Các hình thức kiểm tra miệng của giáo viên để học sinh luôn chuẩn bị bài cũ tốt

5 974 4
  • Loading ...
1/5 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 20/08/2015, 20:43

CÁC HÌNH THỨC KIỂM TRA MIỆNG CỦA GIÁO VIÊN ĐỂ HỌC SINH LUÔN LUÔN CHUẨN BỊ BÀI CŨ TỐT Đề tài. CÁC HÌNH THỨC KIỂM TRA MIỆNG CỦA GIÁO VIÊN ĐỂ HỌC SINH LUÔN LUÔN CHUẨN BỊ BÀI CŨ TỐT" I. ĐẶT VẤN ĐỀ: Người giáo viên luôn mang một trọng trách là truyền thụ cho học sinh một số vốn kiến thức ở tất cả các bộ môn. Trong lúc đó, học sinh là người được nhận lấy thu thập cái mà thầy giáo đã cung cấp cho mình trong suốt quá trình trên bục giảng hàng ngày. Với chương trình đổi mới, thay sách hiện nay ở các khối lớp, kiến thức được cung cấp ngày càng nhiều, càng nâng lên và khó dần. Kiến thức này liên quan đến kiến thức khác, vấn đề này liên hệ đến vấn đề kia, cứ như thế từ dễ đến khó dần mà học sinh cần phải nắm chắc. Vì vậy, các kiến thức của từng môn học, từng bài học luôn có móc xích như một chuỗi nối tiếp nhau. Nắm được kiến thức ban đầu, sẽ hiểu được các vấn đề kế tiếp sau này của bài sau Chính vì lẽ đó, mà học sinh muốn hiểu rõ những vấn đề của bài mới thì phải nắm chắc bài cũ có liên quan để dễ dàng tiếp nhận thông tin này. Nói một cách khác, người học sinh lúc đến lớp phải chuẩn bị tốt kiến thức bài cũ và giáo viên là người phải kiểm tra việc học sinh có chuẩn bị bài cù tốt hay chưa! Đây cũng là việc làm thưởng xuyên của mỗi giáo viên trong mỗi tiết dạy trước khi vào bài mới mà ta thường gọi là kiểm tra miệng. Đó cũng là vấn đề tôi muốn đưa ra dưới đây: "Các hình thức kiểm tra miệng của giáo viên để học sinh luôn chuẩn bị bài cũ tốt" II. CÁC HÌNH THỨC TIẾN HÀNH: 1) Như ta đã biết: Hình thức kiểm tra miệng thông thường là đầu tiết dạy; giáo viên đặt câu hỏi cho bài cũ, gọi học sinh lên trả lời, nhận xét ghi điểm, thông thường dùng cho tất cả các khối lớp của các loại bài dạy. Như vậy, trong một tiết dạy sẽ kiểm tra tối đa không quá 3 em (nếu là học sinh học thuộc bài), còn nếu ngược lại, chỉ có thể là 1 - 2 em là đã quá thời gian kiểm tra bài cũ của thời gian phân chia trong giáo án. Một lớp học trung bình có 40 học sinh, một học kỳ kiểm tra miệng ít nhất là một cột. Đối với môn học 3 - 4 tiết trong tuần, thì giáo viên có nhiều thời gian để kiểm tra bảo đảm. Tuy nhiên, đối với các môn học 1 - 2 tiết trong tuần thì giáo viên cần phải suy nghĩ phân chia thế nào đó, tìm phương pháp để thục hiện cho đúng như chỉ tiêu trên. Đây là điều mà bản thân tôi luôn suy nghĩ để tìm biện pháp áp dụng cho túng đối tượng học sinh, cho từng lớp học. Hơn nữa, đa số học sinh còn có ý nghĩ là khi mình đã có điểm (tức là cô thầy đã gọi rồi) thì những lần sau các em không học bài nữa, vì cô sẽ gọi các bạn khác chưa đọc bài. Nên khi giáo viên gọi lại đúng phải 1 em nào đó đã có điểm (ngay cả học sinh giỏi) thì em đó có vẻ ngơ ngác và trả lời: "Thưa cô em đã dọc bài rồi". Qua thời gian tìm hiểu, suy nghĩ, tôi đã nghĩ ra nhiều hình thức chuyển đổi cách kiểm tra miệng, thực hiện cho lớp 9 và nhất là các -khối thay sách 6 – 7 - 8. Hình thức thưởng xuyên là gọi học sinh trả lời câu hỏi bài cũ trước khi dạy bài mới. 2) Hình thức 2: Kiểm tra miệng trên giấy: Cho học sinh làm nhanh trên giấy 1 câu trả lời không quá 10' kể cả thời gian ghi câu hỏi. Tất cả các em đều phải làm, giáo viên thâu lại, chấm điểm ở nhà, nhưng chỉ ghi điểm cho 5 - 7 em theo thứ tự danh sách trong sổ, tôi sẽ không báo là em nào được ghi điểm nhằm mục đích để các em không biết là mình đã dược ghi điểm chưa, lần sau đều phải học bài. Cứ như vậy, mỗi tiết học tùy theo số lượng học sinh đã đủ cột điểm kiểm tra miệng nhiều hay ít, tôi sẽ tiếp tục kiểm tra như vậy, rồi lại ghi điểm tiếp theo cho 5 - 7 em khác nữa. 3) Hình thứ 3: Kiểm tra miệng : (Kiến thức cũ) lồng ngay trong lúc giảng bài mới, áp dụng cho các bài học nhiều kiến thức, mà có liên quan đến bài học trước nhiều. Thường gặp ở các khối thay sách, nhất là khối 7, liên quan - mà các em phải nhớ học, bài sau. Như vậy, trong lúc giảng bài mới, nếu có kiến thức nào cần cho các em khắc sâu để tìm ra kết luận của kiến thức mới, tôi sẽ hỏi các em: Lúc này có thể là câu hỏi cho cá nhân trả lời, hay có thể là hoạt động nhóm, mà thường là cá nhân vì để cho kịp thời gian. Ví dụ: Bài thức ăn Các em biết được mỗi loại thức ăn phù hợp với nhu cầu dinh dưỡng của từng loại vật nuôi. Qua bài Nuôi dưỡng và chăm sóc các loại vật nuôi. Để gợi lại kiến thức cũ mà so sánh với kiến thức mới, giáo viên chỉ cần đặt câu hỏi: Nhu cầu dinh dưỡng của vật nuôi đực giống? Nhu cầu dinh dưỡng vật nuôi cái sinh sản? Thì lúc đó học sinh sẽ nhớ lại bài cũ. Tùy từng câu hỏi, nếu có những kiến thức khó mà đa số học sinh không nhớ ra, em nào trả lời được, giáo viên sẽ cho điểm, như vậy các em se phấn khởi và cùng nhau suy nghĩ tiếp, vì trong quá trình của bài mới sẽ có rất nhiều kiến thức liên quan như thế. 4) Hình thức 4: Giáo viên có thể kết hợp bằng các câu hỏi kiểm tra theo dạy trắc nghiệm Đúng, sai. Học sinh trả lời nhanh khi giáo viên gọi và cho điểm ngay vào đầu tiết dạy. Sau khi kết hợp nhiều hình thức như vậy, tôi nhận thấy trước hết cột điểm kiểm tra miệng của các khối lớp sẽ đầy đủ khi các lần kiểm tra hồ sơ - sổ điểm cá nhân của lãnh đạo III. KẾT QUẢ: Như vậy tôi đã thực hiện hình thức này qua 1 - 2 năm, nhất là cho các khối thay sách và cho cả lớp 9 (đa số học sinh ít học bài cũ hơn các học sinh nhỏ). Tôi thấy các em chuyển biến rõ - là luôn luôn chuẩn bị tư thế để giáo viên kiểm tra kiến thức cũ, tức là các em đều phải học bài cũ khi đến lớp để đạt điểm cao nhất trong hình thức kiểm tra miệng lồng ghép vào bài mới. Khi đạt chuẩn 8 - 10 học sinh thấy vui mừng và càng tranh đua để trả lời. Dù với hình thức nào, mục đích của người giáo viên lúc nào cũng muốn học sinh nắm vững trọng tâm của bài học mới, tức là phải nhớ là kiến thức cũ và mới lúc nào cùng có liên quan với nhau: "Có mới, phải nhớ cái củ” Hơn nữa, mỗi khi lãnh đạo trường kiểm tra sổ điểm cá nhân tôi, tôi không còn phải lo lắng cho cột điểm kiểm tra miệng nữa. Trên đây là một sáng kiến nhỏ trong các phương pháp giảng dạy của một người giáo viên mà tôi đã nêu trên, mà mục đích chủ yếu là lúc nào cũng muốn cho học sinh nắm chắc các kiến thức của mình đã truyền đạt. Mong các anh chị đồng nghiệp góp ý để có những biện pháp tốt hơn nữa trong việc giáo dục học sinh. … Ngày ……… tháng … năm … Người viết . CÁC HÌNH THỨC KIỂM TRA MIỆNG CỦA GIÁO VIÊN ĐỂ HỌC SINH LUÔN LUÔN CHUẨN BỊ BÀI CŨ TỐT Đề tài. CÁC HÌNH THỨC KIỂM TRA MIỆNG CỦA GIÁO VIÊN ĐỂ HỌC SINH LUÔN LUÔN CHUẨN BỊ BÀI CŨ TỐT" I bài mới mà ta thường gọi là kiểm tra miệng. Đó cũng là vấn đề tôi muốn đưa ra dưới đây: " ;Các hình thức kiểm tra miệng của giáo viên để học sinh luôn chuẩn bị bài cũ tốt& quot; II. CÁC HÌNH. thế để giáo viên kiểm tra kiến thức cũ, tức là các em đều phải học bài cũ khi đến lớp để đạt điểm cao nhất trong hình thức kiểm tra miệng lồng ghép vào bài mới. Khi đạt chuẩn 8 - 10 học sinh
- Xem thêm -

Xem thêm: Các hình thức kiểm tra miệng của giáo viên để học sinh luôn chuẩn bị bài cũ tốt, Các hình thức kiểm tra miệng của giáo viên để học sinh luôn chuẩn bị bài cũ tốt, Các hình thức kiểm tra miệng của giáo viên để học sinh luôn chuẩn bị bài cũ tốt

Từ khóa liên quan

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn