Sử dụng hình vẽ, sơ đồ trong dạy học phép tính cộng, trừ và giải bài toán đơn (có lời văn) ở môn toán lớp 1 và lớp 2

138 1.3K 0
Sử dụng hình vẽ, sơ đồ trong dạy học phép tính cộng, trừ và giải bài toán đơn (có lời văn) ở môn toán lớp 1 và lớp 2

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Sử dụng hình vẽ, sơ đồ trong dạy học phép tính cộng, trừ và giải bài toán đơn (có lời văn) ở môn toán lớp 1 và lớp 2 Sử dụng hình vẽ, sơ đồ trong dạy học phép tính cộng, trừ và giải bài toán đơn (có lời văn) ở môn toán lớp 1 và lớp 2 Sử dụng hình vẽ, sơ đồ trong dạy học phép tính cộng, trừ và giải bài toán đơn (có lời văn) ở môn toán lớp 1 và lớp 2 Sử dụng hình vẽ, sơ đồ trong dạy học phép tính cộng, trừ và giải bài toán đơn (có lời văn) ở môn toán lớp 1 và lớp 2 Sử dụng hình vẽ, sơ đồ trong dạy học phép tính cộng, trừ và giải bài toán đơn (có lời văn) ở môn toán lớp 1 và lớp 2 Sử dụng hình vẽ, sơ đồ trong dạy học phép tính cộng, trừ và giải bài toán đơn (có lời văn) ở môn toán lớp 1 và lớp 2 Sử dụng hình vẽ, sơ đồ trong dạy học phép tính cộng, trừ và giải bài toán đơn (có lời văn) ở môn toán lớp 1 và lớp 2 Sử dụng hình vẽ, sơ đồ trong dạy học phép tính cộng, trừ và giải bài toán đơn (có lời văn) ở môn toán lớp 1 và lớp 2 Sử dụng hình vẽ, sơ đồ trong dạy học phép tính cộng, trừ và giải bài toán đơn (có lời văn) ở môn toán lớp 1 và lớp 2 Sử dụng hình vẽ, sơ đồ trong dạy học phép tính cộng, trừ và giải bài toán đơn (có lời văn) ở môn toán lớp 1 và lớp 2 Sử dụng hình vẽ, sơ đồ trong dạy học phép tính cộng, trừ và giải bài toán đơn (có lời văn) ở môn toán lớp 1 và lớp 2 Sử dụng hình vẽ, sơ đồ trong dạy học phép tính cộng, trừ và giải bài toán đơn (có lời văn) ở môn toán lớp 1 và lớp 2 Sử dụng hình vẽ, sơ đồ trong dạy học phép tính cộng, trừ và giải bài toán đơn (có lời văn) ở môn toán lớp 1 và lớp 2 Sử dụng hình vẽ, sơ đồ trong dạy học phép tính cộng, trừ và giải bài toán đơn (có lời văn) ở môn toán lớp 1 và lớp 2 Sử dụng hình vẽ, sơ đồ trong dạy học phép tính cộng, trừ và giải bài toán đơn (có lời văn) ở môn toán lớp 1 và lớp 2 Sử dụng hình vẽ, sơ đồ trong dạy học phép tính cộng, trừ và giải bài toán đơn (có lời văn) ở môn toán lớp 1 và lớp 2

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐẶNG HUYỀN CHÂU SỬ DỤNG HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ TRONG DẠY HỌC PHÉP TÍNH CỘNG, TRỪ VÀ GIẢI BÀI TỐN ĐƠN (CĨ LỜI VĂN) Ở MƠN TOÁN LỚP VÀ LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Hà Nội – 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐẶNG HUYỀN CHÂU SỬ DỤNG HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ TRONG DẠY HỌC PHÉP TÍNH CỘNG, TRỪ VÀ GIẢI BÀI TỐN ĐƠN (CĨ LỜI VĂN) Ở MƠN TỐN LỚP VÀ LỚP Chuyên ngành: Giáo dục học (Bậc tiểu học) Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC (BẬC TIỂU HỌC) Người hướng dẫn khoa học: TS Lê Văn Hồng Hà Nội – 2005 LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc đến Tiến sĩ Lê Văn Hồng, người nhiệt tình tận tâm bảo, hướng dẫn suốt thời gian thực luận văn Tôi xin chân thành gửi lời cảm ơn tới thầy cô giáo tổ môn Tự nhiên khoa Giáo dục Tiểu học người hết lịng dạy bảo lớp K16 chúng tơi suốt q trình học tập Tơi xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, Phòng sau đại học, khoa Giáo dục Tiểu học trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành khố học Xin gửi lời tri ân sâu sắc đến gia đình, bạn bè đồng nghiệp ln động viên khích lệ, giúp đỡ thời gian học tập nghiên cứu Tác giả Lời cam đoan Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc BẢNG CHỮ VIẾT TẮT 1-SGK : sách giáo khoa 2-CCGD : cải cách giáo dục 3-CTTH : chương trình tiểu học 4- GV : giáo viên 5- HS : học sinh MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Sự phát triển trình nhận thức học sinh tiểu học (sự phát triển trí tuệ) 1.1.1 Nhận thức cảm tính 1.1.2 Nhận thức lý tính 1.1.3 Ngôn ngữ phát triển nhận thức học sinh tiểu học 1.1.4 Chú ý phát triển nhận thức học sinh tiểu học 1.1.5 Trí nhớ phát triển nhận thức học sinh tiểu học 1.2 Phương pháp dạy học trực quan mơn Tốn 10 1.2.1 Phương pháp dạy hoc 10 1.2.2 Phương pháp trực quan gì? 10 1.2.3 Phương pháp dạy học trực quan mơn Tốn 12 1.3 Hình vẽ, sơ đồ dạy học mơn Tốn (quan niệm, ý nghĩa) 17 1.3.1 Quan niệm hình vẽ sơ đồ 17 1.3.2.Quan niệm hình vẽ sơ đồ mơn Tốn 19 1.4.Hình vẽ, sơ đồ sách giáo khoa Toán lớp lớp 22 1.5.Nội dung dạy học phép tính cộng trừ lớp lớp 28 1.5.1.Nội dung dạy học phép tính cộng trừ lớp 28 1.5.2.Nội dung dạy học phép tính cộng trừ lớp 29 1.6.Nội dung dạy học giải toán đơn lớp lớp 33 1.6.1.Nội dung dạy học giải toán đơn lớp 33 1.6.2 Nội dung dạy học giải toán đơn lớp 36 1.7.Vấn đề sư phạm dạy học phép tính cộng trừ giải tốn đơn (có lời văn) mơn tốn tiểu học lớp lớp 40 1.8.Tình hình sử dụng hình vẽ, sơ đồ dạy học mơn Tốn lớp lớp 41 CHƯƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP SƯ PHẠM SỬ DỤNG HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ TRONG DẠY HỌC PHÉP TÍNH CỘNG TRỪ VÀ GIẢI BÀI TỐN ĐƠN (CĨ LỜI VĂN) Ở MƠN TỐN TIỂU HỌC LỚP VÀ LỚP 46 Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động tương ứng với tình thể hình vẽ, sơ đồ phần học 46 1.1 Cơ sở khoa học biện pháp 46 1.2.Nội dung biện pháp 47 1.3 Gợi ý thực biện pháp 57 2.Biện pháp 2:Hướng dẫn học sinh sử dụng thích hợp hình thức mơ tả nội dung tốn học khác (các đồ vật thật, thuật ngữ, kí hiệu…) trình luyện tập 65 2.1 Cơ sở khoa học biện pháp 65 2.2 Nội dung biện pháp 66 2.3 Gợi ý thực biện pháp 69 3.Biện pháp 3: Sử dụng phương tiện đồ dùng dạy học bổ sung thích hợp nhằm hỗ trợ cho việc sử dụng hình vẽ, sơ đồ trình dạy học 74 3.1 Cơ sở khoa học biện pháp 74 3.2 Nội dung biện pháp 75 3.3 Góp ý thực biện pháp 76 Kết luận chương 80 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 81 Mục đích, nhiệm vụ 81 1.1 Mục đích 81 1.2 Nhiệm vụ 81 Tổ chức thực nghiệm nội dung thực nghiệm 81 2.1.Tổ chức thực nghiệm 81 2.1.1.Chuẩn bị 81 2.1.2 Các bước tiến hành 82 2.2.Nội dung thực nghiệm 86 Phân tích kết thực nghiệm 86 Đánh giá thực nghiệm 93 Kết luận chương 98 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 99 1-Kết luận: 99 Kiến nghị 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Công đổi đặt yêu cầu cấp bách nguồn nhân lực ngành giáo dục cần phải đào tạo người lao động tự chủ, động sáng tạo, có lực giải vấn đề thực tiễn đặt ra, tự lập nghiệp Nghị TW khoá VII đề nhiệm vụ: “Đổi phương pháp dạy học tất cấp bậc, bậc học, áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề.” Ngay sau đó, điều lại khẳng định nghị TW khoá VIII: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục- đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo cho người học.” Tổng bí thư Nguyễn Phú Trọng kí ban hành Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp Hành Trung Ương khóa XI ( Nghị số 29- NQ/TW) với nội dung Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố- đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực Thực chủ trương trên, ngành giáo dục tiến hành cải cách đổi từ mục tiêu, nội dung, chương trình sách giáo khoa cách đánh giá đặc biệt đổi phương pháp dạy học Mơn Tốn mơn đóng vai trị quan trọng chương trình tiểu học, mơn Tốn tiểu học chia làm giai đoạn: giai đoạn học tập ( lớp 1,2,3) giai đoạn học tập sâu( lớp 4,5) Mục tiêu dạy học mơn Tốn giai đoạn đầu chủ yếu gồm nội dung gần gũi với trẻ, sử dụng kinh nghiệm sống trẻ Việc dạy học kiến thức mơn Tốn thường gắn với vật, tượng, mơ hình trực quan… Điều cho thấy cách thức dạy toán xuất phát từ thực tiễn Hình vẽ, sơ đồ phương tiện thay cho vật tượng Dạy Tốn dựa vào hình vẽ, sơ đồ coi loại ngơn ngữ để mơ tả Tốn, Toán cho học sinh Tiểu học Theo tác giả Phạm Văn Hoàn việc kết hợp cụ thể trừu tượng cần thiết “ phù hợp với đặc điểm mơn tốn- tốn học trừu tượng, khái quát cao độ có nguồn gốc thực tiễn….học sinh học tốn có kêt kết hợp cụ thể trừu tượng tư – phù hợp với quy luật biện chứng nhận thức “từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ đến thực tiễn” Đối với chương trình dạy học tiểu học dạy học người giáo viên thường chưa nêu bật tác dụng việc sử dụng sơ đồ hình vẽ sách giáo khoa cách triệt để việc dạy học Đôi giáo viên nắm hình thức chưa hiểu hết nội dung hàm ý mối liên hệ sơ đồ hình vẽ hệ thống dạy Tốn hành khơng nghiên cứu kĩ lưỡng Những lí cho thấy việc sử dụng hình vẽ, sơ đồ dạy học phép tính cộng trừ giải tốn đơn (có lời văn) mơn tốn tiểu học lớp lớp cần thiết quan trọng Nhờ học sinh thấy rõ ý nghĩa trực quan mối liên hệ toán học, trình sử dụng chúng, học sinh đào sâu, củng cố phát triển tư toán học Hình vẽ, sơ đồ sử dụng dạy học mơn Tốn Tiểu học Nhưng quan niệm chúng nào? Vì cần sử dụng chúng dạy học Toán Tiểu học ? Sử dụng dạy học Toán Tiểu học cho hiệu quả? Những câu hỏi gợi lí để có đề tài nghiên cứu Ba câu hỏi đặt nhiệm vụ nghiên cứu sau Thời Nội dung hoạt động dạy học gian 10 cộng 1bằng 11 Phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động tương ứng -HS đổi để kiểm tra Vậy 12 trừ 11 Chữa bài: + Một số trừ kết -GV hỏi: Con có nhận xét phép cộng số 16- 0= 16 Bài 3: Điền số thích hợp vào ô trống - HS đọc yêu cầu (theo mẫu) -GV hướng dẫn phép tính mẫu 16 19 - GV treo bảng phụ, 15 -Đại diện tổ lên chơi 13 - GV hướng dẫn phép tính mẫu: Lấy số đầu bảng cộng với số hàng -HS nhận xét hai tổ kết viết thẳng xuống ô tương -GV nhận xét, tuyên dương tổ thắng tổ làm nhanh ứng - GV treo bảng phụ, HS chơi trò chơi viết nhanh số tương ứng 2’ IV CỦNG CỐ – DẶN DÒ - GV hỏi thêm số phép tính trừ, - GV viết phép tính hàng ngang, yêu cầu HS tính nhẩm HS lên đặt tính tính 16 – = 18 – = -3 HS lên bảng đặt tính thực 19 – = phép tính LỚP BÀI : 38 + 25 (trang 21) Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh biết thực phép cộng có nhớ dạng 38 + 25 - áp dụng phép cộng để gải tập có liên quan Đồ dùng dạy – học:  Giáo viên Que tính, bảng gài, bảng phụ cũ, 1, 2, (21)  Học sinh: đồ dựng Toỏn Các hoạt động lên lớp: Thời Nội dung hoạt động gian dạy học 4’ Hoạt động Hoạt động giáo viên học sinh A Bài cũ Đặt tính tính: 48 + 5; 29 + học sinh lên Có 18 viên bi, thêm viên bi Hỏi tất làm có viên bi? cách trả lời nêu Lớp viết bảng B Bài 5’ Giới thiệu phép cộng: 38 + 25 Có 38 que tính, lấy thêm 25 que tính Giáo viên nêu Học sinh thao Hỏi có tất que tính? 38 gồm đề tốn tác que chuc, đơn vị  lấy thẻ chục que Giáo viên thao tính, đọc kết tính rời, lấy thêm 25 que tính tức tác bảng thêm thẻ chục que tính rời que gài, học sinh tính rời que tính rời làm theo 13 que tính 13 que tính thay thẻ chục cịn lại que tính rời chục với chục chục, thêm chục chục, chục với que tính rời 63 que tính Vậy 38 + 25 = 63 Đặt tính tính học sinh lên Viết 38 trước, viết 25 xuống cho đặt tính nêu thẳng cột với 8, thẳng cột với 3, viết cách dấu cộng giữa, kẻ vạch ngang Thực 38 + 25 tính từ phải sang trái cộng 13 viết 3, nhớ thực Lớp viết bảng 63 cộng 5, thêm viết Vậy 38 + 25 = 63 3, học sinh nhắc lại Đặt tính tính: 38 + 45; 78 + 13 Giáo viên GB học sinh lên phép tính bảng, lớp viết bảng 27’ Luyện tập * Bài (21) Tính: + 38 45 + 83 58 36 + 94 28 59 + 87 48 27 75 38 học sinh nêu 38 yêu cầu 76 + học sinh lên điền kết + 68 72 + 44 52 + 47 32 + 79 Nêu cách tính: 68 + 4; 47 + 32 68 12 80 + 48 33 81 * Bài 2(21): Viết số thích hợp vào trống GV nhận xét, học sinh nêu chữa yêu cầu Lớp làm bảng (mỗi dãy PT) học sinh lên bảng điền Số hạng 28 38 18 80 Số hạng 16 41 53 34 Tổng 15 44 79 61 52 88 * Bài (21) học sinh đọc đề toán SGK GV nhận xét, Lớp làm A B 28dm 34dm C chữa vào học sinh lên Con kiến từ A đến C phải đoạn bảng làm đường dài số đề xi mét là: 28 + 34 = 62 (dm) Đáp số: 62 dm * Bài (21) (>, 10 + 18 vào học sinh lên bảng Lớp đổi chữa 1’ C Củng cố – dặn dò BÀI : TÌM SỐ BỊ TRỪ (trang 56) Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh biết cắch tìm số bị trừ phép trừ biết hiệu số trừ, củng cố kĩ đoạn thẳng qua điểm cho trớc, biểu tợng hai đoạn thẳng cắt Đồ dùng dạy – học:  Giáo viên Băng giấy 10 ô vuông, kéo Các hoạt động lên lớp: Thời Nội dung hoạt động Hoạt động Hoạt động gian dạy học giáo viên học sinh 4’ A Bài cũ HS lên bảng Phát chỗ sai sửa lại: chữa - 32 12 - 72 18 64 Hình vẽ bên có hình tam giác? học sinh trả (8 hình tam giác) lời câu hỏi bảng B Bài 7’ Giới thiệu cách tìm số bị trừ: - Có vng? (10) Giáo viên gắn băng giấy - Bớt vng, cịn lại ô vuông? dùng kéo cắt ô - Làm để biết cịn lại vuông? (Thực phép trừ) học sinh đọc 10 – = PT, giáo viên SBT ST H ghi bảng - Nếu che SBT phép trừ làm Giáo viên che để tìm số bị trừ? số 10 Lúc gọi SBT x, ta có: Yêu cầu học sinh đọc lại x–4=6 Nêu tên gọi TP kết PT x=6+4 x = 10 Muốn tìm số bị trừ ta lấy hiệu cộng với số Học sinh học trừ thuộc quy tắc 25’ Luyện tập * Bài (56) Tìm x HS nêu yêu cầu a) x – = b) x – = 18 Lớp làm vào x =8+4 x = 18 + x = 12 x = 27 học sinh lên c) x – 10 = 20 x = 20 + x = 24 - Lớp đổi = 16 kiểm tra = 30 e) x – = 21 x chữa x 10 x d) x – = = 21 - g) x – 12 = 36 x = 36 + x = 28 12 x = 48 * Bài (56) Viết số thích hợp vào ô trống: học sinh nêu yêu cầu giáo viên ghi Lớp làm vào Số bị trừ 11 21 49 62 94 Số trừ 12 34 27 48 Hiệu 15 35 46 bảng phụ * Bài (56) Số? -2 -4 10 -5 Đọc kết quả, Các số cần điền đóng vai trị phép tính? Nhận xét PT – = * Bài (56) học sinh nêu yêu cầu - Vẽ đoạn thẳng AB CD Lớp vẽ vào - đoạn thẳng cắt điểm, ghi tên điểm 1’ học sinh lên vẽ C Củng cố – dặn dị - Nêu cách tìm số bị trừ, xem lại làm BÀI : LUYỆN TẬP CHUNG (trang 89) Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh củng cố, khắc sâu về: cộng, trừ số phạm vi 100 Tính giá trị biểu thức có dấu phép tính tên gọi thành phần kết phép cộng, phép trừ Tìm thành phần cha biết, giải tốn có văn, vẽ đoạn thẳng Đồ dùng dạy – học:  Giáo viên Bảng phụ 1, 2, (89), SGK Học sinh: Các hoạt động lên lớp: Thời Nội dung hoạt động Hoạt động gian dạy học giáo Hoạt động học sinh viên 4’ A Bài cũ Đặt tính tính học sinh lên làm 27 + 16; 34 + 48; 100 – 71; 93 – 34 nêu cách làm Lớp viết bảng (mỗi dãy PT) Tìm x 28 + x = 56; x – 36 = 63; 90 – x = học sinh lên làm Nêu cách tìm số hạng cha biết, số bị trừ, số Lớp làm bảng (mỗi trừ dãy PT) 32’ B Bài mới: Luyện tập * Bài (89) Tính1 học sinh nêu yêu cầu 35 84 + 35 - 26 70 40 58 46 60 - 39 100 + học sinh nêu yêu cầu học sinh lên làm 85 nêu cách làm * Bài (89) Tính: Giáo viên nêu yêu cầu 14 – + = 15 – + = + – 15 = Lớp làm vào 13 Học sinh đọc chữa nối 12 + – = + – = 13 – + = 14 16 – + = 11 – + = + – 15 12 = * Bài (89) Viết số thích hợp vào ô trống học sinh nêu yêu cầu a) Số hạng 32 12 25 50 đội lên điền tiếp sức Số hạng 50 25 35 bảng phụ (mỗi đội Tổng b) phần) 40 62 50 85 Số bị trừ 44 63 64 90 Số trừ 36 36 30 38 Hiệu 27 27 34 52 Nêu cách tìm số hạng cha biết, cách tìm số bị trừ, số trừ, hiệu * Bài (90) Can bé đựng đợc 14 lít dầu, học sinh đọc đề can to đựng đợc nhiều can bé lít hỏi học sinh đọc lại can to đựng đợc lít dầu? Lớp làm vào học sinh lên chữa Đổi chữa Tóm tắt: Can bé: 14 lít dầu Can to: nhiều lít dầu Can to: … lít dầu? Bài giải: Can to đựng đợc số lít dầu là: 14 + = 22 (lít) Đáp số: 22 lít dầu * Bài (89) Vẽ đoạn dài 5cm Kéo dài học sinh nêu yêu cầu đoạn thẳng để đợc đoạn thẳng dài Lớp vẽ vào 1dm Có thể kéodài nh nào? (bên trái 5cm bên phải 5cm) học sinh nêu cách vẽ Học sinh khác bổ sung 1’ C Củng cố – dặn dò Nhận xét tiết học, xem lại làm BÀI : BÀI TỐN CĨ LỜI VĂN I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU : - Giúp học sinh bước đầu, nhận biết tốn có lời văn thường có : + Các số gắn với thông tin biết + Câu thơng tin cần tìm II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - SGK - Tranh vẽ SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Thời Nội dung hoạt động dạy học gian Phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động tương ứng A KIỂM TRA BÀI CŨ Phương pháp kiểm tra đánh - Hs lên bảng làm tập : giá Viết phép tính thích hợp : Có : 12 chim Thêm : chim -1 Hs lên bảng làm Có tất : chim ? -Hs viết phép tính vào bảng (12 + = 14) -Hs chữa -Gv nhận xét, đánh giá B BÀI MỚI : *Phương pháp gợi mở, vấn đáp, trực quan Giới thiệu : Chúng ta làm quen với dạng -Gv giới thiệu tốn dựa tóm tắt viết phép tính thích hợp Đó dạng đơn giản dạng tốn có -Gv ghi đầu lên bảng lời văn mà học Thời gian Nội dung hoạt động dạy học Phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động tương ứng Bài a Giới thiệu tốn có lời văn Bài : Viết số thích hợp vào chỗ chấm để -Gv hướng dẫn hs quan sát tranh có tốn vẽ viết số thích hợp vào chỗ chấm để có toán Bài toán -GV : yêu cầu HS đọc lại tốn Có bạn, có thêm bạn tới làm Hỏi tất có bạn ? -Hs đọc lại tốn -GV Hỏi: Bài tốn cho biết ? -HS trả lời : (có bạn, bạn chạy tới ) -GV Hỏi : Nêu câu hỏi tốn ? -HS trả lời: (Hỏi có tất bạn) -GV Hỏi : Theo câu hỏi ta -VD: Có bạn chơi, có thêm bạn chạy tới Hỏi có tất bạn? phải làm ? -HS trả lời: ?(tìm xem có tất bạn ?) -GV Hỏi : Ta làm phép tính ? -HS trả lời: (phép cộng) Bài toán 2) -Bài toán tương tự Thời Nội dung hoạt động dạy học gian Có thỏ, Phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động tương ứng có thêm thỏ -Gv yêu cầu hs quan sát tranh chạy tới Hỏi có tất đọc tốn thỏ? -Hs đọc lại toán Bài : Viết tiếp câu hỏi để có tốn Bài tốn : -GV Hỏi : Bài tốn cịn thiếu ? (thiếu câu hỏi) -HS: trả lời thiếu câu hỏi -GV : Mỗi lần cho hs đọc lại đề -Cho Hs tập nêu câu hỏi -Hs nêu câu hỏi Hs nêu câu hỏi khác nhau, cần nêu -Gv lưu ý Hs : Trong câu hỏi phải có : * Gv nhắc HS lưu ý đặt câu + Tử ‘ Hỏi ‘ đầu câu hỏi + Có từ tất + Hỏi có tất gà ? + Viết dấu ? cuối câu Bài : Nhìn tranh vẽ, viết tiếp vào chỗ -Gv cho hs quan sát tranh đọc chấm để có tốn tốn Thời Nội dung hoạt động dạy học gian Phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động tương ứng -Cho Hs tập nêu câu hỏi (tương tự 3) -GV Hỏi : Bài tốn cịn thiếu ? (thiếu câu hỏi số lượng chím đậu cành số liệu chim bay đến) -Bài tốn : + Có chim đậu cành, có thêm -HS: trả lời thiếu câu hỏi số chim đậu cành số chim bay đến, Hỏi ? lượng chim bay đến -Hs thêm số lượng chim đậu cành, số lượng chim bay đến nêu câu hỏi Hs nêu câu hỏi khác nhau, cần nêu + Có chim đậu cành có thêm bay đến Hỏi có tất chim ? C CỦNG CỐ, DẶN DỊ - Cho hs chơi trị chơi, lập toán -GV : chuẩn bị dụng cụ HS - Gv gắn lên bảng thuyền (bìa) gắn chơi Thời gian Nội dung hoạt động dạy học Phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động tương ứng tiếp lên bảng thuyền Vẽ dấu -GV : hướng dẫn HS chơi móc để thao tác gộp * Nhận xét học - HS chơi trị chơi lập tốn -GV : nhận xét tiết học, khen tuyên dương HS tích cực ... lớp lớp 22 1. 5.Nội dung dạy học phép tính cộng trừ lớp lớp 28 1. 5 .1. Nội dung dạy học phép tính cộng trừ lớp 28 1. 5 .2. Nội dung dạy học phép tính cộng trừ lớp 29 1. 6.Nội dung dạy học. .. giải toán đơn lớp lớp 33 1. 6 .1. Nội dung dạy học giải toán đơn lớp 33 1. 6 .2 Nội dung dạy học giải toán đơn lớp 36 1. 7.Vấn đề sư phạm dạy học phép tính cộng trừ giải tốn đơn (có lời. .. tài: ? ?Sử dụng hình vẽ, sơ đồ dạy học phép tính cộng trừ giải tốn đơn (có lời văn) mơn tốn lớp lớp 2? ?? Tơi mong qua luận văn đưa biện pháp hiệu sử dụng hình vẽ, sơ đồ dạy học phép tính cộng trừ giải

Ngày đăng: 14/09/2015, 08:51

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan