Bí ôn thi môn Văn hiệu Thạc sĩ Phạm Hữu Cường, giảng viên Đại học Quốc gia Hà Nội - chia sẻ số bí ôn thi tốt môn Văn học kì thi đại học, cao đẳng 1. Chọn thầy học, chọn sách đọc Chỉ người có lực đặc biệt xuất sắc có khả tự học đạt hiệu mong muốn. Hầu hết thí sinh dự thi đại học v cao đẳng lực ấy. Vì vậy, em cần hướng dẫn sách tốt, thầy cô giỏi, có trách nhiệm giàu kinh nghiệm. Hiện nay, tài liệu tham khảo luyện thi tràn ngập thị trường. Để mua sách tốt, em nên nhờ thầy cô có uy tín giới thiệu. Khi đọc tài liệu tham khảo, em nên ghi chép, suy nghĩ, tán thành, phản đối, kiến thức sách đúng. Nhữn g thắc mắc, nghi ngờ, nên ghi lại để hỏi cho rõ. Tất nhiên, việc đọc tài liệu tham khảo cần thiết, thay việc nghe giảng lớp. Nếu thầy cô giỏi, tâm huyết giảng dạy v hướng dẫn, em thấy văn học hấp dẫn thú vị hơn, hiểu vấn đề sâu sắc hơn… Nếu học trung tâm luyện thi, em n ên tìm học người có khả trang bị hệ thống phương pháp, kĩ năng, không nên thiên chi tiết giảng. 2. Tham khảo đề thi, đáp án, biểu điểm Các em nên tham khảo đề thi, đáp án, biểu điểm thức v dự bị năm trước Bộ GD&ĐT. Nó giúp học sinh có định h ướng rõ ràng việc ôn tập làm thi. Khi đọc tài liệu này, cần lưu ý đến điểm số dành cho ý; ý điểm nhiều, ý điểm ít; trình tự xếp ý, phạm vi dẫn chứng… Các em nên học hỏi cách làm bài, kiến thức, cách mở bài, kết bài, triển khai ý, cách chuyển ý, trình bày, diễn đạt… qua văn đạt điểm cao k ì thi đại học trước đó, đồng thời so sánh viết với đáp án biểu điểm Bộ, xem làm thiếu ý nào, có ý hơn, lại điểm cao thế… Các em tìm thấy tài liệu địa sau: http://ts.edu.net.vn Bộ GD&ĐT. 3. Không học tủ, cần có trọng tâm Có thí sinh cho năm trước, đề thi vào này, phần này, nên năm sau không rơi vào nữa. Nhận thức chủ quan, vừa sai lầm, vừa thiển cận. Nhiều em ngại khó, nên thường bỏ qua khó hấp dẫn Người lái đò sông Đà, Các vị La Hán chùa Tây phương…Nhưng đề thi rơi vào đó, mà đề ra, dù không thích phải làm. Đề thi môn Văn thường kiểm tra toàn diện kiến thức văn học sử (về giai đoạn văn học 1945 1975 tác giả), tác phẩm văn học trước sau Cách mạng, thơ văn, http://kinhhoa.violet.vn chí kịch (như chương trình phân ban), đồng thời kiểm tra toàn diện kĩ tóm tắt, bình giảng, phân tích, so sánh, giải thích, ng minh . Trước đây, dung lượng kiến thức văn học lãng mạn văn học thực trước Cách mạng chiếm khoảng 30% (câu điểm), nh ưng đề thi khối D, M năm 2002 v 2007 chiếm tới 50% (câu điểm). Vì vậy, em nên cố gắng ôn tập tất phần, chương trình thi, không nên học tủ. Với cách đề phân th ành nhiều câu, nhiều phần chủ trương Bộ, học tủ nguy hiểm. Tuy vậy, em n ên ôn tập có trọng tâm, trọng điểm. Bên cạnh ôn tập kiến thức, cần rèn luyện kĩ làm kiểu tóm tắt tác giả, tác phẩm giai đoạn văn học; kĩ phân tích văn xuôi v bình giảng thơ; kĩ phân tích đề, tìm ý, triển khai ý, mở bài, kết bài, chuyển đoạn, trình bày, diễn đạt… Cần bám sát chương trình Bộ sách giáo khoa, văn pháp quy nhà nước, mà đề thi không nằm ngoài. Lưu ý tất có sách giáo khoa thi. Thạc sĩ Phạm Hữu Cường tốt nghiệp khoa Ngữ văn, Đại học S phạm Hà Nội năm 1993, bảo vệ học vị Thạc sĩ khoa học ngữ văn năm 2002, 15 năm giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi văn quốc gia. Hiện tại, Thạc sĩ Cường tham gia giảng dạy tr ường đại học Hà Nội, luyện thi trung tâm Đa Minh (Bách Khoa). Anh tác giả đầu sách "Tuyển tập đề v chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi quốc gia môn Văn", "Lối nhỏ đến trang văn" (2 tập), "Mười hai chuyên đề ôn luyện thi đại học - cao đẳng môn Văn", "Bí ôn thi đại học môn Văn"(2 tập), ""Ph ương pháp ôn tập hướng dẫn giải kiểu tiêu biểu kì thi đại học môn Văn" (3 tập). Thạc sĩ Phạm Hữu Cường. Mới nhất, anh viết sách “Phương pháp ôn tập hướng dẫn giải kiểu tiêu biểu kì thi đại học môn Văn”, gồm tập 4. Khám phá tác phẩm mối liên hệ * Các mối liên hệ bên ngoài: Tác phẩm văn học đứa tinh thần nhà văn, đẻ hoàn cảnh lịch sử, thời đại, nơi ghi dấu ấn tâm hồn, tư tưởng, tài tâm huyết nhà văn thời điểm định. Muốn nắm bắt, cần phải biết tác phẩm gắn liền với ho àn cảnh lịch sử nào. Ở đây, môn văn gián tiếp đ òi hỏi thí sinh phải có kiến thức lịch sử, không khó m phân tích đúng. Vì vậy, em cần nắm ho àn cảnh đời, ý nghĩa nhan đề v kết cấu cảm hứng để hiểu sâu xác nội dung tư tưởng hình thức nghệ thuật tác phẩm, đồng thời qua tác phẩm phải thấy thực thời đại m nhà văn sống sáng tác. http://kinhhoa.violet.vn “Qua nhà thơ, người ta tìm thấy tầm cỡ thời đại” (Jiri Worlker). Nếu không đời v mùa xuân năm 1948, thời điểm mà vấn đề “nhận đường” (Nguyễn Đình Thi), vấn đề “lột xác” (Nguyễn Tuân) đặt cách gay gắt văn nghệ sĩ trí thức tiểu tư sản lớp trước, “Đôi mắt” tuyên ngôn nghệ thuật hệ nhà văn theo kháng chiến Nam Cao, Tô Hoài. Mặt khác, cần tránh xu hướng xã hội học dung tục, tìm thấy văn chương ý nghĩa xã hội đạo đức. Chẳng hạn, không nên hiểu dòng thơ “Sơn thôn thiếu nữ ma bao túc”(Chiều tối Hồ Chí Minh) “tố cáo chế độ Quốc dân đảng bóc lột sức lao động trẻ em”, d òng thơ “Quần tinh ủng nguyệt thướng thu san” (Giải sớm - Hồ Chí Minh ) “nhân dân ủng hộ lãnh tụ” hay “bọn lính áp giải vây quanh ng ười tù cô đơn nơi đất khách” có người hiểu… Để hiểu sâu sắc xác tác phẩm, cần đặt mối li ên hệ với quan điểm sáng tác, tư tưởng phong cách nghệ thuật nhà văn. Chỉ liên hệ với quan niệm người tài Nguyễn Tuân, hiểu Huấn Cao ông lái đò sông Đà lại nhà văn ngợi ca người tài hoa, nghệ sĩ đời. “Thơ duyên” thân cho quan điểm “Để tâm hồn r àng buộc muôn dây/ Hay chia sẻ trăm tình yêu mến” Xuân Diệu, "Hai đứa trẻ" thực thi thiên chức nhà văn khát khao “nâng đ ỡ tốt đẹp để đời có nhiều công h ơn, yêu thương hơn” Khi tìm hiểu tác phẩm phải đặt mối li ên hệ mật thiết với giai đoạn văn học, trào lưu văn học, thời kì phương pháp sáng tác. Chẳng hạn, tìm hiểu thơ Xuân Diệu, Huy Cận, Hàn Mặc Tử Thâm Tâm, cần đặt chúng đặc điểm t tưởng nghệ thuật phong trào Thơ Mới lãng mạn 1932 - 1945. Cần lưu ý tác phẩm Hai đứa trẻ, Chữ người tử tù…được sáng tác theo phương pháp lãng mạn có cảm quan thực sâu sắc. * Các mối liên hệ bên trong: Mỗi tác phẩm văn chương thường có hai phần bật: nội dung t tưởng hình thức nghệ thuật. Hai phần thường thống với nhau. T ìm hiểu nội dung nhằm tư tưởng quan niệm nhà văn người sống, tìm hiểu hình thức để tài nghệ thuật nhà văn, thống phù hợp hình thức với nội dung. Rất đề thi yêu cầu trực tiếp làm rõ hai mặt này. Tuy nhiên, thực tế, để giải vấn đề đề thi, trình vào nội dung thiết phải trình bày nội dung biểu đạt phương tiện nghệ thuật nào, tìm hài hoà nội dung hình thức, ý nghĩa tư tưởng giá trị nghệ thuật. Nên từ hình thức tìm nội dung tránh diễn xuôi tác phẩm, văn thơ. Để diễn tả cung bậc tình yêu xa xôi cách tr với nỗi nhớ mong “cả m thức”, với niềm lo nghĩ, với tình cảm thủy chung, tha thiết, chân th ành niềm tin mãnh liệt vào sức việc vượt qua xa xôi, cách trở, c òn… để đến với người yêu, Xuân Quỳnh mượn hình ảnh sóng xa bờ, nhớ bờ, đồng thời sử dụng thể thơ chữ với lối ngắt nhịp cân đối, âm điệu hài hòa. Nhịp điệu thơ nhịp điệu cõi lòng bị sóng tình yêu khuấy động. Thế giới nghệ thuật tác phẩm l giới hình tượng nhà văn sáng tạo ra, có quy luật riêng, thang bậc giá trị riêng, thời gian không gian nghệ thuật riêng. http://kinhhoa.violet.vn Vì tìm hiểu tác phẩm, không đồng với giới thực ngo ài đời, nhân vật xây dựng từ nguyên mẫu có thật Hoàng đế An nam “Vi hành”, Hoàng “Đôi mắt”, Đào “Mùa lạc”, Huấn Cao “Chữ ng ười tử tù”… “Mọi chân lí trở nên sai lầm, xét đoán tr ên sở kinh nghiệm hàng ngày” (Ph. Ăngghen). Chân lí ngh ệ thuật tác phẩm văn học vậy. Thế giới hình tượng tác phẩm xây dựng nên từ chi tiết nghệ thuật. T ìm hiểu tác phẩm phải xuất phát từ chi tiết. Mỗi chi ti êt tác phẩm ô cửa mở giới, “chi tiết mang thai” (H êghen), có khả sinh nở ý nghĩa mới. Tài nhà văn lớn làm nên từ chi tiết nhỏ. Vì vậy, văn xuôi, em định phải nắm diễn biến câu chuyện, cách kể v giọng điệu nhà văn, nhân vật trung tâm chi tiết, kiện xoay quanh nhân vật trung tâm đó. Về thơ, phải nắm cảm hứng chủ đạo nh thơ, kết cấu cảm hứng thơ, đoạn thơ, chi tiết, hình ảnh mà nhà thơ sử dụng để bộc lộ cảm xúc. Về kịch, phải nắm mâu thuẫn, xung đột, lời tho ại quan trong…Từ chi tiết nghệ thuật ấy, tìm tư tưởng tình cảm mà nhà văn gửi gắm tài nghệ thuật nhà văn. Chẳng hạn, “Đào đứng tựa cột bương, thân người bị mái gianh che tối” chi tiết thể nhìn tinh tế nhân nhà văn. Nguyễn Khải dùng bóng tối mái gianh để che xấu xí, thua thiệt ngoại h ình Đào, đồng thời làm bật vẻ đẹp niềm khát khao hạnh phúc. Không nên bỏ qua chi tiết quan trọng, không n ên sa đà vào phân tích chi tiết, để tránh tình trạng thấy mà không thấy rừng. Thực phương châm tăng cường chất văn việc dạy v học văn, cần bám sát văn ngôn từ giới hình tượng tác phẩm, ý giọng điệu, kết cấu tác phẩm. Chẳng hạn thơ “Đây thôn Vĩ dạ” Hàn Mặc Tử kết cấu toàn lời ướm hỏi, ba khổ thơ ba câu hỏi liên tiếp, nên thơ chủ yếu thể niềm băn khoăn day dứt người, khát vọng chủ quan nh thơ không vấn đề “vịnh cảnh hay tỏ tình”. 5. Ôn tập theo vấn đề nhóm tác phẩm Những tác phẩm nhóm th ường phải có chung điểm t ương đồng, chẳng hạn chung đề tài (về đất nước, người lính, người phụ nữ, chủ nghĩa anh h ùng cách mạng .), chung thể loại (truyện ngắn, thơ .), chung giai đoạn sáng tác (từ đầu kỉ XX đến năm 1945, từ năm 1945 đến 1975) . Ôn tập theo hướng này, em giải tốt hai dạng: đề đơn (đề cập tới tác phẩm) đề tổng hợp (đề cập tới nhiều tá c phẩm). Các em nên tập trung vào nhóm tác phẩm sau đây: 5.1 Nhóm tác phẩm thể đề tài cảm hứng đất nước: Tuyên ngôn độc lập, Bên sông Đuống, Tiếng hát tàu, Đất nước Nguyễn Đình Thi, trích đoạn Đất nước Nguyễn Khoa Điềm… http://kinhhoa.violet.vn 5.2 Nhóm tác phẩm thể đề tài cảm hứng nhân dân: Tuyên ngôn độc lập, Đôi mắt, Việt Bắc, Tiếng hát tàu, trích đoạn Đất nước Nguyễn Khoa Điềm… 5.3 Nhóm tác phẩm thể cảm hứng nhân đạo: Hai đứa trẻ, Chí Phèo, Đời thừa, Vợ chồng A Phủ, Vợ nhặt, Mùa lạc, Các vị La Hán chùa Tây phương… 5.4 Nhóm tác phẩm thể cảm hứng nhân văn: Chữ người tử tù, Người lái đò sông Đà… 5.5 Nhóm tác phẩm thể đề tài cảm hứng người lính: Tây Tiến, Rừng xà nu, Mảnh trăng cuối rừng, Những đứa gia đình… Cần lưu ý nhóm tác phẩm thường thể bật cảm hứng chủ nghĩa anh hùng cách mạng Việt Nam, chủ nghĩa yêu nước, khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn. 5.6 Nhóm tác phẩm thể lĩnh, khát vọng v vẻ đẹp tâm hồn người chiến sĩ cộng sản hoàn cảnh thử thách khắc nghiệt chốn ngục t ù: Tâm tư tù, Mộ, Tảo giải… trả tự do: Tân xuất ngục, học đăng sơn. 5.7 Nhóm tác phẩm thể đề tài cảm hứng thân phận, khát vọng vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ: Đời thừa, Vợ chồng A Phủ, Vợ nhặt, M ùa lạc, Sóng… 5.8 Nhóm tác phẩm thể nỗi nhớ thái độ ân tình ân nghĩa với khứ: Tây Tiến, Bên sông Đuống, Việt Bắc, Kính gửi cụ Nguyễn Du, Tiếng hát t àu, Đất nước Nguyễn Đình Thi. 5.9 Nhóm tác phẩm thể sức mạnh tiếng c ười châm biếm trào phúng: Vi hành trích đoạn Hạnh phúc tang gia. 5.10 Nhóm tác phẩm thể tuyên ngôn nghệ thuật nhà văn: Đời thừa, Đôi mắt, Tiếng hát tàu, Vũ Như Tô, Chiếc thuyền xa… 5.11 Nhóm tác phẩm xây dựng thành công tình truyện độc đáo, giàu ý nghĩa: Chữ người tử tù, Vi hành, Vợ nhặt, Mảnh trăng cuối rừng, Chiếc thuyền ngo ài xa… 5.12 Nhóm tác phẩm thể đề tài cảm hứng Tây Bắc: Tây Tiến, Vợ chồng A Phủ, Tiếng hát tàu, Mùa lạc, Người lái đò sông Đà… 5.13 Nhóm tác phẩm thể tâm trạng khát vọng Tôi Thơ Mới: Đây mùa thu tới, Vội vàng, Thơ duyên, Tràng giang, Đây thôn V ĩ dạ, Tống biệt hành… Ở tác phẩm tác phẩm văn học lãng mạn khác, cần lưu ý “nỗi đau khổ người dân nước, quằn quại tâm hồn bị bóp nghẹt, l òng khao khát sống chân thật, tự do”( Trường Chinh – Bài nói Đại hội văn nghệ toàn quốc lần thứ năm 1957), lòng yêu nước kín đáo, tinh thần dân tộc thấm thía đ ược biểu qua lòng yêu tiếng mẹ đẻ: “Họ dồn tình yêu quê hương tình yêu Tiếng Việt. Tiếng Việt, họ nghĩ , l lụa hứng vong hồn hệ qua. Đến lượt họ, họ muốn mượn hồn bạch chung để gửi nỗi băn khoăn riêng”( Hoài Thanh - Thi nhân Việt nam -1941) . Sau tập hợp tác phẩm thành nhóm, cần phải phát đ ược: - Những nét độc đáo tác phẩm n ày so với tác phẩm khác. http://kinhhoa.violet.vn - Những nét chung tác phẩm t rong nhóm. Chẳng hạn, viết đất nước quê hương “Bên sông Đu ống” Hoàng Cầm, “Đất nước” Nguyễn Đình Thi trích đoạn “Đất nước” Nguyễn Khoa Điềm có khám phá, cảm nhận thể riêng, với sắc thái tình cảm riêng. Hoàng Cầm đau đớn, nhớ tiếc, “xót xa nh rụng bàn tay” trước miền quê cụ thể đẹp cổ kính truyền thống văn hóa nghệ thuật lâu đời bị kẻ th ù chiếm đóng, hủy hoại; Nguyễn Đình Thi tự hào, hãnh diện trước đất nước hồi sinh tự “tươi thắm vô ngần”, sau trải qua ngày nô lệ, đau thương; Nguyễn Khoa Điềm lại tự hào đất nước “của nhân dân, đất nước ca dao thần thoại”, đất nước người “không nhớ mặt đặt t ên” hóa thân mà thành, nhân dân vô danh gìn giữ, dựng xây truyền lại cho hệ sau. Một số đề chung cho nhóm tác phẩm tr ên thường nêu trang cuối sách giáo khoa cải cách giáo dục, phần H ướng dẫn ôn tập cuối năm, phần b ài tập nâng cao cuối học sách giáo khoa phân ban. 6. Học văn theo ý, kết hợp t tái Bài văn hay, đạt điểm cao, chí điểm tuyệt đối l văn có hệ thống ý đầy đủ, sáng tạo, chặt chẽ, đáp ứng toàn diện yêu cầu đề, thể qua hình thức trình bày diễn đạt xác, sáng, r õ ràng, tinh tế, khéo léo, có hình ảnh cảm xúc. Các giám khảo chấm thi phải so sánh hệ thống ý văn hệ thống ý mà Bộ GD&ĐT đề đáp án biểu điểm chấm thi điểm. V ì vậy, học văn, em cần tránh học vẹt, mà nên học theo ý (theo luận điểm). Cần nhớ số lượng ý lớn, ý nhỏ b ài, đề, nhớ nội dung ý, luận điểm. Học theo ý, dễ nhớ, nhớ lâu v sâu sắc. Khi làm bài, em nên diễn đạt lại ý theo cách m ình. Những văn mẫu, giảng thầy, cô cho ghi, d ù hay đến đâu, nên coi tài liệu tham khảo cách diễn đạt. xem lại ý qu ên. Nói người xưa, ý là“bột”, văn là“hồ”, trình diễn đạt ý thành “gột”. “Có bột gột nên hồ”. Giống trình tư duy, trình nhận thức người, học làm văn, cần qua bước HIỂU - NHỚ - VẬN DỤNG. Muốn vận dụng đ ược kiến thức học vào làm văn, cần phải nhớ hiểu kiến thức ấy. Muốn nhớ kiến thức trước hết phải hiểu nó. Muốn hiểu th ì phải chịu khó tìm tòi, suy nghĩ, đọc tài liệu tham khảo, chăm nghe giảng tất niềm say m ê, tâm huyết mình, giống niềm đam mê nhân vật Hộ “Đời thừa” Nam Cao: “Hắn đọc, ngẫm nghĩ, tìm tòi, nhận xét suy tưởng chán!”… Học văn cắm đầu ghi cho đầy vở, m phải hiểu, nhớ ghi lại ý hay, luận điểm quan trọng. Nếu tìm thầy dạy giỏi, hay, hấp dẫn, tâm huyết…các em nhớ 90% kiến thức tr ên lớp, nhà cần học thêm khoảng 10% xem lại kiến thức nắm chưa thật chắc. http://kinhhoa.violet.vn Gặp vấn đề chưa hiểu, em mạnh dạn hỏi, chắn không thầy cô n từ chối, dù họ có bận mệt đến đâu. Kiến thức xếp khoa học, chặt chẽ, r ành mạch bao nhiêu, dễ nhớ nhiêu. Để tránh học vẹt, học văn, em không n ên cầm sách học thuộc lòng, mà nên học theo phương pháp tái hiện. Sau học lớp, dành thời gian tĩnh tâm (khoảng 20 - 30 phút) để nhớ lại kiến thức vừa học, hệ thống ý lớn, ý nhỏ. Sau mở sách kiểm tra lại. ý n chưa nhớ cần phải học ngay. Học theo cách này, em học đâu, chí không cần sách vở. Nếu có bạn học, hai người kiểm tra kiến thức cho l tốt nhất. Việc hệ thống kiến thức theo bảng, theo nhánh cây, mô h ình, việc liên hệ văn học với sống, l sống thân giúp em nhớ k iến thức lâu sâu sắc. Sau hiểu nhớ kiến thức, cần vận dụng lại kiến thức cách l àm tập, giải đề thi thử, giải lại đề thi… Dù có học văn - tiếng Việt 12 năm, cuối việc thi đại học, cao đẳng l viết văn nhỏ theo yêu cầu đề thi vòng 180 phút. Vì không tốt tập viết theo yêu cầu đề thi đại học. Các em tự xây dựng đáp án, biểu điểm, tự chấm cho nhau, nhờ chấm. Để dễ nhớ dẫn chứng học văn đạt kết tốt, cần đọc tác phẩm. Các em n ên đọc trước học lớp, chưa nghe giảng, đọc văn ho àn toàn mới, chưa có đánh dấu. Điều quan trọng, ấn t ượng ban đầu em tiếp xúc với tác phẩm nhớ lâu, giúp định hướng hiểu tác phẩm. Các em nên đọc tác phẩm học văn vào sáng sớm, đọc, nên đánh dấu lại chi tiết, hình ảnh, từ ngữ mà cho quan trọng, thấy hay, thấy có ý nghĩa v xúc động, đồng thời ghi nhớ chi tiết v não để vận dụng lại vào viết sau này. Nhìn chung, để học văn đạt hiệu cao, em phải học văn đầu v trái tim mình, tự tìm đường cho riêng mình. Giáo viên người hướng dẫn, dìu dắt, đồng thời đánh giá, thẩm định kết quả, không l àm thay, học thay, nghĩ hộ em 8. Tăng cường chiều sâu tư tưởng lí luận Để tăng cường chiều sâu tư tưởng cho văn, cần trọng khám phá lớp ý nghĩa sâu sắc hơn, chìm lấp văn nghệ thuật. Mỗi tác phẩm văn học hệ thống ý nghĩa sâu sắc, m người có lực cảm thụ tinh tế, sắc sảo vốn văn hóa sâu rộng nhận ra. Người học văn cần hiểu hết bảy phần ch ìm “Tảng băng trôi” O.Hemingway nói. Chẳng hạn, tuỳ bút “Người lái đò sông Đà” không ca ngợi “vẻ đẹp vàng mười nơi tâm hồn người vùng Tây bắc”, mà ca tư tự niềm tin vào khả chiến thắng Con Người đọ sức muôn thuở với th iên nhiên, thiên nhiên vừa “cố nhân”, bầu bạn, vừa “kẻ thù số một” người. Tác phẩm góp phần giải phóng ý thức ng ười khỏi “nỗi khiếp đảm vũ trụ, nỗi sợ thiên nhiên” M.Bakhtin t ừng lưu ý. Tương tự thế, cần thấy chiều sâu ý nghĩa http://kinhhoa.violet.vn tác phẩm Ông già biển cả, Hăm lét, Truyện Kiều …Đó xu hướng học văn có chiều sâu, đề cao nay. Lí luận văn học tồn hai hình thức bản: - Lí luận nguyên lí khái niệm, nguyên lí, vấn đề văn học khái quát, đúc rút từ thực tiễn sáng tác văn học tác phẩm văn học. Người học văn cần nắm vững nguy ên lí lí luận văn học để việc phân tích, cảm nhận văn học đ ược tinh tế, sâu sắc, xác v đáng tin cậy hơn. - Lí luận vận dụng: Vận dụng tri thức lí luận để khám phá tác phẩm văn học, vấn đề văn học. Đây hướng tiếp cận văn học có ưu thi pháp học đại. Để viết có chiều sâu lí luận, không thiết phải trích dẫn lời lẽ nh văn, hay nhà lí luận. Chiều sâu lí luận viết thể am hiểu ng ười viết đặc trưng quy luật văn học. Chẳng hạn, phân tích nghệ thuật tả t ượng La Hán Huy Cận, phải ý đến giới hạn chất liệu ngôn từ, để từ điểm m ạnh tài Huy Cận. Hay viết thể tư tưởng “chúng cầm súng, phải cầm giáo” “Rừng xà nu”, cần nêu luận điểm: văn học, t tưởng dù lớn lao sâu sắc đến đâu phải hóa thân thành hình tượng nghệ thuật bão hòa cảm xúc. Viết cách sử dụng chi tiết nghệ thuật Nam Cao, Thạch Lam, Tô Ho ài, mà nêu ý: Tài nhà văn lớn làm nên từ chi tiết nhỏ… th ì viết có chiều sâu lí luận nhiều. 9. Tăng cường tính xác tư khoa h ọc Chỉ người không hiểu văn học việc làm văn cho văn chương lai láng, mơ mộng, dài tốt, muốn viết viết, chí bịa văn. Thực ra, văn đạt điểm cao, viết kết hợp tư khoa học chặt chẽ (như nhà toán học) với lực cảm thụ nghệ thuật tinh tế (nh nhà phê bình tài hoa). Văn học môn khoa học nghệ thuật ngôn từ. V ì vậy, cần kết hợp vừa tăng c ường chất văn vừa tăng cường tính xác văn, việc trích dẫn kiến thức dẫn chứng. Lời răn cụ Tú X ương ngày trước nguyên ý nghĩa: “Văn chương phải đơn thuốc/Chớ có khuyên xằng, chết bỏ bu!” Bên cạnh đó, việc hiểu rõ, nắm vững sử dụng xác k hái niệm, thuật ngữ văn học giúp tăng cường tính xác văn. Các em không nên s dụng khái niệm, chưa hiểu rõ nó. Các em cần hiểu, phân biệt, sử dụng xác khái niệm: nhân đạo, nhân văn, nhân bản, nhân ái. Các em nên tìm hiểu, nắm vững sử dụng thành thạo thêm khái niệm: lãng mạn, thực, tính dân tộc, tình truyện, thể thơ lục bát, hình thức lẩy “Kiều”, lối thơ vắt dòng, giọng điệu văn chương, nhân vật trữ tình, tính sử thi ., phân biệt xác tác giả lời nói với chủ thể lời nói, cảm hứng sáng tác v cảm hứng tư tưởng, nhân vật trữ tình nhân vật thơ trữ tình… http://kinhhoa.violet.vn 10. Xây dựng đoạn văn chặt chẽ v chuyển ý khéo léo Khi có “bột” (hệ thống luận điểm hay c òn gọi hệ thống ý văn), em cần “gột” (diễn đạt) thành “hồ” (bài văn). Mỗi ý lớn cần triển khai thành nhiều ý nhỏ, có phân tích, giảng giải, chứng minh, tổ chức thành đoạn văn, cho đoạn văn kết hợp với tạo thành viết hoàn chỉnh, đáp ứng toàn diện yêu cầu đề bài. Vì vậy, em nên tự rèn luyện kĩ viết ý thành đoạn văn, nhiều hình thức quy nạp, diễn dịch, tổng - phân - hợp… Sự kết hợp luân phiên đoạn văn với h ình thức khác thế, tránh cho văn khỏi lặp lại nhàm chán, đơn điệu. Cũng cần xác định mức độ tr ình bày ý. Trong văn đạt điểm cao, ý trình bày với độ dài ngắn nhau. Trái lại, ý quan trọng, cần viết dài hơn, để triển khai kĩ lưỡng hơn; ý phụ, trình bày ngắn gọn, cách lướt qua, nêu tóm tắt. Khi hết ý, chuyển sang ý khác, cần có câu chuyển ý (chuyển đoạn). Câu chuyển ý quan trọng, đảm bảo cho ý văn liền mạch, thống v nhuần nhuyễn, giống khớp xương nối phần thể với nhau. Câu chuyển ý có chức khép lại ý đ ã viết xong mở ý mới, nên cần diễn đạt khéo léo. Chẳng hạn, sau phân tích thân phận v cảnh ngộ khốn khổ Mị, để chuyển sang phân tích diễn biến tâm trạng sức sống tiềm tàng Mị mùa xuân đến, chuyển ý sau: “Một nghệ sĩ chân l nhà nhân đạo từ cốt tủy” (Sêkhốp). Tấm lòng nhân đạo khiến Tô Hoài nhẫn tâm dìm đời Mị tăm tối, khốn kiếp trâu, kiếp ngựa, kiếp r ùa…, mà thúc nhà v ăn thiết tha hướng phía ánh sáng, phía sống để khơi lên niềm khát khao ham sống, ham hạnh phúc, tự do, v để khẳng định sức sống tiềm tàng nơi tâm hồn Mị. 11. Dẫn chứng hợp lý, bình dẫn chứng tinh tế Bài văn đạt điểm cao không cần đủ ý, với đoạn văn đ ược xây dựng chặt chẽ, diễn đạt khéo léo…, mà cần có dẫn chứng trích dẫn xác, tiêu biểu, có chọn lọc, giàu sức thuyết phục, góp phần làm sáng tỏ bật hệ thống ý văn… Không thể làm văn dẫn chứng, vậy, không n ên lạm dụng dẫn chứng, m phải sử dụng cách hợp lý, có chừng mực. Bài văn liệt kê dẫn chứng, hay liệt kê chi tiết, hình ảnh từ tác phẩm. Cần tránh việc biến văn thành nơi kể lại tác phẩm cách dở h ơn nhiều so với tác giả viết tác phẩm. Trước nêu dẫn chứng, cần có lời dẫn, nghĩa l lời giới thiệu khéo léo dẫn chứng. Lời dẫn nên kết hợp với lời bình, với cảm nhận em dẫn chứng, để l àm bật ý văn. Chẳng hạn, giới thiệu dẫn chứng nh sau: Mị nhận âm tiếng sáo gọi bạn y tiếng sáo xa: “Đầu núi lấp ló có tiếng thổi sáo rủ bạn ch ơi”, giới thiệu hay hơn, khéo léo tinh tế viết: Khi tiếng sáo gọi bạn yêu “lấp ló” “đầu núi” http://kinhhoa.violet.vn khát vọng tình yêu, hạnh phúc, tự “lấp ló” nơi tâm hồn Mị: “Đầu núi lấp ló có tiếng thổi sáo rủ bạn chơi”. Cũng phân tích bình giảng sau trích dẫn chứng, miễn làm bật ý văn cần thể hiện. Năng lực tư cảm thụ văn học người viết, tinh tế, sâu sắc v điểm số văn phụ thuộc nhiều vào việc phân tích chi tiết, hình ảnh cảm nhận dẫn chứng người viết. Khi bình dẫn chứng “Mị đến góc nh à, lấy ống mỡ, xắn miếng, bỏ th êm vào đĩa đèn cho sáng”, tùy theo lực mà người làm văn 1, 2, 3, ý nghĩa sau: - Lần sau năm làm dâu, M ị có ý định thắp sáng thêm phòng u tối mình. - Người dâu khốn khổ lấy ánh sáng niềm khát khao ham sống, khát khao hạnh phúc tình yêu vừa bừng lên tâm hồn để tiếp thêm ánh sáng cho đèn le lói góc phòng. - Đó hành động tự thức tỉnh, khát khao thắp sáng đời m ình. - Nó gợi nhớ chi tiết nhân vật Tr àng giơ chai dầu con lên khoe với tất niềm hãnh diện, ngày tối sầm lại đói khát truyện ngắn “Vợ nhặt” Kim Lân. Hóa ra, hoàn cảnh khốn nhất, người nông dân Mị, Tràng khát khao thắp lên ánh sáng sống, hi vọng, niềm tin 12. Tuân thủ nghiêm nguyên tắc Để đạt điểm cao, văn phải trình bày sáng sủa, đẹp. Vì vậy, trình triển khai ý làm bài, em nên trình bày m ỗi ý thành đoạn văn, phân biệt với dấu chấm xuống dòng. Khi xuống dòng, nên viết chữ lùi vào 1/5 - 1/4 trang giấy, tính từ lề. Cách trình bày vừa giúp văn đẹp hơn, gây thiện cảm người chấm, ý bật hơn, người chấm bỏ sót ý, n ên văn có lợi điểm số. Cần tránh việc dập xóa, để tránh cho b ài làm không bị xấu bẩn. Trong trường hợp bất khả kháng, bắt buộc phải bỏ phần vừa viết, cách tốt v dùng thước kẻ gạch đè lên để bỏ đi, viết tiếp. Chỉ gạch nét, với độ đậm mực vừa phải, không ấn bút v ì dễ làm rách giấy, làm xấu thi. Các em tuyệt đối không dùng bút xóa, dễ bị nghi đánh dấu bài. Cũng không nên gạch tay, không nên dùng móc ngoặc để đánh dấu đoạn văn bỏ đi, v viết thêm chữ “sai” hay “bỏ” bên cạnh em quen làm. Diễn đạt trình vô quan tr ọng, sánh ngang với việc tìm ý cho văn. Nếu “gột” không khéo, không đúng, dù “bột” chuẩn bị tốt đến đâu, có nguy c trở thành “bánh đúc”, chí “cám lợn” th ành “hồ” mong muốn. Không có ý, để viết, có ý đầy đầu, mà cách nói ra, ý dù hay sâu sắc đến đâu trở nên vô nghĩa. Diễn đạt trình “gột” để “bột” thành “hồ”, trình làm cho ý tưởng trừu tượng, lớn lao biến thành lời văn cụ thể, tràn đầy hình ảnh http://kinhhoa.violet.vn cảm xúc, nghĩa biến xương ý tưởng thành thể sống động, có da có thịt ,có sống, có linh hồn. Do thói quen xấu không uốn nắn, sửa chữa từ cấp d ưới, nhiều thí sinh dự thi đại học viết sai tả, viết câu văn qu è cụt, chủ ngữ, vị ngữ, nhầm l ẫn thành phần câu, nghĩa chưa nói thông viết thạo tiếng Việt. Đây lỗi thường bị trừ điểm nặng văn. Cũng cần tránh kiểu diễn đạt mập mờ, dễ gây hiểu nhầm cho ng ười đọc, kiểu “Chị Dậu bảo với người nhà lí trưởng: Mày đánh chồng bà đi, bà cho mày xem. Rồi chị cho chúng xem thật!”. Vì vậy, trước hết, em cần phải r èn luyện cho cách diễn đạt đúng, nghĩa l nói viết ngữ pháp. Nếu chưa giỏi diễn đạt, viết câu văn ngắn, giản dị, th ành phần câu, tránh cầu kì, rườm rà dễ mắc lỗi ngữ pháp. Khi diễn đạt đúng, tiến dần lên tập luyện để diễn đạt hay h ơn, khéo léo, tinh tế hơn. Kĩ diễn đạt cần thiết cho em sống h àng ngày, quan hệ, giao tiếp, kể giao dịch kinh tế sau này. Ngồi sau xe môtô chàng trai phóng nhanh đường, cô gái diễn đạt tầm thường nói: “Sao anh thằng điên thế?”, cô gái diễn đạt khéo h ơn nói “Chậm anh, nhanh thế, em sợ lắm”, cô gái lo lắng cho ch àng trai diễn đạt tinh tế nói: “Chậm anh, nhanh thế, anh bị l àm sao, em sống nổi?” Qua ví dụ đời thường thế, em đủ hiểu tầm quan trọng v hiệu kĩ diễn đạt, ý nghĩa môn văn việc r èn luyện kĩ sống cho người. Giống ngành nghệ thuật khác, văn học h ướng tới “phục vụ cho nghệ thuật cao quý nhất: nghệ thuật sống trái đất” (B.Brecht). Để diễn đạt hay, cần sử dụng linh hoạt kiểu câu diễn đạt, sử dụng linh hoạt h ình ảnh, phép tu từ, chuyển nghĩa để lời văn có cảm xúc v chất văn. Lời văn phải trau chuốt, uyển chuyển, có giọng điệu riêng. Nhiều thay vài chữ câu văn hay hơn, sâu sắc hơn. Chẳng hạn, thay cho cách viết “B ài thơ Các vị La Hán chùa Tây phương in tập Bài thơ đời Huy Cận” , viết “Bài thơ Các vị La Hán chùa Tây phương m ột Bài thơ đời Huy Cận”. Cách viết thứ hai không n xuất xứ mà đánh giá tầm vóc vị trí thơ đời thơ Huy Cận. Thay cho cách diễn đạt “Sức sống Mị hồi sinh mạnh mẽ m ùa xuân đến”, tìm cách diễn đạt có hình ảnh cảm xúc hơn, chẳng hạn “Như mầm ngủ quên lâu ngày đất, gặp ấm mùa xuân, sức sống nơi tâm hồn Mị cựa tỉnh giấc vươn trỗi dậy”. Các em nên học cách diễn đạt nh phê bình Hoài Thanh “Thi nhân Vi ệt Nam”. Nói chất cổ điển “Tràng giang”, ông viết: “Huy Cận khơi lại mạch sầu nghìn năm ngấm ngầm cõi đất này”. Diễn đạt ngữ pháp, khéo léo, tinh tế, có h ình ảnh cảm xúc giúp văn có chất văn đạt điểm cao. Chữ viết đẹp, rành mạch, sáng sủa, chuẩn mực tả l lợi để văn có điểm cao hơn. Các em nên rèn luyện chữ viết mình, không đẹp, cần phải viết cho rõ ràng, ngắn, tả. http://kinhhoa.violet.vn Tuyệt đối không viết tắt, viết thiếu nét, thiếu dấu, viết hoa tự (chỉ viết hoa t ên riêng, sau chấm câu), viết ngọng (như nhầm lẫn l n, x s, ch tr…). Chỉ cần lỗi tả lỗi tả lặp lại lần, b ài làm bị trừ 0,5 điểm. 13. Phân bố thời gian làm hợp lý Theo yêu cầu đề thi đại học, cao đẳng, thi tốt nghiệp nay, thời gian 180 phút, em phải viết văn nhỏ, đáp ứng đầy đủ, toàn diện, sâu sắc tinh tế yêu cầu câu hỏi đề thi. Trong thực tế, nhiều em có kiến thức tốt, không đủ thời gian để l àm bài. Vì vậy, việc sử dụng phân bố thời gian làm thông minh hợp lý điều có ý nghĩa quan trọng. Các em nên tận dụng thời gian làm nhận đề thi mà không nên chờ đến cỏ trống tính thời gian làm bài, đồng thời phải tận dụng th ời gian làm đến tận phút cuối cùng. Chỉ cần bỏ phí khoảng 10 phút, em đ ã nhường lại hội vào đại học cho người khác. Các em cần lưu ý đến điểm số câu (hoặc phần) đ ược ghi đề thi, để từ đó, chủ động phân chia th ời lượng, giấy mực . cho câu cách hợp lí. Tránh tình trạng đầu tư nhiều thời gian sức lực cho câu có điểm tối đa thấp. Cần tận dụng giây phút, tránh tình trạng không đủ thời gian để l àm bài. Khi làm bài, câu I, thư ờng điểm, em làm khoảng thời gian tối đa 36 phút, câu II, thường điểm, làm khoảng thời gian 90 phút, câu IIIa v IIIb, thường điểm làm khoảng thời gian 54 phút. Nhưng khuyên em ch ỉ nên làm câu I khoảng thời gian 20 phút, câu thường đơn giản, cần nắm kiến thức c giải đầy đủ đạt điểm tối đa. Số thời gian lại, nên dành thêm cho câu II, thực tế, câu thường khó dài, phần lớn thí sinh làm trọn vẹn 90 phút. Phần mở kết cho câu cần viết khoảng thời gian thật ngắn. Trong thực tế, nhiều thí sinh ngồi cắn bút đến 15 - 20 phút, chí nhiều hơn, chưa viết xong mở bài, câu điểm (thời gian cho phép l àm 90 phút), đủ thời gian để viết mở kết luận? Các em nên luyện tập để mở bài, kết cho câu khoảng thời gian từ - phút. Như có đủ thời gian để triển khai ý sâu sắc v đầy đủ cho phần thân bài. Cũng không nên viết nháp văn chép lại, không đủ thời gian. Các em nên vạch ý thông qua gạch đầu d òng, theo hình nhánh cây, cân nhắc trình tự xếp ý cho chặt chẽ, lựa chọn cách diễn đạt v viết thành lời văn vào giấy thi. Trong trường hợp có chỗ sai, nên dùng thước kẻ gạch đè lên để bỏ đi, viết tiếp, m không nên thay giấy thi (nếu dòng làm, tờ giấy thi), việc điền lại thông tin cá nhân phách chép l ại phần làm nhiều thời gian. Nên dành khoảng - phút cuối 180 phút làm thi, để đọc lại làm, rà soát lỗi sai, lỗi tả, lỗi ngữ pháp…, sau h ãy nộp bài. http://kinhhoa.violet.vn 14. Rèn luyện để tăng tốc độ viết Như em thấy, dù cấu trúc nhau, mức độ đề thi đại học khó h ơn nhiều so với đề thi tốt nghiệp. Về c bản, văn thi đại học làm tương tự thi tốt nghiệp, mức độ chất lượng phải cao hơn, kiến thức phải sâu hơn, tư chặt chẽ diễn đạt phải tinh tế, uyển chuyển h ơn. Mọi yêu cầu đề cần giải v òng 180 phút, nên nhiều thí sinh không đủ thời gian để làm bài. Mặt khác, đề thi ngày dài hơn. Trước đây, câu điểm (làm 54 phút), thư ờng yêu cầu bình giảng dòng thơ, đề thi khối C, năm 2007, yêu cầu bình giảng tới 10 dòng. Câu điểm đề khối D, năm 2007, trước thường cho với yêu cầu điểm (làm 90 phút). Vì việc tăng tốc độ viết để có đủ thời gian làm điều cần thiết. Những thí sinh viết nhanh, viết đẹp… r õ ràng có lợi hơn. Các em nên luyện tập ngón tay khuỷu tay, để tránh bị mỏi tay viết b ài, đồng thời luyện viết thường xuyên để viết nhanh, chữ viết rõ ràng, đẹp hơn. Các em lấy đề văn thi đại học bất k ì, trung thực nghiêm túc làm 180 phút, không dùng tài liệu nào, tự kiểm tra xem khả làm tốc độ viết hợp lí chưa, để có phương án điều chỉnh. Cần lưu ý rằng, điều kiện để tốc độ viết văn nhanh h ơn em phải làm chủ kĩ kiến thức, phải chuẩn bị sẵn s àng đầy đủ kiến thức đầu. Trình bày điều đây, hi vọng nhiều giúp ích cho em trình ôn tập làm bài. Hãy nhớ đường thành công bước chân kẻ lười biếng “tất tốt đẹp nhất, có đ ược chịu trả giá nỗi đau khổ vĩ đại” (Côlin Măc Calâu). Nếu kiên nhẫn rèn luyện, nỗ lực học tập cách thông minh v có phương pháp, cần thời gian ngắn, chắn em có b ài văn đạt điểm cao kì thi tuyển sinh đại học, cao đẳng http://kinhhoa.violet.vn [...]... thành một cơ thể sống động, có da có thịt ,có sự sống, có linh hồn Do thói quen xấu và do không được uốn nắn, sửa chữa từ các cấp d ưới, nhiều thí sinh dự thi đại học vẫn viết sai chính tả, vẫn viết câu văn qu è cụt, không có chủ ngữ, vị ngữ, hoặc nhầm l ẫn giữa các thành phần câu, nghĩa là chưa nói thông viết thạo tiếng Việt Đây là lỗi thường bị trừ điểm rất nặng trong các bài văn Cũng cần tránh các kiểu... đúng ngữ pháp, khéo léo, tinh tế, có h ình ảnh và cảm xúc sẽ giúp bài văn có chất văn và đạt điểm cao Chữ viết đẹp, rành mạch, sáng sủa, đúng chuẩn mực chính tả cũng l à một lợi thế để bài văn có điểm cao hơn Các em nên rèn luyện chữ viết của mình, nếu không được đẹp, cũng cần phải viết cho rõ ràng, ngay ngắn, đúng chính tả http://kinhhoa.violet.vn Tuyệt đối không được viết tắt, viết thi u nét, thi u... nghệ thuật khác, văn học cũng h ướng tới “phục vụ cho một nghệ thuật cao quý nhất: nghệ thuật sống trên trái đất” (B.Brecht) Để diễn đạt hay, cần sử dụng linh hoạt các kiểu câu khi diễn đạt, sử dụng linh hoạt các h ình ảnh, các phép tu từ, chuyển nghĩa để lời văn có cảm xúc v à chất văn Lời văn phải trau chuốt, uyển chuyển, có giọng điệu riêng Nhiều khi chỉ thay đi vài chữ là câu văn đã hay hơn, sâu... thi, để đọc lại bài làm, rà soát các lỗi sai, nhất là lỗi chính tả, lỗi ngữ pháp…, sau đó h ãy nộp bài http://kinhhoa.violet.vn 14 Rèn luyện để tăng tốc độ viết Như các em đã thấy, dù cấu trúc như nhau, nhưng mức độ của đề thi đại học khó h ơn nhiều so với đề thi tốt nghiệp Về c ơ bản, bài văn thi đại học có thể làm tương tự như bài thi tốt nghiệp, nhưng mức độ và chất lượng phải cao hơn, kiến thức phải... ngay thành lời văn vào giấy thi Trong trường hợp có chỗ nào sai, nên dùng thước kẻ gạch đè lên để bỏ đi, rồi viết tiếp, m à không nên thay giấy thi (nếu không phải là những dòng đầu tiên của bài làm, hoặc của tờ giấy thi) , vì việc điền lại các thông tin cá nhân trên phách và chép l ại phần bài đã làm sẽ mất rất nhiều thời gian Nên dành khoảng 4 - 5 phút cuối cùng của 180 phút làm bài thi, để đọc lại... tả hoặc 1 lỗi chính tả lặp lại 5 lần, b ài làm có thể đã bị trừ mất 0,5 điểm 13 Phân bố thời gian làm bài hợp lý Theo yêu cầu của đề thi đại học, cao đẳng, cũng như thi tốt nghiệp hiện nay, trong thời gian 180 phút, các em phải viết 3 bài văn nhỏ, đáp ứng được đầy đủ, toàn diện, sâu sắc và tinh tế yêu cầu của 3 câu hỏi trong đề thi Trong thực tế, nhiều em có kiến thức tốt, vẫn không đủ thời gian để l... không có bước chân của kẻ lười biếng và “tất cả những gì tốt đẹp nhất, chỉ có thể có đ ược khi chúng ta chịu trả giá bằng một nỗi đau khổ vĩ đại” (Côlin Măc Calâu) Nếu kiên nhẫn rèn luyện, nỗ lực học tập một cách thông minh v à có phương pháp, chỉ cần một thời gian ngắn, chắc chắn các em sẽ có b ài văn đạt điểm cao trong kì thi tuyển sinh đại học, cao đẳng http://kinhhoa.violet.vn ... phút) Vì vậy việc tăng tốc độ viết để có đủ thời gian làm bài là điều rất cần thi t Những thí sinh viết nhanh, viết đẹp… r õ ràng có lợi thế hơn Các em nên luyện tập ngón tay và khuỷu tay, để tránh bị mỏi tay khi viết b ài, đồng thời luyện viết thường xuyên để viết nhanh, chữ viết rõ ràng, sạch đẹp hơn Các em có thể lấy 1 đề văn thi đại học bất k ì, trung thực và nghiêm túc làm bài trong 180 phút, không... một cô gái diễn đạt khéo h ơn có thể nói “Chậm thôi anh, đi nhanh thế, em sợ lắm”, còn một cô gái luôn lo lắng cho ch àng trai và diễn đạt tinh tế hơn sẽ nói: “Chậm thôi anh, đi nhanh thế, nhỡ ra anh bị l àm sao, thì em sống làm sao nổi?” Qua một ví dụ đời thường như thế, chắc các em đủ hiểu về tầm quan trọng v à hiệu quả của kĩ năng diễn đạt, cũng như ý nghĩa của môn văn trong việc r èn luyện kĩ năng... giải quyết trong v òng 180 phút, nên nhiều thí sinh không đủ thời gian để làm bài Mặt khác, đề thi cũng ngày một dài hơn Trước đây, câu 3 điểm (làm trong 54 phút), thư ờng chỉ yêu cầu bình giảng 4 dòng thơ, nhưng đề thi khối C, năm 2007, yêu cầu bình giảng tới 10 dòng Câu 3 điểm trong đề khối D, năm 2007, trước đây thường được cho với yêu cầu 5 điểm (làm trong 90 phút) Vì vậy việc tăng tốc độ viết để có . http://kinhhoa.violet.vn Bí quyết ôn thi môn Văn hiệu quả Thạc sĩ Phạm Hữu Cường, giảng viên Đại học Quốc gia Hà Nội - chia sẻ một số bí quyết ôn và thi tốt môn Văn học trong k ì thi đại học, cao đẳng 1 giỏi quốc gia môn Văn& quot;, "Lối nhỏ đến trang văn& quot; (2 tập), "Mười hai chuyên đề ôn luyện thi đại học - cao đẳng môn Văn& quot;, " ;Bí quyết ôn thi đại học môn Văn& quot;(2 tập),. vì đó là văn bản pháp quy của nh à nước, mà đề thi không được nằm ngoài. Lưu ý rằng tất cả những g ì có trong sách giáo khoa đều có thể thi. Thạc sĩ Phạm Hữu Cường tốt nghiệp khoa Ngữ văn, Đại