1 I/ TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC SINH YẾU – KÉM MÔN TIẾNG ANH KHỐI TRƯỜNG THCS NGUYỄN KHUYẾN II/ ĐẶT VẤN ĐỀ: Nền kinh tế thị trường giai đoạn mở cửa, Tiếng Anh từ lâu coi ngôn ngữ giao tiếp quan trọng, quan trọng xu hướng hội nhập kinh tế ngày học sinh học tốt mơn có điều kiện sử dụng ngôn ngữ quốc tế để học tập, giao tiếp, trao đổi thông tin Người thầy giáo phải nắm vững phương pháp dạy học cách vững chắc, vận dụng linh hoạt thao tác trình dạy học “Mỗi thầy giáo phải gương sáng đạo đức, gương sáng tự học sáng tạo Đặc biệt Tiếng Anh môn đặc trưng mang nét đặc thù riêng, học sinh đóng vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học môn, việc giảm thiểu tỉ lệ học sinh yếu Giáo viên Tiếng Anh phải nỗ lực để nâng cao chất lượng học sinh yếu kém, thực tốt chun đề “dạy học tích cực” cơng tác dạy học nâng cao chất lương giáo dục nhà trường năm học 2009-2010 Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh, thân nhiều lần trăn trở để học sinh thuộc diện yếu biết đọc, biết viết, biết giao tiếp Tiếng Anh với tình gần gũi sống Phải học sinh học sinh yếu không quan tâm cách thích đáng, hồn cảnh gia đình hay em lỏng dẫn đến bản, chán nản, khơng thích học Vì phạm vi chuyên đề xin đưa vài kinh nghiệm “Một số biện pháp để nâng cao chất lượng học sinh yếu - môn Tiếng Anh khối trường THCS Nguyễn Khuyến” III/ CƠ SỞ LÝ LUẬN Nghị TW khóa VIII tiếp tục khẳng định “Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền đạt chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện dạy học đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” Ngành Giáo dục Thành phố Tam Kỳ đạo cách tích cực hướng tới hồn thiện đổi phương pháp dạy học, thực tốt vận động dạy học tích cực Ngành Giáo dục Trong việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường vấn đề nóng bỏng nan giải Với đối tượng học sinh yếu, bước đột phá đặc biệt quan trọng mà người giáo viên cần phải chuẩn bị kỹ cơng việc mình, địi hỏi nỗ lực không ngừng người làm ngành Giáo dục toàn xã hội Phương pháp nâng cao chất lượng cho học sinh yếu, lại vấn đề thiết thực quan trọng nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung mơn Tiếng Anh nói riêng bậc THCS IV/ CƠ SỞ THỰC TIỄN Tình hình thực tế học sinh Từ năm qua, theo phương pháp đổi dạy học, học sinh học chương trình, sách giáo khoa mới; đối tượng tiếp nhận chủ yếu học sinh giỏi Đối tượng học sinh yếu không nắm kiến thức, nhiều em ngại thực hành nói lớp, sợ nói bị sai Một số em chưa đọc thông viết thạo, chí khơng biết cách ghi chép học lớp cách làm tập nhà Ngồi mơn tiếng Anh địi hỏi người học phải chịu khó, đầu tư nhiều thời gian, phải có phương pháp Thế học sinh tập trung vào học số mơn thi chính, ý trau dồi mơn Ngoại ngữ Bên cạnh đó, điều kiện học tập học sinh thiếu thốn, học sinh khơng có phương tiện thiết yếu từ điển, băng hình, đài cát xét, máy vi tính Về chương trình SGK, chương trình có tích hợp, liên thơng với mơn văn hóa khác, địi hỏi học sinh phải có trình độ văn hóa định đáp ứng yêu cầu Vì vậy, nhiều học sinh khơng kham chương trình, học sinh vùng nơng thơn, vùng khó khăn Mặt khác, học sinh phải học nhiều môn, học thêm, mà thời gian dành cho môn Ngoại ngữ bị san sẻ Thực tế giáo viên cách hướng dẫn học sinh yếu, học Tiếng Anh Trong năm thực đổi chương trình, sách giáo khoa phương pháp dạy học môn Tiếng Anh, giáo viên trọng đến việc đổi tổ chức hoạt động học tập học sinh, hoàn thiện bước dạy theo hướng đổi chưa thật trọng hướng dẫn cách học thực hành cho đối tượng học sinh yếu Giáo viên dừng lại mức độ hướng dẫn chung chung với tất đối tượng học sinh Qua thực tế giảng dạy lớp nhiều năm, nhận thấy rằng, học sinh lớp chất lượng học sinh yếu, cao Các em cách học việc chuẩn bị nhà, chí nhìn lên bảng em viết lại vào bị sai, chữ đan dính vào khơng phân biệt Do lớp không khảo sát chất lượng môn Anh đầu năm, nên sau dạy tuần cho em học sinh làm khảo sát kiến thức đơn giản kết thu sau: Lớp 6/1 6/2 6/3 Số HS 40 40 42 TB trở lên 17 18 20 42,5% 45% 48% Từ ta thấy việc nâng cao chất lượng học sinh lớp mối quan tâm lớn giáo viên dạy Tiếng Anh, tạo tiền đề cho em năm học sau Tóm lại bạn giảng dạy vất vả để giúp đỡ học sinh yếu vươn lên Bạn người có ý tưởng việc giúp đỡ học sinh yếu Chúng ta chia sẻ kinh nghiệm vấn đề V/ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Nắm đặc điểm tâm - sinh lý học sinh Lứa tuổi học sinh THCS lứa tuổi nhạy cảm thuộc vào giai đoạn trẻ em người lớn, khơng cịn trẻ em chưa phải người lớn, mà em thích làm người lớn xử trẻ con, thích làm theo ý Tôi nắm bắt điểm em đặc biệt em yếu - Do tơi thay đổi phương pháp học cho em,vừa học vừa chơi, tạo cho em khơng khí nhẹ nhàng thoải mái hoạt động nhóm, hoạt động cặp.Với em nhút nhát, chưa tự tin hoạt động tập thể , ngại nói tiếng Anh, sợ nói bị sai, hỏi học sinh câu hỏi dễ để khuyến khích động viên em Ví dụ: - Gọi học sinh muốn kiểm tra nghĩa Tiếng Việt từ học - Nhắc lại từ, cụm từ hay câu mà bạn hay giáo vừa nói xong - Gọi học sinh sửa lỗi đơn giản Người giáo viên phải đặt “tâm” lên hết, giỏi chun mơn thơi chưa đủ mà phải có đức câu nói Bác Hồ “Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng” Do người giáo viên lên lớp phải nắm đặc điểm tâm sinh lý học sinh, nhẹ nhàng, bình tĩnh, coi học sinh người con, người em gia đình, tơi ln dành tình cảm cho học sinh đặc biệt học sinh có hồn cảnh khó khăn để em hiểu em chia cảm thông, giúp em tránh xa mặc cảm từ khơng ngừng phấn đấu vươn lên học tập Hướng dẫn học sinh yếu, cách học từ vựng Có nhiều nguyên nhân dẫn đến học sinh yếu Người giáo viên phải tìm hiểu hồn cảnh học sinh Có em xuất thân từ gia đình hạnh phúc ba mẹ yêu thương, đầy đủ vật chất tinh thần, có em xuất thân từ gia đình khơng hạnh phúc, bố mẹ bất hồ, người nơi, có em với bố, có em với mẹ, chí có em với ơng bà nội , ngoại Những em có phần thiệt thịi thân nên việc học có phần hạn chế.Vì việc nghiên cứu hồ sơ , lý lịch học sinh, việc trao đổi trực tiếp với học sinh việc làm cần thiết để có thơng tin học sinh có kinh nghiệm, phương pháp giảng dạy lớp bí giúp đỡ em học tập tốt môn Anh Ngồi em khơng biết cách học từ vựng Tiếng Anh nhà, cách soạn viết vào học Sau tìm hiểu số nguyên nhân dẫn đến học sinh yếu, bước đưa học sinh vào nề nếp, thói quen biết cách học Tiếng Anh nhà trường Đối với việc học từ vựng hướng cho học sinh yếu học từ đồng nghĩa (synonyms), giúp học sinh linh hoạt dùng từ Song song với việc học từ đồng nghĩa, học sinh nên học từ trái nghĩa (antonyms) Cách học giúp học sinh diễn đạt suy nghĩ không chắn từ chắn từ trái nghĩa Ví dụ: Khi muốn nói: “cái áo xấu” mà qn từ: “Ugly” dùng từ trái nghĩa “beautifull”: “This shirt is not beautifull” Một số từ trái nghĩa thông dụng expensive – cheap; new – old; large – small; long – short Ngồi học sinh viết từ nghĩa chúng câu vào mảnh giấy, bìa dán chúng nơi mà em nhìn thấy tường nhà, cánh cửa, bếp Như em học từ lúc nơi, số phương pháp học từ vựng khác Ngay từ đầu năm học sau nắm bắt tình hình học sinh yếu, môn Tiếng Anh khối tơi tích cực theo dõi hướng cho học sinh học theo nhiều cách để nâng cao chất lượng mơn Bên cạnh tơi thống lớp học em phải có nháp để tập viết từ vựng Tiếng Anh soạn mà em chuẩn bị Và bắt buộc học sinh phải tập viết từ nháp tối thiểu từ em viết dịng soạn vào soạn Khi kiểm tra cũ dành thêm thời gian kiểm tra nháp đó, đồng thời kiểm tra số lượng từ vựng mà em thuộc trừ vào điểm miệng em học sinh khơng hồn thành, làm để học sinh có thói quen tự học nhà Ngoài giáo viên phải dành thời gian theo dõi việc học chuẩn bị học sinh thường xuyên Tôi giao nhiệm vụ cho cặp bàn kiểm tra chéo với đặc biệt phân công em học sinh giỏi, môn Anh có nhiệm vụ kiểm tra, truy vào 15 phút đầu em học sinh yếu, kém, việc kiểm tra thói quen học tập viết từ vựng, em giúp đỡ bạn biết cách phát âm cho từ mà cô dạy lớp, em không tập viết từ vựng tập viết cịn sơ sài tơi trừ điểm thi đua lớp đó, trừ điểm thi đua cá nhân, nhiều lần vi phạm mời phụ huynh nhắc nhở động viên để em phải hình thành thói quen học tập tốt nhà Và phối kết hợp với tất giáo viên chủ nhiệm thường xuyên đôn đốc em học tập tốt môn Kết phấn khởi hầu hết em biết cách học Tiếng Anh, vốn từ vựng tăng lên đáng kể, đặc biệt hầu hết 100% học sinh có riêng cho nháp Tiếng Anh Hưóng dẫn cách viết vào học Ngay từ đầu năm boăn khoăn cho học sinh lớp viết môn Tiếng Anh vào Đa số em viết, kiểm tra hay xuống lớp nhìn em viết đọc không từ vựng hay cấu trúc câu, em viết đan xen dính vào lại tách xa Ví dụ: Từ “walk” em lại viết “w a l k” Câu “ I stay at home” em lại viết “Istay athome” Hầu hết học sinh yếu trường chưa biết cách ghi vào đầu năm học Vì hết người giáo viên trực tiếp giảng dạy phải biết điều mà kịp thời hướng dẫn cho em cách viết Trong q trình dạy lớp tơi cẩn thận viết từ câu tiếng Anh bảng thật rõ ràng, xác viết luôn nhấn mạnh lặp lại cho em học sinh yếu, phải tập trung kỹ viết vào vở, chí tơi cịn gạch chân vào số từ vựng nhiều vần như: “expensive”, “dangerous” mục đích em tập trung viết vào cho xác, có em học từ cho Tuy nhiên đến đầu học kỳ II học sinh biết cách viết Tiếng Anh vào hầu hết 98%, điều làm phấn khởi, cịn lại số học sinh q tơi theo dõi khắc phục Phân chỗ ngồi cho học sinh yếu kém: Chỗ ngồi học sinh yếu - vấn đề quan trọng ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập em Bởi lẽ đến lớp em học thầy cơ, mà cịn phải học bạn nhiều, bạn bè nơi để em luyện tập, giao tiếp, trao đổi thông tin kiến thức lĩnh hội từ thầy Do bạn giao nhóm hay theo cặp phải đối tượng nhằm hỗ trợ hoạt động em,các em thi đua với theo nhóm hay cặp; em trở thành đơi bạn tiến, nhóm bạn tiến Ví dụ: Với đối tượng học sinh trung bình - yếu, em ngồi cạnh học sinh giỏi lớp; đối tượng học sinh yếu ngồi cạnh em giỏi, đối tượng học sinh ngồi cạnh em Tuy nhiên, theo đặc điểm tình hình học sinh yếu lớp mà bố trí chỗ ngồi cho em phù hợp với khả em; tránh mặc cảm, tự ti trình độ; nắm vị trí chỗ ngồi học sinh yếu - kém; thường xuyên kiểm tra, theo dõi tiến em.Phân công học sinh khá, giỏi giúp đỡ bạn trường, nhà Tạo nhóm học tập, thi đua nhóm có học sinh yếu Dành quan tâm thích đáng học sinh yếu lớp: Đây hoạt động quan trọng cần thiết nhằm nâng cao chất lượng môn cho học sinh yếu Từ trước đến giáo viên lên lớp mong muốn hướng dẫn hết kiến thức học phạm vi tiết dạy nên phần lớn tập trung cho tất đối tượng mà chưa dành quan tâm thích đáng đến đối tượng học sinh yếu Bởi lẽ đối tượng làm “ cháy” giáo án vận dụng linh hoạt sáng tạo phương pháp tổ chức hoạt động lớp cho em Trong hướng dẫn học sinh tìm hiểu kiến thức học, ngồi việc kết hợp nhuần nhuyễn đối tượng học sinh tơi cịn đặc biệt ý đến tiếp thu đối tượng học sinh yếu cách nhấn mạnh, nói chậm rãi hay nhắc lại kiến thức cần lưu ý để em dễ hiểu Khi sử dụng đồ dùng dạy học, dùng tranh trái cây, đồ vật, vật… để học sinh đọc lên từ tiếng Anh Ngồi tranh ảnh, cards, posters, băng, tơi hướng dẫn cho em làm bảng phụ cá nhân Chỉ tờ lịch hay bìa cũ có bao giấy ngồi, học trở nên hứng thú thơng qua trị chơi “Bingo”, “Guessing”; tổ chức cho em làm tập trắc nghiệm qua trò chơi “Rung chuông vàng” mà em thường hay xem truyền hình Bằng cách lơi tất đối tượng học sinh, đặc biệt em ngày thường tỏ nhút nhát tham gia sơi Nói chung tiết dạy học bình thường giáo viên soạn thiết phải có kế hoạch dạy học cho học sinh yếu, Nâng cao ý thức, hứng thú cho học sinh yếu kém: Tôi nghĩ rằng, học sinh học tốt nữa, điều quan trọng em phải có ý thức, hứng thú học tập, em cảm thấy rằng: “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Chính vậy, từ đầu nghĩ đến việc xây dựng cho em có hứng thú học tập ý thức việc học tập Trước hết, qua mơn giảng dạy, phần tơi tạo hứng thú học tập cho em Trong tiết học tơi ln tạo khơng khí cởi mở, vui vẽ để xoá khoảng cách giáo viên học sinh cịn lại tình cảm “cơ, trị” Trong lớp tơi động viên nhắc nhỡ em phải cố gắng học, có ý thức tự học, tự rèn luyện, khơng giúp đỡ em học tập tốt em., học tốt em có ý thức tốt Đối với em học sinh yếu, tìm cách giúp đỡ em tiến cảm thấy ham thích mơn học Chẳng hạn tơi ln đặt câu hỏi dễ để em phát biểu xây dựng bài, động viên em cố gắng phát biểu, không sợ phát biểu sai Để khích lệ em kiểm tra cũ, tơi ln dành cho em câu hỏi gọi “tình thương” để em trả lời Vì tiết học tôi, em học sôi nổi, học sinh khá, giỏi mà học sinh yếu , phát hiểu xây dựng bài, học đầy đủ Củng cố hướng dẫn phương pháp làm tập nhà cho học sinh yếu kém: Đây hoạt động quan trọng cần thiết sau tiết học em cần biết học phải học vận dụng kiến thức vào tập, cách làm tập sách tập Đối với học sinh yếu hoạt động địi hỏi phải có cụ thể kiên nhẫn 9 Ví dụ: Yêu cầu học sinh mở SBT English (trang 76 - 77), đọc nêu yêu cầu tập, giáo viên hướng dẫn cách làm tập với hình thức so sánh tính từ ngoặc Gợi ý làm mẫu từ đến câu Bài tập (a): Fruit is candy (good) Đối tượng làm HS yếu với câu tập thêm từ “than” vào, Fruit is than candy (good); ? Điểm ngữ pháp tập - Hình thức so sánh (có em nói hình thức so sánh nhất.) ? Tại em biết hình thức so sánh - Có sử dụng “than” câu ? Thế hình thức so sánh có khơng - Không GV khẳng định điểm ngữ pháp câu so sánh nhờ có “than” câu Em nói cấu tạo hình thức so sánh “good” - “better” Đáp án câu là: Fruit is better than candy * Những dạy minh họa Với dạng tập hướng dẫn học sinh làm trình tự theo bước: * Ví dụ: - Tơi dạng tập: Multiple choice This is new classmate ( a we b us c our) .name is Hoa (a she b her c hers) We are .class 7a (a on b in c at) Hoa is Hue (a from b of c on) b living c live) b lots c lot) Her parents still .there (a lives Hoa has of friends in Hue (a some Tôi hướng dẫn em đọc đáp án tập trung vào từ loại mà đáp án đề cập đến + Câu 1, có đáp án đại từ chủ ngữ đại từ túc từ tính từ đại từ sỡ hữu 10 + Câu 3, có đáp án giới từ + Câu đáp án liên quan đến dạng động từ + Câu đáp án tính từ số lượng • Gợi ý để học sinh làm mẫu: • câu 1: chổ trống em có cần chủ ngữ khơng? Khơng Chủ ngữ câu “This” • Vậy trước cụm danh từ từ loại thường dùng – Tính từ (sẽ có em trả lời túc từ) • Cơ giáo cần phải khẳng định dùng Tính từ Các em xác định đáp án câu - Giáo viên nhận ba đáp án Việc em quên từ loại đại từ chủ từ, túc từ, tính từ sở hữu dễ nhận thấy Vì vây tơi chuẩn bị Poster với từ loại cấu trúc câu có sử dụng chúng S + V + O/ S + V + adj +N/ S + be + adj Đại từ chủ ngữ I He She We You They It Đại từ túc từ Me Him Her Us You Them It Tính từ sở hữu My His Her Our Your Their Its - Bây học sinh dễ dàng để đọc đáp án trước lớp Nhiều buổi học nhiều tập sử dụng từ loại tương tự cho em nhớ điểm ngữ pháp hiểu - Giáo viên tiếp tục hướng dẫn em chọn đáp án theo cách làm để em tự tin tiếp tục làm câu lại tập - Học sinh tự làm theo nhóm cặp, tự phân tích chọn đáp án - Khi kiểm tra đánh giá, toi cho hoch sinh tự đánh giá làm bạn cách chấm chéo với đáp án giáo viên chuẩn bị trước: 1c, 2b, 3b, 4a, 5c, 6b Làm học sinh hứng thú làm tập mà cảm thấy tự tin giáo viên giao nhiệm vụ 11 Kết hợp với phụ huynh học sinh Trong hội nghị phụ huynh học sinh, cần thống với phụ huynh biện pháp giáo dục học sinh ngồi nhà trường nói rõ cho phụ huynh hiểu, thời gian học sinh trường khoảng tiếng, thời gian chủ yếu nhà, vần đề tự học vơ quan trọng, Cả gia đình, nhà trường xã hội phải chia sẻ trách nhiệm công tác khắc phục tình trạng học sinh yếu VI/ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Trong trình thực biện pháp này, tơi thành cơng đa số học sinh ý thức việc tự học, học sinh yếu, tiến cách rõ rệt thu kết khả quan sau: * Trung bình học kỳ I: Lớp 6/1 6/2 6/3 Số HS 40 40 42 TB trở lên 35 34 36 87,5% 85% 85,7% VII/ KẾT LUẬN Việc học tập môn Tiếng Anh để rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết cơng việc lâu dài vất vả, khó nhọc học sinh học sinh lớp đầu bậc học THCS Do người giáo viên ngồi nhiệm vụ truyền đạt kiến thức cịn phải tìm cách làm cho học trở nên hấp dẫn, thú vị nhằm thu hút em hứng thú hăng say học tập Hướng dẫn cho học sinh phương pháp học lớp tự học nhà có hiệu điều quan trọng Đặc biệt phương pháp học cho đối tượng học sinh yếu, thời điểm ngành giáo dục thực vận động nâng cao chất lượng học sinh nhà trường Giúp đỡ học sinh yếu việc làm cần thiết, khơng nóng vội, có lộ trình hợp lý, có biện pháp hiệu kịp thời, có kế hoạch riêng cho học sinh Là giáo viên đứng bục giảng mong muốn mang đến cho học sinh học thực hấp dẫn lôi cuốn, tạo điều kiện cho em học thật tốt từ nâng cao chất lượng học tập kết môn ngày cao Trong q trình thực đề tài khơng thể 12 không tránh khỏi hạn chế Rất mong nhận đóng góp chân thành từ đồng nghiệp môn tiếng Anh đạt kết cao VIII/ KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT Phòng giáo dục tổ chức buổi hội thảo chuyên đề «khắc phục học sinh yếu, kém» Phịng giáo dục cần tổ chức câu lạc giao tiếp Tiếng anh học sinh, thi kể chuyện Tiếng anh để tất trường tham gia Thư viện trường bổ sung thêm truyện tranh, truyện cười Tiếng Anh giúp em giải trí, gây hứng thú học tập IX/ TÀI LIỆU THAM KHẢO - Qua thực tiễn giảng dạy - Học tập chun mơn trường, cụm phịng tổ chức - Tạp chí giới ta số 74-75 năm 2008 Hội khoa học tâm lý giáo dục Việt nam 13 - Lý luận giáo dục- Th.s Nguyễn Thị Cúc( Khoa sư phạm trường ĐH An Giang năm 2008) X/ MỤC LỤC I Tên đề tài II Đặt vấn đề III Cơ sở lý luận .2 IV Cơ sở thực tiễn 14 V Nội dung nghiên cứu VI Kết nghiên cứu 11 VII Kết luận 11 VIII Kiến nghị .12 IX Tài liệu tham khảo 13 X Mục lục 14 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập -Tự do- Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2009 – 2010 I Đánh giá xếp loại HĐKH Trường: THCS Nguyễn Khuyến 15 Tên đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC SINH YẾU KÉM MÔN TIẾNG ANH KHỐI TRƯỜNG THCS NGUYỄN KHUYẾN Họ tên tác giả: Mai Thị Phú Tuyết Chức vụ: Giáo viên, tổ phó chuyên môn, tổ trưởng nữ công Nhận xét Chủ tịch HĐKH đề tài: a Ưu điểm: b Hạn chế: Đánh giá, xếp loại: Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường: THCS Nguyễn Khuyến thống xếp loại: Những người thẩm định: (Ký, ghi rõ họ tên) Chủ tịch HĐKH (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) II Đánh giá, xếp loại HĐKH Phòng GD&ĐT Tam Kỳ Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Phòng GD&ĐT Tam Kỳ thống xếp loại: Những người thẩm định: (Ký, ghi rõ họ tên) Chủ tịch HĐKH (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) III Đánh giá, xếp loại HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam Những người thẩm định: (Ký, ghi rõ họ tên) Chủ tịch HĐKH (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên)  ... NGHIỆM Năm học 2009 – 2010 I Đánh giá xếp loại HĐKH Trường: THCS Nguyễn Khuyến 15 Tên đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC SINH YẾU KÉM MÔN TIẾNG ANH KHỐI TRƯỜNG THCS NGUYỄN KHUYẾN... pháp nâng cao chất lượng cho học sinh yếu, lại vấn đề thiết thực quan trọng nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung mơn Tiếng Anh nói riêng bậc THCS IV/ CƠ SỞ THỰC TIỄN Tình hình thực tế học. .. lớp tự học nhà có hiệu điều quan trọng Đặc biệt phương pháp học cho đối tượng học sinh yếu, thời điểm ngành giáo dục thực vận động nâng cao chất lượng học sinh nhà trường Giúp đỡ học sinh yếu việc