Đang tải... (xem toàn văn)
IMục tiêu : Qua bài này , học sinh phải : 1.Kiến thức : Giải thích được nguyên tắc tổ chức thứ bậc của thế giứi sống và có cái nhìn bao quát về thế giới sống . Giải thích được tại sao tế bào lại là đơn vị cơ bản tổ chức nên thế giới sống Trình bày được đặc điểm chung của các cấp tổ chức sống . 2.Kĩ năng : Rèn tư duy phân tích tổng hợp , kĩ năng hợp tác nhóm và làm việc độc lập , kĩ năng phân loại , nhận dạng . 3.Thái độ: Chỉ ra được mặc dù thế giới sống rất đa dạng nhưng lại thống nhất .
Phần IV: Sinh học thể Chơng I: Chuyển hoá vật chất lợng A.Chuyển hoá vật chất l ợng thực vật Tiết: . Ngày soạn: Bài 1: Sự hấp thụ nớc muối khoáng rễ I . Mục tiêu: Qua HS phải - Học sinh mô tả đợc cấu tạo hệ rễ thích nghi với chức hấp thụ nớc ion khoáng. - Phân biệt đợc chế hấp thụ nớc ion khoáng rễ cây. - Trình bày đợc mối tơng tác môi trờng rễ trình hấp thụ nớc ion khoáng. II . Thiết bị dạy học - Tranh vẽ hình 1.1, 1.2, 1.3 sách giáo khoa. Có thể sử dụng thêm hình vẽ cấu tạo chi tiết lông hút rễ - Máy chiếu qua đầu dùng III. Tiến trình tổ chức học 1. Kiểm tra cũ: Không kiểm tra, giới thiệu chơng trình Sinh học 11 2. Bài mới: Hoạt động thầy trò * Hoạt động 1. Nội dung kiến thức I. rễ quan hấp thụ n ớc: Giáo viên: Cho học sinh quan sát 1. Hình thái hệ rễ hình 1.1 1.2. Giáo viên: Dựa vào hình 1.1 mô tả cấu tạo bên hệ rễ? Học sinh: Rễ chính, rễ bên, lông hút, miền sinh tr ởng kéo dài, đỉnh 2. Rễ phát triển nhanh bề mặt sinh trởng. Đặc biệt miền lông hấp thụ hút phát triển - Rễ đâm sâu, lan rộng sinh tr ởng Giáo viên: Dựa vào hình 1.2 liên tục hình thành nên số l ợng khổng tìm mối liên hệ nguồn n ớc lồ lông hút làm tăng diện tích bề đất phát triển hệ mặt tiếp xúc với đất giúp hấp thụ rễ? đợc nhiều nớc muối khoáng. Học sinh: Rễ phát triển h ớng - Tế bào lông hút có thành tế bào tới nguồn nớc. mỏng, không thấm cutin, có áp suất thẩm thấu lớn. * Hoạt động 2. Giáo viên:Cho học sinh nghiên II . Cơ chế hấp thụ nớc muối cứu mục 2, kết hợp quan sát hình khoáng rễ cây. 1.1 1. Hấp thụ nớc ion khoáng từ ? Bộ rễ thực vật cạn phát triển đất vào tế bào lông hút. thích nghi với chức hấp thụ nớc muối khoáng nh nào? ? Tế bào lông hút có cấu tạo phù hợp với chức hút n ớc khoáng nh nào? ?Môi trờng ảnh hởng đến tồn phát triển lông hút nh nào? Học sinh: Trong môi tr ờng u trơng, axit hay thiếu ôxi lông hút biến mất. . a.Hấp thụ nớc - Nớc đợc hấp thụ liên tục từ đất vào tế bào lông hút theo chế thẩm thấu: từ môi trờng nhợc trơng vào dung dịch u trơng tế bào rễ nhờ chênh lệch áp suất thẩm thấu (hay chênh lệch n ớc) b. Hấp thụ muối khoáng - Các ion khoáng xâm nhập vào tế bào rễ cách chọn lọc theo hai - Giáo viên : Cho học sinh dự đoán chế : biến đổi tế bào TV cho - Thụ động: Cơ chế khuếch tán từ nơi vào cốc đựng dung dịch có nồng độ cao đến nồng độ thấp. nồng độ u trơng, nhợc trơng, đẳng trơng? Từ cho biết n ớc đợc hấp - Chủ động: Di chuyển ng ợc chiều thụ từ đất vào tế bào lông hút theo gradien nồng độ cần l ợng. chế nào? Giải thích? * Hoạt động 3. 2. Dòng nớc ion khoáng + Trong môi tr ờng u trơng tế bào từ lông hút vào mạch gỗ rễ. co lại (co nguyên sinh) - Gồm đờng: - Học sinh nêu đợc: + Trong môi trờng nhợc trơng tế + Con đờng gian bào: Từ lông hút bào trơng nớc. khoảng gian bào TB vỏ Đai + Trong môi tr ờng đẳng trơng tế caspari Trung trụ Mạch gỗ. bào không thay đổi kích thớc. + Con đờng tế bào: Từ lông hút + Nớc đợc hấp thụ từ đất vào tế tế bào vỏ Đai caspari Trung trụ mạch gỗ. bào lông hút theo chế thụ động nh trên. III. ảnh hởng môi tr ờng Đối với - Dịch tế bào lông hút dịch trình hấp thu nớc muối u trơng : dịch tế bào chứa khoáng rễ chất hoà tan áp suất thẩm thấu - Các yếu tố ảnh h ởng đến trình cao dịch tế bào chủ yếu hấp thụ nớc ion khoáng : trình thoát nớc tạo nên. Nhiệt độ, ánh sáng, ôxy, pH., đặc ? Các ion khoáng đợc hấp thụ vào điểm lý hoá đất . tế bào lông hút nh nào? - Học sinh: Các ion khoáng đ ợc - Hệ rễ ảnh h ởng đến môi trhấp thụ vào tế bào lông hút theo ờng: Rễ tiết chất làm thay đổi tính đờng thụ động chủ động. chất lý hoá đất. ? Hấp thụ chủ động khác thụ động điểm nào? - Học sinh nêu đợc hấp thụ thụ động cần có chênh lệch nồng độ, chủ động ngợc dốc nồng độ cần lợng. IV. Củng cố * So sánh khác biệt phát triển hệ rễ cạn thuỷ sinh? Giải thích? V. Bài tập nhà Hãy mô tả đờng vận chuyển nớc, chất khoáng hoà tan chất hữu cây? Vẽ hình minh hoạ. Tiết: . Ngày soạn: Bài 2: vận chuyển chất I . Mục tiêu: Qua HS phải - Mô tả đợc cấu tạo quan vận chuyển. - Thành phần dịch vận chuyển - Động lực đẩy dòng vật chất di chuyển - Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích, so sánh. II. Thiết bị dạy học - Tranh phóng to hình 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5 sách giáo khoa - Phiếu học tập. III . Tiến trình tổ chức học 1. Kiểm tra cũ : * Hãy phân biệt chế hấp thụ nớc với chế hấp thụ muối khoáng rễ cây? 2. Bài mới: Hoạt động thầy trò * Hoạt động 1. Nội dung kiến thức I. Dòng mạch gỗ - Giáo viên cho học sinh quan sát hình 1. Cấu tạo mạch gỗ 2.1. ? Hãy mô tả đờng vận chuyển dòng mạch gỗ cây? Mạch gỗ gồm tế bào chết (quản - Học sinh : Dòng mạch gỗ từ rễ qua bào mạch ống) nối tạo thân lên lá, qua tế bào nhu mô cuối thành đờng vận chuyển nớc qua khí khổng ngoài. ion khoáng từ rễ lên lá. * Hoạt động 2. Giáo viên cho học sinh quan sát hình 2.2. Nội dung: Phiếu học tập ? Hãy cho biết quản bào mạch gỗ khác điểm nào? Bằng 2.Thành phần dịch mạch gỗ cách điền vào phiếu số 1: - Thành phần chủ yếu gồm: n ớc, Học sinh thảo luận, hoàn thành ion khoáng, có chất PHT .?Hãy nêu thành phần hữu . Dịch mạch gỗ ? 3. Động lực đẩy dòng mạch gỗ Học sinh đọc sách giáo khoa nêu - Động lực gồm : đợc thành phần dịch. + áp suất rễ (động lực đầu d ới) tạo * Hoạt động 3. sức đẩy nớc từ dới lên Giáo viên cho học sinh quan sát + Lực hút thoát n ớc (động hình 2.3 2.4 lực đầu trên) hút nớc từ dới lên. ? Hãy cho biết nớc ion khoáng đ+ Lực liên kết phân tử nớc với ợc vận chuyển mạch gỗ nhờ động lực nào? với vách mạch gỗ tạo thành dòng vận chuyển liên tục từ rễ lên lá. Học sinh nêu đợc:3 động lực II. Dòng mạch rây -áp suât rễ tạo động lực đầu dói 1.Cấu tạo mạch rây -Thoát nớc động lục đầu - Lực liên kết phân tử nớc với mạch gỗ 2. Thành phần dịch mạch rây Học sinh giải thích đợc mạch gỗ có - Thành phần gồm: đờng saccarôzơ, cấu tạo thích nghi với trình vận axit amin, vitamin, hoocmon thực chuyển nớc, muối khoáng từ rễ lên lá. vật 3. Động lực dòng mạch rây - Động lực dòng mạch rây chênh lệch áp suất thẩm thấu quan cho (lá) quan nhận (mô). IV. Củng cố *1.Vì ta bóc vỏ quanh cành hay thân thời gian sau phía chỗ vỏ bị bóc phình to ra? V. Bài tập nhà * Làm tập : 1, 2, 3, 4, sách giáo khoa. Tiết: . Ngày soạn: Bài 3: Thoát nớc I. Mục tiêu: Qua HS phải - Nêu đợc vai trò trình thoát n ớc đời sống thực vật. - Mô tả đợc cấu tạo thích nghi với chức thoát nớc. - Trình bày đợc chế điều tiết độ mở khí khổng tác nhân ảnh hởng đến trình thoát nớc. - Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích, so sánh. - Giải thích sở khoa học biện pháp kỹ thuật tạo điều kiện cho điều hoà thoát nớc dễ dàng. - Tích cực trồng bảo vệ xanh tr ờng học, nơi đờng phố. II . Thiết bị dạy học - Tranh vẽ hình 3.1; 3.2; 3.3; 3.4 sách giáo khoa - Bảng kết thực nghiệm Garô. III. Tiến trình tổ chức học 1. Kiểm tra cũ: - Động lực giúp dòng n ớc muối khoáng di chuyển đ ợc từ rễ lên lá? 2. Bài mới: - Đặt vấn đề: động lực đầu giúp dòng nớc ion khoáng di chuyển đợc từ rễ lên thoát nớc lá. Vậy trình thoát nớc diễn nh nào? Chúng ta nghiên cứu chế thoát nớc lá. Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1. I. Vai trò trình thoát nớc Cho học sinh đọc mụcI.1. 1. Lợng nớc sử dụng vai trò ? Nớc có vai trò cây? - Khoảng 2% lợng nớc hấp thụ đợc sử dụng để tạo vật chất hữu cơ; bảo vệ khỏi h hại nhiệt độ không khí; tạo môi trờng . * Hoạt động 2. 2. Vai trò thoát nớc đời sống - Giáo viên cho học sinh quan sát thí nghiệm (TN) chuẩn bị sẵn t- +Tạo lực hút đầu trên. ợng thoát nớc thực vật. + Hạ nhiệt độ vào ngày nắng ? Thế thoát hơI nớc? thoát n- nóng ớc có vai trò thực vật? + Khí khổng mở cho CO2 vào cung cấp cho - Học sinh: Đó tợng nớc trình quang hợp. qua bề mặt phận khác II. Thoát nớc qua tiếp xúc với không khí nêu đợc 1. Cấu 1. Lá quan thoát nớc vai trò thoát nớc * Hoạt động 3. Hình 3.1 - Giáo viên: Cho học sinh đọc số liệu bảng 3, quan sát hình 3.1 đến 3.3 - số lợng tế bào khí khổng có liên quan đến thoát nớc cây. ? Em có nhận xét tốc độ thoát - Ngoài tế bào khí khổng, thoát nớc nớc mặt mặt dới cây? đợc thực qua lớp cutin. giải thích ? 2. Hai đờng thoát nớc: qua khí khổng qua cutin ?Số liệu số lợng khí khổng tốc độ - Thoát nớc qua khí khổng: thoát nớc mặt mặt dói - Sự đóng mở khí khổng phụ thuộc vào hàm llá nói lên điều ? ợng nớc tế bào khí khổng. + Khi no nớc khí khổng mở . ? Từ cho biết có đờng thoát nớc? - Học sinh nêu đợc: + Khi nớc khí khổng đóng. - Thoát nớc qua cutin biểu bì lá: Hơi nớc khuếch tán qua bề mặt gọi thoát nớc qua cutin. Lớp cutin dày thoát nớc giảm ngợc lại. + Sự thoát nớc mặt dới cao III. Các tác nhân ảnh hởng đến trình thoát nớc mặt lá. + Mặt đoạn khí - Các nhân tố ảnh hởng: khổng có thoát nớc. + Nớc + Có hai đờng thoát nớc là: Qua tầng cutin qua khí khổng + ánh sáng + Nhiệt độ, gió ion khoáng. * Hoạt động 4. - Giáo viên: cho học sinh đọc mục II.2, quan sát hình 3.4 IV. Cân nớc tới tiêu hợp lí cho ? Hãy giải thích chế đóng mở trồng khí khổng? - Học sinh giải thích, sau giáo viên - Cân nớc A = B ( lợng nớc bổ sung rễ hút vào A, lợng nớc thoát qua lá-B) mô đủ nớc, phát triển bình th * Hoạt động 5. - Giáo viên cho học sinh nghiên cứu ờng. - Dựa vào đặc điểm di truyền, pha sinh mục III. trởng, phát triển loài, đặc điểm ? Quá trình thoát nớc chịu đất thời tiết. Chẩn đoán nhu cầu ảnh hởng nhân tố nào? nớc theo tiêu tiêu sinh - Học sinh nêu