Tích hợp chủ đề giáo dục môi trường và kỹ năng sống thông qua kiến thức các môn vật lý, hoá học, sinh học và giáo dục công dân vào giảng dạy bài “nguyên tử, phân tử chuyển động hay đứng yên

11 504 0
Tích hợp chủ đề giáo dục môi trường và kỹ năng sống thông qua kiến thức các môn vật lý, hoá học, sinh học và giáo dục công dân vào giảng dạy bài “nguyên tử, phân tử chuyển động hay đứng yên

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC DỰ THI Tên hồ sơ dạy học Tích hợp chủ đề Giáo dục môi trường kỹ sống thông qua kiến thức mơn: Vật lý, Hố học, sinh học Giáo dục công dân vào giảng dạy bài: “Nguyên tử, phân tử chuyển động hay đứng yên? ” môn Vật lý Mục tiêu dạy học Trong sống ngày, thường gặp nhiều tượng liên quan đến kiến thức vật lí Một kiến thức liên quan nhiều đến đến hoạt động người động thực vật “ Nguyên tử, phân tử chuyển động hay đứng yên” Để góp phần vào việc giải thích tượng liên quan đến chuyển động nguyên tử, phân tử Nhóm giáo viên đề số giải pháp vận dụng kiến thức mơn học:Hóa, Sinh, Giáo dục công dân, để giải tốt vấn đề đến chuyển động nguyên tử, phân tử sống * Kiến thức - Giúp em nắm hiểu rõ chất phản ứng hóa học - Giúp em hiểu rõ trao đổi khí thể sống - Học sinh biết số kỹ sống thường ngày như: muối dưa nước ấm, không nên phơi quần áo trời nắng to - Hiểu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường nêu biện pháp hạn chế ô nhiễm mơi trường trường hợp nhiễm khơng khí, nhiễm nguồn nước có ý thức bảo vệ mơi trường * Kỹ năng: - Giúp em rèn tốt khả tư duy, thảo luận nhóm, thu thập thơng tin, phân tích kênh hình, kênh chữ, liên hệ thực tế - Biết vận dụng kiến thức liên môn giải vấn đề * Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cụ thể bảo vệ mơi trường địa phương nơi em sinh sống - Nghiêm túc, hợp tác tốt, linh hoạt hoạt động vận dụng kiến thức liên môn việc lĩnh hội kiến thức Đối tượng dạy học học *Đối tượng dạy học học sinh khối - Số lượng học sinh: 37 em - Số lớp thực hiện: 01 lớp * Dự án mà thực kiến thức Vật lý đồng thời trực tiếp giảng dạy với em học sinh lớp 8A nên có nhiều thuận lợi trình thực - Thứ nhất: em học sinh lớp 8A tiếp cận làm quen với kiến thức chương trình bậc THCS nói chung mơn Vật lý nói riêng nên em khơng cịn bỡ ngỡ, lạ lẫm với hình thức kiểm tra đánh giáo viên đề - Thứ hai: Đối với môn học khác mơn Hóa học, Sinh học, em tìm hiểu kiến thức liên quan đến môn Vật lý có kiến thức chuyển động phân tử nguyên tử Vì cần tích hợp kiến thức mơn học vào vào mơn Vật lý để giải vấn đề học em khơng cảm thấy bỡ ngỡ Ví dụ: Đối với học sinh lớp 6,7 mà kết hợp kiến thức mơn Hóa học vào mơn Vật lý khơng thể Như có học sinh lớp tích hợp kiến thức mơn học để giải vấn đề môn học cách thuận lợi Ý nghĩa học Qua dạy học thực tế nhiều năm thấy việc tích hợp kiến thức mơn học vào giải vấn đề môn học việc làm cần thiết Điều khơng địi hỏi người giáo viên giảng dạy môn không nắm bắt nhuần nhuyễn kiến thức mơn giảng dạy mà cịn phải khơng ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức môn học khác để giúp em giải tình huống, vấn đề đặt mơn học nhanh chóng hiệu Đối với việc tích hợp kiến thức mơn hóa học, sinh học, giáo dục công dân vào dạy “Nguyên tử, phân tử chuyển động hay đứng yên” giúp em vận dụng học vào giải tốt công việc đơn giản diễn xung quanh em sống thường ngày Giúp em hiểu đe dọa ô nhiễm môi trường đến sống người Từ đó, em có ý thức bảo vệ môi trường số biện pháp thiết thực thân Trong thực tế thấy soạn có tích hợp với kiến thức môn học khác giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt SGK Từ học trở nên sinh động hơn, học sinh có hứng thú học, tìm tịi, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ sáng tạo đồng thời vận dụng vào thực tế tốt Thiết bị dạy học, học liệu * Giáo viên: - Hình ảnh nhiễm mơi trường khơng khí, nhiễm nguồn nước, - Máy chiếu, kỹ trình chiếu powerpoint, kỹ sọan giảng chương trình word - Kiến thức sinh học lớp liên quan đến trao đổi khí phổi tế bào - Kiến thức hóa học liên quan đến phản ứng hóa học - Kiến thức giáo dục công dân ý thức bảo vệ môi trường, tinh thần tự giác * Học sinh: - Nghiên cứu kĩ nội dung học * Ứng dụng CNTT: Sử dụng giảng điện tử để minh hoạ nội dung kiến thức phần cần truyền đạt cho học sinh TIẾT 24 – BÀI 20 NGUYÊN TỬ, PHÂN TỬ CHUYỂN ĐỘNG HAY ĐỨNG YÊN? A Mục tiêu I Kiến thức - Giải thích chuyển động Bơ-rao - Chỉ tương tự chuyển động bóng bay khổng lồ vô số học sinh xô đẩy từ nhiều phía chuyển động Bơ-rao - Nêu phân tử, nguyên tử cấu tạo nên vật chuyển động nhanh nhiệt độ vật cao ngược lại *Trọng tâm: Hiểu phân tử, nguyên tử luôn chuyển động mối liên hệ chuyển động phân tử, nguyên tử với nhiệt độ II Kĩ - Rèn kĩ quan sát, phân tích, so sánh III Thái độ - Nghiêm túc, yêu thích môn học B Chuẩn bị Gv: ống nghiệm đựng nước (nóng, lạnh), hạt thuốc tím Hs: Cốc nước, cốc đựng dung dịch đồng sunfat Tranh vẽ phóng to hình 20.1, 20.2, 20.3, 20.4 C Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động : KTBC – TCTH học tập Hoạt động giáo viên - Các chất cấu tạo nào? - Giải thích tượng Quả bóng cao su bơm căng, dù buộc thật chặt ngày xẹp dần? + Yêu cầu học sinh khác nhận xét Hoạt động học sinh -HS trả lời ( + chất cấu tạo từ hạt riêng biệt nguyên tử, phân tử + Quả bóng cao su cấu tạo từ nguyên tử, phân tủ, chúng có khoảng cách nên khơng khí chui qua khoảng cách ngoài.) Nội dung kiến thức + Giáo viên khẳng định lại đánh giá điểm + HS khác nhận xét Đặt vấn đề: Trước vào xịt góc phịng nước hoa xem thử có cảm nhận mùi hương hay khơng? + Lát sau: mời học sinh nêu Có cảm nhận mùi hương nhận xét nước hoa Vậy cách phân tử nước hoa đến chỗ - Học sinh dự đoán chúng ta? Dựa vào câu trả lời học sinh giáo viên vào Hoạt động : Tìm hiểu Thí Nghiệm Bơ Rao - GV ghi đề lên bảng - Hãy tưởng tượng sân trường có bóng khổng lồ nhiều học sinh từ phía chạy đến xơ, đẩy bóng từ nhiều phía khác Em cho biết lúc bóng di chuyển nào? (chiếu Slide bóng di chuyển) I Thí nghiệm Bơ- Rao - Quả bóng di chuyễn phía, lúc sang phải lúc sang trái, lúc bay lên, rơi xuống - Trò chơi tưởng chừng khơng liên quan đến học hơm Thế lại giúp ích cho giải thích tượng mà cách khoảng 185 năm làm đau đầu nhà khoa học Đó tượng thí nghiệm nhà bác học Bơ-rao - Giáo viên cung cấp thông tin nhà bác học Bơ-rao Quan sát hạt phấn hoa nước kính hiển vi phát thấy chúng chuyển động không ngừng - Nhà bác học Bơ-rao làm thí nghiệm ? (Hiện slide mơ hình thí nghiệm) - Trong quan sát ông phát điều gì? Cho học sinh ghi tượng vào slide ảnh ghi lại đường chuyển động phấn hoa - Nhận xét đường di chuyển hạt phấn hoa ? Lúc ơng giải thích tượng sao? Tại ơng lại khơng thể giải thích ? phía -Học sinh mơ tả thí nghiệm - Thả hạt phấn hoa vào nước quan sát chúng kính hiển vi - Chúng chuyển động khơng ngừng phía - Học sinh ghi tượng vào - Ngoằn nghèo, không tuân theo quy luật - Ơng khơng giải thích - Ngày có lý thuyết cấu tạo - Vì thời chưa có chất Vậy chúng lý thuyết cấu tạo ta thử giải thích chất tượng hạt phấn hoa chuyển động thí nghiệm Bơ-rao Hoạt động : Nguyên tử, phân tử chuyển động không ngừng - Em cho biết nước có cấu tạo ? Slide phân tử nước thích - Em quan sát chuyển động bóng mơ hình thí nghiệm Bơ-rao để tương tự hai tượng Chiếu Slide gợi ý học sinh trả lời C1, C2, C3 - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lới C1, C2, C3( Phát phiếu học tập cho HS) - GV điều khiển HS thảo luận chung toàn lớp câu hỏi - GV nhận xét chốt lại kiến thức -GV giảng giải : Nhà vật - Nước cấu tạo từ phân tử nước II-Các nguyên tử, phân tử chuyển động khơng ngừng C1: Quả bóng tương tự với hạt phấn hoa C2: Các HS tương tự với phân tử nước C3: Các phân tử nước chuyển động không ngừng, chuyển -HS thảo luận cho C1, C2,C3 động va chạm vào hạt phấn hoa từ nhiều phía, va chạm ghi vào phiếu học tập không cân làm cho hạt phấn hoa chuyển động hỗn độn - Các nhóm báo cáo kết khơng ngừng thảo luận nhóm mình, nhóm khác nhận xét bổ sung -HS ghi nội dung kiến thức vào lý người Đức: Anbe Anhxtanh người giải thích thí nghiệm Bơ - rao cách đầy đủ - Ông giải thích tượng ? - Giáo viên khẳng định lại phân tử nước chuyển động đến va chạm vào hạt phấn hoa, va chạm không cân nên làm cho hạt phấn hoa chuyển động hỗn độn - Bằng nhiều thí nghiệm với nhiều chất khác ông rút kết luận nguyên tử phân tử ? -GV yêu cầu học sinh thảo luận nhóm : Sử dụng kiến thức học mơn(như mơn Sinh, Hóa ) lấy ví dụ minh họa nguyên tử, phân tử chuyển động hỗn độn không ngừng ( GV gợi ý :+ Môn Sinh :Kiến thức hơ hấp, tuần hồn + Mơn Hóa : Diễn biến phản ứng hóa học ) - Gọi nhóm trình bày ví dụ GV nhận xét ( GV dự kiến ví dụ : -Mơn Sinh : Sự vận chuyển chất máu thể người động vật, vận chuyển chất thân -Mơn Hóa : Sự chuyển động phân tử, nguyên tử phản ứng hóa học ) - Vậy chuyển động nguyên tử, phân tử nhiệt độ vật có - HS trả lời: Do phân tử nước không dứng yên mà chuyển động không ngừng - Các nguyên tử, phân tử chuyển động hỗn độn không ngừng - Học sinh tự chốt kiến thức ghi vào - HS thảo luận theo nhóm - Các nhóm trình bày Kết luận: Các nguyên tử, phân tử chuyển động hỗn độn khơng ngừng liên quan với hay khơng ? có liên quan ? tìm hiểu phần Hoạt động : Tìm hiểu chuyển động phân tử nhiệt độ vật Trong thí nghiệm Bơ-rao, ta tăng nhiệt độ nước lên hạt phấn hoa chuyển động nào? Hạt phấn hoa chuyển động nhanh điều chứng tỏ va chạm phân tử nước vào hạt phấn hoa thay đổi sao? Nghĩa phân tử nước chuyển động so với lúc trước (Cho học sinh xem mơ hình Slide ) Từ thông tin em rút kết luận mối liên hệ chuyển động nguyên tử, phân tử nhiệt độ vật Chuyển động gọi chuyển động gì? - Một số phản ứng hóa học xảy nhanh nhiệt độ cao, em giải thích sao? GV chốt câu trả lời: phân tử chuyển động nhanh số va chạm phân tử nhiều nên số hạt tham gia phản ứng nhiều Liên hệ thực tê:Tại muối dưa nước ấm nhanh ăn muối dưa nước nguội? Hoạt động : Vận dụng Các hạt phấn hoa chuyển động III Chuyển động phân tử nhanh nhiệt độ - Các va chạm mạnh Kết luận: Nhiệt độ cao nguyên tử, phân tử chuyển động nhanh - Các nguyên tử, phân tử nước (chuyển động nhiệt) chuyển động nhanh - HS ghi KL - Chuyển động nhiệt -Hs vận dụng kiến thức vật lý kết hợp với kiến thức phản ứng hóa học mơn hóa học để trả lời - Học sinh dùng kiến thức môn công nghệ kiến thức thực tế để trả lời câu hỏi Vận dụng: Cho học sinh tiến hành thí nghiệm đồng sun phát nước Hiện tượng xảy dung dịch đồng sunfat nước? - Học sinh tiến hành thí nghiệm - Giữa dung dịch đồng sunfat nước có mặt phân cách rõ ràng - Yêu cầu học sinh giải thích - Do phân tử, nguyên tử tượng chuyển động khơng ngừng phía nên chúng đan xen vào khoảng cách lẫn nên hòa lẫn vào tạo thành dung dịch màu xanh nhạt Giáo viên: Hiện tượng tương tự gọi tượng khuếch tán - Hiện tượng khuếch tán tượng nguyên tử, - Thế tượng phân tử chất chuyển khuếch tán? động đan xen vào khoảng cách nguyên tử, phân tử chất khác ngược lại - Các phân tử nước hoa chuyển động hỗn độn đan xen vào khoảng cách - Để biết tượng phân thử khơng khí ngược khuếch tán có xảy lại nên vị trí chất khí hay khơng? Giáo phịng có phân tử viên chiếu câu hỏi phần đầu nước hoa Tích hợp kiến thức liên mơn:Sinh, GDCD Với kiến thức môn Sinh học sinh học TĐC phổi tế bào, biết thành phần chất khí hít vào thở ra, em có kiến thức vế quang hợp xanh Đến giáo viên yêu cầu học sinh lấy ví dụ khuếch tán khí thể người,động vật xanh Từ giáo dục ý thức bảo vệ môi trường - Đối với chất rắn tượng xảy Tuy - Học sinh vận dụng kiến thức môn Sinh để lấy ví dụ khuếch tán khí Từ học sinh đề số biện pháp nhằm bảo vệ môi trường IV Vận dụng: C4 nguyên tử, phân tử Đồng sunfat chuyển động đan xen vào khoảng cách nguyên tử, phân tử nước ngược lại làm cho dung dịch dần chuyển sang màu xanh nhạt nhiên nguyên tử, phân tử chất rắn có liên kết mạnh nên nguyên tử, phân tử chất rắn chuyển động quanh vị trí xác định Vì tượng khuếch tán xảy chậm - Hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi C5:tại nước hồ, ao, sông, biển lại có khơng khí khơng khí nhẹ nước? GV làm thí nghiệm thả quỳ tím vào cốc nước: cốc nước nóng cốc nước lạnh - Yêu cầu học sinh nhận xét Giải thích? - Đây nội dung câu C6 C7 Yêu cầu học sinh nhà trình bày lại - Có nên phơi quần áo màu trời nắng gắt hay không? Tại sao? - Học sinh trả lời câu hỏi - Học sinh quan sát thí nghiệm rút nhận xét để trả lời câu C6, C7 HS trả lời:- Không nên phơi quần áo màu trời nắng gắt Vì trời nắng gắt nhiệt độ cao làm nguyên tử tạo nên màu áo khuếch tán ngồi khơng khí nhanh hơn, làm cho áo mau bạc màu C5: Do phân tử không khí chuyển động khơng ngừng phía xen kẽ vào phân tử nước C6: Có phân tử chuyển động nhanh nên chất tự hoà lẫn vào nhanh C7 Trong cốc nước nóng thuốc tím tan nhanh phân tử chuyển động nhanh Hoạt động 6: Củng cố - Học sinh đọc ghi nhớ SGK- Tr 73 -Cho HS trả lời câu hỏi: + Nguyên tử, phân tử có đặc điểm gì? + Sự chuyển động nguyên tử, phân tử gây tượng gì? - Làm tập trắc nghiệm: ( có giảng điện tử) Hoạt động 7: Hướng dẫn nhà: - Hệ thống lại kiến thức nguyên tử, phân tử dạng đồ tư theo ý tưởng - Đọc phần em chưa biết - làm tập từ 20.1 20.6 SBT - Sự chuyển động nguyên tử, phân tử cấu tạo nên vật có liên quan đến dạng lượng vật? Dạng lượng thay đổi cách nào? Tiết học hôm sau tìm hiểu -Về nhà xem trước “NHIỆT NĂNG” ... việc tích hợp kiến thức mơn hóa học, sinh học, giáo dục công dân vào dạy “Nguyên tử, phân tử chuyển động hay đứng yên? ?? giúp em vận dụng học vào giải tốt công việc đơn giản diễn xung quanh em sống. .. Sự chuyển động phân tử, nguyên tử phản ứng hóa học ) - Vậy chuyển động nguyên tử, phân tử nhiệt độ vật có - HS trả lời: Do phân tử nước không dứng yên mà chuyển động không ngừng - Các nguyên tử, . .. sinh lớp tích hợp kiến thức môn học để giải vấn đề môn học cách thuận lợi Ý nghĩa học Qua dạy học thực tế nhiều năm chúng tơi thấy việc tích hợp kiến thức mơn học vào giải vấn đề môn học việc

Ngày đăng: 07/10/2015, 09:34

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan