Tìm hiểu các biện pháp và thủ thuật của giáo viên nhằm thu hút sự chú ý của học sinh vào bài giảng môn sinh học ở lớp 11b2 trường thpt mỹ thới

18 1.2K 2
Tìm hiểu các biện pháp và thủ thuật của giáo viên nhằm thu hút sự chú ý của học sinh vào bài giảng môn sinh học ở lớp 11b2 trường thpt mỹ thới

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Tìm hiểu các biện pháp và thủ thuật của giáo viên nhằm thu hút sự chú ý của học sinh vào bài giảng môn sinh học ở lớp 11b2 trường thpt mỹ thới

Trường Đại Học An Giang Bài Nghiên Cứu Khoa Học Phần I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đất nước ta đứng trước đổi toàn diện “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” mục tiêu tổng quát hệ thống giáo dục quốc dân Từ yêu cầu đòi hỏi hoạt động dạy học trường THPT phải thực cho phù hợp với mục tiêu giáo dục Nghị hội nghị lần thứ hai ban chấp hành trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam khóa VIII xác định: "Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục xây dựng người hệ, có lực tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, phát huy tiềm dân tộc người Việt Nam, làm chủ tri thức khoa học công nghệ đại, có tư sáng tạo, có lực thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tính kỷ luật sức khỏe" Dạy học đường bản, đặc trưng nhà trường, đường quan trọng để hình thành phát triển nhân cách cho hệ trẻ, giáo dục nhà trường giáo dục ưu việt Qua ta thấy vai trò quan trọng người giáo viên, người làm công tác giáo dục Trong trình giáo dục học sinh vừa đối tượng giáo dục vừa chủ thể trình giáo dục Để trình giáo dục đạt kết tốt đòi hỏi ý, sôi nổi, nhiệt tình học sinh dạy học Chính ý học sinh tiếp cận kiến thức giúp cho em nắm kiến thức dễ dàng in sâu trí nhớ Giống K.D.Uxinki nói: “Chú ý cánh cửa qua có kiến thức tự giác bổ ích vào lực tư học sinh” Qua đó, người giáo viên phải lưu ý lời khuyên I.A.Cômenxki: “Không nên nói người ta chưa nghe, không nên giảng người ta chưa ý” Việc dạy học môn Toán trường phổ thông có nhiệm vụ võ trang cho em học sinh hệ thống tri thức khoa học Toán học, khả giải thích tượng, phân tích vấn đề liên quan đến Sinh học thực tế để nghiên cứu giải chúng Đồng thời qua môn rèn luyện cho em kỹ làm tập môn khác, kỹ tư logic, kỹ việc ứng dụng kiến thức học vào đời sống Ngoài ra, với môn học khác, Toán học giáo dục cho em học sinh đạo đức lối sống, giới quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng, đức tính trung thực, cần cù, tính kỉ luật, khả làm việc tập thể, thái độ nghiêm túc, góp phần vào mục tiêu giáo dục phổ thông, hình thành phát triển nhân cách cho học sinh, đào tạo người Xã Hội Chủ Nghĩa Để học sinh ý hoàn toàn vào giảng điều khó khăn Thực tế, học sinh không hoàn toàn tập trung vào giảng 45 phút Điều gây nhiều khó khăn cho giáo viên trình giảng dạy, truyền đạt kiến thức cho học sinh Nó ảnh hưởng trực tiếp đến kết học tập em Do người giáo viên phải biết biện pháp, thủ thuật để thu hút ý học sinh Trong thời gian kiến tập trường THPT Mỹ Thới, thân thâm nhập vào thực tế môi trường sư phạm để tìm hiểu tình hình học tập học sinh, dự số tiết dạy môn Toán học lớp 11B7 Qua tiết dự giờ, nhận thấy việc học tập học sinh lớp môn tốt Tuy nhiên có số học sinh chưa tập trung ý vào giảng Với lí nêu , vào nghiên cứu đề tài: “TÌM HIỂU CÁC BIỆN PHÁP VÀ THỦ THUẬT CỦA GIÁO VIÊN NHẰM THU HÚT SỰ CHÚ Ý CỦA Sinh viên: Trần Thị Kim Ngân Trang Trường Đại Học An Giang Bài Nghiên Cứu Khoa Học HỌC SINH VÀO BÀI GIẢNG MÔN SINH HỌC Ở LỚP 11B2 TRƯỜNG THPT MỸ THỚI” Qua đó, ta rút biện pháp thủ thuật tối ưu nhằm giúp cho người giáo viên nâng cao tay nghề, đáp ứng yêu cầu giáo dục nhà trường đạt hiệu giáo dục cao II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Tìm hiểu thực trạng học môn Toán học học sinh lớp 11B7: Các em học sinh lớp 11B7 trường Trung Học Phổ Thông Mỹ Thới đạt thành tích học sinh: giỏi lớp Nhưng lên lớp 10 việc học tập em có phần giảm súc Có thể nhiều nguyên nhân khác như: phải học môi trường hoàn toàn khác xa so với lúc học Trung Học Cơ Sở, nội dung chương trình học đổi nên bước đầu khó tiếp thu em không hứng thú với môn học nên lơ không ý đến,… Thực trạng thể qua điểm số em tháng đầu Học Kỳ I năm học 2010 – 2011 Qua trình điều tra thống kê số số liệu điểm số em sau: - Loại Giỏi: + Gồm có: 11 học sinh + Chiếm: 23% - Loại Khá: + Gồm có: 16 học sinh + Chiếm: 34% - Loại Trung Bình – Khá: + Gồm có:12 học sinh + Chiếm: 26% - Loại Trung Bình: + Gồm có: học sinh + Chiếm: 17% Những số liệu cho ta biết tình hình học môn Toán học học sinh lớp 11B7 trường Trung Học Phổ Thông Mỹ Thới Trước tình hình để giúp cho em học sinh học tập tốt đòi hỏi người giáo viên phải có biện pháp thiết thực công tác giảng dạy Phát cách thức giáo viên tiết dạy, nhằm kích thích tính tích cực ý vào giảng môn Toán học học sinh: Trong công tác giảng dạy phương pháp lên lớp giáo viên chiếm vị trí quan trọng Nó định thành công hay