giải pháp nhằm hoàn thiện công tác đào tạo và phát triển đội ngũ giáo viên ở trường cao đẳng nghề Việt- Đức Vĩnh Phúc

77 484 0
giải pháp nhằm hoàn thiện công tác đào tạo và phát triển đội ngũ giáo viên ở trường cao đẳng nghề Việt- Đức Vĩnh Phúc

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Trước bối cảnh toàn cầu hóa hiện nay, yêu cầu đặt ra về chất lượng nguồn nhân lực là yếu tố vô cùng quan trọng để tạo nên thế mạnh của một quốc gia

Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 MỤC LỤC MỤC LỤC 1 LỜI MỞ ĐẦU 6 CHƯƠNG I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐÀO TẠO PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TRONG TỔ CHỨC 1 1. Khái niệm, mục tiêu vai trò của đào tạo phát triển nguồn nhân lực trong tổ chức 1 1.1. Khái niệm .1 1.2. Mục tiêu vai trò của đào tạo phát triển nguồn nhân lực .2 2.Quá trình đào tạo phát triển nguồn nhân lực trong tổ chức: 4 2.1 Xác định nhu cầu đào tạo. 4 Phương pháp phỏng vấn cá nhân: là phương pháp đơn giản được sử dụng nhiều hiện nay. Người phỏng vấn sẽ trao đổi với nhân viên về những khó khăn trong thực hiện công việc, về nguyện vọng đào tạo của họ (kiến thức, kỹ năng, thời gian phù hợp, các hỗ trợ cần thiết từ phía doanh nghiệp…) 6 Phương pháp điều tra sử dụng bảng hỏi: cũng là một phương pháp thông dụng để thu thập thông tin về nhu cầu đào tạo. Nhân viên sẽ trả lời câu hỏi có liên quan đến công việc, khả năng thực hiện công việc, nguyện vọng đào tạo… được chuẩn bị sẵn trong bảng hỏi. Bảng hỏi có thể được chia thành nhiều phần: Ngoài những thông tin chung về cá nhân, bảng hỏi cũng cho phép nhân viên tự đánh giá năng lực thực hiện công việc của bản thân thông qua nhiều tiêu chí khác nhau. Sự khác nhau giữa yêu cầu công việc năng lực hiện tại của nhân viên chính là cơ sở để doanh nghiệp xây dựng nhu cầu đào tạo .6 Nguyễn Lê Việt Hà Quản lý kinh tế 47A Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Phương pháp quan sát thực hiện công việc: là phương pháp thông qua hành vi công tác thực tế của nhân viên được quan sát trực tiếp tại hiện trường làm việc để đưa ra đánh giá về nhu cầu đào tạo. Người quan sát phải thông thạo tình hình công tác chức vị hoặc phải là chuyên gia lĩnh vực quan sát. Những hành vi công việc cần quan sát bao gồm tính thành thạo chính xác trong công việc, tốc độ làm việc, số lượng chất lượng làm việc… Thông thường phải quan sát hết một chu kì làm việc để đánh giá một cách toàn diện hành vi công tác của người nhậm chức .7 Phương pháp nghiên cứu tài liệu sẵn có: là phương pháp sử dụng những văn bản, tư liệu sẵn có liên quan đến sự phát triển của tổ chức bản thuyết minh phân tích chức vụ, nhật ký công tác, tiến hành so sánh giữa chức trách công việc quy định với tình hình thực tế của người lao động trong quá trình công tác. Còn với nhân viên mới có thể tiến hành phân tích dựa trên hồ sơ của họ theo những tiêu chí như học lực, chuyên môn, sở trường, kỹ năng… .7 2.2 Tiến hành đào tạo 8 Đào tạo trong công việc (OJT) 11 Đào tạo ngoài công việc 13 2.3 Đánh giá kết quả đào tạo .20 3. Những nhân tố ảnh hưởng đến đào tạo phát triển nguồn nhân lực của tổ chức: 22 3.1 Chiến lược phát triển của tổ chức: 22 3.2 Nguồn nhân lực của tổ chức: .22 3.3 Cơ sở vật chất kỹ thuật của doanh nghiệp: .23 3.4 Nguồn tài chính dành cho đào tạo nguồn nhân lực: 23 3.5 Các yếu tố khác: 23 Nguyễn Lê Việt Hà Quản lý kinh tế 47A Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 4. Giáo viên dạy nghề vai trò nhiệm vụ của giáo viên dạy nghề .23 4.1 Khái niệm phân loại giáo viên 23 4.2. Vị trí, vai trò, nhiệm vụ của giáo viên dạy nghề 25 CHƯƠNG II. THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TÌNH HÌNH ĐÀO TẠO PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIÊT-ĐỨC VĨNH PHÚC 27 I/ Khái quát về trường cao đẳng nghề Việt- Đức Vĩnh Phúc .27 1. Quá trình hình thành phát triển của trường cao đẳng dạy nghề Việt- Đức: 27 1.1 Trường đào tạo kỹ thuật nghiệp vụ ngành Xây dựng- Bước khởi đầu ( 1999-2007) 27 1.2. Trường cao đẳng dạy nghề Việt-Đức ( 2007 đến nay): .28 1.3. Kết quả đào tạo gắn với thị trường lao động từ năm 2007: 29 1.4. Quan hệ quốc tế: 29 2. Chức năng, nhiệm vụ của Nhà trường 31 2.1. Vị trí 31 2.2. Quyền hạn: 31 2.3 Những thuận lợi, khó khăn trong công tác dạy nghề 32 II/ Phân tích thực trạng đội ngũ giáo viên tình hình đào tạo phát triển đội ngũ giáo viên trường cao đẳng nghề Việt- Đức Vĩnh Phúc.33 1. Thực trạng đội ngũ giáo viên trường cao đẳng nghề Việt- Đức Vĩnh Phúc .33 1.2. Quy mô cơ cầu học sinh .33 1.2. Quy mô cơ cấu giáo viên 35 2. Tình hình đào tạo phát triển đội ngũ giáo viên trường cao đẳng nghề Việt- Đức Vĩnh Phúc 37 2.1 Xác định nhu cầu đào tạo 37 Nguyễn Lê Việt Hà Quản lý kinh tế 47A Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 2.2 Tiến hành đào tạo phát triển đội ngũ giáo viên .42 Huy động được 100% giáo viên tham gia, tạo không khí sinh hoạt chuyên môn sôi nổi bổ ích 46 Các giáo viên đã sử dụng thành thạo hiệu quả các trang thiết bị hỗ trợ giảng dạy như: Powerpoint, máy chiếu… .46 Trình độ chuyên môn, kỹ năng sư phạm của các giáo viên đã được nâng lên rất nhiều, nhất là các giáo viên trẻ .46 Đa phần các giáo viên tham gia giảng thực hành, điều đó cho thấy trình độ thực hành, làm chủ các trang thiết bị máy móc đã được nâng cao .46 Một số giáo viên chọn bài giảng chưa được hay, chưa phù hợp 46 Giáo viên cần nắm chắc hơn về văn bản pháp quy về dạy nghề 46 Do thời gian giữa hội giảng cấp khoa cấp trường ngắn, nên một số giáo viên chưa chuẩn bị chu đáo cho bài giảng 46 2.3. Đánh giá hiệu quả của các chương trình đào tạo phát triển .52 CHƯƠNG III. MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM HOÀN THIỆN CÔNG TÁC ĐÀO TẠO PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT- ĐỨC VĨNH PHÚC .56 I. Phương hướng đào tạo phát triển đội ngũ giáo viên trường cao đẳng nghề Việt- Đức đến năm 2015 .56 II. Một số giải pháp nhằm hoàn thiện công tác đào tạo phát triển đội ngũ giáo viên trường cao đẳng nghề Việt- Đức Vĩnh Phúc 57 2.1 Những căn cứ để đề ra giải pháp .57 2.2 Một số giải pháp hoàn thiện công tác đào tạo phát triển đội ngũ giáo viên trường cao đẳng nghề Việt- Đức Vĩnh Phúc .58 Nguyễn Lê Việt Hà Quản lý kinh tế 47A Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 2.2.1 Nâng cao nhận thức về ý nghĩa tầm quan trọng của công tác đào tạo phát triển đội ngũ giáo viên cho bản thân các giáo viên dạy nghề. .58 2.2.2 Tăng cường quản lý công tác đào tạo phát triển giáo viên dạy nghề trường cao đẳng nghề Việt- Đức Vĩnh Phúc 59 2.3 Kiến nghị với UBND Tỉnh 63 KẾT LUẬN 64 TÀI LIỆU THAM KHẢO 65 Nguyễn Lê Việt Hà Quản lý kinh tế 47A Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 LỜI MỞ ĐẦU Trước bối cảnh toàn cầu hóa hiện nay, yêu cầu đặt ra về chất lượng nguồn nhân lực là yếu tố vô cùng quan trọng để tạo nên thế mạnh của một quốc gia. Cho đến nay, sau nhiều năm thực hiện cơ chế mở cửa thị trường, nền kinh tế nước ta đã có sự chuyển dịch mạnh mẽ về cơ cấu kinh tế, cùng với việc hình thành các khu công nghiệp, khu chế xuất, các vùng kinh tế trọng điểm, công nghệ mới được ứng dụng, ngành nghề mới xuất hiện càng nhiều đa dạng. Vì vậy, chú trọng phát triển nguồn nhân lực với chất lượng cao chính là chìa khóa để phát triển nền kinh tế. Nguồn nhân lực nói chung, công nhân kỹ thuật, nhân viên nghiệp vụ có chất lượng cao nói riêng đang thực sự trở thành yếu tố cơ bản cạnh tranh trên thị trường lao động trong nước, khu vực quốc tế. đào tạo nguồn nhân lực vẫn luôn là việc cần được làm ngay. Thực tế những năm gần đây, lĩnh vực đào tạo nghề nhằm bổ sung nâng cao phát triển nguồn nhân lực đã đang được chú trọng. Tuy nhiên, về số lượng chất lượng lao động được đào tạo nghề chưa đáp ứng được yêu cầu nguồn nhân lực cho thị trường lao động, còn mất cân đối giữa cơ cấu lao động được đào tạo đại học, trung học, công nhân. Hoạt động dạy học, việc học sinh- sinh viên có tiếp thu được hay không, có khả năng tự học nâng cao trình độ, vận dụng sáng tạo tri thức được trang bị vào thực tiễn cuộc sống lao động sản xuất trở thành người lao động giỏi được hay không là yếu tố quyết định nhất. tất nhiên số lượng, chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy cùng những trang thiết bị hỗ trợ là yếu tố trực tiếp quyết định chất lượng học viên. Vì vậy, em muốn đi sâu nghiên cứu về khía cạnh này để nhằm hoàn thiện hơn công tác đào tạo phát triển chất lượng đội ngũ giáo viên tại trường cao đẳng dạy nghề Việt- Đức tỉnh Vĩnh Phúc. Nguyễn Lê Việt Hà Quản lý kinh tế 47A Chuyên đề thực tập tốt nghiệp CHƯƠNG I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐÀO TẠO PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TRONG TỔ CHỨC 1. Khái niệm, mục tiêu vai trò của đào tạo phát triển nguồn nhân lực trong tổ chức 1.1. Khái niệm. 1.1.1. Nguồn nhân lực. Bất cứ tổ chức nào cũng đều được hình thành bởi các thành viên là con người hay nguồn nhân lực của nó. Do đó, có thể nói nguồn nhân lực trong một tổ chức bao gồm tất cả những người lao động làm việc trong tổ chức đó, còn nhân lực được hiểu là nguồn lực của mỗi con người mà nguồn lực này gồm có thể lực trí lực. Thể lực là sức khỏe của thân thể, nó phụ thuộc vào sức vóc, tình trạng sức khỏe của từng con người, mức sống, thu nhập, chế độ ăn uống, chế độ làm việc nghỉ ngơi, chế độ chăm sóc y tế. Thể lực con người tùy thuộc vào tuổi tác, thời gian công tác, giới tính… Trí lực chỉ sức suy nghĩ, sự hiểu biết, sự tiếp thu kiến thức, tài năng, năng khiếu cũng như quan điểm, lòng tin, nhân cách…của từng người. bất kỳ lĩnh vực nào, việc tận dụng tiềm năng thể lực của con người phải luôn luôn được chú ý có thể nói phải khai thác triệt để. Nhưng sự khai thác tiềm năng trí lực của con người là luôn mới mẻ, khơi mở, chưa bao giờ cạn kiệt, đó là kho tàng bí ẩn của mỗi con người. 1.1.2. Đào tạo phát triển nguồn nhân lực. Đào tạo phát triển là các hoạt động nhằm duy trì nâng cao chất lượng nguồn nhân lực của tổ chức, là điều kiện quyết định để các tổ chức có Nguyễn Lê Việt Hà Quản lý kinh tế 47A 1 Chuyên đề thực tập tốt nghiệp thể đứng vững thắng lợi trong môi trường cạnh tranh. Do đó, trong các tổ chức công tác đào tạo phát triển cần phải được thực hiện một cách có tổ chức có kế hoạch. Đào tạo: ( hay còn gọi là đào tạo kĩ năng) được hiểu là các hoạt động học tập nhằm giúp người lao động có thể thực hiện có hiệu quả hơn chức năng, nhiệm vụ của mình. Đó chính là quá trình học tập làm cho người lao động nắm vững hơn về công việc của mình, nâng cao trình độ, kỹ năng để thực hiện nhiệm vụ lao động có hiệu quả hơn. Phát triển: là các hoạt động học tập vươn ra khỏi phạm vi công việc trước mắt của người lao động, nhằm mở ra cho họ những công việc mới dựa trên cơ sở những định hướng tương lai của tổ chức. 1.2. Mục tiêu vai trò của đào tạo phát triển nguồn nhân lực. 1.2.1. Mục tiêu Mục tiêu chung của đào tạo phát triển nguồn nhân lực là nhằm sử dụng tối đa nguồn nhân lực hiện có nâng cao tính hiệu quả của tổ chức thông qua việc giúp cho người lao động có thể hiểu rõ hơn về công việc, nắm vững hơn về nghề nghiệp của mình thực hiện chức năng, nhiệm vụ của mình một cách tự giác hơn, với thái độ tốt hơn, cũng như nâng cao khả năng thích ứng của họ với công việc tương lai. 1.2.2. Vai trò * Để đáp ứng yêu cầu công việc của tổ chức hay nói cách khác là để đáp ứng nhu cầu tồn tại phát triển của tổ chức. Đào tạo phát triển nguồn nhân lực giúp cho doanh nghiệp: - Thúc đẩy nâng cao năng suất lao động, hiệu quả thực hiện công việc - Giảm bớt sự giám sát, nâng cao chất lượng của thực hiện công việc Nguyễn Lê Việt Hà Quản lý kinh tế 47A 2 Chuyên đề thực tập tốt nghiệp - Nâng cao tính ổn định năng động của tổ chức - Duy trì nâng cao chất lượng nguồn nhân lực - Tạo điều kiện để áp dụng tiến bộ kỹ thuật quản lý trong doanh nghiệp * Để đáp ứng nhu cầu học tập phát triển của người lao động: - Tạo ra được sự gắn bó giữa người lao động tổ chức - Tạo ra tính chuyên nghiệp của người lao động - Tạo ra sự thích ứng giữa người lao động công việc hiện tại cũng như tương lai. - Để đáp ứng nhu cầu nguyện vọng phát triển của người lao động - Tạo cho người lao động có cách nhìn, cách tư duy mới trong công việc của họ là cơ sở để phát huy tính sáng tạo của người lao động trong công việc. * Đào tạo phát triển là những giải pháp có tính chiến lược tạo ra lợi thế cạnh tranh cho tổ chức: Đối với tổ chức hành chính công như trường cao đẳng thì nguồn lực giáo viên là nguồn lực chủ chốt để tạo nên chất lượng giáo dục từ đó tạo được lợi thế cạnh tranh của tổ chức. Vốn con người phải được tích lũy giáo dục thường xuyên không chỉ cho lớp lao động mới mà còn cho cả người lao động đã lâu năm trong tổ chức. Nguyễn Lê Việt Hà Quản lý kinh tế 47A 3 Chuyên đề thực tập tốt nghiệp 2.Quá trình đào tạo phát triển nguồn nhân lực trong tổ chức: Quá trình xây dựng một chương trình đào tạo phát triển. Nguồn: giáo trình Khoa học quản lý tập II, nhà xuất bản khoa học kỹ thuật, năm 2002. 2.1 Xác định nhu cầu đào tạo. Là xác định khi nào, bộ phận nào cần phải đào tạo, đào tạo kỹ năng nào, cho loại lao động nào bao nhiêu người. Nhu cầu đào tạo được xác định dựa trên phân tích nhu cầu lao động của tổ chức, các yêu cầu về kiến thức, kỹ năng cần thiết cho công việc phân tích trình độ, kiến thức, kỹ năng hiện có của người lao động. Để xem xét các vấn đề trên thì tổ chức dựa vào phân tích công việc đánh giá tình hình thực hiện công việc. Để hoàn thành được công việc nâng cao năng suất lao động với hiệu quả cao, thì tổ chức phải thường xuyên xem xét, phân tích kết quả thực hiện công việc hiện tại của người lao động thông qua hệ thống đánh giá thực hiện công việc. Để tìm ra những yếu kém, thiếu hụt về khả năng thực hiện công việc của người lao động so với yêu cầu của công việc đang đảm nhận, với mục tiêu dự kiến đã định trước để tìm ra Nguyễn Lê Việt Hà Quản lý kinh tế 47A 4 Xác định nhu cầu đào tạo Tiến hành đào tạo Đánh giá công tác đào tạo [...]... ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TÌNH HÌNH ĐÀO TẠO PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIÊT-ĐỨC VĨNH PHÚC I/ Khái quát về trường cao đẳng nghề Việt- Đức Vĩnh Phúc 1 Quá trình hình thành phát triển của trường cao đẳng dạy nghề Việt- Đức: 1.1 Trường đào tạo kỹ thuật nghiệp vụ ngành Xây dựng- Bước khởi đầu ( 1999-2007) Tiền thân của trường cao đẳng nghề Việt- Đức Vĩnh Phúc là từ một trung tâm đào. .. loại giáo viên dạy nghề: 1 Giáo viên dạy các môn học chung: Toán, lý, hóa, ngoại ngữ, thể dục, quân sự, chính trị… 2 Giáo viên dạy nghề gồm có: Giáo viên dạy lý thuyết nghề, giáo viên dạy thực hành nghề giáo viên dạy cả lý thuyết thực hành nghề Số giáo viên này chiếm 70% tổng số giáo viên của các trường dạy nghề Theo tiêu chuẩn nghiệp vụ các ngạch công chức ngành giáo dụcđào tạo quy định giáo. .. hiện Luật giáo dục 2005 Luật dạy nghề, Nhà trường đã nâng cấp chuyển đổi thành Trường Trung cấp dạy nghề Việt- Đức Vĩnh Phúc 1.2 Trường cao đẳng dạy nghề Việt- ức ( 2007 đến nay): Ngày 03/7/2007 Nhà trường đã nâng cấp thành Trường cao đẳng nghề Việt- ức Vĩnh Phúc tại quyết định số 922/QĐ-BLĐTBXH của Bộ lao động TB&XH Cho đến nay, Nhà trường không ngừng tăng quy mô đào tạo, mở rộng ngành nghề góp... địa bàn tỉnh khu vực lân cận Cụ thể số lượng học sinh đã ra trường: - Hệ công nhân kỹ thuật bậc 3/7 ( nay là trung cấp nghề) : 2.421 người - Hệ sơ cấp nghề: 2.666 học viên - Hệ đào tạo bồi dưỡng thường xuyên: 21.500 học viên Ngành nghề đào tạo cũng được mở rộng với cao đẳng nghề đào tạo 4 nghề, trung cấp nghề đào tạo 12 nghề, sơ cấp nghề đào tạo 8 nghề 1.3 Kết quả đào tạo gắn với thị trường lao động... trình đào tạo bao gồm những nội dung sau: - Những kỹ năng cụ thể cần được đào tạo trình độ kỹ năng có được sau đào tạo - Số lượng cơ cấu học viên cho chương trình đào tạo - Thời gian đào tạo Nguyễn Lê Việt Hà Quản lý kinh tế 47A Chuyên đề thực tập tốt nghiệp 9 2.2.2 Chủ thể đối tượng của công tác đào tạo phát triển Chủ thể: Có hai loại chương trình đào tạo là: chương trình đào tạo nội bộ chương... đào tạo nghề Vĩnh Phúc trên cơ sở nâng cấp trung tâm đào tạo kỹ thuật nghiệp vụ ngành xây dựng chuyển giao quản lý nhà nước từ ngành Xây dựng sang ngành Lao động thương binh xã hội Trải qua 6 năm đào tạo, trường đào tạo nghề Vĩnh Phúc đã không ngừng lớn mạnh cả về tiềm lực cơ sở vật chất, năng lực trang thiết bị dạy học, đội ngũ giáo viên, quy mô, chất lượng đào tạo Tháng 5/2000, mặc dù cơ sở vật... tài trợ… 4 Giáo viên dạy nghề vai trò nhiệm vụ của giáo viên dạy nghề 4.1 Khái niệm phân loại giáo viên Khái niệm giáo viên dạy nghề: Nguyễn Lê Việt Hà Quản lý kinh tế 47A Chuyên đề thực tập tốt nghiệp 24 Giáo viên dạy nghề là người trực tiếp đảm nhiệm việc giảng dạy, giáo dục của nhà trường; giữ vai trò chủ đạo trong mọi hoạt động giảng dạy, giáo dục Giáo viên dạy nghề có chức năng đào tạo nhân... giáo viên dạy nghề có hai cấp trình độ: - Giáo viên dạy nghề - Giáo viên cao cấp dạy nghề Tiêu chuẩn trình độ chuẩn của giáo viên dạy nghề: 1 Giáo viên dạy nghề phải có tiêu chuẩn sau: - Phẩm chất, đạo đức tốt - Đạt trình độ chuẩn theo quy định - Đủ sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp - Lý lịch bản thân rõ ràng 2 Trình độ chuẩn của giáo viên dạy nghề - Giáo viên dạy lý thuyết trình độ sơ cấp nghề. .. hoạch đào tạo thì trước hết phải căn cứ vào đặc điểm đội ngũ lao động trong tổ chức mà có kế hoạch đào tạo bổ sung, đào tạo thay thế hay đào tạo nâng cao Nếu trong tổ chức đang thiếu nguồn lực về mảng nào, hoặc trong tương lai sẽ cần đến thì nhu cầu đào tạo bổ sung đào tạo thay thế là cần thiết, ngược lại đối với đội ngũ lao động có tay nghề rồi nhưng vẫn luôn phải nâng cao kiến thức, thì đào tạo. .. với thực tiễn tại tổ chức Các giáo viên cần được tập huấn để nắm vững mục tiêu cơ cấu của chương trình đào tạo chung 2.3 Đánh giá kết quả đào tạo Đánh giá hiệu quả đào tạocông tác cuối cùng trong công tác đào tạo Việc đánh giá này vừa đo lường được hiệu quả lợi ích có được trong giai đoạn đào tạo trước, cung cấp tiêu chuẩn cơ sở cho việc vận dụng thành quả đào tạo một cách có hiệu quả, đồng

Ngày đăng: 22/04/2013, 21:30

Hình ảnh liên quan

Mô hình phân tích nhu cầu đào tạo. - giải pháp nhằm hoàn thiện công tác đào tạo và phát triển đội ngũ giáo viên ở trường cao đẳng nghề Việt- Đức Vĩnh Phúc

h.

ình phân tích nhu cầu đào tạo Xem tại trang 11 của tài liệu.
Bảng so sánh ưu nhược điểm của phương pháp đào tạo trong và ngoài công việc - giải pháp nhằm hoàn thiện công tác đào tạo và phát triển đội ngũ giáo viên ở trường cao đẳng nghề Việt- Đức Vĩnh Phúc

Bảng so.

sánh ưu nhược điểm của phương pháp đào tạo trong và ngoài công việc Xem tại trang 22 của tài liệu.
II/ Phân tích thực trạng đội ngũ giáo viên và tình hình đào tạo phát triển đội ngũ giáo viên ở trường cao đẳng nghề Việt- Đức Vĩnh Phúc. - giải pháp nhằm hoàn thiện công tác đào tạo và phát triển đội ngũ giáo viên ở trường cao đẳng nghề Việt- Đức Vĩnh Phúc

h.

ân tích thực trạng đội ngũ giáo viên và tình hình đào tạo phát triển đội ngũ giáo viên ở trường cao đẳng nghề Việt- Đức Vĩnh Phúc Xem tại trang 39 của tài liệu.
3. Xin ông/ bà cho biết những hình thức bồi dưỡng thích hợp với đội ngũ giáo viên của nhà trường ( theo thứ tự ưu tiên 1, 2, 3, 4…) - giải pháp nhằm hoàn thiện công tác đào tạo và phát triển đội ngũ giáo viên ở trường cao đẳng nghề Việt- Đức Vĩnh Phúc

3..

Xin ông/ bà cho biết những hình thức bồi dưỡng thích hợp với đội ngũ giáo viên của nhà trường ( theo thứ tự ưu tiên 1, 2, 3, 4…) Xem tại trang 76 của tài liệu.

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan