Đang tải... (xem toàn văn)
PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ 3 - 4 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG CHUNG LÀM QUEN VỚI MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH
Một số biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ 3-4 tuổi hoạt động chung làm quen với môi trờng xung quanh Giáo viên hớng dẫn : Học sinh thực hiện: Đơn vị : ts đinh hồng thái nguyễn thị thu hoài thành phố hạ long Lời cảm ơn Em xin chân trọng cảm ơn thầy cô khoa: Giáo dục mầm non trờng Đại học s phạm Hà Nội Xin chân thành cảm ơn thầy giáo, tiến sĩ Đinh Hồng Thái, trờng Đại học s phạm Hà Nội Xin cảm ơn phòng giáo dục - đào tạo thành phố Hạ Long Tỉnh Quảng Ninh Xin cảm ơn ban giám hiệu, cán bộ, giáo viên trờng, lớp địa bàn thành phố Hạ Long đà giúp đỡ hòan thành tập tốt nghiệp Ngời viết Nguyễn Thị Thu Hoài Mục lục a- phần mở đầu: I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Khách thể đối tợng nghiên cứu IV Giả thuyết khoa học V Nhiệm vụ nghiên cứu VI Phơng pháp nghiên cứu b- nội dung Chơng I: Cơ sở định hớng cho đề tài ChơngII: Thực trạng vốn từ trẻ 3-4 tuổi trờng mầm non thành phố Hạ long tỉnh Quảng Ninh Chơng III: Một số biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi c- phần kết luận ý kiến đề xuất I II III IV Kết luận chung ý kiến đề xuất giải pháp Phụ lục, phiếu điều tra Tài liệu tham khảo a- phần mở đầu I/ Lí chọn đề tài: Về lí luận : Vốn từ móng để phát triển ngôn ngữ, mà ngôn ngữ đóng vai trò quan träng sù ph¸t triĨn vỊ trÝ t cđa trẻ Vốn từ đợc sử dụng lới nói đợc coi phơng tiện tác động tinh tế hệ thống xây dựng môi trờng s phạm coa định hớng, ngôn ngữ nói thông tin mà có ý nghĩa tình cảm Ngôn ngữ nói tạo nên thực tâm lý coa sức mạnh đặc biệt Trên đờng tiến lên chủ nghĩa xà hội, giáo dục xà hội chủ nghĩa cần ầo tạo ngời hoàn thiện mặt Trong phát triển vốn từ phong phú nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc Về thực tiễn: Một thời gian dài giáo dơc trun thèng, ngêi ta cho r»ng sù ph¸t triĨn vốn từ trẻ phụ thuộc phần lớn vào tính tích cực nói cô giáo cha mẹ, ngời xung quanh trẻ HÃy thờng xuyên nói với trẻ nhiều tốt cô giáo khuyến khích bậc phụ huynh phần mình, cô giáo đợc dạy nh sở đào tạo dợc đọc tài lệu chuyên ngành Trong trờng mầm non cô quan tâm đến việc trẻ nói nh nào, có biết giao tiếp không, có biết tìm từ để thể nhu cầu mong muốn, suy nghĩ không? Trẻ 3-4 tuổi vốn từ ít, số trẻ cha đợc quan tâm tạo điêù kiện tiếp xúc, trò chuyệnđể làm tăng vốn từ cho trẻ độ tuổi không đđể làm tăng vốn từ cho trẻ độ tuổi không đợc đến trờng mầm non điều kiện, hoàn cảnh đó, không đợc học lẫn nhau, không học với chơi, nghe ngời nói chuyện, không đợc nghe cô kể chuyệnđể làm tăng vốn từ cho trẻ độ tuổi không đ không đợc học nói, phát triển vèn tõ m«i trêng sèng thùc cđa nã II/ mục đích nghiên cứu : Nhằm mở rộng, phát triển vốn từ cho trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 3-4 tuổi Dạy trẻ biết sử dụng từ mô tả bắt đầu sử dụng đại từ Dạy trẻ biết ghép danh từ, động từ, tính từ thành câu tơng đối hàon chỉnh III/ Khách thể đối tợng nghiên cứu : Khách thể : Trẻ 3-4 tuổi trờng mầm non Hồng Gai- Thàng phố Hạ Long- tỉnh Quảng Ninh Đối tợng: Biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ 3-4 ti IV/ gi¶ thut khoa häc : NÕu cã nhøng biƯn ph¸p tÝch cùc nh»m ph¸t triĨn vèn tõ cho trẻ 3-4 tuổi tạo tiền đề vững phát triển vốn từ trẻ độ tuổi cao hơn, giúp trẻ hiểu nghĩa từ, giúp trẻ phát âm , ghép danh từ, động từ, tính từ thành câu tơng đối hào chỉnh gắn với hoàn cảnh V/ Nhiệm vụ nghiên cứu : Nghiên cứu mặt lí luận: Tổng hợp t liệu có liên quan đến đề tài, đề cập đến số lÝ ln cèt lâi vỊ ph¸t triĨn vèn tõ cho trẻ 3-4 tuổi Khảo sát đánh giá thực trạng trẻ 3-4 tuổi phát triển vốn từ cho trẻ địa bàn thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh Đề xuất số giải pháp phát triển vốn từ cho trẻ 3-4 tuổi địa bàn thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh VI/ Phơng pháp nghiên cứu Nghiên cứu lí lụân: Đọc, sử dụng tổng hợp t liệu có liên quan đén đề tài, đợc biện pháp tích cực nhằm phát triển vốn từ cho trẻ 3-4 tuổi Điều tra phiéu điều tra giáo viên, phụ huynh trờng mầm non Tọa đàm với giáo viên phụ huynh, trò chuyện với trẻ trờng mầm non Quan sát, ghi chép hoạt động nhằm phát triển vốn từ cho trẻ b phần nội dung Chơng I: Cơ sở định hớng cho đề tài I/ Cơ sở lí luận: Trẻ mẫu giáo có nhu cầu lớn mặt nhận thức, trẻ khát khao đợc tìm hiểu khám phá giới xung quanh ngôn ngữ công cụ t Các nhà nghiên cứu giáo dục khẳng định phát triển vốn từ tảng quan trọng để phát triển ngôn ngữ, có ý nghĩa quan trọng định đến mặt sau trẻ Ngôn ngữ có ngời từ lao động ngời tiến hóa từ vợn thành ngời phát triển V.I.Lênin nói: Ngôn ngữ phơng tiện giao tiếp quan trọng ngời Sống xà hội ngời phải giao tiếp, mà giao tiếp ngời phải sử dụng vốn từ để biểu đạt với ngời xung quanh Vốn từ cá nhân phát triển ngôn ngữ phát triển từ phơng tiện giao tiếp quan trọng mà xà hội loài ngời tồn phát triển Theo tinh thần đổi đà đợc nêu nghị Bộ trị cải cách giáo dục lần thứ III ( năm 1979) để nâng cao chất lợng nuôi dạy trẻ cần phải phát triển vốn từ, đặt móng hình thành phát triển ngôn ngữ tạo tiền đề cần thiết cho trẻ bớc vào lớp cao II/ Cơ sở thực tiễn: Giáo dục mầm non với vị trí bậc tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân, mà phát triển vốn từ cho trẻ quan trọng, hoạt động tâm lí mà coa nhiều chủ thể tham gia vào hoạt động Nhờ hoạt động mà ngôn ngữ hoàn thành đợc chức năng: + Chức giao lu + Chức truyền đạt, tiếp thu, ghi nhận + Chức biểu danh tên gọi vật tợng + Chức biểu niệm ngôn ngữ khái niệm + Chức biểu cảm, thông hiểu tình cảm, hiểu đối tợng giao lu Chủ trơng đổi chơng trình giáo dục mầm non đổi phơng pháp hình thức tổ chức, dùng biện pháp thích hợp dể phát triển vốn từ cho trẻ thêm phong phú, văn minh, lịch phù hợp với tình giao tiếp Dựa vào thuyết vùng phát triển gần VƯGOTSKI tiền đề quan sinh lý, phát triển trởng thành chín muồi quan sinh lý tiền đề việc phát triển vốn từ cho trẻ : + Đặc điểm máy phát âm ( phát triển máy phát âm) + Cơ quan thính giác vùng miền nÃo Vốn từ ngời xung quanh trẻ môi trờng giáo dục điều kiện để phát triĨn vèn tõ TrỴ em giao tiÕp víi ngêi xung quanh, học từ bạn bè, cha mẹ, ngời thân, vốn từ trẻ phát triển chịu ảnh hởng không nhỏ Vốn từ đợc cấu thành từ tiểu hệ thống âm thanh, ngứ nghĩa, cấu trúc chung cách sử dụng giao lu hàng ngày tổng hợp chúng vào hệ thống giao tiếp sinh hoạt Nó phụ thuộc vào thành tố sau: Thành tố 1: Thành tố phát âm, hệ thống âm từ ta dạy trẻ phát ©m c¸c ©m cđa TiÕng ViƯt, ph¸t ©m c¸c danh từ, động từ, tính từ, phát âm từ câu, cách phát âm câu, biểu đạt phát âm cách hạ giọng,nhấn mạnh từ, kéo dài từđể làm tăng vốn từ cho trẻ độ tuổi không đ thể biểu cảm nh thái độ ngời nói Thành tố 2: Ngữ nghĩa cách thức khái niệm đợc diễn đạt từ hay tập hợp từ Khi trẻ sử dụng từ, từ th]ờng không coa ý nghĩa giống nh ngời lớn để xây dựng vốn từ hàng ngàn từ liên kết chúng mạng lới khái niệm có liên quan với nhau, lớn dần lên, trẻ sử dụng từ cách xác hơn, mà luôn có ý thức với ngữ nghĩa từ thực chúng theo cách thức sáng tạo Thành tố 3: Ngữ pháp: trẻ lĩnh hội vốn từ trẻ bắt đầu liên kết từ theo qui luật định để thực ý nghĩa Kiến thức ngữ pháp có hai thành phần: cú pháp (là qui luật mà từ đợc liên kết câu) hình thái học cách sử dụng qui luật ngữ pháp để biểu đạt Thành tố 4: tình hình sử dụng vốn từ gắn với thực tiễn, gắn với tình giao tiếp Để giao tiếp có hiệu trẻ em phải học cách tham gia vào hoạt động giao tiếp, tiếp tục phát triển chủ đề giao tiếp thể ý kiến, ý nghĩa cách rõ rạng Thêm vào trẻ phải biết diễn đạt cử chỉ, điệu giọng nói vận dụng ngữ cảnh để giao tiếp Tính thực tiễn bị quy định cách thức giao lu, cách sử dụng ngôn ngữ, sử dụng vốn từ để giao lu để giao tiếp thành thạo trẻ em phải häc tËp c¸ch thøc giao lu mét x· héi định theo cấp bậc tuổi tác, quan hệ xà hội, cách chào hỏi, cách làm quen Phát triển vốn từ cho trẻ 3-4 tuổi hoạt động chung Làm quen với môi trờng xung quanh thuận lợi Bằng vốn từ trẻ biểu đạt hiểu biết cho ngời lớn hiểu hiểu đợc ý nghĩa ngời lớn muốn nói từ giúp trẻ tích cực hoạt động giao tiếp với ngời Đây thời kỳ phát cảm ngôn ngữ Trẻ lên ba nhà học nói, trẻ nói, phát triển vốn từ đạt tới tốc độ nhanh, mà sau lớn lên khó có giai đoạn sánh Ngợc lại tuổi lên ba mà trẻ điều kiện giao tiếp , không đợc nói vốn từ phát triển mặt khác trì trệ theo Qua hoạt động chung: Làm quen với môi trờng xung quanh trẻ học đợc từ tên gọi đồ vật, vật, hành động, tợng, từ đặc điểm, tính chất, công dụng từ biểu cảm Nghe hiểu nội dung câu đơn, câu mở rộng Trẻ biết dùng từ để bày tổ tình cảm, nhu cầu kinh nghiệm thân câu