LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu hoàn thành luận văn tốt nghiệp, tác giả nhận động viên, giúp đỡ quý báu nhiều đơn vị cá nhân Trước tiên, tác giả xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn đến quý Thầy/Cô giảng viên lớp Cao học Quản lý giáo dục – K19A Trường Đại học Vinh tận tình giảng dạy, giúp đỡ cung cấp kinh nghiệm quý báu phương pháp nghiên cứu quản lý giáo dục Tác giả xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, quý thầy cô giảng viên, cán bộ, nhân viên Trường Đại học Vinh, Trường Đại học Y khoa Vinh, bạn đồng nghiệp hỗ trợ tạo điều kiện cho tác giả suốt khóa học Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng tri ân sâu sắc đến PGS.TS Thái Văn Thành, người hết lòng giúp đỡ hướng dẫn tận tình để tác giả hoàn thành luận văn tốt nghiệp Dù có nhiều cố gắng trình thực hiện, song chắn luận văn tránh khỏi vài thiếu sót Tác giả mong nhận góp ý quý thầy cô giảng viên bạn đồng nghiệp Tác giả Nguyễn Thị Ý Nhi MỤC LỤC BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBGV CBQL CĐHA CK I CK II CNH CSVC CTĐT ĐHYK ĐT GD GV HĐH HSSV KHCB NCKH TCCB TCCN UBND WHO YTCC Cán giảng viên Cán quản lí Chẩn đoán hình ảnh Chuyên khoa I Chuyên khoa II Công nghiệp hoá Cơ sở vật chất Chương trình đào tạo Đại học Y khoa Đào tạo Giáo dục Giảng viên Hiện đại hoá Học sinh sinh viên Khoa học Nghiên cứu khoa học Tổ chức cán Trung cấp chuyên nghiệp Uỷ ban nhân dân Tổ chức y tế giới Y tế công cộng DANH MỤC BẢNG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng Trong lịch sử nước ta, “Tôn sư trọng đạo” truyền thống quí báu dân tộc, nhà giáo nghề dạy học xã hội tôn vinh Những năm qua, xây dựng lực lượng đông đảo đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, phần lớn có phẩm chất đạo đức ý thức trị tốt, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ ngày nâng cao Đội ngũ đáp ứng yêu cầu quan trọng việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào thắng lợi nghiệp cách mạng đất nước Tuy nhiên, trước yêu cầu nghiệp phát triển giáo dục thời kỳ CNH - HĐH, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục có hạn chế, bất cập Số lượng giáo viên thiếu nhiều, đặc biệt vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số Cơ cấu giáo viên cân đối môn học, bậc học, vùng, miền Chất lượng chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo số chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phát triển kinh tế - xã hội; số phận nhà giáo thiếu gương mẫu đạo đức, lối sống, nhân cách, chưa làm gương tốt cho học sinh, sinh viên (HS - SV) Năng lực đội ngũ cán quản lý chưa ngang tầm với yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục Chế độ, sách bất hợp lý, chưa tạo động lực đủ mạnh để phát huy tiềm đội ngũ Ở Việt Nam, hệ thống nhà trường đào tạo nhân lực từ dạy nghề đến bậc sau đại học phát triển mạnh quy mô, góp phần tích cực vào nghiệp xây dựng, bảo vệ phát triển đất nước nửa kỷ qua Ngày nay, thực CNH - HĐH đất nước, phát triển kinh tế tri thức giáo dục - đào tạo (GD - ĐT) giữ vai trò đặc biệt quan trọng, có đào tạo nhân lực y tế Kết việc đào tạo phụ thuộc nhiều yếu tố có quản lý giáo dục phương pháp đào tạo, nói cách cụ thể phương pháp dạy phương pháp học (gọi chung phương pháp dạy/học) Phần đông cán làm công tác hệ thống quản lý trường chưa đào tạo đầy đủ quản lý đào tạo, thường từ giáo viên làm quản lý Tuyệt đại đa số giáo viên ngành y cán đào tạo nhà trường y tế, nghĩa đào tạo để làm giáo viên Vì vậy, tăng cường kiến thức, kỹ quản lý đào tạo, phương pháp dạy/học việc làm cần thiết cho loại hình cán nhà trường mà trọng tâm giảng viên, cán quản lý đào tạo Trường Đại học Y khoa Vinh trường đại học chuyên ngành Y - Dược trực thuộc tỉnh Nghệ An đào tạo nguồn nhân lực y tế có trình độ đại học, sau đại học trình độ thấp hơn; nghề mà chất lượng sản phẩm trường liên quan đến người Vì vậy, Nhà trường nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý đào tạo trường đại học non trẻ (mới thành lập ngày 13/7/2010 theo định 1077/QĐ-TTg sở nâng cấp Trường Cao đẳng Y tế Nghệ An)- lại trở nên cần thiết cấp bách Bên cạnh phải đảm bảo số lượng, phải trọng đến vấn đề chất lượng cấu phù hợp Bởi ngành đặc thù vừa thầy giáo, vừa thầy thuốc, hết phải xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý đào tạo vừa có phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp, đạo đức y tế; vừa có trình độ chuyên môn nghiệp vụ Để nâng cao chất lượng đào tạo cán y tế đáp ứng yêu cầu chăm sóc bảo vệ sức khỏe nhân dân tỉnh Nghệ An số tỉnh lân cận, cần thiết phải xây dựng hệ thống giải pháp quản lý nhà trường Từ đó, đưa trường trở thành trường đại học đào tạo đội ngũ thầy thuốc có chất lượng cho tỉnh nhà khu vực Bắc trung bộ, góp phần khẳng định vị đô thị loại vùng nước Đây nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực thành công Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 chấn hưng đất nước Với lý trên, chọn đề tài: "Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Y khoa Vinh, tỉnh Nghệ An" Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Y khoa Vinh, tỉnh Nghệ An Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý đào tạo trường đại học y khoa 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Y khoa Vinh, tỉnh Nghệ An Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất số giải pháp có sở khoa học có tính khả thi nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Y khoa Vinh, tỉnh Nghệ An Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận đề tài 5.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý đào tạo Trường Đại học Y khoa Vinh, tỉnh Nghệ An 5.3 Đề xuất số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Y khoa Vinh, tỉnh Nghệ An Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin lý luận để xây dựng sở lý luận đề tài Thuộc nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận gồm có: - Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu - Phương pháp khái quát hoá nhận định độc lập 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin thực tiễn để xây dựng sở thực tiễn đề tài gồm có: - Phương pháp điều tra - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm 6.3 Phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu Đóng góp đề tài 7.1 Về mặt lý luận Hệ thống hoá làm rõ sở lý luận quản lý hoạt động đào tạo trường đại học 7.2 Về mặt thực tiễn Làm rõ thực trạng quản lý hoạt động đào tạo Trường Đại học Y khoa Vinh; đồng thời đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Y khoa Vinh Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, luận văn có chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý chất lượng đào tạo Trường Đại học Y khoa - Chương 2: Thực trạng quản lý chất lượng đào tạo Trường Đại học Y khoa Vinh, tỉnh Nghệ An - Chương 3: Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Y khoa Vinh, tỉnh Nghệ An 10 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) tích cực ủng hộ cải cách cải thiện công tác giáo dục Y học để đáp ứng nhu cầu chăm sóc sức khỏe ngày có nhiều biến đổi Trong thời gian từ - thập kỷ qua, WHO tăng cường nỗ lực từ phía công tác với số tổ chức viện nghiên cứu cấp toàn cầu khu vực để tiến hành hoạt động nhằm cải thiện nguồn nhân lực y tế thông qua công tác giáo dục với chất lượng tốt Những hướng dẫn WHO khu vực Tây Thái Bình dương Bảo đảm chất lượng giáo dục Y học trọng đến quy trình thực hành tốt giáo dục đảm bảo tốt giáo dục Y học đảm bảo chất lượng Tổ chức tiêu chuẩn đảm bảo chất lượng giáo dục Y học bao gồm: - Nhiệm vụ mục tiêu - Chương trình đào tạo - Đánh giá sinh viên - Tuyển chọn hỗ trợ sinh viên - Cán giảng dạy - Nguồn lực giáo dục - Đánh giá chương trình - Điều hành quản lý - Liên tục đổi Quản lý chất lượng quản lý toàn hệ thống đảm bảo chất lượng từ mục tiêu chương trình đến công tác liên tục đổi [6, tr.7-9] 81 Mua sắm đủ trang thiết bị dạy học đại, mô hình y dụng cụ để đảm bảo cho việc đổi phương pháp, đủ số cho học sinh rèn luyện tay nghề theo nhóm Quản lý, phân phối sử dụng phương tiện dạy học cách hiệu Xây dựng quy chế kết hợp bệnh Viện - Trường theo thông tư số 09/2008/ TT- BYT ngày 01 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Y tế hướng dẫn việc kết hợp sở đào tạo cán y tế với bệnh viện thực hành công tác đào tạo, nghiên cứu khoa học chăm sóc sức khoẻ nhân dân Quyết định số 106/2009/QĐ-UBND ngày 01 tháng 12 năm 2009 UBND Tỉnh Nghệ An việc ban hành quy chế kết hợp Viện – Trường công tác đào tạo, nghiên cứu khoa học chăm sóc sức khoẻ nhân dân địa bàn tỉnh Nghệ An 3.2.7 Tổ chức triển khai đồng hoạt động đảm bảo chất lượng theo hệ thống tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường đại học ban hành 3.2.7.1 Mục tiêu giải pháp Triển khai hoạt động đảm bảo chất lượng theo hệ thống tiêu chuẩn kiểm định chất lượng tới khoa, phòng trường đại học Tổ chức hoạt động đảm bảo chất lượng theo hệ thống toàn trường đại học 3.2.7.2 Nội dung giải pháp Tăng cường điều kiện đảm bảo chất lượng: Sứ mạng; mục tiêu; chiến lược phát triển; xây dựng phát triển đội ngũ CBGV; sở thực hành thực tập; phát triển dịch vụ sinh viên; tạo hội việc làm Xây dựng tiêu chí đánh giá phù hợp với Trường Đại học Y khoa Tăng cường công tác quản lý đảm bảo chất lượng 3.2.7.3 Cách thức thực giải pháp Đưa văn bản, hướng dẫn hoạt động đảm bảo chất lượng theo hệ thống tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường đại học ban hành đến phận liên quan trường đại học 82 Huấn luyện cho cán quản lý thực hoạt động kiểm định phận Kiểm tra điều chỉnh hoạt động đảm bảo chất lượng theo nội dung ban hành phận thực 3.2.8 Tiếp tục tăng cường sở vật chất, đầu tư trang thiết bị dạy học 3.2.8.1.Mục tiêu giải pháp Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học gắn liền với chất lượng đào tạo Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy học để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo 3.2.8.2 Nội dung giải pháp Để có kinh phí đảm bảo chi cho hoạt động ĐT nhà trường trước hết phải thu đầy đủ nguồn thu Quản lý quỹ tiền mặt chặt chẽ, toán, toán theo quy định, báo cáo theo định kỳ Quản lý chặt chẽ tài sản, thiết bị thông qua kiểm kê đánh giá tài sản định kỳ hàng năm, sử dụng CSVC, thiết bị tài sản vào mục đích, có hiệu quả, tiết kiệm chi phí điện, nước, thu hồi phế phẩm Xây dựng, dự toán, định mức chi cho mặt hoạt động, văn phòng phẩm, điện, nước, điện thoại, vật mau hỏng, chi phí mua vật tư, cho HSSV thực hành sát với yêu cầu xã hội, định mức giảng dạy, thỉnh giảng, giảng viên hợp đồng khác để có sở xây dựng quy chế chi tiêu nội hàng năm theo Nghị định số 43/2006/NĐ-CP ngày 25 tháng năm 2006 Chính phủ việc quy định quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế tài đơn vị nghiệp công lập, tổ chức thực nhằm đảm bảo điều kiện cho hoạt động đào tạo có chất lượng nhà trường 3.2.8.3 Cách thức thực giải pháp 83 Trước mắt đầu tư nâng cấp sở vật chất, trang thiết bị có để đáp ứng nhu cầu giảng dạy học tập bậc Đại học với quy mô 3.500 - 4.000 SV Đồng thời tiến hành xây dựng đưa vào sử dụng hạng mục công trình Trường Đại học Y khoa Vinh sở khu đất 29,4 xã Nghi Thái huyện Nghi Lộc, theo quy hoạch thiết kế định số 5147/QĐ.UBND-CN ngày 26 tháng 12 năm 2006 UBND tỉnh Nghệ An việc phê duyệt quy hoạch chi tiết Trường Đại học Y khoa Vinh, đáp ứng quy mô 8.000 - 10.000 sinh viên Đầu tư xây dựng Trung tâm Học liệu - Thư viện, tuyển dụng bồi dưỡng đội ngũ cán chuyên môn đủ mạnh để phục vụ tốt nhu cầu học tập, nghiên cứu GV HSSV Xây dựng vườn thực vật dược để phục vụ cho học sinh, sinh viên ngành dược thực tập 3.2.9 Củng cố, xây dựng, phát triển sở thực hành, thực tập, thực địa 3.2.9.1 Mục tiêu giải pháp Gắn lý thuyết với thực hành, đào tạo với chăm sóc nhằm nâng cao chất lượng đào tạo kỹ thực hành nghề nghiệp kỹ giao tiếp cho học sinh, sinh viên 3.2.9.2 Nội dung giải pháp Củng cố, xây dựng, phát triển sở thực hành, thực tập học sinh, sinh viên 3.2.9.3 Cách thức thực giải pháp Thực nghiêm túc quy chế kết hợp Viện – Trường UBND tỉnh Nghệ An phê duyệt để đảm bảo lợi ích cho giảng viên, nhằm mục đích tạo điều kiện tối đa HSSV học tập tốt sở thực hành 84 Thực giám sát, tra, kiểm tra nghiêm túc tiến độ việc thực hành sở học sinh sinh viên công tác quản lí thực hành giảng viên Hoạt động thực hành y học hoạt động quan trọng phục vụ trực tiếp cho kĩ năng, kĩ xảo nghề nghiệp Do để nâng cao chất lượng đào tạo thiết phải tăng cường công tác quản lí lâm sàng HSSV Phát triển thu hút đội ngũ giảng viên kiêm nhiệm bác sĩ, kĩ thuật viên, chuyên gia giỏi sở y tế tham gia giảng dạy lý thuyết trường hướng dẫn thực hành lâm sàng bệnh viện Thanh toán kịp thời chế độ thù lao giảng dạy cho giảng viên kiêm nhiệm Phát triển phòng thực hành, labo thí nghiệm Trường theo tiêu chuẩn giảng dạy y học, đáp ứng tiêu: số giảng viên/sinh viên, số lượt thực hành kĩ sinh viên, kĩ thuật viên/sinh viên Phối kết hợp với bệnh viện bố trí thêm khu nhà trực cho học sinh khoa bệnh viện đảm bảo cho học sinh có nơi nghỉ đêm trực đồng thời làm phòng học lâm sàng Đầu tư xây dựng kí túc xá trung tâm y tế huyện để đưa học sinh, sinh viên thực tập địa phương thực thành thực tập giảm lưu lượng thực tập bệnh viện tuyến tỉnh Đầu tư sở vật chất trang thiết bị, y dụng cụ cho trạm y tế xã làm nơi thực tập cộng đồng cho học sinh, sinh viên Xây dựng khu thực địa kiểu mẫu địa phương sở nhân rộng mô hình để áp dụng sở thực địa khác toàn tỉnh Xây dựng đưa vào sử dụng tiến độ bệnh viện thực hành có quy mô 100 giường bệnh 3.2.10 Tăng cường công tác nghiên cứu khoa học 3.2.10.1 Mục tiêu giải pháp 85 Tăng cường khả nghiên cứu, tự nghiên cứu cho CBGV, HSSV để có kết khoa học có chất lượng đóng góp vào công tác đào tạo chăm sóc sức khỏe nhân dân 3.2.10.2 Nội dung giải pháp Thành lập Hội đồng khoa học Tăng cường lực nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên Tăng số lượng đề tài khoa học có chất lượng Bổ sung kinh phí cho hoạt động nghiên cứu khoa học nhà trường 3.2.10.3 Cách thức thực giải pháp Thành lập Hội đồng khoa học Đào tạo, xây dựng quy chế hoạt động quản lí khoa học, kế hoạch triển khai nghiên cứu khoa học, công khai website trường Sửa đổi bổ sung qui chế chi tiêu nội tăng giảng, tiền thưởng cho đề tài nghiên cứu khoa học có hàm lượng khoa học cao, hội đồng khoa học uy tín công nhận, đăng tải tạp chí khoa học nước Giao tiêu đề tài nghiên cứu khoa học sáng kiến cải tiến kinh nghiệm cho môn phòng ban, coi tiêu chí thi đua đánh giá hoàn thành nhiệm vụ giảng viên năm học Tập huấn bồi dưỡng phương pháp nghiên cứu khoa học từ năm học 2013 – 2014; Tổ chức sinh hoạt nghiên cứu khoa học hoạt động thường qui nhà trường, có lịch sinh hoạt theo chuyên đề tháng, quí, để khuyến khích giảng viên sinh viên tham gia, tạo phong trào mạnh mẽ Tổ chức xét chọn khen thưởng cán bộ, giáo viên, sinh viên có kết nghiên cứu khoa học xuất sắc 86 Ban giám hiệu tạo điều kiện, khuyến khích giảng viên tham gia Hội nghề nghiệp để thường xuyên cập nhật kiến thức mới, kết nghiên cứu chuyên ngành nhà khoa học nước Trên sở để cập nhật kiến thức cho đội ngũ giảng viên nhà trường Tăng kinh phí đầu tư mua tạp chí, ấn phẩm khoa học có uy tín chuyên ngành phục vụ công tác giảng dạy, nghiên cứu, thực hành lâm sàng Đây kênh quan trọng để giảng viên cập nhật kiến thức khoa học học hỏi phương pháp nghiên cứu khoa học nhà khoa học nước giới Đầu tư kinh phí, trang thiết bị để hỗ trợ thành viên nghiên cứu thực công trình nghiên cứu khoa học Định kì tổ chức hội nghị khoa học cấp trường cho giảng viên, hội nghị khoa học cho học sinh sinh viên hàng năm Thẩm định đề tài có uy tín, phát hành tập san khoa học, tiến tới xuất tạp chí khoa học Trường Đại học Y khoa Vinh 3.3 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 3.3.1 Thăm dò cần thiết giải pháp đề xuất Số phiếu phát 110 phiếu (gồm cán chủ chốt phận giáo viên có thời gian công tác năm trở lên) với nội dung 10 giải pháp, giải pháp có mức độ lựa chọn: Rất cần thiết, cần thiết, không cần thiết Sau nhận lại phiếu thăm dò, tổng hợp kết bảng 3.1 Bảng 3.1: Tổng hợp kết phiếu thăm dò tính cần thiết giải pháp đề xuất (ĐVT: %) TT Các giải pháp Nâng cao nhận thức cho cấp quản lý cần thiết phải nâng cao chất lượng đào tạo Tính cần thiết Rất cần Cần Không cần 82,4 17,6 87 Xây dựng, hoàn thiện nâng cao hiệu hoạt động hệ thống tổ chức, máy Trường ĐHYK Vinh Nâng cao lực quản lý cho đội ngũ cán trực tiếp làm công tác quản lý đào tạo Xây dựng đội ngũ GV đủ số lượng, đồng cấu chuẩn hoá trình độ chuyên môn Xây dựng chế, sách đãi ngộ, thu hút nguồn nhân lực có trình độ cao công tác Tiếp tục đổi mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp dạy học Tổ chức triển khai đồng hoạt động đảm bảo chất lượng theo hệ thống tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường đại học ban hành Tiếp tục tăng cường sở vật chất, đầu tư trang thiết bị dạy học Củng cố, xây dựng, phát triển sở thực hành, 10 thực tập, thực địa Tăng cường công tác nghiên cứu khoa học 73,2 26, 92,1 7,9 91,7 8,3 80,5 19,5 81,7 18,3 74,2 25,8 78,1 28, 0 80,6 19,4 77,8 22,2 Như vậy, qua kết tổng hợp phiếu thăm dò tính cần thiết giải pháp xây dựng nhận thấy: Có 73.2% đến 92.1 % phiếu hỏi cho giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Y khoa Vinh cần thiết kể trước mắt tương lai Trong giải pháp giải pháp tăng cường lực quản lý cho đội ngũ cán trực tiếp làm công tác quản lý đào tạo cho cần thiết chiếm tỷ lệ cao (92,1%) giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên đủ số lượng, đồng cấu chuẩn hoá trình độ chuyên môn chiếm tỷ lệ(91,7%), tiếp giải pháp tăng cường nhận thức cho 88 cấp quản lý cần thiết phải nâng cao chất lượng đào tạo trường Đại học y khoa Vinh chiếm tỷ lệ cao với 82,4%, vấn đề sở thực tiễn quan trọng để nhà trường thường xuyên chăm lo đến vấn đề quy hoạch, đào tạo bồi dưỡng phát triển đội ngũ quản lí, GV thời gian tới để góp phần chủ động việc quản lý nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường 3.3.2 Thăm dò tính khả thi giải pháp đề xuất Số phiếu phát 110 phiếu (gồm cán chủ chốt phận giáo viên có thời gian công tác năm trở lên) với nội dung 10 giải pháp, giải pháp có mức độ lựa chọn: khả thi, khả thi, không khả thi Sau nhận lại phiếu thăm dò, tổng hợp kết bảng 3.2 Bảng 3.2: Tổng hợp kết phiếu thăm dò tính khả thi giải pháp đề xuất (ĐVT: %) TT Các giải pháp Tính khả thi Khả Ít khả Không thi thi khả thi 21.5 Nâng cao nhận thức cho cấp quản lý cần thiết phải nâng cao chất lượng đào tạo 78.5 Trường ĐHYK Vinh Xây dựng, hoàn thiện nâng cao hiệu hoạt động hệ thống tổ chức, máy 73.2 26.8 Trường ĐHYK Vinh Nâng cao lực quản lý cho đội ngũ cán 72.4 27.6 89 10 trực tiếp làm công tác quản lý đào tạo Xây dựng đội ngũ GVđủ số lượng, đồng 77.7 22.3 hút nguồn nhân lực có trình độ cao công 70.1 29.9 78.0 22.0 đảm bảo chất lượng theo hệ thống tiêu chuẩn 75.6 24.4 30.6 cấu chuẩn hoá trình độ chuyên môn Xây dựng chế, sách đãi ngộ, thu tác trường Tiếp tục đổi mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp dạy học Tổ chức triển khai đồng hoạt động kiểm định chất lượng trường ĐH ban hành Tiếp tục tăng cường sở vật chất, đầu tư trang thiết bị dạy học Củng cố, xây dựng, phát triển sở thực 69.4 65.8 34.2 hành, thực tập, thực địa Tăng cường công tác nghiên cứu khoa học 72.3 27.7 Như vậy, qua kết tổng hợp phiếu thăm dò tính cần thiết giải pháp xây dựng nhận thấy: Có 65.8% đến 78.5% phiếu hỏi cho giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo Trường ĐHYK Vinh có tính khả thi Chỉ có 21.5% - 34.2% cho giải pháp đưa có khả thi phiếu đánh giá không khả thi Qua kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi giải pháp, đặt cho nhà trường phải có lãnh đạo, đạo liệt, tạo đồng thuận tập thể cán bộ, nhân viên GV thực giải pháp quản lý nâng cao chất lượng nhà trường, sở đề chủ trương, biện pháp sách cụ thể để thực giải pháp 90 Tóm lại, thông qua ý kiến thu phiếu khảo sát giải pháp đưa nhằm đảm bảo chất lượng Trường ĐHYK Vinh chấp nhận cần thiết có tính khả thi cao Kết luận chương Trên sở tìm hiểu thực trạng giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Trường ĐHYK Vinh Việc tìm hiểu kỹ thực trạng, xây dựng, bổ sung hoàn thiện giải pháp vừa phù hợp với nhu cầu chung, vừa phù hợp với thực tế Trường ĐHYK Vinh việc làm thiếu Vì vậy, chương xác định nguyên tắc để đề xuất giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo Trường ĐHYK Vinh: nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu; nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả; nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn; nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Qua nghiên cứu kĩ sở lý thuyết nguyên tắc để đề xuất giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo, tham khảo ý kiến chuyên gia đề 10 giải pháp để áp dụng Trường ĐHYK Vinh Nhằm kiểm định tính thực tiễn giải pháp đề tiến hành khảo sát 10 giải pháp đối tượng cán giảng viên sinh viên Kết đánh giá khách quan cho thấy thực 10 giải pháp đề có tính khả thi cao, tính cần thiết vận dụng vào thực tế công tác quản lý hoạt động đào tạo Trường Đại học Y khoa Vinh 91 KẾT LUẬN Kết luận 1.1 Qua nghiên cứu lý luận cho thấy: Quản lý có vai trò thiết yếu công tác nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Y khoa Việc quản lý tốt giúp đổi toàn diện triệt để chất lượng giảng dạy, nhằm đào tạo nhân lực trực tiếp cho sở y tế, có lực thực hành nghề y, có lương tâm nghề nghiệp, tác phong mực nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội Đây sở để đề xuất số giái pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Y khoa Vinh, tỉnh Nghệ An Nghiên cứu thực trạng cho thấy: 1.1.1.Thực trạng chất lượng đào tạo: Chất lượng đào tạo Trường Đại học Y khoa Vinh bước cải thiện, nhiên nhiều yếu tồn như: nội dung chương trình, thời lượng đào tạo chưa bám sát với mục tiêu đào tạo; phương pháp dạy học chưa thực hài hòa việc kết hợp phương pháp đại với phương pháp truyền thống; đội ngũ cán chưa đủ số lượng đồng cấu, sở vật chất, sở thực hành thực địa chưa đáp ứng đủ nhu cầu giảng dạy, nghiên cứu học tập giáo viên học sinh 1.1.2 Thực trạng quản lý chất lượng đào tạo: Trường quan tâm, thực nhiều biện pháp nhằm đưa hoạt động vào nề nếp đạt số kết đáng khích lệ, nhiên nhiều mặt bất cập như: Thiếu định chế cần thiết (hoặc có, chưa đủ mạnh) để đổi hoạt động đào tạo (đổi nội dung chương trình, phương pháp dạy học; xây dựng chương trình, giáo trình; sử dụng khai thác thiết bị 92 dạy học; tăng cường sở vật chất; công tác nghiên cứu khoa học; phát triển sở thực hành, thực địa) Chưa có quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên trung hạn dài hạn, sách thu hút, khuyến khích nguồn nhân lực có trình độ cao chưa thực phù hợp 1.2 Qua nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động đào tạo Trường Đại học Y khoa Vinh, tỉnh Nghệ An: Chúng xác định 10 giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường, cụ thể là: - Nâng cao nhận thức cho cấp quản lý cần thiết phải nâng cao chất lượng đào tạo trường Đại học Y khoa Vinh - Xây dựng, hoàn thiện nâng cao hiệu hoạt động hệ thống tổ chức, máy Trường Đại học Y khoa Vinh - Nâng cao lực quản lý cho đội ngũ cán trực tiếp làm công tác quản lý đào tạo - Xây dựng đội ngũ giảng viên đủ số lượng, đồng cấu chuẩn hoá trình độ chuyên môn - Xây dựng chế, sách đãi ngộ, thu hút nguồn nhân lực có trình độ cao công tác trường - Tiếp tục đổi mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp dạy học tăng cường công tác nghiên cứu khoa học - Tổ chức triển khai đồng hoạt động đảm bảo chất lượng theo hệ thống tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường đại học ban hành - Tiếp tục tăng cường sở vật chất, đầu tư trang thiết bị dạy học - Củng cố, xây dựng, phát triển sở thực hành, thực tập, thực địa - Tăng cường công tác nghiên cứu khoa học 93 1.3 Kết thăm dò cho thấy: Những giải pháp trình bày đánh giá với tỷ lệ cao mức độ cần thiết tính khả thi Trong thực giải pháp cần giải cách đồng bộ, phối hợp xen kẽ xu vận động phát triển Như vậy, mục đích nhiệm vụ đề tài giải quyết, giả thuyết khoa học chứng minh Đề tài hoàn thành Kiến nghị 2.1 Đối với UBND tỉnh Nghệ An - Tăng tiêu biên chế cho Nhà trường để tiếp nhận thêm cán bộ, giáo viên số môn thuộc Y sở, Y học lâm sàng đáp ứng theo yêu cầu nhiệm vụ - Có chế khuyến khích, thu hút nhà khoa học, cán giảng dạy có trình độ cao từ nước quốc tế công tác giảng dạy Trường - Chỉ đạo sở thực hành, thực tập, thực tế thực tốt chức bệnh viện, quy chế kết hợp Viện – Trường công tác quản lý đào tạo nguồn nhân lực y tế tỉnh nhà - Tăng cường đạo cấp, ngành tuyên truyền vận động cho người dân hiểu rõ ý nghĩa tầm quan trọng học nghề - Có sách hỗ trợ việc làm cho HSSV sau tốt nghiệp 2.2 Đối với Trường Đại học Y khoa Vinh - Tăng cường công tác quản lý - Đảm bảo đội ngũ giảng viên có trình độ cao, chuyên môn giỏi, kỹ tốt giảng dạy hành nghề - Có kế hoạch triển khai kế hoạch quản lý chất lượng đào tạo trường - Xây dựng phát triển sở vật chất, trang thiết bị phù hợp với ngành nghề đào tạo yêu cầu lao động xã hội 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lý luận đại cương quản lý, Học viện Quản lý giáo dục Vũ Cao Đàm (1996), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học Kỹ thuật Hà Nội Trần Khánh Đức (2001), Xây dựng phát triển hệ thống đảm bảo chất lượng giáo dục đại học Việt Nam- Viện nghiên cứu phát triển giáo dục- Hà Nội, Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Phạm Thành Nghị (2000), Quản lý chiến lược, kế hoạch trường Đại học Cao đẳng, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội Nguyễn Ngọc Quang (1998), Lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán Quản lý giáo dục Trung ương 1, Hà Nội Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế Trung tâm từ điển tin học(1998), Từ điển tiếng Việt- Nxb Đà nẵng Từ điển giáo dục - NXB từ điển bách khoa (2001) 10 Từ điển Tiếng Việt - NXB từ điển bách khoa (1998) 11 Vụ Khoa học Đào tạo - Bộ Y tế (2001), Giáo dục đào tạo nhân lực y tế, Nhà xuất Y học, Hà Nội 12 Vụ Khoa học Đào tạo - Bộ Y tế (2003), Các văn hành Quản lý đào tạo cán y tế, Nhà xuất Y học, Hà Nội 13 Vụ Khoa học Đào tạo - Bộ Y tế (2005), Quản lý Tổ chức Y tế, Nhà xuất Y học - Hà Nội 14 Nguyễn Như Ý- Nguyễn Văn Khang- Phan Xuân Thành (1997), Từ điển tiếng Việt thông dụng- NXB Giáo dục 15 Nguyễn Như Ý(2002), Đại từ điển tiếng Việt, NXB Giáo dục 95 16 WHO văn phòng khu vực Tây Thái Bình Dương (2001), Những hướng dẫn WHO đảm bảo chất lượng giáo dục Y học khu vực Tây Thái Bình Dương, NXB Y học [...]... trình d y học – giáo dục + Quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị của nhà trường + Quản lý tài chính trường học + Quản lý mối quan hệ giữa nhà trường và cộng đồng 1.2.4 Quản lý chất lượng đào tạo ở Trường Đại học Y khoa Quản lý chất lượng đào tạo ở trường Đại học Y khoa là quản lý giáo dục trong lĩnh vực Y học Quản lý toàn bộ hệ thống đảm bảo chất lượng cả bên trong và bên ngoài bao gồm: 22 - Quản lý mục... những y u tố cơ bản ảnh hưởng đến công tác quản lý nâng cao chất lượng đào tạo ở các Trường ĐHYK nói chung và Trường ĐHYK Vinh nói riêng Đ y là cơ sở lý luận cần thiết giúp chúng tôi tiến hành nghiên cứu thực trạng công tác quản lý chất lượng đào tạo ở Trường Đại học Y khoa Vinh, Tỉnh Nghệ An, để từ đó đề xuất các giải pháp quản lý 36 Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA. .. - Quản lý đầu vào, công tác tuyển sinh và tuyển chọn sinh viên - Quản lý chương trình đào tạo - Quản lý quá trình đào tạo - Quản lý cơ sở thực hành thực tập - Quản lý sinh viên và các dịch vụ sinh viên - Quản lý giảng viên - Quản lý tài chính - Quản lý nhân sự - Quản lý công tác kiểm tra đánh giá quá trình đào tạo 1.2.5 Giải pháp và giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo ở Trường Đại học Y khoa. .. phải nâng cao chất lượng đào tạo của Trường Đại học Y khoa 1.3.2.Nội dung quản lý chất lượng đào tạo ở Trường Đại học Y khoa 1.3.2.1 Quản lý mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp d y học a) Quản lý mục tiêu đào tạo: là quản lý hướng đi của quá trình đào tạo, không để nó chệch hướng mục tiêu đã x y dựng, phải kịp thời điều chỉnh khi cần thiết, đồng thời quản lý mối quan hệ giữa mục tiêu đào tạo. .. về quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường; chất lượng, chất lượng đào tạo Bên cạnh đó cũng làm sáng tỏ nội dung quản lý hoạt động d y học trong trường Đại học y khoa như: Quản lý mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp d y học; Quản lý hoạt động d y của giáo viên; Quản lý hoạt động học của học sinh, sinh viên; Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá; Quản lý thiết bị tài liệu giảng d y và học. .. quản lý nâng cao chất lượng đào tạo ở Trường Đại học Y khoa Giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo ở Trường Đại học Y khoa là những cách thức tác động hướng vào việc tạo ra những biến đổi về chất lượng của người học trong thời gian đào tạo, từ đó hình thành cho người học những kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp của một bác sỹ, dược sỹ, điều dưỡng, hộ sinh, 23 kỹ thuật viên y – dược, nhân viên y tế... (2000); 13 - Một số biện pháp quản lý quá trình đào tạo tại trường trung học kinh tế thành phố Hồ Chí Minh – Luận văn Thạc sỹ của Nguyễn Thị Đoan Trang (2005); - Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo ở Trường Cao đẳng tỉnh Đồng Tháp - Luận văn Thạc sỹ của Đặng Huy Phương (2009); - Một số giải pháp quản lý hoạt động d y học ở trường Trung cấp Văn hoá nghệ thuật Cần Thơ nhằm đáp ứng y u cầu và nhiệm... Các y u tố n y ảnh hưởng rất lớn đến quy mô, số lượng, cơ cấu nghành nghề, trình độ đào tạo và ảnh hưởng đến chất lượng d y và học ở các trường Đại học hiện nay 1.3.3.2 Nhóm các y u tố bên trong Đ y là nhóm các y u tố bên trong các trường Đại học y khoa, nhóm y u tố n y có ảnh hưởng trực tiếp đến công tác quản lý chất lượng đào tạo Nhóm các y u tố về điều kiện đảm bảo (có 5 y u tố các trường cần quan... thôn bản nhằm đáp ứng y u cầu công việc sau khi ra trường 1.3 Một số vấn đề lý luận của quản lý chất lượng đào tạo ở Trường Đại học Y khoa 1.3.1 Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng đào tạo ở Trường Đại học Y khoa Để tiến hành sự nghiệp CNH- HĐH đất nước thành công thì ngoài những điều kiện như vốn, kỹ thuật công nghệ thì cần phải có một nguồn nhân lực, một đội ngũ cán bộ khoa học kỹ thuật có trí tuệ,... y u tố ảnh hưởng chất lượng như: Số lượng, chất lượng giảng viên, cơ sở vật chất phục vụ đào tạo, phòng học, phòng thí nghiệm, thực hành, ký túc xá sinh viên, khả năng ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác đào tạo, quản lý nhà trường Định hướng quy mô đào tạo (số lượng sinh viên đã quy đổi theo hình thức đào tạo chính quy) của các nhóm trường đại học, cao đẳng như sau: 31 “ Đến năm 2020, quy ... Thực trạng quản lý chất lượng đào tạo Trường Đại học Y khoa Vinh, tỉnh Nghệ An - Chương 3: Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Y khoa Vinh, tỉnh Nghệ An 9 10 Chương... quản lý nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Y khoa Vinh, tỉnh Nghệ An Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất số giải pháp có sở khoa học có tính khả thi nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học. .. Đại học Y khoa Vinh, Tỉnh Nghệ An, để từ đề xuất giải pháp quản lý 36 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA VINH, TỈNH NGHỆ AN 2.1 Khái quát Trường Đại học Y khoa