BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN THANH LONG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NINH PHƯỚC, TỈNH NINH THUẬN LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An – 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN THANH LONG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NINH PHƯỚC, TỈNH NINH THUẬN LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Ngô Sỹ Tùng Nghệ An – 2013 I LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành nhất, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Quý Thầy Cô trường Đại học Vinh tận tình giảng dạy, giúp đỡ, hướng dẫn cho trình học tập nghiên cứu Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đến PGS.TS Ngô Sỹ Tùng, người Thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn quan tâm giúp đỡ lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Ninh Thuận, đồng chí lãnh đạo giáo viên trường THPT Huyện Ninh Phước tỉnh Ninh Thuận Xin cám ơn đồng nghiệp, bạn bè, gia đình cổ vũ động viên, cung cấp số liệu, tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ hoàn thành khóa học hoàn thành luận văn Trong trình nghiên cứu viết luận văn, khả thời gian có hạn, chắn không tránh khỏi thiếu sót, kính mong dẫn góp ý Một lần tác giả xin trân trọng cảm ơn! Nghệ An, năm 2013 Tác giả Trần Thanh Long DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CB Cán CBQL CNTT CSVC GD GDĐT GV Cán quản lý Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất Giáo dục Giáo dục đào tạo Giáo viên HT Hiệu trưởng NV Nhân viên PHT Phó hiệu trưởng PPDH QLGD QL THPT Phương pháp dạy học Quản lý giáo dục Quản lý Trung học phổ thông TT Truyền thông UBND Ủy ban nhân dân MỤC LỤC TRANG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn 2 3 4 Chương Cơ sở lý luận vấn đề quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường THPT 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Công nghệ thông tin 1.2.4 Ứng dụng công nghệ thông tin 1.2.5 Hoạt động dạy học 1.2.6 Ứng dụng CNTT hoạt động dạy học 1.3 Một số vấn đề ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THPT 25 1.3.1 Ứng dụng CNTT soạn thảo giáo án 1.3.2 Ứng dụng CNTT thực giảng 1.3.3 Ứng dụng CNTT khai thác liệu 1.3.4 Ứng dụng CNTT đánh giá 1.3.5 Ứng dụng CNTT học tập học sinh 1.4 Vai trò CBQL với việc ứng dụng CNTT trường phổ thông 1.4.1 Xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT 1.4.2 Tổ chức triển khai quản lý ứng dụng 1.4.3 Đánh giá hiệu ứng dụng 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý việc ứng dụng CNTT 5 9 11 13 16 18 20 23 23 24 25 27 28 28 28 29 30 hoạt động dạy học trường THPT 30 Tiểu kết chương 31 Chương Thực trạng quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường trung học phổ thông huyện Ninh Phước, tỉnh Ninh Thuận 33 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tình hình giáo dục THPT huyện Ninh Phước, tỉnh Ninh Thuận 33 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội 33 2.1.2 Khái quát trường THPT huyện Ninh Phước, tỉnh Ninh Thuận 35 2.2 Thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường THPT huyện Ninh Phước, tỉnh Ninh Thuận 38 2.2.1 Thực trạng sở vật chất phục vụ công tác ứng dụng CNTT 38 2.2.2 Trình độ tin học CBQL, giáo viên trường THPT 39 49 2.2.3 Thực trạng việc ứng dụng CNTT hoạt động dạy học 40 2.3 Thực trạng quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường THPT huyện Ninh Phước, tỉnh Ninh Thuận 44 2.3.1 Thực trạng thực nội dung quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học 44 2.3.2 Thực trạng quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học 46 2.4 Thực trạng hệ thống mạng thông suốt từ trung ương đến địa phương ngành GDĐT 2.4.1 Bộ GDĐT 2.4.2 Sở GDĐT 2.4.3 Trường THPT 2.5 Đánh giá chung thực trạng Tiểu kết chương 48 48 50 51 52 54 Chương Một số biện pháp quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường trung học phổ thông huyện Ninh Phước, tỉnh Ninh Thuận 64 58 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 58 3.2 Một số biện pháp quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường THPT 60 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, công nhân viên việc ứng dụng CNTT hoạt động dạy học 60 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cường công tác bồi dưỡng nâng cao lực CNTT cho đội ngũ cán cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường………………………………………… 61 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường lập kế hoạch đạo triển khai nội dung ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học 62 3.2.4 Biện pháp 4: Quản lý công tác biên soạn, lưu trữ phần mềm dạy học giảng điện tử 65 3.2.5 Biện pháp 5: Xây dựng sử dụng có hiệu hệ thống sở vật chất, phương tiện CNTT 66 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra việc thực ứng dụng CNTT dạy học giáo viên 67 3.2.7 Biện pháp 7: Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá chất lượng thiết kế giảng trình chiếu máy tính 81 3.2.8 Biện pháp 8: Sử dụng hình thức thi đua khen thưởng, hỗ trợ phù hợp kịp thời 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp 86 3.4 Thăm dò tính cần thiết khả thi biện pháp 86 Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………… PHỤ LỤC………………………………………………………………… 69 76 77 78 81 82 86 88 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong xu hội nhập quốc tế, chứng kiến phát triển vũ bão ngành công nghệ thông tin, trình tin học hóa diễn mạnh mẽ nhiều lĩnh vực hoạt động xã hội CNTT thay đổi cách sống, cách làm việc cách suy nghĩ người giới Có thể nói hiểu biết định máy tính nói riêng CNTT nói chung khó hòa nhập vào sống đại Máy tính trở thành công cụ lao động thiếu người thời đại công nghiệp hóa – đại hóa đất nước Trong năm gần đây, nước ta có bước nhảy vọt kinh tế xã hội, thúc đẩy khoa học kĩ thuật nói chung, ngành CNTT phát triển mạnh mẽ trở thành ngành quan trọng hàng đầu Đối với ngành giáo dục, việc áp dụng CNTT vào công tác giảng dạy học tập trở thành vấn đề cần quan tâm đặc biệt Ngành Giáo dục Đào tạo có nhiệm vụ chuẩn bị cho xã hội nguồn nhân lực thiết phải có đổi mạnh mẽ phù hợp để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo đáp ứng cho nhu cầu nhân lực kinh tế tri thức Xác định tầm quan trọng CNTT, Bộ Giáo dục – Đào tạo thị số 55/2008/CT-2008 ngày 30/9/2008 tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 Quyết định số 698/QĐ-TTg, ngày 01/6/2009 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin đến năm 2015 định hướng đến năm 2020 Cùng với sở giáo dục nước, nhiều năm qua trường THPT huyện Ninh Phước có nhiều nỗ lực việc quản lý ứng dụng 79 Sử dụng hình thức thi đua khen thưởng, hỗ trợ phù hợp kịp 52.0 thời 30.0 18.0 60.0 32.0 8.0 Nhìn chung biện pháp đề xuất đa số Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Ninh Phước tỉnh Ninh Thuận cho cần thiết cần thiết (trên 80%) Trong biện pháp 1, 2, 3, 4, 5, 6, đánh giá cao (trên 90% đồng ý ) Riêng biện pháp 8, sử dụng hình thức thi đua khen thưởng, hỗ trợ phù hợp kịp thời có nhiều ý kiến cho phụ thuộc nhiều vào kinh phí trường, phụ thuộc vào chế khen thưởng Nhà nước Về tính khả thi biện pháp, tất đánh giá cao mức độ khả thi khả thi (trên 90%), nhiên có vài biện pháp cho khó thực là: Xây dựng hệ thống CSVC CNTT biện pháp phụ thuộc nhiều vào yếu tố khách quan cụ thể kinh phí địa phương cấp cho nhà trường, biện pháp nâng cao trình độ tin học giáo viên phụ thuộc vào điều kiện thời gian nhiệt huyết giáo viên, biện pháp khen thưởng hỗ trợ khó khả thi phụ thuộc nhiều vào nguồn kinh phí nhà trường để khen thưởng v.v 3.4.2 Đánh giá kết thăm dò: Từ kết thăm dò, bước đầu khẳng định tính khoa học khả thi biện pháp mà tác giả đề xuất Một vài biện pháp xem biện pháp nghiệp vụ công tác quản lý Hiệu trưởng nhà trường, nhiên với thực trạng địa phương giai đoạn biện pháp cần phải đổi tăng cường thực cách mạnh mẽ, sâu sắc biện pháp tạo hiệu cao Các biện pháp đề xuất đồng ý có tính khả thi cao, biện pháp tác động đến nhận thức đội ngũ CBQL, GV Đây 80 yêu cầu mang tính cấp thiết Nó cho thấy cần phải tác động mạnh mẽ đến nhận thức cho thành viên nhà trường có nhận thức vấn đề hướng đến hành động đắn 81 Tiểu kết chương Những biện pháp quản lý mà đề xuất đưa sở nghiên cứu nội dung đặc điểm hoạt động ứng dụng CNTT QLGD với điều kiện nay; nghiên cứu sở lý luận công tác QLGD nói chung, quản lý việc ứng dụng CNTT vào trường THPT nói riêng việc vận dụng điều kiện thực tiễn huyện Ninh Phước tỉnh Ninh Thuận Quá trình đề xuất đảm bảo tính pháp lý, tính đồng bộ, tính hiệu tính thực tiễn biện pháp Việc thăm dò cho thấy tính cần thiết tính khả thi biện pháp Các biện pháp đề xuất triển khai áp dụng mặt phải triển khai cách kịp thời, đồng bộ, thường xuyên trình xây dựng triển khai thực nhiệm vụ giai đoạn, năm học Tuy vậy, biện pháp đề xuất khẳng định qua thăm dò nên triển khai áp dụng cần thực linh hoạt, sáng tạo có điều chỉnh thích hợp nhằm đạt hiệu cao quản lý 82 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Những năm qua việc đổi nội dung, chương trình sách giáo khoa thực đồng Việc đổi nội dung, chương trình yêu cầu phải đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học đòi hỏi phải sử dụng phương tiện dạy học phù hợp CNTT phương tiện quan trọng góp phần đổi phương pháp dạy học Từ phương tiện giáo viên khai thác, sử dụng, cập nhật trao đổi thông tin Việc khai thác mạng giúp giáo viên tránh tình trạng “dạy chay” cách thiết thực, đồng thời giúp giáo viên cập nhật thông tin nhanh chóng nhạy bén, hiệu vấn đề xã hội Đây yêu cầu đặc biệt cần thiết giáo viên giảng dạy Hiện việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy thực rộng rãi hầu hết tỉnh thành phố nước đạt hiệu tốt cấp học, môn học Công nghệ thông tin truyền thông ngày tác động mạnh mẽ vào lĩnh vực đời sống xã hội Trong Giáo dục, công nghệ thông tin tác động mạnh mẽ đến hoạt động dạy học Thầy trò nhà trường phổ thông Các kết nghiên cứu số biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường THPT huyện Ninh Phước tỉnh Ninh Thuận trình bày chương Ở chương 1, tác giả hệ thống sở lý luận nội dung liên quan đến đề tài nghiên cứu, khái niệm quản lý, hoạt động dạy học, khái niệm công nghệ thông tin, ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học 83 Chương 2, tác giả tập trung tìm hiểu đánh giá thực trạng tình hình ứng dụng CNTT hoạt động dạy học, sâu vào sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho ứng dụng CNTT, trình độ tin học khả ứng dụng CNTT vào dạy học cán quản lý giáo viên; thực trạng việc quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học trường THPT Các số liệu qua nghiên cứu, thăm dò cho thấy đa số CBQL thầy cô giáo nhận thức vai trò tác động tích cực việc ứng dụng CNTT dạy học Tuy nhiên, nhận thức chưa đầy đủ, số giáo viên có tâm lý ngán ngại lớn tuổi phải tiếp xúc với kiến thức đặc thù tin học thao tác xử lý hạn chế, nên e dè không thực Các trường có nhiều cố gắng việc triển khai thực nhiệm vụ, hầu hết giáo viên biết ứng dụng CNTT để soạn giáo án, sử dụng số phần mềm tiện ích môn Tuy nhiên khó khăn lớn sở vật chất trang thiết bị tin học, chế tài chính, kinh nghiệm khả ứng dụng CNTT công tác quản ứng dụng CNTT CBQL chưa cao Đó sở để đề xuất biện pháp chương Để xây dựng biện pháp, dựa sở lý luận chương việc đánh giá thực trạng chương thông qua nguyên tắc Tác giả đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THPT huyện Ninh Phước tỉnh Ninh Thuận Mỗi biện pháp nêu có tác động đến hiệu ứng dụng CNTT vào dạy học mức độ phương thức khác Sự tổng hợp tất biện pháp tạo nên giải pháp tổng thể tùy theo điều kiện thực tế đơn vị Hiệu trưởng nhà trường người xếp chọn lựa biện pháp phù hợp với thời điểm để tác động có hiệu đến ứng dụng CNTT hoạt động dạy học cách tốt 84 Các biện pháp quản lý xác lập sở lý luận thực tiễn khảo sát Mỗi biện pháp có đặc trưng riêng, nhiên chúng có tác động qua lại cách chặt chẽ tạo thành hệ thống hoàn chỉnh Để thực tốt mục tiêu quản lý, việc chọn lựa biện pháp phù hợp nhà quản lý phải tổ chức thực biện pháp cách khoa học Trong giai đoạn điều kiện cụ thể đơn vị, biện pháp có tác động khác nhau, phải chọn lựa trọng tâm, cấp thiết, lâu dài, Vì biện pháp nêu cần phải thực cách đồng bộ, khoa học có hệ thống có trọng điểm trọng tâm Đó mong muốn mà tác giả đề tài thực nhằm góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học địa phương Kết giá trị thực tiễn mà đề tài đem lại góp phần tác động đến nhận thức CBQL, giáo viên trường THPT, giúp họ hiểu ý nghĩa, vai trò tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học, từ nhà trường có định hướng lâu dài cho hoạt động Đề tài xem định hướng, sách tra cứu để nhà trường tham khảo ứng dụng vào thực tế quản lý đơn vị Tuy nhiên thời gian nghiên cứu có hạn nên đề tài nghiên cứu hạn chế định Mong nhận ý kiến đóng góp đồng nghiệp để đề tài nghiên cứu triển khai cách có hiệu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn Kiến nghị: 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo: Xây dựng chuẩn đánh giá tiết dạy có ứng dụng CNTT làm sở thức cho giáo viên thực thống toàn quốc Xây dựng phần mềm hỗ trợ dạy học cho môn, từ cung cấp trọn gói cho sở giáo dục 85 Tăng ngân sách đầu tư CNTT cho địa phương đảm bảo đầu tư cho lớp học có hệ thống máy chiếu đa phương tiện hệ thống bảng tương tác Tổ chức xây dựng thư viện học liệu mở cấp quốc gia nhằm cung cấp tư liệu hình ảnh, video clip minh họa cho giảng môn giáo viên 2.2 Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Ninh Thuận: Có sách ưu tiên phát triển CNTT ngành Giáo dục đào tạo Có kế hoạch dài hạn để đầu tư sở vật chất, trang thiết bị CNTT mua phần mềm hỗ trợ dạy học môn Huy động nguồn lực để đầu tư thúc đẩy phát triển CNTT nhà trường Tổ chức lớp tập huấn ứng dụng CNTT dạy học môn cách bản, thiết thực Khuyến khích đơn vị xây dựng website phục vụ thông tin nhu cầu học tập học sinh thông qua trang web Các chuyên gia, nhà quản lý giáo dục sớm đưa tiêu chí đánh giá tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin, chuẩn giảng điện tử để có sở thẩm định, tạo ngân hàng giảng điện tử có chất lượng./ 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Văn Bình, Nguyễn Quốc Chí (1999), khoa học tổ chức quản lý, NXB Thống kê, Hà Nội [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, thị 55/2008/CT-2008 tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 [3] Bộ Giáo dục Đào tạo, Công văn số 4987/BGDĐT-CNTT ngày 02 tháng năm 2012, việc hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2012 – 2013, năm 2012 [4] Chính phủ nước CHXHCNVN (2006), Nghị định số 43/2006/NĐ-CP qui định quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, tổ chức, máy, biên chế, tài đơn vị nghiệp công lập [5] Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ (1999), Đại cương khoa học quản lý, Đại học Vinh [6] Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia-sự thật, Hà Nội [7] Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề giáo dục học khoa học giáo dục, Hà Nội [8] Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1990), Giáo dục học, tập 1-2, NXB Giao dục [9] Trần Kiểm, Khoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục 2004 [10] Nguyễn Văn Lê (1985), Khoa học quản lý nhà trường, NXB TP HCM [11] Mác – Ăng (1993), toàn tập (tập 4), NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội [12] Microsoft, Sử dụng công nghệ thông tin dạy học, NXB Giáo dục [13] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Một số khái niệm quản lý giáo dục, tập giảng sau đại học, Trường CBQL giáo dục, Hà Nội 87 [14] Quốc Hội nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam, Luật CNTT, Số 67/2006/QH11 ngày 29 tháng năm 2006 [15] Sở giáo dục đào tạo tỉnh Ninh Thuận, công văn số 1697/SGDĐT-VP ngày 02 tháng 10 năm 2012, việc hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2012-2013, năm 2012 [16] Thủ tướng Chính phủ (2009), Quyết định số 698/QĐ-TTg ngày 1/6/2009 phê duyệt kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin đến năm 2015 định hướng đến năm 2020 [17] Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 phê duyệt “chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020” [18] Tự điển Việt Nam (1998), NXB Giáo dục, 1998 [19] Từ điển Wikipedia, bách khoa toàn thư mở Tiếng Việt 88 PHỤ LỤC Phiếu xin ý kiến đánh giá tình hình ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động quản lý dạy học trường trung học phổ thông huyện Ninh Phước tỉnh Ninh Thuận Để giúp hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học, xin Anh(Chị) vui lòng cho biết ý kiến tình hình ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động quản lý dạy học đơn vị Anh(Chị) qua nội dung sau, cách đánh dấu (X) vào bốn mức độ mà Anh(Chị) đồng ý: Nội dung TT I Nhận thức CNTT hỗ trợ đắc lực cho CBQL hoạt động quản lý nhà trường CNTT hỗ trợ đắc lực cho giáo viên hoạt động đổi phương pháp dạy học Cần phải đảm bảo đầy đủ trang thiết bị đại thực ứng dụng CNTT hoạt động dạy học Hiện có nhiều phần mềm hỗ trợ ứng dụng CNTT hoạt động dạy học CNTT cần thiết hoạt động trường học từ QL đến giảng dạy học tập CNTT cần thiết cho hoạt động quản lý CNTT cần thiết cho hoạt động giảng dạy CNTT cần thiết cho hoạt động tra cứu sưu tầm học liệu giáo viên CNTT cần thiết cho hoạt động học tập học sinh 10 CNTT cần thiết cho hoạt động đổi kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh, quản lý học sinh II Tình hình ứng dụng CNTT đơn vị anh (chị) Mức độ nhận xét Rấ t tốt Tốt Bình thườ ng Khô ng tốt Mức độ nhận xét 89 Rấ t tốt Số lượng trang thiết bị nhà trường đảm bảo tốt cho việc ứng dụng CNTT dạy học Chất lượng trang thiết bị đảm bảo tốt cho việc ứng dụng CNTT dạy học Theo anh chị ứng dụng CNTT vào công tác dạy học đơn vị mức độ nào? Mức độ hỗ trợ cán phụ trách tin học đơn vị Đánh giá mức độ Giáo viên ứng dụng CNTT vào dạy học Đánh giá mức độ giáo viên soạn giáo án máy tính Đánh giá mức độ giáo viên kỹ trình bày giảng điện tử có sử dụng phần mềm hỗ trợ Đánh giá mức độ tổ chức cho học sinh tìm kiếm tư liệu cho học Kiến thức trình độ tin học học sinh đảm bảo tốt cho việc tiếp cận ứng dụng CNTT hoạt động học tập 10 Theo anh(chị) Ứng dụng CNTT việc xây dựng ngân hàng đề kiểm tra mức độ nào? 11 Theo anh(chị) Ứng dụng CNTT việc đề trắc nghiệm khách quan, chấm trắc nghiệm mức độ nào? 12 Theo anh(chị) Ứng dụng CNTT việc quản lí điểm kết học tập rèn luyện học sinh