LỰA CHỌN VẤN ĐỀ DẠY VÀ PHƯƠNG PHÁP ÔN TẬP CHO HỌC SINH GIỎI QUỐC GIA KHI GIẢNG DẠY LỊCH SỬ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1919-1930 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Mục đích chuyên đề Trong nhiệm vụ thầy trị nhà trường THPT chun nói chung, việc đổi phương pháp dạy học yêu cầu cần thiết, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Bên cạnh giúp em nhận thức làm thi tốt Trong đề thi học sinh giỏi quốc gia môn Lịch sử năm gần đây, lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919-1930 ln đề cập tới, tơi chọn đề tài:"Lựa chọn vấn đề dạy phương pháp ôn tập cho học sinh giỏi quốc gia giảng dạy lịch sử việt nam giai đoạn 1919-1930" Chọn phương pháp - Dạy học lịch sử theo quan điểm tích hợp phương pháp tiếp cận phát triển - Sử dụng đề thi mở - biện pháp đổi phương thức kiểm tra, đánh giá - Cho học sinh đội tuyển chấm chữa cho bạn PHẦN II NỘI DUNG I MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ PHƯƠNG PHÁP ÔN TẬP CHO HỌC SINH GIỎI QUỐC GIA MÔN LỊCH SỬ Đặc điểm điều kiện dạy học học sinh giỏi - Về chức chương trình mơn học: Mơn lịch sử khơng có chức nhận thức khoa học, mà cịn có chức giáo dục tư tưởng đậm nét Thông qua việc dạy học lịch sử phải làm làm rõ vấn đề mang tính quy luật lịch sử dân tộc lịch sử nhận loại, góp phần quan trọng giáo dục trị, bồi dưỡng tư tưởng tình cảm đạo đức cách mạng cho học sinh, giáo dục phong cách, ý thức tổ chức kỷ luật, đặc biệt niềm tin lý tưởng tinh thần phấn đấu cho lý tưởng Đối với học sinh giỏi điều quan trọng, khơng nguồn để đào tạo nhân lực có chất lượng cao, mà cịn có khả phát triển thành nhân tài đất nước Một đặc điểm môn lịch sử học thuộc nội dung kiện dễ quên Thời gian qua, khơng nhớ ngày, tháng, chi tiết tất kiện lịch sử học Thực tế diễn với tất người, khơng có ngoại lệ Cần có đổi tư dạy học lịch sử, nhằm khắc phục quan niệm sai lầm, cho môn lịch sử “môn học thuộc lịng”, “khơng cần tư duy” Trên thực tế, yêu cầu học sinh học thuộc vất vả, dễ chán nản, chí sợ mơn học - Về đối tượng, học sinh giỏi lớp 11,12 bậc THPT, có tư chất thơng minh, động, sáng tạo, lực học tốt, có khả tự định quan trọng cần phải học, không phụ thuộc vào người khác Các em người nhiều có kinh nghiệm quan điểm riêng nên không dễ dàng tiếp nhận cách máy móc thơng tin cung cấp chiều, cịn có nhu cầu kiểm tra tính đắn thông tin cách so sánh với biết đối chiếu với kinh nghiệm tài liệu khai thác Học sinh giỏi có khả cung cấp thơng tin cho giúp đỡ lẫn nội dung, chương trình học tập Các em thường kỳ vọng kiến thức kỹ học mang lại lợi ích trực tiếp tương lai gần (kết thi học sinh giỏi), quan trọng em có ý thức cầu tiến, nhiệt tình học tập, muốn vươn lên học tốt - Về học liệu, việc dạy học môn lịch sử Bộ Giáo dục Đào tạo thống quản lý, nội dung thời lượng Chương trình sách giáo khoa, học liệu quy định khác Bộ tổ chức biên soạn, chỉnh lý, tái Những nội dung cần điều chỉnh hàng năm hướng dẫn văn Tuy nhiên học sinh giỏi, sách giáo khoa tài liệu quan trọng nhất, học sinh cịn phải cập nhật tính thời đọc số tài liệu khác, Đại cương lịch sử Việt Nam - Về thời gian môi trường học tập, Học sinh giỏi đầu tư gia đình xã hội, dành nhiều thời gian cho môn học Đội ngũ thầy, giáo có trách nhiệm cao nhiệt tình giảng dạy, có kiến thức phương pháp dạy tốt, có lực sáng tạo, tâm huyết với nghề, coi thành công học sinh niềm vui, hạnh phúc mình; thường xun bồi dưỡng chun môn, nghiệp vụ Số lượng học sinh lớp bồi dưỡng học sinh giỏi không nhiều Đây điều kiện thuận lợi để quan tâm chu đáo đến học sinh cụ thể Tuy nhiên, bệnh thành tích, nên sức ép đội ngũ thầy cô phụ trách đội tuyển thân học sinh giỏi lớn, tạo lo lắng, căng thẳng tâm lý Yêu cầu đổi nội dung phương pháp dạy học lịch sử Yêu cầu đổi nội dung phương pháp xuất phát từ nguyên tắc tối cao đảm bảo chất lượng dạy học quyền lợi có nhiều tri thức học sinh Như tất môn, việc dạy học lịch sử bậc học nói chung, học sinh giỏi bậc trung học phổ thông nói riêng cần đổi nội dung phương pháp Đó yêu cầu khách quan Phương pháp dạy học phải phù hợp với tâm lý học sinh giỏi Tính chủ động sáng tạo người học phải tơn trọng Vì thế, khơng thể coi học sinh giỏi "tờ giấy trắng" để người thầy vẽ lên thơng tin mang tính áp đặt, mà phải coi học sinh nhà tư tưởng hình thành lý thuyết giới Chính thế, truyền đạt thơng tin cho học sinh giỏi, giáo viên cần cư xử theo kiểu tương tác làm trung gian "môi trường" học sinh Điều đáng lưu ý trình dạy học lịch sử là, giáo viên khơng nên tìm câu trả lời để xác thực cho việc học tập học sinh, mà cần tìm kiếm quan điểm học sinh nhằm biết quan niệm có họ để hướng dẫn họ tiếp tục học tập chuẩn bị cho Trong nhà trường nay, phương pháp sử dụng nhiều giảng bài, phải tuân thủ nguyên tắc: phát huy tối đa vai trò chủ đạo thầy vai trò chủ động trò Cùng với yêu cầu đổi phương pháp dạy học, vấn đề đổi phương thức kiểm tra đánh giá đặt Riêng phương thức thi chọn học sinh giỏi quốc gia môn lịch sử theo hình thức đề tự luận, có nhiều câu hỏi Cấu trúc đề thi năm gần câu hỏi, thang điểm 20 Đề thi chọn học sinh giỏi quốc gia thường yêu cầu mục tiêu, bậc (thông hiểu) bậc (vận dụng), nhiều bậc (nhận biết) Nội dung thi tồn chương trình chun mơn lịch bậc Trung học phổ thông Dạy học lịch sử theo quan điểm tích hợp phương pháp tiếp cận phát triển Căn vào mục tiêu học sinh giỏi, cần xác định kiến thức kỹ mà học sinh biết để bồi dưỡng kiến thức kỹ cần có thêm Người thầy phải bồi dưỡng những kiến thức kỹ theo chiều sâu kiến thức mới, tránh lặp lại máy móc nội dung kiến thức kỹ mà học sinh có Do vậy, bồi dưỡng học sinh giỏi cần xây dựng chương trình mơn học cụ thể Hiện có ba phương pháp tiếp cận: - Phương pháp tiếp cận nội dung: biên soạn giảng yêu cầu học sinh thuộc nội dung định, mang tính chất định trước - Phương pháp tiếp cận phát triển: Thầy khơng gị ép học sinh theo khn mẫu có sẵn, chấp nhận vơ điều kiện quan điểm người dạy, mà người thầy phải gợi mở, hướng dẫn, khuyến khích tư sáng tạo; đào tạo người động, làm chủ kiến thức, chủ động tìm kiếm, tích luỹ kiến thức để ngày tự hồn thiện, có khả tự đánh giá, tự điều chỉnh để không ngừng vươn lên học tốt, thích ứng với hồn cảnh, chủ động ứng phó với tình Sử dụng đề thi mở - biện pháp đổi phương thức kiểm tra, đánh giá Khái niệm “đề thi mở” không đồng với khái niệm “được sử dụng tài liệu”, mà đề thi có câu hỏi “mở”, tạo điều kiện cho sáng tạo học sinh Học sinh có điều kiện phát biểu nhận thức nhận định, đánh giá, kiện trình lịch sử, khuyến khích khả phát giải vấn đề Việc thi chọn học sinh giỏi môn lịch sử viết tự luận Tránh tình trạng học sinh biết học thuộc lòng kiện mà thiếu hiểu biết nội dung kiện lịch sử khơng có tư logich viết Nên giáo viên sử dụng câu hỏi mở có tác dụng khuyến khích tư sáng tạo học sinh Hướng dẫn học sinh tự chấm bài, chấm chéo bạn, rèn luyện kỹ phân tích đánh giá yêu cầu đề II LỰA CHỌN VẤN ĐỀ DẠY VÀ PHƯƠNG PHÁP ÔN TẬP CHO HỌC SINH GIỎI QUỐC GIA, GIAI ĐOẠN 1919-1930 LỊCH SỬ VIỆT NAM Trong phần bồi dưỡng học sinh giỏi quốc gia giai đoạn 1919-1930, cần phải lựa chọn vấn đề nâng cao, đưa vào chuyên đề cụ thể để bồi dưỡng ôn luyện cho học sinh Những chuyên đề giai đoạn 1919-1930 Chuyên đề 1: Những chuyển biến kinh tế xã hội Việt Nam sau chiến tranh giới thứ Chương trình khai thác thuộc địa lần thứ Thực dân Pháp Việt Nam 1919-1929 Tác động chương trình khai thác thuộc địa lần đến Việt Nam a Sự chuyển biến giai cấp b Tác động tích cực tiêu cực đến kinh tế, xã hội Việt Nam Chuyên đề 2: Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ 1919 đến 1930 Những chuyển biến tình hình giới sau chiến tranh giới thứ tác động đến Việt Nam Phong trào yêu nước theo khuynh hướng dân chủ tư sản Việt Nam từ sau chiến tranh giới thứ đến năm 1930 Phong trào công nhân Việt Nam từ sau chiến tranh giới thứ đến trước thành lập Đảng Chuyên đề 3: Nguyễn Ái Quốc trình hoạt động thành lập Đảng cộng sản Việt Nam (1911- 1930) Nguyên nhân tìm đường cứu nước Nguyễn Tất Thành Quá trình hoạt động chuẩn bị tư tưởng, trị, tổ chức dẫn đến thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam Vai trò Nguyễn Ái Quốc cách mạng Việt Nam Chuyên đề 4: Những tổ chức yêu nước cách mạng Việt Nam từ 1919 đến trước năm 1930 Hội Việt Nam cách mạng niên Tân Việt cách mạng Đảng Việt Nam Quốc dân đảng khởi nghĩa Yên Bái Chuyên đề 5: Đảng cộng sản Việt Nam đời Sự xuất tổ chức cộng sản việt Nam năm 1929 Hội nghị thành lập Đảng cộng sản Việt Nam Cương lĩnh trị đảng cộng sản Việt Nam Luận cương trị Đảng Ý nghĩa lịch sử việc Đảng cộng sản Việt Nam đời Phương pháp ôn tập cho học sinh giỏi quốc gia giai đoạn lịch sử Việt Nam 1919-1930 Trước tiên, giáo viên giúp học sinh hiểu kiến thức theo sách giáo khoa Khi hiểu đúng, đủ kiến thức chương trình lịch sử Trung học phổ thơng, học sinh tiếp tục tìm hiểu kiến thức nâng cao liên quan, logich kiện lịch sử Trong giai đoạn 1919-1930, giáo viên nên áp dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề, yêu cầu học sinh tư khai thác vấn đề, sau em phân nhóm tự trình bày ý tưởng mình, nêu thắc mắc mình, giáo viên chốt lại cung cấp kiến thức cho học sinh Giáo viên thực việc kiểm tra đánh giá học sinh, rút kinh nghiệm rèn cách làm thi, cách trình bày vấn đề lịch sử… Có thể cho học sinh chấm chữa chéo viết, để em tự học hỏi rút kinh nghiệm Một số dạng câu hỏi ôn tập giai đoạn 1919-1930 Câu 1: Cuộc khai thác thuộc địa sau chiến tranh giới thứ thực dân Pháp tác động đến kinh tế Việt Nam? 1.- Sau chiến tranh giới thứ (1914-1918), để bù đắp thiệt hại chiến tranh gây ra, thực dân Pháp tăng cường bóc lột nhân dân nước thuộcđịa có Việt Nam Từ 1919-1929, thực dân Pháp tiến hành khai thác thuộc địa lần 2, đầu tư với tốc độ nhanh, qui mô lớn vào nghành kinh tế Việt Nam - Chỉ vòng năm (1924-1929), số vốn đầu tư vào Đông Dương, chủ yếu Việt Nam lên đến tỉ phrăng, nhiều nông nghiệp, chủ yếu cao su… Diện tích trồng cao su từ 1.500 năm 1918 lên đến 78.620 năm 1930 Nhiều công ty trồng cao su đời: Công ty Đất đỏ, công ty Misơlanh… - Trong công nghiệp, Pháp mở rộng qui mô, trọng đầu tư vào khai thác mỏ, trước hết mỏ than Nhiều công ty khai thác mỏ thành lập cơng ty than Hạ Long – Đồng Đăng… Ngồi thực dân Pháp cho nâng cấp mở số sở khai thác quặng, nhà máy chế biến… hạn chế phát triển công nghiệp nặng số nghành, để kìm chặt kinh tế nước ta khơng cạnh tranh với quốc - Thương nghiệp: hàng hố Pháp nhập vào Đơng Dương trước chiến tranh 37%, năm 1929-1930 chiếm 63% Giao thông vận tải xây dựng mở số tuyến đường nhằm phục vụ cho công khai thác chun chở vật liệu, lưu thơng hàng hóa Ngân hàng nắm trọn quyền huy kinh tế Đông Dương, thực