đợc yếu tố: lí nh áp suất thẩm thấu, hàm lợng nớc sức hút cây. Nớc, ánh sáng, nhiệt độ GV: Trong tác nhân tác nhân quan trọng ? Vì sao? HS: Hàm lợng nớc tế bào khí khổng. Vì hàm lợng nớc liên quan đến việc điều tiết độ đóng mở khí khổng. GV: Vậy cần làm để đảm bảo hàm lợng nớc cây? HS: tới tiêu hợp lí. GV: tới tiêu hợp lí? IV. Củng cố * Hãy điền thông tin thích hợp vào dấu "?" Môi trờng ? Cây xanh ? Môi trờng * Cơ sở khoa học biện pháp kĩ thuật t ới nớc hợp lí cho cây? Giải thích? *Em hiểu ý nghĩa tết trồng mà Bác Hồ phát động nh nào? *Theo em sống vùng đất có độ ẩm cao với mọc nơi đồi núi khô hạn khác c ờng độ thoát nớc nh nào? Vì sao? V. Bài tập nhà * Chuẩn bị câu hỏi từ 1, 2, sách giáo khoa Tiết: . Ngày soạn: Bài 4: vai trò nguyên tố khoáng I. Mục tiêu : Qua HS phải - Học sinh nêu đ ợc khái niệm: nguyên tố dinh d ỡng thiết yếu, nguyên tố đại lợng nguyên tố vi lợng. - Mô tả đợc số dấu hiệu điển hình thiếu số nguyên tố dinh dỡng trình bày đợc vai trò đặc trng nguyên tố dinh dỡng thiết yếu. - Liệt kê đợc nguồn cung cấp dinh dỡng cho cây, dạng phân bón hấp thụ đợc. - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích sơ đồ. - Khi bón phân cho trồng phải hợp lý, bón đủ liều lợng. Phân bón phải dạng dễ hoà tan. II . Thiết bị dạy học - Tranh vẽ hình 4.1, 4.2, 4.3 hình 5.2 sách giáo khoa - Máy chiếu qua đầu dùng trong; phiếu học tập. - Bảng sách giáo khoa III. Tiến trình tổ chức học 1. Kiểm tra cũ: - Thoát nớc có vai trò gì? Tác nhân chủ yếu điều tiết độ mở khí khổng? 2. Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1. I. Nguyên tố dinh dỡng khoáng Giáo viên cho học sinh quan sát hình thiết yếu 4.1 ? Hãy mô tả thí nghiệm, nêu nhận - Các nguyên tố dinh d ỡng khoáng thiết yếu gồm xét, giải thích? - Học sinh mô tả đ ợc cách tiến hành nguyên tố đại lợng (C, H, O, N, P, K, S, Ca, Mg) nguyên tố vi l thí nghiệm. ợng (Fe, Mn, B, Cl, Zn, Cu, Mo). - Nêu đợc nhận xét: thiếu kali - Nguyên tố dinh d ỡng thiết yếu sinh trởng kém, không hoa. nguyên tố mà thiếu không - Vì kali nguyên tố dinh d ỡng thể hoàn thành chu trình sống; thiết yếu. + Không thể thiếu thay ? Nguyên tố dinh dỡng thiết yếu nguyên tố khác. gì? + Trực tiếp tham gia vào trao đổi Học sinh thảo luận hoàn thành câu chất thể. trả lời , GV bổ sung, hoàn chỉnh II. Vai trò nguyên tố dinh dỡng khoáng thiết yếu * Hoạt động 2. 1. Dấu hiệu thiếu nguyên tố ? Dựa vào mô tả hình 4.2 dinh dỡng hình 5.2, giải thích thiếu Mg có vệt màu đỏ? , thiếu N 2. Vai trò nguyên tố có màu vàng nhạt? khoáng Học sinh giải thích đợc chúng tham gia vào thành phần diệp lục - Vai trò: Nghiên cứu mục II để hoàn thành + Tham gia cấu tạo chất sống PHT, * Hoạt động 3. + Điều tiết trình trao đổi chất. Giáo viên cho học sinh nghiên cứu bảng 4.2 III. Nguồn cung cấp nguyên tố ? Các nguyên tố khoáng có vai trò khoáng cho cây. thể thể thực vật 1. Đất nguồn cung cấp chủ yếu Học sinh sau thảo luận trả chất khoáng cho cây. lời, GV bổ sung hoàn chỉnh - Trong đất nguyên tố khoáng * Hoạt động 4. tồn dạng: Giáo viên cho học sinh đọc mục III, + Không tan phân tích đồ thị 4.3. + Hoà tan, ? Vì nói đất nguồn cung cấp chủ yếu chất dinh dỡng khoáng? + Cây hấp thu muối khoáng dạng hoà tan. - Học sinh nêu đợc đất có chứa nhiều loại muối khoáng dạng 2. Phân bón cho trồng - Bón phân không hợp lí với liều l không tan hoà tan. ợng cao mức cần thiết : - Cây hấp thu: dạng hoà tan Giáo viên cho học sinh phân tích sơ + Gây độc cho + Ô nhiễm nông sản đồ 4.3 - Học sinh phân tích đợc: + Ô nhiễm môi trờng nớc, đất + Bón sinh tr ởng Tuỳ thuộc vào loại phân bón, giống loài giai đoạn phat triển để bón cho phù hợp để bón liều l ợng phù hợp. + Nồng độ tối u sinh trởng tốt + Quá mức gây độc hại cho ? Bón phân hợp lí gì? Học sinh nêu đợc bón liều lợng phù hợp sinh tr ởng tốt mà không gây độc hại cho môi tr ờng. IV. Củng cố Chọn đáp án đúng: 1. Trên phiến có vệt màu đỏ, da cam, vàng, tím thiếu nguyên tố dinh dỡng khoáng: A. Nitơ Mangan B. Kali * C. Magiê D. V. Bài tập nhà * Chuẩn bị câu hỏi 1, 2, sách giáo khoa. 10 đợc chất hữu cơ. + Năng suất kinh tế:L ợng chất khô Giáo viên cho học sinh quan sát hình tích luỹ quan chứa 11.1? Dựa vào khái niệm, em sản phẩm có giá trị kinh tế tính suất sinh học, suất kinh tế hớng dơng? Giáo viên gọi học sinh lên tính. Giáo viên suất trồng quang hợp có mối liên hệ phụ thuộc vào yếu tố ảnh hởng đến quang hợp. Do thông qua II. Tăng suất trồng điều tiết quang hợp nâng cao suất thông qua điều tiết quang trồng. hợp. Giáo viên: Cho học sinh nghiên cứu mục II.1. 1. Tăng diện tích lá. ? Hãy giải thích tăng diện tích làm - Tăng diện tích hấp thụ ánh tăng suất trồng? Tăng cách sáng tăng cờng độ quang hợp nào? dẫn đến tăng tích luỹ chất hữu * Hoạt động 2. cây, tăng suất trồng. Cho học sinh nghiên cứu mục II.2. ? Biện pháp tăng cờng độ quang hợp? 2. Tăng cờng độ quang hợp. Học sinh nêu đợc biện pháp nh: - Cờng độ quang hợp thể hiệu suất hoạt động máy quang hợp (lá). + Làm cho phát triển + Điều tiết quang hợp + Chọn giống có khả quang hợp cao. - Điều tiết hoạt động quang hợp cách áp dụng biện pháp kĩ thuật chăm sóc, bón phân, cung cấp nớc hợp lý, tuỳ thuộc vào giống, loài trồng. ? Những giống lúa có suất cao, th- Tuyển chọn tạo giống ờng có đặc điểm nh nào? - Nếu học sinh không trả lời đ ợc, cần trồng có cờng độ quang hợp gợi ý tăng diện tích diện tích cao. đất 3. Tăng hệ số kinh tế. (lá rộng bản, cứng, đứng, tạo góc - Tuyển chon giống có hẹp với thân) phân bố sản phẩm quang hợp vào phận có giá trị kinh tế. - Các biện pháp nông sinh hợp lý tăng vận chuyển sản phẩm quang hợp vào hạt, củ, quả. IV. Củng cố - Nói quang hợp định suất, theo em hay sai? Vì sao? - Chuẩn bị câu hỏi từ 1, 2, 3, sách giáo khoa. 25 V. Hớng dẫn nhà - Chuẩn bị câu hỏi sách giáo khoa. - Đọc trớc 12 Tiết: . Ngày soạn: Bài 12: Hô hấp thực vật. I. Mục tiêu: Qua HS phải - Trình bày đợc hô hấp thực vật, viết đ ợc phơng trình tổng quát vai trò hô hấp thể thực vật. - Phân biệt đợc đờng hô hấp thực vật : kị khí hiếu khí. - Mô tả đợc mối quan hệ hô hấp quang hợp. - Nêu đợc ảnh hởng yếu tố môi tr ờng hô hấp. II. Thiết bị dạy học - Hình 12.1, 12.2, 12.3 sách giáo khoa III. Tiến trình tổ chức học 1. Kiểm tra cũ: - Trình bày biện pháp tăng suất trồng thông qua điều tiết quang hợp? 2. Bài mới: Phần việc thầy trò * Hoạt động 1. Nội dung kiến thức I. Khái quát hô hấp thực vật Giáo viên: Cho học sinh quan sát hình 12.1. 1. Hô hấp thực vật gì. Sách giáo khoa - Biểu bên hô hấp ? Hãy mô tả thí nghiệm. Các TN a, b, c thực vật là: Hấp thụ O giải phóng nhằm chứng minh điều gì? CO nhiệt lợng. Sau mô tả cách làm thí nghiệm - Bản chất hô hấp là: trình Học sinh nêu đợc: phân giải hoàn toàn chất hữu + TN a: chứng minh hạt nảy mầm thải CO2 thành sản phẩm vô cuối (cách lắp thiết bị nhằm loại bỏ CO môi CO , H O giải phóng 26 trờng). lợng. + TN b: nhằm phát hạt nảy mầm hấp - Thực chất hô hấp trình thụ Oxi Oxy hoá khử phức tạp, diễn phản ứng tách điện tử + TN c: phát hạt nảy mầm thải nhiệt (e) hiđrô (H) từ nguyên liệu hô ? Hô hấp gì? Bản chất tợng hô hấp chuyển tới Oxy không khí tạo hấp? thành H O Học sinh nêu ý kiến cha đầy đủ. 2. Phơng trình hô hấp tổng quát . C H O + CO CO + Giáo viên: giải thích thêm thực chất H O + 2886 kj (nhiệt + ATP) trình hô hấp 3. Vai trò hô hấp thể thực vật * Hoạt động 2. - Duy trì nhiệt độ thuận lợi cho hoạt động sống cây. - Cung cấp ATP cho hoạt động Giáo viên: Dựa vào kiến thức học lớp sống cây. 10, kết phân tích thí nghiệm nêu trên. II. đờng hô hấp thực vật. ? Hãy viết phơng trình hô hấp tổng quát? Học sinh viết phơng trình, sau Giáo viên 1. Phân giải kị khí (đờng phân cho học sinh khác bổ sung. lên men) - Đờng phân: Khi thiếu Oxy * Hoạt động 3. Giáo viên cho học sinh đọc mục I.3 kết hợp với kiến thức học lớp 10. ? Hãy cho biết hô hấp có vai trò thể thực vật? C H O + NAD + ADP 2C H O + 2ATP + 2NADH Lên men Học sinh : sau thảo luận cần nêu đợc Từ 2C H O ý bản: Tạo lợng để trì hoạt CO động sống thể. * Hoạt động 4. Giáo viên: Quan sát hình 12.2 2C H OH + Hoặc C H O (a. lắctic) - Diễn tế bào chất. 2. Hô hấp hiếu khí. ? thực vật xảy đờng -Điều kiện: có ô xy hô hấp nào? Học sinh hai đờng hô hấp: hiếu khí - Gồm: hô hấp kị khí 27 + Chu trình Crep diễn Giáo viên cho học sinh đọc mục II.1, quan chất ti thể. sát hình 12.2. 2CH COCOOH+ 5O = 6CO +H O ? Hãy phân biệt phân giải kị khí phân + Chuỗi truyền điện tử : Diễn giải hiếu khí? màng ti thể. - Giống + Ttạo 36ATP. - Khác nhau: điều kiện (oxi), nơi xảy ra, III. quan hệ hô hấp với sản phẩm cuối cùng, lợng đợc giải bảo quản nông phẩm phóng. Học sinh trả lời cách điền thông 1. Mối quan hệ hô hấp với môi trờng. tin thích hợp vào phiếu học tập. Giáo viên gọi học sinh lên điền học a. sinh khác làm vào phiếu cá nhân b. Sau học sinh làm xong Giáo viên cho c. nhận xét, bổ sung d. Nớc Nhiệt độ. Ôxy. Hàm lợng CO . 2. Hô hấp bảo quản nông phẩm. - Mục tiêu - Biện pháp: + Khống chế độ ẩm nông phẩm + Khống chế nhiệt độ môi tr ờng + Khống chế thành phần khí môi trờng bảo quản IV. Củng cố - Hô hấp xanh gì? V. Hớng dẫn nhà - Chuẩn bị câu hỏi sách giáo khoa Tiết: . Bài 13: Ngày soạn: Thực hành: phát diệp lục carotenoit I. Mục tiêu: Qua HS phải 28 - Chuẩn bị đợc dụng cụ thí nghiệm tiến hành đ ợc thí nghiệm tiến hành đợc thí nghiệm phát đ ợc diệp lục carotenoit lá, củ, . II. Chuẩn bị - Dụng cụ + Cốc thuỷ tinh 20 50 ml+ nghiệm. ống đong 20 50 ml có chia độ+ ống + Kéo học sinh+ Hoá chất: + Nớc sạch+ Cồn 90 - 96 - Mẫu thực vật để chiết sắc tố + Các loại củ có màu đỏ vàng: Cà rốt, nghệ. + Lá có màu vàng + Các loại có màu vàng đỏ: gấc, hồng III. NộI DUNG Và CáCH TIếN HàNH 1. Chiết rút diệp lục Cân khoảng 0,2 g mẩu loại bỏ cuống gân chính. Nếu cân thích hợp, cần lấy khoảng 20 - 30 lát cắt mỏng ngang (không có gân chính). Dùng kéo cắt ngang thành lát cắt thật mỏng để có nhiều tế bào bị h hại. Gắp bỏ mảnh vừa cắt vào cốc ghi nhãn (đối chứng thí nghiệm), với khối l ợng (hoặc số lát cắt) tơng đơng nhau. Dùng ống đong lấy 20 ml cồn, rót l ợng cồn vào cốc thí nghiệm. Lấy 20 ml nớc rót vào cốc đối chứng. N ớc nh cồn phải vừa ngập mẫu vật thí nghiệm. Để cốc chứa mẫu 20 - 25 phút. 2. Chiết rút carôtenôit Tiến hành thao tác chiết rút carôtenôit từ vàng, củ t ơng tự nh chiết rút diệp lục. Sau thời gian chiết rút (20 - 30) phút, cẩn thận nghiêng cốc, rót dung dịch có màu (không cho mẫu thí nghiệm lẫn vào) vào ống đong hay ống nghiệm sạch, suốt. Quan sát màu sắc ống nghiệm ứng với dịch chiết rút từ quan khác từ các cốc đối chứng thí nghiệm, điền kết quan sát đợc (nếu màu ghi đầu cột, ghi dấu + ; không màu ghi đầu cột, ghi dấu -) vào bảng v. THU HOạCH Mỗi học sinh kẻ bảng vào thực hành, ghi kết quan sát đ ợc vào ô tơng ứng Rút nhận xét : độ hoà tan sắc tố dung môi (n ớc cồn) 29 Tiết: . Ngày soạn: Bài 14: Thực hành: Phát hô hấp thực vật I. MụC TIÊU: Qua HS phải Sau học xong này, học sinh phải có khả thực thí nghiệm - Phát hô hấp thực vật qua thải CO - Phát hô hấp thực vật qua hút O II . CHUẩN Bị - Mỗi nhóm - học sinh chuẩn bị dụng cụ tiến hành thí nghiệm. + Mẫu vật : Hạt nhú mầm (hạt lúa, ngô hay loại đậu). - Dụng cụ : Bình thuỷ tinh có dung tích lít, nút cao su có khoan lỗ vừa khít với ống thuỷ tinh hình chữ U - Phễu thuỷ tinh, ống nghiệm, cốc có mỏ ; - Bình thuỷ tinh có cỡ vừa nêu có nút cao su không khoan lỗ + Hoá chất : Nớc bari [Ba (OH)2] hay nớc vôi [CA(OH) ] diêm. III. NộI DUNG Và CáCH TIếN HàNH 1. Thí nghiệm 1: Phát hô hấp qua thải CO Tiến hành thí nghiệm : - Cho vào bình thuỷ tinh 50g hạt nhú mần . Nút chặt bình nút cao su gắn ống thuỷ tinh hình chữ U phễu (hình 14. ). Công việc (chuẩn bị nặng không khí học sinh phải tiến hành tr ớc lên lớp từ 1,5 - theo nhóm). Do hô hấp hạt, CO tích luỹ lại bình CO không khí nên khuếch tán qua ống phễu vào xung quanh. - Vào thời điểm bắt đầu thí nghiệm, cho đầu ống hình chữ U vào ống nghiệm có chứa n ớc bari (hay nớc vôi) suốt. Sau đó, rót n ớc từ từ qua phễu vào bình chứa hạt. N ớc đẩy không khí khỏi bình vào ống nghiệm. Vì không khí giàu CO nớc bari bị vẩn đục. - Để so sánh, lấy ống nghiệm có chứa n ớc bari (hay nớc vôi suốt) thở miệng vào qua ống thuỷ tinh hay ống nhựa. N ớc vôi trờng hợp bị vẩn đục. Học sinh tự rút kết luận hô hấp cây. 30 2. Thí nghiệm 2: Phát hô hấp qua hút O (hình 14.2) Lấy phần hạt nhú mầm (mỗi phần : 50g). Đổ nớc sôi lên phần hạt để giết chết hạt. Tiếp theo, cho phần hạt vào bình nút chặt. Thao tác phải đ ợc học sinh tự tiến hành tr ớc lên lớp từ 1,5 -2 giờ. Đến thời điểm thí nghiệm, mở nút bình chứa hạt sống (bình a) nhanh chóng đa nến (que diêm) cháy vào bình. Nến (que diêm) bị tắt ngay, ? Sau đó, mở nút bình chứa hạt chết (bình b) lại đ a nến hay diêm cháy vào bình, nến tiếp tục cháy, ? IV - THU HOạCH - Mỗi học sinh phải viết t ờng trình thí nghiệm trên, rút kết luận cho thí nghiệm chung cho thí nghiệm. Các nhóm báo cáo kết tr ớc lớp. B. Chuyển hoá vật chất l ợng động vật Tiết: soạn: . Ngày Bài 15 : Tiêu hoá động vật I. Mục tiêu: Qua HS phải - Mô tả đợc trình tiêu hoá không bào tiêu hoá, túi tiêu hoá ống tiêu hoá. - Phân biệt đợc tiêu hoá nội bào tiêu hoá ngoại bào. - Nêu đợc chiều hớng tiến hoá hệ tiêu hoá. - Thấy đợc khác hấp thụ chất từ môi tr ờng vào thể động vật thực vật. II. Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình từ 15.1 đến 15.6 sách giáo khoa - Máy chiếu qua đầu dùng - Bảng 15 trang 63 sách giáo khoa - Phiếu học tập III. Tiến trình tổ chức học 1. Kiểm tra cũ: - Vì nói xanh tồn phát triển nh thể thống ? 31 2. Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức: * Hoạt động 1. Giáo viên cho học sinh quan sát hình từ 15.1 đến 15.6, xem câu hỏi I. Khái niệm tiêu hoá đánh x vào câu trả lời - Tiêu hoá trình biến đổi hấp tiêu hoá? thụ thức ăn. ? Từ cho biết tiêu hoá gì? - Quá trình tiêu hoá xảy ở: Sau quan sát, thảo luận học + Bên tế bào: tiêu hoá nội bào. sinh nêu đợc: - Tiêu hoá trình biến đổi + Bên tế bào: tiêu hoá ngoại bào. hấp thụ thức ăn * Hoạt động 2. Giáo viên cho II. Tiêu hoá động vật ch a có quan tiêu hoá học sinh quan sát hình 15.1 ? Hãy mô tả trình tiêu hoá hấp thụ thức ăn trùng đế giày? - Học sinh sau quan sát mô -Thức ăn tả đợc : vào không bào Enzim (lizoxom) + Thức ăn từ môi tr ờng vào Tiêu hoá chất thể hình thành không bào tiêu giản vào tế bào chất, chất hoá . thải ngoài. + Tại nhờ enzim lizôxôm đợc biến đổi thành chất đơn giản di vào tế bào chất III. Tiêu hoá động vật có túi + Chất cặn bả thải ngoài. hoá * Hoạt động 3. Giáo viên cho học sinh quan sát hình 15.2 - Thức ăn vào túi ? Hãy mô tả trình tiêu hoá hoá hấp thụ thức ăn thuỷ tức? - Học sinh sau quan sát mô TH ng/bào Thức ăn KT lớn tả đợc : + Thức ăn từ môi tr ờng qua TH nội miệng vào túi tiêu hoá Mảnh T/ănbào + Thức ăn đợc tiêu hoá ngoại bào sau tiếp tục đ ợc tiêu hoá nội bào. đơn thải tiêu tiêu mảnh nhỏ chất đơn giản 32 ? Tại phải có trình tiêu hoá nội bào? Học sinh giải thích nhiều - u điểm: tiêu hoá đ ợc thức ăn cách có kích thớc lớn Giáo viên lu ý thức ăn IV. Tiêu hoá động vật có ống tiêu đợc biến đổi dở dang, thể hoá cha hấp thụ đợc - ống tiêu hoá đợc cấu tạo từ nhiều ? Tiêu hoá ống tiêu hoá có phận với chức khác nhau. u điểm so với tiêu hoá nội bào? Học sinh nêu đợc: Thức ăn đa - Thức ăn theo chiều ống tiêu hoá. dạng kích thớc lớn. * Hoạt động 4. - Khi qua ống tiêu hoá, thức ăn đ ợc Giáo viên cho học sinh quan sát biến đổi học hoá học để trở thành hình 15.3 đến 15.6, chất dinh dỡng đơn giản đợc ? ống tiêu hoá gì? Khác với túi hấp thụ vào máu. tiêu hoá điểm nào? - Học sinh nêu đợc ống tiêu hoá - Các chất không đ ợc tiêu hoá tạo ống dài, gồm nhiều phận thành phân đợc thải qua với chức khác nhau. hậu môn - Thức ăn theo chiều. - Mỗi phận có chức riêng, Giáo viên phát phiếu học tập hiệu tiêu hoá cao. học sinh? Thức ăn đ ợc tiêu hoá ống tiêu hoá nh nào? Học sinh trả lời cách điền vào nội dung PHT số IV. Củng cố 1. Phân biệt tiêu hoá nội bào với tiêu hoá ngoại bào? V. Hớng dẫn nhà - Chuẩn bị câu hỏi sách giáo khoa trang 64 - Em rút chiều hớng tiến hoá hệ tiêu hoá động vật? 33 Tiết: Ngày soạn: . Bài 16: Tiêu hoá động vật I. Mục tiêu: Qua HS phải - Nêu đợc cấu tạo chức ống tiêu hoá thích nghi với thức ăn động vật thực vật. - So sánh cấu tạo chức ống tiêu hoá động vật ăn thực vật động vật ăn động vật II. Đồ dùng dạy học - Hình 16.1 16.2 phóng to III. Tiến trình tổ chức học 1. Kiểm tra cũ: - Phân biệt tiêu hoá nội bào tiêu hoá ngoại bào? Cho ví dụ. - Cho biết u điểm tiêu hoá thức ăn ống tiêu hoá tiêu hoá thức ăn túi tiêu hoá? 2. Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Mở bài: Động vật ăn động vật I. Đặc điểm tiêu hoá thú ăn thịt động vật ăn thực vật có quan tiêu hoá ống tiêu hoá. Vậy cấu tạo ống tiêu hoá hai nhóm động vật 1. Miệng có điểm giống khác nhau? - Động vật ăn thịt có nanh, hàm cạnh hàm phát * Hoạt động 1. triển để giữ mồi, cắt nhỏ thịt. Giáo viên cho học sinh quan sát hình 2. Dạ dày ruột 16.1, đọc thông tin mục I. ? Cấu tạo miệng, dày ruột - Dạ dày to chứa nhiều thức ăn phù hợp với chức tiêu hoá nh tiêu hoá học hoá học nào? - Ruột ngắn thức ăn dễ tiêu hoá hấp thụ. Học sinh trả lời cách điền thông tin thích hợp vào Sau Giáo viên gọi học sinh trình bày, học sinh khác bổ sung. I. Đặc điểm tiêu hoá thú ăn thực Giáo viên bổ sung hoàn chỉnh vật 34 phiếu số - Động vật ăn thực vật có cạnh hàm, hàm phát triển để nghiền nát thức ăn thực vật cứng. * Hoạt động 2. - Dạ dày ngăn bốn ngăn Giáo viên cho học sinh quan sát hình có vi sinh vật phát triển. 16.2, đọc thông tin mục II. - Ruột dài thức ăn cứng khó tiêu ? Cấu tạo miệng, dày ruột hoá. phù hợp với chức tiêu hoá thức - Thức ăn qua ruột non trải qua ăn thực vật nh nào? trình tiêu hoá thành chất đơn giản hấp thụ. Học sinh trả lời cách điền - Manh tràng phát triển có vi sinh thông tin thích hợp vào vật phát triển. Sau Giáo viên gọi học sinh trình bày, em khác bổ sung hoàn - Động vật ăn loại thức ăn khác chỉnh nên ống tiêu hoá biến đổi ? Em có nhận xét mối quan hệ để thích nghi với thức ăn. cấu tạo ống tiêu hoá với loại thức ăn? Học sinh : Thức ăn khác nhau, cấu tạo ống tiêu hoá thay đổi IV. Củng cố - Hãy chọn câu trả lời đúng: Chức múi khế động vật nhai lại là: A. Chứa thức ăn, tiêu hoá sinh học nhờ vi sinh vật B. Tiêu hoá hoá học nhờ n ớc bọt C. Tiêu hoá hoá học nhờ n ớc bọt, hấp thu bớt nớc *D. Tiết pepxin HCl tiêu hoá prôtêin V. Hớng dẫn nhà - Chuẩn bị câu hỏi sách giáo khoa trang 68 - Đọc trớc bài: Các hình thức hô hấp động vật Tiết: soạn: . Ngày Bài 17: hô hấp động vật 35 I. Mục tiêu: Qua HS phải - Nêu đợc đặc điểm chung bề mặt hô hấp động vật. - Liệt kê đợc hình thức hô hấp động vật cạn n ớc. - Phân tích đợc hiệu trao đổi khí động vật. II. Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình 17.1 đến 17.5 Sách giáo khoa - Phiếu học tập: Đặc điểm chung kiểu hô hấp. III. Tiến trình tổ chức dạy 1. Kiểm tra cũ: - - Vì cỏ động vật nhai lại có nhiều vi sinh vật sống cộng sinh? 2. Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1. I. Khái niệm hô hấp động Học sinh tham gia thảo luận câu vật hỏi sau: - Hô hấp là: - Hô hấp gì? Liệt kê hình thức hô hấp động vật nớc cạn? O2 Cơ thể Sau học sinh trả lời, GV giới thiệu ờng nội dung học. * Hoạt động 2. Giáo viên cho học sinh đọc mục II Môi tr - CO - nớc: mang cạn: phổi, da, ống khí ? Bề mặt trao đổi khí có tầm quan trọng nh nào? ? Đặc điểm nguyên tắc trao đổi khí II. Bề mặt trao đổi khí qua bề mặt hô hấp? Học sinh sau thảo luận: - Phải nêu đợc đặc điểm bề mặt trao + Bề mặt trao đổi khí đổi khí. định hiệu trao đổi khí. ? đặc điểm bề mặt trao đổi khí có tác dụng gì? Học sinh giải thích đợc: - Tăng độ hoà tan chất khí. + Đặc điểm bề mặt: 36 - Tăng diện tích tiếp xúc máu với không khí . - Diện tích bề mặt lớn. * Hoạt động 3. Mỏng ẩm ớt. Giáo viên cho học sinh đọc từ mục II đến mục V quan sát từ hình 17.1 đến hình - Có nhiều mao mạch. 17.5. - Có sắc tố hô hấp. ? Hãy điền thông tin thích hợp vào - Có lu thông khí phiếu học tập số Sau Giáo viên cho học sinh trình + Nguyên tắc trao đổi khí: khuếch tán. bày, học sinh khác nghe bổ sung. ? Vì da giun đảm nhiệm đ ợc chức III. Các hình thức hô hấp hô hấp? Học sinh nêu đợc da giun có đầy 1. Hô hấp qua bề mặt thể đủ đặc điểm bề mặt hô hấp. ? Vì hệ thống ống khí đạt hiệu cao? trao đổi khí - Trao đổi khí qua da có đủ đặc điểm bề mặt hô hấp Học sinh : giải thích Hệ thống ống khí - Đại diện giun đất phân bố đến tận tế bào. ? Vì trao đổi khí cá x ơng lại đạt 2. Hô hấp hệ thống ống khí hiệu cao? Học sinh giải thích đợc: Ngoài đặc điểm bề mặt trao đổi khí Các ống khí phân bố đến tận tế bào. cá có đặc điểm: Mang nắp mang hoạt động nhịp nhàng, tạo 3. Hô hấp mang điều kiện cho dòng nớc lu thông - Cấu tạo mang Cách xếp mao mạch tạo điều + Gồm nhiều tia mang kiện cho dòng nớc máu vận chuyển ng + Có mạng lới mao mạch phân ợc chiều, tăng hiệu trao đổi khí. bố dày đặc ? Tại mang cá thích hợp trao đổi khí nớc nhng không thích hợp trao đổi khí + Phối hợp nhịp nhàng miệng xơng nắp mang để cạn? tạo dòng nớc lu thông. Học sinh mang trao đổi khí hoà tan - Đại diện: cá . nớc đợc lu chuyển qua mang ? Vì phổi thú trao đổi khí đạt 4. Hô hấp phổi hiệu cao, đặc biệt chim? - Phổi gồm nhiều túi phổi nên Học sinh : giải thích đ ợc cấu tạo phổi bề mặt trao đổi khí lớn. 37 đặc biệt phổi ng ời có nhiều túi phổi - chim nhờ có hệ thống túi nên có diện tích bề mặt tiếp xúc lớn. khí phía sau phổi, nên hít Riêng chim nhờ có hệ thống túi khí vào thở có không khí phía sau phổi, nên hít vào thở giàu oxi để trao đổi có không khí giàu oxi để trao đổi IV. Củng cố *Phân biệt hô hấp với hô hấp trong? - Sự vận chuyển chất khí thể nh nào? V. Hớng dẫn nhà - Chuẩn bị câu hỏi sách giáo khoa trang 75 - Đọc trớc bài: Hệ tuần hoàn động vật. Tiết: Ngày soạn: . Bài 18: tuần hoàn máu I. Mục tiêu: Qua HS phải - Phân biệt đợc tuần hoàn hở kín. - Nêu đợc đặc điểm tuần hoàn máu hệ tuần hoàn hở kín. - Phân biệt đợc tuần hoàn đơn kép - Nêu đợc u điểm tuần hoàn đơn tuần hoàn kép. - Phân biệt đợc khác tuần hoàn máu l ỡng c, bò sát, chim thú, đồng thời nêu đợc tiến hoá hệ tuần hoàn giới động vật. II. Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình 18.1 đến 18.3 Sách giáo khoa III. Tiến trình tổ chức học 1. Kiểm tra cũ: Hãy nêu đặc điểm bề mặt trao đổi khí. Vì lau khô da ếch ếch bị chết? 2. Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1. Giáo viên cho học sinh quan sát tranh hình 18.1 I. Cấu tạo chức hệ 38 đến 18.3 tuần hoàn: ? Hệ tuần hoàn động vật có cấu tạo nh 1. Cấu tạo chung nào? - ĐV đơn bào, đa bào có kích Học sinh nêu đợc phận hệ thớc nhỏ cha có hệ tuần hoàn. tuần hoàn nh: Tim, hệ mạch, dịch tuần hoàn. - ĐV đa bào hệ tuần hoàn gồm có phận sau: ? Hệ tuần hoàn có chức gì? + Dịch tuần hoàn: máu n ớc Học sinh nêu đợc chức hệ tuần hoàn mô. vận chuyển chất thể + Tim hệ thống mạch máu. Sau Giáo viên cho học sinh động mạch, tĩnh mạch, mao mạch hệ tuần hoàn kín. 2. Chức chủ yếu hệ Giáo viên lu ý hệ mạch, ng ời ta tuần hoàn chia hệ tuần hoàn làm loại: Vận chuyển chất + Hệ tuần hoàn hở + Hệ tuần hoàn kín. II. Các dạng hệ tuần hoàn động vật * Hoạt động 2. Giáo viên cho học sinh đọc thông tin 1. Hệ tuần hoàn hở mục I quan sát sơ đồ 18.1 18.2 kết Là hệ tuần hoàn có đoạn máu khỏi mạch trộn lẫn với nớc mô, hợp nghiên cứu mụcII.1 II,2 lu thông với tốc độ chậm. ? Hệ tuần hoàn hở có đặc điểm gì? Học sinh nêu đợc đặc điểm hệ - hệ tuần hoàn hở có đặc điểm sau: tuần hoàn. + Máu xuất phát từ tim qua hệ thống ? Vì hệ tuần hoàn hở thích hợp động mạch tràn vào xoang, sau vào cho động vật có kích th ớc nhỏ, hoạt tĩnh mạch trở tim. động? + Sắc tố hô hấp hêmôxian (chứa Học sinh : tốc độ máu chảy chậm, khả Cu) nên có màu xanh. điều hoà phân phối máu đến + Tốc độ máu chảy chậm. quan chậm. + Khả điều hoà phân phối ? Côn trùng hoạt động mạnh sao? máu đến quan chậm. Học sinh: Vì trao đổi khí không liên 2. Hệ tuần hoàn kín quan đến hô hấp. - Gồm: hệ tuần hoàn đơn hệ *Hoạt động 3. tuần hoàn kép. 39 Giáo viên cho học sinh đọc thông tin - hệ tuần hoàn có máu l u mục II, quan sát sơ đồ 18.3 18.4 thông mạch kín với tốc độ ? Hãy mô tả hệ tuần hoàn kín? Giải cao, khả điều hoà phân thích lại gọi hệ tuần hoàn phối nhanh. kín? - Đặc điểm hệ tuần hoàn Học sinh mô tả đ ợc hệ tuần hoàn kín: kín: có hệ mạch liên tục, khép kín. + Máu lu thông liên tục mạch kín ? hệ tuần hoàn kín có đặc điểm gì? Học sinh nêu đ ợc đặc điểm + Sắc tố hô hấp (Fe) nên có màu đỏ hệ tuần hoàn kín ? Phân biệt hệ tuần hoàn đơn, hệ tuần + Máu chảy động mạch d ới áp lực cao, tốc độ máu chảy hoàn kép? nhanh. Học sinh : nêu đợc hệ tuần hoàn đơn có vòng tuần hoàn, hệ tuần hoàn kép + Khả điều hoà phân có vòng tuần hoàn, vòng lớn phối máu đến quan nhanh. khắp thể, vòng nhỏ qua phổi. ? Tim có chức hệ tuần hoàn? IV. Củng cố - Phân biệt hệ tuần hoàn đơn, hệ tuần hoàn kép? - Tim có chức hệ tuần hoàn? V. Hớng dẫn nhà - Đọc trớc bài: Các chế cân nội môi 40 [...]... I ánh sáng Giáo viên: Giới thiệu về vai trò của ánh sáng đến quang hợp gồm c ờng 1 Cờng độ ánh sáng độ ánh sáng và quang phổ Cho học sinh quan sát sơ đồ hình 10.1, nghiên cứu mục I, kết hợp các kiến - Khi nồng độ CO 2 tăng, cờng độ ánh thức đã học ở lớp 10 sáng tăng, thì c ờng độ quang hợp ? Cờng độ ánh sáng ảnh h ởng đến cũng tăng quang hợp nh thế nào? Sau đó cho 1 em trình bày, các em - Điểm bù ánh... các em - Điểm bù ánh sáng: cờng độ AS tối thiểu để cờng độ quang hợp (QH) = khác nhận xét bổ sung ? Phân biệt điểm bù và điểm no ánh cờng độ hô hấp (HH) sáng? Điểm bù và điểm no ánh sáng phụ thuộc vào những yếu tố nào ở - Điểm no ánh sáng: c ờng độ ánh các loài? sáng tối đa để c ờng độ QH đạt cực Học sinh: trình bày GV bổ sung đại hoàn chỉnh 2 Quang phổ ánh sáng Giáo viên: cho học sinh quan sát hình... tạo ra cacbonhyđrat và ôxy Học sinh nêu đợc quang hợp là từ khí CO 2 và H 2 O quá trình tổng hợp chất hữu cơ nhờ ánh sáng mặt trời xảy ra ở thực vật Giáo viên yêu cầu học sinh lên bảng viết phơng trình tổng quát 6CO 2 +6H 2 O của quá trình quang hợp ? Sau khi học sinh viết xong, giáo viên cho sửa chữa, bổ sung AS C 6 H 1 2 O 6 + 6O 2 DL 17 * Hoạt động 2 Giáo viên : Cho học sinh nghiên cứu mục I.2, kết... Thực vật C 3 19 Giáo viên: Cho học sinh nghiên cứu mục I.1, sơ đồ 9.1 1 Pha sáng ? Pha sáng diễn ra ở đâu? những - Nơi diễn ra: Tilacoit biến đổi nào xảy ra trong pha sáng? - Nguyên liệu: CO 2 và H 2 O Sản phẩm của pha sáng là gì? Học sinh thảo luận trình bày Giáo - Sản phẩm: ATP và NADPH vàO 2 viên nhận xét bổ sung kết luận * Hoạt động 2 - 2 Pha tối (pha cố định CO 2 ) GV: Cho học sinh nghiên cứu... III Nguồn cung cấp nitơ tự nhiên - Giáo viên: Cho học sinh đọc mục cho cây III 1 Đất là nguồn cung cấp nitơ cho cây ? Nitơ trên trái đất tồn tại chủ yếu ở những dạng nào? - Học sinh: - Nitơ liên kết trong đất - Nitơ phân tử (N 2 ) trong không khí ( chiếm 75,6%) * Hoạt động 2 Cho học sinh nghiên cứu mụcIII.1 NO 3 - , NH 4 + Nitơ trong Nitơ khoáng Nitơ hữu cơ (xác sinh - Giáo viên phát phiếu số 1: Phiếu... III Nớc Học sinh nêu đợc vai trò của nớc - Nớc là yếu tố rất quan trọng đối với đối với sinh tr ởng, vận chuyển, QH điều hoà nhiệt từ đó tác động đến + Nguyên liệu trực tiếp cho QH với QH việc cung cấp H + và điện tử cho phản Nớc còn là nguyên liệu của QH ứng sáng * Hoạt động 3 + Điều tiết khí khổng nên ảnh h ởng đến tốc độ khuếch tán CO 2 vào lục lạp và nhiệt độ của lá Giáo viên : Cho học sinh quan... nào: tia sáng về hình thái và giải phẫu? Biểu bì có nhiều khí khổng để CO 2 Học sinh: thảo luận và điền vào khuếch tán vào phiếu học tập các nội dung trên * Về giải phẫu: Sau đó Giáo viên cho một học Hệ gân lá dẫn nớc, muối khoáng đến sinh trình bày, các em khác theo tận tế bào nhu mô lá và sản phẩm quang dõi bổ sung hợp di chuyển ra khỏi lá * Hoạt động 4 Trong lá có nhiều tế bào chứa lục lạp Giáo viên:... d ỡng khoáng ?Vì sao nói quang hợp quyết định năng suất + Năng suất sinh học: Tổng l ợng cây trồng? chất khô tích luỹ trong một Học sinh nêu đợc chỉ có quang hợp mới tạo ngày/ha gieo trồng 24 ra đợc chất hữu cơ + Năng suất kinh tế:L ợng chất khô Giáo viên cho học sinh quan sát hình tích luỹ trong các cơ quan chứa 11. 1? Dựa vào các khái niệm, em hãy sản phẩm có giá trị kinh tế tính năng suất sinh học,... hô hấp tổng quát? Học sinh viết phơng trình, sau đó Giáo viên 1 Phân giải kị khí (đờng phân và cho các học sinh khác bổ sung lên men) - Đờng phân: Khi thiếu Oxy * Hoạt động 3 Giáo viên cho học sinh đọc mục I.3 kết hợp với kiến thức đã học ở lớp 10 ? Hãy cho biết hô hấp có vai trò gì đối với cơ thể thực vật? C 6 H 1 2 O 6 + 2 NAD + 2 ADP 2C 3 H 4 O 3 + 2ATP + 2NADH Lên men Học sinh : sau khi thảo luận... gì? - Tia lục thực vật không QHợp Học sinh nêu đợc thành phần quang phổ ánh sáng có ảnh h ởng đến - Tia xanh tím tổng hợp các axit amin, prôtêin quang hợp của thực vật Hoạt động 2 - Tia đỏ tổng hợp cacbohiđrat Giáo viên : Cho học sinh quan sát sơ đồ hình 10.3 và nghiên cứu mục II Nồng độ CO2 II ? Em có nhận xét gì về quan hệ giữa nồng độ CO 2 và cờng độ QH? Học sinh nêu đợc: + Nồng độ CO 2 tăng thì . C 3 19 Giáo viên: Cho học sinh nghiên cứu mục I.1, sơ đồ 9.1 ? Pha sáng diễn ra ở đâu? những biến đổi nào xảy ra trong pha sáng? Sản phẩm của pha sáng là gì? Học sinh thảo luận trình bày Giáo. dỡng khoáng? - Học sinh nêu đợc trong đất có chứa nhiều loại muối khoáng ở dạng không tan và hoà tan. - Cây hấp thu: dạng hoà tan Giáo viên cho học sinh phân tích sơ đồ 4.3 - Học sinh phân. 1. Giáo viên : Cho học sinh quan sát hình 8.1 ? Em hãy cho biết quang hợp là gì? Học sinh nêu đợc quang hợp là quá trình tổng hợp chất hữu cơ nhờ ánh sáng mặt trời xảy ra ở thực vật. Giáo