M L Quy tài i Xác nhn ca cán b ng dn ii Lý lch cá nhân iii L iv Li c v Tóm tt vi Mc lc vii Danh mc các ch vit tt viii Danh mc các bng biu, hình nh ix Phn A: M U  1  3 3.  3  3  3  3   4 Phn B: NI DUNG Chg 1: C S LÝ LUN CA  TÀI  5 1.1.1. Ngho ngh 5 1.1.2. Lng nông thôn 6 1.1.3. Chng và cho 7 1.1.4. Hiu qu và hiu qu o 9 1.1.5. Quan h gia chng và hiu qu o. 11 u kinh t ng 12  13 1.3 13 1.3 13 1.3.2. K thu 17 1.3u kim bo qui mô và cho 18 1.4  19 1.5 21 1 23 C TRO NGH CHO NG NÔNG THÔN TI TNH   24 u kin t nhiên, dân s, kinh t xã hi cnh 24 2.1.2. Tình hình kinh t xã hi. 25 2.1.3. V ng - vic làm. 26  26  26 2.2.2. Thc try ngh nh 27 2.2.3. Thc tr vt cht, trang thit b ti các trung tâm dy ngh công lp 29 2.2.4. Thc trng 4: No ngh  30 2.2.5. Thc trng 5: Ngành ngh ng nông thôn 31 2.2.6. Thc trng 6: Công tác tuyn hc ngh  32 2.2.7. Thc trng 7: Nhng chng và hiu qu o ngh 34 2.2.8. Thc trc kinh t ng 35 2.2.9. Thc tra GV và HS v s gi thc hành 35 2.2.10. Thc trng 10: M áp dng kin thc vào thc t 36 2.3. Tính hiu qu c công tác  to ngh cho LNT hin nay t t Bình  36 2.3.1. Nhng mc 36 2.3.2. Mt s tn ti, hn ch 37  38   XUT CÁC GII PHÁP NÂNG CAO HIU QU O NGH NG NÔNG THÔN TI TNH   39    40 3.2.1. Nhóm 01: Gii pháp v  chính sách 41 3.2.2. Nhóm 02: Gii pháp v Thông tin - Tuyên truyn 45 3.2.3. Nhóm 03: Gii pháp v c dy ngh 48 3.2.4. Nhóm 04: Gii pháp v i hc 51   52 nh tính 53 ng 53 ng 3 57 PHN C: KT LUN VÀ KHUYN NGH 58 TÀI LIU THAM KHO 62 PH LC 64 Ph lc 1 64 Ph lc 2 74 Ph lc 3 84 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT CHỮ VIẾT TẮT Ý NGHĨA 1 CCĐT Cơ cấu đào tạo 2 CCLĐ Cơ cấu lao động 3 CCKT Cơ cấu kinh tế 4 CĐN Cao đẳng nghề 5 CĐ-XD-NL TB Cơ điện – Xây dựng – Nông lâm Trung bộ 6 CNH Công nghiệp hóa 7 CSDN Cơ sở dạy nghề 8 CSVC Cơ sở vật chất 9 DN Doanh nghiệp 10 GV Giáo viên 11 HĐH Hiện đại hóa 12 GQVL Giải quyết việc làm 13 HS Học sinh 14 HV Học viên 15 LĐ Lao động 16 LĐKT Lao động kỹ thuật 17 LĐNT Lao động nông thôn 18 NCHN Nhu cầu học nghề 19 NNC Người nghiên cứu 20 THCS Trung học cơ sở 21 THPT Trung học phổ thông 22 TTDN Trung tâm dạy nghề 23 TTLĐ Thò trường lao động 24 % Tỷ lệ phần trăm DANH MC CÁC BNG BIU, HÌNH NH STT DANH MC CÁC BNG BIU TRANG 2.1 M 31 2.2 S ng tham gia dy ngh  32 2.3 Bi Ý kin ca GV và HS v m phù hp co 34 2.4 Các ngh  35 2.5 Ý kin c ngun thông báo, thông tin hc ngh 36 2.6 Bi Ý kin c ngun thông tin hc ngh 36 2.7 Các lý do chn ngh  hc ngh c 37 2.8 Bi T l % lý do chn ngh  hc 37 2.9 Các mc ngh c 37 2.10 Bi % các mc ngh 38 2.11 Nhc ngh 38 2.12 Bi % nhc ngh 39 2.13 B phù hp ca s gi hc thc hành ca GV và HS 40 2.14 Bi % v m phù hp ca s gi hc thc hành ca GV và HS 40 2.15 Bng m áp dng các kin thc 40 3.1 Bi  chính sách 58 3.2 Bi i pháp thông tin tuyên truyn 3.3 Bi i pháp Mi các CSDN 59 3.4 Bi i pháp v c giáo viên 59 3.5 Bi i pháp CSVC, trang thit b, vt c hành 60 3.6 Bi i pháp la chu ngành ngh o 60 3.7 Bi i pháp v n o 60 3.8 Biu  i pháp v i hc 61 STT DANH MC CÁC HÌNH NH TRANG 1.1 Mô hình qun lý chng theo ISO 900:2000 14 1.2 Mô hình h thng theo H thng Châu Âu 16 1.3 u vào  quá trình  u ra ca M 17 1.4  a M 21 2.1 B hành chính tnh 28 3.1 Các ni dung ki 46 3.2 Quy trình t chc thc hio ngh cho  47 3.3 Nhim v cngXã hi huyn 51 1. Lý do chọn đề tài 2. Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu 3. Đối tượng, khách thể nghiên cứu 4. Giả thiết nghiên cứu 5. Phạm vi nghiên cứu 6. Phương pháp nghiên cứu 7. Cấu trúc luận văn  Chương 1: Cơ sở lý luận của đề tài  Chương 2: Thực trạng đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh Bình Đònh  Chương 3: Đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh Bình Đònh 1. Tóm tắt công trình nghiên cứu 2. Tự nhận xét đánh giá mức độ đóng góp của đề tài 3. Hướng phát triển của đề tài 4. Kết luận 5. Khuyến nghò I. Taứi lieọu tieỏng Vieọt II. Taứi lieọu tửứ Internet [...]... trong việc dạy nghề gắn với giải quyết việc làm cho người lao động Xuất phát từ thực tiễn yêu cầu đó người nghiên cứu chọn đề tài Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại tỉnh Bình Định 2 M c tiêu, nhi m v nghiên cứu 2.1 Mục tiêu nghiên cứu: Đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh ình Định 2.2 Nhiệm vụ của đề tài: - Nghiên... nông thôntỉnh ình Định 3.2 Khách thể nghiên cứu Chất lượng công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh Bình Định 4 Gi thuy t nghiên cứu Nếu giải pháp này được áp dụng vào đào tạo nghề cho LĐNT trên địa bàn tỉnh ình Định thì sẽ góp phần nâng cao hiệu quả đào tạo nghề cho lao động nông thôn 5 Ph m vi nghiên cứu Do điều kiện thực tiễn nên đề tài chỉ nghiên cứu đào tạo nghề cho lao động nông thôn. .. đến đề tài - Khảo sát thực trạng đào tạo nghề, nhu cầu học nghề, tình hình việc làm và những đóng góp cho xư hội sau khi được đào tạo - Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh ình Định - Lấy ý kiến chuyên gia nhằm đánh giá tính khả thi của đề tài 3 Đối t ợng, khách th nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp nâng cao hiệu quả đào tạo nghề cho lao động nông. .. Chuyển mạnh đào tạo nghề cho lao động nông thôn từ đào tạo theo năng lực s n có của cơ sở đào tạo sang đào tạo theo nhu cầu học nghề của lao động nông thôn và yêu cầu của thị trường lao động - ục tiêu t ng quát: 21 + ình quân hàng năm đào tạo nghề cho khoảng 1 triệu lao động nông thôn, trong đó đào tạo bồi dư ng 100.000 lượt cán bộ, công chức xư + Nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo nghề, nhằm tạo việc... đánh giá, nhận định về tính hiệu quả đào tạo nghề cho đối tượng là lao động nông thôn Đồng thời chỉ rõ mối quan hệ mật thiết giữa chất lượng và hiệu quả đào tạo đào tạo nghề nói chung và đào tạo nghề cho LĐNT nói riêng điều quan trọng nhất v n là hiệu quả đào tạo nghề, đào tạo sao cho người lao động sau khi học xong có thể đi làm, giải quyết được việc làm tại chỗ nâng cao thu nhập, ổn định cuộc sống,... nông nghiệp, nông thôn Nhà nước tăng cường đầu tư để phát triển đào tạo nghề cho lao động nông thôn, có chính sách bảo đảm thực hiện công bằng xư hội về cơ hội học nghề đối với mọi lao động nông thôn, khuyến khích, huy động và tạo điều kiện để toàn 1 xư hội tham gia đào tạo nghề cho lao động nông thôn Đề án 1956 đư đề ra mục tiêu tổng quát: “ ình quân hằng năm đào tạo nghề cho khoảng 1 triệu lao động. .. ND tỉnh ình Định về việc phê duyệt Đề án Đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh ình Định đến năm 2020 Quyết định 594/QĐ-CTU ND ngày 23/3/2010 về việc thành lập an chỉ đạo của tỉnh ình Định triển khai thực hiện Quyết định số 1956 trên địa bàn tỉnh Chỉ thị số 04/CT-U ND ngày 20/4/2011 của Chủ tịch U ND tỉnh về tăng cường công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh ình Định đến năm 2020 Quyết định. .. phương pháp đào tạo để phù hợp với yêu cầu của người học nghề nhằm tạo điều kiện cho người lao động học suốt đời, nâng cao trình độ kỹ năng nghề thích ứng với yêu cầu của thị trường lao động, tạo cơ hội tìm việc làm, tự tạo việc làm” 3 Đặc đi m c a đƠo t o ngh - Đào tạo nghề là hình thành nhân cách người lao động mới - Đào tạo nghề gắn liền với quá trình sản xuất - Đào tạo nghề là đào tạo thực hành sản xuất. .. 1 triệu lao động nông thôn, trong đó đào tạo, bồi dư ng 100.000 lượt cán bộ, công chức xư Nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo nghề, nhằm tạo việc làm, tăng thu nhập của lao động nông thôn; góp phần chuyển dịch cơ cấu lao động và cơ cấu kinh tế, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá nông nghiệp, nông thôn ” Đối tượng của Đề án này là lao động nông thôn trong độ tuổi lao động, có trình độ... và đối tượng của đề án được tóm tắt như sau: - Quan điểm: + Đào tạo nghề cho lao động nông thôn là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước, của các cấp, các ngành và xư hội nhằm nâng cao chất lượng lao động nông thôn, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa nông nghiệp, nông thôn + Học nghề là quyền và nghiệp vụ của lao động nông thôn nhằm tạo việc làm, chuyển nghề, tăng thu nhập và nâng cao chất lượng cuộc . luận của đề tài  Chương 2: Thực trạng đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh Bình Đònh  Chương 3: Đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh Bình Đònh. đại hóa 12 GQVL Giải quyết việc làm 13 HS Học sinh 14 HV Học viên 15 LĐ Lao động 16 LĐKT Lao động kỹ thuật 17 LĐNT Lao động nông thôn 18 NCHN Nhu cầu học nghề 19 NNC Người. cấu đào tạo 2 CCLĐ Cơ cấu lao động 3 CCKT Cơ cấu kinh tế 4 CĐN Cao đẳng nghề 5 CĐ-XD-NL TB Cơ điện – Xây dựng – Nông lâm Trung bộ 6 CNH Công nghiệp hóa 7 CSDN Cơ sở dạy nghề