Nâng cao hiệu quả giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non hoa sen vĩnh yên vĩnh phúc thông qua hoạt động vẽ

62 1000 1
Nâng cao hiệu quả giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non hoa sen   vĩnh yên   vĩnh phúc thông qua hoạt động vẽ

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC *************** HOÀNG THỊ CHÀM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC THẨM MĨ CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN TRƯỜNG MẦM NON HOA SEN - VĨNH YÊN - VĨNH PHÚC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG VẼ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Chuyên ngành: Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non Người hướng dẫn khoa học VŨ LONG GIANG Hà Nội, 2012 Hoàng Thị Chàm Lớp K34 - GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến thầy cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học, giáo viên trường Mầm non Hoa Sen, đặc biệt thầy giáo Vũ Long Giang - người hướng dẫn tận tình giúp đỡ trình thực hoàn thành đề tài Do thời gian có hạn nên đề tài không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận góp ý thầy cô bạn để đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn Hà Nội, tháng năm 2012 Sinh viên Hoàng Thị Chàm Hoàng Thị Chàm Lớp K34 - GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội LỜI CAM ĐOAN Khóa luận kết cố gắng thân trình học tập nghiên cứu trường Đại học Bên cạnh đó, nhận quan tâm, tạo điều kiện thầy giáo, cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học, thầy giáo môn “Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình” đặc biệt hướng dẫn tận tình thầy giáo Vũ Long Giang Tôi xin cam đoan đề tài nghiên cứu “Một số giải pháp nâng cao giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn trường Mầm non Hoa Sen – Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc thông qua hoạt động vẽ” không trùng lặp với đề tài khác chưa công bố công trình nghiên cứu Hà Nội, tháng năm 2012 Sinh viên Hoàng Thị Chàm Hoàng Thị Chàm Lớp K34 - GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội DANH MỤC KÍ HIỆU VIẾT TẮT XHCN: Xã hội chủ nghĩa GDTM: Giáo dục thẩm mĩ NXB: Nhà xuất SL: Số lượng KHXH: Khoa học xã hội Hoàng Thị Chàm Lớp K34 - GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội MỤC LỤC Phần 1: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu giả thuyết khoa học phương pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận Phần 2: NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lí luận 1.1 Một số vấn đề giáo dục thẩm mĩ giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn 1.1.1 Khái niệm giáo dục thẩm mĩ 1.1.2 Giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn 1.2 Giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vẽ 1.2.1 Đặc điểm tâm sinh lí trẻ mẫu giáo lớn 1.2.2 Một số vấn đề hoạt động vẽ cho trẻ mẫu giáo lớn 1.2.3 Giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vẽ Chương 2: Tìm hiểu việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn trường Mầm non Hoa Sen – Vĩnh yên – Vĩnh Phúc thông qua hoạt động vẽ 2.1 Một số nét khách thể nghiên cứu 2.2 Thực trạng việc giáo dục thẩm mĩ thông qua hoạt động vẽ trường Mầm non Hoa Sen – Vĩnh yên – Vĩnh phúc Hoàng Thị Chàm Lớp K34 - GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2.2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên vai trò việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vẽ 2.2.2 Thực trạng việc tổ chức thực phương pháp nhằm giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vẽ 2.2.3 Thực trạng việc phối hợp giáo viên – gia đình trẻ vấn đề giáo dục thẩm mĩ thông qua hoạt động vẽ Chương 3: Đề xuất giáo viên việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vẽ 3.1 Đề xuất giáo viên việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vẽ 3.2 Nguyên nhân 3.3 Bước đầu đề xuất số biện pháp tác động nhằm nâng cao giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vẽ Kết luận kiến nghị Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lục Hoàng Thị Chàm Lớp K34 - GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội PHẦN I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trẻ em tương lai đất nước việc giáo dục, bồi dưỡng hệ măng non trở thành chủ nhân tương lai đất nước với đầy đủ nhân lực, trí lực để góp phần xây dựng đất nước nhiệm vụ hàng đầu ngành giáo dục toàn thể xã hội Trong đó, giáo dục mầm non viên gạch hệ thống giáo dục quốc dân Nhân cách trẻ hình thành mạnh mẽ giai đoạn lứa tuổi Vì vậy, giáo dục trẻ giai đoạn vô quan trọng cần quan tâm cộng đồng Nhà giáo dục Xô Viết A S Makarenkô khẳng định: Những sở việc giáo dục trẻ hình thành từ trước tuổi lên Những điều dạy cho trẻ thời kì chiếm tới 90% tiến trình giáo dục trẻ Về sau việc giáo dục người tiếp tục lúc lúc bắt đầu nếm quả, nụ hoa thơm vun trồng năm đầu Trong báo cáo giám sát toàn cầu giáo dục cho người năm 2005, UNESCO đánh giá: “Những năm đầu sống giai đoạn chủ yếu phát triển trí tuệ, nhân cách hành vi” “Bằng chứng cho thấy chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi trước tuổi học có liên quan đến việc phát triển nhận thức xã hội tốt hơn” Trong điều 21, 22, Luật Giáo dục (2005) xác định nhiệm vụ mục tiêu giáo dục mầm non “Giáo dục Mầm non thực nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ từ tháng tuổi đến tuổi”, “Mục tiêu giáo dục Mầm non giúp trẻ thể chất, tinh thần, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1” Hoàng Thị Chàm Lớp K34 - GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Như vậy, giáo dục Mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Nó móng ban đầu cho hình thành phát triển nhân cách trẻ em Trẻ tuổi mẫu giáo lớn nhân cách bắt đầu hình thành chưa hoàn toàn định hình có sở tương đối ổn định việc tiếp tục phát triển hình thành nhân cách Các công trình nghiên cứu khẳng định: giai đoạn phát triển “Tính hình tượng, tính dễ xúc cảm tính đồng cảm tạo nên đặc trưng tâm lí tuổi mẫu giáo” (A V Daparojets) Lúc trẻ đặc biệt dễ dàng tiếp nhận ấn tượng từ phía bên mang tính hình tượng giàu màu sắc cảm xúc Đó đẹp thiên nhiên, đời sống nghệ thuật Một hoa tươi thắm, cánh bướm sặc sỡ dễ gợi lên rung động lòng đứa trẻ Đó cảm xúc thẩm mĩ - xúc cảm đẹp Hơn nữa, tuổi mẫu giáo lớn thời kì nhạy cảm với đẹp xung quanh, coi thời kì phát cảm xúc cảm, thẩm mĩ - xúc cảm tích cực, dễ chịu nảy sinh trẻ tiếp xúc trực tiếp với “cái đẹp” Tạo nên tinh thần khoan khoái khiến trẻ cảm thấy gắn bó thiết tha với người cảnh vật xung quanh, làm nảy nở cháu lòng mong muốn làm điều tốt lành để đem lại niềm vui đến cho người Vì vậy, tuổi mẫu giáo lớn thời kì “hoàng kim” cho giáo dục thẩm mĩ việc giáo dục thẩm mĩ lại có khả kì diệu tạo hiệu to lớn phát triển toàn diện nhân cách đặc biệt giáo dục đạo đức, giáo dục lòng nhân Ở trẻ mẫu giáo lớn mặt thẩm mĩ phát triển nhanh Bởi đặc trưng tâm lí giai đoạn biểu tính hình tượng, tính dễ xúc cảm tính đồng cảm Hơn nữa, thân phát triển thẩm mĩ dễ kéo theo phát triển mặt khác đạo đức, trí tuệ thể chất Do giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn việc làm chậm trễ, Hoàng Thị Chàm Lớp K34 - GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội việc cần tiến hành cách nghiêm túc Vì vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung giáo dục thẩm mĩ nói riêng cho trẻ mẫu giáo lớn việc tìm phương thức giáo dục thẩm mĩ hiệu vấn đề cần thiết, quan trọng quan tâm ý cách đặc biệt trường mầm non Giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn theo nhiều đường, nhiều hoạt động nhiều hình thức khác Song đường giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mầm non thông qua hoạt động vẽ coi đường hiệu cao Bởi hoạt động vẽ trường mầm non có vai trò to lớn việc giáo dục hình thành nhân cách cho trẻ trí tuệ, đạo đức đặc biệt mặt giáo dục thẩm mĩ Qua hoạt động vẽ làm quen với tác phẩm hoạt động vẽ tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc, làm quen tập tạo đẹp để chúng nâng cao nhận thức giáo dục thẩm mĩ vận dụng hiểu biết đẹp vào sống hàng ngày ăn mặc cho đẹp, cho gọn gàng ngăn nắp Từ trẻ có ý thức tôn trọng bảo vệ đẹp Hơn nữa, hoạt động vẽ hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo lớn, tham gia vào tiết học vẽ trẻ tiếp xúc, khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh làm cho chúng cảm thấy thích thú, say mê muốn tạo đẹp, hay làm cho trình giáo dục có hiệu trí tuệ, đạo đức đặc biệt giáo dục thẩm mĩ Như nhà văn nói “Phải giáo dục cho trẻ biết yêu đẹp từ tuổi bé sở ban đầu cho việc hình thành nhân cách người” Tuy nhiên, việc nâng cao hiệu giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vẽ thực nào? Thực trạng số trường Mầm non sao? Có biện pháp để nâng cao hiệu giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động này? Hoàng Thị Chàm Lớp K34 - GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Việc lựa chọn đề tài “Nâng cao hiệu giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn trường Mầm non Hoa Sen - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc thông qua hoạt động vẽ” để tìm hiểu giúp nâng cao trình độ nhận thức Từ tìm phương pháp, biện pháp hữu hiệu hoạt động này, phát huy tối đa tác động việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn Tất tạo cho trẻ tảng vững chắc, thuận lợi cho phát triển toàn diện trẻ Lịch sử nghiên cứu vấn đề Giáo dục thẩm mĩ vấn đề quan tâm ý toàn xã hội, quốc gia dân tộc Cái đẹp coi trọng đặt lên hàng đầu, có nhiều quan điểm đẹp nhà mĩ học nói đến Arixtôt - nhà Mĩ học Hy Lạp cổ đại cho rằng: Cái đẹp có thuộc tính cân xứng, hài hòa, trật tự, số lượng, chất lượng… với Baumgacten (Giáo sư người Đức) cho rằng: Cái hoàn mĩ sở đẹp, hoàn mĩ nhận thức túy bao gồm có lí tính ý chí, hoàn mĩ thống chân - thiện - mĩ nhiều quan điểm nhà mĩ học khác Bên cạnh có nhiều công trình nghiên cứu vấn đề như: L.X Vưgotxki (1896 - 1955), trí tưởng tượng sáng tạo lứa tuổi thiếu nhi NXB Phụ nữ, Hà Nội, 1985 C.Mac, Ănghen tuyển tập, T1, NXB Sự thật, Hà Nội (1980) đưa quan điểm đẹp: Cái đẹp không thước đo hoạt động người mà chuẩn để phẩm chất người Krupkaia N.K giáo dục Mẫu giáo XN 1975 - TR208 “Cứ để em làm tàu mà em ghế, để em dựng nhà mảnh gỗ vụn Trong trình trẻ chơi trẻ khắc phục khó khăn, Hoàng Thị Chàm 10 Lớp K34 - GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội câu hỏi giáo viên phải xác định câu hỏi phụ để gợi ý, điều chỉnh tư trẻ hướng, trả lời vấn đề cần tìm kiếm, hạn chế tối đa câu hỏi có không câu hỏi mang tính áp đặt Cần đặt câu hỏi tạo hứng thú cho trẻ, nhu cầu vận dụng hiểu biết tình cảm để trả lời + Số lượng câu hỏi vừa đủ cho thời gian lần tổ chức hoạt động vẽ + Giáo viên phải khích lệ trẻ tạo bầu không khí thoải mái để giúp trẻ có tâm lí tốt + Sau dạy, giáo viên phải có điều chỉnh cân đối lại hệ thống câu hỏi cho hợp lí nội dung yêu cầu trình độ phát triển trẻ thời gian cho phép Rèn luyện kĩ vẽ cho trẻ chưa thành thạo vẽ, khuyến khích tập cho trẻ miêu tả chủ đề vẽ theo nhiều hướng khác + Rèn kĩ vẽ cho trẻ chưa thành thạo hoạt động vẽ như: Kĩ cầm bút tạo đường nét nghệ thuật, cho trẻ làm quen với bút long, nước… + Tập cho trẻ miêu tả chủ đề vẽ theo nhiều phương án khác nhau, giúp cho tư trẻ phát triển mạnh mẽ Trẻ phải vận dụng điều biết để thiết kế nội dung vấn đề miêu tả cách khác Việc tập cho trẻ miêu tả chủ đề vẽ theo nhiều phương án khác nhằm làm phát triển trẻ khả hoạt động độc lập Vì sản phẩm hoạt động vẽ phản ánh rõ nét, độc đáo, sáng tạo riêng trẻ Biện pháp tạo cho trẻ tầm hiểu biết rộng qua việc quan sát học hỏi lẫn làm cho kinh nghiệm sáng tạo trẻ ngày phát triển Tổ chức hoạt động theo nhóm để trẻ có ý đồ sáng tạo riêng Hướng dẫn gợi ý trẻ đưa ý đồ sáng tạo Hoàng Thị Chàm 48 Lớp K34 - GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Thiết kế giáo án với khung giáo án hợp lí để trẻ phát huy tính sáng tạo Đảm bảo thời gian chung cho nhóm Giáo viên dự kiến mẫu mô hình vấn đề cần miêu tả (Nội dung, hình thức…) Lựa chọn chương trình nội dung vẽ theo đề tài, theo mẫu… Giáo viên xây dựng mô hình khác đối tượng cần miêu tả Có thể cho trẻ lựa chọn thể loại tạo hình khác để thể đề tài Cho trẻ nhận xét sản phẩm tạo hình bạn So sánh khác qua thể loại vẽ khác Lưu giữ sản phẩm đẹp trẻ dự thi Động viên, khen trẻ kịp thời trẻ có thành tích, nỗ lực cố gắng, đặc biệt trẻ nhút nhát Tạo điều kiện cho trẻ tạo hình lúc nơi Biện pháp giúp trẻ vận dụng kiến thức tiếp thu từ nội dung giáo dục khác, phục vụ cho mục đích sáng tạo hoạt động vẽ ngược lại trẻ mang kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo hoạt động vẽ giải vấn đề mà hoạt động giáo dục đặt Khi trẻ vẽ lúc nơi tính tích cực hoạt động trẻ phát huy -> tạo điều kiện cho trẻ nảy sinh thể nghiệm ý đồ kiến thức, kĩ kĩ xảo hoạt động vẽ biết mang đẹp vào sống xung quanh mình, tạo cho trẻ niềm vui, say mê sáng tạo nghệ thuật + Giáo viên cần xây dựng khóa biểu cân đối hợp lí cho hoạt động trẻ Đảm bảo đủ nguyên vật liệu trang thiết bị cần thiết để trẻ thực hoạt động vẽ lúc nơi Tránh tình trạng cho trẻ hoạt động cách tùy tiện gây tác dụng ngược lại Mọi hoạt động trẻ phải nằm kế hoạch dự kiến thực có tác động giáo dục tích cực