UNIVERSITÉ NATIONALE DE HA NOI ÉCOLE SUPÉRIEURE DE LANGUES ÉTRANGÈRES DÉPARTEMENT DE LA FORMATION POST-UNIVERSITAIRE -  - LÊ THỊ TRỢ L’UTILISATION DES TIC DANS L’ENSEIGNEMENT DU VOCABULAIRE AU LYCÉE À OPTION DE TRAN HUNG DAO, BINH THUAN (Sử dụng công nghệ thông tin việc dạy từ vựng trường THPT chuyên Trần Hưng Đạo ,Bình Thuận) MÉMOIRE DE MASTER Option: Didactique Code : 60 14 10 HANOI - 2012 UNIVERSITÉ NATIONALE DE HA NOI ÉCOLE SUPÉRIEURE DE LANGUES ÉTRANGÈRES DÉPARTEMENT DE LA FORMATION POST-UNIVERSITAIRE -  - LÊ THỊ TRỢ L’UTILISATION DES TIC DANS L’ENSEIGNEMENT DU VOCABULAIRE AU LYCÉE À OPTION DE TRAN HUNG DAO, BINH THUAN (Sử dụng công nghệ thông tin việc dạy từ vựng trường THPT chuyên Trần Hưng Đạo, Bình Thuận) MÉMOIRE DE MASTER Option: Didactique Code : 60 14 10 Dirigé par : Pr.Dr NGUYỄN QUANG THUẤN HANOI – 2012 TABLE DES MATIÈRES Remerciements Résumé INTRODUCTION 10 Raison du choix du problème de recherche 10 Objectifs de recherche 11 Questions de recherche 12 Méthodes de recherche 12 Structure du mémoire 13 CHAPITRE : CARDRE THÉORIQUE 14 Quelques concepts de base 14 1.1 Le vocabulaire 14 1.2 Le vocabulaire et le lexique 14 1.3 Le mot 17 Enseignement et l’apprentissage du vocabulaire 18 2.1 Le rôle du vocabulaire dans l‟apprentissage d‟une langue étrangère 18 2.2 L‟apprentissage du vocabulaire 19 2.3 L‟enseignement du vocabulaire 19 Les TIC et lenseignement et lapprentissage du franỗais 23 3.1 L‟intégration des technologies dans l‟enseignement de la langue 23 3.2 Les apports de l'utilisation des TIC dans l'enseignement et apprentissage du franỗais, du vocabulaire en particulaire 26 3.2.1 L‟individualisation des rythmes 28 3.2.2 L‟interactivité 28 3.2.3 L‟autonomie de l‟apprenant 29 3.2.4 La motivation 30 3.3 Ressources des TIC 31 3.3.1 Les caractéristiques du multimédia et la capacité d‟apprentissage 31 3.3.2 Scénario pédagogique 32 3.3.2.1 Les outils du scénario pédagogique et les TIC 33 Conclusion 36 CHAPITRE II : L’UTILISATION DES TIC DANS L’ENSEIGNEMENT DU VOCABULAIRE AU LYCÉE À OPTION DE TRẦN HƯNG ĐẠO, BÌNH THUẬN 38 La méthodologie de la recherche 39 1.1 La première enquête 39 1.1.1 La population et l‟échantillon 39 1.1.2 Le questionnaire 40 1.1.3 Le déroulement de l‟enquête 42 1.2 La deuxième enquête 42 1.2.1 La population et l‟échantillon 42 1.2.2 Le questionnaire 43 1.2.3 Le déroulement de l‟enquête 45 Les résultats de la recherche 45 2.1 Perception des élèves et des enseignants sur le rôle du vocabulaire et sur l‟intégration des TIC dans la société et dans l‟éducation 45 2.1.1 Perception des élèves 45 2.1.2 Perception des enseignants 46 2.2 Utilisation des TIC des enseignants et des élèves dans leur enseignement et leur apprentissage du vocabulaire 47 2.2.1 Utilisation des TIC des élèves dans leur apprentissage du vocabulaire 47 2.2.2 Utilisation des TIC des enseignants dans leur enseignement du vocabulaire 49 2.3 Apports et inconvénients présentés par les TIC dans lenseignement et lapprentissage du vocabulaire perỗus par des enseignants et des élèves 50 2.3.1 Apports et inconvénients présentés par les TIC dans l‟apprentissage du vocabulaire par des élèves 50 2.3.2 Apports et inconvénients présentés par les TIC dans l‟enseignement du vocabulaire par des enseignants 51 2.4 Facteurs limitants et favorisants de l‟intégration des TIC dans l‟enseignement et lapprentissage du vocabulaire perỗus par les ộlốves et les enseignants 52 2.4.1 Facteurs limitants ou favorisants de lintộgration des TIC, perỗus par les ộlốves, dans lenseignement et dans l‟apprentissage du vocabulaire 52 2.4.2 Facteurs limitants et favorisants de lintộgration des TIC perỗus par les enseignants dans l‟enseignement et dans l‟apprentissage du vocabulaire 54 Conclusion du chapitre 55 CHAPITRE III : IMPLICATION PÉDAGOGIQUE ET DISCUSSION 58 La formation des enseignants et des élèves l’utilisation des TIC 59 Créer la motivation chez des élèves dans l’apprentissage avec les TIC 60 Équipements des TIC dans les classes 61 Comment enseigner le vocabulaire aux élèves avec les TIC ? 61 Acquérir des connaissances lexicales avec les TIC 62 5.1 Enseigner et apprendre le vocabulaire par les sites denseignement/ apprentissage du franỗais 62 5.2 Enseigner et apprendre le vocabulaire avec Les cédéroms/ les logiciels dapprentissage en franỗais 68 5.3 Enseignement/apprentissage du vocabulaire avec le dictionnaire du franỗais (en ligne ou hors ligne) 72 Démarches proposées pour l’exploitation des TIC dans l’enseignement et l’apprentissage du vocabulaire 73 6.1 Public 73 6.2 Méthode Ado1 73 6.3 Réalisation du scénario pédagogique 74 Conclusion du chapitre 86 CONCLUSION 87 BIBLIOGRAPHIE 90 ANNEXES 96 LISTE DES TABLEAUX & LISTE DES FIGURES LISTE DES TABLEAUX Tableau 1: Les caractéristiques sociales des élèves-participants 40 Tableau 2: Structure du questionnaire de la première enquête 41 Tableau 3: Les caractéristiques sociales des enseignants-participants 43 Tableau 4: Structure du questionnaire de la deuxième enquête 44 LISTE DES FIGURES Figure 1: Système logique d‟apprentissage des connaissances 21 Figure 2: Ordinateur 23 Figure 3: Utilisation de l‟ordinateur 26 Figure : Interactivité entre professeur et élève / élève-élève 29 Figure 5: Perception des élèves sur l‟importance des TIC 46 Figure 6: Perception des enseignants sur l‟importance des TIC 47 Figure 7: Fréquence d‟utilisation des TIC des élèves 47 Figure 8: Utilisation des équipement multimédia des élèves 48 Figure 9: Fréquence d‟utilisation des TIC des enseignants 49 Figure 10: Utilisation des TIC des enseignants pour l‟enseignement du vocabulaire 50 Figure 11: Apport des TIC perỗu par les élèves et les enseignants 51 Figure12: Inconvénients présentés par les TIC dans l‟enseignement du vocabulaire perỗus par les enseignants 52 Figure 13 : Facteurs limitants de l‟intégration des TIC dans l‟enseignement et l‟apprentissage du vocabulaire perỗus par les ộlốves 54 Figure 14 : Facteurs limitants de l‟intégration des TIC dans lenseignement et lapprentissage du vocabulaire perỗus par les enseignants 55 Figure 15: Enseigner et apprendre le franỗais avec le TV5 63 Figure 16: Enseigner le franỗais avec le tivi5mondeplus 63 Figure 17: Cours pour apprendre le franỗais avec le lexique FLE 64 Figure 18: Les fiches pédagogiques pour enseigner le franỗais avec le polar 65 Figure 19: Jouez avec le vocabulaire dans le webpédagogique 65 Figure 20: Exercices de vocabulaire 66 Figure 21: Le lexique avec peinture 66 Figure 22: Activités et jeux pour apprendre le vocabulaire 67 Figure 23: Vocabulaire franỗais 67 Figure 24: Vocabulaire illustrộ en franỗais 68 Figure 25: Le cédérom “ tell me more “ 69 Figure 26: Le cédérom talk to me franỗais 70 Figure 27: Le cédérom : « je vous compris » 71 Figure 28: Dictionnaire Freelang 73 Figure 29: Le méthode de franỗais Ado 74 Figure 30: Leỗon : en scốne 75 LISTE DES ABREVIATIONS TIC : Technologies de l'Information et de la Communication TICE : Technologies de l'Information et de la Communication pour lộducation F.L.E : franỗais langue ộtrangốre THD : Trần Hưng Đạo INTRODUCTION Raison du choix du problème de recherche Il est évident que le vocabulaire est d‟une importance primordiale pour l‟apprentissage d‟une langue étrangère (Galisson, 1983, Courtillon, 1989, Treville et Duquette, 1986) En effet, s‟il est déjà important de mtriser la langue sur le plan grammatical et syntaxique pour pouvoir communiquer, il est primordial d‟avoir une bonne connaissance du vocabulaire Ce dernier constitue le noyau dur aussi bien dans la production que dans la compréhension d‟une langue (Coady, 1997 : 273290) Le vocabulaire est une des composantes de la compétence linguistique acquérir dans l‟apprentissage du franỗais En effet, la grammaire, la phonologie et le vocabulaire sont les trois éléments constituant du processus de l‟apprentissage d‟une langue étrangère Si l‟acquisition de la grammaire et de la phonétique pourrait théoriquement s‟effectuer après un certain temps, l‟enrichissement du vocabulaire doit se faire durant tout l‟apprentissage (Nguyen, 2005) Cependant, nous constatons que les enseignants et les apprenants notre lycộe rencontrent des difficultộs dans lenseignement/ lapprentissage du franỗais notamment celui du vocabulaire L‟introduction des TIC dans l‟éducation et la formation n‟est plus une vue de l‟esprit En effet les nouvelles technologies ont pénétré, et nul ne peut le nier, de manière considérable tous les secteurs de l‟éducation et de l‟enseignement supérieur Elles constituent un enjeu de taille, un enjeu stratégique Elles offrent de nouvelles modalités d‟enseignement d‟apprentissage, en particulier dans le domaine des langues étrangères Grâce aux TIC, se développent de nouveaux dispositifs d‟enseignement et d‟apprentissage Ces dernières années, dans le contexte scolaire et universitaire, la technologie de l‟information et de la communication (TIC) a pris une place de plus en plus importante dans le domaine du franỗais langue étrangère (FLE) avec l‟apparition de nouveaux outils tels que le cộdộrom et Internet, logiciels, etc 10 ẫtant enseignante de franỗais au lycée option de THD depuis plusieurs années, nous constatons que les enseignants et les apprenants rencontrent des difficultés dans l‟enseignement et l‟apprentissage du vocabulaire Par exemple, pour les apprenants, quantitộ de vocabulaire en franỗais est trốs nombreuse, alors la mémorisation du mot est difficile ; sens/utilisation du mot dans les contextes concrets, etc Les enseignants et les élèves trouvent que l‟utilisation des TIC dans l‟enseignement et l‟apprentissage du franỗais en gộnộrale, du vocabulaire en particulier est trốs nộcessaire, ce pendant pour l‟utilisation la plus efficace des moyens technologiques dans l‟enseignement et l‟apprentissage, cela n‟est pas facile pour eux En plus, la plupart d‟entre eux manquent de connaissances sur l‟utilisation des TIC et la gestion de la classe, même d‟intérêt (motivation) Au moment où un vent d'intégration des Technologies de l'Information et de la Communication (TIC) souffle sur le système éducatif en général et sur les écoles secondaires du Vietnam en particulier, les tentatives aussi mitigées, tant réussies que manquées Toutes ces raisons nous ont conduits nous questionner sur la manière dont ces technologies sont intégrées dans notre lycée En d‟autres termes, nous cherchons répondre la question : « Comment les élèves et les enseignants du lycée option de Tran HungDao utilisent-ils les TIC dans leur enseignement et leur apprentissage du vocabulaire franỗais ? ằ Objectifs de recherche Notre étude a donc pour objectifs : d‟identifier les représentations que les élèves et les enseignants ont des TIC intégrés dans l‟enseignement et l‟apprentissage du vocabulaire franỗais au lycộe option de THD, dexplorer comment les élèves et les enseignants utilisent les TIC dans leur enseignement et leur apprentissage du vocabulaire franỗais, de relever les apports et les limites présentés par l‟intégration des TIC dans l‟enseignement et lapprentissage du vocabulaire franỗais au lycộe option de THD, 11 de cerner les facteurs limitants ou favorisants de lintộgration des TIC dans lenseignement et lapprentissage du vocabulaire franỗais au lycée option de THD, et de dégager enfin les implications pédagogiques afin d‟améliorer la qualité de l‟enseignement et lapprentissage du vocabulaire du franỗais assistộ par TIC au lycộe option de THD Questions de la recherche A partir de nos objectifs de recherche fixés, nous sommes en mesure de formuler les questions de recherche qui suivent Question 1: Quelle est la perception des élèves et des enseignants du lycée de Tran Hung Dao sur l‟intégration des TIC dans lenseignement et lapprentissage du vocabulaire franỗais ? Question 2: Comment les élèves et les enseignants utilisent-ils les TIC dans leur enseignement et leur apprentissage du vocabulaire franỗais ? Question 3: Quels sont les apports et les limites présentés par lintộgration des TIC dans lenseignement et lapprentissage du vocabulaire franỗais ? Question 4: Quels sont les facteurs limitants ou favorisants de l‟intégration des TIC dans l‟enseignement et l‟apprentissage du vocabulaire franỗais ? Question 5: Quelles sont les implications pộdagogiques dộgagộes en vue d‟améliorer la qualité de l‟enseignement et l‟apprentissage du vocabulaire du franỗais assistộ par TIC ? Mộthodes de recherche Pour répondre aux questions de recherche, nous avons choisi la méthode descriptive La population de la recherche est constituée de l‟ensemble des élèves en anglais langue vivante (LV1) apprenant le franỗais comme langue vivante (LV2) et des enseignants de franỗais Deux enquờtes par questionnaire ộtaient effectuộes de faỗon complộmentaire, l'une menộe auprốs des ộlốves et l'autre auprốs des enseignants du lycée option de Tran Hung Dao (THD) Ces deux méthodes de collecte des données ont permis de recueillir des informations les plus exactes et les 12 ANNEXE BẢNG PHIẾU HỎI – HỌC SINH Thân gủi Bạn, Trong khuôn khổ luận văn thạc sỹ, tiến hành nghiên cứu việc sử dụng Công nghệ thông tin để dạy học từ vựng Trường THPT chuyênTrần Hưng Đạo _ Bình Thuận Để giúp chúng tơi thu thập số liệu phục vụ cho nghiên cứu, Bạn vui lòng trả lời câu hỏi bảng phiếu hỏi cách đánh dấu () vào ô phù hợp với ý kiến Bạn điền thông tin theo đề nghị Mọi thông tin mà Bạn cung cấp nhằm phục vụ cho mục đích nghiên cứu, khơng sử dụng vào mục đích khác Các thông tin trả lời Bạn góp phần quan trọng giúp chúng tơi thực nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn cộng tác Bạn I QUAN NIỆM VỀ CÔNG NGHỆ THƠNG TIN (CNTT) Theo Bạn, CNTT góp phần quan trọng làm thay đổi xã hội  Không quan trọng 0% Ít quan trọng 38% Quan trọng24% Rất quan trọng 38% Theo Bạn, CNTT góp phần quan trọng đổi giáo dục  Khơng quan trọng0% Ít quan trọng 24%  Quan trọng38%  Rất quan trọng38% Theo Bạn, CNTT góp phần quan trọng đổi phương pháp dạy học ngoại ngữ  Không quan trọng 0% Ít quan trọng47%  Quan trọng0%  Rất quan trọng53% Theo Bạn, CNTT góp phần quan trọng việc dạy học từ vựng hiệu  Khơng quan trọng0% Ít quan trọng15%  Quan trọng49%  Rất quan trọng36% II SỬ DỤNG CNTT Bạn có sử dụng CNTT thường xun cho học tập khơng ?  Không 0%  Hàng tháng 18%  Hàng tuần 32%  Hàng ngày 50% Khi sử dụng CNTT, Bạn thường xuyên sử dụng  Internet 81%  USB 10%  CD/DVD 8%  Mạng trường 3% Bạn thường xuyên sử dụng thư điện tử để trao đổi với bạn bè việc học tập không ?  Không 17%  Hiếm 21%  Thường xuyên 53% Rất thường xuyên 9% Bạn thường xuyên sử dụng thư điện tử để trao đổi với giáo viên học tập không ?  Không 34%  Hiếm 47%  Thường xuyên 19% Rất thường xuyên 0% Bạn thường xuyên sử dụng CNTT để học từ vựng không ?  Không 0%  Hiếm 9%  Thường xuyên 81%  Rất thường xuyên 10% 10 Bạn có thường xuyên làm tập từ vựng trang web tiếng Pháp không ?  Không 21%  Hiếm 55%  Thường xuyên 24%  Rất thường xuyên 0% III LỢI ÍCH VÀ HẠN CHẾ CỦA VIỆC SỬ DỤNG CNTT 11 Theo Bạn, sử dụng CNTT để học ngoại ngữ nói chung từ vựng nói riêng có nhiều ích lợi ?  Hồn tồn khơng 0%  Khơng đồng ý 0% Đồng ý 77% Hồn tồn đồng ý 23% 12 Khi sử dụng CNTT để học từ vựng, Bạn có cảm thấy hứng thú học khơng ?  Hồn tồn khơng 0%  Khơng đồng ý 9% Đồng ý 52%  Hoàn toàn đồng ý 39% 13 Khi sử dụng CNTT để học từ vựng, Bạn có cảm thấy động sáng tạo khơng ?  Hồn tồn khơng 0% Khơng đồng ý 10% Đồng ý 38% Hoàn toàn đồng ý 52% 14 Sử dụng CNTT để học từ vựng có giúp Bạn tập trung học khơng ?  Hồn tồn khơng 0% Khơng đồng ý 21% Đồng ý 52%Hồn tồn đồng ý 27% 96 15 Sử dụng CNTT có giúp Bạn học từ vựng tốt khơng ?  Hồn tồn khơng 0% Khơng đồng ý15% Đồng ý 36%  Hồn toàn đồng ý 49% 16 Sử dụng CNTT để học từ vựng có giúp Bạn hợp tác học tập, học nhóm tốt khơng ?  Hồn tồn không 0%  Không đồng ý17%  Đồng ý 78% Hồn tồn đồng ý 5% 17 Sử dụng CNTT có làm cho Bạn tiếp xúc, làm việc nhiều với bạn học so với học lớp học truyền thống (lớp không sử dụng CNTT) không ?  Hồn tồn khơng 0%  Khơng đồng ý 6%  Đồng ý89%  Hoàn toàn đồng ý 5% 18 Sử dụng CNTT có giúp Bạn tham gia tích cực vào tình giao tiếp khơng ?  Hồn tồn khơng 0%  Khơng đồng ý 0%  Đồng ý86%  Hoàn toàn đồng ý14% 19 Sử dụng CNTT có làm cho Bạn ghi nhớ từ vựng nhanh chóng dễ dàng khơng ?  Hồn tồn khơng 0% Khơng đồng ý17%  Đồng ý72%  Hồn tồn đồng ý 11% 20 Theo Bạn, sử dụng CNTT làm cho Bạn tập trung tìm kiếm tin tức khác kiến thức phục vụ học tập ?  Hồn tồn khơng 0% Khơng đồng ý 23% Đồng ý 54% Hoàn toàn đồng ý 23% 21 Theo Bạn, sử dụng CNTT để học từ vựng có khó khơng ?  Rất khó 87%  Khơng khó 13%  Dễ 0%  Rất dễ 0% IV NHỮNG YẾU TỐ HẠN CHẾ VÀ TẠO THUẬN LỢI CHO SỬ DỤNG CNTT VÀO DẠY VÀ HỌC NGOẠI NGỮ VÀ TỪ VỰNG 22 Hiện tại, Bạn có máy tính (xách tay, để bàn, Ipad, notebook) để sử dụng cho việc học tập khơng ?  Có 47%  Khơng 53% 23 Trong lớp mà Bạn học trường có đầy đủ máy tính khơng ?  Khơng có 0%  Rất thiếu 100%  Thiếu 0%  Đầy đủ 0% 24 Kết nối với Internet trường có thường xun gặp khó khăn khơng ?  Khơng 0%  Hiếm 10% Thường xuyên 38%Rất thường xuyên 52 % 25 Trong lớp mà Bạn học trường có đầy đủ thiêt bị hỗ trợ cho dạy học ngoại ngữ (périfériques : imprimantes, lecteurs optiques, matériel de vidéoconférence) khơng ?  Khơng có 0%  Rất thiếu 10% Thiếu 90 %  Đầy đủ 0% 26 Các thiết bị hoạt động tốt không ?  Rất 21%  Kém 36%  Tương đối tốt 43%  Rất tốt 0% 27 Các phần mềm sử dụng trường có đủ cho dạy học ngoại ngữ khơng ?  Hồn tồn khơng 0%  Không 0%  Thiếu 100%  Rất thiếu 0% 28 Các phần mềm (CNTT) có cho phép dạy học ngoại ngữ tốt khơng ?  Hồn tồn khơng 0%  Không tốt 0%  Tốt 62%  Rất tốt 38% 29 Các phần mềm sử dụng trường dàng sử dụng để hoc tiếng Pháp nói chung từ vựng nói riêng khơng ?  Rất khó 25%  Khó 66%  Dễ 11%  Rất dễ 8% 30 Bạn có thường xuyên gặp khó khăn tìm thơng tin cần tìm Internet khơng ?  Không 0%  Hiếm 0% Thường xuyên 61% Rất thường xuyên 39% 31 Bạn có cảm thấy thiếu kiến thức sử dụng công nghệ thông tin không ?  Hồn tồn khơng 0%  Khơng 0%  Tương đối thiếu 33% Rất thiếu 67% 32 Bạn có cảm thấy thiếu thời gian để sử dụng CNTT cho học tập khơng ?  Hồn tồn khơng 0%  Không 0%  Tương đối thiếu 17% Rất thiếu 83% V THÔNG TIN CÁ NHÂN 33 Bạn là:  Nam 46%  Nữ 54% 97 34 Tuổi Bạn:  12 – 15 35 Bạn học tiếng Pháp được:  16 – 18 100%  năm 26% Xin cảm ơn Bạn 98  > 18  năm 37%  năm 37% ANNEXE BẢNG PHIẾU HỎI – GIÁO VIÊN Thân gủi Thầy (Cô), Trong khuôn khổ luận văn thạc sỹ, tiến hành nghiên cứu việc sử dụng Công nghệ thông tin để dạy học từ vựng Trường THPT chuyênTrần Hưng Đạo _ Bình Thuận Để giúp chúng tơi thu thập số liệu phục vụ cho nghiên cứu, Thầy (Cơ) vui lịng trả lời câu hỏi bảng phiếu hỏi cách đánh dấu () vào ô phù hợp với ý kiến Thầy (Cô) điền thông tin theo đề nghị Mọi thông tin mà Thầy (Cô) cung cấp nhằm phục vụ cho mục đích nghiên cứu, khơng sử dụng vào mục đích khác Các thông tin trả lời Thầy (Cô) góp phần quan trọng giúp chúng tơi thực nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn cộng tác Thầy (Cơ) I QUAN NIỆM VỀ CƠNG NGHỆ THƠNG TIN (CNTT) Theo Thầy (Cơ), CNTT góp phần quan trọng làm thay đổi xã hội  Không quan trọng 0% Ít quan trọng 0%  Quan trọng 67% Rất quan trọng 33% Theo Thầy (Cô), CNTT góp phần quan trọng đổi giáo dục  Khơng quan trọng 0% Ít quan trọng 0%  Quan trọng 67% Rất quan trọng 33% Theo Thầy (Cô), CNTT góp phần quan trọng đổi phương pháp dạy học ngoại ngữ  Hồn tồn khơng 0%  Khơng đồng ý 0% Đồng ý 33%  Hồn tồn đồng ý 67% Theo Thầy (Cơ), CNTT góp phần quan trọng việc dạy học từ vựng hiệu  Khơng quan trọng 0% Ít quan trọng 0% Quan trọng 33% Rất quan trọng 67% II SỬ DỤNG CNTT Thầy (Cơ) có sử dụng CNTT thường xuyên cho giảng dạy không ?  Không 0%  Hàng tháng 0%  Hàng tuần 33%  Hàng ngày 67% Khi sử dụng CNTT, Thầy (Cô) thường xuyên sử dụng  Internet 100%  USB 0%  CD/DVD0%  Mạng trường0% Thầy (Cô) thường xuyên sử dụng thư điện tử để trao đổi với đồng nghiệp chuyên môn, nghiệp vụ giảng dạy không ?  Không 0%  Hiếm 0%  Thường xuyên 100% Rất thường xuyên 0% Thầy (Cô) thường xuyên sử dụng thư điện tử để trao đổi với học sinh học tập không ?  Không 0%  Hiếm 67% Thường xuyên33%  Rất thường xun 0% Thầy (Cơ) có thường xun sử dụng tập từ vựng trang web tiếng Pháp để chuẩn bị giảng không ?  Không bao giờ0%  Hiếm 0%  Thường xuyên 33%  Rất thường xuyên 67% 10 Trên lớp, Thầy (Cơ) có thường xun sử dụng CNTT để dạy từ vựng không ?  Không 0%  Hiếm 0%  Thường xuyên 67%  Rất thường xuyên 33% III LỢI ÍCH VÀ HẠN CHẾ CỦA VIỆC SỬ DỤNG CNTT 11 Theo Thầy (Cô), sử dụng CNTT để dạy học tiếng nói chung từ vựng nói riêng có nhiều ích lợi ?  Hồn tồn khơng 0%  Không đồng ý 0%  Đồng ý 67% Hồn tồn đồng ý 33% 12 Sử dụng CNTT có giúp cho Thầy (cô) hợp tác với đồng nghiệp tốt việc trao đổi, chuẩn bị hoạt động sư phạm ?  Hồn tồn khơng 0%  Khơng đồng ý 0%  Đồng ý 67% Hoàn toàn đồng ý 33% 99 13 Khi sử dụng CNTT, Thầy (cơ) có thấy nhiều thời gian để chuẩn bị giảng so với không sử dụng CNTT khơng?  Hồn tồn khơng 0%  Khơng đồng ý0%  Đồng ý 67%  Hoàn toàn đồng ý 33% 14 Khi sử dụng CNTT để dạy từ vựng, Thầy (Cơ) có cảm thấy học sinh hứng thú học khơng ?  Hồn tồn khơng 0%  Khơng đồng ý 0% Đồng ý 100% Hoàn toàn đồng ý 0% 15 Khi sử dụng CNTT để học từ vựng, Thầy (Cơ) có cảm thấy học sinh động sáng tạo khơng ?  Hồn tồn khơng 0% Khơng đồng ý0%  Đồng ý 67%  Hoàn toàn đồng ý 33% 16 Sử dụng CNTT để dạy từ vựng Thầy (Cơ) có thấy học sinh tập trung học khơng?  Hồn tồn khơng 0%Khơng đồng ý 33%Đồng ý 0%  Hoàn toàn đồng ý 67% 17 Sử dụng CNTT để dạy, Thầy, Cơ có thấy học sinh học từ vựng tốt khơng ?  Hồn tồn khơng 0% Khơng đồng ý0%  Đồng ý 100% Hồn tồn đồng ý0% 18 Sử dụng CNTT để dạy từ vựng, Thầy, Cơ có thấy học sinh hợp tác học tập, học nhóm tốt khơng? Hồn tồn khơng 0%  Không đồng ý 0% Đồng ý 67%  Hoàn toàn đồng ý 33% 19 Sử dụng CNTT để dạy từ vựng, Thầy, Cơ có thấy học sinh tham gia tích cực vào tình giao tiếp khơng ?  Hồn tồn khơng 0% Khơng đồng ý 0% Đồng ý 100% Hoàn toàn đồng ý 0% 20 Sử dụng CNTT để dạy từ vựng, Thầy, Cơ có thấy học sinh ghi nhớ từ vựng nhanh chóng dễ dàng khơng ?  Hồn tồn khơng 0% Khơng đồng ý0%  Đồng ý 33%  Hồn tồn đồng ý 67% 21 Theo Thầy (Cô), sử dụng CNTT dạy học từ vựng có khó khơng ?  Rất khó 33%  Khơng khó 33%  Dễ 33%  Rất dễ 0% IV NHỮNG YẾU TỐ HẠN CHẾ VÀ TẠO THUẬN LỢI CHO SỬ DỤNG CNTT VÀO DẠY VÀ HỌC NGOẠI NGỮ VÀ TỪ VỰNG 22 Hiện tại, Thầy (Cơ) có máy tính (xách tay, để bàn, Ipad, notebook) để sử dụng cho việc học tập không ?  Có 100%  Khơng 0% 23 Ở trường Thầy (Cơ), có đầy đủ máy tính khơng ?  Khơng có 0%  Rất thiếu 0% Thiếu 100%  Đầy đủ 0% 24 Kết nối với Internet trường có thường xun gặp khó khăn khơng ?  Khơng 0% Hiếm0%  Thường xuyên 67%  Rất thường xun 33% 25 Ở trường Thầy (Cơ), có đầy đủ thiêt bị hỗ trợ cho dạy học ngoại ngữ (périfériques : imprimantes, lecteurs optiques, matériel de vidéoconférence) khơng ?  Khơng có 0%  Rất thiếu 0%  Thiếu 100%  Đầy đủ 0% 26 Các thiết bị hoạt động tốt không ?  Rất 0%  Kém 67%  Tương đối tốt 33%  Rất tốt 0% 27 Các phần mềm sử dụng trường có đủ cho dạy học ngoại ngữ khơng ?  Hồn tồn khơng 0%  Khơng 0%  Thiếu 100%  Rất thiếu 0% 28 Các phần mềm (CNTT) có cho phép dạy học ngoại ngữ tốt khơng ?  Hồn tồn khơng  Khơng tốt  Tốt 67%  Rất tốt 33% 29 Các phần mềm sử dụng trường dàng sử dụng để dạy tiếng Pháp nói chung từ vựng nói riêng khơng ?  Rất khó 0%  Khó 33%  Dễ 67%  Rất dễ 0% 30 Thầy (Cơ) có thường xun gặp khó khăn tìm thơng tin cần tìm Internet khơng ?  Khơng 0%  Hiếm 33%  Thường xuyên 67%  Rất thường xun0% 31 Thầy (Cơ) có cảm thấy thiếu kiến thức sử dụng công nghệ thông tin không ?  Hồn tồn khơng 0%  Khơng 0%  Tương đối thiếu 100%  Rất thiếu0% 32 Thầy (Cơ) có cảm thấy thiếu thời gian để sử dụng CNTT cho giảng dạy học tập khơng ? 100  Hồn tồn khơng 0%  Khơng 0%  Tương đối thiếu 33%  Rất thiếu 67% V THÔNG TIN CÁ NHÂN 33 Thầy (Cô) là:  Nam 67%  Nữ 33% 34 Tuổi Thầy (Cô):  22 – 30 33%  > 30 – 40 33%  > 40 33% 35 Thầy (Cô) dạy tiếng Pháp được:  < năm 0%  đến < 10 năm 67%  >10 năm 33% Xin cảm Thầy, Cô ANNEXE ENSEIGNER ET APPRENDRE LE VOCABULAIRE AVEC LES SITES WEB http://www.lepointdufle.net/ (site consulté en août, 2012) Exercice : Completez le texte avec les noms et ecoutez Glisse les noms dans les bonnes phrases 101 Exercice : Cliquer sur un numéro, écoute et associe au bon appétit Exercice d’association Consigne : Quel numéro va avec quelle image ? 102 Exercice : http://www.tv5.org/TV5Site/ap/exercice.php?id_ville=35&id_exercice=518&filtre= niveau&idx=1 les thèmes : les cités du monde Consignes : - Pour faire cet exercice, aller : Le site de la ville/ 24 heures - Lisez les textes sous les photos indiquées dans l‟exercice, observez ces photos et choisissez la photo correspondante Le site de la ville /24 heures 103 Répondez aux questions suivantes : 104 Exercice : Les activités Paris 105 - Regardez les photos 106 Exercice : http://www.estudiodefrances.com/exercices/fruitsetlegumes.html VOCABULAIRE ET JEUX ACTIVITÉS ET JEUX POUR APPRENDRE LE VOCABULAIRE 107 Exercice : http://lexiquefle.free.fr/train.swf réalisé par Thierry perrot 108 ANNEXE LISEZ LE TEXTE Tous sportifs Aujourd’hui, il y a plus de sportifs qu’avant: 72 % des hommes et 54 % des femmes font du sport rộguliốrement (toute lannộe) Les Franỗais font du sport parce quils aiment ỗa mais aussi pour être en forme et pour être plus minces; les femmes font aussi du sport pour rester jeunes 60 % des jeunes de moins de 13 ans font en moyenne heures de sport par semaine scolaire Les jeunes font du football, du tennis et de la danse Les personnage plus âgées préfèrent les jeux de boules et le golf, qui est encore très cher, la marche et le vélo Les femmes n’aiment pas beaucoup les sports collectifs; elles aiment la gymnastique, la natation et la marche 109 Aujourd’hui en France, on préfère les sports individuels (le jogging, l’aérobic, le tennis, le ski, la natation ) aux sports d’équipe (le football, le handball ) Il y a de nouveaux sports comme le V.T.T., le base-ball, le golf Les sports les plus pratiqués en France sont: le football, le tennis, le ski, les boules, le judo, le basket Les moins pratiqués sont le golf et la voile C’est pendant les vacances que les Franỗais sont plus sportifs; ils ont du temps Ils font de la natation, de la planche voile, de la marche et du V.T.T en été et du ski en hiver Mais si les Franỗais font du sport, c’est aussi parce que c’est la mode! 110 ... VOCABULAIRE AU LYCÉE À OPTION DE TRAN HUNG DAO, BINH THUAN (Sử dụng công nghệ thông tin việc dạy từ vựng trường THPT chuyên Trần Hưng Đạo, Bình Thuận) MÉMOIRE DE MASTER Option: Didactique Code : 60 14... effectuộes de faỗon complộmentaire, l''une menộe auprốs des élèves et l''autre auprès des enseignants du lycée option de Tran Hung Dao (THD) Ces deux méthodes de collecte des données ont permis de recueillir... L’UTILISATION DES TIC DANS L’ENSEIGNEMENT ET L’APPRENTISSAGE DU VOCABULAIRE AU LYCÉE À OPTION DE TRAN HUNG DAO 38 Pour répondre aux questions de recherche, nous avons choisi la méthode descriptive Deux enquêtes