TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ KHOA SƯ PHẠM BỘ MÔN SƯ PHẠM VẬT LÝ LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành Sư phạm Vật Lý SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM VẬT LÝ NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH KHI GIẢNG DẠY CHƯƠNG V DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU VẬT LÝ 12 NÂNG CAO Giảng viên hướng dẫn: Sinh viên thực hiện: ThS –GVC Trần Quốc Tuấn Nguyễn Thanh Phong MSSV: 1100246 Lớp: SP Vật Lý K36 Cần Thơ, 5/2014 Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thanh Phong LỜI CẢM ƠN  Là Là giáo giáo viên viênVật tương lý tương lai thìlai, việc việcbồi phát dưỡng huy năngtích tính lực cực sángvàtạo sáng cho tạohọc chosinh học thật sinh thậtlàsựmột trìnhtrình nghiên nghiên cứu cứu đầy hấp đầy dẫn hấp dẫncóvàý có nghĩa ý nghĩa sâu sắc sâu Với niềm sắc Với niềm đam đam mê nghề mê nghề nghiệp nghiệp ý chíýphấn chí phấn đấu học đấu tập học tậprèn luyện rèn luyện em emcốđãgắng cố gắng hoànhoàn thànhthành luận luận văn này.này văn Em xin gửi gửi lời lời cảm cảm ơn ơnđến đếnquý quýThầy thầy Cô cô tạo điều kiện để sinh viên tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học truyền đạt vốn kiến thức vô quý giá Đặc biệt em xin tri gởiânlờithầy tri ân ThS đến - GVC Thầy Trần QuốcTrần ThS-GVC Tuấn,Quốc thầy Tuấn, tận tình thầyhướng tận dẫn tìnhtừhướng cách thứctừnghiên dẫn cách thức cứu đến nghiên việccứu sử đến dụngviệc tài liệu sử dụng nghiên tài cứu liệu dànhcứu nghiên nhiều thời dànhgian nhiều để thời chỉnh gian sửađểbàichỉnh luận sửa văn để kết luận vănđạt để kết hoàn đạtthiện đượcnhất hoàn thiện Do lần đầu thực nghiên cứu đề tài khoa học nên tất nhiên không tránh khỏi sai sót Vì vậy, thực mong thơng cảm đóng góp ý kiến từ q thầy cô bạn Lời cuối, em xin gửi gửi đến lời chúc quý Thầy sức khỏe Cô vàbạn thành bè công lời chúc đếnsức tất khỏe, mọithành người công hạnh phúc Sinh viên thực Nguyễn Thanh Phong Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thanh Phong Nhận xét Giảng viên hướng dẫn Cần Thơ, ngày… tháng… năm 2014 ThS – GVC Trần Quốc Tuấn Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thanh Phong MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích thực đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ chọn đề tài Phương pháp nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Các giai đoạn thực Những chữ viết tắt đề tài Chương ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LÝ Ở THPT 1.1 Những vấn đề chung đổi giáo dục phổ thông 1.1.1 Mục tiêu đổi giáo dục nước ta 1.1.2 Đổi phương pháp dạy học 1.2 Phương hướng chiến lược đổi phương pháp dạy học 1.2.1 Khắc phục lối truyền thụ chiều 1.2.2 Đảm bảo thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh 1.2.3 Rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học 1.2.4 Áp dụng PP tiên tiến, PT dạy học đại vào trình dạy học .5 1.3 Mục tiêu chương trình Vật Lý Trung học phổ thơng 1.3.1 Đạt hệ thống kiến thức vật lý phổ thông bản, phù hợp với quan điểm đại 1.3.2 Rèn luyện phát triển kỹ 1.3.3 Hình thành rèn luyện thái độ tình cảm 1.4 Những định hướng đổi phương pháp dạy học Vật Lý lớp 12 theo chương trình Trung học phổ thơng 1.4.1 Giảm đến tối thiểu việc giảng giải minh họa giáo viên, tăng cường việc tổ chức cho học sinh tự lực, tham gia vào giải vấn đề học tập 1.4.2 Áp dụng rộng rãi kiểu học Phát – Giải vấn đề 1.4.3 Rèn luyện phương pháp nhận thức Vật lý Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thanh Phong 1.4.4 Tận dụng phương tiện dạy học mới, trang thiết bị Phát huy sáng tạo giáo viên việc làm sử dụng đồ dùng dạy học 1.5 Đổi việc thiết kế học 1.5.1 Một số hoạt động học tập phổ biến tiết học 1.5.2 Cấu trúc giáo án soạn theo hoạt động học tập 11 1.6 Đổi việc kiểm tra đánh giá 12 1.6.1 Quan điểm đánh giá 12 1.6.2 Các hình thức kiểm tra đáng giá kết học tập học sinh 13 1.6.3 Sử dụng trắc nghiệm việc đề kiểm tra Vật lý trường THPT 14 1.6.4 Đổi kiểm tra đánh giá 16 1.6.5 Các mức độ nhận thức đề kiểm tra 18 Chương PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ 21 2.1 Phát huy tính tích cực học tập học sinh 21 2.1.1 Tính tích cực học tập học sinh 21 2.1.2 Tầm quan trọng việc phát huy tính tích cực học tập học sinh 21 2.1.3 Các biện pháp phát huy tích cực học tập học sinh 22 2.1.4 Một số phương pháp dạy học tích cực hỗ trợ phát huy tính tích cực học sinh 23 2.2 Phát triển lực sáng tạo học sinh 27 2.2.1 Năng lực 27 2.2.2 Năng lực sáng tạo 30 2.2.3 Các biện pháp hình thành phát triển lực sáng tạo học sinh 31 Chương THÍ NGHIỆM VẬT LÝ Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 36 3.1 Các đặc điểm thí nghiệm vật lý 36 3.2 Các chức thí nghiệm dạy học vật lý 36 3.2.1 Các chức theo quan điểm lí luận nhận thức 36 3.2.2 Các chức theo quan điểm lí luận dạy học 37 3.3 Các loại thí nghiệm sử dụng dạy học vật lý 38 3.3.1 Thí nghiệm biểu diễn 38 3.3.2 Thí nghiệm thực tập 38 3.4 Những yêu cầu mặt kỹ thuật PPDH việc sử dụng TN dạy học vật lý 38 Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thanh Phong 3.4.1 Những yêu cầu chung sử dụng thí nghiệm 39 3.4.2 Những yêu cầu thí nghiệm biểu diễn 39 Chương THIẾT KẾ MỘT SỐ BÀI HỌC TRONG CHƯƠNG V DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU, VẬT LÝ 12 NÂNG CAO 41 4.1 Đại cương Chương V Dòng điện xoay chiều, Vật lý 12 NC 41 4.1.1 Mục đích 41 4.1.2 Kiến thức, kỹ 41 4.1.3 Tiến trình xây dựng kiến thức chương 43 4.1.4 Phân tích nội dung chương 44 4.2 Thiết kế giáo án số học 45 4.2.1 Bài 26 Dòng điện xoay chiều Mạch điện xoay chiều có điện trở 45 4.2.2 Bài 27 Mạch điện xoay chiều có tụ điện, cuộn cảm 54 4.2.3 Bài 28 Mạch có R, L, C mắc nối tiếp Cộng hưởng điện 65 4.2.4 Bài 29 Công suất dịng điện xoay chiều Hệ số cơng suất 75 4.2.5 Bài 30 Máy phát điện xoay chiều 81 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 90 5.1 Mục đích thực nghiệm 90 5.2 Nội dung thực nghiệm 90 5.3 Đối tượng thực nghiệm 90 5.4 Kế hoạch giảng dạy 90 5.5 Tiến trình thực học 90 5.6 Kết thực nghiệm 90 5.6.1 Đề kiểm tra 15 phút 90 5.6.2 Đề kiểm tra tiết 92 KẾT LUẬN 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thanh Phong MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta bước vào thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập với kinh tế giới Một viễn cảnh sôi động, tươi đẹp khơng khó khăn thử thách đặt Vì vậy, khơng địi hỏi nguồn nhân lực phải có trình độ, khả chun mơn vững vàng; mà thế, họ cịn phải có tính tích cực, sáng tạo, tư tự lực để chiếm lĩnh khoa học cơng nghệ Người lao động thơi kì hội nhập không người chủ động học hỏi, chiếm lĩnh mà cịn người tích cực sáng tạo công nghệ Đây nhiệm vụ đào tạo quan trọng đặt cho giáo dục nước ta Để đạt điều cần phải đổi nội dung phương pháp dạy học để nâng cao hiệu q trình Dạy - Học thức điều đó, sở thực Nghị Trung ương khóa VIII định hướng chiến lược phát triển giáo dục – đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa; Hội nghị lần thứ VIII Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa XI (năm 2014), Đảng ta khẳng định: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực” [19, tr9] Do cần thay đổi giáo dục từ trang bị kiến thức sang bồi dưỡng lực, từ quan niệm tiếp thu lĩnh hội trở thành kiến tạo, tìm tịi, khám phá, phát hiện,… theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học Vật lý mơn khoa học thực nghiệm, việc lồng ghép thí nghiệm vào học biện pháp quan trọng nhằm nâng cao chất lượng dạy học, góp phần tích cực hoạt động nhận thức học sinh Hiện nay, khối lượng kiến thức học mơn Vật lý chương trình trung học phổ thông tăng lên, hầu hết có thí nghiệm, việc sử dụng thí nghiệm cách hợp lý nâng cao khả học sinh, giúp học sinh rèn luyện, phát huy tốt khả tư lực sáng tạo mình, đáp ứng địi hỏi cao phẩm chất nguồn nhân lực thời kì Trong tương lai, giáo viên giảng dạy Vật lý trang bị kiến thức phương pháp dạy học mà thầy cô truyền đạt giảng đường Đại học, đồng thời thấy rõ nội dung ý nghĩa đổi phương pháp dạy học xuất phát từ quan điểm trên, với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học Vật lý trường phổ thông, định chọn đề tài nghiên cứu: “Sử dụng thí nghiệm Vật lý nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh giảng dạy Chương V Dòng điện xoay chiều, Vật lý 12 Nâng cao” Mục đích thực đề tài  Nghiên cứu việc sử dụng thí nghiệm vật lý nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học HS giảng dạy vật lý THPT  Sử dụng số thí nghiệm vào việc soạn giảng số chương V Dòng điện xoay chiều, Vật lý 12 Nâng cao theo hướng phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh Trang Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thanh Phong Giả thuyết khoa học Vận dụng lý luận dạy học đại nghiên cứu việc sử dụng thí nghiệm giảng dạy Chương V Dịng điện xoay chiều, Vật lý 12 NC nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh Nhiệm vụ chọn đề tài  Nghiên cứu sở lý luận: Lý luận dạy học Vật lý Đổi phương pháp dạy học Vật Lý Trường THPT  Nghiên cứu sở lý luận việc sử dụng số thí nghiệm  Nghiên cứu Chương V Dòng điện xoay chiều, Vật lý 12 NC thiết kế chương: Mục tiêu, tiến trình xây dựng kiến thức nhận xét  Sử dụng phương tiện dạy học đại  Tiến hành thực nghiệm trường THPT Phương pháp nghiên cứu  Phương pháp nghiên cứu lý luận (Các giáo trình phương pháp dạy học Vật lý, lý luận dạy học Vật lý, tài liệu bồi dưỡng giáo viên lớp 10, 11, 12, …)  Phương pháp quan sát sư phạm  Phương pháp tổng kết kinh nghiệm  Phương pháp thực nghiệm Sư phạm Đối tượng nghiên cứu Các hoạt động dạy học GV HS sử dụng thí nghiệm vật lý giảng dạy Chương V Dòng điện xoay chiều, Vật lý 12 NC nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh Các giai đoạn thực  Giai đoạn 1: Tìm hiểu đề tài, trao đổi với thầy hướng dẫn, nhận đề tài nghiên cứu  Giai đoạn 2: Lập đề cương nghiên cứu: chi tiết, logic, chặt chẽ hoàn thiện  Giai đoạn 3: Nghiên cứu sở lý luận đề tài nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh  Giai đoạn 4: Nghiên cứu nội dung phương pháp xây dựng Chương V Dòng điện xoay chiều, Vật lý 12 NC Thiết kế số học cụ thể  Giai đoạn : Thực nghiệm Sư phạm  Giai đoạn : Hoàn chỉnh đề tài, chuẩn bị báo cáo Power Point  Giai đoạn : Bảo vệ luận văn tốt nghiệp Những chữ viết tắt đề tài  Giáo viên: GV  Học sinh: HS  Vật lý: VL  Dạy học: DH  Phương pháp dạy học: PPDH  Phương tiện dạy học: PTDH  Trung học phổ thông: THPT  Kiến thức: KT  Thiết bị dạy học: TBDH  Kỹ năng: KN  Công nghệ thông tin: CNTT  Sách giáo khoa: SGK  Giải vấn đề: GQVĐ  Thí nghiệm: TN Trang Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thanh Phong Chương ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Những vấn đề chung đổi giáo dục phổ thông 1.1.1 Mục tiêu đổi giáo dục nước ta Nước ta bước vào thời kì cơng nghiệp hóa, hội nhập với cộng đồng giới kinh tế cạnh tranh liệt Tình hình địi hỏi phải đổi mục tiêu giáo dục, nhằm đào tạo người có phẩm chất Nền giáo dục không dừng lại chổ trang bị cho HS kiến thức công nghệ mà nhân loại tích lũy mà cịn phải bồi dưỡng cho họ tính động cá nhân phải có tư sáng tạo lực thực hành giỏi Nghị hội nghị BCH TW Đảng Cộng sản Việt Nam, khóa VIII rõ: “Nhiệm vụ giáo dục nhằm xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường, xây dựng bảo vệ Tổ quốc cơng nghiệp hóa, đại hóa; giữ gìn phát huy giá trị văn hóa dân tộc, có lực tiếp thu tinh hoa văn hóa nhận loại, phát huy tiềm dân tộc người việt nam, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học công nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có phong cách cơng nghiệp, có tính tổ chức kỉ luật, có sức khỏe, người kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng vừa chuyên lời dặn Bác Hồ” [10, tr49] Mục tiêu việc đổi PPDH trường phổ thông thay đổi lối dạy truyền thụ chiều sang dạy học theo “Phương pháp dạy học tích cực” nhằm giúp HS phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kĩ vận dụng kiến thức vào tình khác học tập… Do đất nước địi hỏi phải đổi mục tiêu giáo dục nhằm đào tạo người có phẩm chất Ngày phần lớn GV dạy theo PPDH truyền thống Thực chất phương pháp nặng truyền thụ chiều, thầy giảng giải, minh họa, trò lắng nghe, ghi nhớ bắt trước làm theo, khơng thể đào tạo người có tính tích cực cá nhân, có tư sáng tạo, có kĩ thực hành giỏi Bên cạnh đó, GV không quan tâm đến việc tạo động cơ, gây hứng thú, để kích thích phát huy tính tích cực, chủ động học tập HS Cùng với xu phát triển chung giới, giáo dục nước ta chuyển dần từ trang bị cho HS kiến thức sang bồi dưỡng cho họ lực mà trước hết lực sáng tạo 1.1.2 Đổi phương pháp dạy học Phương pháp dạy học truyền thống thời gian dài đạt thành tựu quan trọng Tuy nhiên phương pháp nặng truyền thụ chiều, thầy giảng giải, minh họa, trò lắng nghe, ghi nhớ bắt chước làm theo, khơng thể đào tạo người có tính tích cực cá nhân, có tư sáng tạo, có kĩ thực hành giỏi Cùng với xu phát triển chung giới, giáo dục nước ta chuyển dần từ trang bị cho HS kiến thức sang bồi dưỡng cho họ lực mà trước hết lực sáng tạo Cần phải xây dựng hệ thống phương pháp dạy học có khả thực mục tiêu Nghị TW 2, khóa VIII Đảng Cộng sản Việt Nam ghi rõ: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc thụ lối truyền thụ chiều rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước ứng dụng phương pháp tiên tiến, đại vào Trang Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thanh Phong trình dạy, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh, sinh viên đại học, phát triển mạnh mẽ phong trào tự học, tự đào tạo” [10, tr50] 1.2 Phương hướng chiến lược đổi phương pháp dạy học 1.2.1 Khắc phục lối truyền thụ chiều Truyền thụ chiều kiểu dạy học tồn lâu năm giáo dục Nét đặc trưng là: “GV độc thoại, giảng giải minh họa, làm mẫu, kiểm tra, đánh giá ; cịn HS thụ động ngồi nghe, ngồi nhìn, cố mà ghi nhớ nhắc lại” Nói cách khác, GV nhân vật trung tâm trình dạy học, GV định hết thảy, từ xác định mục đích học, nội dung học, cách thức học, đường đến kiến thức kĩ năng, đánh giá kết học Nếu dạy theo cách HS bị dồn vào hồn tồn thụ động, khơng có hội để suy nghĩ, phát triển kiến thức, thực suy nghĩ mẽ Theo cách dạy GV trình bày, giảng giải kiến thức cần truyền thụ cho HS cách rõ ràng xác, đầy đủ, dễ hiểu, biểu diễn thí nghiệm cách thành cơng, nói lí thuyết hay mong muốn cần đạt GV quan tâm đến việc dạy cho hồn mĩ, cịn HS có hiểu được, làm được, phát triển hay không trách nhiệm HS Cách dạy rõ ràng dồn HS vào hồn tồn thụ động, khơng có hội để suy nghĩ, phát triển ý thức, thực suy nghĩ mẽ mình, cịn GV trở thành nhân vật đầy quyền uy khiến HS phải sợ hãi cha mẹ HS phải kính nể Như việc khắc phụ lối truyền thụ chiều hoạt động có tính cách mạng nhằm chống lại thói quen có từ lâu, chống lại đặc quyền GV Những GV tâm với nghề hết lòng yêu thương trẻ em sẵn lịng hi sinh đặc quyền mình, tự cải tạo mình, tự nguyện thu hẹp quyền uy mình, dành cho HS vị trí chủ động học tập Nhưng khơng GV cịn bảo thủ khơng từ bỏ thói quen đặc quyền trên, khơng thích ứng với địi hỏi Đối với cần phải đổi PPDH Tư tưởng đạo bao trùm tổ chức cho HS tham gia tích cực vào hoạt động học tập đa dạng theo hướng tìm tịi nghiên cứu phù hợp với phương pháp thực nghiệm Bất kì đâu nơi sáng tạo nảy sinh giải vấn đề Bởi vậy, tổ chức, lơi HS tham gia tích cực vào việc giải vấn đề học tập biện pháp để bồi dưỡng lực sáng tạo cho HS Để thực phương pháp dạy học hướng vào việc tổ chức hoạt động nhận thức tích cực, tự lực HS ngồi vai trị hướng dẫn, tổ chức GV, cần phải có phương tiện làm việc phù hợp với HS Đối với VL học đặc biệt quan trọng tài liệu giáo khoa thiết bị thí nghiệm SGK thiết bị thí nghiệm phải đổi để tạo điều kiện cho việc thực mục tiêu dạy học 1.2.2 Đảm bảo thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh Đảm bảo thời gian tự học, tự nghiên cứu HS, rèn luyện khả tự học hình thành thói quen tự học Bất việc học tập phải thơng qua tự học người học có kết sâu sắc bền vững Hơn đổi người thời đại nay, điều học nhà trường kiến thức chung chung, chưa sâu vào lĩnh vực cụ thể đời sống sản xuất Sau đời phải tự học thêm nhiều làm việc được, theo kịp phát triển nhanh khoa học kĩ thuật đại Bởi vậy, ghế nhà trường HS phải rèn Trang Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thanh Phong Học sinh  Xem lại phần tượng cảm ứng điện từ lớp 11, xem lại hiệu điện dịng điện xoay chiều;  Hồn thành phiếu học tập III Tiến trình xây dựng kiến thức Máy phát điện thiết bị dùng để biến thành điện Vậy hoạt động nào? - Nguyên tắc hoạt động máy phát điện xoay chiều - Nguyên tắc tạo suất điện động xoay chiều Máy phát điện xoay chiều pha + Cấu tạo + Hoạt động Máy phát điện xoay chiều ba pha + Cách tạo dòng điện xoay chiều ba pha + Cấu tạo + Hoạt động Cách mắc tải đối xứng hình Cách mắc tải đối xứng hình tam giác Dịng ba pha ưu điểm Câu hỏi: 1, Bài tập: 1, 2, 3,  Các hội phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh:  Cơ hội 1: Sử dụng phiếu học tập soạn theo tiến trình xây dựng kiến thức nhằm kích thích HS tìm hiểu nhà  Cơ hội 2: Tổ chức hoạt động nhóm, cho HS quan sát quan sát mơ hình máy phát điện xoay chiều Từ nêu cấu tạo nguyên tắc hoạt động chúng Trang 85 Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thanh Phong  Cơ hội 3: Tổ chức hoạt động nhóm, cho HS thực cách mắc tải hình tam giác Sau đo điện áp, dịng điện dây pha IV Tổ chức hoạt động dạy học  Dự kiến nội dung ghi bảng Bài 30 MÁY PHÁT ĐIỆN XOAY CHIỀU 1) Nguyên tắc hoạt động máy phát điện xoay chiều a) Nguyên tắc - Dựa tượng cảm ứng điện từ - Biên độ suất điện động xoay chiều: E0   N0 b) Hai cách tạo suất điện động xoay chiều máy phát điện - Từ trường cố định, vòng dây quay từ trường - Từ trường quay, vòng dây cố định 2) Máy phát điện xoay chiều pha a) Cấu tạo: máy xoay chiều có: + Hai phận chính: phần cảm phần ứng + Một hai phần đặt cố định, phần cịn lại quay quanh trục - Phần quay: rơto - Phần cố định: stato Máy xoay chiều pha cấu tạo theo hai cách: Cách 1: phần ứng quay, phần cảm cố định Cách 2: phần cảm quay, phần ứng cố định b) Hoạt động SGK trang 162 - Hoạt động máy có: + Rơto: phần ứng + Stato: phần cảm - Hoạt động máy có: + Rôto: phần cảm + Stato: phần ứng 3) Máy phát điện xoay chiều ba pha a) Dòng điện xoay chiều ba pha Là hệ thống dòng điện xoay chiều, gây ba suất điện động xoay chiều có tần số, biên độ lệch pha 2 đôi b) Cấu tạo hoạt động máy phát điện xoay chiều ba pha * Cấu tạo: + Rôto: phần cảm nam châm điện + Stato: cuộn dây giống nhau, đặt lệch 1200 vòng tròn * Hoạt động: c) Cách mắc dòng điện xoay chiều ba pha (SGK)  Hoạt động (5 phút): Ổn định lớp kiểm tra cũ Hoạt động học sinh - Cán lớp báo cáo sỉ số lớp Sự hỗ trợ GV - Yêu cầu cán lớp cho biết tình hình lớp Trang 86 Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn - Lắng nghe câu hỏi GV - HS1: Suy nghĩ trả lời - HS2: Nhận xét câu trả lời bạn SVTH: Nguyễn Thanh Phong - Nêu câu hỏi gọi HS Câu 1: Nêu nguyên tắc tạo dòng điện xoay chiều Câu 2: Viết cơng thức tính hệ số cơng suất Câu 3: Vì phải tăng hệ số công suất nơi tiêu thụ điện? - Nhận xét đánh giá cho điểm  Hoạt động (2 phút): Tiếp nhận nhiệm vụ học tập Hoạt động học sinh - Quan sát theo dõi GV đặt vấn đề Sự hỗ trợ GV Tạo tình học tập Trong thực tế dòng điện sử dụng tạo từ máy phát điện xoay chiều Vậy máy phát điện gì? Chúng có cấu tạo nào? Hoạt động dựa nguyên tắc nào? - Suy nghĩ vấn đề giáo viên đặt  Hoạt động (8 phút): Tìm hiểu nguyên chiều Hoạt động học sinh - Máy phát điện thiết bị dùng để biến đổi thành điện - Khi từ thơng qua vịng dây biến thiên điều hồ : =0cos2ft cuộn dây có N vịng giống hệt xuất suất điện động cảm ứng biến thiên điều hòa - Hoạt động dựa tượng cảm ứng điện từ   0cos(t ) e  N d  N0 sin(t ) dt e  N0 cos(t  E0  N0  tắc hoạt động máy phát điện xoay Sự hỗ trợ GV - Máy phát điện gì? - Suất điện động sinh cuộn dây nào? - Hãy nêu nguyên tắc hoạt động chung loại máy phát điện xoay chiều Nhận xét câu trả lời học sinh - Viết biểu thức từ thơng qua vịng dây? - Viết biểu thức suất điện động xuất cuộn dây có N vịng ? ) - Viết biểu thức biên độ suất điện động ? - Nêu cách tạo suất điện động xoay - Theo em, có cách tạo xuất điện chiều : động xoay chiều mà người ta thường Trang 87 Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn + Từ trường cố định, vòng dây quay + Từ trường quay, vòng dây cố định - Trả lời SVTH: Nguyễn Thanh Phong dùng máy phát điện? Đó cách nào? - Nhận xét đúc kết lại vấn đề  Hoạt động (10 phút): Tìm hiểu máy phát điện xoay chiều pha Hoạt động học sinh - Quan sát mơ hình Sự hỗ trợ GV - Cho HS quan sát mơ hình máy phát điện xoay chiều pha - Cho học sinh quan sát mơ hình máy phát điện xoay chiều pha Biểu diễn kí hiệu máy phát điện xoay chiều pha - Máy phát điện xoay chiều pha có - Dựa vào mơ hình phận máy phát điện hai phận chính: Phần cảm; phần ứng Rơto + A  B – Stato Vành khuyên Chổi quét - Phần cảm cấu tạo ? - Nam châm điện, nam châm vĩnh cữu có cực xếp xen kẽ nối tiếp vành tròn - Phần cảm có nhiệm vụ làm máy - Phần cảm tạo từ trường phát điện ? - Phần ứng cấu tạo ? - Là cuộn dây giống -Tạo suất điện động cảm ứng máy - Phần ứng có nhiệm vụ làm máy phát điện? hoạt động - Nêu tên phần quay phần cố định - Phần quay : roto máy phát điện ? - Phần cố định : stato Trang 88 Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn - Phần ứng gồm nhiều cuộn dây, cuộn dây gồm nhiều vòng dây, phần cảm gồm nhiều nam châm điện - Quấn lõi thép kỹ thuật Lõi thép gồm nhiều thép mỏng ghép cách điện Có cách: + Nam châm quay, cuộn dây cố định + Nam châm cố định, cuộn dây quay - Dùng hai vành khuyên, hai quét SVTH: Nguyễn Thanh Phong - Người ta phải làm để tăng suất điện động máy phát ? - Muốn tránh dòng điện Fuco người ta phải làm ? - Các máy phát điện xoay chiều pha có cách hoạt động ? - Để dẫn dịng điện ngồi người ta phải làm cách ?  Hoạt động (15 phút): Tìm hiểu máy phát điện xoay chiều ba pha Hoạt động học sinh Sự hỗ trợ GV - Máy phát điện xoay chiều pha có - Suy nghĩ trả lời công suất nhỏ Vậy muốn sử dụng nguồn điện có cơng suất lớn ta phải làm sao? Chế tạo loại máy phát điện có số Đó máy phát điện xoay chiều ba pha pha lớn Vậy có cấu tạo nào? Hoạt động sao? Nó có lợi máy phát điện xoay chiều pha nào? Cho HS xem mơ hình máy phát điện coay chiều pha Cấu tạo gồm phần chính: Phần cảm Quan sát hình vẽ 30.4 mơ tả cấu tạo phần ứng máy phát điện xoay chiều pha ? Nêu định nghĩa e1 = Eocost e2 = Eocos(t - 2 ) - Dòng điện xoay chiều pha ? - Viết biểu thức suất điện động xuất cuộn dây ? e3 = Eocos(t + 2 ) - Mắc tam giác hình - Quan sát hình 30.5 30.6 trả lời - Tải tiêu thụ điện mắc nào? - Mắc mắc kiểu hình sao? - Mắc mắc kiểu hình tam giác? Trang 89 Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thanh Phong  Hoạt động 6: Củng cố dặn dò tập (5 phút) Hoạt động học sinh - Trả lời câu hỏi - Ghi nhận tập - Chuẩn bị Sự hỗ trợ GV Yêu cầu học sinh nhắc lại nội dung thơng qua câu hỏi củng cố - Dặn dò tập: + Trả lời câu hỏi làm tập 1, 2, 3, SGK + Đọc tìm hiểu IV Một số kinh nghiệm rút từ học Trang 90 Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thanh Phong Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 5.1 Mục đích thực nghiệm Đưa giáo án soạn theo hướng phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh thơng qua sử dụng số thí nghiệm vào giảng dạy thực tế Thơng qua đó: + Thử nghiệm khả tiếp thu học sinh việc đổi PPDH Vật lý; + Thấy tích cực hạn chế việc thực nhiệm vụ phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh 5.2 Nội dung thực nghiệm Dạy chương V Dịng điện xoay chiều chương trình Vật lý 12 Nâng cao với giáo án theo phương pháp 5.3 Đối tượng thực nghiệm  Chọn nhóm 15 – 20 học sinh tự nguyện học thực nghiệm  Chọn số lớp học thực nghiệm 5.4 Kế hoạch giảng dạy  Thực giảng dạy tiết theo thời khóa biểu 5.5 Tiến trình thực học Bài 26 Dòng điện xoay chiều Mạch điện xoay chiều có điện trở Bài 27 Mạch điện xoay chiều có tụ điện, cuộn cảm Bài 28 Mạch có R, L, C mắc nối tiếp Cộng hưởng điện Bài 29 Cơng suất dịng điện xoay chiều Hệ số công suất Bài 30 Máy phát điện xoay chiều 5.6 Kết thực nghiệm 5.6.1 Đề kiểm tra 15 phút (gồm 10 câu, câu điểm) ĐỀ KIỂM TRA MÔN VẬT LÝ LỚP 12 Thời gian làm 15 phút *** Câu Trong mạch điện xoay chiều có tụ điện điện áp hai đầu đoạn mạch so với cường độ dòng điện:    A sớm pha B trễ pha C trễ pha D sớm pha 4  Câu Biểu thức cường độ dòng điện đoạn mạch i  sin(100t  ) (A) Ở thời điểm t = 1/300 s cường độ dòng điện mạch đạt giá trị: A cực đại B cực tiểu C D Một giá trị khác Câu Phát biểu sau đoạn mạch chứa R sai? A u lệch pha so với i góc khác B P = RI2 C U= I.R D I U tuân theo định luật Ohm Trang 91 Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thanh Phong Câu Hiệu điện hai đầu đoạn mạch xoay chiều có cuộn cảm L = H có   biểu thức u  200 sin(100t  )(V ) Biểu thức cường độ dòng điện là: A i  2 sin(100t  5 )( A)  B i  2 sin(100t  )( A) 5 D i  2 sin(100t  )( A)  C i  2 sin(100t  )( A) Câu Trong mạch điện xoay chiều gồm RLC mắc nối tiếp có cộng hưởng Nếu tăng tần số hiệu điện xoay chiều vào hai đầu mạch thì: A cườn độ dịng điện qua mạch tăng B hiệu điện hai đầu R giảm C tổng trở mạch giảm D hiệu điện đầu tụ tăng Câu Chọn phát biểu sai nói ý nghĩa hệ số công suất A Hệ số công suất lớn cơng suất tiêu thụ mạch lớn B Hệ số cơng suất lớn cơng suất hao phí mạch lớn C Để tăng hiệu sử dụng điện năng, ta phải tìm cách nâng cao hệ số công suất D Công suất cách thiết bị thường lớn 0,85 Câu Máy phát điện pha hoạt động nhờ tượng: A tự cảm B cộng hưởng điện từ C cảm ứng từ D cảm ứng điện từ Câu Trong máy phát điện pha mắc hình tam giác thì: A Ud = Up B U d  3U p C I d  3I p D Câu A C Câu Trong đoạn mạch điện gồm điện trở R  50 mắc nối tiếp với cuộn cảm L H 2 Đặt vào hai đầu đoạn mạch hiệu điện xoay  u  100 sin(100t  )(V ) Biểu thức cường độ dòng điện qua mạch là:  A i  sin(100t  )( A)  B i  2 sin(100t  )( A) C i  2 sin(100t )( A) D i  sin(100t )( A)  Câu 10 Dòng điện xoay chiều có i  cos(100t  )( A) Chọn phát biểu SAI B Cường độ hiệu dụng I  2 ( A) D Tần số dòng điện f= 50Hz A Cường độ cực đại 2A B Chu kỳ dòng điện T = 0,02s ĐÁP ÁN: Câu Đáp án C A A C B B Trang 92 D D A 10 B chiều Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thanh Phong 5.6.2 Đề kiểm tra tiết Đề kiểm tra theo mức đánh giá Bloom  Các bước lập ma trận đề kiểm tra tiết chương V Dòng điện xoay chiều, Vật lý 12 Nâng cao Bước 1: Xác định trọng số điểm cho nội dung kiến thức  Bài 26 Dòng điện xoay chiều Mạch điện xoay chiều có điện trở thuần.(1,5 điểm)  Bài 27 Mạch điện xoay chiều có tụ điện, cuộn cảm (3 điểm)  Bài 28 Mạch có R, L, C mắc nối tiếp Cộng hưởng điện (3 điểm)  Bài 29 Cơng suất dịng điện xoay chiều Hệ số công suất (2 điểm)  Bài 30 Máy phát điện xoay chiều (0,5 điểm) Bước 2: Xác định điểm cho mức độ nhận thức  Mức độ Biết: điểm  Mức độ Hiểu: 3,5 điểm  Mức độ Vận dụng: 2,5 điểm  Mức độ Phân tích: điểm  Mức độ Tổng hợp: 0,5 điểm  Mức độ Đánh giá: 0,5 điểm Bước 3: Xác định điểm cho hình thức câu hỏi  Hình thức Trắc nghiệm: điểm  Hình thức Tự luận: điểm Bước 4: Xác định điểm cho câu hỏi  Hình thức Trắc nghiệm: điểm – 14 câu (mỗi câu 0,5 điểm)  Hình thức Tự luận: điểm – câu (mỗi câu điểm) Bước 5: Lập ma trận đề cấu câu hỏi Mức độ Biết Hiểu Vận dụng Phân tích Tổng hợp Đánh giá TN TL TN TL TN TL TN TL TN TL Nội dung Bài 26 Dòng điện 0,5 0,5 0,5 xoay chiều Mạch điện xoay chiều có điện trở 1 Bài 27 Mạch điện 0,5 0,5 0,5 1,0 0,5 xoay chiều có tụ điện, cuộn cảm 1 1 Bài 28 Mạch có R, 0,5 0,5 1,5 0,5 L, C nối tiếp Cộng hưởng điện 1 1 Bài 29 Công suất 0,5 0,5 0,5 dòng điện xoay 1 Trang 93 TN TL 0,5 Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn chiều Hệ số công suất Bài 30 Máy phát 0,5 điện xoay chiều 2,0 TỔNG 3,5 2,5 SVTH: Nguyễn Thanh Phong 1,0 0,5 0,5 1 ĐỀ KIỂM TRA MÔN VẬT LÝ LỚP 12 Thời gian làm 45 phút *** I Trắc nghiệm (7 điểm)  Câu Dịng điện xoay chiều có i  cos(100t  )( A) Chọn phát biểu SAI A Cường độ cực đại 2A B Cường độ hiệu dụng I  2 ( A) B Chu kỳ dòng điện T = 0,02s D Tần số dòng điện f= 50Hz Câu Trong mạch điện xoay chiều có tụ điện điện áp hai đầu đoạn mạch so với cường độ dòng điện:    A sớm pha B trễ pha C trễ pha D sớm pha 4 Câu Hệ số cơng suất dịng điện xoay chiều đoạn mạch có giá trị ? A Mạch điện có điện trở B Mạch điện có cuộn cảm C Mạch điện gồm điện trở tụ điện mắc nối tiếp D Mạch điện gồm điện trở cuộn cảm mắc nối tiếp Câu Kết luận sau nói ảnh hưởng hệ số cơng suất hao phí điện truyền tải điện xa ? A Hệ số công suất lớn hao phí điện lớn B Hệ số cơng suất lớn hao phí điện nhỏ C Hệ số công suất lớn hao phí điện khơng thay đổi D Sự tăng giảm hệ số công suất không làm ảnh hưởng đến hao phí điện Câu Đặt vào hai tụ điện điện áp xoay chiều u  U0 sin t , cường độ dòng điện chạy qua tụ điện là:  A i  CU 0sin(t + ) B i  CU0sin(t)  C i  CU 0cos(t + ) D Không đủ điều kiện để xác định Câu Tăng tần số góc điện áp đặt vào tụ điện gấp lần dung kháng tụ điện sẽ: A tăng gấp lần C tăng gấp lần B giảm lần D không thay đổi Trang 94 Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thanh Phong Câu Hiệu điện hai đầu đoạn mạch xoay chiều có cuộn cảm L = H có   biểu thức u  200 sin(100t  )(V ) Biểu thức cường độ dòng điện là: A i  2 sin(100t  5 )( A)  B i  2 sin(100t  )( A) 5 D i  2 sin(100t  )( A)  C i  2 sin(100t  )( A) Câu Trong mạch điện xoay chiều gồm RLC mắc nối tiếp có cộng hưởng Nếu tăng tần số hiệu điện xoay chiều vào hai đầu mạch thì: A cường độ dịng điện qua mạch tăng B hiệu điện hai đầu R giảm C tổng trở mạch giảm D hiệu điện đầu tụ tăng   Câu Điện áp xoay chiều có dạng u  220 cos 50t   (V) Chọn phát biểu  6 A Tần số dòng điện 50 Hz B Điện áp hiệu dụng dòng điện 110 V C Điện áp cực đại dòng 220 V D Chu kỳ dòng điện 0,02 s Câu 10 Cường độ dịng điện đoạn mạch có biểu thức i  cos100t    ( A) Ở 3 thời điểm t = 1/50(s), cường độ mạch có giá trị ampe? A B  C không D 2,5 Câu 11 Hiệu điện hai đầu điện trở R = 100  có biểu thức u = 100 cos100t (V) Nhiệt lượng tỏa R 1phút : A 600 J B 600 J C 6000 J D 1200 J Câu 12 Trong mạch điện xoay chiều gồm R, L, C mắc nối tiếp độ lệch pha hiệu điện hai đầu mạch cường độ dòng điện mạch là:  = /3 Khi đó: A mạch có tính dung kháng B mạch có tính cảm kháng C mạch có tính trở kháng D mạch cộng hưởng điện Câu 13 Cho mạch điện xoay chiều AB hình vẽ Hộp kín X chứa phần tử R, L, C Biết dòng điện qua mạch nhanh pha so với hiệu điện uAB Mạch X chứa phần tử nào? A X R0 B A L B C C R D L C Câu 14 Khi cộng hưởng mạch điện xoay chiều gồm R, L, C mắc nối tiếp xảy biểu thức sau SAI? A cos = B ZL = ZC C UL = UR D UAB = UR Trang 95 Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thanh Phong II Tự luận (3 điểm) Bài Mạch điện xoay chiều gồm điện trở R  40 , cuộn cảm có hệ số tự 2.10 4 0,8 F mắc nối tiếp Biết dịng điện qua H tụ điện có điện dung C    mạch có dạng i  cos 100t ( A) a Tính cảm kháng, dung kháng tổng trở mạch điện (0,5 điểm) b Viết biểu thức điện áp tức thời hai đầu điện trở, hai đầu cuộn cảm, hai đầu tụ điện hai đầu mạch điện (0,5 điểm) cảm L  Bài Mạch điện xoay chiều cò RLC mắc nối tiếp Biết R  50 , L  H Đặt vào hai đầu  đoạn mạch điện áp xoay chiều u  220 cos 100t (V ) Biết tụ điện có điện dung thay đổi a Xác định điện dung tụ điện để điện áp hai đầu mạch điện cường độ dòng điện mạch đồng pha (0,5 điểm) b Viết biểu thức cường độ dòng điện mạch (0,5 điểm) Bài Mạch điện gồm RLC mắc nối tiếp Biết cuộn dây cảm có hệ số tự cảm 10 4 F điện trở R  50 Điện áp hai đầu đoạn L  0,159H , tụ điện có điện dung C   mạch có biểu thức u  100 cos 2ft (V ) Tần số dịng điện thay đổi a Tính f để cơng suất mạch điện đạt giá trị cực đại (0,5 điểm) b Tìm giá trị cực đại cơng suất (0,5 điểm)  ĐÁP ÁN: I Trắc nghiệm Câu Đáp án 10 11 12 13 14 B C B A A B C B B D C B B C II Tự luận Bài a điểm Cảm kháng Z L  L  100 Dung kháng Z C   C 0,8  100  80  50 2.10  0,5 điểm  Tổng trở Z  R  (Z L  Z C )  50 b  Vì u R pha với i nên: u R  I R cos(100t )  u R  120 cos(100t ) (V) Trang 96 0,5 điểm Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thanh Phong   so với i nên: u L  I Z L cos(100t  ) 2   u L  240 cos(100t  ) (V)    Vì u C sớm pha so với i nên: uC  I Z C cos(100t  ) 2   uC  150 cos(100t  ) (V) Z  ZC 37     37     0,2  tan   L R 180  uC  150 cos(100t  0,2 ) (V)  Vì u L sớm pha Bài a điểm Để u i đồng pha:   mạch xảy tượng cộng hưởng  Z L  Z C  L   C b  10 C 0,5 điểm 4 F   L Do có tượng cộng hưởng nên: I0  U0  4,4 (A) R 0,5 điểm Pha dòng điện: i  u     i  4,4 cos(100t ) (A) Bài a điểm R = const mà công suất mạch đạt cực đại nên mạch xảy tượng cộng hưởng điện    f  b Pmax  LC 2 LC 0,5 điểm  70,7 (Hz) U2  200 (W) R 0,5 điểm Trang 97 Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thanh Phong KẾT LUẬN Những kết đạt Trong cơng vận động phát triển tồn diện xả hội khoa học kỵ thuật cách mạng đổi giáo dục phổ thông bước tiến tất yếu Định hướng đổi phương pháp dạy học trường phổ thông phát huy tính tích cực, tự lực, chủ động sáng tạo HS; bồi dưỡng phương pháp tự học; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS Giữa nhiều định hướng thiết thực phương pháp dạy học tích cực, em chọn cho hướng nghiên cứu sử dụng số thí nghiệm nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh, tạo tảng sơ khai phương pháp dạy học tích cực theo đường lối đổi giáo dục đại, hành trang quan trọng người giáo viên Vật lý tương lai Trong trình thực đề tài, em nhận thức rõ ràng đường lối đổi phương pháp dạy học THPT nói chung đổi phương pháp dạy học mơn Vật lý nói riêng Đặc biệt sở lý thuyết việc phát huy tính tích cực sáng tạo HS Kết hợp tảng sở lý luận, em vận dụng để hoàn thành việc soạn giáo án số chương V Dòng điện xoay chiều, Vật lý 12 Nâng cao Bên cạnh việc soạn giáo án theo quy trình nghiên cứu lý thuyết, em nêu hội vận dụng đề tài nhằm giúp người đọc dễ hình dung việc vận dụng lý thuyết vào giảng dạy Có thể nhìn nhận ưu điểm bật đề tài hướng HS học tập theo phương pháp tích cực, nâng cao lực sáng tạo HS, giúp HS tự suy nghĩ tìm tịi để giải vấn đề đặt thơng qua thí nghiệm trực quan, sinh động hấp dẫn Những hạn chế đề tài Bên cạnh thành cơng đề tài số khiếm khuyết, cụ thể như: đề tài luận văn thực sở lý thuyết, chưa áp dụng, kiểm tra, đánh giá thực tiễn dạy học trường THPT Em xin hứa cố gắng cải thiện khắc phục tiếp xúc với thực tế giảng dạy sau Trang 98 Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thanh Phong TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lương Duyên Bình,… Tài liệu BDGV thực CT, SGK VL 10 Bộ GD - ĐT 2006 [2] Lương Duyên Bình,… Vật lý 10 CB NXBGD 2006 [3] Lương Duyên Bình, Nguyễn Hải Châu,… Tài liệu BDGV thực CT, SGK Vật lý 11 Bộ GD – ĐT NXBGD 2007 [4] Lương Duyên Bình, Vũ Quang,… Vật lý 11 CB NXBGD 2008 [5] Lương Duyên Bình, Vũ Quang,… Vật lý 12 CB NXBGD 2008 [6] Nguyễn Thế Khôi, Phạm Quý Tư,… Vật lý 10 NC NXBGD 2006 [7] Nguyễn Thế Khôi, Nguyễn Phúc Thuần,… Vật lý 11 NC NXBGD 2008 [8] Nguyễn Thế Khôi, Vũ Thanh Khiết,… Vật lý 12 NC NXBGD 2008 [9] Lê Phước Lộc, Trần Quốc Tuấn,… Lý luận DH Vật lý THPT ĐHCT 2004 [10] Nguyễn Trọng Sửu, Nguyễn Hải Châu,… Hướng dẫn thực CT, SGK Vật lý 12 Bộ GD – ĐT 2008 [11] Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng Tổ chức HĐNT cho HS DHVL TPT NXB Đại học quốc gia Hà Nội 1999 [12] Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế PPDHVL TPT NXB Đại học Sư phạm 2002 [13] Nguyễn Hữu Tòng Lý luận dạy học Vật lý trường trung học NXBGD 2001 [14] Trần Quốc Tuấn Bài giảng Lý luận dạy học Vật lý THPT ĐHCT 2007 [15] Trần Quốc Tuấn Bài giảng Phân tích chương trình Vật lý THPT ĐHCT 2007 [16] Trần Quốc Tuấn Chuyên đề Phương pháp dạy học Vật lý nâng cao ĐHCT 2004 [17] Phạm Quý Tư,… Tài liệu BDGV thực CT, SGK VL 10 NC Bộ GD – ĐT 2006 [18] Chương trình nâng cao THPT môn Vật lý Bộ GD – ĐT Hà Nội – 2005 [19] Tài liệu học tập NQ Hội nghị lần VIII BCHTW Đảng Cộng sản Việt Nam khóa XI Đảng Bộ trường Đại học Cần Thơ 2014 Trang 99 ... 18 Chương PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ 21 2.1 Phát huy tính tích cực học tập học sinh 21 2.1.1 Tính tích cực học tập học sinh ... chiều, Vật lý 12 Nâng cao? ?? Mục đích thực đề tài  Nghiên cứu việc sử dụng thí nghiệm vật lý nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học HS giảng dạy vật lý THPT  Sử dụng số thí nghiệm vào việc soạn giảng. .. Phong Giả thuyết khoa học Vận dụng lý luận dạy học đại nghiên cứu việc sử dụng thí nghiệm giảng dạy Chương V Dòng điện xoay chiều, Vật lý 12 NC nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh Nhiệm