LỜI CẢM ƠN Trước tiên, xin tỏ lòng tri ân sâu sắc đến thầy hướng dẫn luận văn, Phó Giáo sư-Tiến só Lê Sơn, nhiệt tình hỗ trợ, truyền đạt kinh nghiệm q báu định hướng cho trình nghiên cứu thực đề tài đến hoàn thiện Có tảng kiến thức lòng say mê ngành học hôm nay, xin gởi đến thầy cô giáo tham gia giảng dạy lớp cao học khóa XI tình cảm q mến lời cảm ơn chân thành Tiếp đến, xin cảm ơn phòng Quản lý Khoa học – Quan hệ Quốc tế sau Đại học, Khoa Sư phạm kỹ thuật , trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Tp.HCM Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Trưởng-Phó Phòng Ban sở I II, đồng nghiệp, em học sinh ngành ĐTCN trường KT-KT-NV Nguyễn Tất Thành tạo điều kiện chân tình giúp đỡ trình thực đề tài Sau xin gởi lờ i cảm ơn đến tất bạn lớp Cao học khóa XI chia sẻ suốt chặng đường học tập – nghiên cứu vừa qua Trần Văn Được TÓM TẮT Cách mạng khoa học -kỹ thuật-công nghệ với đời kinh tế tri thức, xu toàn cầu hóa hội nhập dẫn đến cạnh tranh mãnh liệt quốc gia Thế giới Để chiếm ưu phương diện nào, đất nước đóng góp tích lượng tri thức nói chung đội ngũ công nhân kỹ thuật lành nghề nói riêng Nhu cầu lớn nguồn nhân lực chất lượng thúc đẩy giáo dục đào tạo nghề phát triển nhanh chóng quy mô lẫn loại hình đào tạo Để có nguồn nhân lực chất lượng phải có giáo dục đào tạo chất lượng Tuy nhiên, chất lượng giáo dục nói chung chất lượng đào tạo nghề nói riêng Việt Nam vấn đề vô xúc không thu hút mối quan tâm người ngành giáo dục mà tiêu điểm ý toàn xã hội Chính vậy, việc tìm giải pháp để nâng cao chất lượng đào tạo nhu cầu cấp bách cho sở dạy nghề ngành nghề định Nội dung đề tài triển khai chương : Trong chương 1, người nghiên cứu trình bày vai trò giáo dục đào tạo nghề nước ta giai đoạn xây dựng CNH-HĐH, luận cho phát triển tất yếu giáo dục đào tạo nghề, nhu cầu cấp thiết nguồn nhân lực nói chung lực lượng CNKT có chất lượng nói riêng Để có sở khoa học cho việc khảo sát thực trạng đánh giá chất lượng đào tạo ngành ĐTCN trường KT KT-NV Nguyễn Tất Thành, người nghiên cứu đưa số quan niệm chất lượng đánh giá chất lượng đào tạo, điểm qua tình hình đánh giá chất i lượng đào tạo nước Thế giới, số mô hình tiêu chí đánh giá nước sử dụng để đánh giá chất lượng đào tạo Chương phân tích thực trạng đào tạo ngành ĐTCN trường KTKT-NV Nguyễn Tất Thành từ năm 2003 đến với phần sau : Tìm hiểu thực trạng đào tạo ngành ĐTCN qua yếu tố : đầu vào tuyển sinh, nội dung chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy, đội ngũ giáo viên, kết học tập học sinh, giáo trình tài liệu giảng dạy, sở vật chất, trang thiết bị phương tiện giảng dạy, vật tư thực hành, tổ chức quản lý … Đánh giá chất lượng đào tạo ngành ĐTCN thông qua tiến trình sau : - Lựa chọn tiêu chí đánh giá chất lượng - Thu thập liệu từ số đối tượng liên quan đến trình đào tạo phương pháp dùng phiếu điều tra vấn - Xử lý số liệu, thống kê đánh giá chất lượng đào tạo ngành ĐTCN Những nhận định có tính chủ quan thực trạng đào tạo ngành ĐTCN đối chiếu với kết điều tra để rút kết luậ n cuối chất lượng đào tạo ngành ĐTCN trường KT-KT-NV Nguyễn Tất Thành Trong chương 3, dựa kết luận đánh giá chất lượng thực trạng đào tạo ngành ĐTCN, người nghiên cứu đề xuất hệ thống g iải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo ngành ĐTCN trường, bao gồm vấn đề sau : giải pháp giáo viên, phương pháp giảng dạy, sở vật chất, nội dung chương trình đào tạo, tổ chức quản lý, liên kết đào tạo số giải pháp liên quan khác ii Cuối kết luận kiến nghị Trong phần kết luận, người nghiên cứu điểm lại số nét trọng tâm trình đào tạo ngành ĐTCN, mặt mạnh cầ n phát huy mặt yếu cần khắc phục, khẳng định nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nói chung , chất lượng đào tạo nghề nói riêng tất yếu, muốn thực hiệu phải theo quy trình đánh giá chấ t lượng có sở thực tiễn Phần kiến nghị có vấn đề người nghiên cứu đề xuất nhằm tạo chuyển biến tích cực hoạt động đào tạo nghề, thúc đẩy nhanh tiến trình nâng cao chất lượng cho giáo dục đào tạo nghề nói chung ngành ĐTCN nói rieâng iii ABSTRACT Nowadays, we are living in scientific technical revolution with the appearance of the knowledge economy which leads to strong competitions between nations all over the world holding the upper hand of any respects, in general, a country positively contributes both knowledge and good workers of team in the other way The largest requirements of quality human resources have promoted the training education to develop the standards and forms rapidly To get the quality human resources, we will have the quality of education In Vietnam, however, the education and the training are problems which should be solved It is also interested in training educators and the focus in the wh ole society So the goal of content is to find the solution for improving quality of the training as professional branches The thesis consists of three chapters : The chapter I describes the soles concerning with the training education in the construction of industrialism and modernization in Vietnam It is necessary to provide quality human resources and the team of workers That is basis of sciences which examine currently and evaluate to quality of the training in Industrial Electronic branch at Nguyen Tat Thanh Economic-TechnicalProfessional school The researchers also introduces the concepts about Vietnamese and international educations These are some models and standards which all of nations are used for quality of the training The next chapter analyses the reality of education in Industrial Electronic branch at Nguyen Tat Thanh Economic-Technical-Professional school from 2003 till now and the training process is conducted through some main parts : iv 1) Understanding the current education of branch such as : selecting the students, the content of program, teaching methods and team, the result of students, courses, materials and tools and management organization 2) Quality of the training of Branch is evaluated such as : selection of evaluation criteria, collection of data necessary for training process by questionnaire and interview, process statistics and assessment The acknowledgement on Subjectivity of reality of training Industrial Electronic branch which is compared with the investigating result, throughout being made from conclusions of quality of the training in Industrial Electronic branch at Nguyen Tat Thanh Economic-Technical-Professional school In chapter III, the thesis bases on results of assessment on Industrial Electronic branch The researchers prove the system of solutions to raise the quality of the training of the branch at school The problem consists of : teachers, teaching methods, materials, the content of program, management organization, associate training and others Finally, the thesis draws out some conclusions and suggestions In this part, the researchers consider to basic and important aspects of training process of Industrial Electronic branch, the strong aspects must be developed and the weak others must be overcome Besides, results of the quality are based on evaluation process In suggestion there are six problems the researchers draw out some problems to use special educational activities and promote the processing development of quality education and Industrial Electronic branch which are similar v CÁC CHỮ VIẾT TẮT ADB : Ngân hàng phát triển Châu Á –Asia Development Bank CLĐT : Chất lượng đào tạo CNH : Công nghiệp hoá CNKT : Công nhân kỹ thuật ĐTCN : Điện tử Công nghiệp GD & ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HĐH : Hiện đại hóa ILO : Tổ chức Lao động Thế giới -International Labor Organic JUSE : Union of Japaness Scientis and Engineers KH-CN : Khoa học - công nghệ KH-KT : Khoa học -kỹ thuật KT-KT-NV : Kinh tế -Kỹ thuật-Nghiệp vụ KT-XH : Kinh tế -Xã hội NXB : Nhà xuất Bộ LĐ-TB-XH :Bộ Lao động-Thương binh-Xã hội PTCS : Phổ thông sở PTDH : Phương tiện dạy học PTTH : Phổ thông trung học QAA : Quality Assurance Agency SACSCOS : The Southern Associotion of Colleges and Schools Commission on Colleges TCVN : Tiêu chuẩn Việt Nam THCN : Trung học chuyên nghiệp vi THCS : Trung học sở TNHH : Trách nhiệm hữu hạn Tp.HCM : Thành phố Hồ Chí Minh TTB : Trang thiết bị WTO :Tổ chức Thương mại Thế Giới (World Trade Oganization) vii MỤC LỤC Lời cảm ơn Tóm tắt…………………………………………………………………………………………………………………………………… ……….… i Các chữ viết tắt……………………………………………………………………………………………………………………………… vi Mục lục…………………………………………………………………………………………………………………………………………….viii Danh mục bảng biểu…………………………………………………………………………………………………… ………xiii Danh mục hình ………………………………………………………………………………………………………………………xiii A- PHẦN MỞ ĐẦU…………………………………………………………………………………………………………………… 1 Lý chọn đề tài ………………………………………………………………………………………………………….…………… Mục đích nghiên cứu ………………………………………………………………….………………………………….……… …3 Đối tượng nghiên cứu ………………………………………………………………………………………………….………… …3 Khách thể nghiên cứu …………………………………………………………………………………………………………….….3 Nhiệm vụ nghiên cứu ……………………………………………………………………………………………….………… ……4 Phương pháp nghiên cứu ………………………………………………………………………………………… ………………4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài …………………………………………………………………………….5 B - PHẦN NỘI DUNG…………………………………………………………………………………………………………… Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN ………………………………………………………………………………………… 1.1 Vai trò đào tạo CNKT nghiệp CNH – HĐH Việt Nam.………………… …6 1.1.1 Một số sở khoa học để ưu tiên phát triển đào tạo nghề giai đoạn nay……………………….……………………………………….……………………………………… …6 1.1.2 Vai trò đào tạo CNKT ……………………………………………………………………………………… ……… 1.2 Mục tiêu đào tạo nghề nói chung đào tạo công nhân kỹ thuật nói riêng………………………………………………………………… ………………………………….… ……… ….10 1.3 Vai trò mục tiêu đào tạo CNKT ngành ĐTCN ………………………………………….…………12 1.4 Quan điểm củ a Đảng nhà nước phát triển nguồn nhân lực …………….….…13 viii ... giải pháp nâng cao chất lượng công việc xác đáng cần thiết Vì lý trên, người nghiên cứu lựa chọn đề tài “ Các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo ngành Điện tử công nghiệp hệ công nhân kỹ thuật. .. KT-KT-NV Nguyễn Tất Thành sở dựa vào kết đánh giá chất lượng hoạt động đào tạo ngành ĐTCN Trường Đối tượng nghiên cứu Chất lượng đào tạo ngành Điện tử công nghiệp trường KT -KT-NV- Nguyễn Tất Thành. .. thuật trường Kinh tế - Kỹ thuật – Nghiệp vụ Nguyễn Tất Thành? ?? để tiến hành nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo ngành ĐTCN trường