ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ BA LÊ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN CỐT CÁN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CỦA HUYỆN BA VÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Quốc Bảo HÀ NỘI - 201 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài………………………………………………… Mục đích nghiên cứu…………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………………… Khách thể đối tượng nghiên cứu……………………………… 5 Giả thuyết khoa học……………………………………………… Phương pháp nghiên cứu………………………………………… Giới hạn phạm vi nghiên cứu………………………………… Đóng góp đề tài………………………………………… Cấu trúc luận văn………………………………………………… Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN CỐT CÁN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ………………………………………………………………… 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề…………………………………… 1.2 Giáo dục trung học phổ thông nghiệp đổi giáo dục 14 1.2.1 Giáo dục trung học hệ thống giáo dục quốc dân………… 14 1.2.2 Vai trò, nhiệm vụ giáo viên trung học trước yêu cầu đổi 17 GD……………………………………………………………… 1.2.3 Chuẩn trình độ đào tạo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 19 1.2.4 Tiêu chuẩn GV trung học theo tiêu chí trường chuẩn quốc gia 22 1.2.5 Giáo viên cốt cán trường trung học 23 1.3 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường THPT 25 1.3.1 Quản lý………………………………………………………… 25 1.3.2 Quản lý giáo dục………………………………………………… 31 1.3.3 Quản lý trường THPT 33 1.4 Vấn đề bồi dưỡng giáo viên cốt cán quản lý công tác bồi 36 dưỡng giáo viên cốt cán THPT 1.4.1 Bồi dưỡng……………………………………………………… 36 1.4.2 Bồi dưỡng GVCC 37 1.4.3 Các loại hình bồi dưỡng GV GVCC 39 1.4.4 Quản lý bồi dưỡng GVCC 40 1.4.5 Nội dung bồi dưỡng GVCC 40 1.4.6 Phương pháp bồi dưỡng GVCC 41 1.4.7 Bồi dưỡng GVCC THPT phục vụ chiến lược phát triển GD 42 1.4.8 Các yếu tố tác động đến chất lượng bồi dưỡng GVCC THPT Tiểu kết chương 43 45 Chương 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN CỐT CÁN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN BA VÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Một số đặc điểm địa lý, kinh tế, xã hội nguồn nhân lực 46 giáo dục huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội 46 2.1.1 Một số đặc điểm dân cư, kinh tế, xã hội huyện Ba Vì 46 2.1.2 Thực trạng nguồn nhân lực ngành GD&ĐT huyện Ba Vì 2.2 51 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng GVCC quản lý hoạt động bồi dưỡng GVCC Trường THPT huyện Ba Vì, thành phố 2.2.1 Hà Nội 52 Vài nét công tác bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng GV THPT 52 huyện Ba Vì năm qua 2.2.2 Tình hình thực hoạt động bồi dưỡng GVCC trường THPT huyện Ba Vì 2.2.3 54 Thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng GVCC trường THPT huyện Ba Vì 64 2.3 Các yếu tố tác động tới biện pháp quản lý 66 2.3.1 Nhận thức cán quản lý 66 2.3.2 Năng lực quản lý cán quản lý 66 2.3.3 Phương pháp làm việc cán quản lý 66 2.3.4 Kinh phí, sở vật chất 66 2.3.5 Thời gian để tổ chức bồi dưỡng 67 2.3.6 Trình độ giáo viên 67 2.3.7 Công tác kiểm tra, đánh giá, thi đua, khen thưởng 67 Tiểu kết chương 69 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ, TĂNG CƯỜNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN CỐT CÁN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN BA VÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 70 3.1 Nguyên tắc chọn lựa biện pháp 70 3.1.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GVCC trường THPT huyện Ba Vì 70 3.1.2 Định hướng biện pháp lớn 71 3.2 Biện pháp quản lý tăng cường công tác bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường THPT huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội 73 3.2.1 Biện pháp 1: Xác định mục tiêu việc bồi dưỡng GVCC 73 3.2.2 Biện pháp 2: Tham mưu với cấp lãnh đạo đề tiêu chuẩn, điều kiện tuyển chọn GV 73 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch GVCC 74 3.2.4 Biện pháp 4: Lựa chọn nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng cho đội ngũ GVCC phù hợp với nhu cầu tình hình thực tế, đặc trưng huyện Ba Vì 3.2.5 77 Biện pháp 5: Tăng cường điều kiện phục vụ công tác đội ngũ GVCC trường THPT, lựa chọn giảng viên giáo viên tham gia bồi dưỡng GVCC 3.2.6 Biện pháp 6: Tổ chức bồi dưỡng cho phù hợp với hoàn cảnh giáo viên 3.2.7 91 Biện pháp 8: Tổ chức thường xuyên dự giờ, tăng cường hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi, thành lập câu lạc GVCC 3.2.9 83 Biện pháp 7: Đông viên, tạo điều kiện cho GVCC tham gia bồi dưỡng sử dụng hiệu đội ngũ GVCC sau bồi dưỡng 3.2.8 81 Biện pháp 9: Kiểm tra, đánh giá, xếp loại hoạt động bồi dưỡng GVCC, biểu dương kịp thời người có thành tích, chấn chỉnh 92 yếu 3.2.10 Biện pháp 10: Xây dựng quy định GVCC, coi việc trở thành 93 94 GVCC điều kiện để xét danh hiệu thi đua hàng năm 3.3 Mối liên hệ biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GVCC 3.4 94 Kiểm chứng tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý, tăng cường hoạt động bồi dưỡng GVCC 95 Tiểu kết chương 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 Kết luận 100 Khuyến nghị 102 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PH Ụ L ỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa- Hiện đại hóa CNTT Cơng nghệ thông tin ĐH,CĐ Đại học, cao đẳng ĐHGD Đại học giáo dục ĐHQGHN Đại học quốc gia Hà Nội ĐNGV Đội ngũ giáo viên ĐNGVCC Đội ngũ giáo viên cốt cán GD Giáo dục GV Giáo viên GVCC Giáo viên cốt cán HSSV Học sinh, sinh viên KHGD Khoa học giáo dục NCKH Nghiên cứu khoa học NNL Nguồn nhân lực QLGD Quản lý giáo dục SĐH Sau đại học THPT Trung học phổ thông BDGV Bồi dưỡng giáo viên MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đặc biệt đất nước bước vào hội nhập WTO giáo dục đào tạo coi yếu tố hàng đầu, có vai trị quan trọng việc thúc đẩy phát triển kinh tế đất nước Ngày nay, xu tồn cầu hóa, quốc tế hóa phát triển mạnh mẽ Sự phát triển người - nhân tố hàng đầu phát triển KT-XH nhà nước ta quan tâm đặc biệt Trong bối cảnh đó, vai trò nhà trường trở nên quan trọng Nhưng nhân tố làm nên mặt nhà trường giáo viên, người xã hội giao phó trọng trách đào tạo hệ trẻ, người chủ tương lai xã hội Từ thập kỷ 80 kỷ XX, môi trường giáo dục giới biến đổi nhanh chóng, kỳ vọng xã hội nhà trường lớn hơn, trách nhiệm giáo viên ngày lớn Điều địi hỏi giáo viên ngày hoàn thiện thân Như vậy, việc phát triển giáo viên yêu cầu tất yếu khách quan nhà trường nói chung, giáo viên nói riêng Nghị Trung ương Đảng khóa IX khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện để phát huy nguồn lực người, tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung phương pháp dạy học theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa” Để thực thắng lợi mục tiêu cần phải có nguồn lực tương xứng, cơng tác giáo dục đào tạo coi động lực quan trọng thúc đẩy cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng cường kinh tế nhanh bền vững Để đáp ứng yêu cầu giáo dục, Ban Bí thư Trung ương Đảng có thị 40/CT-TƯ ngày 15/6/2004 “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” Giáo viên nguồn vốn quan trọng nhà trường Do đó, quản lý nhà trường cần coi trọng động cơ, nhu cầu họ để giúp họ phát triển tiềm nghề nghiệp Đây đồng thời kỳ vọng học sinh người thầy giáo Đảng ta khẳng định: “Khâu then chốt để thực chiến lược phát triển giáo dục đào tạo phải chăm lo đào tạo, bồi dưỡng tiêu chuẩn hóa đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức lực chun mơn, nghiệp vụ” Vì vậy, giáo viên nhân tố có vai trị quan trọng định chất lượng giáo dục thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Việc bồi dưỡng giáo viên xuất phát từ thay đổi có tính khách quan: Sự thay đổi môi trường giáo dục Sự thay đổi học sinh Sự thay đổi giá trị nhà trường giá trị người thầy giáo Sự thay đổi nhu cầu người thầy giáo Sự phát triển thành tựu khoa học giáo dục khoa học quản lý giáo dục Tại Đại hội X, Đảng ta khẳng định: “Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ” Giáo dục trung học phổ thông (THPT) nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết trung học sở, hồn thiện học vấn phổ thơng có hiểu biết thơng thường kỹ thuật hướng nghiệp, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề vào sống lao động Vị trí, vai trị người giáo viên THPT thể rõ Luật giáo dục Điều lệ trường trung học Giáo viên trung học phổ thơng có nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trẻ có độ tuổi từ 15 đến 17 tuổi Để có lớp trẻ có đạo đức, phẩm chất, lối sống tốt, có kiến thức chắn đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội cần phải có đội ngũ giáo viên vững vàng tay nghề, am hiểu kiến thức xã hội, có nhận thức đắn, nhạy bén, động, để đào tạo lớp người xã hội Vì vậy, cơng tác quản lý bồi dưỡng giáo viên đặc biệt bồi dưỡng giáo viên cốt cán vấn đề cấp bách giai đoạn Trong nhà trường nói chung trường Trung học phổ thơng nói riêng, đội ngũ giáo viên cốt cán giữ vai trị quan trọng Để có học sinh giỏi vấn đề phải có giáo viên dạy giỏi Vậy muốn có nhiều học sinh giỏi nhà trường cần phải có nhiều giáo viên dạy giỏi Đội ngũ giáo viên cốt cán nhà trường yếu tố định đến uy tín, chất lượng nhà trường Một nhà trường muốn tạo thương hiệu, muốn nhiều người biết đến phải có nhiều giáo viên dạy giỏi: vững vàng chun mơn nghiệp vụ, có nhiệt tình say mê với cơng việc ham học hỏi Vì vậy, vấn đề bồi dưỡng giáo viên cốt cán bậc Trung học phổ thơng việc làm có ý nghĩa cần thiết Trong thời gian vừa qua vấn đề bồi dưỡng giáo viên cốt cán trung học phổ thông nhiều nhà quản lý giáo dục quan tâm, nhiên trường, địa phương có cách thức, phương pháp bồi dưỡng khác nhau, nên chất lượng quản lý bồi dưỡng khác Trong thực tế, nhà quản lý giáo dục quan tâm đến việc bồi dưỡng giáo viên đại trà mà chưa ý đến bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán Trong nhiều năm trở lại khẳng định rằng: chưa có nhiều lớp bồi dưỡng dành cho đội ngũ giáo viên cốt cán, nhà quản lý cịn nhiều lúng túng khâu tổ chức thực chưa có nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên cốt cán Vì vậy, đội ngũ giáo viên cốt cán phát huy hết khả mình, nhà giáo dục chưa khai thác hết tiềm giáo viên cốt cán, số lượng chất lượng giáo viên cốt cán chưa nâng cao, chưa có hội thảo để đúc rút kinh nghiệm nhân rộng điển hình cho đội ngũ Huyện Ba Vì - thành phố Hà Nội, nhiều năm qua có quan tâm, trọng đến cơng tác bồi dưỡng giáo viên dừng lại quan tâm bồi dưỡng cho giáo viên đại trà mà chưa ý nhiều đến bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên cốt cán Chưa có kế hoạch bồi dưỡng cụ thể, rõ ràng, chưa có nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên cốt cán Việc bồi dưỡng chưa tổ chức thường xuyên, liên tục Chưa có nhiều hình thức tổ chức, nội dung bồi dưỡng cịn chưa phù hợp, chưa có kiểm tra thường xuyên Vì vậy, dẫn tới hiệu bồi dưỡng chưa đáp ứng yêu cầu đặt ra, chưa có nhiều giáo viên cốt cán, chất lượng giáo viên cốt cán nhiều hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Trước tình hình đó, công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên cốt cán trung học phổ thông hướng đến yêu cầu nâng cao số lượng chất lượng giáo viên cốt cán cho trường trung học huyện Ba Vì đặt địi hỏi cấp thiết nội dung, cách thức tổ chức, chế sách, chế độ ưu đãi, hình thức, phương pháp bồi dưỡng Việc quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên cốt cán không nhằm nâng cao nhận thức, nâng cao kiến thức mà ý quan tâm đến phát triển kỹ sư phạm giáo viên, thúc đẩy giáo viên cốt cán tích cực, tự giác hăng say tham gia bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ tay nghề, nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán cách toàn diện, đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường giai đoạn Với lý trên, chọn vấn đề “Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường Trung học phổ thơng huyện Ba Vì, Thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục” làm đề tài nghiên cứu với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên cốt cán trung học phổ thông, đáp ứng nhu cầu phát triển - Quan tâm đội ngũ GVCC khối THPT, động viên khen thưởng kịp thời Nhân rộng điển hình áp dụng cho khối THCS, tiểu học */ Đối với Ban Giám hiệu trường Trung học phổ thơng huyện Ba Vì: - Coi trọng việc phát triển đội ngũ GVCC, từ đẩy mạnh chất lượng giáo dục, nhân rộng điển hình - Khen thưởng kịp thời, xứng đáng góp phần thúc đẩy đội ngũ GVCC ngày phát triển 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư TW Đảng khóa IX (2004) Chỉ thị số 40 CT-TW ngày 15/6/ 2004 việ xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Khắc Hưng (2004) Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai- vấn đề giải pháp NXB Chính trị quốc gia Bộ Giáo dục Đào tạo (2011) Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ giáo dục đào tạo (2008) Quyết định số 80/2008/QĐ-BGDĐT ngày 30/12/2008 việc Ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông Bộ giáo dục đào tạo (2009) Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ giáo dục đào tạo (2009) Thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21/10/2009 ban hành quy định chế độ làm việc giáo viên phổ thông Bộ giáo dục đào tạo (2010) Quy chế công nhận trường trung học chuẩn quốc gia ban hành kèm theo thông tư số 06/2010/TT-BGDĐT ngày 26/02/2010 Bộ giáo dục đào tạo (2010) Điều lệ hội thi giáo viên dạy giỏi cấp học phổ thông ban hành kèm theo thông tư số 21/2010/ TT-BGDĐT ngày 20/7/2010 102 Bộ giáo dục Đào tạo (2009) Công văn số 660/BGD&ĐTNGCBQLGD ngày 9/2/2010 việc hướng dẫn đánh giá xếp loại giáo viên trung học theo Thông tư số 30 ngày 22/10/2009 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010) Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011) Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trung học phổ thông năm 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2003) Chỉ thị số 22/2003/CT/BGD&ĐT ngày 5/6/2003 việc bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý giáo dục năm 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010) Dự thảo phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 14 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006) Dự án phát triển giáo viên trung học phổ thông: Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đổi quản lý giáo dục trung học phổ thông (tài liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo viên trường THPT) Nxb GD 15 Chính phủ nước Cộng hịa XHCN Việt Nam (2001) Chỉ thị số 14/2001/CT- TTg Thủ tướng Chính phủ đổi chương trình giáo dục phổ thơng 16 Chính phủ nước Cộng hịa XHCN Việt Nam (2001) Chỉ thị số 18/2001/CT- TTg Thủ tướng Chính phủ số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân 17 Chính phủ nước Cộng hịa XHCN Việt Nam (2010) Báo cáo tình hình giáo dục, Hà Nội 18 Chính phủ nước Cộng hịa XHCN Việt Nam Đề án xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010 103 19 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc(2010) Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Nguyễn Đức Chính (2011) Đo lường đánh giá giáo dục dạy học Hà Nội 21 Vũ Cao Đàm (2008) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Thế giới 22 Trần Khánh Đức (2009) Sự phát triển quan điểm giáo dục từ truyền thống đến đại Tập giảng cho lớp cao học khóa Trường Đại học Giáo dục – ĐHQG Hà Nội 23 Trần Khánh Đức (2010) Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nxb Giáo dục 24 Nguyễn Thị Đoan, Đỗ Minh Cương, Phương Ký Sơn (1996) Các học thuyết quản lý Nxb Chính trị quốc gia 25 Phạm Minh Hạc (2001) Phát triển người thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa Nxb trị Quốc gia 26 Đặng Xuân Hải (2007) Quản lý thay đổi vận dụng lý thuyết quản lý thay đổi QLGD,QLNT Khoa sư phạm – Đại học Quốc gia Hà Nội 27 Vũ Ngọc Hải, Đặng Bá Lãm, Trần Khánh Đức (2007) Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hóa 28 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo(2006) Quản lý giáo dục Nxb Đại học Sư phạm Hà nội 29 Nguyễn Thị Phương Hoa (2008) Lý luận dạy học đại Hà nội 30 Nguyễn Thị Mỹ Lộc(2003) Tâm lý học quản lý Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 31 Nguyễn Thị Mỹ Lộc(2008) Lý luận quản lý giáo dục Tài liệu giảng dạy cho lớp cao học quản lý giáo dục Khoa sư pham- Đại học Quốc gia Hà Nội 104 32 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Trần Thị Bạch Mai (2009) Quản lý nguồn nhân lực Khoa sư phạm – Đại học Quốc gia Hà Nội 33 Quốc hội Nước cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Khóa XI (2005) Luật Giáo dục (Luật số 38/2005/QH11) Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 Quốc hội Nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Khóa XII (2009) Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009 35 Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hà Nội: Kế hoạch bồi dưỡng giáo viên THPT giai đoạn 2010-2015 36 Hà Nhật Thăng (2009) Xu phát triển giáo dục Hà Nội 37 Hà Nhật Thăng (2001) Phương pháp công tác người giáo viên chủ nhiệm trường trung học phổ thông Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 105 Phụ lục 1: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý) Câu 1: Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung có liên quan đến cơng tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học phổ thông năm qua (Hãy đánh dấu x vào ô chọn): TT Nội dung ý kiến hỏi hoạt động quản lý bồi dưỡng giáo viên cốt cán trung học phổ thông Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên cốt cán Lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng giáo viên cốt cán phù hợp với điều kiện thực tế trường đặc trưng Huyện Ba Vì Tổ chức bồi dưỡng Động viên, tạo điều kiện sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán sau bồi dưỡng Tổ chức dự giờ, thao giảng, hội giảng Kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên cốt cán Ý kiến Rất tốt Tốt Chưa tốt Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến riêng vấn đề sau: Hiệu công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học phổ thông thời gian qua: + Rất tốt  + Tốt  + Chưa tốt  106 Câu 3: Xin vui lòng cho biết số thông tin thân: Chức vụ: Đơn vị công tác: Tuổi đời: Nam, Nữ Số năm công tác: Xin chân thành cảm ơn! 107 Phụ lục 2: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho Giáo viên cốt cán) Câu 1: Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung có liên quan đến cơng tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học năm qua ( Hãy đánh dấu x vào ô chọn): TT quản lý BDGVDGTH Bồi dưỡng nhận thức Bồi dưỡng kiến thức môn học Ý kiến Nội dung ý kiến hỏi công tác Rất tốt Tốt Chưa tốt Bồi dưỡng cách viết dạng phân tích, tổng hợp có liên hệ thực tế Bồi dưỡng phương pháp dạy học tích cực, lấy học sinh làm trung tâm Kiến thức tin học, khai thác, xử lý thông tin mạng, soạn dạy giáo án điện tử Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục Kiến thức ngoại ngữ Câu 2: Xin đồng chí cho biết ý kiến riêng vấn đề sau: Hiệu công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học phổ thông thời gian qua: + Rất tốt  + Tốt  + Chưa tốt  108 Câu 3: Xin vui lịng cho biết số thơng tin thân Chức vụ: Đơn vị công tác: Tuổi đời: Nam, Nữ Số năm công tác: Xin chân thành cảm ơn! 109 Phụ lục 3: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý) Câu 1: Để tìm biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học phổ thông năm học tới Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung có liên quan đến cơng tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học phổ thông thời gian tới ( Hãy đánh dấu ( x) vào ô chọn) TT 10 Mức độ cần thiết Rất Rất Cần cần cần thiết thiết thiết Nội dung ý kiến hỏi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán Xác định mục tiêu hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán Xây dựng tiêu chuẩn điều kiện tuyển chọn giáo viên Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên cốt cán Lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng giáo viên cốt cán phù hợp với điều kiện thực tế trường đặc trưng Huyện Ba Vì Lựa chọn giảng viên dạy lớp bồi dưỡng, giáo viên tham gia bồi dưỡng Tổ chức bồi dưỡng Động viên, tạo điều kiện sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán sau bồi dưỡng Tổ chức dự giờ, thao giảng, hội giảng Thành lập Câu lạc giáo viên cốt cán Kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên cốt cán Quy định: Tiêu chuẩn giáo viên 110 Mức độ khả thi Rất Không Khả khả khả thi thi thi cốt cán điều kiện xét danh hiệu thi đua hàng năm Nội dung hình thức bổ trợ khác Các biện pháp khác đề nghị Câu 2: Xin vui lòng cho biết số thông tin thân: - Đánh giá khái quát hiệu công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học thời gian qua: + Rất tốt  + Tốt  + Chưa tốt  Câu 3: Xin vui lịng cho biết số thơng tin thân: Chức vụ: Đơn vị công tác: Tuổi đời: Nam, Nữ Số năm công tác: + Ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn! 111 Phụ lục 4: PHIẾU TRƯNG BÀY Ý KIẾN (Dành cho giáo viên cốt cán) Câu 1: Để xây dựng kế hoạch định hướng công tác bồi dưỡng giáo viên năm học tới Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung có liên quan đến công tác bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học phổ thông thời gian tới (Hãy đánh dấu (x) vào ô chọn) Mức độ cần thiết Nội dung ý kiến hỏi TT Rất biện pháp quản lý công tác cần BDGVDGTH thiết Cần thiết Bồi dưỡng nhận thức Bồi dưỡng kiến thức môn học Bồi dưỡng cách viết dạng phân tích, tổng hợp có liên hệ thực tế Bồi dưỡng phương pháp dạy học tích cực, lấy học sinh làm trung tâm Kiến thức tin học, khai thác, xử lý thông tin mạng, soạn dạy giáo án điện tử Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục Kiến thức ngoại ngữ Hình thức bổ trợ khác Thành lập câu lạc giáo viên 112 Mức độ khả thi Rất Rất cần khả thiết thi Khả thi Không khả thi cốt cán trường, cụm trường thường xuyên sinh hoạt Tổ chức hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi, hội thảo chuyên đề Đẩy mạnh phong trào viết áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Tham quan học tập trường khác, tỉnh khác Các nội dung hình thức BD khác đề nghị Câu 2: Xin vui lịng cho biết số thơng tin thân: - Họ tên: - Chức vụ: Đơn vị công tác: - Tuổi: Nam, Nữ Số năm công tác: + Ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn! 113 Phụ lục 5: PHIẾU TRƯNG BÀY Ý KIẾN (Đối với CBQL, GV cốt cán) Câu 1: Nhằm kiểm chứng mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học phổ thơng đề xuất, xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá cách đánh dấu (x) vào cột thích hợp Mức độ cần thiết TT 10 Các biện pháp quản lý Rất cần Xác định mục tiêu hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán Xây dựng tiêu chuẩn điều kiện tuyển chọn giáo viên Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên cốt cán Lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng giáo viên cốt cán phù hợp với điều kiện thực tế trường đặc trưng Huyện Ba Vì Lựa chọn giảng viên dạy lớp bồi dưỡng, giáo viên tham gia bồi dưỡng Tổ chức bồi dưỡng Động viên, tạo điều kiện sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán sau bồi dưỡng Tổ chức dự giờ, thao giảng, hội giảng Thành lập Câu lạc giáo viên cốt cán Kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên cốt cán Quy định: Tiêu chuẩn giáo viên cốt cán điều kiện xét danh hiệu thi đua hàng năm 114 Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Câu 2: Xin vui lịng cho biết số thông tin thân: Chức vụ: Đơn vị công tác: Tuổi đời: Nam, Nữ Số năm công tác: + Ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn! 115 ... dưỡng giáo viên cốt cán quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán, thấy tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán Giữa bồi dưỡng giáo viên cốt cán quản. .. giáo viên cốt cán Trường trung học phổ thơng huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý, tăng cường hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán Trường trung học phổ thơng huyện Ba Vì, thành. .. hưởng đến hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường Trung học phổ thông Đây sở lý luận quan trọng để xây dựng biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường Trung học phổ thông