B1 xác định đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng

22 1.2K 14
B1  xác định đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Giới thiệu Tìm hiểu nghiên cứu KHSPƯD Phương pháp nghiên cứu KHSPƯD Xác định đề tài nghiên cứu Lựa chọn thiết kế nghiên cứu Cách tiến hành Đo lường – Thu thập liệu Phân tích liệu NÊ HGN I Báo cáo đề tài nghiên cứu Lập KHNC Phản hồi Mẫu kế hoạch nghiên cứu Ví dụ kế hoạch nghiên cứu Nội dung cần phản hồi NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG B Cách tiến hành NC KHSPƯD B1 Xác định đề tài nghiên cứu B2 Lựa chọn thiết kế nghiên cứu B3 Đo lường – Thu thập liệu B4 Phân tích liệu B5 Báo cáo đề tài nghiên cứu NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG B1 Xác định đề tài NCKHSPƯD cách nào?  Tìm hiểu trạng – xác định nguyên nhân  Đưa giải pháp thay  Xác định vấn đề nghiên cứu  Xây dựng giả thuyết nghiên cứu NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Tìm hiểu trạng (suy ngẫm tình hình tại) Nhìn lại vấn đề dạy học/QLGD Vấn đề thường GV đưa ra: + Vì nội dung/bài học khơng thu hút học sinh tham gia? + Vì kết học tập học sinh sụt giảm học nội dung này? + Phương pháp có nâng cao kết học tập học sinh hay khơng? + Có cách tốt để thay đổi nhận thức cha mẹ học sinh giáo dục nhà trường không? + Vì GV khơng thực đổi PPDH? + Vì có nhiều HS bỏ học/đi học muộn/…? + Vì chất lượng bồi dưỡng GV đổi PPDH địa phương chưa hiệu quả? + Vì thiếu GV vùng sâu, vùng xa? +… NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG - Giáo viên bắt đầu tập trung vào vấn đề cụ thể để tiến hành NCKHSPƯD: + Xác định nguyên nhân gây thực trạng + Chọn nguyên nhân tác động NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Đưa giải pháp thay Có thể tìm giải pháp thay từ nhiều nguồn khác nhau: + Các giải pháp triển khai thành công nơi khác + Điều chỉnh từ mô hình khác + Các giải pháp đề cập tài liệu công bố + Các giải pháp giáo viên nghĩ => Bước đầu xác định tên đề tài (Trong trình tìm giải pháp thay thế, GV cần đọc nhiều nghiên cứu giáo dục bàn vấn đề tương tự trình tìm hiểu lịch sử NC vấn đề) NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Xác định vấn đề nghiên cứu Một đề tài NCKHSPƯD thường có từ đến vấn đề nghiên cứu viết dạng câu hỏi NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Ví dụ xác định vấn đề nghiên cứu Đề tài Vấn đề nghiên cứu Sử dụng phần mềm mô flash nhằm làm tăng hứng thú kết học tập HS học chương “ cấu tạo ngun tử” mơn Hóa học 10 trường THPT A 1.Việc sử dụng phần mềm mô flash dạy học chương “Cấu tạo nguyên tử” mơn Hóa học có làm tăng hứng thú học tập học sinh lớp 10 trường A không? Việc sử dụng phần mềm mô flash dạy học chương “Cấu tạo ngun tử” mơn Hóa học có làm tăng kết học tập học sinh lớp 10 trường A không? NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG • Mỗi NCKHSPƯD khởi đầu vấn đề phải vấn đề nghiên cứu Vì vậy, vấn đề cần: Khơng đưa đánh giá giá trị Có thể kiểm chứng liệu NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Các ví dụ sau đưa vấn đề nghiên cứu có khơng có đánh giá giá trị Ví dụ  Việc sử dụng phần mềm vẽ hình động có phải cách tốt làm tăng kết học tập Hình học khơng gian HS lớp 11 trường B khơng ? Phân tích Vấn đề KHƠNG nghiên cứu từ “tốt nhất” (nhận định giá trị ) 10 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Việc sử dụng phần mềm vẽ hình động Ví dụ có làm tăng kết học tập Hình học không gian HS lớp 11 trường B không?  Phân tích Vấn đề CĨ THỂ nghiên cứu từ “có làm tăng” (khơng có nhận định giá trị) 11 11 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Một khía cạnh quan trọng khác vấn đề nghiên cứu khả kiểm chứng liệu + Suy nghĩ xem cần thu thập loại liệu nào? + Tính khả thi việc thu thập liệu đó? 12 12 NGHIÊN CỨUsử dụng phần mềm PHẠM ỨNG DỤNG 1.Việc KHOA HỌC SƯ mô flash Vấn đề nghiên cứu Dữ liệu thu thập dạy học chương “Cấu tạo nguyên tử” môn Hóa học có làm tăng hứng thú học tập học sinh lớp 10 trường A không? Việc sử dụng phần mềm mô flash dạy học chương “Cấu tạo ngun tử” mơn Hóa học có làm tăng kết học tập học sinh lớp 10 trường A không? Bảng điều tra hứng thú học tập học sinh Kết kiểm tra lớp học sinh (Chương Cấu tạo nguyên tử) 13 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Xây dựng giả thuyết nghiên cứu  Giả thuyết nghiên cứu câu trả lời giả định cho vấn đề nghiên cứu kiểm chứng liệu 14 Ví KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG NGHIÊN CỨU dụ xây dựng giả thuyết NC Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết 1.Việc sử dụng phần mềm mô flash dạy học chương “Cấu tạo ngun tử” mơn Hóa học có làm tăng hứng thú học tập học sinh lớp 10 trường A không? Việc sử dụng phần mềm mô flash dạy học chương “Cấu tạo ngun tử” mơn Hóa học có làm tăng kết học tập học sinh lớp 10 trường A khơng? Có, việc sử dụng phần mềm mô flash dạy học chương “Cấu tạo ngun tử” mơn Hóa học làm tăng hứng thú học tập học sinh Có, việc sử dụng phần mềm mô flash dạy học chương “Cấu tạo ngun tử” mơn Hóa học làm tăng kết học tập học sinh 15 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG - Có hai dạng giả thuyết nghiên cứu chính: Dự đốn hoạt động thực nghiệm Giả thuyết khơng có nghĩa khơng mang lại hiệu (Ho) Dự đốn hoạt động thực nghiệm Giả thuyết có nghĩa (Ha) mang lại hiệu 16 16 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Vấn đề nghiên cứu Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết khơng có nghĩa (Ho) Giả thuyết có nghĩa ( Ha: H1, H2, H3, ) Khơng có khác biệt nhóm Khơng định hướng Có khác biệt nhóm Có định hướng Một nhóm có kết tốt nhóm 17 17 Giả NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ có hoặcỨNG DỤNG thuyết có nghĩa (Ha): PHẠM khơng có định hướng Giả thuyết có định hướng dự đốn định hướng kết quả, giả thuyết khơng định hướng dự đốn có thay đổi Ví dụ sau minh họa cho điều Giả thuyết có định hướng Có, làm tăng kết học tập học sinh Giả thuyết khơng định hướng Có, làm thay đổi hứng thú học tập học sinh 18 18 NGHIÊN CỨU số lưu ýHỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Một KHOA áp dụng B1 Xác định đề tài nghiên cứu:  Tìm hiểu thực trạng: vào vấn đề “nổi cộm” thực tế GD địa phương, khó khăn, hạn chế DH/QLGD; Tìm nguyên nhân, chọn nguyên nhân để tác động  Tìm giải pháp thay thế: nên tham khảo kinh nghiệm, tài liệu có nội dung liên quan  Dự kiến tên đề tài, xác định vấn đề NC, xây dựng giả thuyết NC (Sử dụng sơ đồ tư để tìm hiểu thực trạng, nguyên nhân, giải pháp thay thế, dự kiến tên đề tài, xác định vấn đề NC, xây dựng giả thuyết NC) 19 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Ví dụ: - Hiện trạng: HS lớp 10 trường THPT A có kết học tập chương 1” cấu tạo ngun tử “ mơn hóa học thấp - Liệt kê nguyên nhân: kiến thức trừu tượng, HS chưa quen với cách học THPT, GV sử dụng phương pháp thuyết trình kết hợp minh họa tranh ảnh, mơ hình - Chọn ngun nhân: GV sử dụng phương pháp thuyết trình kết hợp minh họa tranh ảnh, mơ hình - Biện pháp tác động: sử dụng phầm mềm mô flash để gây hứng thú, giúp HS hiểu rõ tượng chất nội dung kiến thức chương 20 20 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG - Tên đề tài: Sử dụng phần mềm mô flash nhằm làm tăng hứng thú kết học tập HS học chương “ cấu tạo nguyên tử” mơn Hóa học 10 trường THPT A - Vấn đề nghiên cứu: cứu 1.Việc sử dụng phần mềm mô flash dạy học chương “Cấu tạo nguyên tử” mơn Hóa học có làm tăng hứng thú học tập học sinh lớp 10 trường A không? Việc sử dụng phần mềm mô flash dạy học chương “Cấu tạo ngun tử” mơn Hóa học có làm tăng kết học tập học sinh lớp 10 trường A không? 21 21 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG - Giả thuyết nghiên cứu: cứu: Có, việc sử dụng phần mềm mơ flash dạy học chương “Cấu tạo nguyên tử” môn Hóa học làm tăng hứng thú hứng học tập học sinh Có, việc sử dụng phần mềm mô flash dạy học chương “Cấu tạo ngun tử” mơn Hóa học làm tăng kết học tập học sinh 22 22 ... vấn đề) NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Xác định vấn đề nghiên cứu Một đề tài NCKHSPƯD thường có từ đến vấn đề nghiên cứu viết dạng câu hỏi NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Ví dụ xác định. .. đề tài nghiên cứu NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG B1 Xác định đề tài NCKHSPƯD cách nào?  Tìm hiểu trạng – xác định nguyên nhân  Đưa giải pháp thay  Xác định vấn đề nghiên cứu  Xây dựng...NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG B Cách tiến hành NC KHSPƯD B1 Xác định đề tài nghiên cứu B2 Lựa chọn thiết kế nghiên cứu B3 Đo lường – Thu thập liệu B4 Phân tích liệu B5 Báo cáo đề tài nghiên

Ngày đăng: 09/09/2015, 09:25

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • Slide 1

  • Slide 2

  • B1. Xác định đề tài NCKHSPƯD bằng cách nào?

  • Slide 4

  • Slide 5

  • Slide 6

  • Slide 7

  • Slide 8

  • Slide 9

  • Slide 10

  • Slide 11

  • Slide 12

  • Slide 13

  • 4. Xây dựng giả thuyết nghiên cứu

  • Ví dụ về xây dựng giả thuyết NC

  • Slide 16

  • Slide 17

  • Slide 18

  • Một số lưu ý khi áp dụng

  • - Hiện trạng: HS lớp 10 trường THPT A có kết quả học tập chương 1” cấu tạo nguyên tử “ môn hóa học rất thấp. - Liệt kê các nguyên nhân: kiến thức trừu tượng, HS chưa quen với cách học ở THPT, GV chỉ sử dụng phương pháp thuyết trình kết hợp minh họa bằng tranh ảnh, mô hình. - Chọn nguyên nhân: GV chỉ sử dụng phương pháp thuyết trình kết hợp minh họa bằng tranh ảnh, mô hình. - Biện pháp tác động: sử dụng phầm mềm mô phỏng flash để gây hứng thú, giúp HS hiểu rõ hiện tượng và bản chất các nội dung kiến thức trong chương 1.

  • Tên đề tài: Sử dụng phần mềm mô phỏng flash nhằm làm tăng hứng thú và kết quả học tập của HS khi học chương 1 “ cấu tạo nguyên tử” môn Hóa học 10 trường THPT A. - Vấn đề nghiên cứu: 1.Việc sử dụng phần mềm mô phỏng flash trong dạy học chương 1 “Cấu tạo nguyên tử” môn Hóa học có làm tăng hứng thú học tập của học sinh lớp 10 trường A không? 2. Việc sử dụng phần mềm mô phỏng flash trong dạy học chương 1 “Cấu tạo nguyên tử” môn Hóa học có làm tăng kết quả học tập của học sinh lớp 10 trường A không?

  • - Giả thuyết nghiên cứu: 1. Có, việc sử dụng phần mềm mô phỏng flash trong dạy học chương 1 “Cấu tạo nguyên tử” môn Hóa học sẽ làm tăng hứng thú học tập của học sinh. 2. Có, việc sử dụng phần mềm mô phỏng flash trong dạy học chương 1 “Cấu tạo nguyên tử” môn Hóa học sẽ làm tăng kết quả học tập của học sinh.

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan