BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ NGUYỄN ĐỨC LONG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN NÔNG CỐNG, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ NGUYỄN ĐỨC LONG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN NÔNG CỐNG, TỈNH THANH HÓA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Hường Nghệ An, 2013 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, tác động kinh tế thị trường, phận nhà giáo cán quản lý giáo dục có biểu tiêu cực, thiếu gương mẫu trị tư tưởng, đạo đức lối sống Việc tự học, tự nghiên cứu hạn chế, chậm đổi phương pháp giảng dạy, cá biệt có số nhà giáo cán quản lý giáo dục xúc phạm danh dự, nhân phẩm người học Những vi phạm làm ảnh hưởng đến uy tín ngành giáo dục, làm tổn hại đến danh dự nhà giáo, đến truyền thống tôn sư trọng đạo dân tộc tác động tiêu cực tới việc giáo dục nhân cách cho hệ trẻ Chính vậy, việc nâng cao phẩm chất trị, ý thức đạo đức nghề nghiệp, lối sống phong cách sư phạm, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục sạch, vững mạnh việc làm có ý nghĩa cấp thiết Trong thời điểm này, vận động “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” với yêu cầu phẩm chất đạo đức, tinh thần tự học sáng tạo nhà giáo mà vận động đặt tạo chuyển biến mạnh mẽ đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục ý thức tu dưỡng, rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức nghề nghiệp, thường xuyên tự học nâng cao trình độ trị, chuyên môn nghiệp vụ sáng tạo hoạt động giáo dục quản lý giáo dục, góp phần đổi mạnh mẽ nghiệp giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Công tác giáo dục trị tư tưởng hoạt động đặc biệt quan trọng Chi Bộ trường học Trong thực tiễn, công tác giáo dục trị tư tưởng góp phần định hướng nhận thức, xây dựng củng cố niềm tin cán bộ, đảng viên, đội ngũ giáo viên vào lãnh đạo Đảng, từ tạo tính tự giác, lòng hăng say, ý thức trách nhiệm để thực thắng lợi mục tiêu nghị Chi đề Các trường TH huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa sở giáo dục, đào tạo mầm non tương lai đất nước Vì vậy, công tác giáo dục trị tư tưởng cần phải trước tiến hành thường xuyên Mặt khác, xã hội phải đối mặt với tác động tiêu cực chế thị trường dẫn đến biểu suy thoái trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống phận không nhỏ cán bộ, đảng viên, giáo viên, nhận thức chưa đầy đủ mục tiêu lên chủ nghĩa xã hội Làm tốt công tác giáo dục trị tư tưởng vấn đề quan trọng hàng đầu để dẫn tới thống ý chí hành động, định thành công hoạt động phát triển nhà trường Một vai trò công tác giáo dục trị tư tưởng nhận thức đầy đủ giải pháp thực đồng yếu tố định giúp cho đội ngũ giáo viên trường TH nói chung địa bàn huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa nói riêng đạt mục tiêu cụ thể hoàn thành tốt nhiệm vụ trị Nhà trường giai đoạn Với lý trên, chọn đề tài “Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục trị tư tưởng cho giáo viên tiểu học huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa Mục đích nghiên cứu Từ nghiên cứu lý luận thực tiễn, luận văn đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục trị tư tưởng cho GV trường tiểu học huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa Khách thể, đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Khách thể nghiên cứu luận văn trình quản lý công tác giáo dục trị tư tưởng cho đội ngũ GV tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục trị tư tưởng cho đội ngũ GV trường tiểu học huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng giải pháp quản lý cách phù hợp, khả thi, nâng cao chất lượng, hiệu công tác trị tư tưởng cho đội ngũ GV trường tiểu học huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận việc quản lý công tác giáo dục trị tư tưởng cho đội ngũ giáo viên bậc tiểu học 5.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý công tác GD trị tư tưởng cho GV trường tiểu học huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa 5.3 Đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng, hiệu công tác GD trị tư tưởng cho đội ngũ GV trường tiểu học huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa giai đoạn Phạm vi nghiên cứu Các giải pháp quản lý công tác trị tư tưởng Ban Tuyên giáo Huyện ủy Nông Cống nói riêng cấp lãnh đạo nói chung đội ngũ GV trường tiểu học địa bàn huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa giai đoạn Phương pháp nghiên cứu Để thực nhiệm vụ đề ra, đề tài sử dụng hệ thống nhóm phương pháp nghiên cứu sau: 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp, khái quát hóa hệ thống hóa tác phẩm lý luận, đề tài thực hiện, báo, tài liệu chuyên ngành liên quan đến vấn đề để thực nhiệm vụ lý luận đề tài 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: Nhằm thu thập chứng hỗ trợ kiểm chứng kết nghiên cứu phương pháp nghiên cứu khác - Phương pháp vấn: Phương pháp sử dụng để vấn Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn GV giỏi có nhiều kinh nghiệm biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học - Phương pháp điều tra: Sử dụng bảng hỏi để điều tra thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Đối tượng điều tra gồm Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng mẫu điều tra gồm tổ trưởng chuyên môn, GV chọn ngẫu nhiên Thu thập liệu thực trạng chất lượng công tác giáo dục trị tư tưởng cho đội ngũ giáo viên trường TH địa bàn huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Nghiên cứu sản phẩm công tác giáo dục trị tư tưởng cho đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng Kết giảng dạy GV - Phương pháp chuyên gia: Tham khảo, thu thập ý kiến đánh giá chuyên gia giáo dục TH giải pháp đề ra, nội dung hình thức nhằm nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục trị tư tưởng cho đội ngũ giáo viên trường TH địa bàn huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa 7.3 Phương pháp thống kê toán học Để xử lý mặt định lượng kết nghiên cứu thu phương pháp nghiên cứu thực tiễn Đóng góp luận văn 8.1 Hệ thống hóa lý luận công tác giáo dục trị tư tưởng cho đội ngũ GV biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng, hiệu công tác trị tư tưởng cho đội ngũ GV trường tiểu học huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa giai đoạn 8.2 Đánh giá thực trạng chất lượng quản lý công tác trị tư tưởng cho đội ngũ GV trường tiểu học huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa giai đoạn 8.3 Đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng, hiệu công tác trị tư tưởng cho đội ngũ GV trường tiểu học huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn dự kiến bao gồm Chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý công tác giáo dục trị tư tưởng cho GVTH Chương Thực trạng công tác giáo dục trị tư tưởng cho đội ngũ GV tiểu học huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa Chương Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục trị tư tưởng cho GV tiểu học huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Đảng Nhà nước quan tâm đến GD&ĐT, điều thể rõ Văn kiện Đại hội Đảng, Nghị Đảng, Luật giáo dục, Chiến lược phát triển giáo dục Đề án đổi giáo dục đại học Việt Nam chủ trương sách Nhà nước đặt đội ngũ nhà giáo vào vị trí trung tâm, xã hội tôn vinh có vai trò quan trọng nghiệp phát triển giáo dục nước nhà Nghị Đại hội lần thứ VIII Đảng xác định: “Cùng với KH&CN, GD&ĐT quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Đội ngũ giáo viên phận quan trọng xã hội, nguồn lực ngành GD&ĐT, nhà trường, thừa hưởng tất ưu tiên quốc gia phát triển nguồn nhân lực đòi hỏi phải nghiên cứu đổi theo thay đổi giáo dục Từ có chủ trương Đảng Nghị Quốc hội đổi chương trình giáo dục có số dự án, công trình NCKH lớn liên quan đến đội ngũ giáo viên cấp học, trường học triển khai thực như: - Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11 tháng 01 năm 2005 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010” Bên cạnh đó, hàng năm, Bộ GD&ĐT có nhiều công trình NCKH hay giải pháp để phát triển đội ngũ giáo viên Thi hành Nghị Trung ương (khóa VIII) "Về định hướng chiến lược phát triển Giáo dục - Đào tạo thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa nhiệm vụ đến năm 2000" Vừa qua, đôi với việc lãnh đạo thực nhiệm vụ công tác trường học, cấp ủy tổ chức Đảng, ngành Giáo dục - đào tạo quan tâm việc đạo công tác xây dựng tổ chức đảng đoàn thể trị trường học Vấn đề giáo dục trị tư tưởng nói chung cho đội ngũ giáo viên nói riêng số tác giả sâu tìm hiểu, nghiên cứu góc độ khác nhau, số viết đề cập đến khía cạnh hay khía cạnh khác vấn đề, chẳng hạn như: “Giáo dục chủ nghĩa yêu nước Việt Nam” Ban tuyên giáo Trung ương, Nxb Lao động - Xã hội, Hà Nội 2008, công trình có nội dung đề cập đến vấn đề xây dựng người Việt Nam thấm sâu chủ nghĩa yêu nước; “Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện hội nghị lần thứ chín ban chấp hành Trung ương khóa IX” Nxb trị quốc gia Hà Nội 2004, có nội dung nghiên cứu vấn đề nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục tư tưởng trị, rèn luyện đạo đức cách mạng, chống chủ nghĩa cá nhân, “Tài liệu nghiên cứu Nghị hội nghị lần thứ năm ban chấp hành Trung ương Đảng khóa IX”, Ban tư tưởng, văn hóa trung ương, Nxb trị quốc gia Hà Nội 2002, có nội dung bàn tình hình tư tưởng, lý luận công tác tư tưởng lý luận Đảng, từ đưa phương hướng, giải pháp công tác trị tư tưởng, lý luận tình hình mới; “Tài liệu nghiên cứu nghị hội nghị Trung ương bảy, khóa X” Ban tuyên giáo Trung ương, Nxb trị quốc gia, Hà Nội 2008, có nội dung đề cập đến vấn đề công tác giáo dục trị tư tưởng cho Thanh niên đưa số giải pháp công tác Thanh niên; “Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ, công tác tuyên giáo sở”, Ban tư tưởng - Văn hóa Trung ương, Nxb trị quốc gia, Hà Nội 2005, bàn số nội dung công tác tư tưởng sở như: 10 Nâng cao nhận thức lý luận trị, lòng yêu nước, học tập quán triệt nghị quyết, thị Đảng, sách pháp luật Nhà nước, truyền thống đấu tranh cách mạng Đảng địa phương; “Tài liệu bồi dưỡng lý luận trị”, Ban tư tưởng - Văn hóa Trung ương, Nxb Lao Động-Xã hội 2007, bàn nội dung, chất khoa học cách mạng chủ nghĩa Mác-Lênin, vấn đề độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội khoa học mục tiêu, lý tưởng Đảng dân tộc ta, vấn đề xây dựng văn hóa Việt nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc tảng tinh thần xã hội; “Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện hội nghị ban chấp hành Trung ương Đảng khóa X” Nxb trị quốc gia Hà Nội 2009, có nội dung bàn vấn đề quan trọng như: Tăng cường thống tư tưởng, trị Đảng, bảo vệ phát triển chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, phát huy sức mạnh dân chủ xã hội chủ nghĩa, đại đoàn kết toàn dân tộc, nâng cao ý chí phấn đấu thực thành công nghiệp đổi mới, công nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập kinh tế quốc tế, xây dựng bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Nhìn chung, công trình nghiên cứu, viết có ý nghĩa to lớn việc kế thừa công tác giáo dục trị tư tưởng cho giáo viên Tuy nhiên, tới công tác giáo dục trị tư tưởng, rèn luyện đạo đức không trường bị coi nhẹ; việc giảng dạy môn khoa học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh chưa quan tâm mức, chí có nơi bị thu hẹp; công tác xây dựng tổ chức đảng đoàn thể nhiều mặt yếu Nhiều trường, cấp tiểu học, trung học sở tỉnh thành phố nói chung nước, đặc biệt vùng miền núi, ven biển, vùng đồng bào dân tộc, tôn giáo… công tác giáo dục trị tư tưởng công tác quản lý giáo dục trị tư tưởng chưa trọng mức Tỉ lệ đảng viên giáo viên trường trung học 76 Thực trạng công tác giáo dục trị tư tưởng quản lý giáo dục trị tư tưởng huyện Nông Cống năm qua có thành công, kết tốt đẹp Tuy nhiên bên cạnh tồn số hạn chế, yếu kém, làm ảnh hưởng tới chất lượng công tác Để nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục trị tư tưởng cho đội ngũ giáo viên tiểu học thời gian tới cần thực tốt giải pháp quản lý mà đề xuất Cụ thể cần nâng cao nhận thức công tác giáo dục trị tư tưởng cho đội ngũ GV trường tiểu học Tiếp tục đổi mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp công tác giáo dục trị tư tưởng Đồng thời có hình thức thích hợp, phong phú, sáng tạo trình thực công tác giáo dục trị tư tưởng Tăng cường đầu tư sở vật chất, nguồn lực tài chính, nguồn lực người cho công tác Đảm bảo môi trường trị tư tưởng ổn định, đảm bảo môi trường tốt đẹp cho giáo dục đào tạo phát triển, tạo điều kiện thuận lợi cho trình xây dựng, giáo dục, rèn luyện người Việt Nam đáp ứng yêu cầu khắt khe nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa Kiến nghị 2.1 Đối với cấp ủy Đảng Các cấp ủy Đảng cần tăng cường công tác lãnh đạo, đạo, kiểm tra, giám sát, đánh giá việc giáo dục trị tư tưởng trường học, xem nhiệm vụ trọng tâm, then chốt nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục đào tạo nói chung Tăng cường bồi dưỡng đội ngũ cán công tác Đảng, Đoàn, để phận làm công tác giáo dục trị tư tưởng cho đội ngũ giáo viên cách có hiệu 77 Sự quan tâm đạo, tạo điều kiện thuận lợi cấp ủy Đảng, quyền điều kiện vô quan trọng đảm bảo thành công, chất lượng, hiệu công tác giáo dục trị tư tưởng 2.2 Đối với Ban Giám hiệu trường tiểu học Tăng cường vai trò lãnh đạo nhà trường công tác giáo dục trị tư tưởng cho đội ngũ giáo viên tiểu học Các nhà trường cần hỗ trợ kinh phí đầy đủ cho đoàn thể hoạt động phong trào, thông qua để giáo dục trị tư tưởng cho giáo viên Lãnh đạo nhà trường có vai trò quan trọng công tác này, nhà trường thật quan tâm đến vấn đề kết giáo dục trị tư tưởng cho giáo viên gặt hái nhiều thành công đáng kể Kết hợp đồng vai trò phận, đơn vị, tổ chức đoàn thể nhà trường Bởi vì, tham gia vào công tác giáo dục đào tạo tất phận thành viên nhà trường điều có nhiệm vụ giáo dục trị tư tưởng cho giáo viên để góp phần bồi dưỡng nên nhân cách tốt đẹp có đạo đức, có lực trở thành thầy, cô giáo gương cho hệ trẻ noi theo Phải xác định rõ nội dung công tác giáo dục trị cho đội ngũ giáo viên, nội dung giáo dục như: Văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao phải phù hợp với tâm lý giáo viên thu hút đông đảo giáo viên tham gia Đối với lĩnh vực chuyên môn phải thường xuyên đổi phương pháp bồi dưỡng, nâng cao trình độ lý luận trị để cung cấp kiến thức cho đội ngũ giáo viên 78 2.3 Đối với giáo viên tiểu học Đội ngũ giáo viên tiểu học đối tượng trực tiếp công tác giáo dục trị tư tưởng, phận then chốt đặc biệt quan trọng chất lượng, hiệu công tác Do giáo viên cần nâng cao vai trò trách nhiệm mặt trận trị tư tưởng, phải thực người chiến sĩ tiên phong trình nhận thức trị tư tưởng Mỗi thầy cô giáo phải thực gương sáng tất lĩnh vực, có lĩnh vực trị tư tưởng Phải luôn ý thức vai trò trách nhiệm cao cả, nghĩa vụ thiêng liêng với tổ quốc, với nhân dân, với nhà trường xã hội Phải thực thấm nhuần đạo đức cách mạng, phải có tinh thần yêu nước sâu sắc, phải thấm nhuần, giác ngộ triệt để chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí minh Mỗi thầy cô giáo phải thực chiến sĩ xung kích nghiệp trồng người lĩnh vực trị tư tưởng Muốn vậy, giáo viên phải luôn rèn luyện, xây dựng cho lĩnh trị vững vàng, phẩm chất đạo đức sáng, tinh thần yêu nghề, tận tụy với nghiệp trồng người cao quý Nếu luyện phẩm chất này, chắn hiệu công tác giáo dục trị tư tưởng ngành giáo dục đào tạo nói chung, trường tiểu học nói riêng luôn đạt chất lượng, hiệu tối đa 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban tư tưởng - Văn hóa Trung ương (2000), Tài liệu nghiên cứu nghị hội nghị lần thứ năm ban chấp hành Trung ương Đảng khóa IX, Nxb trị quốc gia Hà Nội Ban tư tưởng - Văn hóa Trung ương (2000), Tài liệu hướng dẫn nghiên cứu văn kiện, trình đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng, Nxb trị quốc gia Hà Nội Ban tư tưởng - Văn hóa Trung ương (2008), Tài liệu nghiên cứu nghị hội nghị Trung ương VI khóa X, Nxb trị quốc gia Hà Nội Ban tư tưởng -Văn hóa Trung ương (2005), Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ, công tác tuyên giáo sở, Nxb trị quốc gia Hà Nội Ban tư tưởng -Văn hóa Trung ương (2007), Tài liệu bồi dưỡng lý luận trị, Nxb Lao Động-Xã hội Ban tuyên giáo Trung ương (2008), Giáo dục chủ nghĩa yêu nước Việt Nam, Nxb Lao động-Xã hội Ban tuyên giáo Trung ương (2008), Tài liệu nghiên cứu nghị hội nghị trung ương bảy, khóa X, Nxb trị quốc gia Hà Nội Ban tuyên giáo Trung ương (2011), Tài liệu nghiên cứu văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng, Nxb trị quốc gia Hà Nội Ban tuyên giáo Trung ương (2011), Tài liệu kham khảo phục vụ nghiên cứu văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng, Nxb trị quốc gia Hà Nội 10 Bộ Giáo dục, Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2020, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2002 80 11 Ban tư tưởng văn hóa trung ương (2004), Giáo dục đạo đức cho cán bộ, Đảng viên thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Nxb trị quốc gia, Hà Nội 12 BCH Trung ương Đảng Khóa XI (2012), Văn kiện hội nghị lần thứ tư: Một số vấn đề cấp bách xây dựng Đảng nay, Nxb Chính trị quốc gia - thật Hà nội 13 Bộ trị khóa VIII, Chỉ thị 34-CT/TW, ngày 30/5/1998, tăng cường công tác trị tư tưởng; củng cố tổ chức đảng, đoàn thể quần chúng công tác phát triển đảng viên trường học 14 C Mác Ph.Ăngghen (1994), Toàn tập, Tập 22, Nxb trị quốc gia, Hà Nội 15 Chính phủ nước Cộng hoà Xã hội chủ nghĩa Việt Nam Nghị 90/ CP Phương hướng chủ trương xã hội hóa hoạt động giáo dục, y tế, văn hóa, Hà Nội, ngày 21/ 8/ 1997 16 Chính phủ nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam; Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 (Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐTTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ) 17 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2005), Đề án xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán QLGD giai đoạn 2005-2010, (Ban hành kèm theo QĐ số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ), Hà Nội 18 Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam, (1993), Văn kiện hội nghị lần thứ tư ban chấp hành trung ương khóa VII, Nxb trị quốc gia Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Văn kiện hội nghị lần thứ chín ban chấp hành trung ương khóa IX, Nxb trị quốc gia Hà Nội 81 21 Đảng Cộng sản Việt Nam (2009), Văn kiện hội nghị ban chấp hành Trung ương Đảng khóa X, Nxb trị quốc gia Hà Nội 22 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb trị quốc gia Hà Nội 23 Đảng huyện Nông Cống, Văn kiện đại hội đại biểu lần thứ XXII Đảng huyện Nông Cống; Nông Cống, 2010 24 Trần Văn Giàu (2003), Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, Nxb khoa học xã hội, Hà Nội 25 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ CNHHĐH, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Nguyễn Văn Lê - Nguyễn Sinh Huy (2001), Giáo dục học đại cương, Nxb giáo dục Hà Nội 27 Hồ Văn Liên, Đề cương giảng giáo dục học đại cương II (2000), Huế 28 Hồ Chí Minh, Toàn tập,Tập (1995), Nxb trị quốc gia, Hà Nội 29 Hồ Chí Minh, Toàn tập,Tập (1996), Nxb trị quốc gia, Hà Nội 30 Hồ Chí Minh, Toàn tập,Tập (1996), Nxb trị quốc gia, Hà Nội, 31 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam, Pháp lệnh cán bộ, công chức, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội, năm 1999 32 Thái Văn Thành (2007), Quản lý Giáo dục, quản lý nhà trường, Bài giảng lớp Cao học Quản lý Giáo dục 33 Thái Duy Tuyên (2007), Triết học Giáo dục Việt Nam, Bài giảng lớp Cao học Quản lý Giáo dục 34 Uỷ ban khoa học xã hội: Đại từ điển tiếng Việt, Nxb Văn hóa Thông tin, năm 1999 35 Viện Hàn lâm khoa học Liên Xô, Từ điển Triết học, Nxb Sự Thật Hà Nội, 1976 82 PHỤ LỤC Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến (Dành cho giáo viên Trường TH huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa) Mẫu số phiếu A1 Số phiếu:…… Để tìm hiểu mức độ thực nội dung giáo dục trị tư tưởng, góp phần nâng cao hiệu giáo dục trị tư tưởng cho giáo viên Trường TH huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa Xin Anh/ Chị vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (X) vào câu mà Anh/Chị chọn Xin chân thành cảm ơn đóng góp Anh / Chị ! Họ tên GV Đơn vị công tác Câu 1: Theo Anh/Chị mức độ thực nội dung giáo dục trị tư tưởng cho giáo viên TH huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa nào? Các mức độ TT Nội dung giáo dục trị tư tưởng Giáo dục truyền thống yêu nước Giáo dục tinh thần độc lập, tự chủ, ý chí kiên cường bất khuất Giáo dục truyền thống đoàn kết nhân nghĩa, tinh thần tương thân tương ái, đạo lý làm người Giáo dục truyền thống đánh giặc giữ nước Không Chưa Thường thường thực xuyên xuyên SL % SL % SL % 83 Giáo dục truyền thống giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc Tuyên truyền giáo dục chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối, sách Nghị Đảng cho giáo viên (Nguồn tác giả điều tra tháng năm 2011) Câu 2: Theo Anh / Chị mức độ nhà trường thực công tác giáo dục trị, tư tưởng cho giáo viên nào? Rất quan tâm  Bình thường  Không quan tâm  Câu 3: Để nâng cao hiệu công tác giáo dục trị tư tưởng cho giáo viên TH huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa nay, Anh / Chị có đề xuất với: Ban giám hiệu nhà trường Phòng GD-ĐT huyện 84 Sở GD-ĐT tỉnh Thanh Hóa 85 Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến (Dành cho giáo viên TH huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa ) Mẫu số phiếu A2 Số phiếu:…… Để tìm hiểu công tác rèn luyện trị tư tưởng giáo viên TH huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa giai đoạn nay, xin Anh / Chị vui lòng cách đánh dấu (X) vào câu Anh / Chị chọn Xin chân thành cảm ơn đóng góp Anh / Chị ! Họ tên GV Địa chỉ: Câu 1: Những đức tính tốt giáo viên TH huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa phát huy giai đoạn là: Tỷ lệ Những đức tính tốt GV TH huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa phát huy giai đoạn SLGV % Có lối sống lành mạnh nếp sống văn minh Chấp hành tốt chủ trương sách, pháp luật nhà nước Thực tốt việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Khiêm tốn thật thà, gương mẫu sinh hoạt, có tinh thần giúp đỡ lẫn công tác, rèn luyện để tiến Có ý thức bảo vệ môi trường sinh thái nhà trường nơi công cộng Luôn quan tâm đến tình hình trị đất nước Có ý thức tự rèn luyện bồi dưỡng thân xây dựng văn hóa học đường (Nguồn tác giả điều tra tháng năm 2011) TT 86 Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến (Dành cho cán bộ, giáo viên TH huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa nay) Mẫu phiếu A3 Số phiếu…… Để tìm hiểu nguyên nhân số biểu tiêu cực giáo viên TH huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa nay, góp phần đưa giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục trị tư tưởng cho giáo viên trường TH, xin quý Thầy / Cô vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (X) vào câu mà Thầy / Cô chọn Xin chân thành cảm ơn đóng góp quý Thầy/ Cô ! Họ tên cán bộ, giáo viên Đơn vị công tác Câu hỏi: Những nguyên nhân dẫn đến tượng số giáo viên TH xem nhẹ công tác giáo dục trị tư tưởng Do lực trình độ nhận thức giáo viên hạn chế Do đời sống GV khó khăn Do công tác giáo dục trị tư tưởng cho giáo viên mang nặng hình thức, qua loa nên không thu hút giáo viên tham gia Do lực công tác cán tuyên truyền hạn chế chưa    đáp ứng nội dung công tác giáo dục trị tư tưởng cho  giáo viên Do kinh phí cho hoạt động trường hạn chế không đủ để tổ  chức hoạt động nhằm nâng cao công tác giáo dục trị tư 87 tưởng cho giáo viên Do số cán bộ, giáo viên nhận thức chưa công tác giáo dục trị tư tưởng nên không chủ động không muốn tham gia công tác Do kết hợp lực lượng giáo dục nhà trường công tác giáo dục trị tư tưởng cho giáo viên chưa đồng Do tác động chế thị trường, trình hội nhập, tác    động môi trường xã hội Những nguyên nhân khác  ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………… 88 LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập nghiên cứu chương trình Cao học ngành Quản lý giáo dục, khóa 19 trường Đại học Vinh, xin chân thành cảm ơn giúp đỡ tạo điều kiện Ban giám hiệu trường Đại học Vinh suốt khóa học Xin cảm ơn tận tình giảng dạy Thầy cô giáo tổ chức xếp chu đáo, khoa học Khoa sau Đại học trường Đại học Vinh khóa học Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn tận tình hướng dẫn giúp đỡ suốt trình hình thành hoàn chỉnh luận văn PGS TS Nguyễn Thị Hường, xin cảm ơn lãnh đạo đồng nghiệp công tác Ban Tuyên giáo Huyện ủy Nông Cống động viên, giúp đỡ, hỗ trợ, tạo điều kiện cho trình làm luận văn Xin cảm ơn động viên chia sẻ gia đình thời gian qua! Chắc luận văn không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận xét đánh giá, góp ý Hội đồng khoa học để thân hoàn chỉnh củng cố thêm vấn đề mà nghiên cứu thời gian tới Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Nguyễn Đức Long 89 MỤC LỤC KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 74 BẢNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Viết tắt BDGV BCH BCHTW CBQL CBLĐ CBGV CNH, HĐH CSVC GD&ĐT GV GVTH HS KH-CN KT - XH PPDH QL QLGD ĐCSVN SP TH CNTT Viết đầy đủ Bồi dưỡng giáo viên Ban chấp hành Ban chấp hành trung ương Cán quản lý Cán lãnh đạo Cán giáo viên Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa Cơ sở vật chất Giáo dục đào tạo Giáo viên Giáo viên tiểu học Học sinh Khoa học - Công nghệ Kinh tế - Xã hội Phương pháp dạy học Quản lý Quản lý giáo dục Đảng Cộng Sản Việt Nam Sư phạm Tiểu học Công nghệ thông tin 90 DANH MỤC SƠ ĐỒ BẢNG BIỂU KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 74 [...]... người làm công tác quản lý trên lĩnh vực chính trị tư tưởng cũng phải ra sức nghiên cứu, học tập rèn luyện để có những giải pháp giải quyết các vấn đề nảy sinh một cách có hiệu quả, mang tính khoa học và đồng bộ 1.3 Một số vấn đề về công tác giáo dục chính trị tư tưởng của giáo viên tiểu học 1.3.1 Mục tiêu của công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho giáo viên tiểu học Công tác chính trị tư tưởng nói... công tác giáo dục chính trị tư tưởng 1.3.4 Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác giáo dục chính trị tư tưởng của giáo viên tiểu học Đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị là điều kiện thuận lợi giúp cho công tác giáo dục chính trị tư tưởng của giáo viên tiểu học đạt kết quả cao Để thực hiện có hiệu quả việc quản lý công tác giáo dục chính trị tư tưởng của giáo viên tiểu học thì các điều kiện... về chính trị tư tưởng, đạo đức và lối sống để đội ngũ này trở thành những tấm gương sáng cho thế hệ trẻ noi theo Để thực hiện tốt công tác này, Chương 1 tác giả đã làm rõ một số khái niệm cơ bản: Khái niệm Quản lý, chính trị, tư tưởng, khái niệm giáo dục chính trị tư tưởng, khái niệm giáo dục chính trị tư tưởng cho giáo viên trình bày rõ những nội dung của công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho giáo. .. quản lý công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho giáo viên tiểu học Giáo dục chính trị tư tưởng cho giáo viên là: Giáo dục phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống cho giáo viên nhằm hình thành những phẩm chất chính trị của con người mới, những tri thức, niềm tin và hành vi đạo đức, giáo dục và hình thành lối sống mới, có văn hóa, góp phần giáo dục toàn diện nhân cách của giáo viên Mục tiêu cao nhất của giáo. .. giáo viên trong giai đoạn hiện nay để làm cơ sở lý luận Chương 2 khi tìm hiểu thực trạng công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho đội ngũ giáo viên các truờng tiểu học của huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa hiện nay 30 Chương 2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG ĐỘI NGŨ GV TIỂU HỌC HUYỆN NÔNG CỐNG, TỈNH THANH HÓA 2.1 Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, giáo dục huyện Nông Cống,. .. dựng và phát triển công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho đội ngũ GV trong các trường TH như: Chính sách ưu đãi đối với GV dạy giỏi, chính sách đi học nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, trình độ chính trị 1.3.6 Đánh giá kết quả công tác giáo dục chính trị tư tưởng của giáo viên tiểu học Kết quả công tác giáo dục chính trị tư tưởng của giáo viên tiểu học cần phải được đánh giá về một số mặt như sau: -... Khái niệm công tác giáo dục chính trị tư tưởng Trong thực tế có những khái niệm khác nhau về công tác giáo dục chính trị - tư tưởng Có quan niệm cho rằng đây là lĩnh vực riêng của công tác tư tưởng, của những người làm công tác tư tưởng Lại có quan niệm cho rằng giáo dục chính trị - tư tưởng là nội dung của giáo dục, chỉ cần thực hiện giảng dạy những môn chính trị theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào... Chính trị tư tưởng cho GVTH Giải pháp QL công tác GD Chính trị tư tưởng cho GVTH là những cách thức tác động hướng vào việc tạo ra những biến đổi về chất lượng trong công tác GD Chính trị tư tưởng cho GV ở các trường TH Các giải pháp quản lý công tác giáo dục chính trị tư tưởng có vai trò cực kỳ quan trọng trong việc 17 nâng cao chất lượng của công tác này Có thể nói hiện nay vấn đề tìm kiếm các giải. .. hiện giáo dục toàn diện: chuyên môn, đạo đức, tăng cường giáo dục chính trị - tư tưởng bằng nhiều nội dung, hình thực, phương tiện nhất là trong các lớp tập huấn cán bộ, đảng viên 1.2.4 Giải pháp, giải pháp quản lý công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho giáo viên tiểu học * Giải pháp Theo từ điển Tiếng Việt Giải pháp là: Phương pháp giải quyết một vấn đề cụ thể nào đó [34; 350] Như vậy nói đến giải. .. hội, công tác chính trị tư tưởng cũng có vị trí quan trọng bậc nhất trong mọi hoạt động Đối với đội ngũ giáo viên bậc tiểu học, công tác chính trị tư tưởng cũng đóng vai trò quyết định cho sự tồn tại và phát triển của đội ngũ Quản lý tốt công tác này sẽ mang lại hiệu quả cao cho sự phát triển về số lượng và chất lượng của bậc học này Chính vì vậy mục tiêu của công tác giáo dục chính trị tư tưởng của giáo ... tác giáo dục trị tư tưởng cho GVTH Chương Thực trạng công tác giáo dục trị tư tưởng cho đội ngũ GV tiểu học huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa Chương Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục trị. .. trình quản lý công tác giáo dục trị tư tưởng cho đội ngũ GV tiểu học 5 3.2 Đối tư ng nghiên cứu Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục trị tư tưởng cho đội ngũ GV trường tiểu học huyện Nông Cống,. .. thực công tác giáo dục trị tư tưởng cho đội ngũ giáo viên trường TH địa bàn huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa cách có hiệu 51 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG CHO