TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC BÙI THỊ ANH ĐÀO TÌM HIỂU THỰC TRẠNG CHÍNH TẢ VIẾT HOA CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC (QUA KHẢO SÁT KHỐI LỚP 4, TRƯỜNG TIỂU HỌC XN HỊA, THỊ XÃ PHÚC N, TỈNH VĨNH PHÚC) TĨM TẮT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học Tiếng Việt HÀ NỘI - 2015 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC BÙI THỊ ANH ĐÀO TÌM HIỂU THỰC TRẠNG CHÍNH TẢ VIẾT HOA CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC (QUA KHẢO SÁT KHỐI LỚP 4, TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN HỊA, THỊ XÃ PHÚC N, TỈNH VĨNH PHÚC) TĨM TẮT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học Tiếng Việt Ngƣời hƣớng dẫn khoa học ThS LÊ BÁ MIÊN HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn nhiệt tình hƣớng dẫn thầy cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học tạo điều kiện cho trình làm khóa luận Em xin bày tỏ lịng cảm ơn sâu sắc tới Th.s LÊ BÁ MIÊN thầy trực tiếp hƣớng dẫn, bảo tận tình đểem hồn thành khóa luận Xin đƣợc gửi lời cảm ơn tới thầy cô giáo trƣờng Tiểu học Xuân Hịa giúp đỡ, đểem có đƣợc thành cơng khóa luận Trong thực đề tài này, thời gian lực có hạn nên khơng tránh khỏi thiếu xót hạn chế, em mong nhận đƣợc tham gia đóng góp ý kiến thầy bạn bè để khóa luận đƣợc hoàn chỉnh Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2015 Sinh viên Bùi Thị Anh Đào LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài: “Tìm hiểu thực trạng tả viết hoa học sinh tiểu học (Qua khảo sát khối lớp 4, trƣờng Tiểu học Xuân Hòa, thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc)” kết màtôi trực tiếp nghiên cứu, tìm tịi thơng qua hƣớng dẫn thầy cô, giúp đỡ bạn bè sách Đặc biệt, thông qua đợt kiến tập hàng năm thực tập cuối khóa Hà Nội, tháng năm 2015 Sinh viên Bùi Thị Anh Đào MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Cấu trúc đề tài Chƣơng CỞ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ CHÍNH TẢVIẾT HOA TIẾNG VIỆT 1.1 Cơ sở lí luận tả viết hoa tiếng Việt 1.1.1 Chữ viết 1.1.2 Chính tả chữ Quốc ngữ 1.1.2.1 Chính tả nói chung 1.1.2.2 Chính tả viết hoa 11 1.2 Cơ sở thực tiễn tả viết hoa tiếng Việt 13 1.2.1 Nhận xét khái quát thực tiễn thực trạng tả viết hoa học sinh tiểu học 13 1.2.2 Thực tiễn nhà trường việc dạy tả viết hoa cho học sinh tiểu học 14 Chƣơng THỰC TRẠNG VÀ CÁC BIỆN PHÁP SỬA LỖI VIẾT HOACHÍNH TẢ CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC 15 2.1 Tiến hành khảo sát lỗi tả viết hoa học sinh 15 2.1.1 Mục đích khảo sát: 15 2.1.2 Địa điểm đối tượng khảo sát 15 2.1.3 Nội dung phương pháp khảo sát 15 2.2 Thực trạng tả viết hoa cú pháp học sinh 16 2.2.1 Viết hoa chữ đầu câu 16 2.2.1.1 Thực trạng tả viết hoa chữ đầu câu, đầu dòng, đầu tên chƣơng, mục 16 2.2.1.2 Đƣa tƣ liệu thống kê 16 2.2.2 Viết hoa sau dấu chấm, dấu hỏi, dấu chấm than 18 2.2.2.1 Thực trạng tả viết hoa sau dấu chấm, dấu hỏi, dấu chấm than 18 2.2.2.2 Đƣa tƣ liệu thống kê 18 2.3 Thực trạng tả viết hoa tu từ học sinh tiểu học 20 2.3.1 Chính tả viết hoa tên người 20 2.3.1.1 Thực trạng tả viết hoa tên ngƣời học sinh tiểu học 20 2.3.2.2 Đƣa tƣ liệu thống kê, bảng biểu 20 2.3.2 Chính tả viết hoa tên địa danh 23 2.3.2.1 Thực trạng tả viết hoa tên địa danh, đơn vị hành học sinh tiểu học 23 2.3.3 Chính tả viết hoa tên tổ chức, đồn thể, quan, xí nghiệp 26 2.3.3.1 Thực trạng tả viết hoa tên tổ chức, đồn thể, quan, xí nghiệp học sinh tiểu học 26 2.5 Biện pháp sửa lỗi tả viết hoa học sinh tiểu học 30 2.5.1 Biện pháp 30 2.5.2 Biện pháp sửa lỗi viết hoa 31 2.5.2.1 Giúp học sinh nắm vững hƣớng dẫn học sinh vận dụng quy tắc tả viết hoa 31 2.5.2.2 Vận dụng phát huy nguyên tắc dạy học trọng dạy tả viết hoa cho học sinh 34 KẾT LUẬN 36 TÀI LIỆU THAM KHẢO 37 PHỤ LỤC 38 DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU Bảng 2.1 Lỗi tả viết hoa chữ đầu câu, đầu dịng, đầu tên chƣơng, mục, học sinh lớp qua tả tập làm văn 16 Bảng 2.2 Lỗi tả viết hoa chữ đầu câu, đầu dòng, đầu tên chƣơng, mục học sinh lớp qua tả tập làm văn 17 Bảng 2.3 Lỗi tả viết hoa sau dấu chấm, dấu hỏi, dấu chấm than củahọc sinh lớp qua tả tập làm văn 18 Bảng 2.4 Lỗi tả viết hoa sau dấu chấm, dấu hỏi, dấu chấm than học sinh khối lớp qua tả tập làm văn 18 Bảng 2.5 Lỗi tả viết hoa tên ngƣời học sinh lớp qua tả 20 Bảng 2.6 Lỗi tả viết hoa tên ngƣời học sinh lớp qua tập làm văn 21 Bảng 2.7 Lỗi tả viết hoa tên ngƣời học sinh lớp qua tả 21 Bảng 2.8 Lỗi tả viết hoa tên ngƣời học sinh lớp 5qua tập làm văn 21 Bảng 2.9 Lỗi tả viết hoa tên ngƣời khối lớp 4, qua ghi (bao gồm tả, tập làm văn) 22 Bảng 2.10 Lỗi tả viết hoa tên địa danh học sinh lớp 4qua tả 23 Bảng 2.11 Lỗi tả viết hoa tên địa danh học sinh lớp qua tập làm văn 24 Bảng 2.12 Lỗi tả viết hoa tên địa danh học sinh lớp qua tả 24 Bảng 2.13 Lỗi tả viết hoa tên địa danh học sinh lớp qua tập làm văn 24 Bảng 2.14 Lỗi tả viết hoa tên địa danh khối lớp 4, qua ghi (bao gồm tả tập làm văn) 25 Bảng 2.15 Lỗi tả viết hoa tổ chức, đồn thể, quan, xí nghiệp học sinh lớp qua tả tập làm văn 26 Bảng 2.16 Lỗi tả viết hoa quan, tổ chức, đoàn thể học sinh lớp qua tả tập làm văn 26 Bảng 2.17 Tổng hợp lỗi tả viết hoa học sinh khối lớp 4, 27 Biểu đồ 2.18 Lỗi tả viết hoa khối lớp qua ghi 29 Biểu đồ 2.19 Lỗi tả viết hoa khối lớp qua ghi 30 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tiếng Việt môn quan trọng nhà trƣờng nhằm thực mục đích giáo dục phát triển toàn diện nhân cách học sinh Mục đích dạy mơn Tiếng Việt là: dạy cho học sinh biết sử dụng tiếng Việt để giao tiếp mở rộng hiểu biết thông qua kĩ nghe, nói, đọc, viết, thơng qua dạy mơn học có nhiệm vụ phát triển lực, trí tuệ học sinh, rèn luyện cho em phƣơng pháp suy nghĩ giáo dục cho em tình cảm Đọc thành thạo tiếng Việt, viết thành thạo chữ Việt hai yêu cầu nhất, trọng tâm suốt trình học tập học sinh nhà trƣờng tiểu học Đó hai yêu cầu luôn tồn song song với Có đọc thành thạo tiếng Việt giúp em viết chữ Việt Ngƣợc lại trình viết trình giúp em tƣ xác lại kí hiệu âm, vần, tiếng, từ…cũng nhƣ kí hiệu ngữ âm, ngữ pháp tiếng Việt Qua kĩ đọc em đƣợc củng cố thêm, góp phần lớn vào việc giữ gìn sáng tiếng Việt Trong trình viết viết tả ln ln đƣợc coi trọng hàng đầu Viết hoa tả nội dung quan trọng tả tiếng Việt Qua tả viết hoa, chữ viết tăng thêm khả giá trị khu biệt Viết hoa không liên quan đến ghi âm (chữ quốc ngữ chữ ghi âm) nhƣng sáng tạo quan trọng nhằm tăng thêm khả biểu đạt ngôn ngữ Thể đối lập viết hoa viết thƣờng tạo nên giá trị cú pháp, ngữ nghĩa, tu từ, logic qua chữ viết Trong xu văn hóa giao tiếp nay, việc truyền thông, trao đổi thực chủ yếu văn tả có xu hƣớng quan trọng phát âm Thế nhƣng, tả tiếng Việt nói chung, tả viết hoa nói riêng nhà trƣờng tiểu học chƣa thực đƣợc trọng Việc mắc lỗi tả viết hoa học sinh phổ biến Để khắc phục đƣợc tình trạng viết sai quy tắc tả viết hoa học sinh tiểu học định chọn đề tài: “Tìm hiểu thực trạng tả viết hoa học sinh tiểu học (Qua khảo sát khối lớp 4, trường Tiểu học Xuân Hòa, thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc)” để tìm hiểu lỗi sai phổ biến, từ đƣa biện pháp giúp giáo viên dạy tả viết hoa cách hiệu Mục đích nghiên cứu Đề tài “Tìm hiểu thực trạng tả viết hoa học sinh tiểu học (Qua khảo sát khối lớp 4,5 trƣờng Tiểu học Xuân Hòa, thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc)” đƣợc nghiên cứu với mục đích tìm hiểu thực trạng tả viết hoa học sinh tiểu học để rèn thói quen viết tả viết hoa cho trẻ.Đồng thời tìm hiểu thực trạng tả viết hoa học sinh để đƣa biện pháp giúp giáo viên định hƣớng dạy tả cho học sinh Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu đề tài thực trạng tả viết hoa học sinh tiểu học 3.2 Phạm vi nghiên cứu Để thực đề tài tiến hành nghiên cứu phạm vi xử lí tƣ liệu thống kê đƣợc để thấy đƣợc thực trạng tả viết hoa học sinh tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực đƣợc đề tài này, nhiệm vụ đặt cho ngƣời nghiên cứu nhiệm vụ nhƣ sau: Thứ nhất, đọc, hệ thống hóa đƣợc vấn đề lí luận tả chữ viết tiếng Việt Thứ hai, thống kê tƣ liệu tả viết hoa lớp 4, trƣờng Tiểu học Xuân Hòa, thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc a) Biện pháp hướng dẫn học sinh làm tập - Giúp học sinh nắm vững yêu cầu tập, bao gồm: + Cho học sinh đọc thầm trình bày lại yêu cầu tập + Giáo viên giải thích thêm cho rõ yêu cầu tập, thấy cần thiết + Tổ chức cho học sinh thực làm mẫu phần tập để lớp nắm đƣợc yêu cầu tập - Tổ chức cho học sinh thực tập: + Tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân theo cặp, theo nhóm để thực tập + Tổ chức cho học sinh báo cáo kết nhiều hình thức khác + Trao đổi với học sinh, sửa lỗi cho học sinh tổ chức để học sinh góp ý cho nhau, đánh giá trình làm - Sơ kết, tổng kết ý kiến học sinh, ghi bảng cần thiết 35 KẾT LUẬN Khóa luận đƣợc thực nhằm mục đích tìm hiểu thực trạng tả viết hoa học sinh tiểu học để từ đƣa biện pháp giúp giáo viên sửa lỗi tả viết hoa cho học sinh cách hiệu Giáo viên sử dụng khóa luận làm tài liệu tham khảo dạy để khắc phục sửa lỗi tảviết hoa cho học sinh Các biện pháp đƣợc đƣa nhằm khắc phục sửa lỗi tả viết hoa cho học sinh hai quy tắc viết hoa cú pháp viết hoa tu từ Khóa luận điều tra đƣợc dạnglỗi tả viết hoa học sinh tiểu học bao gồm:lỗi tả viết hoa cú pháp lỗi tả viết hoa tu từ Trong lỗi tả viết hoa cú pháp lại chia lỗi: lỗi tả viết hoa đầu câu, đầu dịng, đầu tên chƣơng, đề mục, ; lỗi tả viết hoa sau dấu chấm, dấu hỏi, dấu chấm than, Về lỗi tả viết hoa tu từ gồm có: lỗi tả viết hoa tên ngƣời, lỗi tả viết hoa tên địa danh lỗi tả viết hoa tên tổ chức, đồn thể, quan, xí nghiệp Từ thực trạng tả viết hoa học sinh khóa luận đƣa đƣợc số biện pháp sửa lỗi tả viết hoa học sinh nhằm giúp giáo viên khắc phục sửa lỗi tả viết hoa cho học sinh cách hiệu Với thời gian khơng nhiều, phạm vi có hạn hẹp hiểu biết cịn hạn chế, tơi cố gắng q trình triển khai khóa luận chắn khơng thể tránh khỏi thiếu xót định nội dung nhƣ hình thức trình bày, diễn đạt Bằng tâm huyết nghề nghiệp nhƣ mong muốn góp phần nhỏ tiếng nói vào việc nâng cao hiệu dạy học phân môn Chính tả nay, tơi mong nhận đƣợc đóng góp chân thành q thầy bạn 36 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bùi Minh Toán (chủ biên), Tiếng Việt thực hành, nhà xuất Giáo dục [2] Đoàn Thiện Thuật, Ngữ âm tiếng Việt, nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội [3] GS Hoàng Phê (1994), Từ Điển tiếng Việt, nhà xuất Từ Điển Bách Khoa [4] Lê Phƣơng Nga (chủ biên), Phương pháp dạy học Tiếng Việt tiểu học I, nhà xuất Đại học Sƣ phạm [5] Nguyễn Đức Dân (1984), Ngôn ngữ học thống kê, nhà xuất Đại học Trung học chuyên nghiệp Hà Nội [6] Nguyễn Minh Thuyết - Nguyễn Văn Hiệp , Tiếng Việt thực hành, nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 37 PHỤ LỤC I Tìm hiểu quy tắc viết hoa quy tắc phiên âm tiếng nƣớc Quy tắc viết hoa phiên âm tiếng nƣớc nằm khn khổ quy định chung tả hành Từ tháng 11/1980 Bộ Giáo dục Việt Nam, Bộ Giáo dục Đào tạo, công bố “Một số quy định tả sách giáo khoa cải cách giáo dục”, xem sở quan trọng để thống tả nƣớc Sau quy định quan trọng Quy tắc viết hoa: a) Viết hoa tên người Tên ngƣời Việt Nam đƣợc viết hoa chữ đầu tất âm tiết, ví dụ: Trần Hƣng Đạo, Lê Văn Hƣu, Tú Xƣơng, Nguyễn Thị Minh Khai… Riêng tên ngƣời số dân tộc ngƣời nƣớc đƣợc phiên âm viết hoa chữ đầu phận tên âm tiết phận có dấu gạch nối, ví dụ: Y Ngơng niê-kđăm; Kơ-pa Kơ-lơng… Tên ngƣời nƣớc ngồi phiên âm tiếng Việt đƣợc viết hoa chữ đầu phận tên, âm tiết phận có dấu gạch nối, ví dụ: Tơ mát Ê xơn, I-u-ri Ga-ga-rin Vla-đi-mia I-lích Lênin… Riêng tên nhƣ viết tên ngƣời Việt Nam, ví dụ: Tƣ Mã Thiên, Thành Cát Tƣ Hãn, Bá Đa Lộc, Nã Phá Luân… b) Viết hoa tên địa lý Tất tên sông, núi, tỉnh, thành phố, quận, huyện, thị xã, phƣờng, thôn… Việt đƣợc viết hoa chữ đầu âm tiết, ví dụ: Trƣờng Sơn, Cửu Long, Sài Gòn, Hà Nội, Cà Mau, Hoàn Kiếm, Mê Linh, Bạc Liêu, Lạng Sơn, Thanh Xuân Bắc, Đông Nhân, Quảng Phú, Bao La… 38 Một số tên địa lý phiên âm từ tiếng dân tộc ngƣời viết hoa chữ đầu phận tên âm tiết phận có gạch nối, ví dụ: Không a-na, Y-a-li, Chƣ-pa… Tên núi, sông, thành phố, tỉnh, làng, xã,…nƣớc đƣợc phiên âm tiếng Việt viết hoa chữ đầu câu phận âm tiết phận có dấu gạch nối, ví dụ: Xanh Pê-téc-bua, Ê-vơ-ret, Béc-lin, Cơ-xta Ri-ca… Riêng tên địa lý nƣớc ngồi đƣợc phiên âm qua âm Hán - Việt viết hoa nhƣ tên địa lý Việt Nam, ví dụ: Tiệp Khắc, Tây Ban Nha, Bồ Đào Nha, Bắc Kinh, Luân Đôn, Ba Lan… c) Viết hoa tên tổ chức trị, xã hội Đối với quan, tổ chức xã hội…thì viết hoa chữ đầu âm tiết âm tiết biểu thị tính chất riêng tên, ví dụ: Bộ Ngoại giao, Trƣờng Đại học Tổng hợp Hà Nội, Trƣờng Đại học Bách khoa Hà Nội, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Ngoại ngữ Hà Nội, Bộ Giáo dục Đào tạo… Ghi chú: - Các từ phƣơng hƣớng (đông, tây, nam, bắc,…) viết hoa đƣợc dùng tên riêng địa lý, ví dụ có: miền tây Tây Đức, bờ biển phía nam vùng Đơng Nam Á… - Những từ vốn tên riêng địa lý nhƣng theo thời gian tính chất tên riêng, chuyển sang chủng loại khơng phải viết hoa,ví dụ: mực tàu, cá rô phi - Tên chức vụ, danh hiệu viết hoa để tỏ ý kính trọng, ví dụ: Thủ tƣớng, Phó Thủ tƣớng, Anh hùng Lao động, Bà mẹ Anh hùng, Nhà giáo Nhân dân… [6, tr 238, 239] 39 II Quy định tạm thời viết hoa tên riêng sách giáo khoa (Ban hành kèm theo Quyết định số 07/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 13/3/2003 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Cách viết tên riêng Việt Nam a) Tên người Viết hoa chữ đầu tất âm tiết Ví dụ: + Đinh Tiên Hoàng, Trần Hƣng Đạo + Trần Phú, Ngô Gia Tự, Nguyễn Thị Minh Khai + Tố Hữu, Thép Mới + Vừ A Dính, Bàn Tài Đồn  Chú ý Tên danh nhân, nhân vật lịch sử đƣợc cấu tạo cách kết hợp phận vốn danh từ chung với phận tên gọi cụ thể đƣợc coi tên riêng viết hoa theo quy tắc viết hoa tên ngƣời Ví dụ: + Ông Gióng, Bà Trƣng + Đồ Chiểu, Đề Thám b) Tên địa lí Viết hoa chữ đầu tất âm tiết Ví dụ: + Thái Bình, Trà Vinh, Cần Thơ + Thừa Thiên - Huế, Bà Rịa - Vũng Tàu + Sa Pa, Mù Cang Chải, Pác Bó  Chú ý Tên địa lí đƣợc cấu tạo danh từ hƣớng cách kết hợp phận vốn danh từ chung, danh từ hƣớng với phận tên gọi cụ thể 40 đƣợc coi danh từ riêng tên địa lí viết hoa theo quy tắc viết hoa tên địa lí Ví dụ: + Bắc Bộ, Nam Bộ, Tây Bắc, Đông