BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ Ẵ G BÁO CÁO TÓM TẮT ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔ G GHỆ CẤP ĐẠI HỌC ĐÀ Ẵ G GHIÊ CỨU XÂY DỰ G CHƯƠ G TRÌ H MƠ HỌC GỮ ÂM TIẾ G VIỆT PHỤC VỤ DẠY HỌC TĂ G CƯỜ G TIẾ G A H TẠI ĐẠI HỌC ĐÀ Ẵ G Mã số: Đ2013-03-47-BS Chủ nhiệm đề tài: PGS.TS TRƯƠ G THN DIỄM Đà ẵng, 11-2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ Ẵ G BÁO CÁO TĨM TẮT ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CƠ G GHỆ CẤP CƠ SỞ DO ĐẠI HỌC ĐÀ Ẵ G QUẢ LÝ GHIÊ CỨU XÂY DỰ G CHƯƠ G TRÌ H MÔ HỌC GỮ ÂM TIẾ G VIỆT PHỤC VỤ DẠY HỌC TĂ G CƯỜ G TIẾ G A H TẠI ĐẠI HỌC ĐÀ Ẵ G Mã số: Đ2013-03-47-BS Chủ nhiệm đề tài: PGS.TS TRƯƠ G THN DIỄM Đà ẵng, 11-2014 24 Đây đề tài có tính đặc thù, mang tính ứng dụng Tồn nội dung cơng trình bao gồm: MỞ ĐẦU Tổng quan tình hình nghiên cứu thuộc lĩnh vực đề tài - Đề cương chi tiết môn học, giảng Ngữ âm tiếng Việt biên soạn tiếng Việt tiếng Anh (văn file Word); - Một giảng điện tử môn Ngữ âm tiếng Việt biên soạn nước Các vấn đề ngữ âm học nghiên cứu, thiết kế có mặt hầu hết chương trình đào tạo thuộc lĩnh vực ngơn ngữ học Để thực đề tài, tiếng Việt tiếng Anh - Một đĩa phần mềm hệ thống tập củng cố môn Ngữ âm tiếng Việt đánh thành đĩa CD Chúng hy vọng sản phNm cơng trình nghiên cứu tham khảo các cơng trình chun ngữ âm có liên quan đến ngữ âm học nhiều tác giả nước Về tác giả nước ngồi, kể tên cơng trình sau: Hai cơng trình có tính kinh điển gữ âm giúp sinh viên tiếp thu có hiệu kiến thức môn học đại cương, N xb Giáo dục, Hà N ội, 1964 Zinder L.R N gữ âm tiếng Việt tăng cường lực tiếng Anh, đáp ứng yêu Principles of Phonology, University of California cầu đổi toàn diện giáo dục đại học Việt N am Press, US, 1969 tác giả Trubetzkoy N S Bên cạnh đó, KIẾ GHN SỬ DỤ G Sau nghiệm thu, kết đề tài nhân đĩa làm tài liệu giảng dạy cho khoa N gữ Văn, N goại ngữ, Giáo dục Tiểu học Giáo dục Mầm non, Giáo dục đặc biệt Việt N am học… trường đại học cơng trình liên quan đến giảng dạy môn N gữ âm học Dictionary of Language Teaching & Applied Linguistics (Second Edition), Longman, England, 1992 Jack C Richards; hay The Study of Language (Second Edition), Cambridge University Press, England, 1996 tác giả George Yule trình bày quan niệm nghiên Trên sở hệ thống tài liệu này, người dạy bổ sung cứu giảng day ngữ âm học N ăm 2002, hai cơng trình nội dung khác cho phù hợp với đối tượng giảng dạy, mục đích Peter Roach ngữ âm tiếng Anh giới thiệu giảng dạy thực tiễn giảng dạy với bạn đọc Việt N am là: English Phonetics and Phonology (Third Edition) A Little Encyclopaedia of Phonetics Ở Việt N am, vấn đề N gữ âm tiếng Việt có nhiều cơng trình nghiên cứu cơng bố, số giáo trình 23 in Có thể kể đến số cơng trình tiêu biểu như: tinh thần chủ đạo sau: Giáo trình khơng chủ trương đưa Đoàn Thiện Thuật: gữ âm tiếng Việt, N xb Đại học Trung kiến giải khác mà trình bày cụ thể, ngắn gọn, vào học chuyên nghiệp, 1997; Mai N gọc Chừ, Vũ Đức N ghiệu, kiến thức có tính hợp lý, tính qn cao Cuối Hồng Trọng Phiến: Cơ sở ngôn ngữ học tiếng Việt, N xb phần lý thuyết, giáo trình có phần nội dung cần Giáo dục, HN , 1997; N guyễn Quang Hồng: Âm tiết loại nắm vững, câu hỏi hệ thống tập nhằm củng cố kiến thức hình ngơn ngữ, N xb ĐHQGHN , HN , 2002; N guyễn Thiện lý thuyết Giáp (chủ biên), Đoàn Thiện Thuật, N guyễn Minh Thuyết: Dẫn luận ngôn ngữ học, N xb Giáo dục, HN , 1996; Vương Hữu Lễ, Hoàng Dũng: gữ âm tiếng Việt, N xb Giáo dục, HN , 1994 Các cơng trình kể sở lý luận quan trọng cho đề tài chúng tơi Tại Đại học Đà N ẵng, giáo trình tác giả N gũ Thiện Hùng (2004): English Phonetics & Phonology sử dụng giảng dạy Đại học N goại ngữ Đà N ẵng, tài liệu bổ ích cho chúng tơi việc dịch thuật từ ngữ chuyên môn ngữ âm học Bản thân chúng tơi có cơng trình sau cơng bố có liên quan đến đề tài: Trong giáo trình này, ngồi việc vận dụng kinh nghiệm thân nhiều năm phụ trách giảng dạy phần N gữ âm tiếng Việt, tiếp thu thành tựu khoa học nhà ngôn ngữ học trước Điều làm cố gắng đáp ứng yêu cầu tinh giản, phù hợp với việc giảng dạy song ngữ Việt - Anh 3.2 Thiết kế giáo trình mơn gữ âm tiếng Việt 3.2.1 Giáo trình mơn gữ âm tiếng Việt (bản tiếng Việt) 3.2.2 Giáo trình mơn gữ âm tiếng Việt (bản tiếng Anh) (mời xem văn) KẾT LUẬ Chương trình giáo trình mơn N gữ âm tiếng Việt song ngữ thiết kế phù hợp với trình độ thời lượng giảng dạy tín cho [1] Xây dựng phần mềm tin học hỗ trợ giảng dạy sinh viên người Việt ngành sư phạm N gữ Văn, cử nhân Văn học, môn N gữ âm tiếng Việt, mã số B2006-ĐN 03-12, Đề tài N goại ngữ, Giáo dục tiểu học, Giáo dục Mầm non, Văn hóa học…và KH&CN cấp Bộ, 2007; sinh viên nước học tiếng Việt nâng cao học cử nhân Việt N am học Phần tập bám sát phần lý thuyết dùng để thực hành nhằm củng cố kiến thức học 22 (4) Vận dụng cấp độ cao đòi hỏi người học phải biết vận [2] Biên soạn ngân hàng đề thi trắc nghiệm số dụng kiến thức, biết sử dụng ý tưởng, phương pháp, nguyên lý hay học phần thuộc Tổ N gôn ngữ - Khoa N gữ Văn, mã số định luật học để giải vấn đề phức tạp T2011-ĐN 03-19, Đề tài KH&CN cấp Trường, 2007; N gười học nắm vững kiến thức liên quan đến tình mà cịn phải vận dụng trình tư để đưa phán đoán, suy lý, đặc biệt sử dụng thành thạo thao tác tư [3] Hòa phối ngữ âm từ láy hồn tồn tiếng Việt, Tạp chí Khoa học Công nghệ Đại học Đà N ẵng, số (49), 2011, tr 161-169 [4] Một số đặc trưng ngôn ngữ Việt ảnh hưởng đến Ma trận kiến thức tiền đề cho việc xây dựng ngân hàng đề thi tương ứng với yêu cầu nội dung kiến thức mức độ, mục tiêu nhận thức việc nhận thức tiếng Việt sinh viên nước ngoài, Kỷ yếu gữ học trẻ, 2007, tr.183-188 Trong thời gian thực đề tài này, 2.2 Ma trận kiến thức môn gữ âm tiếng Việt có 01 báo đăng tải: 2.2.1 Ma trận kiến thức môn gữ âm tiếng Việt (bản tiếng Việt) (mời xem văn) [5] Hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy N gữ âm tiếng Việt, Kỷ yếu Hội thảo khoa học 2.2.2 Ma trận kiến thức môn gữ âm tiếng Việt (bản tiếng Anh) (mời xem văn) tồn quốc Ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục dạy học, 4/2014, tr.30-35 Tính cấp thiết đề tài CHƯƠ G XÂY DỰ G GIÁO TRÌ H GỮ ÂM TIẾ G VIỆT THEO HƯỚ G TĂ G CƯỜ G TIẾ G A H CHO SI H VIÊ 3.1 Giới thiệu tổng quan việc xây dựng giáo trình gữ âm tiếng Việt theo hướng tăng cường tiếng Anh cho sinh viên N gữ âm âm ngơn ngữ, hình thức tồn quan trọng ngôn ngữ N gữ âm học môn khoa học chuyên nghiên cứu ngữ âm, phân ngành sở ngôn ngữ học N hững hiểu biết sâu sắc đơn vị ngữ âm, âm, mối quan hệ âm Giáo trình nhằm cung cấp kiến thức nắm với chữ viết cần thiết với sinh viên Việt N am vấn đề đặc điểm ngữ âm tiếng Việt, góp phần giúp học ngành Khoa học xã hội nhân văn (như N gôn ngữ, sinh viên nói viết tiếng Việt Giáo trình viết Văn học, Văn hóa học, Việt N am học, N goại ngữ) - người dùng tiếng Việt khơng tiếng mẹ đẻ mà cịn công cụ nghề nghiệp; lưu học sinh - người cần nghe tốt phát âm xác tiếng Việt N hững kiến thức ngữ âm góp phần lý giải số vấn đề ngữ pháp từ vựng Đại học Đà N ẵng với tầm nhìn 2020 đạt trình độ phát triển ngang tầm đại học khu vực giới, không phát triển chương trình đào tạo theo hướng tiếp cận trình độ đào tạo quốc tế với việc sử dụng phổ biến tiếng Anh dạy học N hu cầu xây dựng chương trình mơn học theo hướng tăng cường tiếng Anh cho sinh viên thực cấp bách 21 Chúng chọn cách làm ma trận kiến thức theo bốn mức độ sau: (1) N hận biết (mức Biết), bao gồm việc thuộc lịng, nhận lại hay nhớ lại điều đặc biệt tổng quát, nhớ lại phương pháp trình, nhớ lại dạng thức, cấu trúc, mơ hình mà người học có lần gặp khứ lớp học, sách vở, thực tế Đây mức thấp nhất, đòi hỏi học sinh vận dụng trí nhớ (2) Thơng hiểu (mức Hiểu) bao gồm kiến thức (nhớ), mức cao trí nhớ N ó có liên quan đến ý nghĩa mối liên hệ người học biết, học Các chuyên luận N gữ âm tiếng Việt có nhiều, Ở mức nhận thức khơng người học nhớ lại nhiên nghiên cứu chuyên biệt nhằm xây dựng trình bày lại nguyên dạng vấn đề học, mà cịn chuyển đổi chương trình mơn học với thời lượng tín trường vấn đề học sang dạng khác tương đương có ý nghĩa đại học kèm theo giảng tiếng Anh người học Word điện tử chưa có Đề tài nghiên cứu nhằm (3) Vận dụng cấp độ thấp đòi hỏi người học phải biết vận phục vụ cho công tác đổi phương pháp giảng dạy, nâng dụng kiến thức, biết sử dụng ý tưởng, phương pháp, nguyên lý hay cao chất lượng dạy học môn N gữ âm tiếng Việt nhà định luật học để giải vấn đề đơn giản trường; giúp sinh viên u thích tiếp thu cách nhẹ nhàng, có hiệu kiến thức môn N gữ âm tiếng Việt kiến thức tiếng Anh chuyên ngành Vì lý trên, việc xây dựng chương trình mơn học N gữ âm tiếng Việt theo hướng tăng cường tiếng Anh cho sinh viên Đại học Đà N ẵng thực cấp bách N gười học phải định kiến thức, nguyên lý cần áp dụng áp dụng tình Để thực điều này, người học cần phải biết