dân Pháp thi hành biện pháp tăng thuế nên ngân sách Đông Dương tăng gấp lần so với trước chiến tranh Tác động a Tiêu cực - Nhìn chung kinh tế Việt Nam có bước phát triển mới, trinh khai thác thực dân Pháp có đầu tư vốn, kĩ thuật, nhân lực, song hạn chế Nền kinh tế tư Pháp mở rộng bao trùm kinh tế phong kiến lạc hậu Việt Nam … - Tuy kinh tế Việt Nam có chuyển biến mang tính chất cục bộ, nghèo nàn lạc hậu, ngày cột chặt kinh tế nước ta vào kinh tế Pháp thị trường độc chiếm thực dân Pháp b Tích cực - Bên cạnh có yếu tố tích cực, du nhập quan hệ sản xuất TBCN phá vỡ kinh tế nơng thơn hình thành trung tâm thị mới, trung tâm kinh tế mới… sản xuất khối lượng hàng hóa cao - Cơ cấu kinh tế thay đổi tác động đến phân hóa giai cấp xã hội làm cho mâu thuẫn dân tộc Việt Nam với tư Pháp ngày sâu sắc Câu 2: Thái độ trị giai cấp tư sản tiểu tư sản sau chiến tranh giới thứ (1914 – 1918)? Thái độ thể Cương lĩnh trị Đảng? Giai cấp tư sản: Ra đời phát triển với chương trình khai thác thuộc địa thực dân Pháp Tư sản chủ yếu tiểu chủ trung gian làm thầu khoán, cung cấp nguyên vật liệu, hay làm đại lý hàng hóa cho Pháp Do quyền lợi kinh tế thái độ trị nên giai cấp tư sản Việt Nam phân hóa thành hai phận: Bộ phận tư sản mại bản: Có quyền lợi gắn liền với đế quốc nên câu kết chặt chẽ với đế quốc đối tượng cách mạng - Bộ phận tư sản dân tộc: Có khuynh hướng làm ăn riêng, kinh doanh độc lập,bị Pháp chèn ép nên nhiều có tinh thần dân tộc, dân chủ Tư sản dân tộc Việt Nam vào đường phát triển kinh tế dân tộc, địa vị kinh tế nhỏ bé, tổng số vốn kinh doanh 5% số vốn tư nước đầu tư vào Việt Nam + Giai cấp tư sản Việt Nam bước lên vũ đài trị với phong trào yêu nước sôi nổi, rộng lớn, lôi đông đảo quần chúng tham gia với hình thức đâu tranh phong phú Vd: Từ năm 1919 tư sản Việt Nam tổ chức tẩy chay hàng Hoa Kiều, vận động “chấn hưng nội hoá”, “bài trừ ngoại hoá”… Năm 1923, số tư sản địa chủ Nam Kì thành lập Đảng Lập Hiến, đưa số hiệu đòi tự dân chủ… Nhưng giai cấp tư sản Việt Nam nhỏ yếu kinh tế trị, dễ thỏa hiệp với tư Pháp chúng nhượng cho số quyền lợi, nên không đủ sức giữ vững cờ lãnhđạo cách mạng Tầng lớp tiểu tư sản: Ra đời thời gian với giai cấp tư sản, gồm nhiều thành phần học sinh, sinh viên, viên chức, tri thức, người làm nghề tự do, buôn bán nhỏ… thường xuyên bị bọn đế quốc bạc đãi, khinh rẻ, đời sống bấp bênh gặp nhiều khó khăn, dễ bị xơ đẩy vào đường phá sản thất nghiệp.Trong phận tri thức, học sinh, sinh viên có điều kiện tiếp xúc với trào lưu tư tưởng tiến từ bên ngồi Vì họ lực lượng hăng hái nhất, thường đầu phong trào, lực lượng quan trọng cách mạng + Giai cấp tiểu tư sản có nhiều hoạt động ngồi nước… thành lập số tổ chức trị như: Hội phục Việt, Hội Hưng Nam… Ở nước kiện tiếng bom Phạm Hồng Thái(6-1924) Sa Diện Quảng Châu Trung Quốc cánh én báo hiệu mùa xuân cách mạng Việt Nam * Thái độ trị với hoạt động giai cấp tư sản, tiểu tư sản góp phần mạnh mẽ vào phong trào đấu tranh dân tộc dân chủ năm 19191930… góp phần khảo nghiệm đường cứu nước Sự thất bại khởi nghĩa Yên Bái kết thúc đường cứu nước theo khuynh hướng dân chủ tư sản, chứng tỏ đường theo khuynh hướng tư sản không thành công Được thể Cương lĩnh… - Ngay Hội nghị thành lập Đảng, Nguyễn Ái Quốc thơng qua Cương lĩnh trị… Xác định lực lượng cách mạng nước ta Lực lượng cách mạng công nông, đồng thời “phải liên lạc với tiểu tư sản, trí thức, trung nơng… để kéo họ phe giai cấpvơ sản Cịn phú nông, trung, tiểu địa chủ tư sản Việt Nam mà chưa lộ rõ mặt phản cách mạng phải lợi dụng, làm cho họ trung lập” + Cương lĩnh thể vấn đề đoàn kết dân tộc rộng rãi, để tập trung lực lượng đánh đuổi kẻ thù Điều với hoàn cảnh nước thuộc địa Việt Nam Câu 3: So với phong trào yêu nước Việt Nam cuối kỉ XIX, phong trào đầu kỉ XX có điểm mới? - Về mục tiêu: Phong trào yêu nước cuối kỉ XIX nhằm chống thực dân Pháp giành độc lập, thiết lập trở lại chế độ phong kiến, phong trào đầu kỉ XX nhằm chống thực dân Pháp, gắn với cải cách xã hội theo hướng tư chủ nghĩa - Về tư tưởng: phong trào cuối kỉ XIX theo hệ tư tưởng phong kiến, phong trào đầu kỉ XX có khuynh hướng dân chủ tư sản - Lãnh đạo phong trào cuối kỉ XIX sĩ phu, văn thân có tư tưởng trung quân quốc, lãnh đạo phong trào đầu kỉ XX sĩ phu thức thời có tư tưởng tiến - Về hình thức đấu tranh: phong trào cuối kỉ XIX tiến hành khởi nghĩa vũ trang, phong trào đầu kỉ XX diễn nhiều hình thức phong phú 10 theo hai xu hướng bạo động cải cách; kết hợp nhiều biện pháp như: tuyên truyền vận động đoàn kết, chuẩn bị thực lực, tìm kiếm gíup đỡ từ bên ngồi, vận động cải cách, mở mang nâng cao dân trí, dân quyền, xúc tiến chuẩn bị võ trang bạo động - Quy mô: phong trào cuối kỉ XIX diễn số địa bàn có điều kiện thuận lợi cho việc xây dựng đấu tranh vũ trang Phong trào đầu kỉ XX diễn địa bàn rộng lớn, nước, với tham gia nhiều tầng lớp nhân dân Câu 4: Vì phong trào yêu nước theo khuynh hướng dân chủ tư sản Việt Nam năm 1919 - 1930 bị thất bại nhanh chóng? Ý nghĩa lịch sử phong trào đó? Nguyên nhân thất bại: - Các phong trào theo khuynh hướng dân chủ tư sản tiêu biểu hoạt động Việt Nam Quốc dân đảng, phát triển mạnh từ sau Chiến tranh giới thứ đến thất bại … - Tổ chức non kém, không đủ sức để chống đỡ trước thủ đoạn khủng bố kẻ thù để tồn phát triển Cạnh tranh khuynh hướng vô sản - Sự thất bại phong trào dân tộc theo khuynh hướng dân chủ tư sản bắt nguồn từ nguyên nhân sâu xa sở kinh tế giai cấp xã hội Việt Nam sau Chiến tranh giới thứ - Khởi nghĩa Yên Bái năm 1930 đèn tàn phong trào đấu tranh tư sản dân tộc… Ý nghĩa lịch sử: - Mặc dù thất bại, song phong trào yêu nước theo khuynh hướng dân chủ tư sản cịn có vị trí quan trọng vận động giải phóng dân tộc - Góp phần bồi đắp lịng u nước, truyền thống đấu tranh chống ngoại xâm nhân dân ta truyền bá tư tưởng dân chủ nước ta - Góp phần hỗ trợ thúc đẩy cho hoạt động phong trào công nhân Làm nảy sinh hàng loạt tổ chức trị nhiều hệ niên bước làm cách mạng, nhiều đường khác Các hệ niên 11 tìm đến với Đảng Cộng sản Phong trào yêu nước nhân tố góp vào đời Đảng Cộng sản Việt Nam sau Câu 5: Nêu khuynh hướng trị biểu phong trào yêu nước chống Pháp từ cuối kỉ XIX đến đầu năm 1930 Từ kết cục khuynh hướng, rút kết luận đường giải phóng dân tộc Việt Nam Các khuynh hướng trị biểu phong trào yêu nước chống Pháp từ cuối kỉ XIX đến đầu năm 1930: - Phong trào yêu nước chống Pháp cuối kỉ XIX diễn theo khuynh hướng phong kiến, biểu khởi nghĩa Bãi Sậy, Ba Đình, Hương Khê - Phong trào yêu nước đầu kỉ XX diễn theo khuynh hướng tư sản, biểu hai xu hướng chủ yếu: 1- Xu hướng bạo động (đại biểu Phan Bội Châu) với việc lập Hội Duy Tân, tổ chức phong trào Đông du, thành lập Việt Nam Quang phục hội; 2- Xu hướng cải cách (đại biểu Phan Châu Trinh) với việc thành lập trường học (tiêu biểu Đông Kinh nghĩa thục), vận động Duy tân, biến thành bạo động phong trào đấu tranh chống thuế Trung Kì - Phong trào yêu nước từ sau Chiến tranh giới thứ đến đầu năm 1930 có hai khuynh hướng: 1- Khuynh hướng tư sản, biểu qua đấu tranh chống độc quyền hải cảng Sài Gòn, chống độc quyền xuất cảng lúa gạo Nam Kì, thành lập Đảng Lập hiến; thành lập tổ chức trị … 2- Khuynh hướng vơ sản, biểu qua phát triển phong trào công nhân theo phương hướng từ tự phát đến tự giác, hoạt động cách mạng Nguyễn Ái Quốc, gắn liền với đời hoạt động Hội Việt Nam cách mạng niên vận động thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam Từ kết cục khuynh hướng, rút kết luận đường giải phóng dân tộc Việt Nam: - Những phong trào yêu nước theo khuynh hướng phong kiến tư sản thất bại, chứng tỏ các hệ tư tưởng phong kiến tư sản không đủ sức giúp nhân dân Việt Nam thoát khỏi kiếp nơ lệ Vì độc lập dân tộc khơng gắn liền với chủ nghĩa phong kiến chủ nghĩa tư 12 - Phong trào yêu nước theo khuynh hướng vô sản giành thắng lợi với đời Đảng Cộng sản Việt Nam, nắm cờ lãnh đạo cách mạng Việt Nam, khẳng định đường độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội Câu 6: Phong trào công nhân Việt Nam có bước phát triển năm 1926-1929? Sự kiện mốc đánh dấu phong trào cơng nhân Việt Nam hồn tồn trở thành phong trào tự giác? Sự phát triển - Trong bối cảnh cách mạng dân tộc dân chủ Trung Quốc có bước phát triển…Hội Việt Nam thành lập có hoạt động hướng Việt Nam…phong trào cơng nhân Việt Nam có bước phát triển mạnh mẽ - Trong hai năm 1926-1927 liên tiếp bùng nổ 27 bãi công công nhân, lớn bãi công 1000 công nhân nhà máy sợi Nam Định, 500 công nhân đồn điền cao su Cam Tiêm… - Cuối năm 1928, sau có chủ trương “vơ sản hố” … nâng cao ý thức trị cho giai cấp cơng nhân đồng thời qua để họ tự rèn luỵên - Trong hai năm 1928-1929 có tới 40 đấu tranh cơng nhân Đấu tranh công nhân nổ trung tâm kinh tế, trị… - Giờ đấu tranh cơng nhân mang tính chất trị, vượt khỏi phạm vi nhà máy, ngành, địa phương, bước đầu có liên kết thành phong trào chung Tình hình chứng tỏ trình độ giác ngộ cơng nhân nâng lên rõ rệt, chưa khắp - Sự phát triển phong trào công nhân dẫn đến đời ba tổ chức cộng sản Việt Nam vào năm 1929, xu khách quan cách mang giải phóng dân tộc Việt Nam Ba tổ chức cộng sản đời đánh dấu bước trưởng thành giai cấp công nhân Việt Nam… - Tuy nhiên ba tổ chức cộng sản hoạt động riêng rẽ, công kích lẫn nhau, tranh giành ảnh hưởng nhau… Nguyễn Ái Quốc triệu tập Hội nghị hợp tổ chức cộng sản từ ngày 6-1-1930 Thành công hội nghị dẫn đến đời Đảng cộng sản Việt Nam, mốc kết thúc trình phát triển phong trào công nhân Việt Nam từ tự phát sang tự giác… 13 Đảng cộng sản Việt Nam đời mốc đánh dấu phong trào công nhân hoàn toàn trở thành phong trào tự giác… Câu 7: Năm 1920, Nguyễn Ái Quốc lựa chọn đường giải phóng dân tộc theo khuynh hướng nào? Nêu điều kiện chủ quan khách quan tác động đến lựa chọn ấy? Năm 1920, Nguyễn Ái Quốc lựa chọn đường giải phóng dân tộc theo khuynh hướng vô sản (khác với đường cũ: giải phóng dân tộc theo khuynh hướng phong kiến dân tộc dân chủ) Những điều kiện khách quan chủ quan: - Tác động thời đại mới: thời đại đế quốc chủ nghĩa cách mạng vơ sản Các mâu thuẩn lịng chủ nghĩa đế quốc phát triển gay gắt Cách mạng tháng Mười Nga thành công Quốc tế Cộng sản thành lập Thời đại giúp cho Nguyễn Ái Quốc tìm hiểu lí luận thực tiễn để lựa chọn đường cứu nước đắn - Sự nghiệp đấu tranh giành độc lập dân tộc nhân dân Việt Nam diễn liên tục anh hùng Các đường cứu nước theo khuynh hướng phong kiến dân tộc dân chủ khơng thành cơng Đất nước lâm vào “tình hình đen tối tưởng khơng có đường ra” đặt yêu cầu tìm đường mới… - Do trí tuệ nhãn quan Nguyễn Ái Quốc: thấy hạn chế đường cứu nước cha ông, thấy cách mạng theo khuynh hướng dân tộc dân chủ “chưa đến nơi”, phân biệt rõ bạn thù cách mạng Việt Nam phạm vi quốc tế, phát luận cương Lênin “con đường giải phóng cho chúng ta”… Câu 8: Hãy chọn lọc trình bày đóng góp to lớn lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc 30 năm đầu kỷ XX Lý giải lựa chọn đó? 1- Tìm đường cứu nước năm 1920 - Năm 1911 Nguyễn Tất Thành tìm đường cứu nước Người đến khắp châu lục để học tập tìm hiểu qua thực tiển nước - Tháng 7/1920 thủ đô Pari Pháp, Nguyễn Ái Quốc tiếp cận tư tưởng cách mạng Lê-nin qua Sơ thảo Luận cương “Về vấn đề dân tộc thuộc địa” Tháng 12/1920 Đại hội lần thứ XVIII Đảng Xã hội Pháp Người 14 bỏ phiếu tán thành Quốc tế thứ III thành lập Đảng Cộng sản Pháp trở thành người Cộng sản Việt Nam * Lý giải: - Việc phát đường cứu nước mới“ Muốn giải phóng dân tộc khơng có đường khác đường cách mạng vơ sản.” đóng góp to lớn đời cách mạng Nguyễn Ái Quốc: - Con đường cứu nước Nguyễn Ái Quốc tìm kết thúc thời kỳ khủng hoảng đường lối lãnh đạo cách mạng nước ta mở thời kỳ cách mạng Việt Nam gắn liền với hoạt động phong trào cách mạng giới 2- Thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam năm 1930 - Cuối năm 1929 xuất tổ chức Cộng sản Việt Nam, bước tiến đồng thời nguy phong trào yêu nước trước khủng bố trắng thực dân Pháp Nhận thức vấn đề, ngày 6/1/1930, Nguyễn Ái Quốc triệu tập Hội nghị hợp tổ chức cộng sản thành Đảng mang tên Đảng Cộng sản Việt Nam - Tại Hội nghị, Nguyễn Ái Quốc soạn thảo Cương lĩnh trị Đảng, tất nội dung cương lĩnh trở thành đường lối CM VN 70 năm * Lý giải: - Sự đời Đảng Cộng Sản Việt Nam kết tất yếu hoạt động Nguyễn Ái Quốc sau tìm đường cứu nước năm 1920 Hoạt động kết hợp nhân tố: chủ nghĩa MácLênin, phong trào công nhân phong trào yêu nước V.Nam thời đại - Sự kiện thành lập Đảng bước ngoặt lớn lịch sử cách mạng Việt Nam Từ cách mạng Việt Nam lãnh đạo Đảng Cộng Sản Việt Nam nhân tố mang tính định thắng lợi trình phát triển cách mạng Việt Nam Câu 9: Tại nói Hội Việt Nam Cách mạng niên tổ chức tiền thân Đảng Cộng sản Việt Nam? - Mục đích thành lập: tháng 6/1925, Nguyễn Ái Quốc thành lập Hội Việt Nam Cách mạng niên có Cộng sản Đồn làm nịng cốt để đào 15 tạo người yêu nước Việt Nam thành cán tuyên truyền chủ nghĩa Mác - Lênin, bồi dưỡng rèn luyện người yêu nước Việt Nam thành chiến sĩ cộng sản, chuẩn bị điều kiện cho thành lập đảng giai cấp cơng nhân Việt Nam - Đường lối trị: + Mục đích tơn Hội: làm cách mạng dân tộc (đánh đuổi thực dân Pháp giành độc lập cho xứ sở, sau làm cách mạng giới (lật đổ chủ nghĩa đế quốc thực chủ nghĩa cộng sản) + Lực lượng Cách mạng: Cách mạng nghiệp quần chúng cơng nơng làm nịng cốt + Cách mạng phải có Đảng chủ nghĩa Mác - Lênin lãnh đạo + Cách mạng nước cần phải đoàn kết với giai cấp vô sản giới phận cách mạng giới - Hệ thống tổ chức: gồm năm cấp đồng thời xây dựng tổ chức quần chúng công hội, nông hội, hội học sinh, hội phụ nữ - Với mục đích thành lập đường lối Tuy Hội Việt Nam Cách mạng niên chưa phải Đảng Cộng sản đồn thể có xu hướng Mác xít Đường lối trị thể rõ lập trường Cách mạng giai cấp công nhân - Trên sở hoạt động đến 1929, tổ chức Hội Việt Nam Cách mạng niên phân hoá thành hai tổ chức cộng sản: Đông Dương Công sản Đảng, An Nam Cộng sản Đảng để đến năm 1930 hợp với Đơng Dương Cộng sản liên đồn hình thành nên Đảng Cộng sản Việt Nam Câu 10: Nêu điểm giống khác nhiệm vụ chiến lược cách mạng tư sản dân quyền xác định Cương lĩnh trị Luận cương trị tháng 10/1930 Đảng ta - Cương lĩnh trị Luận cương trị tháng 10/1930 xác định tính chất cách mạng Đơng Dương là: Cách mạng