đến trẻ Hoàng Thị Chàm 49 Lớp K34 - GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội + Tạo môi trường thuận lợi cho trẻ thực hoạt động vẽ + Hướng dẫn trẻ thể ý tưởng với nội dung đưa Hướng dẫn sử dụng nguyên vật liệu, thể ý đồ sáng tạo phù hợp với nội dung + Động viên khích lệ trẻ kịp thời Tổ chức hoạt động vẽ theo hướng tích hợp Khi tổ chức hoạt động theo hướng tích hợp (tích hợp nội dung, kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo hoạt động giáo dục có vùng kiến thức phù hợp tích hợp nội kích thích trẻ từ hứng thú say mê, tìm tòi, khám phá, phát mối liên hệ tri thức với nhau, hình thức tồn tại, biểu hiện, ứng dụng hình thức Việc tích hợp nội dung giáo dục tích hợp nội dung giáo dục tích hợp hoạt động hoạt động vẽ giúp trẻ biết vận dụng kiến thức nội dung kĩ năng, kĩ xảo vào giải vấn đề hoạt động vẽ đặt ngược lại Điều làm chom lực sáng tạo lĩnh vực trẻ phát triển Ví dụ: Trong tiết học môi trường xung quanh chủ điểm giới động vật Giáo viên cho trẻ vẽ tô màu vật + Để biện pháp có ý nghĩa, giáo viên cần: Tránh tích hợp nhiều nội dung kiến thức vào vẽ làm thời gian ảnh hưởng đến mục đích riêng hoạt động vẽ, dễ làm cho trẻ không nắm rõ dấu hiệu chất nội dung vấn đề vẽ cần miêu tả Nội dung kiến thức phù hợp với nội dung mục tiêu hoạt động tạo hình phù hợp với trình độ phát triển trẻ Tích hợp phải đảm bảo tính cân đối, phù hợp, phải khích lệ động viên trẻ Hoàng Thị Chàm 50 Lớp K34 - GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Ví dụ: Với đề tài vẽ hoa mùa xuân, chủ đề giới thực vật Giáo viên hướng dẫn phụ huynh nhà cho trẻ quan sát trò chuyện câu hỏi: Đây hoa gì? Nó có màu gì? Cánh hoa nào? + Động viên, khích lệ phụ huynh mua thêm đồ dùng, giấy bút, bé tập tô màu, tìm hình ảnh sinh động sách báo, tạp chí để phụ huynh dạy trẻ + Phối hợp với phụ huynh tạo môi trường học tập cho như: trang trí phòng ngủ học với hình ảnh, tranh sinh động, ngộ nghĩnh có tính thẩm mĩ + Thường xuyên cho trẻ tham quan, dạo chơi trời + Trao đổi với phụ huynh nên kết hợp hoạt động vẽ với môn nghệ thuật khác như: âm nhạc, văn học, thơ, sân khấu, kịch… + Nhắc nhở phụ huynh nên động viên, khích lệ trẻ kịp thời trẻ có cố gắng * Về hình thức tổ chức: Có thể cho trẻ vẽ lúc, nơi hoạt động trời cho trẻ vẽ trẻ thích mặt đất, qua giáo dục trẻ giữ gìn vệ sinh môi trường đồng thời hỏi trẻ tác phẩm trẻ vẽ ra: “Con vẽ gì?” Từ đó, trao đổi với phụ huynh tác phẩm trẻ vẽ để phụ huynh biết khiếu trẻ để qua phối hợp với phụ huynh để bồi dưỡng trẻ có khiếu vẽ nói riêng tạo hình nói chung Trong buổi sinh hoạt chiều hoạt động góc, cho cháu quan sát tranh, sản phẩm đẹp bạn lớp lớp bạn, thông qua đó, khuyến khích trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển khả cảm thụ thẩm mỹ, phát triển hứng thú trẻ hoạt động tạo hình, khiến trẻ hưởng ứng cô cho trẻ vẽ Được quan sát nhiều, trí Hoàng Thị Chàm 51 Lớp K34 - GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội tưởng tượng trẻ tăng, trẻ có điều kiện tích luỹ, làm phong phú vốn hiểu biết trẻ nghệ thuật, tảng để phát triển tính sáng tạo Bên cạnh chuẩn bị cho trẻ tiền đề làm phong phú vốn hiểu biết, khả lôi trẻ vào hoạt động quan trọng Để lôi trẻ tham gia vào hoạt động người giáo viên cần phải tìm tòi sáng kiến mới, thủ thuật sư phạm từ dùng ngôn ngữ để truyền đạt tới trẻ cách sinh động lôi Điều muốn nói đến khả ứng xử người giáo viên ngôn ngữ phong cách đứng lớp thật tự tin, dí dỏm, vui vẻ, ngộ nghĩnh gây ý trẻ vào hoạt động Đặc biệt, người giáo viên phải có khả vẽ tạo tác phẩm đẹp, trẻ học đa số dựa bắt chước chủ yếu, đòi hỏi người giáo viên phải đưa hình mẫu đẹp mắt mang tính nghệ thuật cao Trong tiết hoạt động tạo hình tích hợp lồng ghép hát hay thơ, câu đố trò chuyện trẻ để làm cho hoạt động diễn cách nhẹ nhàng Tóm lại, nói để nâng cao chất lượng học đòi hỏi người giáo viên phải có biện pháp hữu hiệu để giúp trẻ học tốt hơn, nâng cao hiệu giáo dục thẩm mĩ thông qua hoạt động * Về phương pháp: Cần cho trẻ hoạt động môi trường nghệ thuật phong phú Giáo viên phải có khả tìm tòi, sáng tạo để tạo sản phẩm đẹp mắt mang tính thẩm mĩ cao phù hợp với nhận thức trẻ, qua thu hút ý trẻ tạo nguồn cảm hứng cho trẻ làm theo Cho trẻ tiếp xúc với sản phẩm công mỹ nghệ, tượng, phù điêu Tìm kiếm loại tranh phong cảnh, tranh đồ hoạ tranh dân gian cho trẻ quan sát, từ làm giàu vốn biểu tượng trẻ Giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng trực quan linh hoạt, lúc tránh lạm dụng, ôm đồm Hoàng Thị Chàm 52 Lớp K34 - GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Biết tích hợp lồng ghép nhẹ nhàng chuyên đề vào hoạt động lúc nơi Giáo viên phải biết phối hợp chặt chẽ với phụ huynh Luôn tìm tòi học hỏi qua sách báo, qua phương tiện thông tin đại chúng, qua chị em đồng nghiệp Luôn tự học hỏi để nâng cao trình độ chuyên đề thông qua dự đồng nghiệp việc tiếp thu phương pháp nhà trường tổ chức Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tổng hợp mang tính nghệ thuật: ngày hội, lễ, hoạt động sân khấu Ngoài ra, tổ chức dạo chơi thiên nhiên, tạo điều kiện phát triển trẻ óc thẩm mỹ, sáng tạo Sử dụng đồ dùng ngày có yếu tố trang trí, có chất lượng thẩm mĩ cao: màu sắc tươi sáng, hình dáng sinh động, bắt mắt gây hứng thú cho trẻ Trẻ em để lĩnh hội tri thức đầy đủ toàn diện đòi hỏi trẻ có trạng thái tâm lý thoải mái an toàn Vì vậy, cô giáo Mầm non cần phải biết yêu thương, đùm bọc, che chở tôn trọng trẻ, từ trẻ thấy thực an toàn tích cực tham gia vào hoạt động lĩnh hội tri thức cách trọn vẹn Nhờ mà trẻ rèn luyện kỹ vẽ phát huy tính sáng tạo, chủ động tích cực theo cách riêng Lúc thực đưa hoạt động vẽ trẻ đạt đến mức độ hoạt động Nghệ Thuật Đó "Nghệ thuật trẻ thơ" hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Trong tất lĩnh vực hoạt động trường Mầm non lĩnh vực quan trọng, yếu tố giúp trẻ phát triển nhân cách cách hài hoà toàn diện giúp trẻ bước vào đời Vì phải quan tâm để nâng cao chất lượng giáo dục bậc học, tạo môi trường lành mạnh, tâm tốt cho trẻ có hứng thú đến trường thực mang tính chất trường học thân thiện Hoàng Thị Chàm 53 Lớp K34 - GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ *KẾT LUẬN Giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vẽ hình thức giáo dục thẩm mĩ đạt hiệu cao Thông qua hoạt động vẽ, đẹp thiên nhiên, đẹp sống trẻ cảm nhận dễ dàng hơn, cảm xúc thẩm mĩ thị hiếu thẩm mĩ trẻ phát triển, trẻ có kĩ cần thiết như: Cầm bút, sử dụng nguyên vật liệu khác để tạo sản phẩm yêu thích Từ đó, trí tượng óc sáng tạo trẻ phát triển Đây tiền đề đầu tiên, yếu tố cần thiết để giúp trẻ tự tin hoạt động khác Trong đề tài nghiên cứu này, đề cập đến sở lí luận vấn đề giáo dục thẩm mĩ cho trẻ, tìm điểm mạnh hoạt động vẽ việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn Không vậy, đề tài bước đầu khảo sát thực trạng giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn trường Mầm non Hoa Sen - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc thông qua hoạt động vẽ Qua điều tra cho thấy, sở vật chất trường chưa đầy đủ, chưa phong phú, giáo viên chưa phát huy hết vai trò việc kết hợp sử dụng luân phiên hình thức dạy học, phương pháp dạy học, phương pháp dạy học chưa tạo nhiều điều kiện cho trẻ tham quan dạo chơi để trẻ tiếp xúc khám phá vẻ đẹp môi trường xung quanh, đồng thời bước đầu đưa biện pháp khắc phục hạn chế nhằm nâng cao hiệu giáo dục thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình Ở đề tài nghiên cứu việc nâng cao hiệu giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vẽ mong quan tâm, hưởng ứng, giúp đỡ đóng góp thầy cô bạn học để đề tài nghiên cứu đầy đủ hoàn thiện Hoàng Thị Chàm 54 Lớp K34 - GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội * KIẾN NGHỊ Với nhà trường cấp quản lí: Đầu tư, quan tâm đến chăm sóc - giáo dục cho trẻ Nâng cao sở vật chất cho lớp, tăng lượng đồ dùng, đại hóa phương tiện dạy học… Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn giáo viên, tổ chức thi giáo viên dạy giỏi, làm đồ dùng đồ chơi… Nhà nước cần có sách đầu tu cho giáo dục, đặc biệt việc đầu tư mua sắm trang thiết bị đồ dùng dạy học Với giáo viên mầm non: Thường xuyên phải bồi dưỡng nâng cao trình độ cho mình, nắm vững phương pháp đặc trưng hoạt động vẽ đặc điểm tâm sinh lí trẻ mẫu giáo lớn để đưa nhiều nội dung giáo dục phù hợp Luôn có thay đổi hình thức tổ chức giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động Với phụ huynh: cần phải động viên khích lệ trẻ tham gia hoạt động, quan tâm đến cháu để phát khiếu nghệ thuật em nâng cao hiệu giáo dục thẩm mĩ Hoàng Thị Chàm 55 Lớp K34 - GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm - Trịnh Dân - Nguyễn Thị Hoài - Đinh Văn Vang (2005), Giáo dục học Mầm non (Tập 2), NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Đỗ Văn Khang (2002), Mỹ học đại cương, NXB Đại học Quốc Gia Bộ Giáo dục đào tạo (2009), Tạp chí giáo dục số 214 (kì 2/5/2009), Thạc sĩ Nguyễn Thị Yến Phương Nguyễn Quốc Toản (Đại học Huế trung tâm đào tạo từ xa)(2006) Phương pháp hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non, NXB Giáo dục năm 2006 Nguyễn Ánh Tuyết (2005), Giáo dục học Mầm non vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Ánh Tuyết (1989), Giáo dục đẹp cho trẻ thơ, NXB Giáo dục Hà Nội Lê Thanh Thủy (2006), Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non, NXB Đại học sư phạm Tâm lí học lứa tuổi mầm non, Đại học sư phạm Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo, Luật giáo dục 2005 Website: www.mamnon.vn Hoàng Thị Chàm 56 Lớp K34 - GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội PHỤ LỤC Phụ lục ảnh Tranh 1: Tranh 2: Hoàng Thị Chàm 57 Lớp K34 - GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Tranh 3: Tranh 4: Hoàng Thị Chàm 58 Lớp K34 - GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Tranh 5: Tranh 6: Hoàng Thị Chàm 59 Lớp K34 - GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Tranh 7: Chú thích: Tranh minh họa sản phẩm vẽ trẻ mẫu giáo lớn trường Mầm non Hoa Sen – Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc Hoàng Thị Chàm 60 Lớp K34 - GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Câu 1: Các cô có suy nghĩ vai trò việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vẽ ? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Câu 2: Trong tiết học vẽ lớp mẫu giáo lớn, cô có tham khảo hết nội dung, ý nghĩa thẩm mĩ sản phẩm vẽ không? a Có b Không Câu3: Trong tiết học vẽ, theo cô phương pháp sử dụng có hiệu cao để giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn Vì sao? a Nhóm Phương pháp thông tin tiếp nhận b Nhóm phương pháp thực hành - ôn luyện c Phương pháp tìm tòi sáng tạo d Các biện pháp vui chơi - Lí chọn phương pháp đó: Phù hợp tư duy, trí tưởng tượng, đặc điểm tâm lí trẻ mẫu giáo lớn Khơi dậy nhu cầu tìm hiểu, khám phá đẹp trẻ mẫu giáo lớn Giúp trẻ hiểu sơ khái niệm, đẹp sống Các lí khác Câu 4:Trong hình thức dạy học hình thức thường sử dụng dạy trẻ vẽ?” a Dạy học lớp b Dạy học trời Hoàng Thị Chàm 61 Lớp K34 - GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội c Hoạt động theo nhóm d Hoạt động theo cá nhân e Tổ chức dạng lễ hội f Tổ chức dạng thi g Hoạt động vui chơi Câu 5: Để kích thích trình hình thành ý định vẽ, giáo viên cần khuyến khích hoạt động sáng tạo trẻ? a Cần giúp trẻ tích lũy, làm giàu vốn hiểu biết, vốn biểu tượng phong phú xúc cảm, tình cảm vật, tượng xung quanh b Cần tổ chức hoạt động thực tiễn tạo sản phẩm vẽ c Cần gợi ý, dẫn dắt trẻ tìm kiếm, khám phá đưa sản phẩm vẽ với đường nét lạ, suy nghĩ riêng d Cần tổ chức tạo mối quan hệ mật thiết hoạt động vẽ với hoạt động nghệ thuật khác như: Âm nhạc, thơ, văn học, sân khấu Câu 6: Thầy cô phối hợp với gia đình trẻ việc GDTM cho trẻ thông qua hoạt động vẽ? a Mỗi phụ huynh tham gia trẻ thi vẽ b Trao đổi với phụ huynh kế hoạch phương pháp GDTM cho trẻ thông qua hoạt động vẽ c Phối hợp với phụ huynh tạo môi trường học tập nhà để GDTM cho trẻ đạt hiệu d Cả hoạt động Câu 7: Các cô có đề xuất để nâng cao việc Giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo thông qua môn học tạo hình? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Hoàng Thị Chàm 62 Lớp K34 - GDMN [...]... Giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn trường Mầm non Hoa Sen - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc thông qua hoạt động vẽ Chương 3: Đề xuất của các giáo viên về việc nâng cao hiệu quả giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vẽ Hoàng Thị Chàm 13 Lớp K34 - GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2 PHẦN 2: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Một số vấn đề về giáo dục thẩm mĩ và giáo dục thẩm mĩ cho. .. về vai trò của việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vẽ ?” Theo kết quả điều tra cho thấy, 100% giáo viên đã nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động vẽ giáo lớn đối với việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn Các cô đều cho rằng: Giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vẽ là vô cùng quan trọng, không dạy chung chung mà phải cho trẻ thấy được cái đẹp... giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn trường Mầm non Hoa Sen - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc thông qua hoạt động vẽ Để tìm hiểu việc giáo dục thẩm mĩ thông qua hoạt động vẽ cho trẻ mẫu giáo lớn ở trường Mầm non Hoa Sen - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc Chúng tôi đã sử dụng điều tra bằng phiếu Anket, có kết hợp với phương pháp trò chuyện, phương pháp quan sát các tiết học tạo hình và phương pháp thống kê trong trường Mầm. .. luận về giáo dục thẩm mĩ và hoạt động vẽ của trẻ mẫu giáo lớn Tìm hiểu thực trạng về giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn trường Mầm non Hoa Sen - Vĩnh yên - Vĩnh Phúc và bước đầu đề xuất một số biện pháp tác động nhằm nâng cao việc giáo dục thẩm mĩ trong hoạt động vẽ 7 Giả thuyết khoa học Hoạt động vẽ là một hoạt động quan trọng trong nội dung giáo dục mầm non Nó có tác dụng to lớn trong việc hình... của các giáo viên Mầm non trường Hoa Sen Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc Hoàng Thị Chàm 34 Lớp K34 - GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2  Một số đề xuất để nâng cao hiệu quả giáo dục thẩm mĩ thông qua hoạt động vẽ 2.2.1 Thực trạng nhận thức của các giáo viên trường Mầm non Hoa Sen - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc về vai trò của việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vẽ Để tìm hiểu thực... dồi những kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, phục vụ cho công tác giảng dạy sau này 4 Đối tượng và khách thể nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn - Đối tượng nghiên cứu: Nâng cao hiệu quả giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn trường Mầm non Hoa Sen - vĩnh Yên - Vĩnh Phúc thông qua hoạt động vẽ Hoàng Thị Chàm 11 Lớp K34 - GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2... Việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ trong trường Mầm non có thể thực hiện bằng nhiều con đường và ở nhiều mức độ khác nhau Nhưng do thời gian và điều kiện có hạn nên trong đề tài này chúng tôi chỉ tìm hiểu và nghiên cứu việc nâng cao hiệu quả giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn trường Mầm non Hoa Sen - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc thông qua hoạt động vẽ 6 Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu các vấn đề lí luận về giáo dục. .. triển nhân cách cho trẻ cả về trí tuệ, đạo đức và đặc biệt là về thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn tại trường Mầm non Hoa sen Nhận thức đúng ý nghĩa của hoạt động vẽ trong việc giáo dục trẻ, sẽ làm hiệu quả của giáo dục toàn diện nói chung và giáo dục thẩm mĩ nói riêng được nâng cao 8 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận: thông qua những tài liệu về tâm lí học, giáo dục học, mĩ thuật học,... Vẽ tranh - Trẻ biết được các loại tranh: phong cảnh, tĩnh vật… - Trẻ biết cách vẽ tranh, vẽ được các hình ảnh có các hình ảnh rõ nội dung - Về màu sắc: vẽ màu theo cảm nhận riêng, vẽ màu kín mặt tranh, có đậm, có nhạt 1.2.3 Giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vẽ 1.2.3.1 Chức năng của giáo dục thẩm mĩ trong hoạt động vẽ đối với trẻ mẫu giáo lớn Khi phản ánh về cuộc sống, hoạt động. .. thẩm mĩ Giáo dục thẩm mĩ thông qua các môn học, trong đó có các môn nghệ thuật như: văn học, mĩ thuật, âm nhạc, kịch… Ở trường mầm non, nhất là lứa tuổi mẫu giáo lớn, chương trình hoạt động tạo hình nói chung và hoạt động vẽ nói riêng chiếm khá nhiều thời lượng Hoạt động vẽ hướng đến giáo dục thẩm mĩ cho trẻ tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc, làm quen và tập tạo ra cái đẹp để chúng nâng cao nhận thức thẩm ... việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn trường Mầm non Hoa Sen - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc thông qua hoạt động vẽ Để tìm hiểu việc giáo dục thẩm mĩ thông qua hoạt động vẽ cho trẻ mẫu giáo lớn trường. .. 2: Giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn trường Mầm non Hoa Sen - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc thông qua hoạt động vẽ Chương 3: Đề xuất giáo viên việc nâng cao hiệu giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn. .. cho trẻ mẫu giáo lớn 1.2.3 Giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vẽ Chương 2: Tìm hiểu việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn trường Mầm non Hoa Sen – Vĩnh yên – Vĩnh Phúc

Ngày đăng: 09/11/2015, 14:32

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • HOÀNG THỊ CHÀM

  • TRƯỜNG MẦM NON HOA SEN - VĨNH YÊN - VĨNH PHÚC

  • THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG VẼ

  • KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP

  • Người hướng dẫn khoa học

  • LỜI CẢM ƠN

  • Hà Nội, tháng 5 năm 2012

  • Hoàng Thị Chàm

  • LỜI CAM ĐOAN

  • Hà Nội, tháng 5 năm 2012

  • Hoàng Thị Chàm

  • DANH MỤC KÍ HIỆU VIẾT TẮT

  • XHCN: Xã hội chủ nghĩa

  • MỤC LỤC

  • Phần 1: MỞ ĐẦU

  • Phần 2: NỘI DUNG

  • Chương 1: Cơ sở lí luận

  • Kết luận và kiến nghị

  • Danh mục tài liệu tham khảo

  • Phụ lục

  • PHẦN I

  • MỞ ĐẦU

  • 1. Lí do chọn đề tài

  • Trẻ ở tuổi mẫu giáo lớn nhân cách bắt đầu được hình thành tuy chưa hoàn toàn định hình nhưng nó có cơ sở tương đối ổn định trong việc tiếp tục

  • 3. Mục đích nghiên cứu

  • 4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu

  • 5. Phạm vi nghiên cứu

  • 6. Nhiệm vụ nghiên cứu

  • 7. Giả thuyết khoa học

  • 8. Phương pháp nghiên cứu

  • 9. Cấu trúc khóa luận

  • PHẦN 2: NỘI DUNG

  • CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN

  • 1.1. Một số vấn đề về giáo dục thẩm mĩ và giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn

  • 1.1.1. Khái niệm giáo dục thẩm mĩ

  • 1.1.1.1. Khái niệm thẩm mĩ

  • Thẩm mĩ là một phạm trù triết học nói về cái đẹp khách quan của tự nhiên, con người và xã hội.

  • 1.1.1.2. Giáo dục thẩm mĩ

  • 1.1.2. Giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn

  • 1.1.2.1. Ý nghĩa của giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn

  • 1.1.2.2. Nội dung giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn

  • Sự phát triển tri giác, tình cảm và khái niệm thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn

  • Hình thành những cơ sở của thị hiếu thẩm mĩ

  • 1.2. Giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vẽ

  • 1.2.2. Một số vấn đề về hoạt động vẽ cho trẻ mẫu giáo lớn

  • 1.2.2.1. Khái niệm hoạt động vẽ ở trường mầm non

  • 1.2.2.2. Đặc điểm hoạt động vẽ của trẻ mẫu giáo lớn

  • Vẽ theo mẫu

  • Vẽ trang trí

  • 1.2.3. Giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vẽ

  • 1.2.3.1. Chức năng của giáo dục thẩm mĩ trong hoạt động vẽ đối với trẻ mẫu giáo lớn.

  • 1.2.3.2. Ý nghĩa của hoạt động vẽ đối với việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn

  • CHƯƠNG 2

  • GIÁO DỤC THẨM MĨ CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN

  • 2.2.1. Thực trạng nhận thức của các giáo viên trường Mầm non Hoa Sen - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc về vai trò của việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vẽ

  • Chú thích:

  • CHƯƠNG 3

  • KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

  • DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

  • PHỤ LỤC

  • Phụ lục ảnh

  • Tranh 1:

  • 

  • Tranh 2:

  • 

  • Tranh 3:

  • 

  • Tranh 4:

  • 

  • Tranh 5:

  • 

  • Tranh 6:

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan