TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC  NGUYỄN THỊ THU ỨNG DỤNG PHẦN MỀM VIOLET ĐỂ XÂY DỰNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRONG MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP 3 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu học HÀ NỘI, 2015 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC  NGUYỄN THỊ THU ỨNG DỤNG PHẦN MỀM VIOLET ĐỂ XÂY DỰNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRONG MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP 3 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu học Ngƣời hƣớng dẫn khoa học TS. PHẠM QUANG TIỆP HÀ NỘI, 2015 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn sự hướng dẫn, giúp đỡ của các thầy, cô giáo trong khoa Giáo dục Tiểu học đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong quá trình làm khóa luận này. Đặc biệt tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến thầy giáo - T.S Phạm Quang Tiệp, người đã trực tiếp hướng dẫn, chỉ bảo tận tình để tôi có thể hoàn thành khóa luận. Trong quá trình thực hiện đề tài khóa luận, dù đã rất cố gắng nhưng do thời gian và năng lực có hạn nên vẫn chưa đi sâu khai thác hết được, vẫn còn nhiều thiếu sót và hạn chế. Vì vậy, tôi mong nhận được sự tham gia đóng góp ý kiến của các thầy cô và các bạn. Hà Nội, tháng 5 năm 2015 Sinh viên Nguyễn Thị Thu LỜI CAM ĐOAN Đề tài khóa luận: “Ứng dụng phần mềm Violet để xây dựng bài tập trắc nghiệm khách quan trong môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3” được tôi thực hiện dưới sự hướng dẫn của thầy giáo - T.S Phạm Quang Tiệp. Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng cá nhân tôi. Kết quả thu được trong đề tài là hoàn toàn trung thực và không trùng với kết quả nghiên cứu của các tác giả khác. Nếu sai tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm! Hà Nội, tháng 5 năm 2015 Sinh viên Nguyễn Thị Thu BẢNG KÍ HIỆU VIẾT TẮT TNTL Trắc nghiệm tự luận TNKQ Trắc nghiệm khách quan TNXH Tự nhiên và Xã hội CNTT Công nghệ thông tin SGK Sách giáo khoa NXB Nhà xuất bản PPDH Phương pháp dạy học MỤC LỤC MỞ ĐẦU .......................................................................................................... 1 1. Lí do chọn đề tài ................................................................................... 1 2. Mục đích nghiên cứu............................................................................. 2 3. Nhiệm vụ nghiên cứu ............................................................................ 3 4. Đối tượng nghiên cứu ........................................................................... 3 5. Phương pháp nghiên cứu ...................................................................... 3 6. Phạm vi nghiên cứu............................................................................... 3 7. Cấu trúc khóa luận ................................................................................ 3 NỘI DUNG CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ỨNG DỤNG PHẦN MỀM VIOLET ĐỂ THIẾT KẾ BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRONG MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP 3 .................................... 4 1.1. Một số khái niệm công cụ ....................................................................... 4 1.1.1. Bài tập ............................................................................................. 4 1.1.2. Bài tập trắc nghiệm khách quan ..................................................... 4 1.1.3. Kiểm tra, đánh giá .......................................................................... 5 1.2. Định hƣớng đổi mới kiểm tra đánh giá và vấn đề sử dụng bài tập trắc nghiệm khách quan trong kiểm tra, đánh giá môn TNXH lớp 3 ....... 6 1.2.1. Định hướng đổi mới kiểm tra đánh giá ở tiểu học ......................... 6 1.2.2. Sử dụng bài tập trắc nghiệm khách quan trong kiểm tra đánh giá môn TNXH lớp 3 ....................................................................................... 8 1.3. Các dạng bài tập trắc nghiệm khách quan và định hƣớng sử dụng các dạng bài tập này trong dạy học môn TNXH lớp 3 .............................. 10 1.3.1. Bài tập điền khuyết ........................................................................ 10 1.3.2. Bài tập ghép đôi ............................................................................ 11 1.3.3. Bài tập đúng sai ............................................................................ 12 1.3.4. Bài tập nhiều lựa chọn .................................................................. 14 1.4. Đặc trƣng môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 ............................................ 14 1.4.1. Mục tiêu chương trình .................................................................. 14 1.4.2. Nội dung môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 ....................................... 15 1.4.3. Đặc điểm môn Tự nhiên và Xã hôi lớp 3 ...................................... 17 1.4.4. Những thuận lợi và khó khăn trong việc xây dựng bài tập trắc nghiệm khách quan trong dạy học môn TNXH lớp 3 ............................. 17 1.5. Phần mềm Violet và vai trò của phần mềm trong thiết kế bài tập trắc nghiệm khách quan ....................................................................................... 18 1.5.1. Giới thiệu phần mềm ..................................................................... 18 1.5.2. Chức năng của phần mềm trong thiết kế bài tập trắc nghiệm khách quan ......................................................................................................... 20 Kết luận chƣơng 1 ......................................................................................... 21 CHƢƠNG 2: THIẾT KẾ BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRONG MÔN TỰ NHIÊN XÃ HỘI LỚP 3 DỰA VÀO PHẦN MỀM VIOLET ......................................................................................................... 22 2.1. Nguyên tắc xây dựng bài tập trắc nghiệm khách quan trên phần mềm Violet ..................................................................................................... 22 2.2. Quy trình thiết kế bài tập trắc nghiệm khách quan trên phần mềm Violet ............................................................................................................... 25 2.3. Các bƣớc xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan trên phần mềm Violet .......................................................................................................... 26 2.4. Giới thiệu một số bài tập trắc nghiệm khách quan môn TNXH lớp 3 đƣợc thiết kế bằng phần mềm Violet .......................................................... 34 Kết luận chƣơng 2 ......................................................................................... 52 PHẦN 3. KẾT LUẬN ................................................................................... 53 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Ngày nay, khi công nghệ thông tin càng phát triển thì việc sử dụng công nghệ thông tin vào tất cả các lĩnh vực là một điều tất yếu. Trong lĩnh vực Giáo dục và Đào tạo, công nghệ thông tin bước đầu đã được ứng dụng vào công tác quản lý, một số nơi đã áp dụng vào việc dạy và học. Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn hiện nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong việc giảng dạy, học tập còn nhiều hạn chế, đặc biệt ở bậc học Tiểu học. Giáo dục Tiểu học là bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, giữ vai trò quan trọng trong giáo dục con người. Để nâng cao hiệu quả giáo dục đáp ứng yêu cầu của thời đại, yêu cầu đặt ra cho giáo dục Tiểu học phải có những đổi mới nhất định và đổi mới phương pháp giáo dục giữ vị trí quan trọng. Nhiều chính sách và chiến lược giáo dục đã được áp dụng nhằm đổi mới phương pháp, giúp cho học sinh thích nghi với cách học mới, tăng cường sự sáng tạo, tích cực, chủ động trong học tập. Trong đó, ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục được lựa chọn nhằm đáp ứng những yêu cầu cấp bách nêu trên và là một trong số lựa chọn ưu tiên của hầu hết hệ thống giáo dục trên thế giới. Qua nghiên cứu nội dung kiến thức môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 tôi thấy đây là môn học gắn liền với những kiến thức đa dạng về môi trường xung quanh các em. Môn học này đóng vai trò quan trọng hình thành những phẩm chất năng lực đạo đức của con người. Nếu học sinh không có điều kiện học tập, tiếp xúc trực tiếp với các sự vật, hiện tượng trong tự nhiên thì máy vi tính và phần mềm dạy học sẽ đem lại cho các em các hình ảnh sống động như đang diễn ra trong chính môi trường ấy. Để đáp ứng mục tiêu của hệ thống giáo dục và của giáo dục Tiểu học, chương trình môn Tự nhiên và Xã hội đề ra mục tiêu phải khơi dậy tính tích cực trong hoạt động của học sinh. Trên cơ 1 sở đó đòi hỏi hoạt động tổ chức, hướng dẫn của giáo viên phải hướng tới hoạt động tự chiếm lĩnh kiến thức và học tập rèn luyện khả năng học tập cho học sinh. Mục tiêu này đòi hỏi giáo viên trong tổ chức phải phối hợp linh hoạt các phương pháp dạy học có tác dụng phát huy tính tích cực, chủ động trong nhận thức của người học. Để nâng cao chất lượng dạy học trong giai đoạn phát triển khoa học công nghệ như hiện nay thì không thể không nhắc đến việc sử dụng phần mềm dạy học. Trong đó đáng chú ý là phần mềm Violet. Đây là một trong những phần mềm có tính năng rất ưu việt. Các loại câu hỏi trắc nghiệm kết hợp với các hình ảnh trực quan trên màn hình đẹp, rõ ràng luôn gây hứng thú, kích thích trí tò mò. Các em tập trung, tự giác, tích cực tham gia xây dựng bài học, làm giờ học sôi nổi lôi cuốn. Trong thực tiễn dạy học cho thấy việc áp dụng phần mềm Violet vào trong thiết kế bài tập trắc nghiệm khách quan trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 là việc làm mới, giáo viên sử dụng chưa nhiều. Nguyên nhân là do phần đông giáo viên chưa có kinh nghiệm hay tìm hiểu các tính năng của phần mềm tin học. Ngoài ra, cũng còn tuỳ thuộc vào điều kiện cụ thể của từng trường, nội dung bài học và đối tượng học sinh mà giáo viên có phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin với mức độ và hình thức khác nhau sao cho khoa học và hiệu quả. Từ những lí do trên, tôi đã tiến hành nghiên cứu đề tài: “Ứng dụng phần mềm Violet để xây dựng bài tập trắc nghiệm khách quan trong môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3”. 2. Mục đích của đề tài Ứng dụng phần mềm Violet để thiết kế hệ thống bài tập trắc nghiệm khách quan trong môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 để kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh, góp phần nâng cao hiệu quả dạy và học môn Tự nhiên và Xã hội. 2 3. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của việc thiết kế bài tập trắc nghiệm khách quan trong môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 dựa vào phần mềm Violet. - Thiết kế hệ thống bài tập trắc nghiệm khách quan trên phần mềm Violet. 4. Đối tƣợng nghiên cứu - Việc ứng dụng phần mềm Violet trong thiết kế bài tập trắc nghiệm khách quan môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3. 5. Phƣơng pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Sưu tầm, phân tích và tổng hợp các tài liệu để tìm hiểu cơ sở lý luận của các yếu tố có liên quan đến đề tài. - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:  Phương pháp điều tra, khảo sát: Sử dụng điều tra trên phiếu để tổng hợp ý kiến của thầy cô giáo và học sinh tiểu học về hình thức trắc nghiệm khách quan và học tập trên máy vi tính với phần mềm có bài tập trắc nghiệm.  Phương pháp thực nghiệm: Kiểm định hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 để hoàn thiện sản phẩm. 6. Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu câu hỏi trắc nghiệm dùng trong kiểm tra đánh giá kiến thức Tự nhiên và Xã hội của học sinh lớp 3. 7. Cấu trúc khóa luận Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, phần phụ lục và tài liệu tham khảo, nội dung chính của khóa luận bao gồm: Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc ứng dụng phần mềm Violet để thiết kế bài tập trắc nghiệm khách quan trong môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 Chương 2: Thiết kế bài tập trắc nghiệm khách quan trong môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 dựa vào phần mềm Violet 3 NỘI DUNG CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN MÔN TỰ NHIÊN XÃ HỘI LỚP 3 DỰA VÀO PHẦN MỀM VIOLET 1.1. Một số khái niệm công cụ 1.1.1. Bài tập Theo từ điển Tiếng Việt 2009 của Viện Ngôn ngữ học, NXB Trung tâm từ điển. Bài tập là bài ra cho học sinh để tập vận dụng điều đã học. Theo Tâm lý học: Mỗi thời điểm học sinh có hai trình độ (Trình độ hiện tại và trình độ phát triển gần nhất). Khi học sinh tự giải quyết được nhiệm vụ học tập, không cần sự giúp đỡ trực tiếp của giáo viên thì đó là trình độ hiện tại. Nhiệm vụ học tập này gọi là bài tập. Từ những quan niệm trên có thể hiểu bài tập là nhiệm vụ mà giáo viên đưa ra dưới hình thức các câu hỏi nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức, kỹ năng sau khi đọc xong bài học, đồng thời để vận dụng những điều đã học vào bài mới. 1.1.2. Bài tập trắc nghiệm khách quan Bài tập trắc nghiệm khách quan là một dạng bài tập trắc nghiệm trong đó mỗi câu hỏi có câu trả lời sẵn. Nó cung cấp cho học sinh một phần hoặc toàn bộ thông tin cần thiết để lựa chọn câu trả lời đúng hay điền thêm từ.  Ưu điểm và nhược điểm: Ưu điểm Nhược điểm - Đánh giá kết quả học tập của học sinh trong thời gian ngắn. - Ít tốn thời gian chép bài. - Chấm điểm khách quan. - Sử dụng tốt cho ôn tập, kiểm tra. - Giáo viên mất thời gian soạn câu hỏi. - Học sinh làm bài có khi dựa vào cảm tính. - Không rèn được kỹ năng viết cho học sinh. 4 1.1.3. Kiểm tra, đánh giá 1.1.3.1. Kiểm tra Theo từ điển tiếng Việt (Hoàng Phê, 2006, NXB Đà Nẵng), kiểm tra là xem xét tình hình thực tế để đánh giá, nhận xét. Tùy theo mục đích và nhiệm vụ mà kiểm tra được khái niệm như sau: Kiểm tra là giai đoạn kết thúc quá trình giảng dạy và học tập một môn học, là một chức năng cơ bản và chủ yếu của quá trình dạy học. 1.1.3.2. Đánh giá Theo từ điển tiếng Việt (Hoàng Phê, 2006, NXB Đà Nẵng), đánh giá là nhận định giá trị. Đây là một khâu quan trọng trong quá trình dạy học. Theo giáo sư Trần Bá Hoành, đánh giá là quá trình nhận định, phán đoán về kết quả công việc, dựa vào việc phân tích những thông tin thu được, đối chiếu với những mục tiêu, tiêu chuẩn đề ra, nhằm đề xuất những quyết định thích hợp để cải thiện thực trạng, điều chỉnh và nâng cao hiệu quả công việc. Trong giáo dục, theo một số học giả phương Tây đánh giá là một quá trình được tiến hành có hệ thống để xác định mức độ đạt được của học sinh về các mục tiêu đào tạo. Nó có thể bao gồm những sự mô tả (liệt kê) về mặt định tính hay định lượng những hành vi (hoạt động) của người học cùng với sự nhận xét, đánh giá những hành vi này đối chiếu với sự mong muốn đạt được về mặt hành vi đó. Như vậy có thể hiểu kiểm tra là phương tiện, công cụ để đánh giá. Trong cách dùng của tiếng Việt kiểm tra và đánh giá thường nằm trong cụm từ ghép “Kiểm tra đánh giá” nghĩa là khi đánh giá phải kiểm tra và kiểm tra để đánh giá. Đôi khi nói đánh giá thì cũng bao gồm cả kiểm tra trong đó. 5 1.2. Định hƣớng đổi mới kiểm tra đánh giá và vấn đề sử dụng bài tập trắc nghiệm khách quan trong kiểm tra, đánh giá môn TNXH lớp 3 1.2.1. Định hướng đổi mới kiểm tra đánh giá ở tiểu học Đổi mới phương pháp dạy học được chú trọng để đáp ứng những yêu cầu mới của mục tiêu nên việc kiểm tra, đánh giá phải được chuyển biến mạnh theo hướng phát triển trí thông minh sáng tạo của học sinh, khuyến khích vận dụng linh hoạt các kiến thức, kỹ năng đã học vào những tình huống thực tế, làm bộc lộ những cảm xúc, thái độ của học sinh trước những vấn đề nóng hổi của đời sống cá nhân, gia đình và cộng đồng. Chừng nào việc kiểm tra đánh giá chưa thoát khỏi quỹ đạo học tập thụ động thì chưa thể phát triển dạy và học tích cực. Thống nhất với quan điểm đổi mới phương pháp đánh giá như trên, việc kiểm tra, đánh giá sẽ hướng vào việc bám sát mục tiêu của từng bài, từng chương và mục tiêu giáo dục môn học ở từng lớp cấp. Các câu hỏi bài tập sẽ đo được mức độ thực hiện các mục tiêu đã được xác định. Liên quan đến đổi mới PPDH, đòi hỏi phải đổi mới các hình thức tổ chức dạy học, đổi mới cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đổi mới cách đánh giá trong dạy học. Có nhiều hình thức mới để kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học, trong đó đáng chú ý nhất hiện nay là thông tư 30/2014/TT-BGDĐT mới được ban hành. Nội dung thông tư có sự thay đổi mạnh mẽ về tư duy trong cán bộ quản lí, giáo viên về quan điểm và cách đánh giá học sinh tiểu học, khẳng định đánh giá là một khâu quan trọng trong đổi mới toàn diện và căn bản của giáo dục tiểu học. Ở thông tư 30, ta thấy hoạt động đánh giá là một chuỗi liên kết các hoạt động, gồm có: quan sát, theo dõi, phỏng vấn, trao đổi, kiểm tra, nhận xét, tư vấn hướng dẫn, trợ giúp, động viên, khích lệ. Có thể nói, thông tư 30 được triển khai thực hiện đã tạo điều kiện cho giáo viên tiểu học tăng cường 6 sự gắn kết với gia đình, cộng đồng và xã hội trong việc giáo dục học sinh. Giúp người dạy đánh giá được sự tiến bộ thường xuyên của mỗi học sinh qua từng giờ, từng hoạt động dạy và học; từ đó điều chỉnh, đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động cơ bản - thực hành - ứng dụng phù hợp với năng lực của học sinh. Kịp thời phát hiện những cố gắng, tiến bộ của học sinh để động viên, khích lệ các em. Tiếp đến giúp học sinh có khả năng tự đánh giá và tham gia đánh giá ; tự học, giao tiếp, hợp tác; có hứng thú học tập và rèn luyện để tiến bộ. Các bậc phụ huynh sẽ cùng tham gia đánh giá quá trình học và kết quả học tập, rèn luyện, quá trình hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất của con em mình. Hình thức đánh giá là đánh giá thường xuyên bằng nhận xét. Đối với đánh giá về học tập, quy định mới đã bãi bỏ việc dùng điểm số để đánh giá thường xuyên, đồng thời bãi bỏ việc xếp loại học tập theo thang Giỏi – Khá – Trung bình… như trước đây. Đánh giá về hạnh kiểm được thay thế bằng việc đánh giá về năng lực, phẩm chất của học sinh như khả năng tự phục vụ, tự quản; giao tiếp và hợp tác; tính chăm chỉ, tự tin, tự chịu trách nhiệm... Hướng tới yêu cầu kiểm tra đánh giá công bằng, khách quan kết quả học tập của học sinh, bộ công cụ đánh giá được bổ sung các hình thức đánh giá khác nhau như đưa thêm dạng câu hỏi, bài tập trắc nghiệm, chú ý hơn tới đánh giá cả quá trình lĩnh hội tri thức của học sinh, quan tâm tới mức độ hoạt động tích cực, chủ động của học sinh trong từng tiết học, kể cả ở tiết tiếp thu tri thức mới lẫn tiết thực hành, thí nghiệm. Điều này đòi hỏi giáo viên bộ môn đầu tư nhiều công sức hơn cũng như công tâm hơn. Lãnh đạo nhà trường cần quan tâm và giám sát hoạt động này. Để thực hiện tốt việc đổi mới trong cách thức kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo định hướng đổi mới hiện nay, hình thức đánh giá bằng nhận xét sẽ được thay thế bằng điểm số. Câu hỏi đặt ra là phải tìm ra phương 7 án tối ưu nhất để góp phần nâng cao chất lượng dạy và học, vì vậy không thể không kể đến ứng dụng của bài tập trắc nghiệm khách quan trong quá trình dạy học. Qua đó giáo viên có thể nắm bắt được mức độ hiểu, mục tiêu cần đạt, nội dung qua từng bài, bao quát từng chương… của số lượng đông học sinh thông qua các dạng bài tập trắc nghiệm. Căn cứ vào những câu trả lời đúng giáo viên sẽ có những nhận xét, hay phán đoán chính xác cho từng học sinh để điều chỉnh phương pháp dạy học sao cho thích hợp. Đối với học sinh, việc áp dụng bài tập trắc nghiệm khách quan không những tạo thêm hứng thú trong học tập mà còn tránh được tình trạng “học tủ”, học sinh có thể tự học mà không cần sự hướng dẫn của giáo viên, từ đó các em sẽ tự đánh giá được bản thân phát hiện ra điểm yếu kém mà mình cần phải khắc phục. Mỗi câu hỏi, học sinh sẽ dành nhiều thời gian để đọc và suy nghĩ đáp án đòi hỏi mỗi em phải biết cách vận dụng linh hoạt trong tính toán làm quen với sự nhạy bén từ đó giúp các em có một đầu óc tính toán hiểu biết linh hoạt. 1.2.2. Sử dụng bài tập trắc nghiệm khách quan trong kiểm tra đánh giá môn TNXH lớp 3 1.2.2.1. Mục đích sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan trong kiểm tra, đánh giá môn TNXH lớp 3 - Sử dụng vào việc lập kế hoạch giảng dạy. Trắc nghiệm khách quan được sử dụng nhằm mục đích kiểm tra mức độ nhận thức của học sinh sau một năm học đồng thời giúp nhà trường tìm được những yếu kém trong giảng dạy để nâng cao chất lượng dạy học. - Sử dụng trong việc tự học của học sinh. Học sinh được giao những bài tập về nhà sau mỗi buổi học nhằm tạo cho các em thói quen học bài cũ theo một cách mới không còn thụ động như trước nữa. Mặt khác tạo hứng thú cho các em trong việc tìm kiếm và lĩnh hội kiến thức. 8 - Sử dụng trong khâu bài học mới. Giáo viên có thể cho học sinh làm câu hỏi trắc nghiệm khách quan, cho học sinh lựa chọn phương án nào đúng nhất và phát vấn thêm học sinh tại sao lại chọn câu đó. Do đó học sinh phải tìm tòi tài liệu mới trả lời được. Do vậy, giáo viên phải có sự khéo léo dẫn dắt học sinh hướng vào bài mới và đây là biện pháp rất hiệu quả. - Sử dụng trong khâu ôn tập, củng cố hoàn thiện và nâng cao. Sau mỗi bài, mỗi chương đều nên có những bài kiểm tra bằng hình thức trắc nghiệm khách quan sẽ giúp học sinh nhớ kiến thức lâu hơn mà không phải học vẹt như trước đây. Như vậy, đổi mới phương pháp dạy học hiệu quả cần phải đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá. Một trong những phương pháp đạt hiệu quả là sử dụng bài tập trắc nghiệm khách quan. Mặt khác trắc nghiệm khách quan còn có thể sử dụng ở các khâu trong quá trình dạy học mang lại hiệu quả cao. 1.2.2.2. Thời điểm sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan trong kiểm tra, đánh giá môn TNXH lớp 3 Được tiến hành sau khi học xong một nội dung bài học, một bài học, một chủ đề, một học kỳ hoặc một năm học. Ngoài ra, trắc nghiệm khách quan có thể sử dụng cho các trò chơi đố vui trong các hoạt động tập thể, giờ tự học buổi chiều, thi hiểu biết chung ở các cuộc thi như Trạng Nguyên nhỏ tuổi,… 1.2.2.3. Thời gian sử dụng Tùy vào từng nội dung cụ thể để áp dụng cho từng phần cụ thể. Đối với những phần bài tập kiểm tra khắc sâu kiến thức, nội dung bài học được tiến hành trong khoảng 5-10 phút. Đối với bài ôn tập hay bài kiểm tra định kỳ thì được tiến hành với thời gian khoảng 25-30 phút. 9 1.2.2.4. Cách thức tổ chức Với những bài kiểm tra sau khi học xong một nội dung bài học, một bài học giáo viên tổ chức tiến hành trên bảng lớp với các thiết bị hỗ trợ như máy tính, máy chiếu Projecter. Còn những bài ôn tập, bài kiếm tra định kỳ có thể tiến hành ngay tại phòng máy (trường có phòng máy tính) giáo viên theo dõi giám sát và chấm điểm. 1.3. Các dạng bài tập trắc nghiệm khách quan và định hƣớng sử dụng các dạng bài tập này trong dạy học môn TNXH lớp 3 1.3.1. Bài tập điền khuyết Đây là câu hỏi TNKQ nhưng có câu trả l ời tự do. Học sinh viết câu trả lời bằng một hay vài từ hoặc một câu ngắn.  Ưu điểm : Học sinh có cơ hội trình bày những câu trả lời khác thường, phát huy óc sáng kiến . Học sinh không có cơ hội đoán mò mà phải nhớ ra , tìm ra câu trả lời . Dù sao việc chấm điểm cũng nhanh hơn TNTL song rắc rối hơn những loại câu TNKQ khác . Loại này cũng dễ soạn hơn loại câu hỏi nhiều lựa chọn .  Nhược điểm: Khi soạn thảo loại câu hỏi này thường dễ mắc sai lầm là trích nguyên văn các câu từ trong sách giáo khoa. Phạm vi kiểm tra của loại câu hỏi này thường chỉ giới hạn vào chi tiết vụn vặt. Việc chấm bài mất nhiều thời gian và thiếu khách quan hơn loại câu hỏi nhiều lựa chọn. Ví dụ: Chọn các từ in nghiêng sau để điền vào chỗ chấm cho phù hợp 1. Không khí, phổi, máu, các-bô-níc, ô-xi, thở ra. Khi hít vào, khí ........... có trong ............. sẽ thấm vào máu ở phổi để đi nuôi cơ thể. Lúc ............, khí ............... có trong .................... sẽ được thải ra ngoài qua ............. 10 1.3.2. Bài tập ghép đôi Đây là loại hì nh đặc biệt của loại câu hỏi nhiều lựa chọn , trong đó học sinh tì m cách ghép các câu trả lời ở trong cột này với câu hỏi ở cột k hác sao cho phù hợp.  Ưu điểm: Câu hỏi ghép đôi dễ viết , dễ dùng, loại này thích hợp với tuổi học sinh trung học cơ sở hơn . Có thể dùng loại câu hỏi này để đo các mức trí năng khác nhau.  Nhược điểm: Loại câu hỏi trắc ngh iệm ghép đôi không thí ch hợp cho việc thẩm đị nh các khả năng như sắp đặt và vận dụng các kiến thức . Muốn soạn loại câu hỏi này để đo mức trí năng cao đòi hỏi nhiều công phu . Ngoài ra, nếu danh sách mỗi cột dài thì tốn nh iều thời gian cho học sinh đọc nội dung mỗi cột trước khi ghép đôi. Ví dụ: Nối cột A với cột B sao cho đúng đặc điểm của thân cây: A B Lấy gỗ Lim, Mít là cây Thông Lấy nhựa Nhân sâm Làm thuốc Rau muống Làm thực phẩm 11 1.3.3. Bài tập nhiều lựa chọn Đây là loại câu hỏi thông dụng nhất . Loại này có một câu phát biểu căn bản gọi là câu dẫn và có nhiều câu t rả lời để học sinh lựa chọn , trong đó chỉ có một câu trả lời đú ng nhất hay hợp lý nhất còn lại đều là sai , những câu trả lời sai là câu mồi hay câu nhiễu.  Ưu điểm - Giáo viên có thể dùng loại câu hỏi này để kiểm tra - đánh giá những mục tiêu dạy học khác nhau, chẳng hạn như: + Xác đị nh mối tương quan nhân quả. + Nhận biết các điều sai lầm. + Ghép các kết quả hay các điều quan sát được với nhau. + Đị nh nghĩ a các khái niệm. + Tìm nguyên nhân của một số sự kiện. + Nhận biết điểm tương đồng hay khác biệt giữa hai hay nhiều vật. + Xác định thứ tự hay cách sắp đặt nhiều vật. - Độ tin cậy cao hơn: Yếu tố đoán mò hay may rủi giảm đi nhiều so với các loại TNKQ khác khi số phương án chọn lựa tăng lên. - Tính giá trị tốt hơn : Với bài trắc nghiệm có nhiều câu trả lời để lựa chọn, người ta có thể đo được các khả năng n hớ, áp dụng các nguyên lý, đị nh luật, tổng quát hóa rất hữu hiệu. - Thật sự khách quan khi chấm bài : Điểm số của bài TNKQ không phụ thuộc vào chữ viết, khả năng diễn đạt của HS và trình độ người chấm bài.  Nhược điểm - Loại câu hỏi này khó soạn vì phải tìm câu trả lời đúng nhất , còn những câu còn lại gọi là câu nhiễu thì cũng có vẻ hợp lý . Ngoài ra phải soạn câu hỏi hỏi thế nào đó để đo được các mức trí năng cao hơn mức biết hiểu. 12 , nhớ, - Có những học sinh có óc sáng tạo , tư duy tốt, có thể tìm ra những câu trả lời hay hơn đáp án thì sẽ làm cho học sinh đó cảm thấy không thỏa mãn. - Các câu hỏi nhiều lựa chọn có thể không đo được khả năng phán đoán tinh vi và khả năng giải quyết vấn đề khéo léo, sáng tạo một cách hiệu nghiệm bằng loại câu hỏi TNTL soạn kỹ. - Ngoài ra tố n kém giấy mực để in đề loại câu hỏi này so vớ i loại câu hỏi khác và cần nhiều thời gian để học sinh đọc nội dung câu hỏi. * Câu hỏi loại này có thể dùng thẩm đị nh trí năng ở mức biết , khả năng vận dụng, phân tí ch, tổng hợp hay ngay cả khả năng phán đoán cao hơn . Vì vậy, khi viết câu hỏi loại này cần lưu ý: - Câu dẫn phải có n ội dung ngắn gọn , rõ ràng. Tránh dùng các từ phủ đị nh, cần phải được nhấn mạnh để học sinh không bị nhầm . Câu dẫn phải là câu hỏi trọn vẹn để học sinh hiểu được mì nh đang được hỏi vấn đề gì . - Câu chọn cũng phải rõ ràng , dễ hiểu và phải có cùng loại quan hệ với câu dẫn, có cấu trúc song song nghĩa là chúng phải phù hợp về mặt ngữ pháp với câu dẫn. - Nên có 5 phương án trả lời để chọn cho mỗi câu hỏi . Nếu số phương án trả lời ít hơn thì yếu tố đoán mò hay may rủi sẽ tăng lên. Nhưng nếu có quá nhiều phương án để chọn thì thầy giáo khó soạn và học sinh thì mất nhiều thời gian để đọc câu hỏi , các câu gây nhiễu phải có vẻ hợp lý và có sức hấp dẫn như nhau để nhử học sinh kém chọn. - Phải chỉ có một p hương án trả lời đúng , phương án còn lại thật sự nhiễu. - Không được đưa vào 2 câu chọn cùng ý nghĩ a , mỗi câu kiểm tra chỉ nên viết một nội dung kiến thức nào đó. 13 - Các câu tr ả lời đúng nhất phải đặt ở những vị trí khác nhau , sắp xếp theo thứ tự ngẫu nhiên , số lần xuất hiệ n ở mỗi vị trí A , B, C, D, E gần bằng nhau. Ví dụ. Trong số các bệnh dưới đây, bệnh nào thường gặp ở trẻ em:  Huyết áp cao  Xơ vữa động mạch  Đứt mạch máu não  Thấp tim  Nhồi máu cơ tim 1.3.4. Bài tập đúng/sai Đây là loại câu hỏi được tr ình bày dưới dạng câu phát biểu và học sinh trả lời bằng cách lựa chọn một trong hai phương án đúng hoặc sai.  Ưu điểm: Nó là loại câu hỏi đơn giản , vì vậy loại câu hỏi này tương đối dễ dàng, ít phạm lỗi, mang tí nh khách quan khi chấm.  Nhược điểm: Học sinh có thể đoán mò vì vậy có độ tin cậy thấp , dễ tạo điều kiện cho học s inh thuộc lòng hơn là hiểu. Học sinh giỏi có thể không thỏa mãn khi buộc phải chọn đúng hay sai khi câu hỏi viết chưa kĩ càng. Ví dụ. Nếu đúng ghi Đ, nếu sai ghi S vào ô  vào các câu sau:  Nhãn là loại cây thân thảo  Bí đỏ là loại cây thân thảo  Dưa chuột là loại cây thân thảo  Lúa là loại cây thân gỗ (cứng)  Cao su là loại cây thân gỗ (cứng) 1.4. Đặc trƣng của môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 1.4.1. Mục tiêu 1.4.1.1. Kiến thức Cung cấp kiến thức cơ bản ban đầu cho HS về: - Cơ quan hô hấp, cơ quan tuần hoàn, cơ quan bài tiết nước tiểu và cơ quan thần kinh. 14 - Mối quan hệ họ hàng nội, ngoại, hoạt động chủ yếu ở trường, tên cơ quan hành chính văn hóa, giáo dục, y tế và một số hoạt động thông tin liên lạc, nông nghiệp, công nghiệp, thương mại ở tỉnh (thành phố) nơi học sinh ở, cuộc sống trước kia và hiện nay ở địa phương. - Sự đa dạng và phong phú của thực vật và động vật, chức năng của rễ, thân, lá, hoa, quả đối với đời sống của cây. - Vai trò của Mặt Trời đối với Trái Đất và đời sống của con người, vị trí và sự chuyển động của Trái Đất trong hệ Mặt Trời, sự chuyển động của Mặt Trăng xung quanh Trái Đất, hình dạng, đặc điểm bề mặt Trái Đất, ngày đêm, tháng, năm, các mùa. 1.4.1.2. Kĩ năng Hình thành và phát triển các kĩ năng: - Tự chăm sóc sức khỏe của bản thân: Cách phòng tránh một số bệnh thường gặp ở cơ quan hô hấp, cơ quan tuần hoàn, cơ quan bài tiết nước tiểu; ứng xử hợp lí trong đời sống để phòng chống bệnh tật và tai nạn; phòng cháy khi ở nhà; ích lợi và tác hại của thực vật và động vật đối với con người. - Quan sát, nhận xét, nêu thắc mắc, đặt câu hỏi và diễn đạt những hiểu biết của mình về sự vật, hiện tượng trong tự nhiên, xã hội. 1.4.1.3. Thái độ - Có ý thức tự giác thực hiện quy tắc giữ vệ sinh, an toàn cho bản thân, gia đình, cộng đồng. - Yêu thiên nhiên, gia đình, trường học, quê hương. 1.4.2. Nội dung môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 Chương trình môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 có 3 chủ đề đó là: Con người và sức khỏe, Xã hội và Tự nhiên gồm 70 bài ứng với 70 tiết của 35 tuần thực học, trong đó có 63 bài học mới và 7 bài ôn tập và kiểm tra. Cụ thể như sau: - Chủ đề: Con người và sức khỏe (gồm có 18 bài) 15 + Nhận biết cơ quan hô hấp trên sơ đồ; tập hít thở sâu, thở không khí trong sạch; phòng một số bệnh lây qua đường hô hấp. + Nhận biết cơ quan tuần hoàn trên sơ đồ; hoạt động lao động và tập thể dục thể thao vừa sức; phòng bệnh tim mạch. + Nhận biết cơ quan bài tiết nước tiểu trên sơ đồ; biết giữ vệ sinh. + Về cơ quan thần kinh: học sinh nhận biết hệ thần kinh trên sơ đồ; biết ngủ, nghỉ ngơi, học tập và làm việc điều độ. - Chủ đề: Xã hội (gồm có 21 bài) + Gia đình: Mối quan hệ họ hàng nội, ngoại; quan hệ giữa sự gia tăng số người trong gia đình và số người trong cộng đồng; biết giữ an toàn khi ở nhà (phòng cháy khi đun nấu). + Trường học: Một số hoạt động chính ở trường tiểu học, vai trò của giáo viên và học sinh trong các hoạt động đó; biết giữ an toàn khi ở trường. + Tỉnh hoặc thành phố nơi đang sống; một số cơ sở hành chính, giáo dục, văn hóa, y tế...; làng quê và đô thị; giữ vệ sinh nơi công cộng; an toàn giao thông. - Chủ đề: Tự nhiên (gồm có 31 bài) Thực vật và động vật: Đặc điểm bên ngoài của cây xanh và một số con vật (nhận biết đặc điểm chung và riêng của một số cây cối và con vật). Mặt Trời và Trái Đất:  Mặt Trời: Nguồn sáng và nguồn nhiệt; vai trò của Mặt Trời đối với sự sống trên Trái Đất; Trái Đất trong hệ mặt trời; Mặt Trăng và Trái Đất.  Trái Đất: Hình dạng, đặc điểm bề mặt và sự chuyển động của Trái Đất; ngày đêm, năm tháng và các mùa. Nội dung mỗi chủ đề được tích hợp giáo dục sức khoẻ một cách hợp lí: Đi từ sức khoẻ cá nhân trong chủ đề con người và sức khoẻ đến sức khoẻ cộng đồng trong chủ đề xã hội và sức khoẻ liên quan đến môi trường trong chủ đề tự nhiên. 16 1.4.3. Đặc điểm của môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 - Chương trình môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 được xây dựng theo quan điểm tích hợp, quan điểm này còn thể hiện ở các khía cạnh: + Môn Tự nhiên và Xã hội xem xét Tự nhiên – Xã hội – Con người trong một thể thống nhất, có mối quan hệ qua lại, tác động lẫn nhau, trong đó con người là yếu tố cơ bản. + Chương trình tích hợp kiến thức các môn thuộc nhiều lĩnh vực khoa học khác nhau như: Vật lí, Sinh học, Lịch sử, Sức khỏe, Môi trường, Dân số, Kĩ năng sống. +Tùy theo trình độ nhận thức của học sinh ở từng giai đoạn mà chương trình có cấu trúc cho phù hơp. Cụ thể: Chương trình môn Tự nhiên và Xã hội được cấu trúc thành 3 chủ đề lớn: Con người và sức khỏe, Xã hội, Tự nhiên và cấu trúc theo kiểu đồng tâm. - Trong chương trình kiến thức được trình bày từ gần đến xa, từ dễ đến khó nhằm phù hợp với đặc điểm nhận thức của học sinh. - Chương trình được cấu trúc linh hoạt, mềm dẻo, thực tiễn, thiết thực tạo điều kiện cho giáo viên có thể vận dụng đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với hoạt động nhận thức của học sinh. Đồng thời giúp học sinh có thể vận dụng kiến thức đã học vào trong cuộc sống hàng ngày. 1.4.4. Những thuận lợi và khó khăn trong việc xây dựng bài tập trắc nghiệm khách quan trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 1.4.4.1. Thuận lợi Không chỉ ở cấp tiểu học mà ở hầu hết các bậc học khác, hiện nay đang có xu hướng sử dụng hệ thống bài tập TNKQ không chỉ trong dạy học mà còn trong kiểm tra, đánh giá, thi cử... 17 Mặt khác, việc sử dụng bài tập TNKQ có rất nhiều ưu điểm như việc chấm bài nhanh, gọn, kiểm tra được nhiều học sinh, nhiều kiến thức trong một thời gian có hạn và ưu điểm vượt trội là tính khách quan rất cao. Vì vậy, có thể nói bài tập TNKQ là một trong những giải pháp tối ưu nhằm đem lại hiệu quả cao nhất trong quá trình dạy học. 1.4.4.2. Khó khăn Bên cạnh những thuận lợi, trong quá trình biên soạn hệ thống câu hỏi TNKQ trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 còn có những khó khăn. Có ý kiến cho rằng phương pháp TNKQ không đánh giá khả năng tư duy ở mức độ cao nhất là tư duy trừu tượng, khó đánh giá khả năng cảm thụ tình cảm. Thực tế chứng tỏ rằng có thể viết các câu hỏi TNKQ để đánh giá sáu cấp độ nhận thức (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá). Tuy rằng, việc soạn những câu hỏi để đánh giá mức độ tư duy cao này đòi hỏi sự thuần thục trong kĩ năng soạn thảo câu hỏi. Cũng phải thừa nhận rằng để đánh giá năng lực tư duy ở mức độ cao thì trắc nghiệm tự luận có nhiều ưu thế hơn vì việc trả lời câu hỏi TNKQ dù khó đến đâu cũng vẫn phải thực hiện bằng các phương án cho sẵn. Vì vậy, việc xây dựng một hệ thống câu hỏi phù hợp và có chất lượng cao là một điều cực kì quan trọng và rất cần thiết. 1.5. Phần mềm Violet và vai trò của phần mềm trong thiết kế bài tập trắc nghiệm khách quan 1.5.1. Giới thiệu phần mềm Violet là phần mềm công cụ giúp cho giáo viên có thể tự xây dựng được các bài giảng trên máy tính một cách nhanh chóng và hiệu quả. So với các công cụ khác, Violet chú trọng hơn trong việc tạo ra các bài giảng có âm thanh, hình ảnh, chuyển động và tương tác... rất phù hợp với học sinh từ tiểu học đến THPT. 18 Violet được viết tắt từ cụm từ tiếng Anh: Visual & Online Lesson Editor for Teachers (công cụ soạn thảo bài giảng trực tuyến dành cho giáo viên). Tương tự phần mềm Powerpoint, Violet có đầy đủ các chức năng dùng để tạo các trang nội dung bài giảng như: Cho phép nhập các dữ liệu văn bản, công thức, các file dữ liệu multimedia (hình ảnh, âm thanh, phim, hoạt hình Flash...), sau đó lắp ghép các dữ liệu, sắp xếp thứ tự, căn chỉnh hình ảnh, tạo các hiệu ứng chuyển động và biến đổi, thực hiện các tương tác với người dùng. Violet cũng có các module công cụ dùng cho vẽ hình cơ bản và soạn thảo văn bản nhiều định dạng (Rich Text Format). Ngoài ra, Violet còn cung cấp sẵn nhiều mẫu bài tập chuẩn thường được sử dụng trong các SGK và sách bài tập như:  Bài tập trắc nghiệm, gồm có các loại: Một đáp án đúng, nhiều đáp án đúng, ghép đôi, chọn đúng sai, vv...  Bài tập ô chữ: học sinh phải trả lời các ô chữ ngang để suy ra ô chữ dọc.  Bài tập kéo thả chữ/kéo thả hình ảnh: học sinh phải kéo thả các đối tượng này vào đúng những vị trí được quy định trước trên một hình ảnh hoặc một đoạn văn bản. Bài tập này còn có thể thể hiện dưới dạng bài tập điền khuyết hoặc ẩn/hiện. Ngoài các module dùng chung và mẫu bài tập như trên, Violet còn hỗ trợ sử dụng rất nhiều các module chuyên dụng cho từng môn học, giúp người dùng có thể tạo được những trang bài giảng chuyên nghiệp một cách dễ dàng. Violet có giao diện được thiết kế trực quan và dễ dùng, ngôn ngữ giao tiếp và phần trợ giúp đều hoàn toàn bằng tiếng Việt, nên phù hợp với cả những giáo viên không giỏi Tin học và Ngoại ngữ. Mặt khác, do sử dụng Unicode nên 19 font chữ trong Violet và trong các sản phẩm bài giảng đều đẹp, dễ nhìn và có thể thể hiện được mọi thứ tiếng trên thế giới. 1.5.2. Chức năng của phần mềm Violet trong thiết kế bài tập trắc nghiệm khách quan. - Tạo màn hình bài tập: Mỗi loại bài tập trong Violet hỗ trợ một màn hình khác nhau. Ví dụ như: Bài trắc nghiệm một đáp án đúng: Chỉ cho phép chọn một đáp án đúng; Bài tập ô chữ: Học sinh phải trả lời ô chữ hàng ngang để tìm ra hàng dọc;… Do đó tạo nên sự phong phú, kích thích học sinh học sôi nổi hơn. - Chốt kiến thức cơ bản trong từng bài, từng phần, tiểu mục để giúp các em nắm vững, hiểu chắc và sâu bài học hơn. - Bài tập trắc nghiệm nhằm củng cố kiến thức giữa bài hoặc cuối bài. - Bài tập ô chữ nhằm tạo nên tính sinh động và phong phú hơn trong mỗi tiết học. - Bài tập kéo thả ô chữ nhằm củng cố và hệ thống lại kiến thức sau mỗi phần hoặc toàn bài. - Nhập hình ảnh, âm thanh… nhằm tạo nên tính sinh động, trực quan, và giải quyết những vấn đề nhanh hơn. 20 Kết luận chƣơng 1 Trong chương này, luận văn đã nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của việc ứng dụng phần mềm Violet để thiết kế bài tập trắc nghiệm khách quan trong môn TNXH lớp 3. Qua đó cho thấy rằng việc ứng dụng CNTT để xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhằm kiểm tra đánh giá chất lượng học tập của học sinh là rất cần thiết, đây là phương pháp dạy học hiện đại và nó đã đáp ứng được một số yêu cầu về dạy học và tích cực hóa hoạt động của học sinh. Luận văn đi nghiên cứu về những thuận lợi và khó khăn khi xây dựng hệ thống bài tập trắc nghiệm khách quan và ứng dụng của phần mềm Violet vào để thiết kế bài tập trắc nghiệm khách quan trong môn TNXH lớp 3. Từ đó cho thấy sự cần thiết của việc ứng dụng CNTT đặc biệt là phần mềm Violet vào thiết kế bài tập trắc nghiệm khách quan để kiểm tra đánh giá học sinh tiểu học. Trên cơ sở lí luận và thực tiễn này chúng tôi đã đề ra các nguyên tắc, quy trình và các bước để thiết kế bài tập TNKQ vào trong dạy học môn TNXH lớp 3 dựa trên phần mềm Violet. 21 CHƢƠNG 2 THIẾT KẾ BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN MÔN TỰ NHIÊN XÃ HỘI LỚP 3 DỰA VÀO PHẦN MỀM VIOLET 2.1. Nguyên tắc xây dựng bài tập trắc nghiệm khách quan trên phần mềm Violet Violet cho phép tạo được 4 kiểu bài tập trắc nghiệm: Đúng/Sai, Một đáp án đúng, Nhiều đáp án đúng và Câu hỏi ghép đôi. Ngoài ra, Violet còn tạo ra một số dạng bài tập khác như ô chữ, kéo thả chữ, điền khuyết hay ẩn/hiện chữ. Để xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan trên phần mềm Violet cần chú ý một số nguyên tắc sau: 2.1.1. Đảm bảo các đặc trưng của từng loại trắc nghiệm khách quan Mỗi loại trắc nghiệm khách quan sẽ có những đặc trưng cơ bản khác nhau. Đều đảm bảo các chức năng cơ bản về thông tin và yêu cầu của bài tập.  Với bài tập đúng/sai - Đảm bảo tính đúng sai là chắc chắn. - Mỗi câu chỉ diễn tả một ý độc nhất. - Tránh dùng các từ tất cả, không bao giờ, không một ai, đôi khi... - Không nên bố trí câu sai bằng câu đúng, không sắp đặt có tính chu kỳ. - Không nên trích nguyên văn câu trong sách giáo khoa. Ví dụ 1: Nếu đúng điền Đ hoặc sai điền S vào ô  vào các câu sau:  Nhãn là loại cây thân thảo  Bí đỏ là loại cây thân thảo  Dưa chuột là loại cây thân thảo  Lúa là loại cây thân gỗ (cứng)  Với bài tập một đáp án đúng - Kiểu bài tập trắc nghiệm chỉ có 1 đáp án đúng cần lưu ý độ chính xác của đáp án, các đáp án cần có sự tương đồng gần với đáp án đúng. 22 Ví dụ 2: Chọn phương án đúng nhất cho bài tập sau: Cây có chức năng:  Thoát hơi nước  Hô hấp  Quang hợp  Cả 3 ý trên  Với bài tập nhiều đáp án đúng - Phần gốc là một câu hỏi, một câu bỏ lửng hoặc là một đoạn bổ sung phần gốc trở nên đủ nghĩa. - Phần lựa chọn có từ 3-5 câu. - Độ dài trong các phương án cho sẵn đều gần bằng nhau. Ví dụ 3: Họa mi là loài chim có:  Có mỏ cứng  Có 2 mắt  Có lông vũ bao phủ  Có nhiều chân  Với bài tập ghép đôi - Thông tin nêu ra không quá dài, nên thuộc cùng một kiến thức liên quan. - Cột câu hỏi và trả lời không nên bằng nhau. - Tất cả các phần tử cùng một danh sách nên nằm cùng một trang để học sinh đỡ nhầm lẫn. - Có thể dùng hình vẽ để tăng sự thích thú, thay đổi dạng câu hỏi. Ví dụ 4: Nối cột A với cột B sao cho đúng đặc điểm, tác dụng của mỗi cây Thể hiện đúng các mùa ở hai cực: Bắc bán cầu Nam bán cầu A B Mùa xuân Mùa thu Mùa hạ Mùa đông Mùa thu Mùa xuân Mùa đông Mùa hạ 23 2.1.2. Đảm bảo các đặc trưng của môn TNXH lớp 3 Môn Tự nhiên và Xã hội ở tiểu học nói chung và ở lớp 3 nói riêng có những đặc trưng riêng so với các môn học khác. Môn học này có tính tích hợp nhiều kiến thức của nhiều lĩnh vực nên khi xây dựng bài tập trắc nghiệm phải tổng hợp nhiều kiến thức phù hợp với nội dung bài học. Môn học này mang tích chất đồng tâm và phát triển nên khi xây dựng bài tập trắc nghiệm, giáo viên phải thiết kế bài tập với mức độ từ đơn giản đến phức tạp, mang tính khái quát dần để phát triển tư duy cho trẻ. Đặc biệt, phải phù hợp với định hướng đổi mới giáo dục nên khi xây dựng bài tập TNKQ cần chú ý để phát huy cao độ tính độc lập, tự giác, tích cực của học sinh. 2.1.3. Phù hợp các tính năng của phần mềm Violet Với tính năng để xây dựng thiết kế bài giảng Violet giúp giáo viên thiết kế nhanh chóng và hiệu quả các bài dạy có âm thanh, hình ảnh, chuyển động và tương tác… rất phù hợp với học sinh. Đặc biệt, Violet còn giúp cho giáo viên thiết kế hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng cho việc kiểm tra kiến thức học sinh hoặc học sinh tự kiểm tra kiến thức của mình, từ đó giáo viên và học sinh điều chỉnh phương pháp dạy và học. 2.1.4. Phù hợp với các đặc điểm của học sinh tiểu học Tri giác của học sinh vẫn mang tính đại thể, ít đi vào chi tiết. Tư duy của trẻ là tư duy cụ thể, thiên về hình thức. Tưởng tượng còn tản mạn, ít tổ chức. Sự tập trung chú ý còn kém, khả năng phân tích chưa cao. Vì vậy, hệ thống bài tập đưa ra phải phù hợp với trình độ tri thức của các em. Bài tập đưa ra cũng không quá dễ cũng không quá khó. Các câu hỏi đưa ra phải kích thích trí tò mò, tư duy sáng tạo của các em. Ứng dụng phần mềm vào dạy học phải tạo hứng thú học tập cho học sinh cùng với những hình ảnh, màu sắc phong phú. 2.1.5. Phù hợp với định hướng đổi mới kiểm tra, đánh giá ở tiểu học Hướng tới kiểm tra, đánh giá một cách khách quan và công bằng về kết quả học tập của học sinh, giáo viên có thể đánh giá được thường xuyên hay cả 24 quá trình của học sinh mà tốn kém ít thời gian. Đổi mới PPDH phù hợp với từng thời điểm sẽ nâng cao được chất lượng dạy và học, phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh, cho học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên chỉ là người hướng dẫn, giúp đỡ học sinh. 2.2. Quy trình thiết kế bài tập trắc nghiệm khách quan trên phần mềm Violet Bước 1: Xác định mục tiêu, nội dung thông tin cần kiểm tra Để xây dưng hệ thống bài tập trước hết chúng ta phải xác định được mục tiêu cần đạt của bài bao gồm: Kiến thức, kĩ năng, thái độ và xác định được nội dung của bài dạy. Bước 2: Lựa chọn loại trắc nghiệm khách quan phù hợp từng nội dung Tùy theo nội dung c ủa từng bài học cụ thể và mục tiêu dạy học mà chúng ta chọn loại câu hỏi, như câu hỏi có nội dung đị nh tí nh, đị nh luợng, câu hỏi có nội dung hiểu , biết, vận dụng. Cần chọn ra những câu hỏi có mức độ khó phù hợp với yêu cầu đánh giá và trình độ nhận thức của học sinh. Hệ thống bài tập phải luôn bám sát với nội dung chương trình của môn học, phải đảm bảo được mức độ kiến thức cần đạt của học sinh khi học xong chương trình. Mỗi bài tập không những phải tuân thủ nội dung chương trình của môn học mà còn phải đảm bảo sự phù hợp về kiến thức trong từng bài dạy, trong cả chương trình. Bước 3: Soạn thảo bài tập trắc nghiệm khách quan (trên giấy,..) Khi đã xác định được mục tiêu, nội dung của bài học, lựa chọn được nội dung cần kiểm tra phù hợp từng loại trắc nghiệm ta phác thảo câu hỏi bài tập trên giấy. Một bài trắc nghiệm bao gồm tên bài trắc nghiệm, mục đích cơ bản của bài trắc nghiệm, những khía cạnh nội dung chương trình mà bài trắc nghiệm bao hàm và chỉ dẫn cho học sinh cách làm bài. 25 Bước 4: Xây dựng bài tập trắc nghiệm khách quan trên phần mềm Violet Sau khi soạn thảo bài tập trắc nghiệm khách quan chúng ta tiến hành vận dụng các bước để xây dựng bài tập trắc nghiệm trên phần mềm Violet. Thông thường để xây dựng bài tập trắc nghiệm khách quan bằng phần mềm Violet ta áp dụng theo 4 thao tác: Thao tác 1. Nhập chủ đề, mục, tiêu đề màn hình Thao tác 2. Nhập mẫu bài tập trắc nghiệm Thao tác 3. Chỉnh sửa Thao tác 4. Hoàn thiện Bước 5: Kiểm tra, điều chỉnh và đóng gói phần mềm Sau khi thiết kế bài tập trên phần mềm Violet ta tiến hành kiểm tra, điều chỉnh lại các dạng bài tập sau đó tiến hành đóng gói để lưu bài tập, tên thư mục. 2.3. Các bƣớc xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan trên phần mềm Violet Chúng tôi sẽ giới thiệu các bước xây dựng câu hỏi trên phần mềm Violet bằng một ví dụ cụ thể trong bài 46. Khả năng kì diệu của lá cây - môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3. Chúng ta có 4 câu hỏi như sau: 26 Để làm được 4 câu hỏi trên, các bạn tiến hành theo trình tự sau:  Đối với câu 1 (dạng câu hỏi đúng/sai) Bước 1. Nhập chủ đề, mục, tiêu đề màn hình 1/ Kích vào biểu tượng Violet; 2/ kích vào dấu + (thêm đề mục); 3/ nhập dữ liệu trong phần đề mục; 4/ kích vào “Tiếp tục”. 27 Bước 2. Nhập mẫu bài tập trắc nghiệm 1/ Kích vào “công cụ”, chọn “Bài tập trắc nghiệm”; 2/ Chọn kiểu “Đúng/Sai”; 3/ Nhập dữ liệu (dấu + là thêm phương án, dấu - là bỏ bớt phương án; phương án nào đúng thì đánh dấu √ vào ô kết quả); 4/ Kích vào “Đồng ý”). 28 Bước 3. Chỉnh sửa - Nếu đã hài lòng với nội dung thì kích vào “Đồng ý”; Nếu chưa hài lòng thì kích 2 lần vào giữa trang sẽ quay trở lại bước 2 (phần nhập mẫu câu trắc nghiệm) để chỉnh sửa. - Đưa kí hiệu bàn tay vào ô vuông giữa trang, kéo lên xuống để chỉnh độ to nhỏ của hình ảnh, hoặc xê dịch lên xuống trái phải tùy ý tưởng. Bước 4. Hoàn thiện - Kiểm tra kết quả Câu 1; Nếu chưa hài lòng thì kích 2 lần vào “Câu 1” ở cột bên trái sẽ hiện lại phần nhập đề mục, nếu chỉnh sửa xong thì kích vào “Đồng ý”, hoặc nếu muốn làm tiếp thì kích “Tiếp tục” sẽ hiện lại trang chỉnh sửa, kích 2 lần vào giữa trang sẽ hiện ra trang nhập mẫu câu trắc nghiệm để chỉnh sửa.  Đối với câu 2. Dạng câu hỏi nhiều lựa chọn (một đáp án đúng) Bước 1. Nhập chủ đề, mục, tiêu đề màn hình (thực hiện tương tự câu 1) Bước 2. Nhập mẫu bài tập trắc nghiệm 29 1/ Kích vào “Công cụ”, chọn “Bài tập trắc nghiệm”; 2/ Chọn kiểu “ Một đáp án đúng”; 3/ Nhập dữ liệu, đánh dấu √ vào ô kết quả của phương án đúng; 4/ Kích vào “Đồng ý”. Bước 3. Chỉnh sửa (thực hiện tương tự câu 1) Bước 4. Hoàn thiện (thực hiện tương tự câu 1)  Đối với câu 3 (dạng câu ghép đôi) Bước 1. Nhập chủ đề, mục, tiêu đề màn hình (thực hiện tương tự câu 1) Bước 2. Nhập Ảnh 1/ Kích vào “Ảnh phim”; 2/ kích vào “...” và chọn hình ở thư mục của bạn; 3/ kích “ đồng ý”. 30 Đưa kí hiệu bàn tay vào ô vuông giữa trang, kéo lên xuống để chỉnh độ to nhỏ của hình ảnh, hoặc xê dịch lên xuống trái phải tùy ý tưởng. Bước 3. Nhập văn bản - Kích vào văn bản và nhập dữ liệu - Kích vào mũi tên để chọn màu chữ - Làm tương tự để hoàn thiện hình ảnh và chú thích Bước 4. Nhập mẫu bài tập trắc nghiệm 1/ Kích vào “Công cụ”, chọn “Bài tập trắc nghiệm”; 2/ Chọn kiểu “Ghép đôi”; 3/ Nhập dữ liệu, phương án và kết quả tương ứng ; 4/ Kích vào “Đồng ý”. Bước 5. Chỉnh sửa (thực hiện tương tự câu 1) Bước 6. Hoàn thiện (thực hiện tương tự câu 1) 31  Đối với câu 4 (dạng câu hỏi điền khuyết, kiểu kéo thả chữ) Bước 1. Nhập chủ đề, mục, tiêu đề màn hình (thực hiện như câu 1) Bước 2. Nhập Ảnh 1/ Kích vào “ảnh phim”; 2/ Kích vào “...” và chọn hình ở thư mục của bạn; làm lần lượt 4 hình; 3/ Kích vào “ Văn bản” để chú thích. Bước 3. Nhập văn bản Bƣớc 4. Nhập mẫu bài tập trắc nghiệm 1/ Kích vào “ công cụ” chọn bài tập kéo thả chữ, chọn kiểu kéo thả chữ; 2/ Nhập dữ liệu; 3/ Bôi đen các chữ cần kéo thả, sau đó kích vào “ chọn chữ” sẽ hiện ra các chữ màu đỏ ; 3/ (Nếu muốn thêm các phương án nhiểu thì kích “tiếp tục”, Nếu hài lòng thì kích “ đồng ý”, Nếu muốn hủy bỏ thì chọn” thôi”). 32 Bước 5. Chỉnh sửa (thực hiện tương tự câu 1) Bước 6. Hoàn thiện (thực hiện tương tự câu 1) - Như vậy chúng ta hoàn thành xong việc thiết kế 4 loại câu trắc nghiệm. - Vào đóng gói để lưu bài tập, tên và thư mục tùy chọn. Trong ví dụ này tên của phần bài tập này là B46-l3 - Kích đồng ý Sau khi đã đóng gói và xuất ra dưới dạng file chạy (EXE), trong thư mục gói bài giảng sẽ bao gồm các file và thư mục con, trong đó: -“Common”: là thư mục chứa các file dùng chung như mẫu giao diện hoặc các mẫu bài tập. Các file trong này đều do Violet tự sinh ra. 33 -“Data”: là thư mục chứa toàn bộ các tư liệu dạng ảnh, phim, âm thanh, flash được sử dụng trong bài giảng. -“Scenario”: là file kịch bản của bài giảng. -File có biểu tượng hình chữ F là file chạy EXE, thường có tên trùng với tên của bài giảng, dùng để trình chiếu bài giảng. 2.4. Giới thiệu một số bài tập trắc nghiệm khách quan môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 đƣợc thiết kế bằng phần mềm Violet Qua khảo sát và tìm hiểu ở một số trường, việc xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhằm đáp ứng cho việc dạy - học Tự nhiên và Xã hội lớp 3 tôi đã xây dựng hệ thống bài tập trắc nghiệm dùng trong việc kiểm tra đánh giá chất lượng học. Hệ thống câu hỏi được xây dựng theo từng học kỳ tương ứng, trên cơ sở hệ thống câu hỏi trắc nghiệm đó xây dựng một số đề kiểm tra, đánh giá với lượng thời gian từ 10-15 phút để kiểm tra, đánh giá chất lượng cũng như kết quả học tập của học sinh. Dưới đây là hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan: * Học kỳ I: gồm có 2 chủ đề “ Con ngƣời và sức khỏe và chủ đề Xã hội” - Bài tập Đúng/sai Viết chữ Đ vào  trước câu trả lời đúng, chữ S vào  trước câu trả lời sai Câu 1. Bệnh nào dưới đây thuộc bệnh đường hô hấp?  Viêm họng  Đau mắt  Viêm mũi  Viêm phế quản  Viêm tai  Viêm khí quản  Viêm phổi Câu 2. Khi bị viêm đường hô hấp, cơ thể thường có những biểu hiện gì?  Đau bụng  Ho 34  Đau họng  Sốt  Thở khò khè hoặc khó thở Câu 3. Nguyên nhân nào dưới đây dẫn đến bệnh viêm đường hô hấp?  Do bị nhiễm lạnh  Do ăn uống không hợp vệ sinh  Do biến chứng của các bệnh truyền nhiễm (cúm, sởi)  Do nhiễm trùng đường hô hấp Câu 4. Nguyên nhân nào dưới đây dẫn đến bệnh thấp tim?  Do bị viêm họng, viêm a-mi-dan kéo dài  Do ăn uống hợp vệ sinh  Do biến chứng của các bệnh truyền nhiềm (cúm, sởi, ...)  Do thấp khớp cấp không được chữa trị kịp thời, dứt điểm Câu 5. Bệnh nào dưới đây không phải là bệnh của cơ quan bài tiết?  Nước tiểu  Nhiễm trùng ống đái  Viêm thận  Thấp tim  Sỏi thận Câu 6. Để tránh nhiễm trùng cơ quan bài tiết nước tiểu chúng ta cần làm gì?  Thường xuyên tắm rửa sạch sẽ, thay quần áo đặc biệt là quần áo lót  Không nhịn đi tiểu  Uống đủ nước Câu 7. Hoạt động nào dưới đây là hoạt động có suy nghĩ (ý thức) thường gặp trong đời sống?  Hắt hơi khi mũi bị kích thích  Tập thể dục vào buổi sáng 35  Chớp mắt khi có vật chạm vào mắt  Giật mình khi nghe thấy tiếng động mạnh  Đứng lên khi cô giáo gọi đọc bài Câu 8. Điều gì sẽ xảy ra khi tay ta vô ý chạm vào vật nóng  Tay ta lập tức rút lại  Một lúc sau mới rút tay lại  Tay ta để yên Câu 9. Chân sẽ phản ứng thế nào khi dùng cạnh bàn tay hoặc búa cao su đóng vào ngay xương bánh chè  Chân đó sẽ không có phản ứng gì  Chân đó lập tức sẽ rụt lại  Chân đó lập tức đá hất ra phía trước Câu 10. Bộ phận nào của cơ quan thần kinh điều khiển các hoạt động phản xạ trên?  Não  Tuỷ sống  Não và tuỷ sống Câu 11. Nguyên nhân nào dưới đây dẫn đến bệnh thấp tim?  Do bị viêm họng, viêm a-mi-dan kéo dài  Do ăn uống hợp vệ sinh  Do biến chứng của các bệnh truyền nhiềm (cúm, sởi, ...)  Do thấp khớp cấp không được chữa trị kịp thời, dứt điểm Câu 12. Khi vẽ sơ đồ vòng tuần hoàn lớn và vòng tuần hoàn nhỏ, có thể tô màu như sau:  Tất cả động mạch tô màu đỏ  Động mạch phổi tô màu xanh  Động mạch chủ tô màu đỏ 36  Tất cả tĩnh mạch tô màu xanh  Tĩnh mạch chủ tô màu xanh  Tĩnh mạch phổi tô màu đỏ Câu 13. Vi khuẩn lao có thể tấn công và gây bệnh đối với những người nào?  Người khoẻ mạnh có sức đề kháng cao  Người ốm yếu có sức đề kháng kém  Người ăn uống thiếu thốn và làm việc quá sức  Người hút thuốc lá hoặc thường xuyên hít phải khói thuốc lá Câu 14. Người mắc bệnh lao thường có những biểu hiện gì?  Ho (có thể ho ra máu)  Sốt nhẹ vào buổi chiều  Ăn thấy ngon miệng  Đau bụng  Người gầy đi  Ăn không thấy ngon Câu 15. Những gì dưới đây nếu đưa vào cơ thể sẽ gây hại cho sức khoẻ, đặc biệt là cơ quan thần kinh?  Ma tuý  Rượu  Bánh, kẹo  Thuốc lá Câu 16. Những gì dưới đây nếu đưa vào cơ thể sẽ khích thích cơ quan thần kinh gây mất ngủ?  Cà phê  Nước chè (trà) đặc  Nước cam 37 - Bài tập trắc nghiệm một lựa chọn (1 đáp án đúng): Đánh dấu  vào  trước câu trả lời đúng nhất Câu 1. Nên thở bằng mũi và không nên thở bằng miệng, vì trong mũi có:  Lông mũi giúp cản bớt bụi làm không khí vào phổi sạch  Các mạch máu nhỏ li ti giúp sưởi ấm không khí vào phổi  Các chất nhầy giúp cản bớt bụi, vi khuẩn và làm ẩm không khí vào phổi  Cả 3 ý trên Câu 2. Chúng ta cần phải làm gì để phòng bệnh đường hô hấp?  Gữ vệ sinh mũi, họng  Ăn uống đầy đủ chất  Giữ nơi ở đủ ấm, thoáng khí, tránh gió lùa  Thực hiện tất cả những việc trên Câu 3. Những bộ phận nào của cơ thể đặc biệt cần giữ ấm để đề phòng bệnh viêm đường hô hấp?  Cổ  Hai bàn chân  Ngực  Tất cả các bộ phận trên Câu 4. Tim của người ngừng đập khi nào?  Khi ngủ  Khi nghỉ ngơi  Khi không còn sống Câu 5. Theo bạn, những hoạt động nào dưới đây có lợi cho tim và mạch?  Vui chơi vừa sức  Làm việc nặng  Tập thể thao quá sức Câu 6. Theo bạn, những trạng thái nào dưới đây có lợi cho tim mạch? 38  Quá vui  Quá hồi hộp hoặc xúc động mạnh  Tức giận  Bình tỉnh, vui vẻ, thư thái Câu 7. Bệnh nào dưới đây không phải là bệnh tim mạch?  Huyết áp cao  Lao  Thấp tim  Đứt mạch máu não Câu 8. Trong số các bệnh dưới đây, bệnh nào thường gặp ở trẻ em?  Huyết áp cao  Xơ vữa động mạch  Đứt mạch máu não  Thấp tim  Nhồi máu cơ tim Câu 9. Bệnh nào dưới đây không phải là bệnh của cơ quan bài tiết:  Nước tiểu  Nhiễm trùng ống đái  Viêm thận  Thấp tim  Sỏi thận Câu 10. Để tránh nhiễm trùng cơ quan bài tiết nước tiểu chúng ta cần làm gì?  Thường xuyên tắm rửa sạch sẽ, thay quần áo đặc biệt là quần áo lót  Không nhịn đi tiểu  Uống đủ nước Câu 11. Điều gì sẽ xảy ra khi tay ta vô ý chạm vào vật nóng:  Tay ta lập tức rút lại  Một lúc sau mới rút tay lại  Tay ta để yên Câu 12. Chân phản ứng thế nào búa cao su đóng vào ngay xương bánh chè?  Chân đó sẽ không có phản ứng gì  Chân đó lập tức sẽ rụt lại  Chân đó lập tức đá hất ra phía trước 39 Câu 13. Bộ phận nào của cơ quan thần kinh điều khiển các hoạt động phản xạ trên?  Não  Tuỷ sống  Não và tuỷ sống Câu 14. Tại sao cần uống đủ nước?  Để bù nước cho quá trình mất nước do do việc phải thải nước tiểu ra hằng ngày  Để tránh bệnh sỏi thận  Cả 2 ý trên Câu 15. Nguyên nhân nào dưới đây dẫn đến bệnh lao phổi?  Do bị nhiễm lạnh  Do một loại vi khuẩn gây ra  Do biến chứng của các bệnh truyền nhiễm (cúm, sởi, ...)  Do nhiễm trùng đường hô hấp Câu 16. Bệnh lao phổi có thể lây từ người bệnh sang người lành bằng con đường nào?  Đường hô hấp  Đường tiêu hoá  Đường máu Câu 17. Tập thở buổi sáng có lợi gì?  Buổi sáng sớm không khí trong lành, chứa nhiều khí ô-xi, ít khói, bụi...  Hít thở được không khí sạch, hấp thu được nhiều khí ô-xi vào máu  Thải được nhiều khí các-bô-níc ra ngoài qua phổi  Cả 3 ý trên 40 Câu 18. Não có vai trò gì?  Điều khiển mọi hoạt động của cơ thể  Phối hợp sự hoạt động của các cơ quan trong cơ thể  Giúp ta suy nghĩ và cảm xúc, làm nên cá tính của chúng ta  Giúp chúng ta học và ghi nhớ  Thực hiện tất cả những việc trên Câu 19. Theo bạn, trạng thái nào dưới đây có lợi đối với cơ quan thần kinh?  Căng thẳng  Sợ hãi  Tức giận  Vui vẻ, thư giãn Câu 20. Để phòng cháy khi đun nấu, chúng ta phải làm gì?  Tắt bếp khi sử dụng xong  Không trong coi khi đun nấu  Để những thứ dễ cháy ở gần Câu 21. Bạn sẽ làm gì khi thấy bạn khác chơi những trò chơi nguy hiểm?  Không làm gì  Cùng tham gia chơi trò chơi đó  Báo cho thầy cô giáo hoặc người lớn biết  Khuyên bạn nên không chơi trò chơi đó - Bài tập trắc nghiệm nhiều lựa chọn: Đánh dấu  vào  trước câu trả lời đúng. Câu 1. Bộ phận đưa máu từ các cơ quan của cơ thể về tim là:  Tĩnh mạch  Mao mạch 41  Động mạch  Mạch máu Câu 2. Trạng thái có lợi cho tim mạch:  Quá vui  Bình tỉnh, thư thái  Quá hồi hộp, xúc động  Vui vẽ, lạc quan Câu 3. Các dây thần kinh có chức năng:  Dẫn các luồng thần kinh nhận được từ các cơ quan về não và tủy sống  Đưa máu tà các cơ quan của cơ thể về tim  Dẫn luồng thần kinh từ não và tủy sống đến các cơ quan  Đưa máu từ tim đi khắp cơ thể Câu 4. Thái độ của em đối với những người họ hàng:  Kính mến  Quan tâm  Lạnh lùng  Giúp đỡ  Vô lễ Câu 5. Những vật dễ cháy là:  Bình ga  Cát  Diêm  Thuốc pháo  Nước Câu 6. Hoạt động ngoài giờ giúp chúng ta:  Thư giãn trí óc 42  Tăng cường sức khỏe  Mệt mỏi , chán chường  Tốn thời gian vô bổ  Cung cấp nhiều kiến thức phong phú Câu 7. Trò chơi gây nguy hiểm cho bản thân là:  Chơi bắn bi  Chơi đánh nhau  Chơi thuốc súng, thuốc pháo  Chơi quay gụ  Chơi thuyền Câu 8. Hoạt động nông nghiệp gồm:  Chăn nuôi gia suc  Dạy học  Trồng lúa  Trồng rừng  Nuôi cá Câu 9. Hoạt động công nghiệp gồm:  Đánh bắt cá  Trồng rừng  Chế biến lương thực  Sản xuất xe máy  Dệt may Câu 10. Theo bạn, người đi xe đạp phải đi như thế nào cho đúng luật giao thông:  Đi về bên phải  Đi đúng phần đường danh cho người đi xe đạp  Không đi vào đường ngược chiều 43  Buông tay  Chở 3 người * Học kỳ II: gồm có 1 chủ đề “Chủ đề Tự nhiên” - Bài tập Đúng/sai. Nếu đúng điền Đ hoặc sai điền S vào ô  vào các câu sau:  Nhãn là loại cây thân thảo  Bí đỏ là loại cây thân thảo  Dưa chuột là loại cây thân thảo  Lúa là loại cây thân gỗ (cứng)  Cao su là loại cây thân gỗ (cứng)  Lim là loại cây thân gỗ (cứng)  Đa là loại cây có rễ phụ  Lúa là loại cây không phải rễ chùm  Cà rốt là loại cây có rễ củ  Mít là loại cây có rễ cọc  Ngỗng là loài chim không biết bơi  Công là loại chim bắt chước tiếng người  Thỏ rừng là loài thú sống trong hang  Trâu là động vật đẻ con và nuôi con bằng sữa  Côn trùng là những động vật có xương sống  Trái Đất có dạng hình cầu  Từ Mặt Trời ra xa dần, Trái Đất là hành tinh thứ 4  Nơi bạn đang ở là ban đêm, cùng lúc đó có nhiều nơi trên Trái Đất là ban ngày  Khi bạn đến trường học, khắp nơi trên Trái Đất đều là ban ngày  Núi có đặc điểm cao, đỉnh nhọn và sườn dốc 44 - Bài tập trắc nghiệm 1 lựa chọn (1 đáp án đúng) Đánh dấu  vào  ở câu trả lời đúng nhất: Câu 1. Nhãn là loại cây có thân mọc:  Đứng  Bò  Leo  Khác Câu 2. Bí đỏ là loại cây có thân mọc:  Đứng  Bò  Leo  Khác  Leo  Khác Câu 3. Lúa là loại cây có thân mọc:  Đứng  Bò Câu 4. Dưa chuột là loại cây có thân mọc:  Đứng  Bò  Leo  Khác Câu 5. Rau muống là loại cây có thân mọc:  Đứng  Bò  Leo  Khác  Leo  Khác Câu 6. Trầu không là loại cây có thân mọc:  Đứng  Bò Câu 7. Rễ cây có chức năng:  Hút nước  Hút các chấtkhoáng hòa tan  Bám chặt vào đất giữ cho cây không bị đổ  Tất cả các ý trên đều đúng Câu 8. Lá cây thường có màu:  Xanh nước biển  Xanh da trời  Xanh lục  Màu khác Câu 9. Cây có chức năng:  Hô hấp  Thoát hơi nước  Quang hợp  Cả 3 ý trên Câu 10. Hoa có chức năng:  Hô hấp  Sinh sản  Quang hợp 45  Vận chuyển nhựa Câu 11. Phần nào của quả trong điều kiện thích hợp có thể mọc thành cây mới: Câu 12. Trong số các con vật dưới đây, con vật nào to nhất:  Bò  Hươu cao cổ  Hổ  Voi Câu 13. Trong số các con vật dưới đây, con vật nào có cổ dài nhất:  Bò  Hươu cao cổ  Hổ  Voi Câu 14. Trong số các con vật dưới đây, con vật nào bé nhất:  Cóc  Ếch  Kiến  Ong Câu 15. Cơ thể Tôm, Cua có đặc điểm gì chung:  Không có xương sống  Có vỏ cứng  Có nhiều chân, chân phân thành các đốt Tất cả các ý trên đều đúng Câu 16. Trái Đất là:  Vệ tinh của Mặt Trời  Hành tinh của Mặt Trời  Vệ tinh của Mặt Trăng  Hành tinh của Mặt Trăng Câu 17. Mặt Trăng là:  Vệ tinh của Mặt Trời  Hành tinh của Mặt Trời  Vệ tinh của Trái Đất  Hành tinh của Trái Đất Câu 18. Bề mặt Trái Đất gồm:  Phần đất  Phần nước  Cả phần đất và phần nước Câu 19. Núi có đặc điểm:  Thấp, bằng phẳng, rộng lớn  Cao, đỉnh nhọn, sườn dốc  Tương đối cao, đỉnh nhọn, sườn thoải  Cao, có sườn dốc, tương đối bằng phẳng, rộng lớn 46 Câu 20. Đồi đặc điểm:  Thấp, bằng phẳng, rộng lớn  Cao, đỉnh nhọn, sườn dốc  Tương đối cao, đỉnh nhọn, sườn thoải  Cao, có sườn dốc, tương đối bằng phẳng, rộng lớn Câu 21. Cao nguyên có đặc điểm:  Cao, đỉnh nhọn, sườn dốc  Thấp, bằng phẳng, rộng lớn  Tương đối cao, đỉnh nhọn, sườn thoải  Cao, có sườn dốc, tương đối bằng phẳng, rộng lớn Câu 22. Đồng bằng có đặc điểm:  Thấp, bằng phẳng, rộng lớn  Cao, đỉnh nhọn, sườn dốc  Tương đối cao, đỉnh nhọn, sườn thoải  Cao, có sườn dốc, tương đối bằng phẳng, rộng lớn - Bài tập trắc nghiệm nhiều lựa chọn (nhiều đáp án đúng). Câu 1. Lúa là loại cây:  Thân thảo  Rễ chùm  Lá hình bầu dục  Quả có vỏ và hạt Câu 2. Họa mi là loài chim có:  Có mỏ cứng  Có 2 mắt  Có lông vũ bao phủ  Có nhiều chân Câu 3. Thú (động vật có vú) là những động vật:  Có hai chân và hai cánh  Có lông mao  Nuôi con bằng sữa  Đẻ con . Câu 4. Cá là động vật có:  Xương sống  Sống dưới nước và trên cạn  Thở bằng mang  Dùng để làm thức ăn 47 Câu 5. Rễ cây có chức năng:  Hút nước và muối khoáng hòa tan trong đất  Thoát hơi nước  Giúp cây bám chặt vào đất Câu 6. Trái Đất:  Tự quay quanh mình nó  Quay quanh Mặt Trăng  Chuyển động quanh Mặt Trời Tất cả các ý trên đều đúng Câu 7. Trái Đất chuyển động quanh Mặt Trời theo hướng:  Tây sang Đông  Đông sang Tây  Không chuyển động Câu 8. Mặt Trăng:  Chuyển động quanh Trái Đất  Không có không khí và sự sống  Là hành tinh của Trái Đất - Bài tập ghép đôi. Câu 1. Nối cột A với cột B sao cho đúng đặc điểm: A Cây sắn có B Rễ củ Cây lúa có Rễ chùm Cây trầu không có Rễ phụ Cây mít Rễ cọc 48 Câu 2. Nối cột A với cột B sao cho đúng đặc diểm của thân cây: A Lim, Mít là cây B Lấy gỗ Thông Lấy nhựa Nhân sâm Làm thuốc Rau muống Làm thực phẩm Câu 3. Nối cột A với cột B sao cho đúng với hình dạng lá của từng loại cây: A Lá lúa B Dài Lá xoài Bầu dục Lá tre Nhỏ Chuối To Câu 4. Thể hiện đúng các mùa ở hai cực: Bắc bán cầu Mùa xuân Nam bán cầu Mùa thu Mùa hạ Mùa đông Mùa thu Mùa xuân Mùa đông Mùa hạ Câu 5. Chọn các từ thích hợp điền vào chỗ chấm: Nhiệt đới, Ôn đới, Hàn đới. - Vùng có khí hậu thường nóng quanh năm gọi là .................... - Vùng có khí hậu ôn hòa, có đủ 4 mùa gọi là ................... 49 - Vùng có khí hậu rất lạnh, quanh năm nước đóng băng gọi là ................ Ngoài hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan theo bốn dạng bài tập trên cần xây dựng thêm hệ thống bài tập dạng điền khuyết và một số bài tập mang tính trò chơi nhằm gây hứng thú cho học sinh trong quá trình làm bài. Dưới đây là một số ví dụ: - Dạng bài tập điền khuyết: Chọn các từ in nghiêng sau để điền vào chỗ chấm cho phù hợp: Câu 1. Không khí, phổi, máu, các-bô-níc, ô-xi, thở ra. Khi hít vào, khí ........... có trong ............. sẽ thấm vào máu ở phổi để đi nuôi cơ thể. Lúc ............ , khí ............... có trong .................... sẽ được thải ra ngoài qua ............. Câu 2. Các-bô-níc, ô-xi, khói, bụi, vi khuẩn, ô nhiễm, các-bô-níc Không khí trong lành là không khí chứa nhiều ............; ít khí ............. , .........., ............., ............. Không khí chứa nhiều khí ................. hoặc khói, bụi, vi khuẩn là không khí bị ô nhiễm. Câu 3. Thần kinh, phản xạ, tự động, bất ngờ Khi gặp một kích thích ...................cơ thể ...................... phản ứng nhanh. Những phản ứng như vậy được gọi là ................................. Câu 4. Chiếu sáng, xanh tươi, khỏe mạnh, sưởi ấm Mặt trời vừa ...................., vừa tỏa nhiệt. Nhờ có Mặt Trời cây cối ...................., người và động vật ..................... Câu 5. Cao nguyên, bằng phẳng, sườn dốc, rộng lớn. Đồng bằng và .................... tương đối ...................., nhưng cao nguyên cao hơn đồng bằng và có ..................... Câu 6. Xương sống,dưới nước, có vảy, thức ăn, nhiều chân. 50 Cá là động vật có ...................., sống ...................., thở bằng mang. Cơ thể chúng thường ...................., có vây. Phần lớn các loài cá được sử dụng làm ..................... - Trò chơi ô chữ: Câu 1. Gồm có 3 chữ cái. Những động vật có đặc điểm: có lông mao, đẻ con, nuôi con bằng sữa thì được xếp vào nhóm này. (THÚ) Câu 2. Gồm có 6 chữ cái. Trong hệ Mặt trời Trái Đất là hành tinh có ........ (SỰ SỐNG) Câu 3. Có 8 chữ cái. Là những động vật không có xương sống, có 6 chân và phân thành các đốt. (CÔN TRÙNG) Câu 4. Có 3 chữ cái. Là cơ quan sinh sản của cây. (HOA) Câu 5. Gồm 7 chữ cái. Nhờ nó mà cây cỏ xanh tươi, người và động vật khỏe mạnh. (MẶT TRỜI) Câu 6. Gồm 3 chữ cái. Là phần còn lại của Trái Đất không được Mặt Trời chiếu sáng. (ĐÊM) Câu 7. Gồm 3 chữ cái. Đây là thời gian để Trái Đất chuyển động 1 vòng quanh Mặt trời. (NĂM) Được thiết kế: 51 Kết luận chƣơng 2 Trong chương 2, chúng tôi đã đề xuất ra các nguyên tắc và quy trình để thiết kế bài tập TNKQ trong môn TNXH lớp 3 dựa trên phần mềm Violet, từ cơ sở đó vận dụng các bước để thiết kế các dạng bài tập TNKQ trên máy tính một cách hoàn chỉnh. Qua khảo sát, nghiên cứu tôi đã xây dựng hệ thống các bài tập TNKQ nhằm đáp ứng cho việc dạy – học môn TNXH lớp 3 dùng trong kiểm tra, đánh giá chất lượng học. Qua nghiên cứu bước đầu cho thấy Violet là phần mềm công cụ có thể giúp giáo viên dể dàng và nhanh chóng soạn thảo thành công bài giảng, đáp ứng được yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học và hình thức kiểm tra đánh giá. Môn Tự nhiên và Xã hội là môn học có nội dung dạy học được thể hiện nhiều ở kênh hình. Do đó, nếu sử dụng Violet để xây dựng bài giảng và hệ thống câu hỏi kiểm tra đánh giá hợp lí sẽ kích thích hứng thú học tập của học sinh, giúp học sinh dể hiểu, dể nhớ. 52 KẾT LUẬN Qua quá trình nghiên cứu cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn và quá trình tiến hành thực nghiệm, tôi rút ra một số kết luận sau: - Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học hiện nay đã trở thành mối quan tâm của nhiều đối tượng trong ngành giáo dục, từ các nhà nghiên cứu cho đến các giáo viên bộ môn. Trong phạm vi đề tài, ngoài việc hệ thống lại cơ sở lý luận có liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, tôi đã đi sâu nghiên cứu về việc ứng dụng phần mềm Violet để thiết kế bài tập trắc nghiệm khách quan trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội ở trường tiểu học. - Qua tìm hiểu và trải nghiệm, chúng tôi thấy về thực trạng kiểm tra đánh giá trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 ở một số trường học nhìn chung việc đưa trắc nghiệm khách quan vào kiểm tra đánh giá đã phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh. Từ kết quả đạt được thì chúng tôi thấy hệ thống bài tập trắc nghiệm khách quan đã được xây dựng trong khóa luận có thể sử dụng để kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh và có tính thiết thực cao đối với trường tiểu học hiện nay. Ngoài ra, hệ thống bài tập trắc nghiệm khách quan còn có thể sử dụng vào nhiều khâu trong quá trình dạy học. - Việc áp dụng công nghệ thông tin để xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhằm kiểm tra đánh giá chất lượng học tập của học sinh là một hình thức mới nhưng đã được một số giáo viên quan tâm và sử dụng, bên cạnh đó vẫn còn có một số giáo viên chưa thấy được sự cần thiết phải áp dụng việc đổi mới cách đánh giá, đổi mới phương tiện đánh giá kết quả học tập của học sinh. Phần lớn giáo viên khi được hỏi đều thấy được mục đích, yêu cầu và lợi ích của việc áp dung CNTT trong việc xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ để kiểm tra đánh giá kết quả, chất lượng học tập. Điều này giúp cho giáo viên có định hướng rõ hơn khi áp dụng công nghệ hiện đại vào dạy 53 học, kiểm tra đánh giá chất lượng của học sinh. Ngoài ra với sợ hỗ trợ của phần mềm Violet để thiết kế bài tập trắc nghiệm khách quan đã tạo cho giáo viên rất nhiều điều kiện thuận lợi như : Tiết kiệm được một số thao tác viết và nói để giáo viên có thời gian hướng dẫn kiểm tra nhiều hơn. Nội dung dạy học, khối lượng thông tin cần truyền đạt tới học sinh được ghi vào các đĩa gọn nhẹ. Với học sinh, việc sử dụng đồ dùng hiện đại sẽ thu hút học sinh tích cực tham gia hoạt động học tập, giúp các em tự tin hơn khi tiếp thu các kiến thức, phát huy khả năng tư duy độc lập sáng tạo một cách phong phú và đa dạng, tạo nguồn cảm hứng, sự say mê học tập của học sinh. Từ những quan điểm trên, tôi rút ra một kết luận chung là: Sử dụng câu hỏi TNKQ trên CNTT hiện đại nói chung và phần mềm Violet nói riêng để kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh là việc nên làm và nếu được quan tâm đầu tư thích đáng sẽ đem lại hiệu quả cao trong dạy - học, nâng cao chất lượng giáo dục. Trong khuôn khổ thời gian và trình độ chuyên môn của bản thân còn hạn chế nên khóa luận này chắc chắc không tránh khỏi những thiếu sót, em rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của thầy cô và các bạn để đề tài này của em được hoàn thiện hơn. 54 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), SGK Tự nhiên và Xã hội lớp 3, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội. 2. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2002), Chương trình Tiểu học, NXB Giáo dục. 3. Hướng dẫn thực hiện và tập huấn Thông tư 30/2014/TT-BGĐT đánh giá học sinh tiểu học. 4. T.S Vũ Thị Phương Anh (2006), Đánh giá kết quả học tập ở Tiểu học, NXB Giáo dục, Thành phố Hồ Chí Minh. 5. Nguyễn Thượng Giao, Giáo trình Phương pháp dạy học môn Tự nhiên và Xã hội, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2001. 6. Đào Thái Lai (2007), Phương tiện kĩ thuật dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở tiểu học, NXB Hà Nội. 7. Bùi Phương Nga, Nguyễn Thượng Chung, Tự nhiên và Xã hội 3, NXB Giáo dục 2002. 8. Bùi Phương Nga (chủ biên), Lê Thị Thu Dinh, Đoàn Thị My, Nguyễn Tuyết Nga, Tự nhiên và Xã hội 3, NXB Giáo dục, 2004. 9. Bùi Phương Nga (chủ biên), Lê Thị Thu Dinh, Nguyễn Tuyết Nga, Tự nhiên và Xã hội 3, Sách giáo viên, NXB Giáo dục, 2004. 10. Phó Đức Hòa, Đánh giá trong giáo dục tiểu học, NXB Đại học Sư Phạm. 11. Nguyễn Thị Thấn, Nguyễn Thượng Giao, Phương pháp dạy học Tự nhiên và Xã hội, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 1 (Giáo trình đào tạo giáo viên tiểu học hệ Đại học Tại chức) Hà Nội, 1995. 12. Dương Thiệu Thống 2005, Trắc nghiệm và đo lường thành quả học tậpNXB Khoa học Xã hội. 13. Các tài liệu tham khảo trên mạng Internet (www.123.doc.vn, www.idoc.vn, http://violet.vn/). 14. htpp://www.bachkim.com.vn. 15. Một số bài báo trên các trang web của báo giáo dục và thời đại, diễn đàn giáo dục. PHỤ LỤC Để giúp chúng tôi hoàn thành tiểu luận “Thiết kế hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan trong dạy - học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 trên phần mềm Violet”, kính mong thầy (cô) tạo điều kiện giúp đỡ tôi để hoàn thành bài nghiên cứu của mình. Thầy (cô) hãy đánh dấu x vào ô trống trong các câu hỏi dưới đây: 1. Các hình thức kiểm tra đánh giá chất lượng dạy học hiện nay được thầy(cô) áp dụng: - Đối với các môn học:  Miệng  Tự luận  TNKQ  Khác  TNKQ  Khác - Đối với môn TNXH:  Miệng  Tự luận (Viết) 2. Quan điểm của thầy (cô) về việc áp dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan trong kiểm tra đánh giá chất lượng?  Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Ý kiến khác 3. Mục đích đạt được của việc kiểm tra đánh giá bằng câu hỏi trắc nghiệm khách quan trong dạy - học nói chung và môn Tự nhiên và Xã hội nói riêng: - Nắm được một cách cụ thể và khá chí nh xá c năng lực, trình độ mỗi học sinh  Đồng ý  Không đồng ý  Ý kiến khác - Giáo viên xem xét hiệu quả của những cải tiến nội dung , phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mà mình theo đuổi.  Đồng ý  Không đồng ý  Ý kiến khác - Học sinh có điều kiện tiến hành các hoạt động trí tuệ: ghi nhớ, tái hiện, chính xác hóa, khái quát hóa, hệ thống hóa kiến thức.  Đồng ý  Không đồng ý  Ý kiến khác - Học sinh nâng cao tinh thần trách nhiệm trong học tập , có ý chí vươn lên, củng cố lòng tin vào khả năng của mình , nâng cao ý thức tự giác , khắc phục tính chủ quan.  Đồng ý  Không đồng ý  Ý kiến khác 4. Những thuận lợi và khó khăn khi soạn thảo câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn Tự nhiên và Xã hội: Thuận lợi: ........................................................................................................ Khó khăn: ....................................................................................................... 5. Quan điểm của thầy (cô) về việc áp dụng khoa học công nghệ hiện đại trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội.  Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Ý kiến khác 6. Qua hội thảo, thầy (cô) có nhận xét gì về việc sử dụng phần mềm Violet trong dạy học nói chung, và trong kiểm tra đánh giá chất lượng dạy học.  Rất tốt  Tạm được  Ý kiến khác 7. Ý kiến của thầy (cô) về việc thiết kế câu hỏi trắc nghiệm khách quan trong day và học môn Tự nhiên và Xã hội trên phần mềm Violet:  Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Ý kiến khác 8. Những khó khăn thuận lợi trong việc soạn thảo, áp dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn Tự nhiên và Xã hội trên phần mềm Violet: Thuận lợi: ........................................................................................................ Khó khăn: ....................................................................................................... 9. Thái độ của học sinh về việc áp dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan trên phần mềm Violet để kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Tự nhiên và Xã hội.  Rất hào hứng  Hào hứng  Bình thường  Ý kiến khác 10. Những ý kiến khác: .......................................................................................................................... Xin chân thành cảm ơn! [...]... sở lí luận và thực tiễn này chúng tôi đã đề ra các nguyên tắc, quy trình và các bước để thiết kế bài tập TNKQ vào trong dạy học môn TNXH lớp 3 dựa trên phần mềm Violet 21 CHƢƠNG 2 THIẾT KẾ BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN MÔN TỰ NHIÊN XÃ HỘI LỚP 3 DỰA VÀO PHẦN MỀM VIOLET 2.1 Nguyên tắc xây dựng bài tập trắc nghiệm khách quan trên phần mềm Violet Violet cho phép tạo được 4 kiểu bài tập trắc nghiệm: Đúng/Sai,... yêu cầu về dạy học và tích cực hóa hoạt động của học sinh Luận văn đi nghiên cứu về những thuận lợi và khó khăn khi xây dựng hệ thống bài tập trắc nghiệm khách quan và ứng dụng của phần mềm Violet vào để thiết kế bài tập trắc nghiệm khách quan trong môn TNXH lớp 3 Từ đó cho thấy sự cần thiết của việc ứng dụng CNTT đặc biệt là phần mềm Violet vào thiết kế bài tập trắc nghiệm khách quan để kiểm tra đánh... xã hội và sức khoẻ liên quan đến môi trường trong chủ đề tự nhiên 16 1.4 .3 Đặc điểm của môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 - Chương trình môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 được xây dựng theo quan điểm tích hợp, quan điểm này còn thể hiện ở các khía cạnh: + Môn Tự nhiên và Xã hội xem xét Tự nhiên – Xã hội – Con người trong một thể thống nhất, có mối quan hệ qua lại, tác động lẫn nhau, trong đó con người là yếu... tượng trong tự nhiên, xã hội 1.4.1 .3 Thái độ - Có ý thức tự giác thực hiện quy tắc giữ vệ sinh, an toàn cho bản thân, gia đình, cộng đồng - Yêu thiên nhiên, gia đình, trường học, quê hương 1.4.2 Nội dung môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 Chương trình môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 có 3 chủ đề đó là: Con người và sức khỏe, Xã hội và Tự nhiên gồm 70 bài ứng với 70 tiết của 35 tuần thực học, trong đó có 63 bài. .. tập trắc nghiệm khách quan chúng ta tiến hành vận dụng các bước để xây dựng bài tập trắc nghiệm trên phần mềm Violet Thông thường để xây dựng bài tập trắc nghiệm khách quan bằng phần mềm Violet ta áp dụng theo 4 thao tác: Thao tác 1 Nhập chủ đề, mục, tiêu đề màn hình Thao tác 2 Nhập mẫu bài tập trắc nghiệm Thao tác 3 Chỉnh sửa Thao tác 4 Hoàn thiện Bước 5: Kiểm tra, điều chỉnh và đóng gói phần mềm Sau... khi thiết kế bài tập trên phần mềm Violet ta tiến hành kiểm tra, điều chỉnh lại các dạng bài tập sau đó tiến hành đóng gói để lưu bài tập, tên thư mục 2 .3 Các bƣớc xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan trên phần mềm Violet Chúng tôi sẽ giới thiệu các bước xây dựng câu hỏi trên phần mềm Violet bằng một ví dụ cụ thể trong bài 46 Khả năng kì diệu của lá cây - môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 Chúng ta có... bài học, lựa chọn được nội dung cần kiểm tra phù hợp từng loại trắc nghiệm ta phác thảo câu hỏi bài tập trên giấy Một bài trắc nghiệm bao gồm tên bài trắc nghiệm, mục đích cơ bản của bài trắc nghiệm, những khía cạnh nội dung chương trình mà bài trắc nghiệm bao hàm và chỉ dẫn cho học sinh cách làm bài 25 Bước 4: Xây dựng bài tập trắc nghiệm khách quan trên phần mềm Violet Sau khi soạn thảo bài tập trắc. .. luận chƣơng 1 Trong chương này, luận văn đã nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của việc ứng dụng phần mềm Violet để thiết kế bài tập trắc nghiệm khách quan trong môn TNXH lớp 3 Qua đó cho thấy rằng việc ứng dụng CNTT để xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhằm kiểm tra đánh giá chất lượng học tập của học sinh là rất cần thiết, đây là phương pháp dạy học hiện đại và nó đã đáp ứng được một... hỏi phù hợp và có chất lượng cao là một điều cực kì quan trọng và rất cần thiết 1.5 Phần mềm Violet và vai trò của phần mềm trong thiết kế bài tập trắc nghiệm khách quan 1.5.1 Giới thiệu phần mềm Violet là phần mềm công cụ giúp cho giáo viên có thể tự xây dựng được các bài giảng trên máy tính một cách nhanh chóng và hiệu quả So với các công cụ khác, Violet chú trọng hơn trong việc tạo ra các bài giảng... CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN MÔN TỰ NHIÊN XÃ HỘI LỚP 3 DỰA VÀO PHẦN MỀM VIOLET 1.1 Một số khái niệm công cụ 1.1.1 Bài tập Theo từ điển Tiếng Việt 2009 của Viện Ngôn ngữ học, NXB Trung tâm từ điển Bài tập là bài ra cho học sinh để tập vận dụng điều đã học Theo Tâm lý học: Mỗi thời điểm học sinh có hai trình độ (Trình độ hiện tại và trình độ phát triển ... tài: Ứng dụng phần mềm Violet để xây dựng tập trắc nghiệm khách quan môn Tự nhiên Xã hội lớp 3 Mục đích đề tài Ứng dụng phần mềm Violet để thiết kế hệ thống tập trắc nghiệm khách quan môn Tự nhiên. .. CHƢƠNG 2: THIẾT KẾ BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRONG MÔN TỰ NHIÊN XÃ HỘI LỚP DỰA VÀO PHẦN MỀM VIOLET 22 2.1 Nguyên tắc xây dựng tập trắc nghiệm khách quan phần mềm Violet ... khách quan môn Tự nhiên Xã hội lớp dựa vào phần mềm Violet - Thiết kế hệ thống tập trắc nghiệm khách quan phần mềm Violet Đối tƣợng nghiên cứu - Việc ứng dụng phần mềm Violet thiết kế tập trắc nghiệm