tư sản dân quyền…tiến lên chủ nghĩa xã hội 16 + Cương lĩnh trị (1/1930) Nguyễn Ái Quốc soạn thảo, xác định đường lối chiến lược cách mạng Đảng tiến hành “tư sản dân quyền cách mạng thổ địa cách mạng, để tới xã hội Cộng sản” + Luận cương trị (10/1930) Trần Phú soạn thảo, xác định vấn đề chiến lược sách lược cách mạng Đông Dương “Cách mạng Đông Dương lúc đầu cách mạng tư sản dân quyền, sau tiếp tục phát triển, bỏ qua thời kì tư chủ nghĩa, tiến thẳng lên đường xã hội chủ nghĩa” - Nhiệm vụ cách mạng tư sản dân quyền: + Giống nhau: Chống đế quốc phong kiến + Khác nhau: Cương lĩnh đề cao nhiệm vụ dân tộc: “Nổi bật lên nhiệm vụ chống đế quốc tay sai phản động, giành độc lập tự cho toàn thể dân tộc” Luận cương 10/930 chưa vạch rõ mâu thuẫn chủ yếu nên không nêu vấn đề dân tộc lên hàng đầu mà nặng vấn đề đấu tranh giai cấp, vấn đề cách mạng ruộng đất - Lãnh đạo: Giống (giai cấp vô sản) - Động lực: + Giống nhau: Cơng - nơng hai động lực + Khác nhau: Cương lĩnh rõ “phải liên lạc với tiểu tư sản, trí thức, trung nông…để kéo họ phe vô sản giai cấp Cịn đối với…phú nơng, trung, tiểu địa chủ tư Việt Nam mà chưa lộ rõ mặt phản cách mạng phải lợi dụng, làm cho họ trung lập” Luận cương 10/1930 đánh giá không khả cách mạng tiểu tư sản khả liên minh có điều kiện với giai cấp tư sản dân tộc; khơng thấy khả phân hố lôi kéo phận giai cấp địa chủ cách mạng giải phóng dân tộc - Thực tiễn cách mạng Việt Nam từ 1930 đến khẳng định Cương lĩnh trị Đảng Cộng sản Việt Nam Nguyễn Ái Quốc soạn thảo cương lĩnh giải phóng dân tộc đắn sáng tạo, nhuần nhuyễn quan điểm giai cấp, thấm đượm tính dân tộc tính nhân văn Độc lập dân tộc tự tư tưởng cốt lõi cương lĩnh Luận cương 10/1930 bộc lộ số nhược điểm mang tính chất “tả khuynh” giáo điều, phải trải qua trình thực tiễn đấu tranh cách mạng, nhược điểm khắc phục 17 PHẦN III KẾT LUẬN Chuyên đề triển khai dạy đội tuyển dự thi học sinh giỏi quốc gia môn Lịch sử Chuyên Vĩnh Phúc năm thu kết Các em hứng thú đam mê với môn Lịch sử, buổi học em tích cực trao đổi tranh luận với vấn đề phát sinh Các đề mở phát huy sức sáng tạo học sinh đội tuyển, em có lập luận logic đưa nhận định phù hợp với tiến trình lịch sử Việc phân học sinh chấm chữa bạn, qua giúp em biết cách học làm không bị thiếu ý, không viết thừa nắm kiến thức phần tốt Kết kiểm tra đội tuyển học sinh giỏi quốc gia môn Lịch sử, phần lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919-1930 sau sử dụng phương pháp dạy học có kết cao Năm học 2012-2013: Đội tuyển học sinh giỏi quốc gia mơn Lịch sử có 8/8 học sinh đạt giải (03 giải nhì, 03 giải ba, 02 giải khuyến khích) Năm học 2013-2014: Đội tuyển học sinh giỏi quốc gia mơn Lịch sử có 8/8 học sinh đạt giải (02 giải 05 giải nhì, 01 giải ba) Vĩnh Yên, ngày 05 tháng năm 2014 Tôi xin cam đoan chuyên đề viết, không chép nội dung người khác Nguyễn Thị Minh Hải 18 ... tuyển học sinh giỏi quốc gia môn Lịch sử, phần lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919- 1930 sau sử dụng phương pháp dạy học có kết cao Năm học 2012-2013: Đội tuyển học sinh giỏi quốc gia mơn Lịch sử có... MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ PHƯƠNG PHÁP ÔN TẬP CHO HỌC SINH GIỎI QUỐC GIA MÔN LỊCH SỬ Đặc điểm điều kiện dạy học học sinh giỏi - Về chức chương trình mơn học: Mơn lịch sử khơng có chức nhận thức khoa học, ... tạo học sinh Hướng dẫn học sinh tự chấm bài, chấm chéo bạn, rèn luyện kỹ phân tích đánh giá yêu cầu đề II LỰA CHỌN VẤN ĐỀ DẠY VÀ PHƯƠNG PHÁP ÔN TẬP CHO HỌC SINH GIỎI QUỐC GIA, GIAI ĐOẠN 1919- 1930