Đề tài nghiên cứu khoa học TKKD 51 BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC THAM GIA XÉT GIẢI “TÀI NĂNG KHOA HỌC TRẺ VIỆT NAM” Tên đề tài: Những nhân tố ảnh hưởng tới kết học tập sinh viên trường đại học KTQD Tổng quan tình hình nghiên cứu kết học tập sinh viên Hiện nay, công tác đánh giá kết học tập sinh viên bậc đại học, cao đẳng nhiều bất cập năm gần công tác nhận quan tâm nhà giáo dục Bởi vậy, cần có thời gian cải thiện sâu rộng Đánh giá kết học tập sinh viên khâu quan trọng cần thiết quy trình đào tạo sinh viên học tập trường Thông qua đánh giá, nhà quản lý giáo dục, thầy giáo biết họ làm tốt cần thay đổi để đào tạo sinh viên tốt Đồng thời thơng qua đó, sinh viên biết họ tiếp thu chưa tiếp thu Kết học tập giúp cho sinh viên hiểu họ đạt chuẩn đào tạo mục tiêu đào tạo mức độ Ngồi kết cịn nói lên khả chất lượng đào tạo trường, khả đáp ứng nhu cầu sử dụng lao động cơng ty, xí nghiệp v.v… Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Muốn biết lực, khả yếu tố cần thiết người học, điểm học tập số rõ quan trọng để hiểu sinh viên Điều cho thấy điểm sinh viên đóng vai trị quan trọng Nếu điểm số cho thấy kết cuối không phản lực thực người học vấn đề nghiêm trọng công tác giáo dục, đào tạo việc sử dụng nhân lực xã hội Năm 2012 Đề tài nghiên cứu khoa học TKKD 51 Một thuận lợi lớn đánh giá kết học tập sau thực đánh giá cách có hệ thống, mang lại nhiều lợi ích cho tất người sở đào tạo, từ sinh viên đến giáo viên nhả quản lý •  Đối với người học, đánh giá kết học tập sẽ: giúp người học thấy rõ quan trọng mơn học chương trình học; báo cho người học biết họ đánh giá cách quán cụ thể  cho phép người học đưa định đắn chương trình học dựa kết học tập • Đối với giáo viên, tham gia vào đánh giá kết học tập sẽ:  giúp họ xác định rõ tốt chưa tốt mơn học chương trình phụ trách;  cung cấp chứng hùng hồn chứng minh nguồn lực cần thiết để trì cải tiến chương trình đào tạo;  cho phép họ nói chuyện họ với cá nhân lĩnh vực họ (nhà quản lý, nhà trị, nhà tuyển dụng, sinh viên,v.v…);  cung cấp tái đảm bảo tất giáo viên dạy môn học đồng ý hướng đến nội dung chính; • Đối với nhà quản lý giáo dục, thực đánh giá kết học tập rộng khắp trường minh chứng hứa hẹn tiếp tục cải tiến chương trình đào tạo dịch vụ trường, bao gồm:  cung cấp liệu giá trị ủng hộ cho yêu cầu kinh phí từ nhà nước mạnh thường quân;  minh chứng cho lý giải cho nguồn tài trợ;  cung cấp liệu giá trị cho hoạch định đào tạo định;  cho phép họ thông báo đến cấp trên, doanh nghiệp địa phương mạnh thường quân tác động trường lên người học công động cách thuyết phục khuất phục;  cuối cùng, đánh giá kết học tập có hệ thống yêu cầu kiểm định chất lượng Năm 2012 Đề tài nghiên cứu khoa học TKKD 51 Như vậy, đánh giá kết học tập vô cần thiết khâu thiếu quy trình đào tạo trường đại học Tuy nhiên, học tập trình tích lũy kiến thức lâu dài Trong q trình đó, có nhiều nhân tố chủ quan khách quan tác động trực tiếp gián tiếp tới kết học tập SV Nghiên cứu phân tích ảnh hưởng nhân tố việc tìm ngun, gốc rễ thực trạng học tập SV; giúp xác định tác động tác động tích cực hay tiêu cực nhân tố tới kết học tập SV; từ có giải pháp thích hợp giúp SV khắc phục hay phát huy nhân tố nhằm đạt kết học tập cao Mục tiêu cơng trình nghiên cứu Cuộc điều tra tiến hành nhằm mục đích sau đây:  Thứ nhất, đưa nhìn tồn cảnh bao quát kết học tập thực trạng, thái độ học tập SV hệ qui trường đại học KTQD  Thứ hai, nghiên cứu nguyên nhân, lí chủ quan khách quan dẫn đến kết học tập SV, việc xác định nhân tố ảnh hưởng đến kết Từ đó, phân tích xem xác nhân tố có ảnh hưởng khơng, ảnh hưởng nào, tích cực hay tiêu cực mức độ ảnh hưởng nhân tố sao?  Thứ ba, từ việc phân tích ảnh hưởng nhân tố, đưa kiến nghị giải pháp từ phía gia đình, nhà trường, xã hội thân SV để cải thiện kết học tập SV trường KTQD Phương pháp nghiên cứu Đề tài vận dụng số phương pháp phân tích thống kê sau: 4.1 Phương pháp bảng, đồ thị • Khái niệm, tác dụng bảng thống kê Năm 2012 Đề tài nghiên cứu khoa học TKKD 51 Bảng thống kê là một hình thức trình bày các tài liệu thống kê một cách có hệ thống, hợp lý và rõ ràng, nhằm nêu lên các đặc trưng về mặt lượng của hiện tượng nghiên cứu Các tài liệu bảng thống kê được sắp xếp theo cách khoa học, nên có thể giúp ta tiến hành mọi việc so sánh, đối chiếu, phân tích theo các phương pháp khác nhau, nhằm nêu lên sâu sắc bản chất của hiện tượng • Đặc điểm vận dụng phương pháp bảng thống kê đề tài Trong đề tài này,chúng em chủ yếu sử dụng loại bảng thống kê dạng kết hợp Cụ thể là:các thông tin thu thập từ điều tra phân tích dạng kết hợp phân chia theo khóa,theo giới tính, theo khối thi… Bằng cách phân chia cách tỉ mỉ chi tiết nhờ phần mềm SPSS, chúng em dễ dàng phân tích vấn đề có liên quan đến nhân tố ảnh hưởng đến kết học tập SV KTQD đề tài 4.2 Phân tổ thống kê Phân tổ thống kê là cứ vào một hay nhiều tiêu thức nào đó để tiến hành phân chia các đơn vị của hiện tượng nghiên cứu thành các tổ có tính chất khác Phân tổ thống kê là một các phương pháp quan trọng của phân tích thống kê, đồng thời là sở để vận dụng các phương pháp phân tích thống kê khác Phân tổ nhằm giải quyết các nhiệm vụ sau: phân chia các loại hình kinh tếxã hội của hiện tượng nghiên cứu; biểu hiện kết cấu của hiện tượng nghiên cứu; biểu hiện mối liên hệ giữa các tiêu thức 4.3 Phương pháp hồi quy tương quan Phân tích hồi quy nghiên cứu phụ thuộc biến biến phụ thuộc hay cịn gọi biến giải thích vào hay nhiều biến khác biến độc lập Năm 2012 Đề tài nghiên cứu khoa học TKKD 51 hay cịn gọi biến giải thích Với ý tưởng ước lượng hay dự đoán giá trị trung bình thuộc sở biết biến độc lập 5.1 Đối tượng, đơn vị phạm vi điều tra Đối tượng, đơn vị điều tra SV hệ quy học trường đại học KTQD Với số lượng tuyển sinh năm trung bình 4000 SV, SV hệ qui nguồn đào tạo trường Việc đào tạo hệ sinh viên qui với chất lượng cao phục vụ cho xã hội mục tiêu đặt lên hàng đầu nhà trường, đặc biệt với trường đầu ngành kinh tế trường đại học KTQD.Bởi vây, việc nghiên cứu kết để phục vụ cho việc nâng cao chất lượng học tập SV hệ qui điều dễ hiểu 5.2 Phạm vi: trường đại học KTQD Nội dung nghiên cứu kết nghiên cứu đạt 6.1 Nội dung nghiên cứu kết nghiên cứu đạt Bố cục đề tài gồm có phần: Phần I: Những vấn đề chung phương pháp nghiên cứu ảnh hưởng nhân tố tới kết học tập SV đại học KTQD 1) Phương pháp đánh giá kết thực trạng học tập SV a Cách tính điểm  Điểm học phần Bảng 1: Cơ cấu điểm thành phần STT Cơ cấu điểm thành phần Điểm đánh giá GV Điểm kiểm tra học phần Điểm thi kết thúc học phần Tỉ lệ (%) 10% 20% 70% Điểm HP = Điểm đánh giá GV ×10%+Điểm KTHP×20%+Điểm thi HP×70% Trong đó:  Điểm 10% (thường gọi điểm chuyên cần): Năm 2012 Đề tài nghiên cứu khoa học TKKD 51 Do GV đánh giá, thường dựa tiêu chí như: mức độ đặn lên lớp (số buổi đến lớp, số buổi vắng), thái độ học (có tích cực xây dựng hay không, tập trung nghe giảng hay làm việc riêng, ngủ gật, trật tự….)  Điểm 20%( thường gọi điểm kiểm tra kì): Do GV đánh giá Mỗi GV có cách riêng để đánh giá, cho điểm SV Đó tập nhóm, thuyết trình trước lớp, kiểm tra theo cách truyền thống lớp, hay tiểu luận….Bên cạnh đó, khơng thầy “cá tính” cách miễn kiểm tra kì cho SV (thường cho 9; 10) SV có phát biểu đánh giá cao, hay cách làm đầy sáng tạo…  Điểm thi kết thúc học phần: Đây thi bắt buộc SV SV phải tham gia kì thi cuối kì với SV học học phần kì Hình thức thi thi viết(tự luận, trắc nghiệm, kết hợp tự luận với trắc nghiệm); thi máy vi tính; thi vấn đáp; thi kết hợp hình thức • Điểm trung bình chung học tập( Điểm TBCHT), điểm trung bình chung tích lũy (điểm TBCTL) N =∑ i =1 ni ∑n i Trong đó: : điểm TBCHT học kì điểm TBCTL ai: điểm học phần thứ i ni : số tín học phần thứ i N: tổng số học phần Năm 2012 Đề tài nghiên cứu khoa học TKKD 51 Điểm TBCHT để lẻ chữ số thập phân Kết học phần Giáo dục quốc phòng, Giáo dục thể chất khơng tính vào điểm TBCHT b Thực trạng học tập sinh viên Việt Nam Giáo dục đại học mà tiêu biểu SV với việc học cịn thụ động mang tính hình thức 2) Xác định nhân tố ảnh hưởng đến kết học tập a Các nhân tố chủ quan  Mức trợ cấp từ gia đình, người thân  Vấn đề làm thêm       b  Hoạt động ngoại khóa Tham gia CLB học thuật Điều kiện sinh sống, nhà Thời gian dành cho việc vui chơi, giải trí Việc tự học SV Ảnh hưởng việc yêu việc học Các nhân tố khách quan Phương pháp giảng dạy GV  Điều kiện sở vật chất nhà trường Phần II: Nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến kết học tập SV hệ qui trường đại học KTQD kiến nghị, giải pháp Mơ tả kết phân tích  Điểm thi vào ĐH KTQD trung bình 24.03 Điểm đầu vào SV nam lớn so với SV nữ (24.34 23.81), khối A cao khối D với kết 24.3 23.6  Điểm tích lũy trung bình SV khóa khoảng từ 7.0 đến 8.0 Cịn xét theo khóa, số SV khóa 50 có nhóm điểm giỏi, từ 8.0 đến 9.0 nhiều nhóm điểm trung bình thấp khóa cịn lại Có Năm 2012 Đề tài nghiên cứu khoa học TKKD 51 nghĩa là, số SV trường số khá, giỏi chiếm ưu thế, kết chương trình đào tạo nhà trường Khi xét theo giới tính, số cho ta kết tương tự kết học tập SV nữ cao so với SV nam Kết xứng đáng cho chăm cẩn thẩn phần lớn SV Bên cạnh đó, SV thi đại học khối D vào trường có điểm đầu vào thấp khối A, q trình học tập lại có kết cao hơn; điều chứng tỏ kết học tập hoàn toàn phụ thuộc vào cố gắng ý thức người Nhưng phủ nhận vai trị mơn Tiếng Anh, lợi “dân khối D” đóng góp kết học tập họ lẽ số tín môn học lớn tổng số tín đào tạo nhà trường Nghiên cứu khẳng định thêm cần thiết việc cải thiện trình độ ngoại ngữ SV khơng để đóng góp vào thành tích học tập mà cịn để phục vụ tốt cho công việc sau tốt nghiệp trường  Có học lệch dự đốn nhóm SV thi đầu vào khối A khối D phân bố điểm số nhóm mơn học tự nhiên xã hội Trong nhóm SV khối A trả lời “điểm thấp môn xã hội, cao mơn tự nhiên” nhóm SV thi khối D lại hồn tồn đối lập “điểm cao mơn xã hội thấp môn tự nhiên”  Bên cạnh đó, theo kết kiểm định chỗ khơng có mối liên hệ tới kết học tập SV, điểm tích lũy nhóm SV phân theo nơi phổ biến từ 7.0 đến 8.0  Khi tìm hiểu trợ cấp mà SV nhận từ phía gia đình mức trợ cấp đa số SV từ 1.5 đến 2.5 triệu đồng Mức trợ cấp mức cao (trên 2.5 triệu đồng) chiếm tỉ lệ nhỏ tỉ lệ SV nam có mức trợ cấp cao SV nữ Một nguồn không phần quan trọng khác đóng góp vào thu nhập SV thu nhập từ công việc làm thêm Tại thời điểm điều tra, 30% SV trường Đại học KTQD làm thêm, tỉ lệ khiêm tốn, đặc biệt trường chuyên ngành kinh tế, đòi hỏi SV động trường ta Năm 2012 Đề tài nghiên cứu khoa học TKKD 51 Tỉ lệ SV làm thêm xét theo khóa tăng dần từ khóa 53 đến khóa 50, SV khóa quen với mơi trường ngồi xã hội có ý thức rõ ràng việc cần phải tích lũy kinh nghiệm phục vụ cho cơng việc sau  Yếu tố định lớn đến kết học tập SV ý thức tự học Thời gian tự học hàng ngày SV điều tra phổ biến từ đến Điều cho thấy tính chủ động tinh thần tự học SV chưa tốt Đặc biệt xét khoảng thời gian tự học từ đến tỉ lệ gần giảm dần theo khóa từ khóa 53 đến khóa 50 Tức là, năm sau trình học đại học mức độ chăm việc tự học hàng ngày SV lại giảm Hơn nữa, SV chưa có cách học tập khoa học, có tới 86% số SV “để dành” đến thi bắt đầu học, tỉ lệ SV ý thức tầm quan trọng việc phải học thường xuyên, học liên tục số nhỏ 14% Một tiêu khác nhằm đánh giá ý thức tự học SV tần suất lên thư viện Kết điều tra tiêu chí cho thấy, phần lớn SV chưa lên thư viện suốt thời gian ngồi ghế giảng đường Thực tế cho thấy việc tham khảo tài liệu SV cịn ít, dường SV, giáo trình “quá đủ” cho môn học  Việc tham gia vào CLB học thuật CLB Ngoại ngữ, khóa học Học viện doanh nhân, CLB nhằm đào tạo nhà kinh tế trẻ… giúp bổ trợ nhiều kiến thức cho SV Khóa 50 khóa SV có thời gian tham gia CLB học thuật thấp khóa, lớp SV trường nên tự ý thức việc phải trau dồi kĩ ngoại ngữ, tin học, giao tiếp để có cơng việc tốt Cũng phân bổ thời gian cho cơng việc nên thời gian tham gia hoạt động ngoại khóa khóa thấp khóa khác, đặc biệt khóa 53 khóa SV vào trường  Đa số SV trường đại học KTQD cách trường bán kính 4km, nhiều thuận lợi việc gần trường mang lại Bên cạnh việc học tập đời sống tinh thần khơng thể thiếu được, việc có người Năm 2012 Đề tài nghiên cứu khoa học TKKD 51 yêu giúp đời sống tinh thần SV thêm phong phú Khi nhắc đến tác động việc yêu đến kết học tập, phần lớn SV đánh giá cao vai trị tích cực mà tình u đem lại, giúp tạo động lực để phấn đấu học tập tốt Chiếm tỉ lệ lớn sau ý kiến quan điểm đồng tình với tiêu cực mà tình u thời SV mang lại, việc liên lạc nhắn tin, gọi điện cho người yêu “ngốn” nhiều thời gian khiến bạn tập trung vào học Bên cạnh đó, cịn nhiều ý kiến khác cho việc yêu đem lại tác động tích cực lẫn tiêu cực  Phần lớn SV đánh giá cao vai trò phương pháp giảng dạy giảng viên việc tạo nên kết học tập Và phương pháp giảng dạy số đơng SV u thích SV phải tự học, tự nghiên cứu, cịn giảng viên đóng vai trị hướng dẫn thêm Bên cạnh đó, phương pháp giảng dạy giáo án điện tử đông đảo SV hoan nghênh Chứng tỏ rằng, SV trường Đại học KTQD nhận thức đắn tầm quan trọng việc cần phát huy tính chủ động SV vai trò việc ứng dụng khoa học công nghệ vào việc dạy học  “Học thầy không tày học bạn”, ganh đua bạn bè học tập động lực để học tập tốt đa số SV Tuy nhiên, phủ nhận tác động tiêu cực cạnh tranh có nhiều SV cho cạnh tranh gây áp lực nặng nề, chí cịn làm thối chí SV cịn có nhiều hệ không tốt cạnh tranh mang lại không trung thực thi cử, thầy…  Các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập SV Từ thực trạng kết học tập SV trường KTQD, nhóm điều tra đề số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập SV Mỗi SV trả lời phiếu điều tra xếp mức độ quan trọng biện pháp từ đến theo mức độ hiệu giảm dần biện pháp theo ý kiến chủ quan riêng Năm 2012 Đề tài nghiên cứu khoa học TKKD 51 Bảng 2: Điểm đánh giá trung bình biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập SV STT biện pháp Tên biện pháp theo mức độ hiệu giảm dần Học bổng có nhiều mức theo kết học kì Nghiêm túc thực qui chế thi Kiểm tra thường xuyên Cho nhiều chuyên đề nghiên cứu tập lớn Điểm danh thường xuyên lớp Nộp lệ phí cao phải học lại Điểm đánh giá TB 2.83 2.84 2.94 3.23 3.79 5.10  Đánh giá mức độ quan trọng nhân tố ảnh hưởng tới kết học tập SV Bảng 3: Điểm đánh giá trung bình nhân tố ảnh hưởng tới chất lượng học tập SV STT nhân tố theo mức độ quan trọng giảm dần Tên nhân tố Thời gian tự học hàng ngày 2.37 Phương pháp học tập SV 2.87 Thời gian tham gia CLB học thuật 4.89 Thời gian tham gia hoạt động ngoại khóa 4.96 Thời gian vui chơi, giải trí ngày 5.09 Trợ cấp hàng tháng SV 5.25 Thời gian làm thêm 5.66 Có người yêu 6.69 Giới tính 6.93 Tính xác tin cậy kết Năm 2012 Điểm đánh giá TB Đề tài nghiên cứu khoa học TKKD 51 Chúng dùng kiểm định Chi Square để kiểm định mối liên hệ biến độc lập với kết học tập SV Cặp giả thuyết kiểm định là: H0: hai vấn đề độc lập H1: hai vấn đề phụ thuộc Nếu tiêu chuẩn kiểm định < 0.05 giả thuyết H0 bị bác bỏ ngược lại Theo kết kiểm định Chi bình phương, nhân tố có ảnh hưởng tới kết học tập SV là:       Giới tính Trợ cấp hàng tháng Thời gian tự học hàng ngày Mức độ lên thư viện Trang thiết bị giảng dạy Cạnh tranh học tập Ý nghĩa kết Trong mơ hình hồi qui không tồn tượng đa cộng tuyến tự tương quan nên có tính tin cậy cao Trên sở xác định nhân tố ảnh hưởng tới kết học tập SV thơng qua kiểm định Chi bình phương, ta tiến hành xây dựng mơ hình hồi qui tuyến tính bội Trước tiên, ta kiểm tra điều kiện biến có liên hệ tới kết học tập kiểm định trên: Bảng 4: Xác định biến độc lập mơ hình Tên biến Giới tính Trợ cấp hàng tháng Thời gian tự học hàng ngày Mức độ lên thư viện Trang thiết bị giảng dạy Cạnh tranh học tập sig 0.000 0.823 0.000 0.124 0.246 0.020 So với 0.05 < > < > > < Chấp nhận/ Loại bỏ Chấp nhận Loại bỏ Chấp nhận Loại bỏ Loại bỏ Chấp nhận Dựa vào kết trên, ta xác định biến độc lập để xây dựng mơ hình hồi qui với - Biến phụ thuộc: Điểm tích lũy trung bình SV - Biến độc lập: Giới tính Thời gian tự học học hàng ngày Cạnh tranh học tập Năm 2012 Đề tài nghiên cứu khoa học TKKD 51 Mơ hình hồi qui có dạng: Trong đó: x1: Giới tính x2: Thời gian học hàng ngày x3: Cạnh tranh học tập  Ý nghĩa hệ số hồi qui mô hình o β1 = 0,316: Trong điều kiện nhân tố khác khơng thay đổi, giới tính SV kết học tập có mối liên hệ thuận SV nữ có điểm tích lũy học tập trung bình cao SV nam 0.316 đơn vị Điều lí giải chăm SV nữ so với SV nam hiếu động nên dễ bị cám dỗ trị giải trí nhiều thời gian SV nam o β2 = 0,200: Trong điều kiện nhân tố khác không thay đổi thời gian tự học hàng ngày kết học tập có mối liên hệ thuận Nếu thời gian tự học ngày tăng thêm điểm tích lũy tăng 0.200 điểm Kiểm định khẳng định chắn tầm quan trọng việc tự học việc tạo nên kết học tập cho SV o β3 = -0,116: Trong điều kiện nhân tố khác không thay đổi cạnh tranh học tập tuần kết học tập có mối liên hệ nghịch Nếu cạnh tranh môi trường giảng đường Đại học gay gắt thành tích học tập lại giảm 0.116 đơn vị Chứng tỏ rằng, cạnh tranh học tập đem lại nhiều tác động tiêu cực tích cực Như phân tích trên, lúc đầu phường trực ý nghĩ phải cố gằng nào, phải làm để bạn bè nên khơng SV cảm thấy ngột ngạt, căng thẳng cực độ, chí bng xi “muốn đến đâu đến” dẫn đến kết học tập ngược lại với mong muốn Khi đó, cạnh tranh lại áp lực vơ hình SV Một số ý kiến đề xuất 4.1 Đối với sinh viên  Tự tìm nguyên nhân chưa học nhóm mơn học tự nhiên xã hội để từ có biện pháp để khác phục tình trạng    Khơng để việc làm thêm ảnh hưởng tới kết học tập Cần đảm bảo việc tự học ngày cách thường xuyên, đặn Cần phải tỉnh táo biết làm chủ tình cảm tương lai để tình yêu sáng thời SV mang đến lợi ích, tác động tích cực 4.2 Về phía nhà trường Năm 2012 Đề tài nghiên cứu khoa học TKKD 51 4.2.1 Đối với giảng viên:  Giảng viên cần sử dụng nhiều cách giảng dạy giáo án điện tử, cần tạo điều kiện cho SV phát huy tính chủ động sáng tạo  Giảng viên cần có thái độ nghiêm khắc để đánh giá SV  Tổ chức buổi tham quan hay thực tế doanh nghiệp, sở sản xuất nhằm nâng cao tầm hiểu biết cho SV củng cố thêm học 4.2.2 Đối với ban giám hiệu nhà trường:  Trang bị thiết bị cho việc dạy học giảng viên sinh viên như: micro,máy chiếu…  Hoàn thiện thêm thiết bị khác máy tính,sách tham khảo, băng đĩa…tại thư viện cách xin nguồn tài trợ nhờ vào nguồn đóng góp thêm SV  Thứ ba,cần thường xuyên đổi mới,chỉnh sửa thiết bị đảm bảo học tập khơng bị hỏng hóc 4.3 Về phía gia đình  Các bậc phụ huynh cần có biện pháp cụ thể để nắm tình hình học tập sinh sống SV, từ định hướng tốt cho lối sống sinh viên  Cần thiết có liên hệ gia đình sinh viên với trường đại học Năm 2012 Đề tài nghiên cứu khoa học TKKD 51 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình điều tra xã hội học - PGS.TS Trần Thị Kim Thu – NXB Đại học Kinh tế Quốc dân Giáo trình lý thuyết thống kê - PGS.TS Trần Ngọc Phác, PGS TS Trần Thị Kim Thu NXB Thống kê, Hà Nội 2006 Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS - Hồng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc NXB Hồng Đức năm 2008 Phần mềm SPSS 11.5 Năm 2012 Đề tài nghiên cứu khoa học TKKD 51 MỤC LỤC Năm 2012 ... qui trường đại học KTQD  Thứ hai, nghiên cứu nguyên nhân, lí chủ quan khách quan dẫn đến kết học tập SV, việc xác định nhân tố ảnh hưởng đến kết Từ đó, phân tích xem xác nhân tố có ảnh hưởng. .. TBCHT b Thực trạng học tập sinh viên Việt Nam Giáo dục đại học mà tiêu biểu SV với việc học cịn thụ động mang tính hình thức 2) Xác định nhân tố ảnh hưởng đến kết học tập a Các nhân tố chủ quan ... tiếp tới kết học tập SV Nghiên cứu phân tích ảnh hưởng nhân tố việc tìm nguyên, gốc rễ thực trạng học tập SV; giúp xác định tác động tác động tích cực hay tiêu cực nhân tố tới kết học tập SV;