đơn, câu đơn mở rộng Trẻ trả lời đặt câu hỏi Ai? Cái gì? đâu? nào? để làm gì? nh nào? v.v để làm tăng vốn từ cho trẻ độ tuổi không đ Trẻ biết sử dụng từ biẻu thị lễ phép, nói thể cử chỉ, điệu bộ, nết mặt phù hợp với yêu cầu, hoàn cảnh giao tiếp, kể lại việc theo trình tự thời gian Biết mô tả đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh, mô tả vật, tợng, kể chuyện theo tranh , theo chủ đề, theo kinh nghiệm Chơng II: Thực trạng vốn từ trẻ thành phố Hạ Long A - Khái quát trình điều tra I/ Mục đích điều tra : Tiến hành điều tra nhằm đánh giá số nét thực trạng vốn từ trẻ thành phố Hạ long, qua đề xuất số ý kiến giải pháp vấn đề II/ Các trờng, lớp, gia đình điều tra: Điều tra hai trờng: Trờng mầm non Hồng Gai- thành phố Hạ Long Trờng mầm non Cao Thắng- thành phố Hạ Long Điều tra ba lớp 3-4 tuổi: Trẻ hai lớp 3-4 tuổi trờng mầm non Hồng Gai Trẻ lớp 3-4 tuổi trờng mầm non Hồng Gai III/ Nội dung điều tra : Điều tra thực trạng vốn từ trẻ thành phhó Hạ Long thông qua tổ chức thực sinh hoạt hàng ngày trẻ, thông qua hoạt động chung : Làm quen với môi trờng xung quanh trờng mầm non IV/ Phơng pháp điều tra - Dùng phiếu điều tra - Dùng phơng pháp trò chuyện - Dùng phơng pháp trò chơi V/ Thực Sử dụng tranh: làm quen với môi trờng xung quanh Sử dụng đồ vật, đồ chơi, tranh lô tô Đánh giá khả dùng từ, khả ghép từ khả nhăng diến đạt trẻ B- Phân tích kết điều tra : Khả sử dụng danh từ, động từ, tính từ, đại từ: trẻ bắt đầu biết sử dụng loại từ đó, trẻ nhầm lẫn đại từ tính từ 25% trẻ sử dụng đại từ cha từ 47% trẻ sử dụng tính từ cha xác 50% trẻ sử dụng danh từ 45% trẻ sử dụng động từ Khả ghép danh từ, đại từ, động từ tính từ thành câu tơng đối hoàn chỉnh thấp 35% trẻ ghép câu tơng đối hoàn chỉnh 35% có lỗi ngữ pháp, phát âm Khả phát âm, diễn đạt gắn với tình giao tiếp hạn chế 40% trẻ phát âm 45% trẻ diễn đạt gắn với tình giao tiếp Nguyên nhân thực trạng: Đặc điểm phát âm vùng miền ngọng, tiếng địa phơng nói ngọng số âm; tiếng Các học, trò chơi mở rộng từ vựng, cách hớng dẫn kỹ diễn đạt cho trẻ lạ lẫm với trẻ Chơng III: Một số biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi qua hoạt động chung: LQVMTXQ A - Căn cø vµo lÝ ln vµ thùc tiƠn ta cã mét số biện pháp : Thờng xuyên cho trẻ tiếp xúc với đồ vật, đồ chơi, hoa quả, tranh ảnh Khi cho trẻ tiếp xúc với đồ vật, đồ chơi, hoa quả, tranh ảnh ngời lớn gợi ý cho trẻ nêu tên, đặc điểm bật, cấu tạo đặc trng vật đó, hoa Cô mẹ ngời xung quanh trò chuyện trẻ Trò chuyện trẻ để hình thành trẻ từ, khái niệm, kí hiệu tợng trng vật tợng Ban đầu biểu tợng rời rạc sau có liên hệ với Ngời lớn dạy trẻ phát triển vốn từ cho trẻ, dạy trẻ cách giao tiếp cởi mở, tự tin Khi trò chuyện trẻ, ngời xung quanh nêu câu hỏi để phát triển vốn từ nh: Đây gì? ( gì? gì? hoa gì?) Nó có màu gì? Nó kêu nh nào? Nó dùng để làm gì? Nếu hỏi đàm thoại: Vỏ nhẵn hay sần sùi? Nó chua hay ngọt? Nó có hạt không ? v.v Cô giáo tiết học cần tạo tình để trẻ phát triển vốn từ nh : Bật đài có tiếng kêu vật hay tiếng nói, tiếng còi loại phơng tiện giao thông cho trẻ đoán: Đó ? Đó phơng tiện giao thông gì? Cô giáo tạo tình để trẻ ghép từ thành câu đơn câu mở rộng Vd: Quả chuối màu gì? Bông hoa màu gì? Xe máy còi kêu nào? Ô tô còi kêu nh nào? v.v để làm tăng vốn từ cho trẻ độ tuổi không đ Ngời lớn xung quanh trẻ lắng nghe trẻ phát âm uốn nắn từ ngữ cho trẻ Trẻ tuổi phát âm theo âm chuẩn Tiếng việt đôi lúc ngọng Sử dụng đa dạng từ câu giao tiếp cong hạn chế cô giáo lắng nghe trẻ phát âm, uốn nắn từ ngữ cho trẻ, cho trẻ phát âm nhiều lần sửa lỗi kịp thời cho trỴ Cho trỴ tiÕp xóc víi nhau, víi cộng đồng cách thờng xuyên: qua tiết học dới hình thức dạo, thăm Cô tạo tình cho trỴ tiÕp xóc víi nhau, tiÕp xóc víi céng đồng qua cách hớng dẫn cô Cô dùng vật thật cho trẻ truyền tay nêu nhận xét cá nhân mình, hay thỏa thuận nhóm cử đại diện nêu ý kiến thống nhóm Có cô đa tình công đồng qua lơid nói, tranh vẽ ảnh chụp cho trẻ nêu nhận xét, nhận định trẻ tình ( sai), văn hóa, văn minh,( không văn hóa, văn minh) sao? Cho trẻ tranh luận ý kiến Cô giáo sử dụng số trò chơi hoạt động chung: làm quen với môi trờng xung quanh đẻ làm tăng vố từ cho trẻ 5.1 Trò chơi 1: Cái túi kỳ lạ: - Mục đích: Giúp trẻ phân biệt rèn luyện phát âm, cho trẻ gọi tên đồ vật ( hoa , quả) - Nội dung: Cho trẻ tiếp xúc với đối tợng qua giác quan Dùng tình trò chơi để luyện