Đề tài: SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI “TÍCH HỢP TRONG GIẢNG DẠY VĂN THCS MỤC LỤC NỘI DUNG I.ĐẶT VẤN ĐỀ 1 2 4 1.Cơ sở khoa học vấn đề nghiên cứu a Cơ sở lí luận b Cơ sở thực tiễn 2.Mục đích sáng kiến kinh nghiệm 3.Đối tượng,phạm vi nghiên cứu 4.Kế hoạch nghiên cứu II.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.Nội dung lí luận 2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu 3.Q trình thực 4.Kết thực III.KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị IV.TÀI LIỆU THAM KHẢO TRANG 02 02 02 03 03 03 03 04 04 04 04 11 11 12 12 14 Người thực hiện: Võ Thanh Hà, giáo viên trường TH Canh Liên (Bậc THCS) – Năm học: 2010 - 2011 Đề tài: SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI “TÍCH HỢP TRONG GIẢNG DẠY VĂN THCS I ĐẶT VẤN ĐỀ Cơ sở khoa học vấn đề nghiên cứu a.Cơ sở lý luận Đổi phương pháp dạy học vấn đề đề cập bàn luận thực nhiều năm qua Đặc biệt nay, với việc thực giảng dạy theo chương trình sách giáo khoa đổi phương pháp dạy học thúc đẩy phát huy cách có hiệu Phát huy tính tích cực học sinh học tập xem ngun tắc dạy học đảm bảo chất lượng hiệu quả, chuyển từ lấy giáo viên làm trung tâm sang dạy học lấy người học làm trung tâm xu hướng tất yếu có tính lịch sử Với mơn học nói chung mơn Ngữ Văn nói riêng đổi dạy học trở thành vấn đề cấp thiết điểm mấu chốt Ngữ Văn tập trung hai chữ Tích hợp: Tích hợp tích cực Có tích cực phát huy tốt tính chất tích hợp, qua phân tích học sinh tích cực Trong phân mơn mơn Ngữ Văn: Văn - Tiếng Việt - Tập làm văn Tích hợp khơng phải vấn đề khó, khơng đơn giản Nếu người thầy giáo khơng thực ý đến hệ thống câu hỏi tích hợp mà hệ thống câu hỏi lại đặc biệt cần thiết với phần giảng văn Bởi cốt lõi để giáo viên hướng dẫn học sinh, học sinh tìm hiểu văn bản, cảm nhận văn phần chủ yếu thơng qua hệ thống câu hỏi Để hệ thống câu hỏi phát huy tính tích cực, chủ động học sinh lại cần có tính tích hợp Vấn đề nghe rắc rối thật dễ hiểu bắt tay vào việc nghiên cứu Nếu giảng văn người thầy ý tích hợp học sinh ý đến mặt vấn đề hơn, em phát huy mạnh mẽ tư Khi học văn phải liên hệ với Tiếng Việt, với Tập làm văn(Tích hợp dọc) khơng phải liên hệ phần giảng văn tồn chương trình học với mà rộng liên hệ văn với kiến thức mơn học khác Sinh, Sử, Địa, GDCD, Ngoại ngữ hay mơn Tốn (Tích hợp ngang)…và tất nhiên để trả lời tốt câu hỏi tích hợp thầy, học sinh khơng thể khơng động não, khơng thể khơng nghiên cứu kĩ soạn bài, ln ý tới mối quan hệ học với học kia, mơn học với mơn học khác Nhờ hình Người thực hiện: Võ Thanh Hà, giáo viên trường TH Canh Liên (Bậc THCS) – Năm học: 2010 - 2011 Đề tài: SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI “TÍCH HỢP TRONG GIẢNG DẠY VĂN THCS thành cho em khả tư tích hợp tình huống, sống hàng ngày Trong q trình phân tích tác phẩm văn chương muốn phát huy tối đa lực chủ quan, kinh nghiệm học sinh để em tự thâm nhập tác phẩm theo hướng tích cực, sáng tạo tổ chức thầy Để đạt giáo viên cần phải thiết kế giáo án làm sao, phải có phương án khai thác văn bản, cách sử dụng hệ thống câu hỏi tích hợp, cách phân tích nào, để chuyển hóa cách tối đa, có hiệu mục tiêu trang giáo án, tác phẩm văn chương đến học sinh lớp học (THCS) Người dạy phải khơi gợi người học động cơ, tự ý thức ham muốn tìm hiểu văn bản, phải tổ chức cho học sinh tiếp cận văn mối quan hệ đa phương, để từ học sinh bước tự khám phá chiếm lĩnh văn , tự phát triển lực, nhận thức, nhân cách b Cơ sở thực tiễn Hiện ta thấy trình độ văn hóa, văn minh xã hội ln tiến khơng ngừng điều đặt cho nghành giáo dục nhiệm vụ nặng nề phải đào tạo người tồn diện, hệ trẻ tương lai khơng phải có đủ tài mà phải hồn thiện đức Xuất phát từ chức mơn ngữ văn khơng có giúp cho học sinh nhận thức tốt mà phải giáo dục cho em thẩm mỹ sống lòng u q hương, đất nước, u thương người, biết tự hào góp phần tài trí để xây dựng bảo vệ Tổ quốc …Có đáp ứng đòi hỏi phát triển đất nước Nhưng thực tế số học sinh chưa thật mặn mà học mơn Ngữ Văn so với mơn học khác.Vì thiên hướng học tủ, học lệch, coi mơn tự nhiên mà xem thưưòng mơn xã hội Vì em có tâm lý cho khơng phải mơn học “thời thượng” mà xã hội cần nên học qua qt, cho đủ điểm, khơng cần giỏi Mục đích sáng kiến kinh nghiệm Là giáo viên trực tiếp dạy văn nhà trường THCS, tiếp cận đào tạo bồi dưỡng phương pháp dạy học Thấy rõ tầm quan trọng hệ thống câu hỏi tích hợp giảng dạy Ngữ văn Ngay từ đầu năm học 2010 - 2011, phân cơng giảng dạy Ngữ văn 9, thân tơi ý đến hệ thống câu hỏi tích hợp phần: Văn - Tiếng Việt - Tập làm văn, đặc biệt ý đến hệ thống câu hỏi tích hợp phần giảng văn Để gieo vào tâm hồn em tình u văn học, để hồn thành nhiệm vụ dạy học cách có hiệu quả, với lòng u nghề, ý thức cơng việc thơi thúc tơi chọn đề tài để nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Tập trung áp dụng thực đối tượng học sinh lớp trường TH Canh Liên (bậc THCS) Trong q trình giảng dạy tơi ln xác định giảng phải đảm bảo cho học sinh có đầy đủ kiến thức cần thiết, cấp bách cho việc thực mục tiêu giáo dục thời kỳ đổi theo chủ đề năm học: Tiếp tục đổi cơng tác quản lí nâng cao chất lượng giáo dục Kế hoạch nghiên cứu Người thực hiện: Võ Thanh Hà, giáo viên trường TH Canh Liên (Bậc THCS) – Năm học: 2010 - 2011 Đề tài: SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI “TÍCH HỢP TRONG GIẢNG DẠY VĂN THCS * Đề mục tiêu Sau áp dụng hệt hống câu hỏi học sinh rèn luyện cho tư tích hợp, khả liên hệ ba phân mơn Văn - TiếngViệt - Tập làm văn Liên hệ mơn văn với mơn học khác (tích hợp ngang) Nắm rõ tồn phần Văn - TiếngViệt - Tập làm văn học từ lớp đến lớp (tích hợp dọc) Đối với hệ thống câu hỏi tích hợp tơi ln ý cho đối tượng ln đặt câu hỏi cho tiết dạy văn tích hợp ? Tích hợp để học sinh nắm bài, thuộc, nhớ lớp, điều khơng phải dễ * Q trình thực thời gian thực Áp dụng hệ thống câu hỏi tích hợp tất giảng văn chương trình ngữ văn từ đầu đến hết năm học 2010 - 2011 + Giai đoạn 1:Từ đầu năm đến hết học kỳ I -> Rút khinh nghiệm phương pháp thực giai đoạn + Giai đoạn 2:Từ đầu học kỳ II đến cuối học kỳ II -> Rút kinh nghiệm thời gian dài thực II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Nội dung thực hiện: Sử dụng hệ thống câu hỏi Tích hợp giảng văn THCS Mơn Ngữ Văn Nội dung lí luận Học sinh khối trường TH Canh Liên (bậc THCS) học sinh khối nước tiếp tục áp dụng học tập theo chương trình sách giáo khoa Chính lẽ nên em cần ý rèn luyện cách phương pháp học tập Thực tế qua năm học trước em làm quen với cách học tích hợp đến lớp người giáo viên khơng ý khơng thể tiếp tục rèn luyện em tích luỹ ba lớp Ngay từ đầu năm học,để áp dụng tốt hệ thống câu hỏi tích hợp tơi phân đối tượng học sinh: Giỏi – Khá – TB - Yếu lớp Thực trạng vấn đề nghiên cứu Qua áp dụng hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó cho phù hợp với dạng câu hỏi dành cho đối tượng: Dành cho học sinh yếu Dành cho học sinh TB Dành cho học sinh - giỏi Sau điều tra áp dụng hệ thống câu hỏi học đầu năm số liệu cụ thể thống kê Sĩ số lớp: 24 - Học sinh trả lời câu hỏi em đạt: 8,3% - Học sinh trả lời phần câu hỏi:12 em đạt: 50% - Học sinh trả lời chưa xác câu hỏi:10 em đạt: 41,7% Từ điều tra thực tế tơi nhận thấy thuận lợi ít, khó khăn nhiều a Về thuận lợi: - Ban giám hiệu trường quan tâm tới lực lượng chất lượng giáo dục - Phía học sinh đa số nội trú nên có điều kiện thời gian học cũ - Bản thân tơi nhiều năm dạy chương trình nên nhiều rút kinh nghiệm sau tiết dạy b Về khó khăn: Người thực hiện: Võ Thanh Hà, giáo viên trường TH Canh Liên (Bậc THCS) – Năm học: 2010 - 2011 Đề tài: SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI “TÍCH HỢP TRONG GIẢNG DẠY VĂN THCS - Đồ dùng trực quan mơn văn ít, chí khơng có - Về phía phụ huynh học sinh khống trắng việc học em cho nhà trường - Về phía học sinh: + Kiến thức mơ hồ (có nắm kiến thức xong chưa rõ) + Học sinh mải chơi học, học thụ động tham gia phát biểu xây dựng bài, nhà khơng học khơng soạn trước đến lớp Xác định mục tiêu học văn với hệ thống câu hỏi tích hợp cho tất đối tượng học sinh đề cói thể tiếp thu được.Tơi xây dựng kế hoạch cụ thể sau: Q trình thực a Xác dịnh nội dung kiến thức học với phần giảng văn thường theo bước: Bước 1: Kiểm tra cũ, giới thiệu Bước 2: Tìm hiểu chung: tìm hiểu tác giả, tác phẩm, thích Bước 3: Đọc - Hiểu văn Bước 4: Tổng kết Bước 5: Hướng dẫn học nhà b Áp dụng hệ thống câu hỏi với phần cụ thể Bước 1: Ở phần kiểm tra cũ giới thiệu *Tích hợp ngang Kiểm tra kiến thức phần cũ phần văn có kết hợp với Tiếng Việt, Tập làm văn tồn chương trình - Ví dụ: Hãy tìm hình ảnh thơ Viếng lăng Bác Viễn Phương phân tích tác dụng hình ảnh => Ở câu hỏi học sing vận dụng kiến thức ẩn dụ Tiếng Việt để trả lời *Tích hợp dọc: Ví dụ 1: Kết hợp kiểm tra cũ với giới thiệu mới, trả lời nhanh câu hỏi Triển khai theo cách học sinh trả lời câu hỏi vào chữ theo quy định để tìm từ khố 1/ Một thơ tiếng bà Huyện Thanh Quan mà em học lớp 2/ Tìm từ thích hợp điền vào chỗ trống câu thơ sau: “ Mỗi năm hoa đào nở Lại thấy ………… (Ngữ văn 8) 3/ Một tên gọi khác Truyện Kiều 4/ Th Kiều có sắc đẹp nào? 5/ Nguyễn đình Chiểu có tên gọi khác là? 6/ Người lợi dụng đêm tối đẩy Lục vân Tiên xuống sơng ai? 7/ Một thơ tiếng Phạm Tiến Duật viết người lính lái xe Trường Sơn? Q U A § E O N G A N G ¤ N G § ¤ G I A Người thực hiện: Võ Thanh Hà, giáo viên trường TH Canh Liên (Bậc THCS) – Năm học: 2010 - 2011 Đề tài: SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI “TÍCH HỢP TRONG GIẢNG DẠY VĂN THCS § O A N T R ¦ ¥ N G T ¢ N T H A N H N G H I £ N G N ¦ ¥ C N G H I § ¤ C H I T R I T I £ U § ¤ I £ N G T H A N H £ U N H H ¢ M X E K H ¤ N G K I N H Mỗi đáp án câu hỏi tương ứng với hàng ngang, tìm đáp án câu hỏi ta tìm hàng dọc có tên ĐỒNG CHÍ sở giáo viên dẫn vào ln Từ sau cách mạng tháng tám năm 1945 văn học đại Việt Nam xuất đề tài “Tình đồng chí, đồng đội người chiến sĩ cách mạng, anh đội Cụ Hồ” Là nhà thơ đóng góp thành cơng vào đề tài thơ đặc sắc mang tên Đồng chí - nhà thơ Chính Hữu Và mục tiêu mà tiết học muốn giới thiệu đến em Ví dụ 2: Kết hợp kiểm tra cũ giới thiệu “mây sóng” nhà thơ Tagor Tổ chức trò chơi chữ Câu hỏi: 1/ Văn Et.Mơn-Đơ-đơ.Ami-xi viết dạng thư người ch gửi cho nhắc nhở thái độ mẹ ? (Ngữ văn 7) 2/ Ba tiếng đầu tên thơ nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm nhạc sĩ Huyền Dân phổ nhạc? ( Ngữ văn 9) 3/ Tên đoạn trích tác phẩm “Thời thơ ấu” nhà văn Ngun Hồng? (Ngữ văn 8) 4/ Văn viết lời mẹ ru với hình ảnh đẹp ca dao nhà thơ Chế Lan Viên ? (Ngữ văn 9) 5/ Văn nhật dụng tác giả Lí Lan viết cảm xúc cảu người mẹ đêm trước ngày khai trường ? (Ngữ văn 7) M E T Ơ I K H U C H A T R U T R O N G L O N G M E C O N C O C Ơ N G T R Ư Ơ N G M Ơ R A Điểm chung văn gì? TL:Đều viết người mẹ,tình cảm mẹ Với chữ Tagor-Mội tác giả tiếng Ấn Độ với thơ nói tình cảm mẹ thơ Mây sóng.Tiết học hơm sễ tìm hiểu Bước 2: Ở phần Tìm hiểu chung Đây phần dễ dàng cho tích hợp ngang, liên hệ kiến thức văn - Tiếng Việt - Tập làm văn thơng qua dạng câu hỏi H1: Tìm hiểu thơng tin tác giả,tác phẩm Người thực hiện: Võ Thanh Hà, giáo viên trường TH Canh Liên (Bậc THCS) – Năm học: 2010 - 2011 Đề tài: SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI “TÍCH HỢP TRONG GIẢNG DẠY VĂN THCS - Câu hỏi tác giả tác phẩm có liên quan(Tích hợp dọc) H2:giải thích từ khó (Tích hợp Tiếng Việt) Bước 3: Phần Đọc-Hiểu văn Trong phần áp dụng, sử dụng hệ thống câu hỏi tích hợp tương đối hiệu khai thác văn bản, tích hợp ngang với phân mơn mơn Ngữ văn, tác phẩm chương trình tích hợp mở rộng với văn khác B1: Xác định cách đọc B2: Xác định bố cục văn B3: Xác định ngơi kể, thứ tự kể, thể loại văn (Tích hợp Tập làm văn) B4: Tóm tắt văn (Tích hợp tập làm văn) B5: Khai thác nội dung văn Một số ví dụ cụ thể mà thân tơi thực hiện: *Ví dụ1: Bài thơ “ Đồng chí” Chính Hữu 1/Cơ sở tình đồng chí,đồng đội STT Câu hỏi Hướng trả lời Hướng tích hợp H1 Bài thơ tác giả giới ->Giới thiệu q hương gắn -Tích hợp thiệu q hương với hình ảnh làng Tiếng Việt anh ? q nghèo -Nước mặn đồng chua đất cằn, H2 sỏi đá Em có nhận xét -Cách giới thiệu lời -Tích hợp Tập cách giới thiệu ? trò chuyện tâm tình hai làm văn H3 người lính Chỉ nghệ thuật -Song hành đối xứng -Tích hợp H4 hai câu thơ đầu Tiếng Việt H5 H6 H7 H8 Nhận xét cấu trúc nghệ thuật hai câu thơ ? Với nghệ thuật cấu trúc gợi cho em điều gì? ->Hình ảnh hai người lính xa lạ xong họ lại có nguồn gốc xuất thân, cảnh, đồng cảm họ tâm với nghèo q hương - nghèo có từ lòng đất, nước Vì họ miền xa ->Cùng chung mục đích, lí lạ lại trở nên thân thiết tưởng đấu tranh giải phóng dân với nhau? tộc -Tích hợp Tập làm văn -Tích hợp Tiếng Việt Nghệ thuật tác giả -Điệp từ súng-đầu sử dụng câu Súng ->mang tính chất hàm xúc -Tích hợp bên súng đầu sát bên tượng Tiếng Việt đầu? ->Sự gắn bó chia sẻ khó khăn Giá trị biện pháp chiến đấu.Họ mục Người thực hiện: Võ Thanh Hà, giáo viên trường TH Canh Liên (Bậc THCS) – Năm học: 2010 - 2011 Đề tài: SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI “TÍCH HỢP TRONG GIẢNG DẠY VĂN THCS nghệ thuật ấy? đích, lí tưởng -Đồng cảnh,đồng cảm,cùng Cơ sở tạo nên tình đồng chung mục đích lí tưởng đấu chí,đồng đội? tranh độc lập hòa bình dân -Gv chốt,chuyển tộc Nhận xét câu thơ -Với cấu trúc xong hành đối Đồng chí? xứng,mượn tục ngữ,thành ngữ,lời thơ mộc mạc,giản dị… -Họ hồn cảnh xuất -Gv chốt,chuyển thân,họ hiểu nhau,cùng lí tưởng đấu tranh độc lập dân tộc ->Đây sở tạo nên tính tri âm,tri kỉ,tình đồng chí đồng đội sau này… -Một câu đặc biệt ->kết ý -Đúng câu đặc biệt có hai tiếng khép lại tình cảm tình đồng chí,đồng đội.Nó dồn nén,chất chứa,bật thật thân thiết,thiêng liêng tiếng gọi đồng đội,là cao trào cảm xúc mở điều chứa đựng câu sau Ví dụ 2: Ví dụ cụ thể tìm hiểu “Mùa xn nho nhỏ” hiểu văn 1.Hình ảnh mùa xn thiên nhiên Híng tr¶ lêi STT C©u hái H1 H2 -Tích hợp Tập làm văn -Tích hợp Tập làm văn -Tích hợp chờ phần tìm T¸c gi¶ ®· ph¸c ho¹ h×nh -T¶ c¶nh thiªn nhiªn mïa xu©n víi ¶nh thiªn nhiªn Mïa xu©n nh÷ng h×nh ¶nh quen thc, dßng nh thÕ nµo ? s«ng xanh ,b«ng hoa tÝm biÕc ,tiÕng chim chiỊn chiƯn -CÊu t¹o ng÷ ph¸p c©u ®Çu cã g× ®Ỉc biƯt ?Cã t¸c dơng g× x©y dùng cÊu t¹o ®Ỉc biƯt ®ã ? -§¶o vÞ ng÷ hai c©u ®Çu ; “Mäc gi÷a dßng s«ng xanh Mét b«ng hoa tÝm biÕc” §éng tõ “mäc”lµm vÞ ng÷ ®Ỉt tríc bé phËn chđ ng÷ ,ë ®Çu khỉ th¬ ,®Çu ®o¹n th¬ lµ mét dơng ý nghƯ tht cđa t¸c gi¶ Nã kh«ng chØ t¹o cho ngêi ®äc Ên tỵng ®ét ngét bÊt ngê, míi l¹, mµ cßn lµm cho h×nh ¶nh sù vËt trë nªn sèng ®«ng nh ®ang diƠn tríc m¾t Tëng nh b«ng hoa tÝm biÕc Híng tÝch hỵp -TÝch hỵp ngang (phÇn TiÕng viƯt) Người thực hiện: Võ Thanh Hà, giáo viên trường TH Canh Liên (Bậc THCS) – Năm học: 2010 - 2011 Đề tài: SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI “TÍCH HỢP TRONG GIẢNG DẠY VĂN THCS H3 Ngoµi ë nh÷ng c©u tiÕp theo, t¸c gi¶ sư dơng kiĨu c©u g×? ThĨ hiƯn c¶m xóc g×? (GV b×nh chun) Thư pháng ®o¸n hai c©u th¬ tiÕp theo “giät long lanh” lµ giät g×? H4 H·y x¸c ®Þnh biƯn ph¸p nghƯ tht ®ỵc sư dơng hai c©u th¬? H5 H6 H7 Nãi râ ®iỊu g×? Em cã liªn hƯ víi bøc tranh mïa xu©n thiªn nhiªn nµo qu¸ tr×nh t×m hiĨu c¸c v¨n b¶n ®· häc? → GV b×nh chó thªm ®ang tõ tõ, lå lé mäc lªn, v¬n lªn, x në trªn mỈt níc xanh s«ng xu©n -KiĨu c©u c¶m “¬i chim chiỊn chiƯn Hãt chi mµ vang trêi” TiÕng chim chiỊn chiƯn hãt rÝu bÇu trêi xu©n, cµng lµm cho kh«ng khÝ trë nªn vui t¬i, rµng, Êm ¸p vµ n¸o nøc → ThĨ hiƯn c¶m xóc say sa tríc c¶nh vËt mïa xu©n thiªn nhiªn cđa t¸c gi¶ -Kh«ng râ lµ giät g× Giät s¬ng sím, giät ma xu©n, giät long lanh hay lµ giät níc st ph¶n ¸nh b×nh minh -NÕu liªn hƯ víi hai c©u trªn th× cã thĨ lµ giät s¬ng long lanh cđa tiÕng chim chiỊn chiƯn ®ang hãt vang trêi.Hay réng h¬n lµ giät c¶m xóc cđa nhµ th¬ tríc thiªn nhiªn t¬i ®Đp, s¸ng - NghƯ tht Èn dơ chun ®ỉi c¶m gi¸c tiÕng chim th«ng thêng ®ỵc c¶m nhËn b»ng thÝnh gi¸c , giät s¬ng cã thĨ c¶m nhËn b»ng thÝnh gi¸c, giät c¶m xóc b»ng c¶m gi¸c,nhng l¹i ®ỵc c¶m nhËn b»ng xóc gi¸c, nhng l¹i ®ỵc c¶m nh¹n b»ng xóc gi¸c “®a tay híng vỊ” → C¶m høng say sa ®Õn bÊt tËn cđa ngêi tríc mïa xu©n, sư dơng mäi gi¸c quan ®Ĩ th©u tãm, ®Ĩ ®ãn nhËn mïa xu©n -Mïa xu©n “Trun KiỊu”®o¹n trÝch “C¶nh ngµy xu©n”: “Cá non xanh rỵn ch©n trêi Cµnh Lª tr¾ng ®iĨm mét vµi b«ng hoa” → C¶nh ®Đp kiªu sa, s¸ng víi nh÷ng h×nh ¶nh íc lƯ tut ®Đp Kh¸c víi mïa xu©n nho nhá víi nh÷ng h×nh ¶nh mïa xu©n thiªn nhiªn thËt gÇn gòi, b×nh dÞ mµ ®¸ng tr©n biÕt bao -C¶m xóc cđa t¸c gi¶ tríc mïa xu©n dƠ dµng liªn hƯ víi nh÷ng c¶m xóc cđa nhµ th¬ Xu©n DiƯu tríc mïa xu©n: “Hìi xu©n hång ta mn c¨n vµo ng¬i” → ThĨ hiƯn sù kh¸t khao tëng nh mn ngÊu nghiÕn, mn “nt TÝch hỵp ngang (phÇn TiÕng ViƯt) TÝch hỵp ngang (phÇnTiÕ ng ViƯt) TÝch hỵp däc Người thực hiện: Võ Thanh Hà, giáo viên trường TH Canh Liên (Bậc THCS) – Năm học: 2010 - 2011 Đề tài: SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI “TÍCH HỢP TRONG GIẢNG DẠY VĂN THCS chưng” lÊy mïa xu©n cđa ®Êt trêi Cßn víi Thanh H¶i, mét ®éng t¸c nhĐ nhµng nhng còng rÊt tr©n träng mïa xu©n “§a tay høng vỊ” còng lµ t×nh yªu víi mïa xu©n nhng ®ã lµ mét t×nh yªu dÞu nhĐ mµ s©u s¾c biÕt nhêng ->Th«ng qua hƯ thèng c©u hái tÝch hỵp, gi¸o viªn ®· cïng häc sinh c¶m nhËn ®ỵc bøc tranh mïa xu©n thiªn nhiªn cđa bµi th¬, ®¶m b¶o ®Ỉc trng cđa mét v¨n b¶n nghƯ tht qua nh÷ng biĨu hiƯn nghƯ tht ®Ĩ thĨ hiƯn néi dung cđa v¨n b¶n, h¬n n÷a cßn gãp phÇn më réng cho häc sinh nh÷ng kiÕn thøc v¨n häc cã liªn quan c¸c em c¶m nhËn th¬ v¨n Bước 4: TÝch hỵp phÇn tỉng kÕt Tõ nh÷ng néi dung häc sinh ®· ®ỵc t×m hiĨu qua c¸c phÇn tríc, híng tÝch hỵp chđ u ë phÇn nµy lµ ®Ĩ häc sinh liªn hƯ v¨n b¶n víi cc sèng, víi c¸c m«n häc kh¸c hc liªn hƯ vỊ t tëng, t×nh cảm cđa b¶n th©n häc sinh VD: Tỉng kÕt ý nghÜa v¨n b¶n “¸nh tr¨ng” cđa Ngun Duy: Híng tÝch STT C©u hái Híng tr¶ lêi hỵp Qua t×m hiĨu toµn bé -KÕt hỵp hµi hoµ gi÷a tù sù víi tr÷ TÝchhỵp bµi th¬ “¸nh tr¨ng” t×nh ngang nhËn xÐt kÕt cÊu giäng -Giäng ®iƯu t©m t×nh cđa thĨ th¬ n¨m TËp lµm ®iƯu bµi th¬? ch÷ v¨n) -NhÞp th¬ th× tr«i ch¶y, tù nhiªn, nhÞp nhµng, lóc th× ng©n nga thiÕt tha c¶m xóc, lóc l¹i trÇm l¾ng biĨu hiƯn suy t KÕt cÊu, giäng ®iƯu ®ã cã t¸c dơng g×? -KÕt cÊu, giäng ®iƯu cã t¸c dơng lµm nỉi bËt chđ ®Ì, lêi gi¶n dÞ nhng gỵi nhiỊu c¶m nghÜ, t¹o tÝnh ch©n thùc, TÝch hỵp ch©n thµnh, g©y Ên tỵng m¹nh cho ngang §äc bµi th¬ “¸nh ngêi ®äc Tr¨ng” em c¶m nhËn -Tõ mét c©u chun riªng, bµi th¬ cÊt ®ỵc ®iỊu g×? lªn lêi tù nh¾c nhë thÊm thÝa vỊ th¸i ®é, t×nh c¶m ®èi víi nh÷ng n¨m Liªn hƯ th¸ng qu¸ khø gian lao, t×nh nghÜa víi thùc ®Êt níc tÕ cc -¸nh Tr¨ng n»m m¹ch c¶m xóc sèng “ng níc nhí ngn” gỵi lªn ®¹o lÝ sèng thủ chung ®· trë thµnh trun T×m v¨n häc thèng tèt ®Đp cđa d©n téc ViƯt Nam ViƯt Nam nh÷ng bµi VD: th¬ vỊ Tr¨ng chøa hµm -Th¬ Tr¨ng cđa chđ tÞch Hå ChÝ ý kh¸c? Minh: Ng¾m tr¨ng, R»m th¸ng giªng, Tin th¾ng trËn -Th¬ Tr¨ng cđa Hµn MỈc Tư TÝch hỵp ngangdäc Bước 5: Híng dÉn vỊ nhµ ë phÇn híng dÉn vỊ nhµ, víi hƯ thèng c©u hái tÝch hỵp gióp häc sinh chn bÞ bµi tèt h¬n, cã ®iỊu kiƯn «n l¹i nh÷ng kiÕn thøc ®· häc dƠ dµng, ®ång thêi më réng h¬n nh÷ng kiÕn thøc cã liªn quan Người thực hiện: Võ Thanh Hà, giáo viên trường TH Canh Liên (Bậc THCS) – Năm học: 2010 - 2011 10 Đề tài: SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI “TÍCH HỢP TRONG GIẢNG DẠY VĂN THCS VD: Sau häc xong v¨n b¶n “Chã Sãi vµ Cõu non” th¬ ngơ ng«n cđa La-Ph«ng-Ten, gi¸o viªn híng dÉn chn bÞ bµi sau: 1/ Tõ v¨n b¶n “Chã Sãi vµ Cõu non”, h·y thư “soi” vµo “TiÕng nãi v¨n nghệ” cđa Ngun §×nh Thi (Ng÷ v¨n 9-TËp 2) xem cã ®iĨm nµo trïng hỵp? H·y nªu râ ®iĨm ®ã? 2/ Su tÇm thªm th¬ ngơ ng«n cđa La-Ph«ng-Ten 3/ Tù rót kinh nghiƯm lµm bµi nghÞ ln vỊ mét t¸c gi¶-t¸c phÈm qua bµi viÕt cđa Buy-Ph«ng “Chã Sãi vµ Cõu non” ghi râ nh÷ng ®iỊu em häc ®ỵc sau ®äc v¨n b¶n nµy * Chn bÞ bµi sau: “Con Cß”: 1/ T×m hiĨu vỊ t¸c gi¶ ChÕ Lan Viªn ( T×m s¸ch v¨n häc líp 12, cn Thi nh©n ViƯt Nam hc c¸c b¸o, t¹p chÝ) Su tÇm Ýt nhÊt mét bµi th¬ cđa ChÕ Lan Viªn 2/ T×m nh÷ng bµi th¬, ca dao cã h×nh ¶nh Con Cß Suy nghÜ xem “Con Cß” ®ã Èn dơ cho ai? 3/ Tr¶ lêi c¸c c©u hái theo ®Ị bµi: - T×m hiĨu chó thÝch - X¸c ®Þnh giäng ®äc, thĨ th¬ cđa bµi th¬ - Ở tiÕt 1, t×m hiĨu h×nh ¶nh Con Cß lêi ru ti Êu th¬, t×m hiĨu kÜ ý nghÜa c©u th¬ ®Çu, nhËn xÐt c¸ch vËn dơng s¸ng t¹o ca dao vµo bµi th¬ cđa t¸c gi¶.T×m hiĨu Con Cß ®o¹n ®Çu bµi th¬ mang ý nghÜa biĨu tỵng g×? 4.Kết thực Sau thùc hiƯn ¸p dơng hƯ thèng c©u hái tÝch hỵp giê gi¶ng v¨n c¶ n¨m häc, kÕt qu¶ thĨ nh sau: Tổng số:24 hs lớp - Tr¶ lêi tèt c©u hái: 14 em chiÕm 58,3% - Tr¶ lêi cha ®Çy ®đ: em chiÕm 33,3% - Cha tr¶ lêi ®óng c©u hái : em chiÕm 8,4% §ã lµ kÕt qu¶ cha thùc sù cao nhng b¶n th©n t«i tù nhËn thÊy víi viƯc ¸p dơng hƯ thèng c©u hái nµy cã t¸c dơng lín häc tËp m«n Ng÷ v¨n, gióp häc sinh cđng cè, «n lun, më réng, liªn hƯ kiÕn thøc tèt Th«ng qua viƯc tr¶ lêi c©u hái tÝch hỵp, häc sinh cã ®iỊu kiƯn rÌn kun t duy, rÌn lun b¶n th©n tèt h¬n So với cách học cũ, học sinh lĩnh hội nhiều kiến thức q trình tiếp thu giảng, em có dịp tích hợp nhiều kiến thức thuộc nhiều mơn học tiết học III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ : Kết luận Sau ¸p dơng hƯ thèng c©u hái tÝch hỵp, t«i tù rót kinh nghiƯm vỊ hƯ thèng c©u hái ®· phï hỵp víi ®èi tỵng häc sinh trùc tiÕp gi¶ng d¹y Häc sinh tr¶ lêi t¬ng ®èi tèt hƯ thèng c©u hái Gi¸o viªn ®a theo møc ®é cÇn thiÕt ë mét sè bµi sau, sau nhËn thÊy kÕt qu¶ ¸p dơng hƯ thèng c©u hái cha phï hỵp, t«i ®· ghi chÐp l¹i phÇn rút kinh nghiƯm ë bµi so¹n hc sỉ ghi chÐp, tÝch l t liƯu nh»m hoµn hiƯn nh÷ng tiÕt häc sau Nhê ®ã, hiƯu qu¶ bµi gi¶ng s©u ®Ëm h¬n, häc sinh ¸p dơng tèt kiÕn thøc, liªn hƯ tèt víi c¶ tÝch hỵp ngang vµ tÝch hỵp däc Cïng víi viƯc tù rót kinh nghiƯm cho b¶n th©n, t«i cßn mêi c¸c ®ång nghiƯp tỉ dù giê, gãp ý vỊ c¸ch ¸p dơng hƯ thèng c©u hái tÝch hỵp giê gi¶ng v¨n th«ng qua c¸c ®ỵt thao gi¶ng Khuyến nghị BGH nhà trường: mua thêm nhiều tài liệu tham khảo Tăng cường buổi dự giờ, thao giảng Tổ chức thi làm nhiều đồ dùng dạy học phục vụ cho việc giảng dạy mơn học cụ thể Phòng giáo dục: cần quan tâm khuyến khích việc làm đồ dùng dạy học cá nhân Tổ chức thi trường huyện để đồ dùng dạy học ngày Người thực hiện: Võ Thanh Hà, giáo viên trường TH Canh Liên (Bậc THCS) – Năm học: 2010 - 2011 11 Đề tài: SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI “TÍCH HỢP TRONG GIẢNG DẠY VĂN THCS phong phú , để áp dụng tốt q trình sử dụng hệ thống câu hỏi tích hợp chương trình Ngữ văn THCS, để nâng cao hiệu giê d¹y ph¸t huy ®ỵc tÝnh tÝch cùc - s¸ng t¹o cđa häc sinh ®ång thêi rÌn ®ỵc nhiỊu kü n¨ng kh¸c Canh Liên ngày 30 th¸ng n¨m 2011 Ngêi viÕt Võ Thanh Hà IV PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP ******************** 1.Hội đồng khoa học Trường TH Canh Liên:  Thống xếp loại : Chủ tòch HĐKH Người thực hiện: Võ Thanh Hà, giáo viên trường TH Canh Liên (Bậc THCS) – Năm học: 2010 - 2011 12 Đề tài: SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI “TÍCH HỢP TRONG GIẢNG DẠY VĂN THCS - o0o Hội đồng khoa học ngành giáo dục:  HĐKHGD huyện Vân Canh:  Nhất trí xếp loại : Chủ tòch HĐKH V TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa Ngữ văn - Sách giáo khoa Ngữ văn - Sách giáo khoa Ngữ văn - Sách giáo viên Ngữ văn - Sách giáo viên Ngữ văn - Sách giáo viên Ngữ văn - Dạy học Ngữ văn theo hướng tích hợp (NXB Đại học sư phạm) - Dạy học Ngữ văn theo hướng tích hợp (NXB Đại học sư phạm) - Dạy học Ngữ văn theo hướng tích hợp (NXB Đại học sư phạm) Người thực hiện: Võ Thanh Hà, giáo viên trường TH Canh Liên (Bậc THCS) – Năm học: 2010 - 2011 13 Đề tài: SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI “TÍCH HỢP TRONG GIẢNG DẠY VĂN THCS Người thực hiện: Võ Thanh Hà, giáo viên trường TH Canh Liên (Bậc THCS) – Năm học: 2010 - 2011 14 Đề tài: SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI “TÍCH HỢP TRONG GIẢNG DẠY VĂN THCS Người thực hiện: Võ Thanh Hà, giáo viên trường TH Canh Liên (Bậc THCS) – Năm học: 2010 - 2011 15 [...]... Canh Liên (Bậc THCS) – Năm học: 2010 - 2011 13 Đề tài: SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI “TÍCH HỢP TRONG GIẢNG DẠY VĂN THCS Người thực hiện: Võ Thanh Hà, giáo viên trường TH Canh Liên (Bậc THCS) – Năm học: 2010 - 2011 14 Đề tài: SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI “TÍCH HỢP TRONG GIẢNG DẠY VĂN THCS Người thực hiện: Võ Thanh Hà, giáo viên trường TH Canh Liên (Bậc THCS) – Năm học: 2010 - 2011 15 ... thao giảng Tổ chức thi làm nhiều đồ dùng dạy học hơn nữa phục vụ cho việc giảng dạy bộ mơn trong các bài học cụ thể Phòng giáo dục: cần quan tâm khuyến khích việc làm đồ dùng dạy học của các cá nhân Tổ chức thi giữa các trường trong huyện để đồ dùng dạy học ngày Người thực hiện: Võ Thanh Hà, giáo viên trường TH Canh Liên (Bậc THCS) – Năm học: 2010 - 2011 11 Đề tài: SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI “TÍCH HỢP TRONG. .. Canh Liên:  Thống nhất xếp loại : Chủ tòch HĐKH Người thực hiện: Võ Thanh Hà, giáo viên trường TH Canh Liên (Bậc THCS) – Năm học: 2010 - 2011 12 Đề tài: SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI “TÍCH HỢP TRONG GIẢNG DẠY VĂN THCS - o0o 2 Hội đồng khoa học ngành giáo dục:  HĐKHGD huyện Vân Canh:  Nhất trí xếp loại : Chủ tòch HĐKH V TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa Ngữ văn 7 - Sách... văn 8 - Sách giáo khoa Ngữ văn 9 - Sách giáo viên Ngữ văn 7 - Sách giáo viên Ngữ văn 8 - Sách giáo viên Ngữ văn 9 - Dạy học Ngữ văn 7 theo hướng tích hợp (NXB Đại học sư phạm) - Dạy học Ngữ văn 8 theo hướng tích hợp (NXB Đại học sư phạm) - Dạy học Ngữ văn 9 theo hướng tích hợp (NXB Đại học sư phạm) Người thực hiện: Võ Thanh Hà, giáo viên trường TH Canh Liên (Bậc THCS) – Năm học: 2010 - 2011 13 Đề tài:. . .Đề tài: SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI “TÍCH HỢP TRONG GIẢNG DẠY VĂN THCS VD: Sau khi häc xong v¨n b¶n “Chã Sãi vµ Cõu non” trong th¬ ngơ ng«n cđa La-Ph«ng-Ten, gi¸o viªn híng dÉn chn bÞ bµi sau: 1/ Tõ v¨n b¶n “Chã Sãi vµ Cõu non”, h·y thư “soi” vµo “TiÕng nãi v¨n nghệ” cđa Ngun §×nh Thi (Ng÷ v¨n 9-TËp 2) xem cã ®iĨm nµo trïng hỵp? H·y... thực hiện: Võ Thanh Hà, giáo viên trường TH Canh Liên (Bậc THCS) – Năm học: 2010 - 2011 11 Đề tài: SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI “TÍCH HỢP TRONG GIẢNG DẠY VĂN THCS càng phong phú , để áp dụng tốt trong q trình sử dụng hệ thống câu hỏi tích hợp trong chương trình Ngữ văn THCS, để nâng cao hiệu quả giê d¹y ph¸t huy ®ỵc tÝnh tÝch cùc - s¸ng t¹o cđa häc sinh ®ång thêi rÌn ®ỵc nhiỊu kü n¨ng kh¸c Canh Liên ngày... hái nµy cã t¸c dơng lín trong häc tËp m«n Ng÷ v¨n, gióp häc sinh cđng cè, «n lun, më réng, liªn hƯ kiÕn thøc tèt Th«ng qua viƯc tr¶ lêi c©u hái tÝch hỵp, häc sinh cã ®iỊu kiƯn rÌn kun t duy, rÌn lun b¶n th©n tèt h¬n So với cách học cũ, học sinh lĩnh hội được nhiều kiến thức hơn trong q trình tiếp thu bài giảng, các em có dịp tích hợp được nhiều kiến thức thuộc nhiều mơn học trong một tiết học III KẾT... nghiƯm ë bµi so¹n hc sỉ ghi chÐp, tÝch l t liƯu nh»m hoµn hiƯn trong nh÷ng tiÕt häc sau Nhê ®ã, hiƯu qu¶ bµi gi¶ng s©u ®Ëm h¬n, häc sinh ¸p dơng tèt kiÕn thøc, liªn hƯ tèt víi c¶ tÝch hỵp ngang vµ tÝch hỵp däc Cïng víi viƯc tù rót kinh nghiƯm cho b¶n th©n, t«i cßn mêi c¸c ®ång nghiƯp trong tỉ dù giê, gãp ý vỊ c¸ch ¸p dơng hƯ thèng c©u hái tÝch hỵp trong giê gi¶ng v¨n th«ng qua c¸c ®ỵt thao gi¶ng 2 Khuyến... lêi ru ti Êu th¬, t×m hiĨu kÜ ý nghÜa 4 c©u th¬ ®Çu, nhËn xÐt c¸ch vËn dơng s¸ng t¹o ca dao vµo bµi th¬ cđa t¸c gi¶.T×m hiĨu Con Cß trong ®o¹n ®Çu bµi th¬ mang ý nghÜa biĨu tỵng g×? 4.Kết quả thực hiện Sau khi thùc hiƯn ¸p dơng hƯ thèng c©u hái tÝch hỵp trong giê gi¶ng v¨n trong c¶ n¨m häc, kÕt qu¶ cơ thĨ nh sau: Tổng số:24 hs lớp 9 - Tr¶ lêi tèt c©u hái: 14 em chiÕm 58,3% - Tr¶ lêi cha ®Çy ®đ: 8 em chiÕm... hiĨu vỊ t¸c gi¶ ChÕ Lan Viªn ( T×m trong s¸ch v¨n häc líp 12, cn Thi nh©n ViƯt Nam hc c¸c b¸o, t¹p chÝ) Su tÇm Ýt nhÊt mét bµi th¬ cđa ChÕ Lan Viªn 2/ T×m nh÷ng bµi th¬, ca dao cã h×nh ¶nh Con Cß Suy nghÜ xem “Con Cß” ®ã Èn dơ cho ai? 3/ Tr¶ lêi c¸c c©u hái theo ®Ị bµi: - T×m hiĨu chó thÝch - X¸c ®Þnh giäng ®äc, thĨ th¬ cđa bµi th¬ - Ở tiÕt 1, t×m hiĨu h×nh ¶nh Con Cß trong lêi ru ti Êu th¬, t×m hiĨu ... (Bậc THCS) – Năm học: 2010 - 2011 Đề tài: SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI “TÍCH HỢP TRONG GIẢNG DẠY VĂN THCS * Đề mục tiêu Sau áp dụng hệt hống câu hỏi học sinh rèn luyện cho tư tích hợp, khả liên hệ. .. SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI “TÍCH HỢP TRONG GIẢNG DẠY VĂN THCS Người thực hiện: Võ Thanh Hà, giáo viên trường TH Canh Liên (Bậc THCS) – Năm học: 2010 - 2011 14 Đề tài: SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI “TÍCH... 2011 Đề tài: SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI “TÍCH HỢP TRONG GIẢNG DẠY VĂN THCS - Câu hỏi tác giả tác phẩm có liên quan(Tích hợp dọc) H2:giải thích từ khó (Tích hợp Tiếng Việt) Bước 3: Phần Đọc-Hiểu văn