   SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2000 – 2001  Đơn vò : Trường THPT Châu Văn Liêm Giáo viên : NGUYỄN VĂN ĐẰNG Môn : VĂN HỌC Đề tài : KHAI THÁC KỊCH TÍNH TRONG TÁC PHẨM RỪNG XÀ NU CỦA NGUYỄN TRUNG THÀNH BẰNG PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ I ĐẶT VẤN ĐỀ : - Sự lựa chọn phương pháp phân tích xuất phát từ sở nội dung nghệ thuật đặc sắc độc đáo tác phẩm yêu cầu phương pháp giáo dục phát huy tính tích cực học tập học sinh, có sức lôi học sinh tham gia vào trình tìm hiểu, khám phá hay đẹp tác phẩm Sự lựa chọn phương pháp riêng cho giảng văn góp phần làm cho học thêm sinh động, đa dạng, tránh lập lại nhàm chán - Từ suy nghó đó, dạy tác phẩm Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành chương trình văn học lớp 12, sâu khai thác khía cạnh kòch tính tác phẩm phương pháp nêu vấn đề II CƠ SỞ CỦA VẤN ĐỀ : - Rừng Xà nu Nguyễn Trung Thành truyện ngắn tương đối dài (15 trang SGK văn học 12 NXBGD 2000) tác phẩm hay với nhiều giá trò nội dung tư tưởng nghệ thuật, đặc sắc Do cần phải xác đònh kiến thức trọng tâm để tránh dàn trải học để giảng thời lượng có hạn Phần cần phân tích sâu, phần lướt qua gợi ý để học sinh tự tìm lấy kiến thức - Tác phẩm đậm chất sử thi Nó dựng lên tranh thật hoành tráng hào hùng đấu tranh độc lập tự lũ làng Xôman dân tộc Tây Nguyên bất khuất chống lại đàn áp tàn bạo kẻ thù với nhiều hình tượng nhân vật anh hùng mà trung tâm Tnú, người tiêu biểu cho số phận phẩm chất cộng đồng Nhà văn đặt nhân vật vào hoàn cảnh chiến đấu khốc liệt, đầy máu nước mắt, phải giải mối mâu thuẩn xung đột căng thẳng thử thách đấu tranh mà -1- bộc lộ vẻ đẹp cao anh hùng Cách xây dựng tình kòch tính cách giải vấn đề nhà văn đồng thời bật chiều sâu tư tưởng tác phẩm - Đoạn Tnú xông giải cứu cho vợ bò giặc bắt đốt 10 đầu ngón tay cuối tác phẩm đoạn trọng tâm có nhiều kòch tính đậm chất sử thi Ở sức nặng nội dung tư tưởng tác phẩm dồn nén biểu giá trò nghệ thuật đặc sắc Do cần khai thác sâu - Phương pháp nêu vấn đề có ưu việc vận dụng để khai thác đoạn văn có nhiều tình có vấn đề, tạo điều kiện cho học sinh tham gia xây dựng học cách chủ động, hứng thú tiếp nhận kiến thức tích cực phù hợp với phương pháp giáo dục lấy học sinh làm trung tâm III CÁC BƯỚC LÊN LỚP : Bài học tiết, tiết sử dụng để giải số vấn đề tác giả, hoàn cảnh, sáng tác, tóm tắt truyện, ý nghóa biểu tượng xà nu * Hệ thống câu hỏi : + Xuất phát từ đâu mà dẫn đến việc vợ Tnú bò bắt ? + Ý đồ giặc tìm bắt Tnú ? + Hành động ý đồ đòch đặt Tnú tình thế? - Ra cứu vợ - Trốn tránh, ẩn mặt + Phân tích tính cách liệt đấu tranh hai xung độ mâu thuẩn - Tiết 2,3 : Chủ yếu phân tích tính cách nhân vật Tnú thông qua khai thác bi kòch đời anh, tư tưởng chủ đề tác phẩm hình tượng số nhân vật khác 1/ Tình dẫn tới bi kòch : Tnú thực lời dạy anh Quyết, bọn niên làng mài dao chuẩn bò chiến đấu Tnú, người lãnh đạo lũ làng, trở thành gai nhọn, cần phải tiêu diệt “con cọp đó…” không bắt Tnú, thằng Dục quay bắt vợ Tnú để uy hiếp Tnú mặt “Bắt cọp cọp tất dụ cọp đực trở về” 2/ Nút kòch : Tnú việc vợ bò bắt Đặt Tnú tình khó xử : phải giải xung đột bên việc cứu vợ việc ẩn mặt Đó mâu thuẩn đối kháng, tình yêu lý tưởng chiến đấu * Phát triển kòch tính : - Tnú biết âm mưu kẻ thù (nghe rõ câu nói thằng Dục) tận mắt nhìn -2- Tnú Chứng minh ? + Trong tình này, theo em nên để Tnú cứu vợ hay không ? Lý ? + Nhận xét cách giải nút kòch tác giả + Lai lòch Tnú tính cách nhân vật trước sau + Tình cảm thiêng liêng với người vợ (gắn bó sâu sắc +Kết hành động Tnú ? Nguyên nhân thất bại? Bài học + Nhận xét ý đồ giặc hành hạ Tnú ? + Tính cách liệt thấy hành động tàn bạo kẻ thù vợ Chi tiết Mai lấy thân che chở cho hứng trần đòn sắt cách đau khổ tuyệt vọng cho thấy tàn bạo thâm độc kẻ thù… - Cuộc đấu tranh liệt tự thân Tnú “bỏ góc vả … bứt hàng chục trái vả … anh chồm dậy …con mắt cục lửa …” Đó đấu tranh lý trí tình cảm căng thẳng * Gỡ nút : - Tình yêu thương vợ phát triển đến đỉnh lấn át lý trí sáng suốt, Tnú nhảy giải cứu vợ - Hành động Tnú hợp lý, phù hợp với phát triển logic tình cảm quán với tính cách nhân vật Tnú người dũng cảm giàu tình nghóa * Kết : Thằng đòch nằm ngữa sân, Tnú ôm vợ vào lòng Nhưng vợ anh chết anh lọt vào tay giặc * Nguyên nhân ý nghóa :(qua lời cụ Mết) Tnú tay không quân giặc đầy vũ khí, có dũng cảm, chí căm thù, liều lónh mù quáng chưa đủ sức mạnh để chiến thắng quân thù * Bài học rút : “Chúng cầm súng phải cầm giáo” (nếu không muốn cúi đầu nô lệ) 3/ Nút kòch : Tnú bò giặc đốt 10 ngón tay - Ý đồ bọn giặc : Không giết Tnú mà đốt bàn tay Tnú để răn đe dân làng thủ tiêu tinh thần đấu tranh (đứa muốn cầm rựa, cầm giáo coi bàn tay thằng Tnú) -3- chiến đấu ? Những - Thủ đoạn tàn bạo thâm độc… mâu thuẩn xung đột - Tính cách kòch tính lần liệt hơn, Tnú ? (Trời ơi) Tnú phải chống chọi lại với nỗi đau thể xác, vừa phải bảo vệ lý tưởng cách mạng + Đọc đoạn trích giá trò gắn liền với vấn đề sống thân nghệ thuật đoạn trích - Cuộc chiến đấu diễn liệt tự thân Tnú miêu tả đoạn văn đầy nghệ thuật “trời ơi, cha mẹ … không” thể sống động vật lộn với nỗi đau thể xác để giữ vững phẩm chất người chiến só cộng sản - Theo em, nút kòch nên * Gỡ nút : giải ? - Tnú lũ làng xông giải cứu bọn - Tnú chết ? giặc bò giết chết - Kẻ thù thay đổi thái độ ? - Mâu thuẩn giải hợp lý, - Cách giải NTT lúc xung đột phát triển đến đỉnh cao hợp lý ? (Tnú chết) lòng căm thù độ, kẻ thù đắc thắng … - Cách giải phù hợp logic phát triển truyện : Tnú, người lũ làng Xôman, nỗi đau Tnú có đồng cảm lũ làng, chuyện mài dao lũ làng chuẩn bò trước - Vì cụ Mết hiệu lệnh ? - Một kết cục thỏa đáng, hợp lý phù hợp với - Phẩm chất Tnú qua đoạn quy luật sống, kẻ gây tội ác trích ? phải đền tội, phẩm chất người anh hùng khẳng đònh - Bài học kinh nghiệm rút * Bài học rút : Cầm vũ khí đứng lên chiến đấu chiến ra? thắng, lời anh Brôi, lời hiệu lệnh cụ Mết phong trào đồng khởi - Qua đoạn văn đầy kòch * Tư tưởng chủ đề tác phẩm : - Chứng minh đắn chân lý tính cách giải vấn - Biểu dương tinh thần quật cường, bất khuất đề, em hiểu thái độ nhà văn miêu tả dân tộc Tây Nguyên - Khẳng đònh đường vũ trang chiến đấu điều nhà văn muốn đặt -4- hoàn cảnh đường sống dân tộc (phải dùng chiến đấu dân tộc ta ? bạo lực cách mạng để chống lại bạo lực phản cách mạng IV KẾT QUẢ HỌC TẬP : - Vận dụng phương pháp nêu vấn đề khai thác khía cạnh kòch tính việc phân tích tác phẩm tự đạt hiệu : - Học sinh bò lôi vào tình có vấn đề Do khơi dậy hứng thú học tập, suy nghó, tìm tòi, giải vấn đề Từ tiếp thu kiến thức cách chủ động, nhận hạn chế thiếu sót cách giải thấy tài độc đáo nhà văn - Tiết học trở nên sinh động hơn, khắc phục dàn trải học cách đơn điệu phương pháp thuyết giảng, thụ động V KINH NGHIỆM RÚT RA : - Phương pháp tích cực đòi hỏi học sinh có nghiêm túc thái độ học tập Có chuẩn bò trước bước, đặc biệt việc phân tích tác phẩm tự dài đọc, tóm tắt cốt truyện, chuẩn bò, phần hướng dẫn học tập sách giáo khoa - Một vài phần nội dung dạy lướt qua, giới thiệu cho học sinh để dành thời gian sâu vào trọng tâm học, không dàn … - Sử dụng phương pháp nêu vấn đề khai thác tình có lựa chọn việc phân tích trích đoạn tự có kòch tính, vận dụng tác phẩm khác hồi trống cổ thành (Tam quốc diễn nghóa) văn học lớp 10 NGƯỜI VIẾT NGUYỄN VĂN ĐẰNG -5- ... nội dung tư tưởng tác phẩm dồn nén biểu giá trò nghệ thuật đặc sắc Do cần khai thác sâu - Phương pháp nêu vấn đề có ưu việc vận dụng để khai thác đoạn văn có nhiều tình có vấn đề, tạo điều kiện... dụng phương pháp nêu vấn đề khai thác khía cạnh kòch tính việc phân tích tác phẩm tự đạt hiệu : - Học sinh bò lôi vào tình có vấn đề Do khơi dậy hứng thú học tập, suy nghó, tìm tòi, giải vấn đề.. . dụng phương pháp nêu vấn đề khai thác tình có lựa chọn việc phân tích trích đoạn tự có kòch tính, vận dụng tác phẩm khác hồi trống cổ thành (Tam quốc diễn nghóa) văn học lớp 10 NGƯỜI VIẾT NGUYỄN