phát âm gọi tên đồ vật - Cách tiến hành: + Chuẩn bị: Các laọi đồ chơi vật thật: bát, ca, thìa, đũa đĩa ( lọai hoa quả) đựng túi - Cách chơi: + Lần đầu: Cô cho trẻ nhắm mắt, không nhìn vào túi lấy vật theo yêu cầu cô, lấy vật ntíu phát âm tên vật( hoa, quả) Ví dụ : HÃy lấy cho cô đĩa Trẻ không nhìn vào túi lấy đĩa nói: đĩa + Lần sau: Những lần sau mức độ chơi cách cô miêu tả vật, tự tởng tợng xem vật gì? lấy vật theo miêu tả cô nói tên vật Lúc đầu vật, sau lên từ 2-3 vật Ví dụ: HÃy lấy cho cô đồ dùng để uống có tay cầm Trẻ lấy ca nói : ca Hoặc hÃy lấy cho cô đồ dùng để ăn, làm nhôm và dùng để xúc thức ăn (cơm) đồ dùng đẻ uống có tay cầm Trẻ lấy thìa ca Giơ thìa nói thìa Giơ ca nói ca 5.2 Trò chơi : Hái hoa - Mục đích: Giúp trẻ phân biệt loại hoa phát triển vốn từ luyện phát âm cho trẻ qua tên gọi loại hoa - Nội dung : Cho trẻ tiếp xúc với đối tợng, dùng tình trò chơi để trẻ phát âm c¸c tõ: hoa hång, hoa cóc , hoa sen, hoa đồng tiền - Cách tiến hành: + Chuẩn bị: chậu ( lọ) hoa Hoặc lẵng hoa sen, đồng tiền, hoa hång, hoa cóc ( Hoa sen cho chËu nớc làm đầm sen) Tranh lô tô số loài hoa + Cách chơi: Cô cho trẻ ngồi ghế hình vòng cung xong nói cách chơi Cô đặt chậu hoa, lẵng hoa đà chuẩn bị, cô yêu cầu trẻ hái hoa theo yêu cầu cô nói tên hoa Cô miêu tả bồn hoa, trẻ chọn tranh lô tô loaị hoa cô miêu tả nói tên hoa 5.3 Trò chơi 3: Trồng hái - Mục đích: Luyện trí nhớ khả phát triển vốn từ cho trẻ - Nội dung: cho trẻ tiếp xúc với đối tợng, tình chơi nhớ đợc màu xanh, đổ, vàng gọi tên loại quả, màu - Cách tiến hành: + Chuẩn bị: nhựa có gần gũi với trẻ: na, chuối, cam, cà chua Tranh chụp số laọi + Cách chơi: Lần : cô cho trẻ ngồi vòng cung nói cách chơi Cô yêu cầu trẻ vào vờn hái theo yêu cầu cô Cô yêu cầu trẻ nói tên nói màu sắc Lần : Cô mô tả quả( loại loại quả) Yêu cầu trẻ hái theo mô tả, mô cô Trẻ nói tên màu sắc Ví dụ: HÃy hái cho cô tròn, vỏ sần, ăn chua, có hạt? Trẻ hái cam nói cam Cô hỏi: cam màu gì? Trẻ nói : cam màu xanh 5.4 Trò chơi 4: Bắt chớc tiếng kêu - Mục đích : Luyện cho trẻ phát âm từ khó tu tu, pim pim pim, tuýt tuýt - Néi dung: Dïng t×nh hớng trò chơi để dạy trẻ phát triển vốn từ, bắt chớc tiếng kêu còi loại phơng tiện giao thông: tàu hỏa, xe đạp, ô tô, phàđể làm tăng vốn từ cho trẻ độ tuổi không đ - Cách tiến hành: + Chuẩn bị: ô tô, tàu hỏa, xe máy ( đồ chơi) Tranh : ô tô, tàu hỏa, xe máy + Cách chơi: Cô cho trẻ ngồi hình vòng cung giới thiệu luật chơi Hôm cô giáo đén tặng hộp quà to, đoán nói xem quà nhé! Cô láy ô tô hỏi: Cái đây? Còi ô tô kêu nh nào? Sau cho ô tô chạy: cháu hÃy làm còi ô tô kêu: pim pim pim Tiếp tục cô lấy tàu hỏa tiếng copì tàu kêu tu tu cho tàu chạy Trẻ làm tiếng còi tàu Sau cô lấy xe máy kêu tuýt tuýt vặn cót cho xe chạy Các cháu bắt chớc còi kêu Tất loại phơng tiện giao thông đồ chơi chạy Bây cô cháu hÃy chọn đồ chơi để chơi nhé! Các chọn ô tô nào, ô tô rồi, còi ô tô kêu nào? pim pim, hÃy bắt chớc còi ô tô kêu Cô lần lợt vờ lái xe máy, tàu hỏa cho trẻ bắt chớc tiếng còi kêu tu tu, tiếng còi xe máy tuýt tuýt Cô cho lớp, tổ , cá nhân bắt chớc tiếng còi xe máy, tàu hỏa, ô tô Khuyến khích trẻ chơi giỏi Khi trẻ đà biết chơi, cô có tranh, tàu hỏa, o tô, xe máy cho trẻ lên lấy tranh bắ chớc tiếng kêu theo yêu cầu cô Ví dụ: lấy cho cô tranh xe máy làm tiếng còi xe máy kêu 5.5 Trò chơi 5: Chuyển thú rừng - Mục đích: Giúp trẻ phát triển vốn từ, phát âm tên vật, ghép từ thành câu đơn - Nội dung: cho trẻ tiếp xúc với đối tợng Dùng tình huốngtrò chơi để phát triển vốn từ ghép từ thành câu đơn - Cách tiến hành: + Chuẩn bị: số rối ( tranh ảnh) thú, khu rừng nhựa, 10 vòng thể dục + Luật chơi: Cho trẻ tiếp xúc với đối tợng Trẻ xếp thành hai tổ thi đua Mỗi tổ bật qua vòng thể dục, chuyển thú rừng Sâu nói tên vật đà chuyển đợc nói vật làm (ân cỏ, trèo cây, hái quảđể làm tăng vốn từ cho trẻ độ tuổi không đv v) đếm số vật đà đợc chuyển vào rừng tổ để phân xem đội thắng Ví dụ: Con thỏ- thỏ ¨n cá B –Tỉ chøc thùc nghiƯm : Mơc đích: Thực nghiệm nhằm đánh giá kết thực tế cđa viƯc tỉ chøc mét sè biƯn ph¸p nh»m ph¸t triển vốn từ cho trẻ 3-4 tuổi Thực nghiệm đồng thời kiểm tra tính đắn giả thuyết khoa học đề tài Đối tợng thực nghiệm : Thực nghiệm đợc tiến hành nhóm trẻ 3-4 tuổi Trờng mầm non Hồng gai- thành phố Hạ Long- tỉnh Quản Ninh Số trẻ tham gia thực nghiệm 12 cháu Số trẻ đối chứng 12 cháu Về trình ®é, ®iỊu kiƯn cđa hai nhãm ®Ịu t¬ng ®¬ng nhau, khác biệt, chọn hai nhóm trẻ ngÉu nhiªn mét líp Thêi gian thùc nghiƯm Từ tháng năm 2005 đến tháng năm 2005 Nội dung thực nghiệm - Lựa chọn thực nghiệm thiết kế số biện pháp , trò chơi học tập phản ánh nội dung tiết học làm quen môi trờng xung quanh Căn vào chơng trình chăm sóc- giáo dục trẻ 3-4 tuổi để lựa chọn phù hợp với nội dung chơng trình thực nghiệm Thiết kế trò chơi học tập phản ánh nội dung tiết học làm quen với môi trờng xung quanh Giáo viên đợc cxhuẩn bị giáo án thể hiƯn mét sè biƯn ph¸p ph¸t triĨn vèn tõ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi, giáo án tổ chức trò chơi học tập thiết kế theo yêu cầu thực nghiệm lớp đối chứng giáo viên tiến hành giảng dạy nh thờng lệ lồng ghép hoạt động chung môn học: Làm quen với môi trờng xung quanh TiÕn hµnh thùc nghiƯm a Chän mÉu: Chän ngÉu nhiên lớp sĩ số 24 cháu 12 cháu làm thực nghiệm , 12 cháu đối chứng thực nghiệm ( phụ lục) đề xác định khả phát triển ngôn ngữ hai nhóm Đối chứng thực nghiệm, sử dụng phơng pháp thống kê kết khảo sát trẻ để xác đính tơng đơng hai nhóm b ThiÕt kÕ mét sè biƯn ph¸p thùc nghiƯm - Nghiên cứu học chơng trình lồng ghép số biện pháp : + Cho trẻ tiếp xúc với đồ vật, đồ chơi, hoa quả, tranh ảnh + Luôn trò chuyện trẻ + Nghe trẻ phát âm uốn nắn từ ngữ cho trẻ + Cho trẻ tiếp xúc với nhau, với công đồng cách thờng xuyên + Sử dụng số trò chơi hoạt động chung Làm quen với môi trờng xung quanh Trò chơi: Cái túi kỳ lạ Trò chơi: hái hoa Trò chơi: trồng hái Trò chơi: bắt chớc tiếng kêu Trò chơi: chuyển thú rừng c Xây dựng tập khảo sát : Mức độ phát triển vốn từ trẻ Mức độ 1: Khả sử dụng danh từ, động từ, tính từ, đại từ Mức độ 2: Khả ghép danh từ, đại từ, động từ, tính từ thành câu đơn, câu đơn mở rộng Mức độ 3: Khả phát âm, diễn đạt gắn với tình giao tiếp * Tiến hành đo trớc thực nghiệm : Các tập khảo sát đợc xây dựng sở nghiên cứu chơng trình dựa học Làm quen với môi trờng xung quanh mà cháu đà học nhằm đánh giá mức độ trẻ trớc thực nghiệm Bài tập khảo sát đợc xây dựng dới dạng câu hỏi ngắn, dễ hiểu ( có gơi ý) dựa theo nội dung học phát triển vốn từ mà chơng trình chăm sóc giáo dục trẻ 3-4 tuổi đà đề cập đến Bài tập 1: Khảo sát khả sử dụng từ Câu 1: Các hÃy nhìn lần lợt lên tranh nói cho cô biết : Đây ? Đây ? Đây ? Đây ? Quả màu gì? Vỏ cam nh nào? Câu 2: HÃy bắt chớc tiếng kêu còi xe ô tô, tàu hỏa, xe đạp? Bắt chớc tiếng kêu số vật gần gũi Câu 3: HÃy nói tên loại hoa coa màu đỏ? HÃy nói tên loài hoa có màu vàng? ( lọ hoa cô đà chuẩn bị) * Cách đánh giá: Câu 1: Cho phép đánh giá đợc khả sử dụng từ ( danh từ, tính từ, động từ, đại từ) - Trả lời đầy đủ: 10 điểm; sai trừ điểm Câu 2: Cho phép đánh già vận dụng vốn từ vào hoạt động trẻ - Trả lời đúng, xác: 10 điểm Sai trừ điểm Bài tập : Khảo sát khả ghép từ thành câu đơn câu đơn mở rộng: Câu 1: Quả cam màu gì? chuối màu gì? Câu 2: Còi ô tô kêu nh nào? Còi tầu hỏa kêu nào? Chuông xe đạp kêu nào? Câu 3: Mẹ làm tranh này? Trong tranh bác sĩ làm ? ảnh chụp công nhân làm gì? Con mèo mằn đâu? * Cách đánh giá: Câu 1: Cho trẻ ghép danh từ với tính từ Trẻ trả lơi đúng, đầy đủ: 10 điểm Nếu sai tính từ ghép không trừ điểm Câu 2: Cho phép trẻ ghép danh từ với động từ Trẻ trả lời đúng, đầy đủ: 10 điểm Nếu sai ghép không trừ điểm Câu 3: Cho phép trẻ hình thành câu đơn câu mở rộng Hình thành câu đơn, câu đơn mở rộng tốt 10 điểm Nếu ghép câu cha đầy đủ thành phần trừ điểm Bài tập 3: Khảo sát khả diễn đạt từ gắn với tình giao tiếp Câu 1: Khi bà ốm làm gì? Câu 2: Khi bạn ngà làm ? Câu : Ngời khác làm việc tốt cho con, nói gì? phạm lỗi nói gì? * Cách đánh giá: Câu 1: Diễn đạt gắn với tình giao tiếp 10 điểm, cha lệch lạc trừ hai điểm Câu : diễn đạt gắn với tình giao tiếp đa dạng: 10 điểm không diễn đạt đợc trừ điểm Câu 3: trả lời tình giao tiếp 10 điểm, trả lời sai tình giao tiếp trừ điểm Hớng dẫn giáo viên thực nghiệm Để chuẩn bị cho thực nghiệm giáo viên tham gia thực nghiệm đợc tổ chức học tập much đích, yêu cầu, nội dung thực nghiệm Các giáo viên tham gia thực nghiệm đợc tổ chức tìm hiểu sâu rộng së lÝ ln cđa mét sè biƯn ph¸p tỉ chøc hoạt động học tập nhằm phát triển thính giác từ ngữ rèn luyện phát âm cho trẻ Nghiên cứu hoạt động chung: Làm quen môi trờng xung quanh áp dụng biện pháp : thờng xuyên cho trẻ tiếp xúc với đồ vật, trò chuyện thờng xuyên trẻ, lắng nghe uốn nắn từ ngữ cho trẻ sử dụng số trò chơi đề làm tăng vốn từ cho trẻ Nghiên cứu tập khảo sát, cách cho điểm, ghi phiếu, tổng kết điểm Lên kế hoạch tổ chức trình thực nghiệm Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho thực nghiệm Triển khai thực nghiệm 7.1 ổn định tổ chức giới thiệu bài: Bằng trò chơi sau: túi kỳ lạ, hái hoa,trồng hái quả, bắt chớc tiếng kêu, chuyển thú rừng 7.2 Cung cấp vốn từ cho trẻ cách tạo tình trẻ gọi tên đồ vật, hoa, quả, tên vật Trẻ lúng túng cô nói tên vật cho trẻ nhắc lại 7.3 Nêu đặc điểm cấu tạo vật, đồ vật, tợng phần nêu Nêu mầu sắc, cách thức sử dụng 7.4 So sánh đặc điểm bật ( giống khác nhau) hai vật (hoa, quảđể làm tăng vốn từ cho trẻ độ tuổi không đ) 7.5 Mở rộng kiến thức vật, tợng, đồ vật mà trẻ biết thÕ giíi xung quanh trỴ 7.6 Cđng cè vèn từ đợc hình thành tiết học qua trò chơi, hát, thơ, truyệnđể làm tăng vốn từ cho trẻ độ tuổi không đvvđể làm tăng vốn từ cho trẻ độ tuổi không đ Cách đánh giá kết thực nghiệm : Hiệu việc tổ chức hoạt động chung Làm quen môi trêng xung quanh” cã mét sè biƯn ph¸p ph¸t triĨn vốn từ cho trẻ 3-4 tuổi đợc thể mức độ khác theo tiêu chí sau: - Khối lợng vốn từ trẻ - Khả hình thành câu đơn, câu mở rộng - Biết sử dụng từ gắn với tình giao tiếp Cách lấy số liệu kỹ thuật đo Bớc 1: Các giáo viên tiến hành thực nghiệm đà đợc hớng dẫn phơng pháp thực nghiệm cách ghi lại kết tập khảo sát trẻ Bớc 2: Tiến hành đo mức độ phát triển vốn từ trẻ tập khảo sát ( phụ lục) 12 trẻ nhóm đối chứng 12 trẻ nhóm thực nghiệm thời điểm nh Bớc 3: Sau đo tiến hành phân tích tổng hợp biên theo tiêu chí đà định ghi thành số liệu thống kê biên lần đầu lần cuối trẻ 10 Kết thực nghiệm phân tích kết thực nghiệm * Phân tích kết lần đo đầu Bảng 1: Kết đo lần khả sử dụng từ trẻ Nhóm Mức độ I II III IV Đối chøng Sè lỵng TÝnh % 25% 33,3% 41,7% 0 Thùc nghiƯm Sè lỵng TÝnh % 25% 41,7% 33,3% 0 Kiểm định - Kết bảng cho thấy kết đo thực nghiệm nhóm đối chứng thực nghiệm khối lợng từ trẻ, thời điểm đo đầu nhóm tơng đơng cụ thể: + Mức độ I: ( học sinh đạt điểm 9-10) Nhãm ®èi chøng: 25% Nhãm thùc nghiƯm : 41,7% + Mức độ II ( học sinh đạt điểm 7-8 ) Nhãm ®èi chøng :33,3% Nhãm thùc nghiƯm : 41,7 % + Mức độ III ( học sinh đạt điểm 5-6 ) Nhãm ®èi chøng : 41,7% Nhãm thùc nghiƯm : 33,3% + Mức độ IV ( học sinh đạt điểm díi 5) Nhãm ®èi chøng: Nhãm thùc nghiƯm : Bảng 2: Kết đo lần khả ghép từ thành câu Nhóm Mức độ I II III VI Đối chứng Số lợng Tính % 16,7% 16,7% 66,6% 0 Thùc nghiÖm Sè lỵng TÝnh % 8,3% 25,1% 66,65 0 Kiểm định - Kết bảng cho ta thấy kết đo trớc thực nghiệm nhóm đối chứng thực nghiệm khả ghép từ thành câu hai nhóm tơng đơng nhau, cụ thể: Mức độ I: ( học sinh đạt điểm 9-10) Nhãm ®èi chøng : 16,7% Nhãm thùc nghiƯm : 25,1% Mức độ II : ( học sinh đạt điểm 7-8) Nhãm thùc nghiƯm : 66,6 % Nhãm ®èi chøng: 66,6% Mức độ III : ( học sinh đạt điểm 5-6) Nhãm thùc nghiƯm : 16,7 % Nhãm ®èi chøng: 8,3% Mức độ IV: (học sinh đạt điểm dới 5) Nhóm đối chứng : Nhóm thực nghiệm :0 Bảng 3: Kết đo lần 1: Khả diễn đạt từ gắn với tình giao tiếp Nhóm Mức độ §èi chøng Sè lỵng TÝnh % Thùc nghiƯm Sè lỵng Tính % Kiểm định I 41,7% 33,3% II 41,7% 50% III 8,3% 8,3% IV 8,3% 8,3% KÕt qu¶ b¶ng cho ta thấy kết đo trớc thực nghiệm nhóm đối chững thực nghiệm khả diễn đạt từ gắn với tình giao tiếp thời điểm đo đầu nhóm tơng đơng cụ thể Mức độ I: ( học sinh đạt điểm 9-10) Nhãm ®èi chøng : 41,7% Nhãm thùc nghiƯm : 33,4% Mức độ II : ( học sinh đạt điểm 7-8) Nhãm thùc nghiƯm : 50 % Nhãm ®èi chøng: 41,7% Mức độ III: (học sinh đạt điểm 5-6) Nhóm ®èi chøng : 8,3% Nhãm thùc nghiÖm :8,3% Møc ®é IV: (học sinh đạt điểm dới 5) Nhóm đối chứng : 8,3% Nhóm thực nghiệm :8,3% *Phân tích kết đo sau thực nghiệm Bảng Khả sử dụng từ trẻ Nhóm Đối chứng Thực nghiệm Kiểm định Mức độ Lần đo Lần đo Lần đo LÇn I 25% 33,3% 25% 50% II 33,3% 41,7% 41,7% 50% III 41,7% 25% 33,3% IV 0 0 KÕt qu¶ b¶ng cho ta thấy nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm khối lợng ngôn ngữ trẻ tăng lúc đầu đo nhng nhóm thực nghiệm tăng cụ thể: + Nhóm đối chứng: Mức độ I : Đo lần đầu: 25% Đo lần sau: 33,3% Mức độ II: Đo lần đầu :33,3% Đo lần sau: 42,7% Mức độ III: Đo lần đầu: 41,7% Đo lần sau : 25% + Nhóm thực nghiệm : Mức độ I : Đo lần đầu: 25% Đo lần sau: 50% Mức độ II: Đo lần đầu :41,7% Đo lần sau: 50% Mức độ III: Đo lần đầu: 33,3% Đo lần sau : 0% Biểu đồ : Khả sử dụng từ trẻ 50% 5040- 50% 33,3% 3020- 41,7% A B B 25% 10-A A B 0% 0- møc ®é1 møc ®é møc ®é - Trục tung biểu thị phần trăm - Trục hoành biểu thị mức độ phát triển khả sử dụng từ trẻ A- Mức độ khả sử dụng từ nhóm đối chứng B- Mức độ khă sư dơng tõ cđa nhãm thùc nghiƯm B¶ng 5: Kh¶ ghép từ thành câu đơn câu mở rộng Nhóm Đối chứng Thực nghiệm Kiểm Mức độ Lần ®o LÇn ®o LÇn ®o LÇn ®o định I 16,7% 25,1% 33,3% 41,7% II 50% 58,2% 50% 50% II 33,3% 16,7% 16,7% 8,3% IV 0 0 KÕt qu¶ b¶ng cho thÊy c¶ nhóm đối chứng thực nghiệm tăng khả ghép từ thành câu Nhng nhóm thực nghiệm khả tăng rõ rệt hơn, cụ thể là: + Nhóm đối chứng: Mức độ I : Đo lần đầu: 16,7% Đo lần sau: 25,1% Mức độ II: Đo lần đầu :50 % Đo lần sau: 58,2% Mức độ III: Đo lần đầu: 33,3% Đo lần sau : 16,7% + Nhóm thực nghiệm : Mức độ I : Đo lần đầu: 33,3% Đo lần sau: 41,7% Mức độ II: Đo lần đầu :50 % Đo lần sau: 50 % Mức độ III: Đo lần đầu: 16,7% Đo lần sau : 8,3 % Biểu đồ 2: Khả ghép từ thành câu đơn 60% 58,2% 50% 50% 41,7% 40% 30% 25,1% 16,7% 20% 10% 0% A B A B A 8,3% B møc ®é møc ®é møc ®é - Trục tung biểu thị phần trăm - Trục hoành biểu thị mức độ phát triển khả sử dụng từ trẻ, khả ghép từ thành câu A Mức độ khả ghép từ thành câu đơn nhóm thực nghiệm B- Mức độ khả ghép từ thành câu đơn nhóm thực nghiệm Bảng 6: Khả diễn đạt từ gắn với tình giao tiếp Nhóm Đối chứng Thực nghiệm Kiểm định Mức độ Lần đo Lần đo Lần đo Lần đo I 41,7% 50% 33,4% 58,3% II 41,7% 33,4% 50 % 33,4% III 16,6% 16,6% 16,6% 8,3% IV 0 0 KÕt qu¶ b¶ng cho thấy hai nhóm đối chứng thực nghiệm tăng khả diễn đạt từ gắn với tình giao tiếp Nhng nhóm thực nghiệm khả rõ rệt hơn, cụ thể + Nhóm đối chứng: Mức độ I : Đo lần đầu: 41,7% Đo lần sau: 50,0% Mức độ II: Đo lần đầu :41,7% Đo lần sau: 33,4% Mức độ III: Đo lần đầu: 16,6% §o lÇn sau : 16,6% + Nhãm thùc nghiƯm : Mức độ I : Đo lần đầu: 33,4% Đo lần sau: 58,3% Mức độ II: Đo lần đầu :50 % Đo lần sau: 33,4% Mức độ III: Đo lần đầu: 16,6% Đo lần sau : 8,3 % Biểu đồ 3: Khả diễn đạt từ gắn với tình giao tiÕp 60% 58,3% 50% 50% 40% 33,4% 33,4% 30% 20% A B A B 10% 16,6% A 8,3% B 0% Møc ®é I Møc ®é II Møc ®é III - Trục tung biểu thị phần trăm - Trục hoành biểu thị khả diễn đạt từ gắn với tình giao tiếp A- Mức độ khả diễn đạt từ gắn với tình giao tiếp nhóm đối chứng B- Mức độ khả diễn đạt từ gắn với t×nh hng giao tiÕp cđa nhãm thùc nghiƯm C - Phần kết luận ý kiến đề xuất I/ KÕt ln chung: Ph¸t triĨn vèn tõ cho trẻ giữ vai trò to lớn việc hình thành phát triển ngôn ngữ - phơng tiện phát triển t công cụ hoạt động trí tuệ Với tầm quan trọng nên giáo viên mầm non phải ngời chủ động thờng xuyên tiến hành việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Các biện pháp đà nêu đề tài đóng vai trò quan trọng nên giáo viên phải ngời chủ đạo thờng xuyên tiến hành việc phát triển vốn từ cho trẻ Trong biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ trò chơi học tập có vai trò quan trọng trình hình thành phát triển vốn từ cho trẻ, lễ đặc điểm lứa tuổi mẫu giáo trẻ học mà chơi Song thực tế chơng trình giáo dục mầm non, hoạt động chung nói chung hoạt động chung: cho trẻ làm quên với môi trờng xung quanh nói riêng cha thật trọng tới việc phát triển vốn tõ cho trỴ Qua thùc nghiƯm cho chóng ta thấy việc sử dụng trò chơi áp dụng số biện pháp để phát triển vốn từ cho trẻ hiệu Đà có tác dụng tích cực đến trẻ khả sử dụng từ, khả ghép từ thành câu câu đơn mở rộng ( trẻ 3-4 tuổi) khả diễn đạt từ gắn với tình giao tiếp trẻ ®é ti mÉu gi¸o bÐ Nhãm thùc nghiƯm c¸c ch¸u nhanh nhẹn, hoạt bát, sử dụng từ xác, trí tuệ phát triển mạnh mẽ cháu nhóm đối chứng Chính việc xây dựng hệ thống trò chơi học tập để phát triển vốn từ cho trẻ cần thiết quan trọng nbiệm vụ giáo dục lứa tuổi mầm non đặc biệt trẻ 3-4 tuổi II/ ý kiến đề xuất giải pháp Để số biện pháp phơng tiện để phát triển vốn từ cho trẻ 3-4 tuổi hoạt động chung: làm quen với môi trờng xung quanh cần: - Trong học tập trờng s phạm mầm non, sinh viên cần đợc luyện tập phát âm chuẩn trang bị kiến thức Tiếng Việt thực hành, lí luận bản, đại, hệ thống thiết thực thành tựu bản, đại phát triển vốn từ trẻ - Cô giáo cần có lòng nhiệt tình, thơng yêu gần gũi trẻ - Cô giáo cần phat huy, sáng tạo nội dung để phát triển vốn từ trẻ - Có tài liệu hớng dẫn tập huấn cho giáo viên cách cụ thể nội dung biện pháp phát triển vốn từ cho trẻmg 3-4 tuổi - Trong trào lu đổi phơng pháp giảng dạy trờng Cao đẳng, Đại học, cần phát huy lực họa tập, tập làm nghiên cứu khoa học thông qua báo cáo khoa học sinh viên Các sinh viên cần đợc hớng dẫn, cách khai thác thông tin tài liệu từ máy tính, sách tài liệu lĩnh vực phát triển vốn từ cho trẻ III Phụ lục phiếu điều tra Phụ lục i Phiếu khảo sát mức độ phát triển vốn từ trẻ 3-4 tuổiqua hoạt động chung làm quen với môi trờng xung quanh Họ tên cháu:để làm tăng vốn từ cho trẻ độ tuổi không đđể làm tăng vốn từ cho trẻ độ tuổi không đ Ngày tháng năm sinh Trờngđể làm tăng vốn từ cho trẻ độ tuổi không đ Ngày thực hiệnđể làm tăng vốn từ cho trẻ độ tuổi không đ Nội dungđể làm tăng vốn từ cho trẻ độ tuổi không đ Yêu cầu Bài tập Bài tập Bài tập Bài tập Câu Câu Câu3 Ngàyđể làm tăng vốn từ cho trẻ độ tuổi không đ thángđể làm tăng vốn từ cho trẻ độ tuổi không đđể làm tăng vốn từ cho trẻ độ tuổi không đđể làm tăng vốn từ cho trẻ độ tuổi không đnăm 2005 Ngời khảo sát Phụ lục ii Giáo án hoạt động chung nhằm phát triển vốn từ cho trẻ 3-4 tuổi làm quen số hoa Họ tên: Nguyễn Thu Hằng Ngày soạn; 15/2/2005 Ngày thực hiện: 20/2/2005 I / Muc đích: Giúp trẻ nhớ tên loại gần gũi với trẻ Trẻ nói đợc cấu tạo bật số loại II/ Nội dung: Cho trẻ tiếp xúc với đối tợng, dùng tình s phạm, trò chơi cho trẻ nói tên loại quả, ghép từ thành câu gắn khả sử dụng từ với tình giao tiếp cho III/ Chuẩn bị: Một vờn nhựa: na, chuối, camđể làm tăng vốn từ cho trẻ độ tuổi không đ Một số thật : na, chuối, camđể làm tăng vốn từ cho trẻ độ tuổi không đ Một số tranh ảnh loại quả: na, mít, dừa, xoàiđể làm tăng vốn từ cho trẻ độ tuổi không đv vđể làm tăng vốn từ cho trẻ độ tuổi không đ VI/ Tiến hành tổ chức: Bớc 1: Cho tiếp xúc với gọi tên - Tổ chức sinh nhật cho bạn búp bê Cho trẻ ngồi hình vòng cung đa giỏ cho trẻ gọi tên + Cô hỏi trẻ đây? Vỏ có màu gì? Bớc 2: Cho trẻ tri giác nêu đặc điểm - Phát cho trẻ cho trẻ sờ, nắnđể làm tăng vốn từ cho trẻ độ tuổi không đ hỏi: + Đây gì? +Vỏ nào? (Nhẵn hay sần) + Vỏ màu gì? + Nó ăn hay chua? ( Bổ cho trẻ ăn thử) + Nó có hạt không? - Để số vỏ hỏi trẻ: + Đây vỏ ? + Tại biết? - Cho trẻ so sánh: chuối cam sành + Giống nhau: có vỏ để ăn không cần nấu chín + Khác Chuối tiêu chín Cam sành Vỏ nhẵn màu vàng Vỏ sần màu xanh Dài Tròn Không hạt Có hạt Không có múi Có múi Ngọt Có vị chua - Chơi trò chơi: biến + Luật chơi: Ai nói sai tên hát hát có tên loại + Cách chơi: Cô để loại bàn( khoảng loại khác nhau) Trẻ gọi tên Cô cất dần quả, trẻ nói tên cô cất - Chơi trò chơi: Cái túi kỳ lạ + Luật chơi: Ai lấy nhầm phải gọi đợc tên + Cách chơi: Cô miêu tả quả, trẻ lấy túi mà không nhìn vào túi Bớc 3: Luyện tập: Cô đa số tình thao tác với quả: Rửa quả, gọt vỏ, bổ, bóc vỏ, bỏ hạt, ăn quảđể làm tăng vốn từ cho trẻ độ tuổi không đ Yêu cầu trẻ ; hÃy sáp xếp nói trình tự cho Gọi tên tranh ( muốn ăn táo phải rửa sạch-> lau khô khăn-> gọt vỏ-> bổ miếng-> bỏ hạt-> ăn) - Củng cố giáo dục : + Hôm đợc học( gọi tên) loại quả? + Muốn vờn có loại phải làm gì? + Ăn cho hợp vệ sinh? Tài liệu tham khảo A.N.Lconchiép- Sự phát triển tâm lí trẻ em NXB giáo dục 1982 Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non 1994 Nguyễn Thị ánh Tuyết- chủ biên Nguyễn Nh Mai - Đinh Kim Thoa Nguyễn Thị ánh Tuyết Những điều cần biết trẻ thơ- NXBGD 1996 Giáo dục mầm non II năm 1995 Tiến sĩ Đào Thanh Âm- Chủ biên Trịnh Dân - Nguyễn Thị Hòa Mỹ học Tiến sĩ : Đinh Hồng Thái- Chủ Biên Chơng trình chăm sóc giáo dục trẻ 3-4 tuổi vụ giáo dục mầm non Hà Nội 1994 Đề cơng giảng- Thầy giáo Đinh Hồng Thái Tạp chí giáo dục mầm non sè 2, sè 3, sè Bé hg vµ đào tạo Gia đình bé Chuyên đề số Bộ giáo dục đào tạo- tạp chí giáo dục mầm non 10.Phó giáo s Tiến sĩ Ngô Công Hoàn: Giao tiếp ứng xử cô giáo với trỴ 1995 ... lứa tuổi mầm non đặc biệt trẻ 3- 4 tuổi II/ ý kiến đề xuất giải pháp Để số biện pháp phơng tiện để phát triển vốn từ cho trẻ 3- 4 tuổi hoạt động chung: làm quen với môi trờng xung quanh cần: - Trong. .. làm tăng vốn từ cho trẻ độ tuổi không đđể làm tăng vốn từ cho trẻ độ tuổi không đnăm 2005 Ngời khảo sát Phụ lục ii Giáo án hoạt động chung nhằm phát triển vốn từ cho trẻ 3- 4 tuổi làm quen số hoa... tõ cho trỴ III Phơ lơc phiÕu điều tra Phụ lục i Phiếu khảo sát mức độ phát triển vốn từ trẻ 3- 4 tuổiqua hoạt động chung làm quen với môi trờng xung quanh Họ tên cháu:để làm tăng vốn từ cho trẻ