chuyển di kiến thức từ hoàn cảnh quen thuộc sang hoàn cảnh 20 4.2.1 Elegance Là giảng viên đại học, nhiều năm giảng dạy 4.2.2 Taboo môn N gữ âm học, việc xây dựng chương trình mơn học 4.2.3 Criticism N gữ âm tiếng Việt theo hướng tăng cường tiếng Anh, kèm 4.2.4 Making Slang theo giảng Word giảng điện tử soạn thảo 4.2 Form of Teaching: (Please see the main report) tiếng Việt tiếng Anh; xây dựng hệ thống tập Reference: (Please see the main report) ngữ âm chạy phần mềm tin học ứng dụng công Evaluation (Please see the main report) việc mà quan tâm, đeo đuổi thực nhiều năm Hơn nữa, việc kết hợp kiến thức từ vựng học, văn CHƯƠ G MA TRẬ KIẾ THỨC MÔ GỮ ÂM TIẾ G VIỆT hóa học xã hội học với kiến thức ngữ âm tiếng Việt hệ thống tập thể tinh thần tích hợp giảng dạy - xu hướng khuyến khích 2.1 Giới thiệu chung ma trận kiến thức môn học gữ âm tiếng Việt Từ Chương trình mơn học, chúng tơi cụ thể hóa nội dung kiến thức mơn N gữ âm tiếng Việt thành ma trận kiến thức mơn học Mục đích chúng tơi hướng sinh viên đến đơn vị kiến thức môn học, xác định tiêu điểm kiến thức cần nắm vững để tiếp thu có hiệu Mục tiêu nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu đề tài: N ghiên cứu xây dựng chương trình mơn học N gữ âm tiếng Việt phục vụ dạy học tăng cường tiếng Anh Đại học Đà N ẵng Cụ thể, đề tài giới thiệu kiến thức chung Ngữ âm tiếng Việt qua ngôn ngữ Việt Anh; giới thiệu hệ thống tập thực hành nhằm phục vụ việc tiếp Trước hết, tiến hành phân tích nội dung mơn học, thu học cách hiệu Đề tài góp phần đổi xác định nội dung chi tiết kiến thức kỹ cần thiết, quan phương pháp đào tạo, nâng cao chất lượng dạy học môn trọng môn học mà người học phải lĩnh hội; đưa bảng liệt N gữ âm tiếng Việt nhà trường kê trọng tâm kiến thức; tri thức kỹ mà người học phải đạt sau trình học tập (họ cần biết gì, hiểu trình bày nào, thực đạt kết gì, v.v ) khơng phải điều giáo viên giảng giải lớp hay cho tập nhà Chủ trương biên soạn chương trình soạn giáo trình giảm thiểu phần lý thuyết, tăng cường phần tập thực hành tăng tính đa dạng, tính hấp 19 dẫn giảng dạy Chúng mong sản phNm công 3.3.4 The Relationship between N uclear and Initial, Prevocalic trình nghiên cứu giúp sinh viên yêu thích tiếp and Coda thu cách nhẹ nhàng, có hiệu kiến thức 3.3.5 Rules of Distribution môn N gữ âm tiếng Việt đồng thời với việc nâng cao 3.4 Coda lực tiếng Anh 3.4.1 General Phonetic Features Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu 4.1 Cách tiếp cận Cách tiếp cận sử dụng xây dựng chương trình mơn học N gữ âm tiếng Việt tiếp cận phát triển (Developmental Apporoach) Cách tiếp cận tập trung vào tổ chức hoạt động dạy-học với nhiều hình thức linh hoạt đa dạng, tạo hội cho người học tìm kiếm, thu thập thông tin chiếm lĩnh tri thức v.v 4.2 Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phương pháp sau đây: phân tích, 3.4.2 Classification and Description 3.4.3 Representation in Writing 3.4.4 The Relationship between N uclear and Coda 3.4.5 Rules of Distribution 3.5 Tone 3.5.1 General Phonetic Features 3.5.2 Classification and Description 3.5.3 The Relationship between Tone and Coda 3.5.4 Rules of Distribution 3.6 Practice the exercises of phonological transcription tổng hợp, phân loại hệ thống hóa lý thuyết tất Chapter Sound Change Phenomenon in Vietnamese (4 class khâu thiết kế chương trình đào tạo periods) Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Sound Change in Utterance 5.1 Đối tượng nghiên cứu 4.1.1 Assimilation Chương trình mơn học giảng N gữ âm tiếng 4.1.2 Dissimilation Việt phục vụ dạy học tăng cường tiếng Anh ĐH Đà N ẵng 4.1.3 Contraction 5.2 Phạm vi nghiên cứu 4.1.4 Epenthesis Chương trình mơn học N gữ âm tiếng Việt xây dựng theo hướng đại cương, nội dung môn học thể 4.1.5 Metathesis 4.2 Cultural Sound Change 18 Chương Vietnamese Syllables (5 class periods) 2.1 The Characteristics of Vietnamese Syllables 2.1.1 Independence 2.1.2 Syllables and Morphemes: the Same 2.1.3 Phonemes Extracted from Syllables 2.2 The Structure of Vietnamese Syllables 2.2.1 Components 2.2.2 The Stratum of Syllables 2.4 The Classification of Vietnamese Syllables Chapter Vietnamese Phoneme System (15 class periods) 3.1 Initial 3.1.1 General Phonetic Features 3.1.2 Classification and Description tiếng Anh Chương trình thuộc khối kiến thức đại cương, hướng đến phục vụ đa số sinh viên Đại học Đà N ẵng Hiện kiến thức môn học giảng dạy lớp sư phạm N gữ văn, cử nhân Văn học, cử nhân Văn hóa học, sư phạm Mầm non, sư phạm Tiểu học thuộc ĐHSP-ĐHĐN ; phần môn Tiếng Việt ngành thuộc Đại học N goại ngữ, ĐHĐN ội dung nghiên cứu N ội dung nghiên cứu cụ thể đề tài là: [1] Chương trình đào tạo mơn N gữ âm tiếng Việt [1.1] Giới thiệu tổng quan chương trình đào tạo mơn N gữ âm tiếng Việt 3.1.3 Representation in Writing [1.2] Thiết kế chương trình đào tạo môn N gữ âm tiếng Việt 3.2 Prevocalic [2] Ma trận kiến thức môn ngữ âm tiếng Việt 3.2.1 General Phonetic Features 3.2.2 Description 3.2.3 Representation in Writing 3.2.4 Distribution 3.3 N uclear 3.3.1 General Phonetic Features 3.3.2 Classification and Description 3.3.3 Representation in Writing [2.1] Giới thiệu tổng quan ma trận kiến thức môn N gữ âm tiếng Việt [2.2] Thiết kế ma trận kiến thức môn N gữ âm tiếng Việt [3] Xây dựng giáo trình N gữ âm tiếng Việt theo hướng tăng cường tiếng Anh [3.1] Giáo trình N gữ âm tiếng Việt (bản tiếng Việt) [3.2] Giáo trình N gữ âm tiếng Việt (bản tiếng Anh) 17 CHƯƠ G - Positively apply knowledge of Vietnamese phonetics into CHƯƠ G TRÌ H ĐÀO TẠO MÔ GỮ ÂM TIẾ G VIỆT 1.1 Giới thiệu tổng quan chương trình đào tạo mơn comparative study about the similarities and differences between Vietnamese phonetics and those of a foreign language to enhance the gữ âm tiếng Việt N gữ âm, từ vựng ngữ pháp ba mặt ngơn ngữ Trong đó, ngữ âm hình thức tồn quan trọng ngôn ngữ N gữ âm học môn khoa học chuyên nghiên cứu ngữ âm, phân ngành sở ngôn ngữ học N hững kiến thức ngữ âm góp phần lý giải số vấn đề ngữ pháp từ vựng Môn học gữ âm tiếng Việt môn khoa học ngôn ngữ cung cấp cho sinh viên vấn đề ngữ âm nói chung ngữ âm tiếng Việt nói riêng Tuy thời lượng lên lớp lý thuyết khiêm tốn môn acquisition of that language 3.2 Another Objectives: - Develope teamwork skill - Develope creative thinking - Develope critical ability Content and Form of Teaching: 4.1 Specific Contents: Chapter An Overview of Speech Sounds, Phonetics and Phonetic Units (6 class periods) 1.1 Speech Sounds 1.1.1 Definition N gữ âm tiếng Việt phải đáp ứng yêu cầu cao cung cấp cho 1.1.2 The Backgrounds of Speech Sounds sinh viên kiến thức bản, tảng ngữ âm tiếng Việt, 1.2 Phonetics cấu trúc âm tiết tiếng Việt N hững kiến thức môn học so với 1.2.1 Definition phân môn ngôn ngữ học khác không phần quan trọng 1.2.2 Phonetics and Phonology N ó có tính chất nền, giúp cho việc lĩnh hội kiến thức 1.3 Phonetic Units phân môn ngôn ngữ học khác ngữ pháp, từ vựng phong cách 1.3.1 Segmental Units: Phone, Syllable học tiếng Việt hiệu Vì vậy, theo chúng tơi, việc thiết kế 1.3.2 Suprasegmental Units: Tone, Stress, Intonation chương trình môn học cách khoa học, hợp lý xây dựng 1.3.3 Phoneme 16 3.1 General Objectives: * Knowledge: Master the basic knowledge of phonetics in general and Vietnamese phonetics in particular as follow: - Concepts of speech sounds and phonetics; the backgrounds of speech sounds; phonetic units; the differences between phonetics and phonology giáo trình theo hướng đại cương áp dụng cho khối ngành Khoa học Xã hội nhân văn việc biên soạn giáo trình mơn học N gữ âm tiếng Việt tiếng Anh việc làm cần thiết Thêm nữa, mơn học thuộc vào loại "ít chữ", không phức tạp môn ngôn ngữ học khác (N gữ pháp tiếng Việt, Từ vựng tiếng Việt, Phong cách học N gữ dụng học tiếng Việt), mà chúng tơi chọn để khởi đầu cho việc giảng dạy môn chuyên ngành tiếng Anh Chúng chủ trương cung cấp lượng - Vietnamese phonetic characteristics in typology từ vựng vừa phải với hệ thống tập kèm theo để giúp sinh - Vietnamese syllables and their features viên tự học, tự rèn luyện cách có hiệu quả, tiết kiệm thời gian - Vietnamese phoneme system: initial, prevocalic, nuclear, coda and tone - Sound change phenomenon in Vietnamese làm việc với giáo viên lớp Điều phù hợp với chủ trương đổi phương pháp giảng dạy, học tập đại học 1.2 Thiết kế chương trình đào tạo mơn gữ âm tiếng Việt 1.2.1 Chương trình mơn gữ âm tiếng Việt (bản tiếng Việt) Tên học phần: * Skills: GỮ ÂM TIẾ G VIỆT - Distinguish the similarities and differences between Vietnamese and other languages - Acquire knowledge and use it to exercise of analysing and classifying Vietnamese syllables, exercise of phonological transcription, etc * Attitude: - Actively participate in seminars and positively exercises Số tín chỉ: 02 (16 tiết lí thuyết, 05 tiết thảo luận, 09 tiết tập, thực hành) Khoa phụ trách: Khoa N gữ Văn - Trường Đại học Sư phạm - ĐHĐN Mã số học phần: 317256 Dạy cho ngành: Sư phạm N gữ văn, Văn học, Báo chí 10 Mơ tả học phần: gữ âm tiếng Việt môn khoa học 15 1.2.2 Chương trình mơn gữ âm tiếng Việt (bản tiếng Anh) ngôn ngữ cung cấp cho sinh viên vấn đề ngữ âm nói VIET AMESE PHO ETICS chung ngữ âm tiếng Việt nói riêng Mơn học thiết kế dành cho đối tượng sinh viên ngành sư phạm N gữ văn (bắt buộc), cử N umber of credits: 02 (30 class periods consist of 14 for lecture, 07 for nhân Văn học (bắt buộc) Báo chí (tự chọn) học kỳ năm thứ seminar and 09 for practice) chương trình đào tạo Department: Department of Linguistics and Literature Môn học cung cấp cho sinh viên kiến thức kỹ thực hành phân tích, giải tập ngữ âm, tập trung vào nhóm vấn đề chính: (1) Khái quát ngữ âm, ngữ âm học đơn vị ngữ âm; (2) Âm tiết tiếng Việt; (3) Hệ thống âm vị tiếng Việt; (4) Các tượng biến âm tiếng Việt Điều kiện tiên quyết: học xong học phần Dẫn luận ngôn ngữ Mục tiêu môn học: 3.1 Mục tiêu chung: * Về kiến thức: N ắm kiến thức ngữ âm học nói chung ngữ âm học tiếng Việt nói riêng Cụ thể: - Hiểu khái niệm ngữ âm ngữ âm học; sở ngữ âm; đơn vị ngữ âm; phân biệt khác biệt ngữ âm học âm vị học - Hiểu đặc điểm ngữ âm tiếng Việt - N hận diện âm tiết đặc điểm âm tiết tiếng Việt College of Education - The University of Danang Code: 317256 For majors: BA of Linguistics and Literature, BA of Journalism Description: Vietnamese Phonetics is a scientific subject providing students with the basic knowledge of phonetics in general and Vietnamese phonetics in particular This subject is compiled to teach students majoring in Linguistics and Literature (compulsory) and Journalism (elective) in the 2nd semester of first-year program This subject provides students with knowledge and skills to deal with exercises of phonetics, focuses on issues: 1) An Overview of Speech Sounds, Phonetics and Phonetic Units; 2) Vietnamese Syllables; Vietnamese Phoneme System; 4) Sound Change Phenomenon in Vietnamese Precondition: Students must complete the subject Introduction to Linguistics first Objectives: 14 3.4.3 Sự thể âm cuối chữ viết 3.4.4 Quan hệ âm âm cuối 3.4.5 Quy luật phân bố âm cuối 3.5 Thanh điệu 3.5.1 Đặc trưng ngữ âm tổng quát điệu 3.5.2 Phân loại miêu tả điệu 3.5.3 Quan hệ điệu âm cuối 11 - N ắm hệ thống âm vị tiếng Việt: tiểu hệ thống âm đầu, âm đệm, âm chính, âm cuối điệu - N ắm hệ thống âm chuNn biến thể địa phương tiểu hệ thống âm vị tiếng Việt - N ắm vấn đề tượng biến âm, vấn đề âm, tả chữ viết tiếng Việt 3.5.4 Quy luật phân bố điệu * Kĩ năng: 3.6 Thực hành phiên âm âm vị học - So sánh điểm tương đồng khác biệt Chương Hiện tượng biến âm tiếng Việt (4 tiết) 4.1 Biến âm ngữ lưu ngữ âm tiếng Việt ngôn ngữ khác (cùng khác loại hình) - Vận dụng kiến thức học để làm tập thực 4.1.1 Đồng hóa hành ngữ âm tiếng Việt: tập phân tích cấu trúc phân loại âm 4.1.2 Dị hóa tiết tiếng Việt, phiên âm âm vị học, xác định đặc trưng khu biệt 4.1.3 Bớt âm âm vị tiếng Việt, tập vấn đề biến âm, âm, 4.1.4 Thêm âm tả chữ viết tiếng Việt 4.1.5 Đảo âm 4.2 Biến âm văn hóa 4.2.1 Biến âm trang nhã 4.2.2 Biến âm kiêng kỵ 4.2.3 Biến âm dụng ý chê bai 4.2.4 Biến âm để tạo tiếng lóng 4.2 Hình thức tổ chức dạy học (mời xem văn) Tài liệu tham khảo: (mời xem văn) Phương pháp đánh giá học phần: (mời xem văn) * Thái độ: - Hào hứng với môn học, chủ động tham gia tập thảo luận tích cực giải tập thực hành - Chủ động vận dụng kiến thức học ngữ âm tiếng Việt để liên hệ với thực tế ngữ âm địa phương so sánh điểm tương đồng khác biệt đặc điểm ngữ âm tiếng Việt với đặc điểm ngữ âm ngoại ngữ khác để nâng cao tính hiệu việc học tập ngoại ngữ 12 3.2 Mục tiêu khác: - Góp phần phát triển kỹ cộng tác, làm việc nhóm - Góp phần phát triển kỹ tư sáng tạo, khám phá 13 2.1.3 Âm tiết tiếng Việt điểm xuất phát để phân tích âm vị học 2.2 Cấu trúc âm tiết tiếng Việt 2.2.1 Các thành tố âm tiết 2.2.2 Các tầng bậc cấu trúc âm tiết - Góp phần trau dồi, phát triển lực đánh giá 2.4 Phân loại âm tiết tiếng Việt N ội dung chi tiết môn học hình thức dạy học: Chương Hệ thống âm vị tiếngViệt (15 tiết) 4.1 ội dung cụ thể: 3.1 Âm đầu Chương Khái quát ngữ âm, ngữ âm học đơn vị ngữ âm 3.1.1 Đặc trưng ngữ âm tổng quát âm đầu (6 tiết) 3.1.2 Phân loại miêu tả âm đầu 1.1 N gữ âm 3.1.3 Sự thể âm đầu chữ viết 3.2 Âm đệm 1.1.1 Khái niệm ngữ âm 3.2.1 Đặc trưng ngữ âm tổng quát âm đệm 1.1.2 Các sở ngữ âm 3.2.2 Miêu tả âm đệm 1.2 N gữ âm học 3.2.3 Sự thể âm đệm chữ viết 1.2.1 Khái niệm ngữ âm học 3.2.4 Mối quan hệ âm đầu âm đệm 1.2.2 N gữ âm học âm vị học 3.3 Âm 1.3 Các đơn vị ngữ âm 3.3.1 Đặc trưng ngữ âm tổng quát âm 1.3.1 Các đơn vị ngữ âm đoạn tính: âm tố, âm tiết 3.3.2 Phân loại miêu tả âm 1.3.2 Các đơn vị ngữ âm siêu đoạn tính: điệu, trọng âm, ngữ điệu 3.3.3 Sự thể âm chữ viết 1.3.3 Âm vị 3.3.4 Quan hệ âm với âm đầu, âm đệm âm cuối Chương Âm tiết tiếng Việt (5 tiết) 3.3.5 Quy luật phân bố âm 2.1 Đặc điểm âm tiết tiếng Việt 2.1.1 Tính độc lập âm tiết tiếng Việt 2.1.2 Ranh giới âm tiết tiếng Việt trùng với ranh giới hình vị 3.4 Âm cuối 3.4.1 Đặc trưng ngữ âm tổng quát âm cuối 3.4.2 Phân loại miêu tả âm cuối ... gữ âm tiếng Việt 3.2.1 Giáo trình mơn gữ âm tiếng Việt (bản tiếng Việt) 3.2.2 Giáo trình mơn gữ âm tiếng Việt (bản tiếng Anh) (mời xem văn) KẾT LUẬ Chương trình giáo trình mơn N gữ âm tiếng Việt. .. Dissimilation Việt phục vụ dạy học tăng cường tiếng Anh ĐH Đà N ẵng 4.1.3 Contraction 5.2 Phạm vi nghiên cứu 4.1.4 Epenthesis Chương trình mơn học N gữ âm tiếng Việt xây dựng theo hướng đại cương,... gữ âm tiếng Việt [2.2] Thiết kế ma trận kiến thức môn N gữ âm tiếng Việt [3] Xây dựng giáo trình N gữ âm tiếng Việt theo hướng tăng cường tiếng Anh [3.1] Giáo trình N gữ âm tiếng Việt (bản tiếng