Bắc + Vàm Cỏ Đông, Trƣờng Sơn Tây + Hồ Gƣơm, Cầu Giấy, Bến Thủy, Cửa Việt, Đèo Ngang, Vũng Tàu c) Tên dân tộc Viết hoa chữ đầu câu tất âm tiết Ví dụ: Kinh, Tày, Sán Dìu, Lơ Lơ, Phù Lá, Hà Nhì - Tên ngƣời, tên địa lí tên dân tộc Việt Nam thuộc dân tộc thiểu số anh em có cấu tạo từ đa âm tiết (các âm tiết đọc liền nhau): Đối với phận tạo thành tên riêng, viết hoa chữ đầu có gạch nối âm tiết Ví dụ: + Ê-đê, Ba-na, Xơ-đăng, Tà-ôi + Kơ-pa Kơ-lơng, Nơ-trang-lơng + Y-rơ-pao, Chƣ-pa d) Tên quan, tổ chức, đoàn thể Viết hoa chữ đầu âm tiết âm tiết đầu phận tạo thành tên riêng Ví dụ: + Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam + Uỷ ban Thƣờng Vụ Quốc hội + Bộ Giáo dục Đào tạo; Bộ Lao động - Thƣơng binh Xã hội; Bộ Nông nghiệp Phát triển Nơng thơn + Trung ƣơng Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh + Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội I; Trƣờng Tiểu học Kim Đồng + Nhà máy Cơ khí Nơng nghiệp I 41 e) Từ cụm từ vật, đồ vật, vật dùng làm tên riêng nhân vật Viết hoa chữ đầu âm tiết tạo thành tên riêng Ví dụ: + (chú) Chuột, (bác) Gấu, (cơ) Chào Mào, (chị) Sáo Sậu + (bác) Nồi Đồng, (cô) Chổi Rơm, (anh) Cần Cẩu + (ông) Mặt Trời, (chị) Mây Trắng Cách viết tên riêng nước a) Tên người, tên địa lí - Trƣờng hợp phiên âm qua Hán - Việt: Viết theo quy tắc viết tên ngƣời, tên địa lí Việt Nam Ví dụ: + Mao Trạch Đông, Kim Nhật Thành + Đức, Nhật Bản, Bồ Đào Nha, Triều Tiên - Trƣờng hợp phiên âm không qua âm Hán - Việt (Phiên âm trực tiếp, viết sát theo cách đọc): Đối với phận tạo thành tên riêng, viết hoa chữ đầu có gạch nối âm tiết Ví dụ: + Phơ-ri-đrích Ăng-ghen, Vla-đi-mia I-lích Lê-nin + Mát-xcơ-va, I-ta-li-a, An-giê-ri b) Tên quan, tổ chức, đoàn thể nước - Trƣờng hợp dịch nghĩa: Viết theo quy tắc viết tên quan, tổ chức, đồn thể Việt Nam Ví dụ: + Trƣờng Đại học Tổng hợp Quốc gia Mát-xcơ-va mang tên Lô-mô-lôxốp + Viện Khoa học Giáo dục Bắc Kinh 42 - Trƣờng hợp viết tắt Viết nguyên dạng viết tắt Tùy trƣờng hợp, ghi thêm tên dịch nghĩa ghi thêm tên nguyên dạng không viết tắt Ví dụ: WB (Ngân hàng Thế giới), WB (World Bank) [1, tr 264-266] III Một số viết học sinh 43 44 45 46 47 48 49 ... hoa học sinh tiểu học định chọn đề tài: ? ?Tìm hiểu thực trạng tả viết hoa học sinh tiểu học (Qua khảo sát khối lớp 4, trường Tiểu học Xuân Hòa, thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc) ” để tìm hiểu lỗi... ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC BÙI THỊ ANH ĐÀO TÌM HIỂU THỰC TRẠNG CHÍNH TẢ VIẾT HOA CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC (QUA KHẢO SÁT KHỐI LỚP 4, TRƯỜNG TIỂU HỌC XN HỊA, THỊ XÃ PHÚC N, TỈNH VĨNH... viên dạy tả viết hoa cách hiệu Mục đích nghiên cứu Đề tài ? ?Tìm hiểu thực trạng tả viết hoa học sinh tiểu học (Qua khảo sát khối lớp 4 ,5 trƣờng Tiểu học Xuân Hịa, thị xã Phúc n, tỉnh Vĩnh Phúc) ”