thất bại tiết dạy, kết học tập học sinh Nếu giáo viên có cách thức giúp học sinh ý trở nên hứng thú với tiết học dạy đạt hiệu cao Ngược lại, làm cho em chán nản, không chịu ý học môn Do đó, giáo viên cần có phương pháp lên lớp riêng, biện pháp, thủ thuật đặc trưng cho môn Sinh viên: Trần Thị Kim Ngân Trang Trường Đại Học An Giang Bài Nghiên Cứu Khoa Học giảng dạy, cho phù hợp với lớp, học sinh nhằm thu hút ý vào giảng em, từ đạt hiệu cao công tác giảng dạy Rút kinh nhiệm cho thân nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy: Việc tìm hiểu này, giúp cho hiểu rõ thực trạng dạy học Sinh học lớp 11B7 trường THPT Mỹ Thới Ngoài ra, biết thêm khó khăn mà học sinh gặp phải trình học môn Toán học biết nguyên nhân chủ yếu làm cho học sinh tập trung học Toán học Để từ rút nhận xét, kinh nghiệm cho thân cách dạy, học theo chương trình sách giáo khoa để phục vụ cho đợt thực tập sư phạm trường trở thành người giáo viên thực III KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Khách thể nghiên cứu: Tập thể học sinh lớp 11B7, trường THPT Mỹ thới Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp, thủ thuật giáo viên nhằm thu hút ý học sinh vào giảng môn Sinh Học IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu đề tài này, giải bao gồm vấn đề sau: 1) Khái quát số vấn đề ý phương pháp dạy học nhằm làm sở lý luận cho việc nghiên cứu 2) Tìm hiểu biện pháp thủ thuật giáo viên nhằm thu hút ý học sinh vào giảng môn Toán học lớp 11B7 trường THPT Mỹ Thới bao gồm nội dung sau:  Sự hiểu biết biện pháp, thủ thuật người giáo viên  Nhu cầu mở rộng, học hỏi trao đổi biện pháp thủ thuật  Khả vận dụng biện pháp, thủ thuật công tác giảng dạy môn Sinh học  Sự tập trung ý học sinh lớp 11B7 3) Từ đề xuất biện pháp thích hợp để nâng cao hiểu biết, bồi dưỡng thủ thuật biện pháp để thu hút ý học sinh vào giảng môn Toán lớp 11B7 Qua góp phần vào việc thực mục tiêu giáo dục nhà trường ngày hiệu V GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: Sự hiểu biết biện pháp, thủ thuật giáo viên vững vàng, phong phú Nhu cầu mở rộng, học hỏi trao đổi biện pháp, thủ thuật giáo viên tương đối Khả vận dụng biện pháp, thủ thuật giáo viên tương đối thành thạo Sự tập trung ý học sinh lớp 11B7 học môn Toán học tập trung VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để thực đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau đây: 1.Nghiên cứu lý luận: Tôi đọc sách báo, tạp chí, tài liệu tham khảo, tài liệu có liên quan đến đề tài để tìm hiểu vấn đề mặt lý luận ý, phương pháp giáo dục, phương pháp dạy học như: Giáo trình tâm lý học đại cương, Giáo trình tâm lý học lứa tuổi sư phạm, Giáo trình Giáo dục học đại cương, Giáo trình Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Giáo trình phương pháp dạy học Toán học,… để vận Sinh viên: Trần Thị Kim Ngân Trang Trường Đại Học An Giang Bài Nghiên Cứu Khoa Học dụng vào việc đánh giá kết thu Đồng thời đọc lý lịch trích ngang học sinh lớp 11B7, trường THPT MỸ THỚI để hiểu rõ thêm khách thể đối tượng nghiên cứu, nhằm góp phần thực đề tài tốt Phương pháp quan sát sư phạm: Để phục vụ cho việc giải nhiệm vụ đề tài, tiến hành quan sát học môn Toán học học sinh lớp lớp 11B7 để thu thập tài liệu thực tế biện pháp thủ thuật giáo viên nhằm thu hút ý học sinh vào giảng môn Toán học Từ làm sở thiết thực cho việc nghiên cứu đề tài tốt Cụ thể dự tiết thức chuyên ngành môn Toán học giáo viên Nguyến Phan Xuân Anh hướng dẫn Qua đó, có thêm tư liệu cụ thể, thiết thực cho việc nghiên cứu đề tài Phương pháp trò chuyện: Để có thêm tư liệu cho việc nghiên cứu đề tài, sử dụng phương pháp số giáo viên môn, đặc biệt giáo viên dạy Toán hoc lớp 11B7 tiếp thu ý kiến tất giáo viên tổ môn Toán - Tin Tôi tiếp xúc với học sinh, hỏi xem em ý giảng mức độ nào, lí ý không ý, kiến thức Toán hoc có khó không? Phương pháp người giáo viên sử dụng có gây ý cho học sinh không? Từ đó, có sở tư liệu cần thiết phục vụ cho việc nghiên cứu đạt hiệu Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Thông qua sản phẩm hoạt động giáo viên như: giáo án, đồ dùng dạy học… để tìm hiểu trình độ nghiệp vụ giáo viên Hay qua cách học bài, chép bài,….của học sinh để xem em có ý hay không Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: Tôi gặp trực tiếp giảng viên, giáo viên giảng dạy môn Toán lâu năm có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, giáo viên có chuyên môn cao để tìm hiểu thêm phương pháp gây ý, hứng thú học tập học sinh dạy học Toán học Phương pháp thống kê toán học: Tôi sử dụng phương pháp để xử lý số liệu thu thập được, từ có sở rút kết luận phù hợp Phương pháp điều tra: Trong trình nghiên cứu trường, tiến hành tìm hiểu, nghiên cứu cách sử dụng biện pháp thủ thuật giáo viên sử dụng dạy Toán hoc lớp 11B7 nhiều cách mà số phương pháp điều tra Trước tiên tiến hành soạn mẫu điều tra, sau tiến hành điều tra lớp 11B7 sĩ số lớp 38 học sinh Hình thức điều tra phát em phiếu thăm dò ý kiến với nội dung sau: PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN Để góp phần tìm hiểu thủ thuật, biện pháp giáo viên nhằm thu hút tập trung ý vào giảng môn Sinh học lớp 11B2 trường THPT Mỹ Thới Các bạn đọc kỹ câu hỏi chọn câu trả lời thích hợp với cách đánh dấu vào ô trống: a) Xếp loại học lực môn Toán bạn năm lớp 10 là: - Xuất sắc, giỏi  - Khá, trung bình  - Yếu,  b) Bạn thích môn học ban nào? Sinh viên: Trần Thị Kim Ngân Trang Trường Đại Học An Giang Bài Nghiên Cứu Khoa Học - Ban Khoa học tự nhiên  - Ban Khoa học xã hội  c) Trong môn Sinh hoc bạn thích học phần nào? - Di truyền học  - Sinh thái học  - Sinh học tế bào  - Sinh học vi sinh vật  d) Trong tiết học, giáo viên có nên thường xuyên vận dụng kiến thức Sinh hoc để giải thích tượng có liên quan đến nội dung học xảy thực tế không? - Nên thường xuyên  - Đôi  - Không nên  e) Tiết học làm cho bạn ý nhiều hơn? - Sinh động có nhiều hình ảnh trực quan  - Tiết học trật tự, ghi chép nhiều, không cần tranh ảnh  - Sử dụng bảng phụ, kết hợp số trò chơi  - Ý kiến khác  f) Việc giáo viên kể mẫu chuyện nhà Sinh học theo em - Rất hứng thú  - Hứng thú  - Bình thường  Các bạn vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu  vào ô (có, không) phù hợp với a/ Trong học môn Sinh học, nguyên nhân làm bạn tập trung ý vào giảng? STT Các nguyên nhân Cách thức truyền đạt GV chưa phù hợp Không hiểu Tiếng ồn từ bên Đời sống riêng tư chi phối Các nguyên nhân khác Có Không b/ Trong biện pháp giáo viên sử dụng sau đây, biện pháp thu hút ý bạn vào giảng? Sinh viên: Trần Thị Kim Ngân Trang Trường Đại Học An Giang Bài Nghiên Cứu Khoa Học STT BIỆN PHÁP Có Cách vào hay Cách đặt vấn đề thu hút Cách trình bày có đề cập đến thành tựu khoa học Thường xuyên gọi HS trả lời câu hỏi liên quan đến dạy Cách pha trò tạo tâm lí thoải mái Ra tập nhà hướng dẫn HS giải tập Không Ngoài ra, sử dụng phương pháp phân tích sản phẩm, so sánh kiểm tra, phiếu liên lạc phiếu điểm học sinh, để từ có sở để đánh giá đối tượng mà nghiên cứu VII PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đề tài tìm hiểu biện pháp thủ thuật giáo viên nhằm thu hút ý học sinh vào giảng môn Sinh học lớp 11B7 trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh Cụ thể là: - Sự hiểu biết biện pháp thủ thuật giáo viên - Nhu cầu mở rộng, học hỏi trao đổi biện pháp, thủ thuật giáo viên - Khả vận dụng biện pháp, thủ thuật giáo viên công tác giảng dạy môn Toán - Sự ý học sinh lớp 11B7 VIII CÁC BƯỚC NGHIÊN CỨU: Tiếp xúc với lãnh đạo nhà trường, giáo viên hướng dẫn nghe báo cáo nhà trường mặt hoạt động học tập phong trào chung nhà trường, lớp Chọn nghiên cứu đề tài Lập đề cương thu thập tài liệu Xử lí tài liệu, viết nháp hoàn thành nghiên cứu khoa học Phần II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Sinh viên: Trần Thị Kim Ngân Trang Trường Đại Học An Giang Bài Nghiên Cứu Khoa Học 1) Quá trình dạy học: trình hoạt động thống giáo viên học sinh nhằm thực nhiệm vụ trình dạy học: giáo dưỡng, phát triển, giáo dục.Quá trình phận hữu trình giáo dục tổng thể, đó: - Vai trò nhà sư phạm định hướng tổ chức thực việc truyền thụ tri thức, kỹ năng, kỹ xảo đến người học cách hợp lý, khoa học Do đó, có vai trò tác dụng chủ đạo - Người học ý thức tổ chức trình tiếp thu cách độc lập sáng tạo hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, hình thành lực thái độ đắn tạo đông lực cho việc học với tư cách chủ thể sáng tạo, hình thành nhân cách thân Trong trình truyền đạt tri thức cho học sinh giáo viên vận dụng phương pháp để học sinh ý có hứng thú với giảng 2) Phương pháp: cách thức truyền đạt mục đích, hoạt động chấn chỉnh theo cách thức hay phương pháp xem tổng thể biện pháp bảo đảm việc giải nhiệm vụ dạy học Các thủ thuật, biện pháp góp phần phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời tập trung ý học sinh vào giảng 3)Chú ý : Chú ý trạng thái tâm lý kèm theo trình tâm lý khác, có tác dụng hướng trình tập trung vào hay số đối tượng định, tạo điều kiện cho đối tượng phản ánh cách tốt Sở dĩ nói ý trạng thái tâm lý luôn kèm theo trình tâm lý mà chủ yếu trình nhận thức, thân ý trình tâm lý mà điều kiện đặc biệt Chẳng hạn, ta nói ý nhìn, ý nghe … ý chung chung  Các loại ý  Chú ý không chủ định : Chú ý không chủ định loại ý mục đích tự giác, ý định dùng biện pháp mà ý được, đặc điểm thân đối tượng quan hệ với xu hướng cá nhân  Những nguyên nhân gây ý không chủ định - Do cường độ tương đối mạnh vật kích thích so với ngoại cảnh (kể cường độ vật lý, tâm lý xã hội) - Do tính tương phản vật kích thích so với ngoại cảnh - Do biến đổi vật kích thích - Do quan hệ đối tượng với nhu cầu, hứng thú, sở thích cá nhân - Phụ thuộc vào đặc điểm sinh lý  Chú ý không chủ định có đặc điểm: - Không có mục đích đặt trước, không cần biện pháp mà ý - Không đòi hỏi cố gắng nên không căng thẳng thần kinh - Chú ý không chủ định bền vững Tuy ý không chủ định không đòi hỏi cố gắng nổ lực ý chí nên không gây căng thẳng thần kinh lại bền vững Hơn lúc Sinh viên: Trần Thị Kim Ngân Trang Trường Đại Học An Giang Bài Nghiên Cứu Khoa Học gây ý không chủ định, nên ý không chủ định ta có ý có chủ định  Chú ý có chủ định : Mặc dù dịp Noel vui vào thời gian ôn thi HKI, nên học sinh sinh viên miệt mài học tập, ôn tập ý có chủ định Chú ý có chủ định loại ý có mục đích tự giác, có kế hoạch, có biện pháp để hướng ý vào đối tượng cần thiết, đòi hỏi nổ lực định  Đặc điểm ý có chủ định: + Có đề mục đích, nhiệm vụ, kế hoạch biện pháp để ý + Có tính chất bền vững + Có nổ lực ý chí, gây căng thẳng thần kinh dẫn đến mệt mỏi  Sự chuyển hoá hai loại ý: Hai loại ý có ưu điểm nhược điểm, để phát huy ưu điểm khắc phục nhược điểm, cần có phối hợp hai loại ý với Chẳng hạn, giáo viên yêu cầu lên thư viện đọc tài liệu tham khảo, ta phải có kế hoạch để đọc (chú ý có chủ định), đọc ta thấy tà liệu hứng thú, hấp dẫn ta đọc mạch xong lúc không hay (chú ý không chủ định), chuyển hoá hai loại ý Sự chuyển hoá hai loại ý ý có chủ định lúc đầu, trở thành ý không chủ định sau ngược lại  Các thuộc tính ý : - Sự tập trung ý: khả ý đến phạm vi đối tượng tương đối hẹp, cần thiết cho hành động lúc không ý đến chuyện khác - Sự bền vững ý: khả tập trung tư tưởng lâu hay mau vào phạm vi đối tượng hoạt động - Sự di chuyển ý: khả tập trung ý vào phạm vi đối tượng định hoạt động nhiều hoạt động - Sự phân phối ý: khả lúc tập trung sức ý (Hoặc di chuyển ý nhanh) đến vài ba phạm vi đối tượng phản ánh phạm vi rõ ràng, xác nhau, đảm bảo hai, ba hoạt động phải tiến hành song song với nhau, cách có hiệu Tóm lại, ý tập trung ý thức vào đối tượng, vật, tượng nhằm phản ánh tốt để hành động, hoạt động có kết Vì vậy, nói ý điều kiện hoạt động có ý thức II KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: VÀI NÉT VỀ TRƯỜNG THPT MỸ THỚI, TỔ BỘ MÔN TOÁN - TIN, LỚP 11B7: 1.1 Vài nét lịch sử hình thành trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh : * Thời kì trước 1975: trường thiết lập hai lớp Đệ quận lỵ Chợ Mới, địa điểm thiết lập hai lớp gần trường trung học bán công Yên Đổ, sau đổi tên trung học Bồ Đề(nay nhà trẻ 8-3) - Ngày 16/05/1967 hợp thức hóa thiết lập trường trung học Đệ cấp Chợ Mới(gồm cấp lớp: Đệ nhất, Đệ lục, Đệ ngủ, Đệ tứ) Sinh viên: Trần Thị Kim Ngân Trang Trường Đại Học An Giang Bài Nghiên Cứu Khoa Học -Ngày 03/12/1970 trường trung học Chợ Mới có hai cấp đệ cấp Đệ nhị cấp từ niên khóa 1997 * Thời kì sau 1975: - Từ sau ngày 30/04/1975 đến năm 1995, trường có tên Trường Cấp III Chợ Mới-Trường PTTH Chợ Mới - Từ năm học 1995-1996 Trường PTTH Chợ Mới đổi thành Trường TH Nguyễn Hữu Cảnh( có hai cấp THCS THPT) Từ năm 2004-2005 theo định số 179/QĐ.UB.TC UBND huyện Chợ Mới ký ngày 13/7/2004 việc thành lập trường THCS thị trấn Chợ Mới Do Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh cỏn cấp THPT, toạ lạc số 01, đường Lê Lợi, thị trấn Chợ Mới, huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang a) Cơ cấu, tổ chức, nội dung công tác tình hình thực tế nhà trường: * Đặc điểm tình hình: - Thuận lợi: + Sự lãnh đạo, đạo sâu sắc huyện Ủy, UBND huyện, Sở GD- ĐT, quan tâm quan ban nghành đoàn thể + Có hướng dẫn số:35/HD-GDĐT ngày 16 tháng 07 năm 2008 sở GDĐt An Giang nhiệm vụ năm học 2008- 2009, văn hướng dẫn cụ thể phòng chuyên môn như: Phòng giáo dục trung học, Tổ chức cán bộ, giáo dục chuyên nghiệp, Khảo thí, Thanh tra sở + Cuộc vận động nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích thực có hiệu + Chi lãnh đạo trực tiếp để thực tốt nhiệm vụ năm học + Hội phụ huynh học sinh hỗ trợ tốt cho mặt hoạt động nhà trường + Đội ngũ cán giáo viên đủ số lượng, hầu hết đạt trình độ chuẩn chuẩn + Đa số học sinh có tinh thần hiếu, lễ phép với thầy cô, giúp đỡ bạn hoạt động - Khó khăn: + Cơ sở vật chất xây dựng, chưa hoàn chỉnh (cơ có đủ phòng học để giảng dạy) + Còn phần học sinh chưa thật ngoan lơ việc học, cần khuyến khích, động viên, nhắc nhở em cố gắng hơn, giúp em học sinh nhận thức rõ tầm quan trọng việc học + Đa số HS thuộc thành phần nông thôn điều kiện kinh tế khó khăn, em phải lo lao động phụ giúp gia đình nên nhiều ảnh hưởng đến việc học tập + Trường đóng trung tâm huyện, nên chịu tác động tiêu cực, tệ nạn xã hội - Đến năm học 2008-2009 nhà trường có số lớp, số học sinh sau: Sinh viên: Trần Thị Kim Ngân Trang Trường Đại Học An Giang Khối 10 11 12 Cộng: Bài Nghiên Cứu Khoa Học Số lớp Tổng số Nữ 10 11 30 478 411 373 1262 294 249 200 743 Anh Pháp 478 410 367 1255 Ban KHTN Ban KHXH S.lớp HS S.lớp 3 141 115 123 379 Ban CB H S 75 75 S.lớp HS 19 337 296 175 808 - Cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường: + Ban giám hiệu:  Hiệu trưởng: Võ Văn Huấn  Hiệu phó : Lê Công Nhựt  Số tổ chuyên môn: tổ Số giáo viên tổ: Tổ Toán – Tin 16 Tổ Lý 05 Tổ Hóa 06 Tổ Sinh – Công Nghệ 07 Tổ Thể Dục – QP & AN 05 Tổ Văn 09 Tổ GDCD 03 Tổ Ngoại Ngữ 11 Tổ Sử - Địa 06  Tổng số CB – GV – NV: Chi có: 26 Đảng viên: Tỉ lệ: 38,23% Chi đoàn GV có: 40 Đoàn viên  Cán bộ, CNV: (tổ văn phòng): 14 BGH: (nam) 04 Bảo vệ phục vụ: 02 Thư viện: 01 Trung tâm THTN: 02 Kế toán: 01 Văn thư: 01 Đoàn niên: 01 Thiết bị: 01 (kiêm nhiệm p.Giáo vụ) Y tế: Kiêm nhiệm Thủ quỹ: 01 b) Cơ sở vật chất trường cải tạo, nâng cấp, trang bị, bổ sung tốt cho giáo dục: - Phòng học: 17 - Thư viện: 01 - Trung tâm THTN – Tbị: 03 - Phòng máy vi tính: 01 - Phòng thiết bị (tạm): 01 - Phòng làm việc: 01 - Hội trường: 00 Sinh viên: Trần Thị Kim Ngân Trang 10 Trường Đại Học An Giang - Phòng y tế: Bài Nghiên Cứu Khoa Học 01 1.2 Vài nét tổ môn Sinh học- Công nghệ: - Tình hình giáo viên: Số giáo viên: 08 Do cô Trần Thị Oanh làm tổ trưởng môn - Hoạt động tổ: họp tổ định kì lần/ tháng, tổ chức hội học nhân tháng môn Dựa theo kế hoạch chuyên môn nhà trường, tổ trưởng chuyên môn chủ động lên kế hoạch hoạt động chương trình công tác tháng năm, cụ thể hóa công việc hàng ngày theo kế hoạch Ban Giám Hiệu, đảm bảo nâng cao chất lượng dạy học như: dự giờ, thao giảng, kiểm tra học sinh, kiểm tra chuyên đề giáo viên, làm thêm đồ dùng dạy học… - Đa số thành viên tổ giáo viên trẻ, nhiệt tình, có trách nhiệm cao với nghề nghiệp học sinh - Thuận lợi: nhận giúp đỡ BGH, Công đoàn, Hội PHHS - Khó khăn: Các dụng cụ, thiết bị, phục vụ cho việc giảng dạy hạn chế nên có khó khăn định việc giảng dạy, đặc biệt giảng dạy chương trình lớp 10 1.3 Vài nét lớp 10T3: - Lớp 10T3 lớp chuyên tự nhiên khối 10 - Sĩ số lớp : 47.Trong đó, học sinh nam là: 19 - Tình hình học lực, hạnh kiểm lớp năm cuối cấp II: + Học lực: Giỏi: 93% Khá: 7% Trung Bình: 0% + Hạnh kiểm: Tốt: 95% Khá: 5% - Ban Cán lớp động nhiệt tình, tín nhiệm tập thể lớp, GVCN giáo viên môn - Thuận lợi: + Đa số học sinh lớp học sinh có học lực giỏi hạnh kiểm tốt nên việc học tập theo phương pháp tốt, tiếp thu nhanh chăm phát biểu, thể tinh thần tự giác học tập, tích cực nghiên cứu tự quản lý lớp + Đa phần học sinh địa bàn huyện nên việc lại tương đối dễ dàng - Khó khăn: + Chương trình học lớp ban khoa học tự nhiên tương đối cao nên đòi hỏi học sinh phải có nhiều phấn đấu + Việc lại số học sinh gặp khó khăn như: phải qua đò, nhà đồng, tuyến đường đất vào trời mưa + Một số học sinh lớp thuộc diện gia đình khó khăn, làm thuê, làm mướn nên khoản thu từ đầu năm em khó khăn - Tình hình học tập môn Sinh học lớp (tính từ đầu năm) + Giỏi (trên 8.0) 11– tỉ lệ: 23% + Khá (từ 7.0 đến 8.0) : 16– tỉ lệ: 34% + TB – Khá (từ 6.5 đến 7.0) : 12– tỉ lệ: 26% + Trung bình (từ 5.0 đến 6.5) : – tỉ lệ: 17% + Không có học sinh yếu KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: 2.1 Thực trạng vấn đề nghiên cứu: a) Về ý học sinh: Sinh viên: Trần Thị Kim Ngân Trang 11 Trường Đại Học An Giang Bài Nghiên Cứu Khoa Học - Nhìn chung học đa số em học sinh ý vào giảng, tích cực tham gia hoạt động tư duy, ghi chép đầy đủ tích cực phát biểu xây dựng tốt - Tuy nhiên, số số học sinh không tập trung vào giảng, số em chưa soạn bài, chưa ghi chép, chưa làm tập nhà, từ khiến cho em không hiểu không tập trung vào học Ngoài ra, học thấy số học sinh nhìn chăm chăm sân, số bàn tán, nói chuyện có học sinh ý nghe giảng thầy gọi phát biểu lại lúng túng không trả lời b) Về biện pháp thủ thuật giáo viên: - Hầu hết giáo viên, đặc biệt giáo viên giảng dạy môn Sinh học lớp 10T3 chuẩn bị giáo án đầy đủ giảng cô đọng, xúc tích, ngắn gọn, mạch lạc dễ hiểu, phù hợp với trình độ học sinh - Phương pháp giảng dạy phong phú, đa dạng: + Gọi em nhận xét, trả lời lúc giảng đặt câu hỏi mang tích chất có vấn đề, gần gũi với thực tế ngày gây ý cho học sinh đến giảng + Cho bảng phụ để em quan sát, đối chiếu + Hoặc đặt câu hỏi để em chăm theo dõi vào + Sử dụng phương pháp dạy học mới, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học phát huy tính độc lập, động sáng tạo, hút học sinh vào hoạt động lớp + Thiết kế giảng thích hợp theo loại 2.2 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng - Do số em yêu thích môn xã hội, trọng đến môn Sinh học học - Một số học sinh lơ đãng, ý bên không quan tâm đến học, từ dẫn đến không nắm yêu cầu học - Một số học sinh có hoàn cảnh khó khăn, lo làm thêm để phụ giúp gia đình nên thời gian học bài, làm dẫn đến không hiểu - Ngoài gia đình khó khăn, em hay suy nghĩ, lo âu khiến tư tưởng em bị phân tán, không tập trung vào học nên chất lượng học tập không cao - Mặt khác, trò chuyện với số em biết có số em không thích học môn Sinh học bị bản, nên việc tiếp thu khó khăn 2.3 Cách phát biện pháp xử lí giáo viên học sinh tập trung: * Cách phát hiện: - Sự tập trung học sinh thường biểu lộ bên uể oải, mệt mỏi, mắt lờ đờ hướng nơi khác…tuy nhiên không nên nhìn bề mà vội kết luận lẽ em hiếu động Trong tiết dạy, cô Văng Thị Bích Thảo ý quan sát việc làm học sinh, phát em không ý cô tìm cách đưa ý em vào học cách tốt - Có ba loại tập trung học sinh: + Không lắng nghe lời giảng giáo viên trả lời lạc ý cô đặt câu hỏi + Học sinh mệt mỏi không tập trung vào giảng giáo viên + Vẫn ngồi ý nghĩ chuyện khác, điều ảnh hưởng đến kết học sinh Sinh viên: Trần Thị Kim Ngân Trang 12 Trường Đại Học An Giang Bài Nghiên Cứu Khoa Học * Biện pháp xử lí: - Khi phát học sinh ý người giáo viên phải thật bình tĩnh, không nên tức giận mà phải tìm cách khéo léo đưa học sinh vào giảng.Trong trường hợp này, giáo viên nên đặt câu hỏi nội dung giảng để hỏi em không ý vào Sau nhắc nhở em nhẹ nhàng trước lớp tiếp tục học - Trong tiết dạy người giáo viên phải cho bầu không khí lớp học thật thoải mái, không nặng nề Giáo viên truyền đạt kiến thức không nhồi nhét làm học sinh mệt mỏi - Ở lứa tuổi em hiếu động nhạy bén Do đó, giáo viên phải quan sát đến tất học sinh lớp, phải tôn trọng đối xử công em lớp - Bên cạnh đó, đòi hỏi người giáo viên phải yêu nghề, mến trẻ, phải dạy học sinh tâm người thầy giáo Ngoài ra, phải có phương pháp giảng dạy thu hút ý học sinh 2.4 Trong trình quan sát tiết dạy giáo viên rút số nhận định sau: - Trong trình giảng dạy giáo viên truyền đạt hướng dẫn kiến thức sách giáo khoa kỹ.Giáo viên kết hợp nhiều phương pháp như: vấn đáp, nêu vấn đề, gợi mở,… cách khéo léo - Song song với trình truyền thụ kiến thức mới, giáo viên lồng vào kiến thức cũ( giúp học sinh củng cố lại kiến thức học đồng thời tiếp thu kiến thức tốt hơn) - Giáo viên thường gọi em phát biểu, nhận xét… em ý nhiều đến vấn đề giải - Trong trình giảng dạy, giáo viên dùng kiến thức cũ có liên quan để so sánh đối chiếu, phân tích mặt để tìm chất vấn đề, nhằm thu hút em ý quan sát theo dõi giảng Bên cạnh đó, giáo viên liên hệ kiến thức Sinh học dạy với vật tượng đời sống thực tế bên để tăng thêm phong phú giảng, đồng thời thu hút ý học sinh vào giảng nhiều - Xen kẽ với giảng, giáo viên giới thiệu cho học sinh biết thêm thành tựu Sinh học đạt nhằm gây hứng thú cho học sinh tới môn học nhiều b/ Trong trình nghiên cứu trường, tiến hành tìm hiểu, nghiên cứu cách sử dụng biện pháp thủ thuật giáo viên sử dụng dạy Sinh học nhiều cách mà số phương pháp điều tra tiến hành lớp 10T3.Từ kết thu qua xử lí số liệu có kết sau: Các bạn đọc kỹ câu hỏi chọn câu trả lời thích hợp với cách đánh dấu vào ô trống: a) Xếp loại học lực môn Sinh học bạn năm cuối cấp II là: - Xuất sắc, giỏi:8% - Khá, trung bình khá: 89% - Yếu, kém: 3% b) Bạn thích môn học ban nào? - Ban Khoa học tự nhiên: 59% - Ban Khoa học xã hội: 41% c) Trong môn Sinh học bạn thích học phần nào? Sinh viên: Trần Thị Kim Ngân Trang 13 Trường Đại Học An Giang Bài Nghiên Cứu Khoa Học - Di truyền học: 30% - Sinh thái học: 16% - Sinh học tế bào: 11% - Sinh học vi sinh vật: 43% d) Trong tiết học, giáo viên có nên thường xuyên vận dụng kiến thức Vật Lý để giải thích tượng có liên quan đến nội dung học xảy thực tế không? - Nên thường xuyên: 90% - Đôi khi: 10% - Không nên: 0% e) Tiết học làm cho bạn ý nhiều hơn? - Sinh động có nhiều hình ảnh trực quan : 28% - Tiết học trật tự, ghi chép nhiều, không cần tranh ảnh: 30% - Sử dụng bảng phụ, kết hợp số trò chơi: 11% - Ý kiến khác: 31% f) Việc giáo viên kể mẫu chuyện nhà Sinh học theo em - Rất hứng thú: 39% - Hứng thú: 54% - Bình thường: 7% Các bạn vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu  vào ô (có, không) phù hợp với a) Trong học môn Sinh học, nguyên nhân làm bạn tập trung ý vào giảng? STT Các nguyên nhân Cách thức truyền đạt GV chưa phù hợp Không hiểu Tiếng ồn từ bên Đời sống riêng tư chi phối Các nguyên nhân khác Có 26,8% 29,3% 24,4% 29,3% 31,7% Không 73,2% 70,7% 75,6% 70,7% 68,3% 2/ Trong biện pháp giáo viên sử dụng sau đây, biện pháp thu hút ý bạn vào giảng? Sinh viên: Trần Thị Kim Ngân Trang 14 Trường Đại Học An Giang Bài Nghiên Cứu Khoa Học - Từ kết nhận thấy rằng, đa số em học sinh điều cho trình giảng dạy giáo viên có sử dụng biện pháp, thủ thuật nhằm thu hút ý em vào giảng - Nhìn chung, việc sử dụng biện pháp thủ thuật giáo viên tỏ hiệu quả, STT BIỆN PHÁP Cách vào hay Cách đặt vấn đề thu hút Cách trình bày có đề cập đến thành tựu khoa học Thường xuyên gọi HS trả lời câu hỏi liên quan đến dạy Cách pha trò tạo tâm lí thoải mái Ra tập nhà hướng dẫn HS giải tập Có 90% 89,9% 70% Không 10% 10,1% 30% 93% 7% 88% 75% 12% 25% đa số em bị hút vào giảng thầy cô, hình thành em động lực hứng thú học tập, tích cực tham gia hoạt động phát biểu xây dựng dạy học môn Sinh học * Trong trình nghiên cứu trường, sử dụng phương pháp trò chuyện, vấn để phục vụ cho việc nghiên cứu Tôi trò chuyện với giáo viên tổ môn Sinh- Công nghệ Qua đó, lấy ý kiến họ để phục vụ cho nghiên cứu đề tài - Qua trình trao đổi, hầu hết giáo viên có nhận định, chương trình học em tải, em phải học nhiều môn kiến thức môn nhiều Từ khiến cho em mệt mỏi, đăm lãng không ý, hứng thú học tập Chính lẽ đó, nên giáo viên trí với quan điểm cần sử dụng biện pháp thủ thuật nhằm thu hút ý học sinh vào giảng để em có động hứng thú học tập đạt hiệu cao học tập - Nhìn chung, đa số giáo viên nhà trường, giáo viên giảng dạy môn Sinh học lớp 10T3 có hiểu biết biện pháp thủ thuật phong phú, vận dụng cách thành thạo nhuần nhuyễn Đồng thời, nhu cầu mở rộng tri thức cao để đáp ứng thời đại gia nhập WTO Phần III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN: - Trong thời gian kiến tập trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh học nhiều điều bổ ích, từ công tác giảng dạy chuyên môn, cách đứng lớp đến công tác chủ nhiệm Thâm nhập thực tế thấy mối quan hệ tác động qua lại giáo viên học sinh vô quan trọng Do đó, cần phải học tập trau dồi kiến thức không ngừng - Các em học sinh lớp 10T3 có tinh thần học tập tốt Phần lớn em tập trung vào giảng, số thiếu tập trung.Thông qua trình nghiên cứu nhận thấy đa số giáo viên giảng dạy môn Sinh học có sử dụng biện pháp thủ thuật cách thành thạo nhuần nhuyễn nhằm thu hút ý em học sinh vào giảng, giáo viên có biện pháp thủ thuật riêng hay nói cách khác giáo viên có cách thức, phương pháp truyền đạt riêng kết Sinh viên: Trần Thị Kim Ngân Trang 15 Trường Đại Học An Giang Bài Nghiên Cứu Khoa Học giáo viên tạo động hứng thú không khí sôi học tập, giảng dạy giúp cho học sinh ham thích môn học ý học tập Từ có sở để em dùng kiến thức Sinh học giải số tình mà thực tiễn sống đặt - Mặt khác trình độ tay nghề đội ngũ giáo viên nhà trường nói chung giáo viên giảng dạy môn Sinh học lớp 10T nói riêng vững vàng, có kinh nghiệm công tác giảng dạy Do đó, việc hiểu biết vận dụng biện pháp, thủ thuật họ dồi dào, phong phú, có tinh thần trách nhiệm cao, có lòng tận tụy với nghề nghiệp yêu thương học sinh, hết lòng em, nghiệp giáo dục.Từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục giảng dạy cho nhà trường, cho xã hội II ĐỀ XUẤT: Để phát huy ngày tốt việc giáo viên dạy Sinh học sử dụng biện pháp thủ thuật nhằm thu hút ý học sinh vào giảng có số đề xuất sau: - Về phía nhà trường:  Nên tổ chức họp chuyên đề phương pháp giảng dạy cho tổ môn, thông qua họp nêu số biện pháp thủ thuật nhằm thu hút ý học sinh  Kịp thời tuyên dương khen thưởng giáo viên làm tốt viêc sử dụng biên pháp thủ thuật thu hút ý học sinh vào giảng, góp phần làm cho chất lượng giáo dục không ngừng nâng lên - Về phía giáo viên môn Sinh học:  Ngoài chuẩn mực đạo đức mà xã hội quy định người giáo viên người giáo viên cần phải có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, mà người giáo viên cần phải không ngừng nâng cao trình độ để bắt kịp với nhịp độ phát triển xã hội  Trong tiết dạy người giáo viên phải không ngừng tạo tình có vấn đề để thu hút ý em, kích thích em học tập Trong trình giảng dạy giọng nói người giáo viên phải rõ ràng, câu hỏi đặt học sinh phải ngắn gọn, dễ hiểu dễ trả lời em học sinh quan trọng phải có tác dụng kích thích tư học sinh  Ngoài ra, người giáo viên nói chung người giáo viên dạy môn Sinh học nói riêng, cần phải có liên hệ kiến thức mà em học sinh vừa học với vật tượng sống thực tế, để từ kích thích ý em  Giáo viên cần nắm vững đối tượng mà giáo dục để từ lựa chọn thủ thuật biện pháp phù hợp để đạt chất lượng cao trình giáo dục Với đề xuất đây, nghĩ thực góp phần việc nâng cao chất lượng giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên sử dụng biện pháp thủ thuật có hiệu TÀI LIỆU THAM KHẢO Sinh viên: Trần Thị Kim Ngân Trang 16 Trường Đại Học An Giang Bài Nghiên Cứu Khoa Học Tâm lý học đại cương – Thạc sĩ Lê Thanh Hùng Tâm lý học lứa tuổi sư phạm – Thạc sĩ Đỗ Văn Thông Giáo dục học đại cương – Thạc sĩ Đỗ Công Tuất Giáo dục học – Thạc sĩ Nguyễn Thị Cúc Lý luận dạy học trường phổ thông- Phó giáo sư- Tiến sĩ Lê Phước Lộc Báo cáo tình hình thực tế trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm Các tài liệu tham khảo khác MỤC LỤC LờI cảm ơn Sinh viên: Trần Thị Kim Ngân Trang 17 Trường Đại Học An Giang Bài Nghiên Cứu Khoa Học Phần I : Những vấn đề chung trang I Lí chọn đề tài trang II Mục đích nghiên cứu trang 1/ Tìm hiểu thực trạng học môn Vật Lý học sinh lớp 10T3: 2/ Phát cách thức giáo viên tiết dạy nhằm kích thích tính tích cực ý vào giảng môn Sinh học học sinh 3/ Rút kinh nghiệm cho thân nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy III.Khách thể dối tượng nghiên cứu trang3 1/ Khách thể nghiên cứu trang3 2/ Đối tượng nghiên cứu trang IV Nhiệm vụ nghiên cứu trang V Giả thuyết khoa học trang VI Phương pháp nghiên cứu trang 1/ Nghiên cứu lí luận trang 2/ Quan sát sư phạm trang 3/ Phương pháp trò chuyện trang 4/ Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động .trang4 5/ Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia trang 6/ Phương pháp thống kê toán học trang 7/ Phương pháp điều tra trang VII Phạm vi nghiên cứu trang VIII Các bước nghiên cứu trang Phần II : Nội dung nghiên cứu trang I Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu .trang II Kết nghiên cứu .trang 11 Phần III : Kết luận đề xuất trang 14 I) Kết luận .trang 14 II) Đề xuất trang 15 Tài liệu tham khảo trang 16 Mục lục trang 17 Sinh viên: Trần Thị Kim Ngân Trang 18 [...]