Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập NGƢỜI HỌC – GIẢNG DẠY – QUẢN L VẤN ĐỀ&GIẢI PHÁP TRONG ĐÀO TẠO THEO HỆ TH NG TÍN CHỈ BỘ M N THIẾT KẾ ĐỒ HỌA Khoa Mỹ thuật công nghiệp NGƢỜI HỌC Từ áp dụng đ o tạo theo hệ thống tín sinh viên ngành Thiết kế họ có đƣợc thu n lợi việc học t p so với học t p theo niên chế. ó l việc tự định kế hoạch việc họ v đăng k học phần, tự chọn học phần có tính chất định hƣớng sở trƣờng nghề nghiệp việc chọn đƣợc học phần có khả v đ m mê, ó nhiều h i để lĩnh h i cải thiện kiến thức có nhiều lớp đƣợc mở học k liên tục nhiều học k , có khả l m án tốt nghiệp hƣ ho n tất chƣơng trình học, có nhiều đợt làm tốt nghiệp năm, thu n lợi cho sinh viên hoàn tất hƣơng trình v kịp thời đáp ứng với phát triển xã h i. Theo n vấn đề có ảnh hƣởng đến tiêu h đặt hệ thống đ o tạo tín tính chất đặc thù chuyên ngành. Sinh viên v n hƣ tự lên kế hoạch cho m t cách phù hợp cho học k , năm v ả hƣơng trình học, m t phần hƣ hiểu rõ hết cấu trú hƣơng trình v n i dung hƣơng trình đ o tạo; Số lƣợng lớp đƣợc mở m t học k v năm hƣ đủ cho chọn lự để học cải thiện điểm; Dồn thời gian học vào m t o điểm đến tháng học k , gây tải cho sinh viên; Việc cải thiện điểm sở lạt ng khó khăn hơn, kh ng ó học k hè; Sinh viên hƣ ó thức tự giác học t p, không quen làm việc theo tiến đ phát triển kiến thức học phần cho trình, v y thƣờng kh ng đáp ứng tiến đ lịch trình; Kết đồ án m ng t nh đối phó, không sâu; Sinh viên đƣợc chọn nhiều lần v đƣợc phép dừng đồ án tốt nghiệp, đ i lú kh ng l h nh đáng, nên l m ho kế hoạ h hƣớng d n tốt nghiệp giảng viên, phân công b môn khoa bị xáo tr n. GIẢNG DẠY Giảng viên hƣ triệt để việc th y đổi phƣơng pháp giảng dạy theo tiêu chí ―Lấy ngƣời học làm trung tâm‖, hƣ p nh t kiến thức làm n i dung mỗi học k , hƣ bám sát theo đề ƣơng hƣơng trình v lịch trình duyệt bài; Giảng viên hƣ thực ngƣời định hƣớng ho sinh viên v đặc biệt khơi d y niềm đ m mê học t p, đ i lú áp đặt, không cho sinh viên phát huy sáng tạo mình, thiếu thông tin c p nh t, chuyên ngành có tính ứng dụng cao nhƣ Thiết kế họa. QUẢN LÝ ÀO TẠO Quản lý chƣơng trình Việc th y đổi m t số l trình học phần có tính ràng bu c; Họ trƣớc, học sau, học song h nh, l m tá đ ng đến khả tiếp thu kiến thức chất lƣợng giảng dạy, hệ thống hƣơng trình m đặc biệt với m t số học phần có ảnh hƣởng trực tiếp nhƣ H i họa, Giải 47 Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập phẩu tạo hình, Tin họ …; Sự phân chia buổi học tuần có khoảng cách gần nhƣ 2- 4, 3- buổi sáng với buổi chiều, buổi chẵn với buổi lẻ d n đến tiến đ học t p bị ảnh hƣởng nhiều học phần có buổi tuần l m hạn chế số tiết giảng dạy mỗi giảng viên học k gây trở ngại phân công b môn trùng giờ; Th y đổi số sinh viên sau B m n tiến hành phân công giảng dạy ũng làm ảnh hƣởng đến kế hoạch B môn. Quản lý kết Th ng điểm chữ số v n song song tồn tại, làm cho việ đánh giá giảng viên với kết t p trở nên phức tạp thiếu h nh xá quy đổi; Sót tên sinh viên đăng k , có tên danh sách có ảnh hƣởng đến việc vào bảng điểm, n p điểm giảng viên kết thúc học phần. NHỮNG GIẢI PHÁP TỪ GÓC NHÌN BỘ MÔN Chƣơng trình đào tạo Kiến thức sở Cần cải tiến việc tăng thêm học phần Marketing design Quản trị thƣơng hiệu sản phẩm, l kiến thức tảng giúp nhà thiết kế việc khảo sát, nghiên cứu, thiết kế v thƣơng mại thiết kế củ đến c ng đồng; học phần tin học lu n đƣợc c p nh t để bổ trợ trực tiếp cho thể đồ án chuyên ngành thể loại đồ họ hƣơng trình đ o tạo; Học phần H i họa phải đƣợc cải tiến n i dung để bám sát t nh đặ trƣng chuyên ngành, không cung cấp kiến thức h i họa chung chung mà phải l ―H i họa cho thiết kế họ ‖ t nh ứng dụng thực chuyên sâu bổ trợ mạnh m cho chuyên ngành. Học phần đ ng phân bố thời gian học học k củ năm 3, năm nên kh ng đáp ứng kịp thời cho sinh viên theo n i dung thi đầu vào củ Nh trƣờng nay. Kiến thức sở ngành Tăng thời lƣợng cho kiến thứ sở chuyên ngành, giảm bớt số học phần không thực phải họ hƣơng trình m ngƣời học theo học bên với sở v t chất phƣơng tiện tốt nhƣ học phần Ảnh nghệ thu t. Kiến thức chuyên ngành Hiện nay, Thiết kế họ mở r th nh lĩnh vực r ng h i phƣơng diện Truyền th ng tĩnh v đ ng hay gọi l họa in ấn v họa Truyền thông tích hợp. Vì v y, cần xá định lại phạm vi đ o tạo mình, mạnh chất lƣợng sản phẩm đ o tạo phù hợp với thời gian họ năm theo hệ thống đ o tạo tín chỉ; Cân nh c lại tính logic kiến thức hệ thống toàn b Chƣơng trình, t nh học thu t trính ứng dụng n i dung đồ án; Tăng học phần có kiến thức tự chọn chuyên ngành liên ngành n y n t v hƣ thực hấp d n cho sinh viên chọn lựa. Phân công giảng dạy Có sở triển khai kế hoạch giảng dạy lúc t p trung o điểm v o đến tháng nên tải cho giảng viên. ể tránh tình trạng n y, Ph ng QL o 48 Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập tạo cần có kế hoạch trải r ng hƣơng trình họ kh p học k có kế hoạch dịch chuyển học phần giống giữ h i sở để thu n tiện việc phân công giảng viên giảng dạy. Thời gian m t đợt dạy sở lạt kéo dài tuần l m gián đoạn buổi sửa liên tục giảm sút chất lƣợng giảng dạy Cơ sở TP.HCM. Phƣơng pháp giảng dạy Giảng viên phải th y đổi giáo án, giáo trình v phƣơng pháp giảng dạy lý thuyết thực hành cho phù hợp với hƣơng trình đ o tạo tín chỉ, điều phải đƣợc thể rõ đề ƣơng b i giảng; Việc học phải đƣợ đánh giá ả trình, v y kiến thức cần phải đƣợ ngƣời học tiếp c n theo gi i đoạn t p; Bài giảng nên đƣợ phân đoạn theo huyên đề, lần lƣợt cung cấp kiến theo gi i đoạn tiến đ t p; Sửa theo phƣơng pháp tƣơng tá , gợi mở định hƣớng phát triển tƣởng sáng tạo cho khả sinh viên theo lịch trình chi tiết từng buổi học mà không cần phải điểm danh; ánh giá kết học t p từ nghiên cứu vấn đề đến kết đồ án, từ ý thức học t p, đến khả chuyên môn. Nhân Cần ó đ i ngũ giảng viên giỏi chuyên môn tâm huyết với nghề - đáp ứng đƣợc nhiều học phần với nhiều thể loại khác tính chất đặc thù chuyên ngành; Giảng viên thỉnh giảng lự lƣợng cần thiết cho chuyên ngành cần tính chuyên gia nhƣ Thiết kế họ , nhƣng kh ng tránh khỏi khó khăn cho B môn cần phổ biến cải tiến phƣơng pháp giảng dạy v thƣờng kh ng đảm bảo đƣợc c ng tác thƣờng xuyên nhiều k liên tục họ chuyên gia, nhà quản l đ ng giữ vị trí trọng trá h o. Nên ũng ần tăng ƣờng đủ mạnh lự lƣợng giảng viên hữu cho chiến lƣợc phát triển B môn – Nh trƣờng. Quản lí đào tạo Cần có phối hợp chặt ch B ph n ủ Nh trƣờng việc phổ biến v hƣớng d n hƣơng trình o tạo theo đặc thù Ng nh để sinh viên có kế hoạch học t p tự giá đ ng khoa họ hơn; Có quy định rõ ràng việc sinh viên đƣợc phép tự dừng l m án tốt nghiệp kh ng ó l h nh đáng, để tránh ảnh hƣởng đến kế hoạch củ GVHD v Nh trƣờng; Nh trƣờng cần có kế hoạch mở nhiều lớp k hè trải đến tháng học k để sinh viên cải thiện điểm, tránh lúc học nhiều học phần tháng o điểm học k . Cơ sở vật chất Cơ sở v t chất hạn chế đ o tạo ho huyên ng nh ó t nh đặc thù, không đủ điều kiện để thực phƣơng pháp giảng dạy có tính tƣơng tá ; Phòng học diện tích nhỏ, bàn ghế bảng không linh hoạt để phù hợp với sử b i án chuyên ngành; thảo lu n nhóm, trƣng b y bảng, trình chiếu … 49 Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập Những vấn đề tồn mặt trái củ nó, nhƣng qu năm áp dụng hƣơng trình đ o tạo theo hệ thống tín chỉ, chất lƣợng đ o tạo ngành Thiết kế họa nói riêng ng nh nói có bƣớc tiến đáng ghi nh n. ể giữ vững vị tr h ng đầu đ o tạo nguồn nhân lực có chất lƣợng Thiết kế họa nƣớc, yếu tố quan trọng h ng đầu l NGƢỜI HỌC – GIẢNG DẠY – QUẢN LÝ phải lu n đƣợc coi trọng mứ , xem nhƣ m t chiến lƣợc dài hạn ho đƣờng hƣớng phát triển Ngành – Kho v trƣờng H Kiến Trúc TP.HCM. 50 . Hội nghị khoa học tổng kết 5 năm đào tạo theo hệ thống tín chỉ và đổi mới phương pháp giảng dạy – học tập 47 I HC  GING DY  QUN L V&GIO THEO H. Gii Hội nghị khoa học tổng kết 5 năm đào tạo theo hệ thống tín chỉ và đổi mới phương pháp giảng dạy – học tập 48 phu to hình, Tin h phân chia các bui hc trong tun có khong. gi tránh tình tr Hội nghị khoa học tổng kết 5 năm đào tạo theo hệ thống tín chỉ và đổi mới phương pháp giảng dạy – học tập 49 to cn có k hoch tri ru