SKKN – Công Nghệ 10 Tín Trường THPT Nguyễn Trãi - Thường MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Trong dạy học nói chung, dạy học Công Nghệ nói riêng, vấn đề đặt cần phải đổi chiến lược đào tạo người Đặc biệt cần đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển hệ động, sáng tạo nhằm tạo nguồn lực nội sinh cho người đồng thời tạo nên động lực cho phát triển kinh tế - xã hội Luật giáo dục điều 24.2 ghi rõ: “phương pháp dạy học phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Mục đích, nội dung phương pháp có mối quan hệ biện chứng với Song song với việc nâng cao chất lượng nội dung sách giáo khoa việc đổi phương pháp dạy học điều thiết Chương trình sách giáo khoa Công Nghệ 10 triển khai đại trà nước từ năm 2006 – 2007 Trong yêu cầu làm việc với hình ảnh nội dung nhấn mạnh quan tâm Hình ảnh hệ thống cung cấp nguồn kiến thức, hình thành rèn luyện kỹ cho học sinh Nó vừa làm nhiệm vụ cung cấp, định hướng tri thức vừa phương tiện để giáo viên hướng dẫn học sinh cách học, cách khai thác tri thức Đồng thời, tạo điều kiện cho học sinh trình học tập vừa tiếp thu kiến thức, vừa rèn luyện kỹ nắm vững phương pháp học tập, tạo hứng thú cho học sinh Tuy nhiên hình ảnh dùng để dạy học sách giáo khoa Công Nghệ 10 nói chung phần Đất, Phân bón nói riêng chưa đủ để khai thác tốt lượng kiến thức cần truyền đạt Vì việc bổ sung hình ảnh để dạy học phần Đất Phân bón – Công Nghệ 10 điều cần thiết Trong xu đổi phương pháp dạy học môn nay, để thực có hiệu yêu cầu việc hình thành rèn luyện kỹ sử dụng hình ảnh theo hướng tích cực hoá người học việc làm thiếu Tuy nhiên thực tế sử dụng hình ảnh giảng dạy gặp nhiều khó khăn Đa số giáo viên lúng túng việc bổ sung sử dụng hình ảnh trình dạy học Đặc biệt việc sử dụng hình ảnh theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng Trần Xuân Thịnh SKKN – Công Nghệ 10 Tín Trường THPT Nguyễn Trãi - Thường tạo học sinh Hình ảnh chứa đựng nhiều nguồn thông tin, giáo viên lại quen sử dụng sách cũ (hình ảnh chủ yếu tồn với chức minh hoạ, số lượng lại ít); với việc quen sử dụng phương pháp cũ (chủ yếu dùng để giải thích, minh họa cho học) Do vậy, hoạt động dạy học giáo viên học sinh chưa thực đáp ứng việc sử dụng hình ảnh theo yêu cầu đổi Vậy vấn đề đặt làm để bổ sung hình ảnh dạy học Công Nghệ 10 nói chung dạy học phần Đất, Phân bón nói riêng cách có hiệu Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Bổ sung hình ảnh dạy học phần Đất trồng Phân bón – Công Nghệ 10” II Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu quy trình bổ sung hình ảnh dạy học phần Đất, Phân bón – Công Nghệ 10 theo hướng phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở khoa học việc sử dụng hình ảnh dạy học Công Nghệ 10, phần Đất, Phân bón - Bổ sung hình ảnh để tổ chức học sinh lĩnh hội tri thức phần Đất, Phân bón – Công Nghệ 10 nhằm phát huy tính tích cực học sinh III Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp bổ sung hình ảnh để tổ chức học sinh lĩnh hội tri thức phần Đất, Phân bón – Công nghệ 10 nhằm phát huy tính tích cực học sinh 3.2 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học Công nghệ 10 trường Trung học phổ thông IV Phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu chủ trương, đường lối, tài liệu công trình nghiên cứu đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá việc học học sinh Trần Xuân Thịnh SKKN – Công Nghệ 10 Tín Trường THPT Nguyễn Trãi - Thường - Nghiên cứu cấu trúc nội dung chương trình Công nghệ 10 (Phần Đất, Phân bón) - Nghiên cứu sở lý luận phương pháp, biện pháp bổ sung hình ảnh sách giáo khoa Công nghệ nói chung phần Đất, Phân bón nói riêng theo hướng phát huy tính tích cực học sinh 4.2 Phương pháp chuyên gia Gặp gỡ, trao đổi, tiếp thu ý kiến giảng viên giáo viên chuyên ngành Kỹ thuật nông lâm để tham khảo ý kiến làm sở cho việc nghiên cứu đề tài V Giới hạn đề tài Bổ sung hình ảnh để tổ chức học sinh lĩnh hội tri thức phần Đất, Phân bón – Công Nghệ 10 lên lớp nghiên cứu tài liệu Trần Xuân Thịnh SKKN – Công Nghệ 10 Tín Trường THPT Nguyễn Trãi - Thường NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lý luận việc bổ sung hình ảnh dạy học phần Đất, Phân bón – Công nghệ 10 – Trung học phổ thông Tổng quan tài liệu liên quan đến đề tài 1.1 Trên giới Phương pháp dạy học vấn đề nhiều tác giả giới quan tâm từ lâu yếu tố mang lại hiệu dạy học Pháp, năm 1980 ban hành luật định hướng giáo dục 10 năm, khẳng định: “mọi hoạt động giáo dục phải lấy học sinh làm trung tâm” Mỹ, J Bruner nhấn mạnh: “học sinh phải tham gia tích cực vào trình học tập, giáo viên phải biết vận dụng phương pháp học tập tìm tòi, khám phá phù hợp với lứa tuổi, lực, hứng thú nhu cầu trẻ” Tiệp Khắc, T A Comenxki (1592 – 1670) người coi trực quan dạy học “nguyên tắc vàng” Ông cho rằng: “không có hết trí não trước hết cảm giác” Như vậy, đổi phương pháp dạy học nhiều nước giới quan tâm phát triển Trong việc sử dụng phương tiện dạy học có vị trí quan trọng 1.2 Ở Việt Nam Cùng với xu thế giới, nước ta có nhiều công trình nghiên cứu nhiều tác giả hình thức tổ chức hoạt động nhằm phát huy tính tích cực học sinh việc lĩnh hội tri thức như: Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành, Trần Bá Hoành… số luận án tiến sĩ, thạc sĩ, khoá luận tốt nghiệp có liên quan Trong đề tài xây dựng sử dụng nguồn tư liệu phục vụ cho dạy học vấn đề nhiều tác giả quan tâm, đặc biệt vài năm gần Phan Đức Duy Phạn Đình Văn với viết: “Kỹ sưu tầm, khai thác, sử dụng tư liệu phục vụ việc giảng dạy sinh học trường phổ thông” Võ Văn Khánh luận văn thạc sĩ: “Xây dựng sử dụng tư liệu dạy học phần biến dị chương trình sinh học 12 trường trung học phổ thông” Trần Xuân Thịnh SKKN – Công Nghệ 10 Tín Trường THPT Nguyễn Trãi - Thường Nguyễn Duân với viết: “Bổ sung tư liệu dạy học Công Nghệ (phần nông nghiệp)” “hướng dẫn học sinh sưu tầm sử dụng tư liệu học tập môn Công Nghệ (nông nghiệp) trường phổ thông” Công nghệ thông tin đưa vào ứng dụng giáo dục, tiêu biểu có “thư viện tư liệu” (www.tulieu.edu.vn) “thư viện giảng” (www.baigiang.edu.vn) Và nhiều công trình nghiên cứu có liên quan đến việc sử dụng tư liệu dạy học khoá luận tốt nghiệp Nguyễn Văn Khanh khoá luận tốt nghiệp: “sử dụng tư liệu hình ảnh dạy học chương trồng trọt, lâm nghiệp đại cương môn Công Nghệ 10” Hoàng Hữu Tình khoá luận tốt nghiệp: “sử dụng tư liệu hình ảnh dạy học chương chăn nuôi thuỷ sản đại cương môn Công Nghệ 10” Một số khái niệm 2.1 Dạy học tích cực 2.1.1 Khái niệm tích cực Theo từ điển tiếng Việt: - Tích cực: Tỏ chủ động, có hoạt động nhằm tạo biến đổi - Tích cực: Tỏ nhiệt tình, hăng hái với nhiệm vụ, với công việc - Tích cực nét quan trọng nhân cách, đức tính quý báu người 2.1.2 Tích cực học tập Trong học tập, tích tích cực có ý nghĩa hoàn thành cách chủ động, tự giác, có nghị lực, có đích hướng rõ rệt, có sáng kiến đầy hào hứng Những hành động có vận dụng trí óc chân tay nhằm nắm vững kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, vận dụng chúng vào học tập thực tiễn Tích cực học tập thực chất tích cực nhận thức thể khát khao tìm kiếm, hiểu biết tri thức, khát vọng hiểu biết, nghị lực cao trình chiếm lĩnh tri thức Trần Xuân Thịnh SKKN – Công Nghệ 10 Tín Trường THPT Nguyễn Trãi - Thường 2.1.3 Hoạt động giáo viên, học sinh phương pháp dạy học tích cực 2.1.3.1 Hoạt động giáo viên Hoạt động dạy giáo viên hoạt động thầy làm chủ thể Dạy học tích cực hình thức dạy học mà giáo viên không đưa tri thức cho học sinh dạng có sẵn mà hướng dẫn, tổ chức cho em tự tìm tri thức phương pháp dạy học tích cực Như dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, người giáo viên người hướng dẫn, thiết kế tổ chức cho học sinh tự tìm tòi, khám phá, hoàn thành nhiệm vụ học tập 2.1.3.2 Hoạt động học sinh Hoạt động học học sinh làm chủ thể Đây hoạt động bản, có tính chất chủ động lứa tuổi học sinh phổ thông Học sinh phải thực thao tác tư (phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hoá, trừu tượng hoá…) Qua hoạt động mà học sinh giải nhiệm vu học tập, chiếm lĩnh tri thức, hình thành phát triển nhân cách 2.2 Hình ảnh 2.2.1 Khái niệm hình ảnh Đã có nhiều công trình nghiên cứu đề cập đến khái niệm hình ảnh Theo từ điển Tiếng Việt hình ảnh có nghĩa hình người, vật, cảnh tượng thu khí tượng quang học (như máy ảnh) để lại ấn tượng định tái trí Theo từ điển Tiếng Anh, hình ảnh (image): Là biểu tượng, dấu, vết, ấn tượng ai, đó; thân ai, đó; hồn tranh vẻ ai, đó; chép nguyên bản, vẽ Tô Xuân Giáp cho rằng: “Tranh ảnh dùng bố cục đường nét để biểu diễn người, địa điểm, đồ vật khái niệm để mối liên quan phần tử hay giải thích trình thực công việc nào, cấu tạo vật thể sao” Hình ảnh dạy học dùng để truyền đạt lượng tin loại tranh, biểu đồ, sơ đồ, đồ thị… Với đặc thù môn Công Nghệ 10 nói chung phần Đất, Phân bón nói riêng, tư liệu hình ảnh không nguồn cung cấp thông tin mà phương tiện trực quan thể hình dạng, cấu trúc, đặc tính vật, tượng, Trần Xuân Thịnh SKKN – Công Nghệ 10 Tín Trường THPT Nguyễn Trãi - Thường giáo viên học sinh sử dụng trình dạy học, mang lại hứng thú học tập tích cực cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng lĩnh hội tri thức Tư liệu hình ảnh góp phần lớn việc đổi phương pháp dạy học 2.2.2 Vai trò hình ảnh dạy học Sách giáo khoa Công nghệ 10 từ chỉnh sửa bổ sung vào năm 2006 – 2007, hình ảnh đưa vào nhiều đem lại chuyển biến định kết dạy học Nhất thời đại ngày nay, thông tin bùng nổ với tốc độ chóng mặt, việc bổ sung, sử dụng hình ảnh phục vụ việc dạy học việc làm cần thiết nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo người học, đưa việc học đến gần với thực tiễn 2.2.2.1 Cập nhật, bổ sung, mở rộng kiến thức sách giáo khoa Do nguyên tắc “sách giáo khoa phải ngắn gọn, nội dung phải súc tích” nên nội dung học trình bày cách chi tiết cho người học nghiên cứu Hơn nữa, sách giáo khoa thiết kế giai đoạn phát triển kinh tế, xã hội xác định sử dụng thời gian định, cập nhật hết nội dung kiến thức, mang tính thời sự, tính thực tiễn sản xuất địa phương hay thông tin kiến thức đặc trưng vùng miền Do đó, tổ chức dạy học, giáo viên phải bổ sung hình ảnh để cập nhật, bổ sung, mở rộng kiến thức sách giáo khoa 2.2.2.2 Củng cố, hoàn thiện kiến thức Nội dung sách giáo khoa Công Nghệ 10 nói chung phần “Đất trồng Phân bón” nói riêng thiết kế dựa tính nguyên lý quy trình kỹ thuật, đó, mang tính chất chung cho vùng miền cho nhiều đối tượng Trong tổ chức dạy học, giáo viên phải sử dụng hình ảnh cho học sinh nghiên cứu đối tượng cụ thể nhằm củng cố thêm kiến thức nguyên lý vận dụng kiến thức nguyên lý thực tế sản xuất vùng miền khác 2.2.2.3 Góp phần đa dạng hoá phương tiện đổi phương pháp dạy học Trong dạy học Công Nghệ 10 nói chung dạy học phần “Đất trồng Phân bón” nói riêng, sử dụng loại hình ảnh sách giáo khoa kênh hình sách giáo khoa góp phần làm phong phú thêm phương tiện để giáo viên tổ chức trình dạy học Không việc sử dụng nhiều dạng hình ảnh góp phần thay đổi hình thức tổ chức lên lớp thay đổi hoạt động thầy trò trình tổ chức dạy học: Giáo viên không thời gian cung cấp kiến thức, mà kiến thức Trần Xuân Thịnh SKKN – Công Nghệ 10 Tín Trường THPT Nguyễn Trãi - Thường có sẵn hình ảnh, giáo viên có nhiều thời gian để hướng dẫn, tổ chức học sinh học tập; Học sinh không chép dạy giáo viên mà tăng cường hoạt động tìm tòi, thảo luận…Chính vậy, sử dụng hình ảnh dạy học Công Nghệ 10 nói chung phần “Đất, Phân bón” nói riêng phát huy tính sáng tạo, tích cực học tập học sinh 2.2.2.4 Góp phần gây hứng thú học tập cho học sinh Trong dạy học việc gây hứng thú học tập cho học sinh biện pháp tích cực để nâng cao hiệu tiếp thu kiến thức Với hệ thống hình ảnh có nhiều ảnh đẹp, sống động chứa nhiều thông tin bổ ích gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh chủ động tư duy, sáng tạo học tập làm không khí lớp học trở nên sôi nổi, vui vẻ, chất lượng học nâng cao 2.2.2.5 Kiểm tra kết học tập học sinh Ngoài vai trò trên, tư liệu dùng để kiểm tra, đánh giá kỹ phân tích, tổng hợp, kỹ vận dụng kiến thức lý luận vào thực tiễn sản xuất… 2.2.3 Các loại tư liệu hình ảnh dạy học Như phân tích, hình ảnh dạy học dạng vật chất sử dụng dạy học Tuỳ theo tính chất, đặc điểm cách sử dụng vật chất mà hình ảnh dạy học chia loại khác - Sơ đồ, biểu đồ - Hình vẽ, ảnh chụp - Mô hình mô Trong dạy học phần Đất trồng, Phân bón – Công nghệ 10, tư liệu hình ảnh thu thập nhiều dạng khác nhau, từ nhiều nguồn khác - Thu thập từ máy scan, máy ảnh kỹ thuật số, mạng internet… - Từ nguồn phim tư liệu, phim phổ biến kỹ thuật cho nông dân Từ phim này, giáo viên biên tập lại phần mềm cắt phim, chụp ảnh theo ý đồ sư phạm, phù hợp với nội dung học Mục tiêu, cấu trúc, nội dung phần Đất, Phân bón Trần Xuân Thịnh SKKN – Công Nghệ 10 Tín Trường THPT Nguyễn Trãi - Thường 3.1 Mục tiêu Sau học xong phần “Đất trồng Phân bón” học sinh phải: 3.1.1 Về kiến thức - Nêu giải thích số tính chất đất như: Tính hấp phụ sở tính hấp phụ, tính chua, kiềm sở nó, loại độ chua đặc điểm loại - Trình bày khái niệm độ phì nhiêu - Củng cố, vận dụng kiến thức học phản ứng chua đất - Phân biệt cách xác định độ chua hoạt tính độ chua tiềm tàng - Giải thích nguyên nhân hình thành đất xám bạc màu, đất xói mòn, đất mặn, đất phèn - Nêu đặc điểm đất xám bạc màu, đất xói mòn, đất mặn, đất phèn - Đề xuất biện pháp cải tạo hướng dẫn sử dụng đất xám bạc màu, đất xói mòn, đất mặn, đất phèn - Nhận biết, phân biệt tầng đất qua mặt phẫu diện, từ tầng đất mà học sinh củng cố, hệ thống lại kiến thức nhân tố hình thành đất - Nêu đặc điểm phân hoá học, phân hữu phân vi sinh - Từ đặc điểm loại mà đề xuất cách sử dụng để có hiệu loại đất, trồng - Trình bày giải thích nguyên lý chung sản xuất phân vi sinh vật - Giải thích đặc điểm số loại phân vi sinh thường dùng nay, biện pháp sử dụng có hiệu 3.1.2 Về kỹ - Phát triển kỹ so sánh qua cấu tạo keo âm keo dương - Thực kỹ thuật bước trình xác định độ chua (pH) hoạt tính, tiềm tàng loại đất cụ thể - Phát triển lực tư logic qua mối quan hệ từ: Nguyên nhân dẫn đến đặc điểm suy biện pháp cải tạo số loại đất xấu Trần Xuân Thịnh SKKN – Công Nghệ 10 Tín Trường THPT Nguyễn Trãi - Thường - Phát triển kỹ quan sát, so sánh qua quan sát, nhận biết tầng đất bề mặt phẫu diện - Phát triển kỹ phân tích qua đặc điểm loại phân kỹ tổng hợp qua phối hợp loại phân bón cho loại đất, loại - Phát triển khả phân tích qua việc tìm nội dung nghiên cứu loại phân vi sinh vật Qua ứng dụng phân vi sinh vật sản xuất số loại phân bón mà phát triển tư kỹ thuật sử dụng 3.1.3 Về ý thức, thái độ - Từ tính chất độ phì nhiêu làm sở để hình thành ý thức bảo vệ, sử dụng hợp lý - Có ý thức thái độ làm việc khoa học, xác - Từ nguyên nhân gây đất xám bạc màu, đất xói mòn, đất mặn, đất phèn mà có ý thức ngăn chặn, phòng tránh để bảo vệ đất trồng môi trường sống - Có ý thức góp phần gia đình tăng nguồn phân bón cách sử dụng hợp lý để nâng cao hiệu sản xuất (vùng phi nông nghiệp hình thành ý thức gom rác thải để góp phần tăng nguồn phân bón cho nông nghiệp, vệ sinh môi trường tìm hiểu kỹ đặc điểm phân bón co cảnh để sử dụng hiệu quả) - Hình thành ý thức lao động có khoa học sản xuất nông nghiệp, công nghiệp 3.2 Nội dung Kiến thức đại cương phần “Đất trồng, Phân bón” bao gồm nội dung sau : Bài: Một số tính chất đất trồng bao gồm phần keo đất khả hấp phụ đất, phản ứng dung dịch đất, độ phì nhiêu đất Bài: Thực hành: Xác định độ chua đất bao gồm phương pháp xác định độ pH đất xác định pH đất thiết bị thông thường Bài: Biện pháp cải tạo sử dụng đất xám bạc màu, đất xói mòn – trơ sỏi đá, bao gồm nguyên nhân hình thành, tính chất, biện pháp cải tạo đất xám bạc màu, đất xói mòn – trơ sỏi đá Bài: Biện pháp cải tạo sử dụng đất mặn, đất phèn bao gồm nguyên nhân hình thành, tính chất, biện pháp cải tạo đất mặn, đất phèn Trần Xuân Thịnh 10 SKKN – Công Nghệ 10 Tín Trường THPT Nguyễn Trãi - Thường Hình ảnh sau thu thập, để sử dụng dạy học cần phải xử lý để hình ảnh phù hợp với mục tiêu, nội dung học sách giáo khoa định hướng trình tổ chức dạy học Sau sử lý, hình ảnh phải đáp ứng mục tiêu nội dung dạy, nguồn cung cấp kiến thức hay cách thức để giáo viên tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh Như vậy, hình ảnh phải chứa đựng kiến thức phương pháp dạy học cho nội dung cụ thể Hình ảnh sau xử lý sư phạm sử dụng hoạt động dạy học Hình ảnh lưu trữ hình thức khác giấy khổ lớn ảnh kỹ thuật số Để lưu trữ hình ảnh thiết bị điện tử, loại hình ảnh được đưa vào xử lý liên kết dạy cụ thể Sau lựa chọn hình ảnh, tiến hành xử lý tạo hiệu ứng để đưa vào giảng dạy Có thể khái quát quy trình bổ sung hệ thống hình ảnh theo sơ đồ sau: Bước 1: Bước 2: Bước 3: Bước 4: Nghiên cứu tài liệu giáo khoa Phân tích nhu cầu Lựa chọn hình ảnh Xử lý sư phạm hình ảnh bổ sung Hình: Quy trình bổ sung hình ảnh dạy học phần “Đất, Phân bón – Công nghệ 10” Ví dụ minh hoạ cho quy trình: Khi dạy phần sử dụng đất phèn ta bổ sung hình ảnh theo bước quy trình thể cụ thể sau: Bước 1: Nghiên cứu tài liệu giáo khoa: Ở phần sách giáo khoa đưa hướng sử dụng để trồng lúa trồng chịu phèn mà hình ảnh để minh hoạ cho hướng sử dụng Trần Xuân Thịnh 15 SKKN – Công Nghệ 10 Tín Trường THPT Nguyễn Trãi - Thường KẾT LUẬN, ĐỀ NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu đề tài đây, rút kết luận sau: - Bước đầu hệ thống hoá sở lý luận thực tiễn việc bổ sung hình ảnh để tổ chức học sinh lĩnh hội tri thức phần “Đất, Phân bón – Công nghệ 10” nhằm phát huy tính tích cực học sinh - Hệ thống, phân tích đặc điểm, vai trò loại hình ảnh dạy học phần “Đất, Phân bón – Công nghệ 10” nói riêng dạy học Công nghệ nói chung - Bước đầu đưa bước bổ sung hình ảnh dạy học phần “Đất, Phân bón – Công nghệ 10” theo hướng phát huy tính tích cực học sinh khâu khác lên lớp nghiên cứu tài liệu - Bước đầu bổ sung hệ thống hình ảnh cho (bài 7, 9, 10, 11, 12, 13) phần “Đất trồng Phân bón – Công nghệ 10” Đề nghị Qua nghiên cứu đề tài này, rút số kiến nghị sau: - Cần phát huy tối đa vai trò hệ thống kênh hình sách giáo khoa - Giáo viên cần chủ động bổ sung hình ảnh, sơ đồ, bảng biểu nguồn khác để bổ sung cho hệ thống hình ảnh sẵn có sách giáo khoa - Các ban ngành chức có biện pháp cụ thể việc trang bị thiết bị dạy học cho môn, thiết bị, công nghệ thông tin tiên tiến - Bổ sung hình ảnh cho phần khác - Do khả thời gian có hạn, kết tiểu luận dừng lại kết luận ban đầu, nhiều vấn đề chưa sâu, tránh khỏi thiếu sót Đề tài cần tiếp tục nghiên cứu sâu Trần Xuân Thịnh 16 SKKN – Công Nghệ 10 Tín Trường THPT Nguyễn Trãi - Thường TÀI LIỆU THAM KHẢO Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành, Lý luận dạy học sinh học đại cương, NXB giáo dục, 1996 Nguyễn Duân, Bổ sung tư liệu dạy học môn Công nghệ lớp (phần Nông nghiệp), tạp chí thiết bị giáo dục, số 26 tháng 10 năm 2007, trang 25 – 28 Nguyễn Duân tác giả, Một số vấn đề dạy học công nghệ trường phổ thông, NXB giáo dục, 2005 Nguyễn Duân, Thiết kế sử dụng câu hỏi khai thác kênh hình sách giáo khoa sinh học phổ thông, tạp chí thiết bị giáo dục, số 38 tháng 10 năm 2008, trang 23 – 24 + 37 Nguyễn Minh Đồng tác giả, Thiết kế giảng Công nghệ 10, 1, NXB Hà Nội, 2006 Nguyễn Ngọc Hiểu, Một số biện pháp tổ chức học sinh làm việc độc lập với sách giáo khoa để nâng cao hiệu dạy học Lâm nghiệp – Trồng trọt trường trung học phổ thông, khoá luận tốt nghiệp đại học sư pham Huế, 2006 Trần Bá Hoành, Kỹ thuật dạy học sinh học, NXB giáo dục Hà Nội, 1995 Hoàng Phồn Hưng, Sử dụng câu hỏi để tổ chức học sinh làm việc với sách giáo khoa sinh học 11 dạy quy luật di truyền, luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Đại học sư phạm Huế, 2003 Nguyễn Văn Khanh, Sử dụng tư liệu hình ảnh dạy học chương trồng trọt, lâm nghiệp đại cương môn Công nghệ 10, khoá luận tốt nghiệp, Đại học sư phạm Huế, 2008 10 Nguyễn Văn Khôi tác giả, Sách giáo viên Công nghệ 10, NXB giáo dục, 2006 11 Nguyễn Văn Khôi tác giả, Công nghệ 10, NXB giáo dục, 2006 12 www.tulieu.edu.vn 13 www.baigiang.edu.vn Trần Xuân Thịnh 17 SKKN – Công Nghệ 10 Tín Trường THPT Nguyễn Trãi - Thường PHỤ LỤC Bài: Một số tính chất đất trồng: Sơ đồ cấu tạo keo đất Sơ đồ cấu tạo keo đất Mô hình trao đổi keo đất H+ Ke o Đấ t NH4 + Trần Xuân Thịnh (NH4)2SO4 Ke o Đấ t 18 + H2SO4 SKKN – Công Nghệ 10 Tín Trường THPT Nguyễn Trãi - Thường H+ Trần Xuân Thịnh NH4 19 SKKN – Công Nghệ 10 Tín Trường THPT Nguyễn Trãi - Thường Bài: Biện pháp cải tạo sử dụng đất xám bạc màu, đất xói mòn mạnh, trơ Phản ứng trao đổi sỏicủa đá.keo đất Mô hình trồng lúa ăn Mô hình nông lâm kết hợp Mô hình ruộng bậc thang Cày sâu dần Đất xám bạc màu Trần Xuân Thịnh Xói mòn đất 20 SKKN – Công Nghệ 10 Tín Trường THPT Nguyễn Trãi - Thường Bài: Biện pháp cải tạo sử dụng đất mặn, đất phèn Thành phần số loại đất xấu Phân loại đất mặn Đất mặn Trần Xuân Thịnh 21 SKKN – Công Nghệ 10 Tín Trường THPT Nguyễn Trãi - Thường Cấy trồng đất mặn Kết hợp canh tác đất phèn Trần Xuân Thịnh Cấy trồng đất mặn 22 SKKN – Công Nghệ 10 Tín Trường THPT Nguyễn Trãi - Thường Nuôi cá nước mặn Những thay đổi ác liệt đất mặn Canh tác đất trồng Đất phèn Trần Xuân Thịnh 23 SKKN – Công Nghệ 10 Tín Trường THPT Nguyễn Trãi - Thường Bài: Quan sát phẫu diện đất Phẫu diện đất mùn vàng đỏ núi Phẫu diện đất xám bạc màu Phẫu diện đất cát Trần Xuân Thịnh Phẫu diện đất nâu đỏ Phẫu diện đất mặn Phẫu diện đất trồng lúa 24 Phẫu diện đất mùn thô Phẫu diện đất phèn SKKN – Công Nghệ 10 Tín Trường THPT Nguyễn Trãi - Thường Bài: Đặc điểm, tính chất, kỹ thuật sử dụng số loại phân bón thông thường ứng dụng công nghệ vi sinh sản xuất phân bón Sản xuất phân bón Sông bị ô nhiễm sản xuất sử dụng phân bón Bón đợt Bón lót (1 tháng sau trồng, (3 tháng sau trồng, kết hợp làm cỏ vun kết hợp làm cỏ vun gốc) gốc) NPK 15-15-15 NPK 15-15-15 LOẠI ĐẤT Đất xám, đồi núi Vôi tấn/ha Đất đỏ, đất phù sa, đất thịt Trần Xuân Thịnh Bón đợt Phân hữu 10 – 15 tấn/ha 200 – 300 kg/ha NPK 15-15-15 300 kg/ha NPK 16-8-14 200 – 300 kg/ha 300 kg/ha 25 Quy trình sử dụng phân NPK SKKN – Công Nghệ 10 Tín Chế phẩm hữu hòa tan MASTER HUM Trường THPT Nguyễn Trãi - Thường Phân bón hữu HUMATE 4K Phân hữu khoáng CA HUMATE Một số phân xanh Sử dụng chất thải hầm cầu làm phân hữu Trần Xuân Thịnh Hầm chứa nguyên liệu làm phân 26 SKKN – Công Nghệ 10 Tín Trường THPT Nguyễn Trãi - Thường Vận chuyển phân bón Mẫu phân bón chất lượng Phân gia súc Tái sử dụng rác thải làm phân bón Trần Xuân Thịnh 27 SKKN – Công Nghệ 10 Tín Trường THPT Nguyễn Trãi - Thường Vi sinh vật cố định đạm Trần Xuân Thịnh 28 SKKN – Công Nghệ 10 Tín Trường THPT Nguyễn Trãi - Thường Hình ảnh số loại phân bón Trần Xuân Thịnh 29 [...]... trong dạy học chương trồng trọt, lâm nghiệp đại cương môn Công nghệ 10, khoá luận tốt nghiệp, Đại học sư phạm Huế, 2008 10 Nguyễn Văn Khôi và các tác giả, Sách giáo viên Công nghệ 10, NXB giáo dục, 2006 11 Nguyễn Văn Khôi và các tác giả, Công nghệ 10, NXB giáo dục, 2006 12 www.tulieu.edu.vn 13 www.baigiang.edu.vn Trần Xuân Thịnh 17 SKKN – Công Nghệ 10 Tín Trường THPT Nguyễn Trãi - Thường PHỤ LỤC 1 Bài:... sinh lĩnh hội tri thức phần “Đất, Phân bón – Công nghệ 10 nhằm phát huy tính tích cực của học sinh - Hệ thống, phân tích được đặc điểm, vai trò của các loại hình ảnh đối với dạy học phần “Đất, Phân bón – Công nghệ 10 nói riêng và trong dạy học Công nghệ nói chung - Bước đầu đưa ra được các bước bổ sung hình ảnh trong dạy học phần “Đất, Phân bón – Công nghệ 10 theo hướng phát huy tính tích cực của học... H2SO4 SKKN – Công Nghệ 10 Tín Trường THPT Nguyễn Trãi - Thường H+ Trần Xuân Thịnh NH4 19 SKKN – Công Nghệ 10 Tín Trường THPT Nguyễn Trãi - Thường 2 Bài: Biện pháp cải tạo và sử dụng đất xám bạc màu, đất xói mòn mạnh, trơ Phản ứng trao đổi sỏicủa đá.keo đất Mô hình trồng lúa và cây ăn quả Mô hình nông lâm kết hợp Mô hình ruộng bậc thang Cày sâu dần Đất xám bạc màu Trần Xuân Thịnh Xói mòn đất 20 SKKN – Công. .. Thịnh Xói mòn đất 20 SKKN – Công Nghệ 10 Tín Trường THPT Nguyễn Trãi - Thường 3 Bài: Biện pháp cải tạo và sử dụng đất mặn, đất phèn Thành phần một số loại đất xấu Phân loại đất mặn Đất mặn Trần Xuân Thịnh 21 SKKN – Công Nghệ 10 Tín Trường THPT Nguyễn Trãi - Thường Cấy trồng trên đất mặn Kết hợp canh tác trên đất phèn Trần Xuân Thịnh Cấy trồng trên đất mặn 22 SKKN – Công Nghệ 10 Tín Trường THPT Nguyễn Trãi... tác trên đất trồng Đất phèn Trần Xuân Thịnh 23 SKKN – Công Nghệ 10 Tín Trường THPT Nguyễn Trãi - Thường 4 Bài: Quan sát phẫu diện đất Phẫu diện đất mùn vàng đỏ trên núi Phẫu diện đất xám bạc màu Phẫu diện đất cát Trần Xuân Thịnh Phẫu diện đất nâu đỏ Phẫu diện đất mặn Phẫu diện đất trồng lúa 24 Phẫu diện đất mùn thô Phẫu diện đất phèn SKKN – Công Nghệ 10 Tín Trường THPT Nguyễn Trãi - Thường 5 Bài: Đặc... 16-8-14 200 – 300 kg/ha 300 kg/ha 25 Quy trình sử dụng phân NPK SKKN – Công Nghệ 10 Tín Chế phẩm hữu cơ hòa tan MASTER HUM Trường THPT Nguyễn Trãi - Thường Phân bón lá hữu cơ HUMATE 4K Phân hữu cơ khoáng CA HUMATE Một số cây phân xanh Sử dụng chất thải hầm cầu làm phân hữu cơ Trần Xuân Thịnh Hầm chứa nguyên liệu làm phân 26 SKKN – Công Nghệ 10 Tín Trường THPT Nguyễn Trãi - Thường Vận chuyển phân bón Mẫu... Trường THPT Nguyễn Trãi - Thường Vận chuyển phân bón Mẫu phân bón kém chất lượng Phân gia súc Tái sử dụng rác thải làm phân bón Trần Xuân Thịnh 27 SKKN – Công Nghệ 10 Tín Trường THPT Nguyễn Trãi - Thường Vi sinh vật cố định đạm Trần Xuân Thịnh 28 SKKN – Công Nghệ 10 Tín Trường THPT Nguyễn Trãi - Thường Hình ảnh một số loại phân bón Trần Xuân Thịnh 29 ... Phân bón – Công nghệ 10 Ví dụ minh hoạ cho quy trình: Khi dạy phần sử dụng đất phèn ta có thể bổ sung hình ảnh theo các bước trong quy trình được thể hiện cụ thể như sau: Bước 1: Nghiên cứu tài liệu giáo khoa: Ở phần này sách giáo khoa chỉ đưa ra hướng sử dụng để trồng lúa và trồng cây chịu phèn mà không có hình ảnh để minh hoạ cho các hướng sử dụng đó Trần Xuân Thịnh 15 SKKN – Công Nghệ 10 Tín Trường... đối với một số loại đất xấu Minh hoạ, cung cấp thông tin về phẫu diện của một số loại đất Minh hoạ một số loại phân Trần Xuân Thịnh 11 SKKN – Công Nghệ 10 Tín Trường THPT Nguyễn Trãi - Thường Chương 2: Bổ sung hình ảnh trong dạy học phần “Đất, Phân bón” – Công nghệ 10 – THPT 1 Nguyên tắc bổ sung hình ảnh 1.1 Bám sát mục tiêu dạy học Mục tiêu dạy học được hiểu là cái đích và yêu cầu phải đạt được của.. .SKKN – Công Nghệ 10 Tín Trường THPT Nguyễn Trãi - Thường Bài: Thực hành: Quan sát phẫu diện đất bao gồm cách quan sát phẩu diện đất và phân biệt được các tầng đất Bài: Đặc điểm, tính chất, kỹ thuật sử dụng một số loại phân bón thông thường bao gồm đặc điểm, tính chất và kỹ thuật sử dụng một số loại phân bón thường dùng trong nông, lâm nghiệp Bài: Ứng dụng công nghệ vi sinh trong ... cương môn Công nghệ 10, khoá luận tốt nghiệp, Đại học sư phạm Huế, 2008 10 Nguyễn Văn Khôi tác giả, Sách giáo viên Công nghệ 10, NXB giáo dục, 2006 11 Nguyễn Văn Khôi tác giả, Công nghệ 10, NXB... Phân bón – Công nghệ 10 nhằm phát huy tính tích cực học sinh - Hệ thống, phân tích đặc điểm, vai trò loại hình ảnh dạy học phần “Đất, Phân bón – Công nghệ 10 nói riêng dạy học Công nghệ nói chung... Trần Xuân Thịnh (NH4)2SO4 Ke o Đấ t 18 + H2SO4 SKKN – Công Nghệ 10 Tín Trường THPT Nguyễn Trãi - Thường H+ Trần Xuân Thịnh NH4 19 SKKN – Công Nghệ 10 Tín Trường THPT Nguyễn Trãi - Thường Bài: Biện