... 68,3% 2/ Trong các biện pháp được giáo viên sử dụng sau đây, biện pháp nào thu hút sự chú ý của các bạn vào bài giảng? Sinh viên: Trần Thị Kim Ngân Trang 14 Trường Đại Học An Giang Bài Nghiên Cứu Khoa Học - Từ kết quả trên tôi nhận thấy rằng, đa số các em học sinh điều cho rằng trong quá trình giảng dạy của giáo viên có sử dụng các biện pháp, thủ thu t nhằm thu hút sự chú ý của các em vào bài giảng - Nhìn... trung vào bài giảng, chỉ một số ít là thiếu tập trung.Thông qua quá trình nghiên cứu tôi nhận thấy đa số giáo viên giảng dạy môn Sinh học đều có sử dụng các biện pháp và thủ thu t một cách thành thạo và nhuần nhuyễn nhằm thu hút sự chú ý của các em học sinh vào bài giảng, mỗi giáo viên có một biện pháp và thủ thu t riêng hay nói cách khác là mỗi giáo viên có một cách thức, phương pháp truyền đạt riêng và. .. của bài giảng, đồng thời thu hút sự chú ý của học sinh vào bài giảng nhiều hơn - Xen kẽ với bài giảng, giáo viên còn giới thiệu cho học sinh biết thêm các thành tựu Sinh học đã đạt được nhằm gây hứng thú cho học sinh tới môn học nhiều hơn b/ Trong quá trình nghiên cứu tại trường, tôi đã tiến hành tìm hiểu, nghiên cứu cách sử dụng các biện pháp và thủ thu t của giáo viên sử dụng trong giờ dạy Sinh học. .. các giáo viên đều có nhận định, chương trình học của các em hiện tại là quá tải, các em phải học rất nhiều môn và kiến thức của mỗi môn là rất nhiều Từ đó khiến cho các em sẽ mệt mỏi, đăm ra sao lãng không chú ý, hứng thú học tập Chính vì lẽ đó, nên các giáo viên đều nhất trí với quan điểm cần sử dụng các biện pháp và thủ thu t nhằm thu hút sự chú ý của học sinh vào bài giảng để các em có động cơ và. .. lượng giáo dục và giảng dạy cho nhà trường, cho xã hội II ĐỀ XUẤT: Để phát huy ngày càng tốt hơn việc giáo viên dạy Sinh học sử dụng biện pháp và thủ thu t nhằm thu hút sự chú ý của học sinh vào bài giảng thì tôi có một số đề xuất sau: - Về phía nhà trường:  Nên tổ chức các cuộc họp chuyên đề về phương pháp giảng dạy cho từng tổ bộ môn, thông qua các cuộc họp đó nêu ra một số biện pháp và thủ thu t nhằm. .. và thủ thu t nhằm thu hút sự chú ý của học sinh  Kịp thời tuyên dương và khen thưởng những giáo viên làm tốt viêc sử dụng những biên pháp và thủ thu t thu hút sự chú ý của học sinh vào bài giảng, góp phần làm cho chất lượng giáo dục không ngừng được nâng lên - Về phía giáo viên bộ môn Sinh học:  Ngoài những chuẩn mực đạo đức mà xã hội quy định đối với người giáo viên thì người giáo viên cần phải có... trung vào bài giảng của giáo viên + Vẫn ngồi tỏ vẻ chú ý nhưng nghĩ chuyện khác, điều này ảnh hưởng đến kết quả của học sinh Sinh viên: Trần Thị Kim Ngân Trang 12 Trường Đại Học An Giang Bài Nghiên Cứu Khoa Học * Biện pháp xử lí: - Khi phát hiện học sinh mất chú ý thì người giáo viên phải thật bình tĩnh, không nên quá tức giận mà phải tìm cách khéo léo đưa học sinh vào bài giảng. Trong trường hợp này, giáo. .. nhiên chúng ta không nên nhìn bề ngoài mà vội kết luận bởi lẽ các em rất hiếu động Trong một tiết dạy, cô Văng Thị Bích Thảo luôn chú ý quan sát việc làm của học sinh, khi phát hiện các em không chú ý bài thì cô tìm cách đưa sự chú ý của các em vào bài học một cách tốt nhất - Có ba loại mất tập trung ở học sinh: + Không lắng nghe lời giảng của giáo viên hoặc trả lời lạc ý khi cô đặt câu hỏi + Học sinh. .. dễ hiểu dễ trả lời đối với các em học sinh và quan trọng nhất phải có tác dụng kích thích tư duy của học sinh  Ngoài ra, người giáo viên nói chung và người giáo viên dạy môn Sinh học nói riêng, cần phải có sự liên hệ các kiến thức mà các em học sinh vừa được học với các sự vật và hiện tượng của cuộc sống thực tế, để từ đó kích thích sự chú ý của các em  Giáo viên cần nắm vững đối tượng mà mình giáo. .. 17 Trường Đại Học An Giang Bài Nghiên Cứu Khoa Học Phần I : Những vấn đề chung trang 1 I Lí do chọn đề tài trang 1 II Mục đích nghiên cứu trang 2 1/ Tìm hiểu thực trạng học môn Vật Lý của học sinh lớp 10T3: 2/ Phát hiện những cách thức của giáo viên trong tiết dạy nhằm kích thích tính tích cực và chú ý vào bài giảng môn Sinh học của học sinh 3/ Rút kinh nghiệm cho bản thân nhằm ... số vấn đề ý phương pháp dạy học nhằm làm sở lý luận cho việc nghiên cứu 2) Tìm hiểu biện pháp thủ thu t giáo viên nhằm thu hút ý học sinh vào giảng môn Toán học lớp 11B7 trường THPT Mỹ Thới bao... giáo viên nhằm thu hút ý học sinh vào giảng môn Sinh học lớp 11B7 trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh Cụ thể là: - Sự hiểu biết biện pháp thủ thu t giáo viên - Nhu cầu mở rộng, học hỏi trao đổi biện pháp, .. .Trường Đại Học An Giang Bài Nghiên Cứu Khoa Học HỌC SINH VÀO BÀI GIẢNG MÔN SINH HỌC Ở LỚP 11B2 TRƯỜNG THPT MỸ THỚI” Qua đó, ta rút biện pháp thủ thu t tối ưu nhằm giúp cho người giáo viên

Ngày đăng: 01/11/2015, 15:48

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan