Đang tải... (xem toàn văn)
Để đáp ứng yêu cầu của thời đại khoa học kĩ thuật phát triển như vũ bão hiện nay. Tại nghị quyết hội nghị lần thứ 2 của ban chấp hành Trung ương khóa VIII về những giải pháp chủ yếu trong giáo dục và đào tạo đã chỉ rõ: “ Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự họ, tự nghiên cứu cho học sinh”, đồng thời kết hợp với công nghệ thông tin trong soạn và giảng dạy các bộ môn ở trường THCS. Chính vì vậy đòi hỏi từng bộ môn trong nhà trường THCS phải có cách nhìn nhận cải tiến phương pháp dạy học sao cho phù hợp với từng đối tượng học sinh. Trong đó đặc biệt là môn vật lí – một môn khoa học thực nghiệm, đòi hỏi giáo viên phải sáng tạo, đặc biệt hơn là cần phải tổ chức dạy học sao cho học sinh hứng thú say mê, yêu thích môn học nói riêng và các bộ môn học khác nói chung, qua đó hình thành kiến thức, kĩ năng và nhận thức của học sinh. Kết hợp với công nghệ thông tin vào giảng dạy để giúp cho học sinh có cái nhìn sinh động, hứng thú học bộ môn. Nhiệm vụ cơ bản của bộ môn là đảm bảo cho học sinh nắm vững những kiến thức được truyền thụ, nghĩa là làm cho học sinh hiểu đúng bản chất của kiến thức ấy gắn chúng với những điều đã biết từ trước và vận dụng sáng tạo vào thực tiễn.
GV: TRẦN HỮU TƯỜNG A. ĐẶT VẤN ĐỀ I. Lí chọn chuyên đề: Để đáp ứng yêu cầu thời đại khoa học kĩ thuật phát triển vũ bão nay. Tại nghị hội nghị lần thứ ban chấp hành Trung ương khóa VIII giải pháp chủ yếu giáo dục đào tạo rõ: “ Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học. Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự họ, tự nghiên cứu cho học sinh”, đồng thời kết hợp với công nghệ thông tin soạn giảng dạy môn trường THCS. Chính đòi hỏi môn nhà trường THCS phải có cách nhìn nhận cải tiến phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh. Trong đặc biệt môn vật lí – môn khoa học thực nghiệm, đòi hỏi giáo viên phải sáng tạo, đặc biệt cần phải tổ chức dạy học cho học sinh hứng thú say mê, yêu thích môn học nói riêng môn học khác nói chung, qua hình thành kiến thức, kĩ nhận thức học sinh. Kết hợp với công nghệ thông tin vào giảng dạy để giúp cho học sinh có nhìn sinh động, hứng thú học môn. Nhiệm vụ môn đảm bảo cho học sinh nắm vững kiến thức truyền thụ, nghĩa làm cho học sinh hiểu chất kiến thức gắn chúng với điều biết từ trước vận dụng sáng tạo vào thực tiễn. Trong trình tìm kiến thức mới, ứng dụng phương pháp mới: lấy học sinh làm trung tâm nghĩa hạ thấp vai trò giáo viên mà vai trò giáo viên định đến trình tìm kiến thức định hướng giáo dục. Trong trình dạy học: Giáo viên đồng thời người hướng dẫn, người cố vấn, người mẫu mực cho học sinh. Hoạt động dạy giáo viên nghĩa Chuyên đề: Ứng dụng CNTT vào giảng dạy Trang GV: TRẦN HỮU TƯỜNG truyền thụ tri thức có sẵn mà cần phải tổ chức, điều khiển, hoạt động tự lực nhận thức học sinh, nhằm hình thành cho học sinh thái độ, lực, phương pháp học tập, ý thức học tập để học sinh tự khám phá tri thức. Điều có nghĩa hoạt động dạy xây dựng quy trình, thao tác đạo hoạt động nhận thức học sinh, hình thành cho học sinh nhu cầu thường xuyên học tập, tìm tòi kiến thức, kích thích lực sáng tạo, hình thành cho em tự kiểm tra, đánh giá kết học tập mình, rèn luyện phương pháp học tập, phương pháp suy nghĩ. Điều quan trọng hình thành cho em cách học có hiệu nhất, đáp ứng nhu cầu kiến thức môn. Mục đích cuối làm để em học sinh vận dụng kiến thức học vào sống cách hiệu nhất. Người học người dạy phải người bạn đồng hành, làm việc, trao đổi, tìm hiểu khám phá kết đạt có thống nhất, biện chứng hoạt động giáo viên học sinh. Trong nỗ lực học sinh với nỗ lực giáo viên tạo nên cộng hưởng hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh. Theo cách nhìn nhận qua thực tế dạy môn Vật lý trường THCS Nguyễn Văn Trỗi năm qua. Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đối tượng học sinh vùng xa xôi không tiếp cận nhiều với công nghệ thông tin có nhiều điểm khác đối tượng học sinh vùng thuận lợi. Vì cần phải“Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Vật Lý trường Trung học sở” II. Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 1. Thực trạng: Là giáo viên dạy học môn vật lý trường, qua trình thực tế dạy học, qua trao đổi với bạn đồng nghiệp qua tìm hiểu học sinh thấy Chuyên đề: Ứng dụng CNTT vào giảng dạy Trang GV: TRẦN HỮU TƯỜNG học vật lý nói chung tất học sinh yêu thích môn học Vật lý gần gủi với em sống hàng ngày.Và thích học với tiết dạy đèn chiếu. Nhưng tìm hiểu sâu biết trở ngại mà em đưa “Thầy ơi! Thầy làm cho em xem khó lắm, em không làm đâu” “Thầy ơi! em nhìn không viết cả”, với học sinh giỏi tiết học vật lý đèn chiếu em học xong chưa ghi chép đầy đủ nội dung cần thiết. Không phải em không muốn học mà em chưa quen với cách học này, lạ điểm mới, thích thú cho em học sinh kết cần em học xong phải nắm vững kiến thức bài, nhà học nội dung biết ứng dụng vào sống. Từ thực tế giảng dạy nhà trường nhận thấy rằng: Phương pháp giảng dạy truyền thống quen thuộc học sinh học sinh biết cách ghi chép nội dung cần thiết học, phương pháp giảng dạy truyền thống đặt không khó khăn cho giáo viên học sinh. Hiện nay, em học sinh giỏi không hứng thú nhiều môn Vật Lý. Không phải “ Chưa yêu thích” mà lẽ đồ dùng, thiết bị, dụng cụ thí nghiệm thiếu, hư hỏng nhiều nên giáo viên học sinh tiến hành khó khăn. Đối với phương pháp giảng dạy kết hợp công nghệ thông tin tạo điểm hứng thú cho học sinh, giáo viên tự tin lên lớp đảm bảo thời gian lạ nên học sinh ghi chép để nhà học bài. Một số giáo viên kỹ sử dụng vi tính hạn chế nên soạn giảng chưa tạo hứng thú, chưa kết hợp với với hiệu ứng, chèn hình ảnh, video minh họa, … Chuyên đề: Ứng dụng CNTT vào giảng dạy Trang GV: TRẦN HỮU TƯỜNG B. GIẢI PHÁP I. Các giải pháp thực hiện: Để khắc phục điều buộc người dạy người học phải đổi cách dạy, cách soạn giảng cách học cho phù hợp. Nhất người giáo viên phải biết tổ chức tiết dạy phù hợp với nội dung, với đối tượng tâm sinh lí học sinh, việc đổi trước hết thể từ khâu soạn cho phù hợp với học, với điều kiện cụ thể nhà trường, có linh hoạt bố trí sử dụng thiết bị dạy học, phương tiện trực quan. Qua thu hút học sinh yêu thích say mê với môn học. Xét mặt phát triển tính tự lực học sinh, đặc biệt hình thành cho học sinh tính tự học, tự nghiên cứu để rút kết luận cần thiết việc tổ chức tiết học có hỗ trợ đèn chiếu người giáo viên cho phù hợp điều quan trọng định tới việc nắm kiến thức học sinh có bền vững sâu sắc không. Với tiết học có “tham gia” đèn chiếu đơn thông qua quan sát hình ảnh trực quan ghi lại để rút kiến thức mà qua đánh giá khả tự lực tự tìm tòi, khám phá kiến thức, mức độ tư kĩ làm việc theo quy trình khoa học, khả liên hệ thực tế học sinh .Học sinh thấy kết thí nghiệm tượng thực tế xác để không hoài nghi kiến thức mà tiếp thu được. Qua kích thích học sinh say mê với môn học với khoa học điều quan trọng việc đào tạo hệ trẻ đáp ứng với yêu cầu xã hội, yêu cầu đặt thời buổi khoa học công nghệ có phát triển mạnh mẽ từ trước đến nay. 1. Yêu cầu giáo viên: Chuyên đề: Ứng dụng CNTT vào giảng dạy Trang GV: TRẦN HỮU TƯỜNG Xuất phát từ thực tế nhận thấy thân giáo viên dạy môn vật lý nói riêng môn cần nhiều minh họa trực quan sinh động tượng từ thực tế sống nói chung, cần phải thay đổi cách dạy học trước hết từ thân. Qua tìm tòi, nghiên cứu dạy thử nghiệm rút kinh nghiệm cách tổ chức cho học sinh tiết học có kết hợp chặc chẽ phương pháp giảng dạy truyền thống phương pháp dạy học qua đèn chiếu sau: Đầu tiên giáo viên phải hiểu rõ mục đích yêu cầu kết hợp này. Nhiệm vụ phương pháp dạy gì? Để xác định phân rõ nhiệm vụ phương pháp dạy, giáo viên phải có chuẩn bị kĩ nội dung mà phương pháp cần truyền tải đến em học sinh, cần tránh lặp lặp lại gây nhàm chán, thời gian. Giáo viên phải có lựa chọn phù hợp (phần nội dung dùng đèn chiếu, phần nội dung dùng bảng). Hay nói “đèn chiếu bảng phụ đa năng”. Những thí nghiệm tiến hành khó, tượng lạ sống, yếu tố lịch sử liên quan đến môn, …. Chúng ta tận dụng tối đa vai trò đèn chiếu. Tuy nhiên, để minh chứng cho kiến thức, giáo viên nên chọn vài minh chứng khả dĩ, gần gủi nhất. Cần tránh việc tham đưa minh chứng mà gây thời gian để học sinh tìm hiểu nội dung kiến thức khác học. Muốn giáo viên phải tìm hiểu kỹ nội dung, chia nội dung phương pháp cho thực hợp lí, hài hòa. Trong tiết dạy sử dụng đèn chiếu người giáo viên cần phải tổ chức cho học sinh hoạt động nhằm tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, rèn luyện tư sáng tạo cho học sinh. Có nghĩa dẫn dắt giáo viên cho học sinh chủ động học tập, tự giác, sẳn sàng tham gia vào hoạt động liên hệ kiến thức có liên quan, ý đến chiếu có yêu cầu giáo viên học sinh phải ý đến phần vận dụng thân vào thao tác thí nghiệm, Chuyên đề: Ứng dụng CNTT vào giảng dạy Trang GV: TRẦN HỮU TƯỜNG thực hành hay vận dụng để giải thích vấn đề có liên quan đến nội dung kiến thức vừa tìm hiểu. Phát huy tích cực, chủ động học sinh, rèn luyện tư sáng tạo cho học sinh thể vấn đề: Kích thích “óc tò mò khoa học”, ham hiểu biết cách tạo tình có vấn đề sinh động sống để dẫn em vào kiến thức học. Thường câu chuyện, hình ảnh, video gây hứng thú tạo nhu cầu nghiên cứu với học sinh. ( Để có câu chuyện, video giáo viên phải tự tìm tòi qua sách vở, qua thực tế, qua Intenet .) Quá trình tổ chức cho học sinh quan sát đèn chiếu không liên miên, câu hỏi đưa phải rõ ràng, ngắn gọn trọng tâm. Đối với môn khoa học thực nghiệm vật lý, nói: “ Trăm nghe không thấy” cần cho học sinh trải nghiệm thực tế quan sát tượng, suy luận lôgic . Cần sử dụng phương tiện , đồ dùng tối đa cho phép (có thể sử dụng phương tiện nghe nhìn, máy tính .) Kết hợp chặc chẽ với việc chuẩn bị đồ dùng thí nghiệm để học sinh sau quan sát tiến hành thí nghiệm theo hướng dẫn để kiểm tra kiến thức hay tìm kiến thức mới. Thường giáo viên hay mắc lỗi dạy học trọng dạy cách làm việc giáo viên mà không quan tâm tới việc dạy cách hướng dẫn học sinh tự học; tự quan sát tìm cách giải thích hợp lí cho kết thí nghiệm. Theo định hướng đổi phải coi trọng việc rèn luyện kĩ tự học cho học sinh dạy cách tự học, tự làm, tự sáng tạo . Coi trọng phương pháp thực nghiệm giáo viên cần phải tính toán kĩ hoạt động học tập học sinh theo kế hoạch chuẩn bị trước (Giáo án). Chuyên đề: Ứng dụng CNTT vào giảng dạy Trang GV: TRẦN HỮU TƯỜNG Trong việc tổ chức cho học sinh học đèn chiếu cần phải kết hợp hài hòa việc học tập cá nhân với việc học tập hợp tác nhóm. “ Học thầy không tày học bạn”. Cần thông qua hoạt động giáo dục cho học sinh tinh thần, trách nhiệm thói quen lao động hợp tác, ý quan sát tượng, chia sẻ kinh nghiệm, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, ý thức trách nhiệm với công việc đặc trưng quan trọng xã hội công nghiệp đại. Từ kết quan sát từ đèn chiếu vận dụng vào trình thực hành, thí nghiệm học sinh để giáo viên đánh giá lực học sinh, cho học sinh tự đánh giá kết học tập để có điều chỉnh phù hợp (Tốt khuyến khích cao lên, yếu hướng dẫn trợ giúp ) Từ kết hợp đèn chiếu với việc ghi bảng giáo viên cần phải định hướng cho học sinh, khuyến khích học sinh từ kết quan sát tự tìm tòi khám phá vận dụng vào thực tiễn để giải thích tượng, … Để làm điều nêu người giáo viên dạy môn vật lí cần: a. Phải xác định rõ mục tiêu học – Phải nghiên cứu kĩ dạy trước lên lớp. b. Phân nội dung ghi bảng nội dung cần trình chiếu để học sinh quan sát. b. Phải có kĩ tổ chức học sinh hoạt động chiếm lĩnh tri thức riêng thân em học sinh qua tiến hành thí nghiệm em. - Kĩ lựa chọn nội dung kiến thức phù hơp gồm có: + Tổ chức tình học tập dẫn vào thông qua trình chiếu. + Thu thập thôn tin (Hướng dẫn học sinh quan sát tượng, thí nghiệm, thiết kế thí nghiệm, lựa chon thiết bị, cách bố trí thí nghiệm ghi lại kết quả, lập bảng biểu, sơ đồ .) + Xử lý thông tin (Định hướng để học sinh tìm quy luật, phân loại dấu hiệu giống, khác, so sánh phân tích, tổng hơp . rút kết luận) Chuyên đề: Ứng dụng CNTT vào giảng dạy Trang GV: TRẦN HỮU TƯỜNG + Thông báo kết (Yêu cầu học sinh mô tả lại thí nghiệm, trình bày kết luận) + Vận dụng ghi nhớ (Tổ chức học sinh giải tập có liên quan, tự làm đồ chơi, dụng cụ học tập, học thuộc .) - Kĩ đặt câu hỏi sử dụng loại câu hỏi ( Câu hỏi biết, hiểu, vận dụng câu hỏi phân tích, tổng hợp, đánh giá) c. Biết sử dụng máy tính, khai thác mạng, công nghệ thông tin hổ trợ dạy học. 2. Quy trình tổ chức tiết dạy kết hợp đèn chiếu phương pháp giảng dạy truyền thống. 1. Cho học sinh tìm hiểu đầy đủ chức phần tiết dạy ý học sinh làm theo yêu cầu giáo viên. 2. Từ tượng quan sát được. Giáo viên hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm hay liên hệ thực tế vận dụng kiến thức học để giải thích. 3. Vận dụng kết luận vào thực tế (Làm tập, giải thíc tượng liên quan mở rộng có thể). II. Vận dụng vào tiết dạy: BÀI 47: SỰ TẠO ẢNH TRÊN PHIM TRONG MÁY ẢNH Chuyên đề: Ứng dụng CNTT vào giảng dạy Trang . sao cho học sinh chủ động học tập, tự giác, sẳn sàng tham gia vào các hoạt động li n hệ những kiến thức có li n quan, chú ý đến màn chiếu khi có yêu cầu của giáo viên và học sinh phải chú. mới của bài học. Thường là các câu chuyện, hình ảnh, video gây hứng thú tạo nhu cầu nghiên cứu với học sinh. ( Để có các câu chuyện, các video này giáo viên phải tự tìm tòi qua sách vở, qua thực. dẫn học sinh làm thí nghiệm hay li n hệ thực tế và vận dụng kiến thức đã học để giải thích. 3. Vận dụng kết luận vào thực tế (Làm bài tập, giải thíc hiện tượng li n quan và mở rộng nếu có thể). II.