mức độ nào? III Công tác quản lý ứng dụng CNTT đơn vị anh (chị) Xây dựng kế hoạch chung việc ứng dụng CNTT công tác QL đơn vị Tốt Bình thườ ng Khô ng tốt Mức độ nhận xét Rấ t tốt Tốt Bình thườ ng Khô ng tốt 90 Xây dựng kế hoạch chi tiết ứng dụng CNTT công tác QL cho năm, giai đoạn phát triển Số lượng nhân phục vụ cho việc ứng dụng CNTT hoạt động DH Trình độ tin học cán giao thực ứng dụng CNTT Việc cập nhật liệu cho chương trình, phần mềm cán phụ trách CNTT Công tác nâng cấp phần mềm, chương trình nhà trường Đánh giá mức độ công tác nâng cấp, thay hay bổ sung thiết bị CNTT nhà trường Nhà trường chuẩn bị, dự trù kinh phí cho hoạt động Kinh phí phục vụ cho hoạt động có tốt, thuận lợi không? 10 Công tác bồi dưỡng kiến thức tin học cho đội ngũ CBQL 11 Công tác bồi dưỡng kiến thức tin học cho đội ngũ giáo viên, nhân viên 12 Công tác bồi dưỡng kiến thức tin học cho đội ngũ cán phụ trách trực tiếp cho hoạt động Xin Anh(chị) cung cấp vài thông tin cá nhân: Chức vụ tại: HT PH T Na m Nữ Anh(chị) là: (HT, PHT, TTCM, GV) Giới tính Là phái nam hay nữ Xin chân thành cám ơn Anh(chị)! TT CM GV 91 92 PHỤ LỤC Phiếu thăm dò tính cần thiết tính khả thi số biện pháp quản lý việc ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THPT Huyện Ninh Phước Để giúp hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học, xin Anh(Chị) vui lòng cho ý kiến tính cần thiết, tính khả thi biện pháp quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học đơn vị Anh(Chị) theo bảng kèm theo cách gạch chéo (X) vào mức độ đồng ý Có mức độ sau: - Mức độ 1: Rất cần thiết hay khả thi - Mức độ 2: Cần thiết hay khả thi - Mức độ 3: Không cần thiết hay không khả thi STT Biện pháp Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, công nhân viên việc ứng dụng CNTT hoạt động dạy học Tăng cường công tác bồi dưỡng nâng cao lực CNTT cho đội ngũ cán cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường Tăng cường lập kế hoạch đạo triển khai nội dung ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học Quản lý công tác biên soạn, lưu trữ phần mềm dạy học giảng điện tử Xây dựng sử dụng có hiệu hệ thống sở vật chất, phương tiện CNTT Tăng cường kiểm tra việc thực ứng dụng CNTT dạy học giáo viên Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá chất lượng giảng điện tử Sử dụng hình thức thi đua khen thưởng, hỗ trợ phù hợp kịp thời Xin Anh(chị) cung cấp vài thông tin cá nhân: Tính cần thiết Tính khả thi 93 Chức vụ tại: HT PHT TTCM GV Anh(chị) là: (HT, PHT, TTCM, GV) Giới tính Nam Nữ Là phái nam hay nữ Ngoài nhóm biện pháp trên, theo anh (chị) cần lưu ý thêm biện pháp khác: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Rất chân thành cám ơn ý kiến đóng góp anh(chị), chúc anh (chị) sức khoẻ, công tác tốt./ [...]... nghệ thông tin trong hoạt động dạy học ở các trường THPT - Chương 2: Thực trạng quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện Ninh Phước, tỉnh Ninh Thuận - Chương 3: Một số biện pháp quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện Ninh Phước, tỉnh Ninh Thuận 5 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA... học ở các trường THPT huyện Ninh Phước, tỉnh Ninh Thuận 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học ở các trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: 3 Một số biện pháp quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học ở các trường THPT huyện Ninh Phước, tỉnh Ninh Thuận 4 Giả thuyết khoa học: Chất lượng dạy. .. Ninh Thuận hiện nay chưa có một công trình nghiên cứu khoa học nào bàn về vấn đề này, với những lý do trên, chúng tôi đã chọn đề tài nghiên cứu: Một số biện pháp quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học ở các trường THPT huyện Ninh Phước, tỉnh Ninh Thuận ” 2 Mục đích nghiên cứu: Đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao việc ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy. .. huyện Ninh Phước, tỉnh Ninh Thuận - Đề xuất và thăm dò tính cần thiết và khả thi của một số biện pháp quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác hoạt động dạy học ở các trường THPT huyện Ninh Phước, tỉnh Ninh Thuận 5.2 Phạm vi nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu thực trạng quản lý việc ứng dụng CNTT ở 3 trường THPT của huyện Ninh Phước, tỉnh Ninh Thuận, đó là: + Trường THPT An Phước + Trường. .. dạy học ở các trường THPT huyện Ninh Phước, tỉnh Ninh Thuận sẽ được nâng cao nếu đề xuất và thực hiện được một số biện pháp quản lý có tính khoa học và khả thi 5 Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu: 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý việc ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường THPT - Nghiên cứu thực trạng quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường THPT huyện. .. quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học, đưa ra một số biện pháp khả thi về quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học ở các trường THPT huyện Ninh Phước tỉnh Ninh Thuận nói riêng và các trường THPT nói chung 8 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận và kiến nghị, Tài liệu tham khảo, Phụ lục nghiên cứu, luận văn có 3 chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề quản lý ứng dụng công nghệ thông. .. khoa học về quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học là một việc làm quan trọng và cần thiết trong vai trò là nhà quản lý của Hiệu trưởng, đáp ứng yêu cầu đổi mới toàn diện nhà trường trong đó có yêu cầu đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Hệ thống hóa các cơ sở lý luận về việc quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường THPT Phân tích, đánh giá nguyên nhân tồn tại trong quản. .. trở thành nhu cầu tự thân của mỗi giáo viên Trong khi nghiên cứu thực tế, tôi nhận thấy có nhiều đề tài nghiên cứu về ứng dụng CNTT trong dạy và học các bộ môn như là: đề tài ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp giảng dạy các bộ môn Công nghệ, Vật Lý, Sinh học Tuy nhiên đến nay còn ít đề tài nghiên cứu về quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học ở các trường THPT Huyện Ninh Phước, tỉnh Ninh. .. lớp Công nghệ thông tin mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới các phương pháp và hình thức dạy học Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề càng có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học như dạy học đồng loạt, dạy theo nhóm, dạy cá nhân cũng có những đổi mới trong môi trường công nghệ thông tin. .. muốn bằng cách hiệu quả nhất Như vậy, quản lý GD là quản lý quá trình hoạt động dạy và học bao gồm các thành tố của hoạt động dạy học, những tác động của nó lên hệ thống là tác động kép tạo ra sức mạnh tổng hợp, vì thế chủ thể quản lý cần phải chú ý đến mối quan hệ quản lý dạy học trong hoạt động GD, các mối quan hệ giữa các cấp quản lý, quan hệ nội bộ và bên ngoài Quản lý GD cũng có quy mô và các cấp ... trạng quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường trung học phổ thông huyện Ninh Phước, tỉnh Ninh Thuận - Chương 3: Một số biện pháp quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin. .. Quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường THPT huyện Ninh. .. thông tin hoạt động dạy học trường trung học phổ thông huyện Ninh Phước, tỉnh Ninh Thuận 5 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG