trọng việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội 1.1 giới quan vật biện chứng vai trò giáo dục giới quan vật biện chứng sinh viên 1.1.1 Thế giới quan vật biện chứng vệc giáo dục giới quan vật biện chứng 1.1.1.1 Thế giới quan vật biện chứng Trong sống hàng ngày, ngời có mối quan hệ hữu với giới, ngời có nhu cầu tìm hiểu giới, vấn đề mà họ quan tâm "nguồn gốc chất giới", "vị trí vai trò ngời giới ấy" Trả lời cho vấn đề hình thành ngời quan điểm, quan niệm giới, vị trí vai trò ngời giới Đó sở để hình thành giới quan ngời Thế giới quan xuất từ thời nguyên thủy nhng phạm trù giới quan đợc xuất vào khoảng kỷ XVIII nhà triết học Can tơ ngời Đức nêu Vào kỷ XX, phạm trù giới quan đợc nhà triết học Liên Xô nhà triết học nớc nghiên cứu định nghĩa dới nhiều cấp độ khác Ví dụ nh: "Thế giới quan đợc hiểu toàn nguyên tắc, quan điểm niềm tin quy định hớng hoạt động quan hệ ngời, tập đoàn xã hội, giai cấp hay xã hội nói chung thực tại" [55, tr.539] Hay: Thế giới quan hệ thống quan điểm chủ thể giới, tợng tự nhiên, xã hội quy luật phát triển chúng, thân ngời, vị trí, vai trò ngời trớc giới Nói cách khác, giới quan phản ánh tồn vật chất xã hội ngời [24, tr.10] Akitốp lại cho "Tổng hợp tất quan niệm, kiến giới, cấu trúc nguồn gốc nó, ý nghĩa giá trị đời sống ngời, lòng tin ngời thực đợc gọi giới quan" [1, tr.167] Từ quan niệm khác giới quan trên, ta hiểu: giới quan hệ thống quan điểm chủ thể (một ngời tập đoàn ngời, giai cấp hay toàn xã hội) giới vị trí, vai trò ngời giới Trên sở đó, giới quan định hớng, dẫn cho hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn ngời phơng thức ngời tự ý thức đợc thân Nh vậy, giới quan đời, hình thành, phát triển luôn gắn với phát triển thực tiễn xã hội hiểu biết giới ng ời Cùng với phát triển lịch sử xã hội loài ngời, giới quan đợc thể dới nhiều hình thức khác nhau, song có ba hình thức là: Thế giới quan huyền thoại, giới quan tôn giáo giới quan triết học Trong ba hình thức giới quan nói giới quan triết học hình thức giới quan có trình độ phát triển cao hơn, sâu sắc so với giới quan huyền thoại tôn giáo Ngay từ đời, triết học tồn nh hệ thống quan điểm lý luận chung giới vai trò ngời giới Thực tiễn chứng minh rằng, có triết học giải đợc vấn đề chung giới mà không ngành khoa học cụ thể làm đợc Vì vậy, triết học đóng vai trò hạt nhân lý luận giới quan Triết học thể cô đọng tập trung giới quan giai cấp, thời đại lịch sử định Nó thể chiều sâu t tởng, thể trình độ cao trí tuệ ngời Thế giới quan triết học giữ vai trò chủ đạo định hớng hành vi trị đạo đức, lối sống ngời Nó giúp cho ngời biết nhận thức hành động theo mục tiêu lý tởng Lịch sử triết học lịch sử đấu tranh hai đờng lối triết học bản, triết học vật triết học tâm đấu tranh hai loại hình giới quan: vật tâm Trong trình đấu tranh đó, giới quan vật bớc phát triển tơng ứng với trình độ phát triển t ngời giai đoạn lịch sử Từ giới quan vật biện chứng "thô sơ" thời cổ đại, giới quan vật siêu hình thời cận đại đến giới quan vật siêu hình cổ điển Đức phát triển đến trình độ giới quan vật biện chứng Nhờ kế thừa giá trị tinh hoa triết học lịch sử, đặc biệt kế thừa có phát triển sáng tạo hạt nhân hợp lý triết học cổ điển Đức, Mác Ăngghen sáng lập hệ thống triết học khác chất so với triết học trớc Các triết học trớc Mác nhằm mục đích giải thích giới, triết học Mác công cụ hữu hiệu để cải tạo giới thực "Các nhà triết học giải thích giới nhiều cách khác nhau, song vấn đề cải tạo giới" [33, tr.12] Nhờ thống chủ nghĩa vật phép biện chứng khoa học, chủ nghĩa vật triết học Mác chủ nghĩa vật triệt để, vật không tự nhiên mà xã hội Nội dung giới quan vật biện chứng bao gồm việc giải vấn đề mối quan hệ ngời với tự nhiên xã hội Thế giới quan vật biện chứng giới quan giai cấp công nhân, giai cấp tiến cách mạng thời đại Thế giới quan vật biện chứng vừa có tính cách mạng, vừa có tính khoa học Bởi lẽ, đời giới quan vật biện chứng đ ợc xây dựng tiền đề kinh tế - xã hội t tởng văn hóa tiên tiến nhân loại, mà trực tiếp dựa phản ánh khái quát đắn, đầy đủ sâu sắc t liệu khoa học thực tiễn mang lại Thế giới quan vật biện chứng phản ánh đắn thực khách quan lợi ích giai cấp công nhân nhân dân lao động, đem đến cách nhìn hoàn toàn mẻ ng ời, khẳng định ngời chủ thể sáng tạo lịch sử Thế giới quan vật biện chứng đặc biệt khẳng định khả tự ý thức vai trò vị trí ngời thực, khẳng định khả cải tạo tự nhiên xã hội ngời Do đó, giới quan vật biện chứng vũ khí tinh thần sắc bén giai cấp công nhân nhân dân lao động cách mạng xây dựng chủ nghĩa xã hội nghiệp xây dựng chế độ xã hội cộng sản văn minh, tiến chế độ xã hội t chủ nghĩa Trên sở phân tích hình thành chất giới quan vật biện chứng, đồng ý với quan niệm giới quan vật biện chứng nh sau: "Thế giới quan vật biện chứng hệ thống quan điểm hoàn chỉnh giới sở tri thức tự nhiên, xã hội t duy, định hớng giá trị ngời quan hệ với thực dựa việc giải cách vật biện chứng vấn đề triết học" [59, tr.16] Nhận thức khoa học tự lòng dừng lại việc nêu định nghĩa khái quát đối tợng mà cần phải làm sáng tỏ nhân tố cấu trúc Cấu trúc giới quan vật biện chứng gồm ba yếu tố tri thức khoa học, niềm tin khoa học lý tởng sống Tri thức khoa học: hiểu biết sâu sắc ngời giới, kết trình hoạt động nhận thức thực tiễn đắn ngời Tri thức khoa học có nhiều loại khác nhau, nhng nội dung tri thức khoa học giới quan vật biện chứng, tri thức triết học Mác Lênin đóng vai trò tảng Bởi lẽ, triết học Mác - Lênin hệ thống tri thức khái quát giới thực, tranh khái quát tự nhiên, xã hội t xác định cách khoa học chân thực vai trò, vị trí ngời giới Tuy vậy, có tri thức khoa học giới quan vật biện chứng Tri thức gia nhập vào giới quan vật biện chứng chuyển thành niềm tin khoa học ngời Chỉ tri thức trở nên bền vững sâu sắc, có giá trị định hớng cho hoạt động ngời Niềm tin trạng thái tâm lý, tinh thần đặc biệt đợc phát triển sở tri thức Nó động lực thúc đẩy khát vọng nhận thức cải tạo thực ngời Niềm tin khoa học nhân tố bản, thiếu cấu trúc giới quan vật biện chứng Đó hòa quyện cách hữu tri thức, tình cảm ý chí cá nhân ngời Niềm tin khoa học đợc hình thành sở tri thức khoa học Niềm tin khoa học có vai trò nh động lực, thúc đẩy ngời vơn tới khát vọng nhận thức cải tạo giới thực Nếu ngời làm việc mà niềm tin vào đắn tri thức, t tởng, họ rung động ý chí, nghị lực, lòng nhiệt tình cổ vũ cần thiết hiệu công việc: Không có niềm tin mãnh liệt vào tri thức tri thức khoa học không sản sinh vĩ đại Hồ Chủ tịch vị lãnh tụ dân tộc Việt Nam, Ngời điển hình cho niềm tin khoa học, nhờ có niềm tin nghĩa, lý luận khoa học chủ nghĩa Mác - Lênin, Ngời cầm lái thuyền cách mạng đa dân tộc ta đến bến bờ độc lập, đánh Pháp, đuổi Mỹ làm nên chiến thắng nh huyền thoại dân tộc Việt Nam Niềm tin động lực mạnh mẽ, giúp cho ngời có nghị lực phi thờng, vợt qua phút giây hiểm nguy, giám hy sinh mục tiêu lý tởng mà cho cao Niềm tin khoa học chi phối mạnh mẽ nhận thức, t tởng, trị, đạo đức, lối sống hành động cách mạng ngời Nó đòi hỏi hành động ngời cách mạng phải dựa sở tri thức khoa học tuân theo giá trị chuẩn mực đắn xã hội Nếu ng ời ta sống mà niềm tin khoa học, thiếu niềm tin khoa học dễ bị phơng hớng hoạt động nhận thức thực tiễn, bị đẩy vào tình trạng bế tắc đờng Lý tởng cách mạng, nhân tố cấu trúc giới quan vật biện chứng Lý tởng phản ánh thực khách quan cách đặc biệt ý thức ngời dới dạng hình tợng, kiểu mẫu hay chuẩn mực, mà ngời cần phải phấn đấu đạt tới Lý tởng cách mạng đóng vai trò định hớng hoạt động nhận thức thực tiễn ngời Nó nhân tố kích thích phấn đấu vơn lên làm chủ ngời tự nhiên, xã hội thân Lý tởng đắn, cao làm cho ngời hình thành niềm hy vọng lớn, góp phần làm cho họ có thái độ, lập trờng sống đắn, lao động, học tập công tác tích cực, giúp cho họ vơn tới giá trị cao đẹp; nh lòng nhân ái, lòng vị tha phẩm chất chân, thiện, mỹ; giúp cho họ đấu tranh với ác, xấu, tiêu cực lạc hậu xã hội sẵn sàng hy sinh tính mạng cho lý tởng cao đẹp Ba nhân tố cấu trúc giới quan vật biện chứng có mối quan hệ biện chứng với nhau, tác động qua lại lẫn nhau, đan xen thâm nhập vào chỉnh thể thống Từ đời nay, giới quan vật biện chứng có vai trò to lớn hoạt động cách mạng giai cấp công nhân nhân dân lao động toàn giới Thế giới quan vật biện chứng vũ khí lý luận sắc bén giai cấp công nhân nhân dân lao động Nó góp phần quan trọng để giúp cho họ biết nhận thức hành động đắn đấu tranh chống CNĐQ, chống áp bóc lột bất công hòa bình độc lập, dân tộc, dân chủ tiến xã hội 10 Thế giới quan vật biện chứng giới quan khoa học: "Đó giới quan hoàn chỉnh, không thỏa hiệp với mê tín nào, lực phản động nào, hành vi bảo vệ áp t sản" [29, tr.50] Vì vậy, mà từ giới quan vật biện chứng đời, đ ợc hàng triệu triệu ngời giới đón nhận, phải kể đến hệ niên 1.1.1.2 Giáo dục giới quan vật biện chứng "Thanh niên ngời trẻ, độ tuổi trởng thành" [58, tr.913] hay có định nghĩa khác "Thanh niên ngời độ tuổi từ 15 đến 24" [10, tr.111] Lớp lớp niên Việt Nam đón nhận hệ thống lý luận giới quan vật biện chứng cách nhiệt tình từ họ hình thành lý tởng sống cao đẹp, họ sẵn sàng hy sinh tính mạng mình, sống hạnh phúc cho lý tởng độc lập tự dân tộc ta nh Nguyễn Thị Minh Khai, Lê Hồng Phong, Lý Tự Trọng, Võ Thị Sáu, Nguyễn Văn Trỗi thời kỳ cách mạng dân tộc ta Trong hệ niên sinh viên lực lợng tiêu biểu nhất, theo quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin sinh viên có vị trí quan trọng nghiệp cách mạng giai cấp vô sản Ăngghen viết: "Giai cấp vô sản lao động trí thức phải đợc hình thành từ hàng ngũ sinh viên, giai cấp có sứ mệnh phải kề vai, sát cánh đứng đội ngũ với ngời anh em họ, ngời công nhân lao động chân tay, đóng vai trò quan trọng cách mạng tới đây" [37, tr.613] đây, Ăngghen đánh giá cao vai trò sinh viên với t cách đội dự bị giai cấp vô sản lao động trí thức Theo quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, niên sinh viên cội nguồn sức sống dân tộc, ngời chủ tơng lai nớc nhà Lênin cho nghiệp cách mạng giai cấp vô sản thiếu tham gia tích cực, tự giác niên sinh viên Với tri thức khoa học lòng nhiệt tình tuổi trẻ với thực tiễn đấu tranh trị, họ trở thành ngời cộng sản giác ngộ, ngời bạn đồng minh đáng tin cậy giai cấp công nhân Đợc giáo dục giới quan vật biện chứng 82 đến việc lĩnh hội kiến thức rèn luyện kỹ sinh viên Nội dung chơng trình môn học Mác - Lênin quy định hệ thống tri thức theo mục tiêu, yêu cầu hệ thống giáo dục nớc ta Trong năm qua, để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lợng giảng dạy môn học Mác Lênin trờng đại học, cao đẳng Đảng ta đề Bộ Giáo dục Đào tạo chủ động thực đổi nội dung chơng trình môn học Mác - Lênin, lần lợt xuất giáo trình môn học Nh phân tích phần trên, nội dung chơng trình môn học Mác - Lênin có nhiều u điểm, khắc phục đợc hạn chế đề cơng giảng ban hành năm 1999 Tuy nhiên, việc đổi nội dung chơng trình bộc lộ nhiều hạn chế, cha thực đáp ứng đợc yêu cầu thực tế xã hội đặt việc nâng cao chất lợng giáo dục - đào tạo Do đó, đổi nội dung chơng trình môn học Mác - Lênin cần phải đáp ứng đợc mục tiêu đào tạo bản, hệ thống, thống nhất, chuyên sâu, vừa bảo đảm tính hợp lý, lôgíc kết cấu, vừa đặt yêu cầu cao để sinh viên phát huy cao độ tính tích cực, sáng tạo trình học tập, tự học Bên cạnh đó, nội dung chơng trình phải đợc biên soạn theo hớng tăng cờng thời gian tự học, thời gian xêmina, nhằm làm cho sinh viên phát huy hết khả trình học tập Đổi nội dung ch ơng trình phải vào đối tợng sinh viên ngành cụ thể, thiết thực với nghề nghiệp họ, giải nhiệm vụ thực tiễn học tập, thực tiễn nghề nghiệp sinh viên tơng lai Có nh tạo nên đợc ý thức vơn lên, tìm tòi lòng say mê hứng thú việc học tập môn khoa học Mác - Lênin sinh viên Thứ hai: Phát huy tính tích cực tự giác, chủ động sáng tạo hoạt động tự học môn khoa học Mác - Lênin sinh viên Tự học sinh viên khâu trình đào tạo, vừa yêu cầu phát triển nhận thức rèn luyện phẩm chất nhân cách theo mô hình đào tạo đợc xác định Đó trình ngời học lấy để làm đối tợng giáo dục, trình hớng nội nhằm biến đổi phẩm chất tâm lý nhận thức, tình cảm, ý chí thân Trong trình đó, sinh viên vừa chủ thể vừa đối tợng giáo dục, họ vừa ngời tích cực, chủ động đề kế hoạch, nội dung chơng trình, mục tiêu, phơng hớng, biện pháp tự học sở trình dạy học mục tiêu dạy học, vừa 83 ngời thực nội dung chơng trình Chất lợng tự học sinh viên kết tác động biện chứng nhân tố khách quan trình giáo dục với phát huy nội lực họ Trong yếu tố khách quan trình giáo dục nh nội dung chơng trình, mục tiêu, chất lợng phơng pháp dạy học giảng viên, điều kiện vật chất đảm bảo cho trình học tập với việc quản lý giáo dục nhà trờng Tất yếu tố dù tác động mạnh mẽ đến đâu đạt hiệu cao kết hợp từ nội lực chủ quan sinh viên Muốn phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo sinh viên hoạt động tự học cần tập trung vào số vấn đề sau: - Giáo dục cho sinh viên nâng cao nhận thức, thái độ, động nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm tự học họ Thờng xuyên giáo dục cho sinh viên xác định vai trò, vị trí tự học trình giáo dục; xây dựng động học tập, tự học đắn, làm cho họ nhận thức rõ đợc mục đích hoạt động tự học môn học Mác - Lênin chiếm lĩnh tri thức lý luận trị tiên tiến thời đại làm sở để hình thành giới quan vật biện chứng phơng pháp luận khoa học phục vụ cho hoạt động nhận thức thực tiễn sinh viên Thứ ba: Đẩy mạnh hoạt động đoàn thể, tăng c ờng biện pháp động viên thi đua học tập rèn luyện Hoạt động đoàn thể nh Đoàn Thanh niên, Hội sinh viên trờng đại học, cao đẳng nơi để sinh viên tham gia hoạt động thực tiễn, thể khả sinh viên, nơi để sinh viên tự rèn luyện thân Song nh phần thực trạng, số lợng sinh viên tham gia khiêm tốn, hoạt động Đoàn Thanh niên Hội sinh viên thành phố Hà Nội tổ chức cần phải đa dạng nội dung, phong phú hình thức nhằm khích lệ sinh viên hăng hái tham gia thi đua học tập rèn luyện Cụ thể Đoàn niên Hội sinh viên phải đ a phong trào thi đua nghiên cứu khoa học sinh viên trở thành thờng xuyên, đồng thời phát động chi đoàn phong trào đọc sách văn học, xã hội có nội dung giáo dục lý tởng cách mạng cho niên nh nhật ký "Mãi tuổi hai mơi", nhật ký "Đặng Thùy Trâm" hay "Thép đấy" Động viên sinh viên tham gia thi đua thực phong trào "rèn luyện ngày mai lập nghiệp", "vì dân giầu nớc mạnh xã hội 84 công bằng, dân chủ, văn minh" Khơi dậy sinh viên ý chí phấn đấu để đợc đứng hàng ngũ Đảng Những hoạt động đoàn thể môi trờng tốt để sinh viên thể mình, đồng thời dịp để xã hội nhìn nhận, đánh giá vai trò sinh viên Hà Nội - lớp ngời động, chịu khó, ham học hỏi, có xu hớng vơn lên phía trớc, hớng tơng lai hoài bão, ớc mơ tốt đẹp Là lớp ngời đảm đơng đợc trọng trách tiếp bớc cha ông để làm nên chiến thắng lớn lao dân tộc ta giai đoạn thực thành công CNH, HĐH, định hớng XHCN nh "huyền thoại dân tộc Việt Nam" Thứ t: Nhà trờng cần cải tiến công tác quản lý sinh viên lên lớp Trong nhà trờng không nên quan niệm rằng, trình tự học, tự rèn luyện việc riêng cá nhân sinh viên, từ dẫn đến buông lỏng tổ chức quản lý, làm cho hoạt động tự học sinh viên diễn cách tự phát "phận ngời lo" Mà phải xác định hoạt động tự học, tự rèn luyện sinh viên phải đặt dới quản lý chặt chẽ đợc đánh giá, kiểm tra thờng xuyên trờng, để kịp thời uốn nắn sinh viên lời học, ham chơi đồng thời biểu dơng khen thởng sinh viên có thái độ, động đắn học tập, có kết cao học tập Đây điều kiện để nâng cao tính tích cực, tự giác sinh viên hoạt động tự học họ Để nâng cao hiệu công tác quản lý sinh viên nhà tr ờng, cần phải tăng cờng vai trò kiểm tra đội niên xung kích, ban quản lý ký túc xá Nhà trờng cần có ban quản lý sinh viên ký túc xá, để nắm bắt đợc nơi sinh viên thuê trọ bên ngoài, phối hợp với tổ dân phố công an khu vực nơi sinh viên tạm trú nhằm phát huy khả tự giáo dục rèn luyện sinh viên cao 2.3.4 Đầu t trang thiết bị phơng tiện vật chất khác phục vụ cho việc đổi nội dung phơng pháp giảng dạy đạt hiệu cao Để đáp ứng đợc mục tiêu giáo dục đào tạo nớc ta nay, không thực đổi nội dung phơng pháp giảng dạy Giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin nớc ta không thực tiến hành đổi nội dung phơng pháp giảng dạy Tuy nhiên việc đổi nội dung chơng trình phơng pháp giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin việc làm khó khăn việc khó khăn nh "lực bất tòng tâm" đội ngũ giảng viên Mác - Lênin thiếu hụt sở vật chất, trang thiết bị phơng tiện hỗ trợ dạy học 85 lạc hậu Do đó, muốn thực đổi nội dung chơng trình phơng pháp giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin để nâng cao hiệu giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên thiết phải đầu t sở vật chất đầy đủ, đại, thuận tiện Để thực đợc yêu cầu đòi hỏi trờng đại học cao đẳng Hà Nội phải quan tâm thực yêu cầu sau đây: Thứ nhất: Cần cải tạo, nâng cấp, trang bị thêm phơng tiện kỹ thuật đại phục vụ cho trình dạy học, nhà trờng phải xây dựng phòng học đại đạt chuẩn quốc gia để đáp ứng yêu cầu đổi phơng pháp giảng dạy Khắc phục tình trạng thiếu phòng học, phải học ghép lớp có sinh viên khác chuyên ngành, ảnh hởng đến chất lợng học tập Phòng học phải đợc trang bị đầy đủ phơng tiện đại máy vi tính, đèn chiếu, video để tạo điều kiện học tập giảng dạy tốt cho sinh viên giảng viên Cần phải xây dựng phòng học môn phục vụ cho việc đổi nội dung phơng pháp giảng dạy học tập để giảng giảng viên trở nên sinh động, hấp dẫn, có sức thuyết phục cao, lôi sinh viên hứng thú tập trung vào học tập tự học cách tích cực Thứ hai: Nhà trờng phải đầu t kinh phí cho th viện, để sinh viên phải có giáo trình môn khoa học Mác - Lênin Bên cạnh phải có đầy đủ tài liệu tham khảo phục vụ cho môn học nh tạp chí lý luận, tạp chí chuyên ngành, báo nhân dân Bởi vì, yêu cầu thực đổi phơng pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo sinh viên, phát huy khả tự học, tự nghiên cứu sinh viên đầy đủ giáo trình tài liệu tham khảo yêu cầu thực đợc Các nhà trờng bớc tiến tới xây dựng th viện đại có trang thiết bị đại nh máy vi tính, nối mạng internet để sinh viên có điều kiện nắm bắt thông tin nhanh th ông qua truy cập mạng internet, liệu khoa học để chứng minh cho tri thức trừu tợng môn học nh Triết học nhằm giúp cho ngời học hiểu tri thức cách sâu sắc Trớc thờng quan niệm tìm đợc quan điểm vật vô thần nớc XHCN Nhng ngày qua mạng internet truy cập đợc hàng vạn trích dẫn vật vô thần từ nhà triết học, khoa học, hoạt động kinh tế, trị, xã hội nớc phơng Tây Đây điều kiện khách quan để làm phong phú cho 86 chủ nghĩa vật biện chứng, điều kiện để sinh viên tiếp nhận tri thức khoa học Mác - Lênin cách tự nhiên mà cảm giác gợng ép nh phơng pháp giảng dạy cũ Thứ ba: Nhà trờng cần phải tạo điều kiện đầy đủ vật chất để giảng viên khoa học Mác - Lênin sinh viên đợc thực tế tiếp thu thành tựu kinh tế - xã hội từ sinh viên liên hệ với lý luận học, từ sinh viên có đối chiếu, đánh giá tri thức học, họ cảm thấy lý luận gắn liền với thực tiễn, làm cho học họ không mang tính kinh viện, giáo điều mà tri thức sống động, có ý nghĩa thực tiễn thiết thực gây đợc tình cảm sinh viên môn học, từ đem đến trình dạy học đạt hiệu cao Tóm lại: Bốn giải pháp nói có mối quan hệ mật thiết với nhau, cần phải đợc thực đồng để đem lại hiệu cao cho công tác giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội góp phần thực nhiệm vụ chủ yếu công tác t tởng lý luận tình hình nớc ta đề nghị Hội nghị lần thứ VI Ban Chấp hành Trung ơng Đảng khoá IX 87 Kết luận Sau gần hai mơi năm thực đờng lối đổi Đảng, nớc ta thu đợc thành tựu đáng kể lĩnh vực kinh tế, văn hóa, trị xã hội Tuy nhiên, năm tới để thực thắng lợi mục tiêu mà Đảng nhân dân ta đề "thực thắng lợi nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa định hớng xã hội chủ nghĩa"; hết, Đảng ta phải phát huy cao độ nguồn lực ngời Việt Nam, phải kể đến lực lợng quan trọng sinh viên Hà Nội nói riêng sinh viên nớc nói chung Bởi lẽ, họ trí thức tài giỏi t ơng lai, nguồn nhân lực có trình độ cao, phục vụ đắc lực cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc XHCN Nhiệm vụ nặng nề nhng vinh quang mà đất nớc giao cho họ vừa rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức mới, vừa học tập tiếp thu trình độ khoa học - công nghệ tiên tiến để làm nên chiến thắng lẫy lừng cho dân tộc Việt Nam lĩnh vực xây dựng phát triển kinh tế, nh chiến thắng mà hệ cha ông làm nên "Việt Nam không chịu khuất phục trớc kẻ thù nào" Những năm qua, nghiệp giáo dục đào tạo đợc quan tâm đạo kịp thời, thờng xuyên Đảng, Nhà nớc cấp ngành Tuy nhiên, công tác giáo dục - đào tạo nớc ta nói chung Hà Nội nói riêng hạn chế, cha đáp ứng đợc yêu cầu thực tiễn đất nớc Một phận không nhỏ sinh viên suy thoái đạo đức lối sống, mơ hồ trị, phai mờ lý tởng XHCN, hoài bão, ớc mơ, sống thờ ơ, ngại phấn đấu học tập rèn luyện Trong đó, sinh viên Hà Nội chiếm phần nhiều Bởi lẽ, trình giáo dục việc phụ thuộc vào chủ thể giáo dục, đối tợng giáo dục thân đối tợng giáo dục sinh viên Hà Nội chịu tác động điều kiện nớc, quốc tế điều kiện đặc thù Hà Nội Đặc biệt quan tâm tác động tích cực biến động lớn tình hình kinh tế, trị giới tác động mặt trái kinh tế thị trờng phát triển cha hoàn thiện nớc ta đến công tác giáo dục lý luận nhà trờng mà trực tiếp công tác giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội Do vậy, mà việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội đứng trớc mâu thuẫn, là: 88 - Mâu thuẫn việc giáo dục giới quan vật biện chứng nhà trờng với tác động đối lập xã hội - Mâu thuẫn yêu cầu giáo dục giới quan vật biện chứng ngày cao với khả hạn chế đội ngũ giảng viên - Mâu thuẫn yêu cầu đổi nội dung phơng pháp giảng dạy môn học Mác - Lênin t tởng Hồ Chí Minh với điều kiện vật chất hạn chế - Mâu thuẫn việc giáo dục giới quan vật biện chứng với tự giáo dục sinh viên Hà Nội Muốn giải mâu thuẫn để nâng cao hiệu trình giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục đào tạo nớc ta giai đoạn thực đồng giải pháp sau đây: - Xây dựng môi trờng kinh tế, văn hóa, xã hội lành mạnh - Nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên - Nâng cao vai trò, khả tự giáo dục sinh viên - Đầu t trang thiết bị phơng tiện vật chất khác phục vụ cho việc đổi nội dung phơng pháp giảng dạy đạt hiệu cao Thực tốt biện pháp bớc nâng cao đợc chất lợng giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội 89 Danh mục tài liệu tham khảo 10 11 12 13 14 Akitốp (1985), Chủ nghĩa vật biện chứng, Nxb Khoa học, Mátxcơva Nguyễn Đăng An (2004), "Văn nghệ sĩ tri thức nói Hà Nội", Báo Ngời Hà Nội, (42), tr.5 Ban Chấp hành Hội sinh viên thành phố Hà Nội (2003), Báo cáo tổng kết công tác Hội phong trào sinh viên Hà Nội năm 2002-2003 Ban Chấp hành Hội sinh viên thành phố Hà Nội (2004), Báo cáo tổng kết công tác Hội phong trào sinh viên Hà Nội năm 2003-2004 Ban Chấp hành Hội sinh viên thành phố Hà Nội (2005), Báo cáo tổng kết công tác Hội phong trào sinh viên Hà Nội năm 2004-2005 Hoàng Chí Bảo (2000), "Giáo dục đạo đức, nhân cách cho sinh viên đại học nớc ta - quan niệm, vấn đề giải pháp", Tạp chí Lý luận sinh hoạt trị, (39), tr.31-35 Nguyễn Duy Bắc (chủ nhiệm) (2003), Vấn đề dạy học môn khoa học Mác - Lênin trờng đại học Hà Nội, Kỷ yếu khoa học đề tài cấp năm 2002-2003 Vũ Thanh Bình (2003), "Nâng cao chất lợng dạy - học môn khoa học Mác - Lênin, t tởng Hồ Chí Minh, trị trờng đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp dạy nghề", Tạp chí Giáo dục, (62), tr.10-11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Dự thảo báo cáo tổng kết năm thực Nghị Trung ơng khóa IX Các Tổ chức Liên hợp quốc Việt Nam (2003), Những thách thức việc làm cho niên Việt Nam, Hà Nội Nguyễn Hữu Cát (2003), "Những tác động toàn cầu hóa đến vấn đề độc lập dân tộc tiến xã hội", Tạp chí Lịch sử Đảng, (10), tr.29-33 Nguyễn Trọng Chuẩn (1988), "Một số khía cạnh vai trò sinh học đại hình thành củng cố giới quan khoa học", Tạp chí Triết học, (3) Nguyễn Trọng Chuẩn (2000), "Nhìn lại việc nghiên cứu giảng dạy triết học nớc ta 55 năm qua", Tạp chí Triết học, (5/117), tr.5-10 Nguyễn Trọng Chuẩn (2003), "Những vấn đề toàn cầu hai thập niên đầu kỷ XXI", Tạp chí Triết học, (9/148), tr.5-10 90 15 Công tác t tởng giảng dạy lý luận trờng đại học, cao đẳng (2002), Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 16 Lê Minh Cừ (2003), "Một số ý kiến công tác giáo dục trị, t tởng cho sinh viên nay", Tạp chí Giáo dục, (60), tr.7-8 17 Ngô Xuân Dậu (2000), "Xê mi na cần thiết cho đổi ph ơng pháp dạy học đại học", Tạp chí Đại học giáo dục chuyên nghiệp, (5), tr.19-21 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị Trung ơng Ban Chấp hành Trung ơng khóa VIII 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Sự thật, Hà Nội 20 Trần Thanh Hà (1993), Vấn đề giáo dục giới quan khoa học cho cán bộ, đảng viên ngời dân tộc Khơme đồng sông Cửu Long giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 21 Nguyễn Thị Hiền (2004), "Nâng cao hiệu thảo luận môn khoa học Mác - Lênin, t tởng Hồ Chí Minh trờng đại học cao đẳng", Tạp chí Giáo dục, (47), tr.42-44 22 Nguyễn Huy Hoàng (2003), "Mấy suy nghĩ việc xác định chất giới quan", Tạp chí Triết học, (1/140), tr.21-25 23 Hội Sinh viên Việt Nam (1999), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc Hội sinh viên Việt Nam lần thứ VI, Nxb Thanh niên, Hà Nội 24 Bùi ỉnh (1988), Vấn đề xây dựng giới quan vật biện chứng cán bộ, đảng viên ngời dân tộc thiểu số thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội nớc ta, Luận án phó tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 25 Vũ Khiêu (2003), "Sự suy thoái đạo đức giải pháp chúng ta", Tạp chí Tâm lý học, (9, 12), tr.9-14, tr.11-14 26 Hoàng Kim (2003), "Nghĩ nhân cách Hà Nội buổi đầu hình thành", Tạp chí Tâm lý học, (7), tr.12-14 27 Hoàng Thúc Lân (2004), Giảng dạy triết học Mác - Lênin với việc nâng cao lực t biện chứng cho sinh viên trờng đại học, Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 28 V.I.Lênin (1980), Toàn tập, tập 15, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 91 29 V.I.Lênin (1980), Toàn tập, tập 23, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 30 V.I.Lênin (1977), Toàn tập, tập 45, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 31 Phạm Ngọc Liên (2003), "T tởng Hồ Chí Minh giáo dục", Tạp chí Giáo dục lý luận trị, (12), tr.7-10 32 V.L.Lixốpski A.V.Mitriep (1974), Nhân cách ngời sinh viên, Chơng V hình thành giới quan, Nxb Đại học Tổng hợp Lêningrát 33 C.Mác - Ph.Ăngghen - V.I.Lênin - Xtalin (1976), Bàn giáo dục, Nxb Sự thật, Hà Nội 34 C.Mác - Ph.Ăngghen (1995), Luận cơng Phơ bách, Toàn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 C.Mác - Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 16, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 36 C.Mác - Ph.Ăngghen (1993), Toàn tập, tập 13, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 37 C.Mác - Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 22, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 38 C.Mác - Ph.Ăngghen (1993), Toàn tập, tập 23, Nxb Chính trị quốc gia, Sự thật, Hà Nội 39 C.Mác - Ph.Ăngghen (2000), Toàn tập, tập 42, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 40 Hồ Chí Minh (1996), Toàn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 41 Nguyễn Chí Mỳ (2004), Phát triển nguồn nhân lực thủ đô Hà Nội thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa cuốn: "Thủ đô Hà Nội công xây dựng phát triển" 42 Bùi Ngọc (1981), "Thế giới quan khoa học tất yếu lịch sử", Tạp chí Thông tin khoa học xã hội, (8), tr.1-7 43 Lê Nguyên - Đỗ Sáng (dịch) (1984), "Thế giới quan cá nhân văn hóa triết học", Tạp chí Giáo dục lý luận trị, (2), tr.27-38 44 Trần Văn Nhung (2004), "Đổi giáo dục đại học Việt Nam: hội nhập thách thức", Tạp chí Giáo dục, (86), tr.1-3, 19 45 Phạm Ngọc Quang (2002), "Tiếp tục đổi công tác lý luận tình hình - vấn đề giải pháp", Tạp chí Triết học, (2/129), tr.914 92 46 Trần Viết Quân (2002), Bồi dỡng giới quan vật biện chứng cho đội ngũ cán chủ chốt cấp huyện Tây Nguyên nay, Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 47 Lê Thanh Sinh (2002), "Trang bị lý luận - phép biện chứng vật cho sinh viên nhiệm vụ chủ yếu công tác t tởng, lý luận trờng đại học nay", Tạp chí Triết học, (7/134), tr.59-64 48 Từ Sơn (dịch) (1985), "Những vấn đề cấp bách hình thành giới quan Mác - Lênin", Tạp chí Giáo dục lý luận, (3), tr.59-61 49 Phạm Văn Thanh (2000), "Xây dựng đội ngũ giáo viên khoa học Mác Lênin trờng đại học, cao đẳng", Tạp chí Nghiên cứu lý luận, (5), tr.62-65 50 Phạm Đức Thành (2001), Tác động toàn cầu hóa Việt Nam lĩnh vực kinh tế, văn hóa, xã hội, Trích Kỷ yếu Đại hội lần thứ XIV Hiệp hội Hội đồng nghiên cứu khoa học xã hội châu (AASSREC) 51 Trần Thớc (1993), Sự hình thành giới quan xã hội chủ nghĩa tầng lớp trí thức Việt Nam, Luận án phó tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 52 Hoàng Trang (2002), Công tác t tởng giảng dạy lý luận trờng đại học, cao đẳng nay, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 53 Nguyễn Phú Trọng (2004), "Thủ đô Hà Nội: sau 50 năm nhìn lại", Tạp chí Cộng sản, (19), tr.3-8 54 Nguyễn Thanh Tuấn (2003), "Đổi nội dung, phơng pháp công tác lý luận", Tạp chí Triết học, (5), tr.11-15 55 Từ điển Triết học (1986), Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 56 V.I.L Vaxilenco (1975), Thế giới quan khoa học vấn đề lý luận việc xây dựng giới quan khoa học xã hội xã hội chủ nghĩa, Bản tự lợc thuật, Luận án tiến sĩ Triết học 57 Đặng Nghiêm Vạn (1995), Đề tài nghiên cứu tín ngỡng, tôn giáo địa bàn Hà Nội 58 Viện Ngôn ngữ học (2005), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 59 Nguyễn Văn Vinh (2001), Phát triển giới quan vật biện chứng cho sĩ quan cấp phân đội Quân đội Nhân dân Việt Nam nay, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quân 93 60 Lê Xuân Vũ (1986), "Thế giới quan Mác - Lênin đời sống tinh thần nhân dân ta", Tạp chí Cộng sản, (6) 61 Ch.L.Xmiếc cốp (1985), "Những vấn đề cấp bách việc hình thành giới Mác - Lênin", Tạp chí Giáo dục lý luận, (3) 94 Phụ lục Phụ lục Báo cáo số lợng giảng viên Mác - Lênin, t tởng Hồ Chí Minh trờng đại học, cao đẳng Hà Nội Môn học TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Tên trờng ĐH Nông nghiệp I ĐH Y Hà Nội ĐH xây dựng Hà Nội Học viện Ngân hàng Học viện Hành ĐH Quốc gia Hà Nội ĐH Mỏ - Địa chất ĐH Tài ĐH Bách Khoa Hà Nội ĐH Thủy lợi ĐH Công đoàn ĐH Thơng mại ĐH Ngoại thơng ĐHDL Phơng Đông ĐH Cảnh sát ĐH Kinh tế Quốc dân ĐH Văn hóa Hà Nội ĐH Kiến trúc Hà Nội ĐH Quan hệ quốc tế ĐH Luật Hà Nội ĐH Sân khấu Điện ảnh ĐH Dợc Hà Nội ĐHDL Phơng Đông Tổng số 23 15 23 13 82 20 28 27 15 28 10 35 13 54 11 17 14 14 Triết học 7 22 5 10 13 13 3 KTCT CNXH KH 14 12 7 28 3 4 16 2 1 3 Phân theo cấp LSĐ TT HCM 2 15 4 2 2 15 4 1 4 2 2 2 GS 1 Phân theo trình độ PGS GVC GV 1 10 13 20 11 13 2 36 13 21 9 7 12 22 8 12 33 11 15 6 24 25 1 10 10 Kiêm nhiệm 40 TS ThS CN 1 2 28 1 11 21 14 15 20 11 5 13 10 3 33 10 14 17 10 5 12 16 6 10 21 27 Phân theo tuổi Dới 40 41-50 10 21 15 15 10 4 17 1 15 11 2 Trên 51-60 tuổi hu 41 13 7 14 15 21 1 7 Nữ 3 31 12 11 4 17 4 95 Môn học TT 24 25 26 27 28 29 Tên trờng Tổng số ĐH S phạm Hà Nội ĐH Ngoại ngữ ĐH Giao thông vận tải ĐH Mỹ thuật Hà Nội Cao đẳng công nghiệp Hà Nội Cao đẳng khí tợng thủy văn Hà Nội 54 12 20 17 14 12 Triết học KTCT CNXH KH Nguồn: Bộ Giáo dục Đào tạo Phân theo cấp LSĐ TT HCM 1 1 GS PGS GVC Phân theo trình độ GV Kiêm nhiệm TS ThS CN 18 29 11 2 11 10 1 11 Phân theo tuổi Dới 40 41-50 Trên 51-60 tuổi hu Nữ 96 Phụ lục Về trình độ giảng viên trờng đại học cao đẳng Tên trờng Đại học Xây dựng ĐH NN- ĐH QGHN ĐH S phạm Hà Nội Đại học Luật Đại học Bách khoa CĐKT thủy văn CĐ công nghiệp Hà Nội Tổng số 23 13 54 17 27 12 PGS 1 0 0 TS 0 Thạc sĩ 11 18 CN 10 11 29 17 11 Dới 40 11 41-50 51-60 10 15 10 Nguồn: Khoa Mác - Lênin tổ môn Mác - Lênin Phụ lục 3: Kết học tập môn khoa học Mác - Lênin sinh viên năm học 2003-2004 Đơn vị tính: % Môn học Triết học Mác - Lênin Kinh tế trị học Mác - Lênin CNXH khoa học Lịch sử Đảng T tởng Hồ Chí Minh CĐ khí tợng thủy văn Hà Nội Khá, TB Yếu giỏi 16,55 72,05 12,4 20 65,12 14,08 13,74 80,25 7,01 18,25 70,56 12,11 25,68 70,02 4,3 CĐ công nghiệp Hà Nội Khá, TB Yếu giỏi 38,52 51,32 10,15 25,5 63,16 11,32 24,18 64,11 11,69 32,67 60,3 7,01 33,52 63,02 3,44 Đại học Luật Hà Nội Khá, TB Yếu giỏi 38,8 45,8 15,4 70 29 29 52,4 18,6 30,9 61,9 7,3 25,3 61,17 13,53 Nguồn: Phòng Đào tạo, Báo cáo tổng kết năm học 2003-2004 Phụ lục Kết học tập môn khoa học Mác - Lênin sinh viên năm học 2004-2005 Đơn vị tính: % Môn học Triết học Mác - Lênin Kinh tế trị học Mác - Lênin CNXH khoa học Lịch sử Đảng T tởng Hồ Chí Minh CĐ khí tợng thủy văn Hà Nội Khá, TB Yếu giỏi 22,86 70,13 7,01 20,4 68,74 11,86 24,74 72,16 3,1 22,16 68,04 9,8 CĐ công nghiệp Hà Nội Khá, TB Yếu giỏi 18,37 69,95 13,38 22,47 61,9 15,61 Đại học Luật Hà Nội Khá, TB Yếu giỏi 24,7 69,6 5,7 60 32 33,9 62,5 3,6 29,7 60,78 10,22 Nguồn: Phòng Đào tạo, Báo cáo tổng kết năm học 2003-2004 [...]... qua quá trình giáo dục thế giới quan duy vật biện chứng Giáo dục thế giới quan duy vật biện chứng cho sinh viên hiện nay là một trong những công việc quan trọng nhất của công tác giáo dục lý luận, trong các trờng đại học, cao đẳng Nói về tầm quan trọng của thế giới quan, đặc biệt là thế giới quan duy vật biện chứng đối với ngời cộng sản, Lênin viết: Ngời nào bắt tay giải quyết những vấn đề riêng, trớc... làm Nh vậy, giáo dục thế giới quan duy vật biện chứng còn giúp cho sinh viên tham gia vào hoạt động thực tiễn đạt kết quả tốt Giáo dục thế giới quan duy vật biện chứng là quá trình giúp cho sinh viên rèn luyện năng lực giải quyết công việc của mình, cũng nh tự rèn luyện mình để hòa nhập vào hoạt động chung của xã hội Tóm lại, giáo dục thế giới quan duy vật biện chứng cho sinh viên hiện nay có một vai... làm cho sự hiểu biết về thế giới quan duy vật biện chứng thêm sâu sắc Việc giáo dục thế giới quan duy vật biện chứng đòi hỏi phải giáo dục cả về đờng lối, chính sách của Đảng, các t tởng tiến bộ của nhân loại khác hợp thành một thế giới quan khoa học và cách mạng nhất Trong hệ thống giáo dục thế giới quan duy vật biện chứng, ngoài nội dung chơng trình còn cần phải có phơng pháp giáo dục, hình thức giáo. .. trên thế giới đã và đang tác động đến quá trình giáo dục thế giới quan duy vật biện chứng cho sinh viên nói chung và sinh viên Hà Nội nói riêng, đặc biệt là sự tác động tiêu cực, nó chính là lực cản lớn nhất trong công tác giáo dục chính trị, t tởng, lối sống cho sinh viên hiện nay trong đó có việc giáo dục thế giới quan duy vật biện chứng Cùng với sự tác động của điều kiện trong nớc và quốc tế, sinh viên. .. thất bại Nh vậy, giáo dục thế giới quan duy vật biện chứng cho sinh viên hiện nay có vai trò to lớn 1.1.2.1 Giáo dục thế giới quan duy vật biện chứng góp phần xây dựng lý tởng sống cao đẹp cho sinh viên Lý tởng sống cao đẹp của sinh viên ngày nay là độc lập dân tộc và CNXH, là học tập, rèn luyện vì ngày mai lập thân, lập nghiệp, vì tơng lai của bản thân và tiền đồ của đất nớc Mỗi sinh viên phải biết... đã chứng nhận rằng sự tác động đó đều diễn ra cả hai chiều tích cực và tiêu cực Luận văn tập trung làm sáng tỏ những nhân tố cơ bản tác động đến quá trình giáo dục thế giới quan duy vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội hiện nay để nhằm phát huy tác động tích cực và hạn chế ảnh hởng tiêu cực 1.2 Những nhân tố tác động đến việc giáo dục thế giới quan duy vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội hiện nay 23 Sinh. .. hào, kêu gọi sinh viên làm việc thiện, không làm điều ác, là sống có tình có nghĩa, là phải hy sinh lợi ích riêng của cá nhân để phục vụ cho lợi ích chung mà vấn đề cốt lõi là phải trang bị cho sinh viên thế giới quan duy vật biện chứng một cách toàn diện và vững chắc Bởi vì, khi đ ợc giáo dục thế giới quan duy vật biện chứng sẽ hình thành ở sinh viên nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa Nhân sinh quan... đẹp chỉ đợc xây dựng trên cơ sở thế giới quan duy vật biện chứng, ở đó có sự thống nhất giữa khoa học và niềm tin, giữa lý trí và tình cảm 1.1.2.2 Giáo dục thế giới quan duy vật biện chứng góp phần xây dựng phẩm chất đạo đức và lối sống lành mạnh Giáo dục đạo đức cho sinh viên ngày nay có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong công tác giáo dục đào tạo ở các trờng đại học, cao đẳng, bởi vì nó là cơ sở nền tảng... đó Nh vậy, trong nội dung, chơng trình giáo dục thế giới quan duy vật biện chứng phải giáo dục những nguyên tắc cơ bản, những nguyên lý quy luật và các cặp phạm trù của phép biện chứng duy vật, để sinh viên nắm chắc thực chất tính cách mạng và tính khoa học của phép biện chứng duy vật và những biểu hiện sinh động, phong phú của chúng trong đời sống hiện thực Nhng các nguyên lý quy luật phạm trù của triết... dung chơng trình còn cần phải có phơng pháp giáo dục, hình thức giáo dục, tiến trình thực hiện giáo dục và phải có cả những phơng tiện vật chất kỹ thuật phục vụ cho công tác giáo dục, tạo ra hệ các điều kiện tốt phục vụ cho công tác giáo dục 1.1.2 Vai trò của việc giáo dục thế giới duy vật biện chứng đối với sinh viên hiện nay Sinh viên là đội ngũ trí thức trong tơng lai, là lực lợng trẻ có học thức, ... việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội 1.1 giới quan vật biện chứng vai trò giáo dục giới quan vật biện chứng sinh viên 1.1.1 Thế giới quan vật biện chứng vệc giáo dục giới. .. việc giáo dục giới quan vật biện chứng sinh viên Xác định nhân tố tác động đến việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội - Làm rõ thực trạng việc giáo dục giới quan vật biện chứng. .. vậy, giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên có vai trò to lớn 1.1.2.1 Giáo dục giới quan vật biện chứng góp phần xây dựng lý tởng sống cao đẹp cho sinh viên Lý tởng sống cao đẹp sinh viên