ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ MAI NGUYỆT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ ĐIỆN BIÊN PHỦ TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ MAI NGUYỆT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ ĐIỆN BIÊN PHỦ TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: GS.TS. Nguyễn Thị Mỹ Lộc Hà Nội - 2014 i LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, cho phép em bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban lãnh đạo, tập thể cán bộ, giảng viên Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy, giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu trường hoàn thành luận văn mình. Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Cô giáo, GS.TS.NGND. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, vừa cô giáo giảng dạy môn học lớp, vừa người hướng dẫn bảo cho em định hướng tốt suốt trình thực đề tài luận văn tốt nghiệp. Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy giáo, cô giáo giảng dạy em tập thể lớp suốt năm học vừa qua, kiến thức mà chúng em nhận hành trang giúp chúng em vững bước công tác sống. Em muốn gửi lời cảm ơn đến bạn bè, đồng nghiệp, quan, vị phụ huynh học sinh em học sinh trường THPT thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên nhiệt tình tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thông tin, tư liệu cho em trình điều tra, khảo sát phục vụ cho việc nghiên cứu tạo điều kiện giúp đỡ, chia sẻ khó khăn để giúp em đạt kết nghiên cứu ngày hôm nay. Cuối cùng, em muốn gửi lời cảm ơn sâu sắc đến người thân yêu gia đình, nguồn động lực to lớn để em theo học hoàn thành chương trình đào tạo thạc sĩ Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội. Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Mai Nguyệt ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban Giám hiệu CBQL : Cán quản lý CMHS : Cha mẹ học sinh GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐGD : Hội đồng giáo dục HS : Học sinh NXB : Nhà xuất QLGD : Quản lý giáo dục THPT : Trung học phổ thông THCS : Trung học sở iii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục .iii Danh mục bảng vii Danh mục sơ đồ vii MỞ ĐẦU . Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHỦ NHIỆM LỚP . 1.1. Tổng quan nghiên cứu liên quan đề tài 1.2. Một số khái niệm đề tài 1.2.1. Hoạt động quản lý, chức quản lý 1.2.2. Quản lý giáo dục . 1.2.3. Hoạt động chủ nhiệm lớp, Quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp 12 1.3. Những vấn đề lý luận hoạt động chủ nhiệm lớp 14 1.3.1. Mục tiêu, nội dung nhiệm vụ, phương pháp hoạt động chủ nhiệm lớp 14 1.3.2. Vai trò, chức năng, nhiệm vụ Giáo viên chủ nhiệm 24 1.3.3. Yêu cầu Giáo viên chủ nhiệm lớp giai đoạn 27 1.4. Những nội dung quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trường THPT . 31 1.4.1. Quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 31 1.4.2. Quản lý hoạt động giáo dục 33 1.4.3. Quản lý kế hoạch chủ nhiệm lớp . 34 1.4.4. Quản lý công tác kiểm tra, giám sát hoạt động chủ nhiệm lớp 35 1.4.5. Quản lý điều kiện triển khai hoạt động chủ nhiệm lớp 36 1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp 37 1.5.1. Đặc điểm phát triển tâm, sinh lý học sinh THPT . 37 1.5.2. Nhận thức Lãnh đạo, giáo viên, học sinh, phụ huynh nhà trường hoạt động chủ nhiệm lớp phối hợp đối tượng . 40 1.5.3. Chương trình kế hoạch dạy học 41 1.5.4. Môi trường kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương . 42 1.5.5. Chính sách, chế độ giáo viên chủ nhiệm lớp . 42 iv Kết luận chương 44 Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ ĐIỆN BIÊN PHỦ, TỈNH ĐIỆN BIÊN 45 2.1. Tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên 45 2.1.1. Khái quát tình hình kinh tế - xã hội 45 2.1.2. Khái quát Giáo dục Đào tạo tỉnh Điện Biên thành phố Điện Biên Phủ . 49 2.2. Quá trình xây dựng phát triển Trường THPT thành phố Điện Biên Phủ . 52 2.2.1. Lịch sử nhà trường 52 2.2.2. Tình hình nhà trường 57 2.3. Thực trạng hoạt động chủ nhiệm lớp Trường THPT thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên 64 2.3.1. Nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh vai trò Giáo viên chủ nhiệm trường THPT thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên. . 64 2.3.2. Mối quan hệ Giáo viên chủ nhiệm lớp với học sinh gia đình học sinh . 67 2.3.3. Các hình thức tổ chức, nội dung, biện pháp triển khai hoạt động chủ nhiệm lớp 69 2.4. Thực trạng quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trường THPT thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên . 71 2.4.1. Công tác kế hoạch hóa hoạt động chủ nhiệm lớp 71 2.4.2. Tổ chức thực nội dung hoạt động chủ nhiệm lớp . 73 2.4.3. Giám sát, kiểm tra, đánh giá hoạt động chủ nhiệm lớp 75 2.4.4. Các biện pháp tạo động lực cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp . 76 2.5. Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trường THPT thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên . 77 2.5.1. Những điểm mạnh, điểm yếu 77 2.5.2. Những hội, thách thức 79 v 2.5.3. Nguyên nhân vấn đề đặt cần giải . 80 Kết luận chương 82 Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ ĐIỆN BIÊN PHỦ, TỈNH ĐIỆN BIÊN .86 3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý . 83 3.1.1. Đảm bảo tính hệ thống, đồng . 83 3.1.2. Đảm bảo tính khoa học, sáng tạo 83 3.1.3. Đảm bảo tính kế thừa phát triển . 84 3.1.4. Đảm bảo tính khả thi phù hợp với tình hình thực tế 84 3.1.5. Phát huy vai trò quản lý nhà trường, vai trò chủ động giáo viên chủ nhiệm lớp . 85 3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trường THPT thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên . 85 3.2.1. Tăng cường bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp nhận thức tầm quan trọng nghiệp vụ hoạt động chủ nhiệm lớp 85 3.2.2. Tổ chức trao đổi kinh nghiệm nội dung phương pháp hoạt động chủ nhiệm lớp . 88 3.2.3. Lựa chọn phân công Giáo viên chủ nhiệm lớp 90 3.2.4. Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chủ nhiệm lớp 92 3.2.5. Phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường 95 3.3. Khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp Trường THPT thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên 97 3.3.1. Giới thiệu khảo sát 97 3.3.2. Kết khảo sát . 97 Kết luận chương 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ . 101 1. Kết luận chung . 101 2. Khuyến nghị . 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC 107 vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1. Chất lượng bồi dưỡng HS giỏi năm gần đây…… … 58 Bảng 2.2. Mạng lưới trường, lớp, học sinh năm học 2013-2014… …. 61 Bảng 2.3 Số lượng tỷ lệ học sinh bỏ học năm…………….… 62 Bảng 2.4. Kết giáo dục nhà trường năm gần đây….…. 64 Bảng 2.5. Kết khảo sát nhận thức cán quản lý giáo viên vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp……………………. Bảng 2.6. Kết khảo sát nhận thức phụ huynh học sinh vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp………………………… Bảng 2.7. 74 Kết khảo sát phụ huynh học sinh công tác kế hoạch hóa hoạt động chủ nhiệm lớp……………………………… Bảng 2.12. 72 Kết khảo sát cán lãnh đạo giáo viên công tác kế hoạch hóa hoạt động chủ nhiệm lớp……………………. Bảng 2.11. 70 Kết khảo sát biện pháp giáo dục HS GVCN……………………………………………………… Bảng 2.10. 69 Kết khảo sát học sinh mối quan hệ GVCN lớp với học sinh gia đình học sinh………………………… Bảng 2.9. 68 Kết khảo sát nhận thức học sinh vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp ……………………………………… . Bảng 2.8. 67 75 Những biện pháp lãnh đạo nhà trường thực hoạt động quản lý hoạt động CN lớp (qua ý kiến cán bộ, giáo viên)………………………………………………. Bảng 3.1. Kết đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề xuất 76 102 DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1. Cấu trúc hệ thống quản lý………………………… vii MỞ ĐẦU 1. Lý chọn đề tài Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI xác định rõ chiến lược: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu. Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt”. Luật Giáo dục năm 2005 nêu: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc”. Để thực mục tiêu nêu trên, cần có lãnh đạo sáng suốt cấp đảng, đạo sát cấp quyền, nỗ lực cố gắng đội ngũ cán quản lý giáo viên, giáo viên chủ nhiệm lớp lực lượng đặc biệt quan trọng. Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) người trực tiếp tổ chức trì hoạt động lớp học, trực tiếp thực việc giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ sống, giúp học sinh nuôi dưỡng ước mơ hoài bão. GVCN nhân vật trung tâm trục quan hệ nhà trường - gia đình - xã hội. Chính vậy, GVCN nhân tố định thắng lợi hay thất bại nhiều kế hoạch hoạt động trường phổ thông. Từ nhiều năm học gần đây, hoạt động chủ nhiệm lớp Bộ, Sở GD&ĐT quan tâm đặc biệt. Trong đợt bồi dưỡng hè 2011, Sở GD&ĐT tỉnh Điện Biên tổ chức chuyên đề riêng hoạt động chủ nhiệm lớp. Ngày 19 tháng năm 2011, Sở GD&ĐT tỉnh Điện Biên ban hành văn số 1363/SGDĐT-GDTrH việc hướng dẫn hoạt động chủ nhiệm lớp cấp trung học. Điều chứng tỏ rằng, hoạt động chủ nhiệm lớp ngày cấp quản lý giáo dục quan tâm vai trò tầm quan trọng công tác nhà trường. Ở trường THPT thành phố Điện Biên Phủ, năm học thực việc bố trí, xếp lại lớp theo trình độ nhận thức học sinh. Các lớp chọn tự nhiên lựa chọn học sinh có tổng điểm cao môn Toán, Vật lý, Hóa học, Sinh học, môn Toán nhân hệ số 2. Các lớp chọn xã hội dựa theo điểm tổng kết môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý tiếng Anh, môn Ngữ văn nhân hệ số 2. Các lớp đại trà xếp từ cao xuống thấp theo điểm tổng kết môn Ngữ văn Toán. Chính thế, hoạt động chủ nhiệm lớp năm học vấn đề trọng tâm, cần đặc biệt quan tâm đạo sát nhằm thiết lập, xây dựng trì tốt nề nếp học sinh. Những năm học gần đây, việc quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trường THPT thành phố Điện Biên Phủ có nhiều biến chuyển tích cực, góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường. Tuy nhiên, quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp chưa phát huy hết khả sáng tạo đội ngũ, phận GVCN chưa xác định mức vai trò nhiệm vụ mình, thiếu sáng tạo công tác, chưa nắm bắt kịp thời tâm sinh lý diễn biến tư tưởng học sinh dẫn đến phận học sinh không thực tốt nội qui, nề nếp, chưa có động học tập đắn, kết học tập rèn luyện chưa cao. Xuất phát từ lý nêu trên, lựa chọn đề tài “Quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trường THPT thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên” cho luận văn tốt nghiệp mình. 2. Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trường THPT thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên, luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp nhà trường nhằm nâng cao nhận thức, lực, nghiệp vụ cho đội ngũ GVCN lớp đảm bảo đạt chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận chung Hoạt động chủ nhiệm lớp có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo giáo dục toàn diện nhà trường phổ thông. Quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp góp phần tích cực nâng cao chất lượng giáo dục, người Hiệu trưởng phải đầu tư công sức, thời gian để quản lý tốt hoạt động chủ nhiệm lớp trường THPT, góp phần tích cực thực thành công mục tiêu giáo dục. Hoạt động chủ nhiệm lớp trường THPT nói chung trường THPT thành phố Điện Biên Phủ nói riêng trọng tâm công tác, có ý nghĩa vô to lớn nghiệp giáo dục nhà trường. Các kế hoạch nhà trường có đưa vào thực tế cách kịp thời, đắn hay không, phụ thuộc lớn vào hiệu hoạt động chủ nhiệm lớp. Luận văn đưa hệ thống lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp, nhiệm vụ, quyền GVCN lớp, trách nhiệm, công việc GVCN lớp. Việc nghiên cứu phần lý luận nói định hướng xác lập nên sở vững giúp tác giả nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trường THPT thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên nói riêng, trường THPT nói chung. Kết khảo sát thực trạng hoạt động quản lý chủ nhiệm lớp trường THPT thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên cho thấy: Phần đông GVCN thực tốt hoạt động chủ nhiệm lớp mình. Các GVCN phải thực nhiều hoạt động GD khác nhau, có phối kết hợp với gia đình để giáo dục em học sinh có biện pháp quản lý giáo dục hữu hiệu. Trong trình thực nhiệm vụ chủ nhiệm lớp, GVCN nhiều khó khăn định như: hạn chế lực, có điều kiện cập nhật thông tin, khả vận dụng công nghệ thông tin vào quản lý học sinh hạn chế; Điều kiện làm việc khó khăn vất vả. Đây điểm mà Hiệu trưởng cán quản lý nhà trường cần quan tâm đến đội ngũ GVCN có biện pháp bồi dưỡng phát triển GVCN kế cận. 101 Luận văn đánh giá cách toàn diện thực trạng quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp lãnh đạo trường THPT thành phố Điện Biên Phủ. Từ đó, sở lý luận thực tiễn luận văn đề xuất biện pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp nhà trường. Kết khảo nghiệm xác định tính khả thi biện pháp đề xuất. Điều cho thấy nội dung luận văn đáp ứng mục đích nghiên cứu giải nhiệm vụ nghiên cứu đề ra. Đó là: Tăng cường bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp nhận thức tầm quan trọng nghiệp vụ HĐ CNL; Tổ chức trao đổi kinh nghiệm nội dung phương pháp hoạt động chủ nhiệm lớp; Lựa chọn phân công Giáo viên chủ nhiệm lớp; Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chủ nhiệm lớp; Phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường. Nội dung nhiệm vụ nghiên cứu luận văn hoàn thành, mục đích nghiên cứu đạt được, giả thuyết khoa học kiểm chứng sở sử dụng biện pháp nghiên cứu đa dạng. Những giải pháp trường THPT thành phố Điện Biên Phủ vận dụng vào thực tiễn trường THPT địa bàn tỉnh Điện Biên. Mặt khác, biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp vận dụng sở vận dụng đồng biện pháp với nhau, có tác dụng tương hỗ trình thực hiện. 2. Khuyến nghị 2.1. Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Bộ GD&ĐT cần có qui định bổ sung điều chỉnh giảm số tiết giảng dạy cho GVCN cho phù hợp với thực tế công tác GVCN - Bộ GD&ĐT cần có qui chế hướng dẫn thi GVCN giỏi tương tự thi giáo viên giỏi cấp nhằm động viên người làm tốt hoạt động chủ nhiệm. - Bộ GD&ĐT nên thường xuyên có chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn hoạt động chủ nhiệm lớp cho GVCN nói chung cho GV trẻ, đào tạo lớp GVCN kế cận. Những tài liệu mang tính cập nhật thiết thực với thực tế hoạt động chủ nhiệm lớp cấp học (tiểu học, trung học sở, trung học 102 phổ thông) cấp học có đặc thù riêng. Ngoài có chuyên đề giành cho GV vùng sâu vùng xa, vùng khó khăn. 2.2. Đối với UBND tỉnh Điện Biên - Có nhiều giải pháp tích cực đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục. - Quan tâm hỗ trợ đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học cho trường khó khăn, chưa đầy đủ đồng CSVC trang thiết bị dạy học. Hỗ trợ củng cố trì hoạt động cho trường đạt chuẩn đạt kết giáo dục chất lượng cao. 2.3. Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Điện Biên - Với đội ngũ cán quản lý đương chức: cần thường xuyên bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, tổ chức tốt chuyên đề hội thảo địa phương, có sách cho cán quản lý trường học tham quan học tập trường quản lý tốt hoạt động chủ nhiệm lớp, tham quan mô hình trường, lớp cách quản lý đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng, tìm hiểu trường tiên tiến nước để họ có điều kiện trao đổi, học tập kinh nghiệm công tác quản lý nhà trường. - Cần trọng công tác quy hoạch đội ngũ cán quản lý nhà trường, phát bồi dưỡng đội ngũ cán kế cận, đặc biệt quan tâm, bồi dưỡng cán quản lý trẻ nữ. - Đẩy mạnh công nghệ thông tin công tác quản lý nâng cao chất lượng quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp. - Tăng cường công tác đạo, tra, kiểm tra Sở GD-ĐT với hoạt động chủ nhiệm lớp. - Sở GD-ĐT cần nghiên cứu đưa thành tiêu chí đánh giá GVCN giỏi thang điểm để họ phấn đấu trở thành GVCN giỏi. Trên sở thực tế, tổ chức hội thảo quy định đánh giá hàng năm điểm số cho phù hợp với tình hình thực tế Sở cần tổ chức thi GVCN giỏi, thông qua việc đánh giá trường, thông qua việc thi ứng xử, vấn đáp.v.v 2.4. Đối với Trường THPT thành phố Điện Biên Phủ - Hiệu trưởng CBQL nhà trường cần nâng cao nhận thức trách nhiệm lực quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp, xây dựng kế hoạch thực hoạt 103 động chủ nhiệm lớp kế hoạch quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp GV trường. - Liên tục phát triển đội ngũ GVCN số lượng chất lượng sở vận dụng biện pháp bồi dưỡng chuyên môn quản lý GD học sinh; vận dụng công nghệ thông tin quản lý học sinh… đồng thời nhà trường cần quan tâm đến điều kiện làm việc GVCN cho họ hoàn thành tốt nhiệm vụ giao. - Nhà trường cần tổ chức họat động khác nhau, tạo hội cho GVCN học tập, chia sẻ kinh nghiệm giúp đỡ xử lý tình sư phạm như: tham gia dự sinh họat lớp nhau; tổ chức họat động GD học sinh; trao đổi chia sẻ kinh nghiệm với qua hội thảo, qua gặp gỡ trực tiếp; website trường. 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Đặng Quốc Bảo (2005), Quản lý nhà trường:Quan điểm chiến lược phát triển; Giáo dục phát triển, quan điểm phát triển người số phát triển người HDI; Quản lý nhà nước giáo dục đào tạo, vấn đề quản lý quản lý nhà trường- Các tập giảng khoa Sư phạm, ĐHQG Hà Nội. 2. Nguyễn Thanh Bình (2010) Công tác chủ nhiệm lớp trường THPT. MS.SPHN-09-465NCSP. 3. Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý. NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội. 4. Chuẩn nghề nghiệp GV THCS, GVTHPT (ban hành kèm theo thông tư số 30/2009/T5- BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT). 5. Điều lệ trường THCS, THPT trường PT có nhiều cấp học ban hành theo Thông tư số 12/2011/TT-BGD&ĐT ngày 28/3/2011 Bộ GD&ĐT. 6. Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội. 7. Đặng Xuân Hải - Nguyễn Sỹ Thư (2012), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi. Nxb Giáo dục, Hà Nội. 8. Nguyễn Sinh Huy - Nguyễn Văn Lê (1997), Giáo dục học đại cương. Nxb Giáo dục, Hà Nội. 9. Kỉ yếu hội thảo công tác chủ nhiệm lớp Cục nhà giáo kết hợp với Dự án THCS II tổ chức năm 2010. 10. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Tâm lý học giáo dục. Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội. 11. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn. Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội. 12. Luật giáo dục (2010). Nxb Lao động. 13. Lưu Xuân Mới. Cải tiến việc quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng trường phổ thông (Đề tài cấp trường). Trường cán quản lý giáo dục, Bộ GD-ĐT, Hà Nội 12/1998. 105 14. Hà Thế Ngữ (2011), Giáo dục học - Một vấn đề lý luận thực tiễn. Nxb ĐHQG Hà Nội. 15. Pháp lệnh cán công chức. Nxb Lao động. 16. Nguyễn Ngọc Quang. Những vấn đề lý luận QLGD - Trường CBQLGDTW. 17. Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/08 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc ban hành Quy định đạo đức nhà giáo 18. Hà Nhật Thăng (2008), Xu phát triển giáo dục Việt Nam. Tài liệu giảng dạy lớp Cao học QLGD khoá 11. 19. Tỉnh ủy Điện Biên, Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tỉnh Điện Biên lần thứ XII, Nhiệm kỳ 2010-2015. 20. Trần Trọng Thủy (chủ biên ) (2006). Các số sinh lý tâm lý học sinh phổ thông Việt Nam nay. Nxb Giáo dục. Hà Nội. 21. Ủy ban nhân dân tỉnh Điện Biên, Đề án phát triển Giáo dục Đào tạo tỉnh Điện Biên 2010-2015, tầm nhìn 2020. 22. Phạm Viết Vượng (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội. 23. Phạm Viết Vượng (2010), Giáo dục học. Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội. 106 PHỤ LỤC CÁC MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA Phiếu 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THPT TP ĐIỆN BIÊN PHỦ TỈNH ĐIỆN BIÊN (Dành cho cán quản lý giáo viên nhà trường) Kính gửi: Đồng chí Để đánh giá thực trạng hoạt động chủ nhiệm lớp trường THPT thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên, sở đề xuất biện pháp phù hợp nhằm nâng cao hiệu hoạt động chủ nhiệm lớp, xin Đ/c cho biết ý kiến cá nhân số nội dung bên dưới, đánh dấu x vào ô phù hợp. Câu 1. Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc quản lý, giáo dục HS? Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng Câu 2. Theo đ/c, vai trò người GVCN lớp mức độ nào? Mức độ TT Nội dung Rất ảnh Có ảnh Không ảnh hưởng Ảnh hưởng GVCN lớp việc rèn luyện đạo đức học Ảnh hưởng GVCN lớp việc học tập kiến thức văn hóa học sinh. Ảnh hưởng GVCN lớp kết chất lượng giáo dục chung toàn trường 107 hưởng hưởng Câu 3. Theo Đ/c, mức độ hiệu biện pháp lãnh đạo nhà trường thực việc quản lý thực nội dung hoạt động CN lớp đội ngũ GVCN lớp nào? Các mức độ TT Các biện pháp thực Tìm hiểu học sinh Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Tốt Bình Chưa thường tốt XD tập thể lớp thông qua việc tổ chức máy tự quản Chỉ đạo tổ chức thực nội dung giáo dục toàn diện Giám sát, thu thập thông tin thường xuyên lớp CN Đánh giá Cập nhật hồ sơ hoạt động CN Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục Câu 4. Những biện pháp lãnh đạo nhà trường thực hoạt động quản lý hoạt động CN lớp đạt mức độ nào? Các mức độ TT Các biện pháp thực Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp. Tổ chức hội thảo, hội thi GVCN giỏi, bồi dưỡng kỹ cần thiết hoạt động chủ nhiệm lớp 108 Tốt Bình Chưa thường tốt Liên kết GVCN lớp với lực lượng giáo dục trường Tăng cường quản lý hành hoạt động chủ nhiệm Khuyến khích động viên có chế độ đãi ngộ GVCN lớp Tăng cường kiểm tra đánh giá chuyên môn nghiệp vụ hoạt động chủ nhiệm lớp Câu 5: Theo đồng chí, công tác giám sát, kiểm tra, đánh giá hoạt động chủ nhiệm lớp trường thực nào? Tốt Chưa tốt Những vấn đề đặt ra: ……………………………………….…… Câu 6: Theo đ/c, biện pháp tạo động lực cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường nào: Hợp lý Ít hợp lý Chưa hợp ý Những vấn đề đặt ra: ……………………………………… . Câu 7. Hãy nêu thuận lợi, khó khăn đ/c hoạt động chủ nhiệm lớp, quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trường (xin nêu cụ thể) Thuận lợi: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 109 Khó khăn: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 8. Theo đ/c làm để GVCN lớp làm việc tốt nhất? (biện pháp động viên khuyến khích nào? .) …… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………… ………….………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 9. Từ kinh nghiệm thân, GVCN lớp tốt người nào? có phẩm chất lực gì? ………………………………………… .……………………………………… …………………………………………………… .…………………………… ………………………… .……………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 10. Nên có biện pháp quản lý hữu hiệu khác từ phía hiệu trưởng: ……………………………………… .………………………………………… ………………………………………… .……………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 110 Phiếu 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THPT TP ĐIỆN BIÊN PHỦ TỈNH ĐIỆN BIÊN (Dành cho Phụ huynh học sinh) Kính gửi: Quý phụ huynh em học sinh trường THPT thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên. Để đánh giá thực trạng hoạt động chủ nhiệm lớp trường THPT thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên, sở đề xuất biện pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, xin ông (bà) cho biết ý kiến cá nhân số nội dung bên dưới, đánh dấu x vào ô phù hợp. Câu 1. Nhận thức vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp ông (bà) nào? Mức độ TT Nội dung Ảnh hưởng GVCN lớp việc rèn luyện đạo đức học sinh. Ảnh hưởng GVCN lớp việc học tập kiến thức văn hóa học sinh. Ảnh hưởng GVCN lớp kết chất lượng giáo dục chung toàn trường GVCN lớp thay mặt nhà trường quản lý toàn diện học sinh lớp. 111 Rất ảnh Có ảnh Không ảnh hưởng hưởng hưởng Câu 2. Xin ông (bà) cho biết ý kiến biện pháp lãnh đạo nhà trường thực việc quản lý thực nội dung hoạt động CN lớp đội ngũ GVCN lớp nay? Các mức độ TT Các biện pháp thực Tìm hiểu học sinh Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Bình thường Chưa tốt XD TTHS lớp CN thông qua việc tổ chức máy tự quản Chỉ đạo tổ chức thực nội dung giáo dục toàn diện Giám sát, thu thập thông tin thường xuyên lớp CN Đánh giá Cập nhật hồ sơ hoạt động CN Cố vấn cho BCH Chi đoàn Tốt Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục Câu 3. Ông (bà) đánh giá biện pháp lãnh đạo nhà trường thực hoạt động quản lý hoạt động CN lớp trường THPT thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên? Các mức độ TT Các biện pháp thực Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp. Tổ chức hội thảo, hội thi GVCN giỏi, bồi 112 Tốt Bình Chưa thường tốt dưỡng kỹ cần thiết hoạt động chủ nhiệm lớp. Liên kết GVCN lớp với lực lượng giáo dục nhà trường Tăng cường quản lý hành hoạt động chủ nhiệm lớp Khuyến khích động viên có chế độ đãi ngộ với GVCN lớp. Tăng cường kiểm tra đánh giá chuyên môn nghiệp vụ hoạt động chủ nhiệm lớp Câu 4. Theo ông (bà), thực trạng quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trường THPT thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên có điểm mạnh, điểm yếu nào? Thuận lợi: ………………………………………… .……………………………………… ……………………………… .………………………………………………… ……………………………………………… ….……………………………… ……………………………………………… ….……………………………… ……………………………………………… ….……………………………… Khó khăn: ……………………………………… .………………………………………… …………………………………………… .…………………………………… …………………………………………………… .…………………………… ……………………………………………… ….……………………………… ……………………………………………… ….……………………………… Xin chân thành cảm ơn! 113 Phiếu 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THPT TP ĐIỆN BIÊN PHỦ TỈNH ĐIỆN BIÊN (Dành cho học sinh) Để đánh giá thực trạng hoạt động chủ nhiệm lớp trường THPT thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên, sở đề xuất biện pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, em cho biết ý kiến cá nhân số nội dung bên dưới, đánh dấu x vào ô phù hợp. Câu 1. Nhận thức vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp em nào? Mức độ TT Nội dung Ảnh hưởng GVCN lớp việc rèn luyện đạo đức học Ảnh hưởng GVCN lớp việc học tập kiến thức văn hóa học Ảnhsinh. hưởng GVCN lớp kết chất lượng giáo dục chung toàn trường GVCN lớp thay mặt nhà trường quản lý toàn diện học sinh lớp. 114 Rất ảnh Có ảnh Không hưởng hưởng ảnh hưởng Câu 2. Em cho biết mối quan hệ Giáo viên chủ nhiệm lớp với học sinh gia đình học sinh mức độ nào? TT Nội dung Mức độ đánh giá Thường Ít Không xuyên Khi gặp khó khăn sống học tập em có tâm với GVCN lớp không? Khi cần liên lạc với gia đình em, GVCN sử dụng biện pháp nào? A Liên lạc qua điện thoại B Gửi thông báo qua học sinh C Đến tận nhà học sinh D Mời PHHS đến trường Câu 3. Em cho biết mức độ tác động biện pháp giáo dục HS Giáo viên chủ nhiệm lớp nào? Mức độ tác động TT Nội dung Mạnh Bình Không mẽ thường có tác động Các hình thức khen thưởng GVCN có tác động đến ý thức phấn đấu em nào? Các hình thức kỷ luật GVCN có tác động đến ý thức phấn đấu em nào? Em thấy việc đánh giá, nhận xét GVCN học sinh nào? GVCN có thường xuyên tổ chức ngoại 115 khóa, văn nghệ cho lớp em không? Em thấy hoạt động ngoại khóa, văn nghệ có ảnh hưởng đến việc rèn luyện nhân cách mình? Hoạt động cán lớp, cán Đoàn lớp em nào? Câu 4. Theo em, để nâng cao chất lượng hoạt động giáo viên chủ nhiệm lớp kết mặt hoạt động dạy-học trường nhà trường cần có giải pháp nào? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! 116 [...]... của nhà trường, được vận dụng đồng bộ 5 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông - Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên nhằm... Khách thể nghiên cứu Hoạt động chủ nhiệm lớp ở trường THPT thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp ở Trường THPT thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên 4 Giả thuyết nghiên cứu Hiệu quả của hoạt động chủ nhiệm lớp ở Trường THPT thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên sẽ được nâng cao nếu có các biện pháp quản lý phù hợp với yêu cầu... Trường THPT thành phố Điện Biên Phủ Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp ở Trường THPT thành phố Điện Biên Phủ , tỉnh Điện Biên 4 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHỦ NHIỆM LỚP 1.1 Tổng quan các nghiên cứu liên quan đề tài Hoạt động chủ nhiệm lớp, mà hạt nhân là GVCN giữ một vị trí quan trọng và có ý nghĩa trong nhà trường phổ thông, đặc biệt đối với những năm học "bản lề"... khoa học quản lý vào lĩnh vực giáo dục QLGD là sự tác động có chủ đích của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý trong lĩnh vực giáo dục nhằm đạt mục tiêu xác định 1.2.3 Hoạt động chủ nhiệm lớp, Quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp 1.2.3.1 Hoạt động chủ nhiệm lớp Trong trường học, lớp học là đơn vị cơ bản được thành lập để tổ chức giảng dạy và giáo dục học sinh Để quản lý, giáo dục học sinh trong lớp, nhà trường. .. nền nếp của học sinh, đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh Quản lý hồ sơ của chủ nhiệm lớp; quản lý việc sử dụng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Làm kế hoạch hoạt động chủ nhiệm lớp; tổ chức bộ máy hoạt động chủ nhiệm lớp; lãnh đạo chỉ đạo giáo viên, học sinh thực hiện có hiệu quả hoạt động chủ nhiệm lớp; giám sát kiểm tra hoạt động chủ nhiệm lớp Nói tóm lại, quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp là thực... các thành tố trong quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp, gồm: Quản lý những con người cụ thể là các thầy, cô giáo làm chủ nhiệm lớp; quản lý hoạt động của người giáo viên; quản lý những công việc cụ thể Quản lý các mối quan hệ: Giữa giáo viên chủ nhiệm lớp với học sinh, mối quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm lớp với giáo viên khác, giữa giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh, với xã hội Quản lý hoạt động. .. giáo dục và học tập của học sinh lớp chủ nhiệm; Quản lý, giám sát việc ghi chép, bảo quản các loại hồ sơ của học sinh theo qui định của trường: Sổ đầu bài; sổ điểm lớp; sổ chủ nhiệm, học bạ, sổ liên lạc, 1.2.3.2 Quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp Quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp là một hoạt động mang tính hệ thống, tạo nên một thể thống nhất, hoàn chỉnh và đảm bảo cho hoạt động chủ nhiệm lớp đạt được... đề: Quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp ở trường THPT thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên làm đề tài luận văn tốt nghiệp của mình 1.2 Một số khái niệm cơ bản của đề tài 1.2.1 Hoạt động quản lý, chức năng của quản lý 1.2.1.1 Hoạt động quản lý Quản lý là một loại hình lao động của con người trong cộng đồng nhằm thực hiện các mục tiêu mà tổ chức hoặc xã hội đặt ra Trong xã hội loài người, quản lý là... khi học sinh đứng trước những lựa chọn mới về học vấn, nghề nghiệp Trong thời gian qua, vấn đề quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp ở các trường phổ thông đã được nhiều tác giả, nhà khoa học nghiên cứu Đây là một trong những vấn đề rất quan trọng trong hoạt động của nhà trường Có thể nói, hoạt động chủ nhiệm lớp như là cầu nối gắn kết quá trình tổ chức dạy - học và quản lý duy trì các hoạt động trong nhà trường. .. lý và phân tích các số liệu từ các phiếu hỏi thu thập được - Sử dụng các phần mềm ứng dụng trên máy tính 8 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung chính của luận văn được trình bày trong 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp ở Trường . động chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên. - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông thành phố Điện Biên Phủ, . tiễn hoạt động chủ nhiệm lớp và quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp ở trường THPT 4 thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên và các trường THPT trên địa bàn thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên. . Hoạt động chủ nhiệm lớp ở trường THPT thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp ở Trường THPT thành phố Điện Biên Phủ,