BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 2 NGUYỄN THỊ HỒNG CHUYÊN VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM SƢ PHẠM TƢƠNG TÁC TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN - XÃ HỘI Ở TIỂU HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 2 NGUYỄN THỊ HỒNG CHUYÊN VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM SƢ PHẠM TƢƠNG TÁC TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN - XÃ HỘI Ở TIỂU HỌC Chuyên ngành: Khoa học giáo dục Mã số: 60140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. PHẠM QUANG TIỆP HÀ NỘI - 2014 LỜI CẢM ƠN Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới các thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, các thầy cô khoa Giáo dục Tiểu học đã tận tình truyền thụ cho em những kiến thức, các phương pháp giảng dạy ở Tiểu học giúp cho việc nghiên cứu, tiếp thu kiến thức, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ sư phạm của bản thân em để đạt được kết quả như mong muốn. Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới giảng viên Phạm Quang Tiệp đã tận tình giúp đỡ, hướng dẫn cung cấp những kiến thức, những kinh nghiệm quý báu, động viên, khích lệ em hoàn thành đề tài này. Đồng thời em cũng xin gửi lời cảm ơn chân thành tới tập thể cán bộ giảng viên khoa Giáo dục Tiểu học trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, cùng toàn thể bạn bè, gia đình, đồng nghiệp đã tạo điều kiện thuận lợi cho em hoàn thành khóa luận tốt nghiệp này. Do thời gian nghiên cứu còn nhiều hạn chế nên khó tránh khỏi những thiếu sót. Em rất mong nhận được sự góp ý, chỉ bảo của các thầy cô giáo và các bạn đồng nghiệp để khóa luận này được hoàn thiện hơn. Em xin chân thành cảm ơn. Hà Nội, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hồng Chuyên LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan khóa luận này không trùng với kết quả của một công trình nghiên cứu nào khác đã được công bố. Tất cả các nguồn số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận án này là trung thực. Hà Nội, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hồng Chuyên MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 1. Lí do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 4 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 4 4. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu 4 4.1 Đối tượng nghiên cứu: 4 4.2 Phạm vi nghiên cứu: 4 5. Phƣơng pháp nghiên cứu 5 5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 5 5.2 Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 5 5.3 Các phương pháp nghiên cứu khác 5 6. Giả thuyết khoa học 5 NỘI DUNG 6 Chƣơng 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM SƢ PHẠM TƢƠNG TÁC TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN - XÃ HỘI Ở TIỂU HỌC 6 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 6 1.2 Quan điểm dạy học sƣ phạm tƣơng tác 8 1.2.1 Khái niệm 8 1.2.2 Các thành tố trong cấu trúc của hoạt động dạy học 10 1.2.3 Cơ sở khoa học của quan điểm sư phạm tương tác 12 1.2.4 Đặc trưng của quan điểm sư phạm tương tác 17 1.3 Môn Tự nhiên - Xã hội ở Tiểu học 21 1.3.1 Mục tiêu dạy học môn Tự nhiên – Xã hội lớp 1, 2, 3 ở tiểu học 21 1.3.2 Cấu trúc nội dung môn Tự nhiên – Xã hội lớp 1, 2, 3 ở tiểu học 21 1.3.3 Đặc điểm của môn Tự nhiên - Xã hội lớp 1, 2, 3 ở tiểu học 24 KẾT LUẬN CHƢƠNG 1 26 Chƣơng 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM SƢ PHẠM TƢƠNG TÁC TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN - XÃ HỘI Ở TIỂU HỌC 28 2.1 Đặc điểm của hoạt động dạy môn Tự nhiên - Xã hội ở Tiểu học 28 2.1.1 Học sinh tiểu học trong học tập môn Tự nhiên - Xã hội 28 2.1.2 Giáo viên tiểu học trong dạy học môn Tự nhiên - Xã hội 31 2.1.3 Môi trường dạy học môn Tự nhiên - Xã hội 31 2.2 Thực trạng vận dụng quan điểm sƣ phạm tƣơng tác trong dạy học môn Tự nhiên - Xã hội ở tiểu học 32 2.2.1 Mục đích điều tra 32 2.2.2 Đối tượng điều tra 32 2.2.3 Nội dung điều tra 33 2.2.4 Tiến hành điều tra 33 2.2.5 Kết quả điều tra 33 2.3 Những thuận lợi và khó khăn để vận dụng quan điểm sƣ phạm tƣơng tác trong dạy học môn Tự nhiên - Xã hội ở Tiểu học 37 2.3.1 Thuận lợi 37 2.3.2 Khó khăn 39 KẾT LUẬN CHƢƠNG 2 42 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM SƢ PHẠM TƢƠNG TÁC TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN XÃ HỘI Ở TIỂU HỌC 44 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp vận dụng quan điểm sƣ phạm tƣơng tác trong dạy học môn Tự nhiên - Xã hội 44 3.1.1 Đả m bả o vai trò trung tâm của học sinh trong các mối quan hệ tương tác 44 3.1.2 Phát huy cao độ mối quan hệ tương tác giữa học sinh – giáo viên – môi trường 45 3.1.3 Đảm bảo phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi của học sinh tiểu học 46 3.1.4 Nguyên tắ c đả m bảo phù hợp với điều kiện thực tiễn dạy học ở tiểu học hiện nay 47 3.1.5 Nguyên tắ c đả m bả o phù hợp với đặc trưng của môn Tự nhiên – Xã hội ở tiểu học 48 3.2 Một số biện pháp vận dụng quan điểm sƣ phạm tƣơng tác trong dạy học môn Tự nhiên - Xã hội ở tiểu học 48 3.2.1 Nhóm biện pháp thiết kế dạy học môn Tự nhiên - Xã hội theo quan điểm sư phạm tương tác 49 3.2.2 Nhóm biện pháp tăng cường tương tác trên lớp học trong dạy học môn Tự nhiên - Xã hội 66 3.2.3 Nhóm biện pháp đánh giá dạy học môn Tự nhiên - Xã hội theo quan điểm sư phạm tương tác 76 3.3 Thực nghiệm sƣ phạm 84 3.3.1 Mục đích thực nghiệm 84 3.3.2 Đối tượng thực nghiệm và địa bàn thực nghiệm 85 3.3.3 Nội dung thực nghiệm 85 3.3.4 Công tác chuẩn bị 86 3.3.5 Tiến hành thực nghiệm 86 3.3.6 Tiêu chí đánh giá hiệu quả vận dụng QĐSPTT 86 3.3.7 Kết quả thực nghiệm 87 KẾT LUẬN CHƢƠNG 3 96 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 98 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC 104 BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ GV Giáo viên HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học QĐSPTT Quan điểm sư phạm tương tác SGK Sách giáo khoa TN1 Thực nghiệm 1 TN2 Thực nghiệm 2 TN - XH Tự nhiên và Xã hội 1 MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Đất nước ta đang trên đà phát triển và đổi mới từng ngày trên mọi lĩnh vực: kinh tế, văn hóa, khoa học kĩ thuật Để hội nhập với xu thế phát triển của thời đại, Đảng ta đã vạch ra phương hướng chiến lược: Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là động lực phát triển kinh tế - xã hội. Thực hiện chủ trương đúng đắn đó, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã và đang phát triển đổi mới đồng bộ giáo dục và đào tạo trong đó có đổi mới chương trình dạy học các cấp nói chung, chương trình tiểu học nói riêng. Đáp ứng yêu cầu phát triển của nền giáo dục nước nhà, giáo dục cấp tiểu học đã được thực hiện đổi mới sách giáo khoa và nội dung chương trình dạy học ở các lớp, các môn trong đó có môn Tự nhiên - Xã hội. Điều 24 Luật giáo dục ghi rõ: “ Giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh hiểu biết đơn giản, cần thiết về tự nhiên, xã hội và con người. Môn Tự nhiên và Xã hội là một trong những môn học có vị trí quan trọng ở trường tiểu học. Mục tiêu môn học này là giúp các em học sinh có những hiểu biết cơ bản, ban đầu về các sự vật, hiện tượng, mối quan hệ giữa chúng trong tự nhiên và xã hội con người. Qua đó phát triển năng lực tư duy, lòng ham hiểu biết khoa học góp phần hình thành nhân cách cho các em. Việc nâng cao chất lượng dạy học môn Tự nhiên và Xã hội là vấn đề có ý nghĩa quan trọng. Hòa cùng với công cuộc đổi mới mạnh mẽ về phương pháp, hình thức tổ chức dạy học trên toàn ngành, môn Tự nhiên – Xã hội cũng có những bước chuyển mình, từng bước vận dụng thay đổi linh hoạt các phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa các hoạt động của học sinh, phát huy tính chủ động sáng tạo của học sinh trong quá trình lĩnh hội tri thức, hình thành phương pháp và nhu cầu tự học, tự giải quyết, tự phát hiện các tình huống có vấn đề đặt ra trong bài học. Từ đó, chiếm lĩnh nội dung mới của bài học, môn học. 2 Dạy học là con đường quan trọng để nâng cao trình độ hiểu biết và phát triển nhân cách của mỗi cá nhân. Mặc dù người thầy giữ vai trò hết sức quan trọng trong định hướng dạy học và chuyển giao tri thức, kĩ năng cho người học, nhưng phải làm sao trong mỗi tiết học cho học sinh được suy nghĩ nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn, hoạt động nhiều hơn. Hơn nữa, đổi mới phương pháp giáo dục phải nhấn mạnh tương tác, hỗ trợ, cùng nhau hợp tác đi vào con đường tiếp thu, lĩnh hội các tri thức, kĩ năng, thái độ thành vốn sống, ăn nhập vào vốn kinh nghiệm bản thân, tạo nên một tiềm năng và tiếp đó thành nhân cách, thành năng lực hoạt động của từng người. Vì vậy việc đổi mới phương pháp dạy học để đáp ứng mục tiêu giáo dục hiện nay là nhiệm vụ cần thiết. Hiện nay ở nước ta việc đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, độc lập, sáng tạo của môn Tự nhiên - Xã hội vẫn đang được quan tâm và đầu tư. Môn học này tạo điều kiện thuân lợi cho việc đổi mới phát huy tính tích cực của học sinh. Bởi nó là phân môn có vị trí quan trọng, là môn học gần gũi với các em học sinh. Do vậy muốn cho giờ học đạt hiệu quả thì giáo viên phải thay đổi các hình thức dạy học, lựa chọn kết hợp các phương pháp dạy học truyền thống và hiện đại để nâng cao chất lượng giờ dạy. Tuy nhiên dạy học môn học này vẫn gặp nhiều khó khăn trong giảng dạy. Môn Tự nhiên và Xã hội là môn tích hợp nhận thức của khoa học tự nhiên và khoa học xã hội. Vì vậy phương pháp học phải thể hiện được tính tích cực, chủ động học tập của học sinh. Song trong thực tế, người giáo viên chưa coi trọng môn học này. Đặc biệt là thiếu đồ dùng dạy học của môn trầm trọng. Tình trạng dạy chay còn phổ biến. Một số giáo viên không thấy được rằng dạy học theo hướng tích cực tức là tăng cường hoạt động học tập của cá nhân, tập thể, kích thích động cơ bên trong của người học làm cho người học tích cực, chủ động, tự tin phát triển khả năng suy lí, óc phê phán ra kiến thức [...]... tương tác trong dạy học môn Tự nhiên và xã hội ở tiểu học - Đề xuất một số biện pháp để vận dụng quan điểm sư phạm tương tác trong dạy học môn Tự nhiên và xã hội ở tiểu học - Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm tra tính hiệu quả của các biện pháp đề xuất 4 Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu: Việc vận dụng quan điểm sư phạm tương tác trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội ở tiểu học 4.2 Phạm. .. học Tự nhiên – Xã hội, tôi nhận thấy, dạy học môn Tự nhiên – Xã hội theo quan điểm này là rất cần thiết và phù hợp Vận dụng quan điểm sư phạm tương tác trong dạy học môn Tự nhiên – Xã hội đáp ứng được mục tiêu dạy học hiện nay và phù hợp với yêu cầu đổi mới dạy học Ngoài ra vận dụng được quan điểm sư phạm tương tác trong dạy học môn Tự nhiên – Xã hội tạo điều kiện tích cực hóa hoạt động học của học. .. kế dạy học môn Tự nhiên – Xã hội nâng cao chất lượng học tập 2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp vận dụng quan điểm sư phạm tương tác dạy học môn Tự nhiên - Xã hội ở Tiểu học nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học môn Tự nhiên - Xã hội, góp phần đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học hiện nay 3 Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng cơ sở lí luận và thực tiễn của việc vận dụng quan điểm sư phạm tương. .. CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM SƢ PHẠM TƢƠNG TÁC TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN - XÃ HỘI Ở TIỂU HỌC 2.1 Đặc điểm của hoạt động dạy môn Tự nhiên - Xã hội ở Tiểu học 2.1.1 Học sinh tiểu học trong học tập môn Tự nhiên - Xã hội Học sinh tiểu học là một giai đoạn phát triển, đây là giai đoạn đặt nền móng quan trọng cho sự phát triển của các giai đoạn tiếp theo Trong giai đoạn hiện nay lứa tuổi học. .. thực trạng dạy học môn Tự nhiên và Xã hội ở tiểu học và việc vận dụng quan điểm sư phạm tương tác trong dạy học môn học này - Xử lý số liệu và đánh giá bằng thống kê toán học 6 Giả thuyết khoa học Thực tiễn cho thấy chất lượng dạy học môn Tự nhiên – Xã hội ở tiểu học hiện nay chưa thực sự tốt Nguyên nhân của thực trạng này một phần là do thiếu tính tương tác giữa người học với giáo viên, người học với... trường dạy học Bên cạnh đó, giáo viên tiểu học chưa có biện pháp hợp lí để gia tăng các mối quan hệ tương tác trong quá trình dạy học Chính vì vậy nếu xây dựng được các biện pháp vận dụng hợp lí quan điểm sư phạm tương tác trong dạy học môn Tự nhiên - Xã hội ở tiểu học thì có thể nâng cao được chất lượng và hiệu quả dạy học môn học này ở trường tiểu học 6 NỘI DUNG Chƣơng 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC VẬN DỤNG... điểm dạy học sư phạm này đã có tác giả Việt Nam nghiên cứu: Phan Thị Thanh Hồng môn Tiếng Việt ở tiểu học Tuy nhiên chưa có một tác giả nào nghiên cứu về bộ môn Tự nhiên – Xã hội Vì vậy tôi đã nghiên cứu quan điểm sư phạm tương tác trong dạy học môn Tự nhiên – Xã hội làm đề tài nghiên cứu của mình 1.2 Quan điểm dạy học sƣ phạm tƣơng tác 1.2.1 Khái niệm Theo “Đại từ điển Tiếng Việt”, Tương tác ’ được hiểu... nội dung: Đề tài chỉ nghiên cứu vận dụng quan điểm sư phạm tương tác trong chủ đề thuộc môn Tự nhiên và Xã hội lớp 1, 2, 3 ở tiểu học Giới hạn về địa bàn nghiên cứu: Đề tài tiến hành điều tra thực trạng dạy học môn Tự nhiên và Xã hội theo quan điểm sư phạm tương tác tại 5 trường Tiểu học ở 3 tỉnh là Hà Nội, Hà Nam, Vĩnh Phúc; tiến hành thực nghiệm tại 2 trường Tiểu học thuộc địa bàn Hà Nội 5 5 Phƣơng... dụng quan điểm sư phạm tương tác trong dạy học ở tiểu học - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm để đánh giá thực trạng đổi mới PPDH, thực trạng dạy học môn Tự nhiên và Xã hội của giáo viên tiểu học - Phương pháp thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm tra tính khả thi của các biện pháp vận dụng quan điểm sư phạm tương tác để dạy học môn Tự nhiên và Xã hội ở tiểu học được đề xuất trong đề tài 5.3 Các phương pháp nghiên... cao hiệu quả dạy học 1.3 Môn Tự nhiên - Xã hội ở Tiểu học 1.3.1 Mục tiêu dạy học môn Tự nhiên – Xã hội lớp 1, 2, 3 ở tiểu học Môn Tự nhiên – Xã hội ở tiểu học nhằm giúp học sinh:  Có một số kiến thức cơ bản, ban đầu và thiết thực về: + Con người và sức khỏe: cơ thể người, cách giữ vệ sinh cơ thể và phòng tránh bệnh tật, tai nạn + Một số sự vật, hiện tượng đơn giản trong tự nhiên và xã hội  Bước đầu . tiểu học trong dạy học môn Tự nhiên - Xã hội 31 2.1.3 Môi trường dạy học môn Tự nhiên - Xã hội 31 2.2 Thực trạng vận dụng quan điểm sƣ phạm tƣơng tác trong dạy học môn Tự nhiên - Xã hội ở tiểu. HỌC MÔN TỰ NHIÊN - XÃ HỘI Ở TIỂU HỌC 28 2.1 Đặc điểm của hoạt động dạy môn Tự nhiên - Xã hội ở Tiểu học 28 2.1.1 Học sinh tiểu học trong học tập môn Tự nhiên - Xã hội 28 2.1.2 Giáo viên tiểu. pháp vận dụng quan điểm sư phạm tương tác dạy học môn Tự nhiên - Xã hội ở Tiểu học nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học môn Tự nhiên - Xã hội, góp phần đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu