ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN  TRẦN MẠNH CƢƠNG VAI TRÒ CỦA ĐOÀN THANH NIÊN TRONG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN (Nghiên cứu trường hợp trường Đại học Công đoàn) LUẬN VĂN THẠC SỸ XÃ HỘI HỌC Hà Nội - 2014 2 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN  TRẦN MẠNH CƢƠNG VAI TRÒ CỦA ĐOÀN THANH NIÊN TRONG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN (Nghiên cứu trường hợp trường Đại học Công đoàn) Chuyên ngành: xã hội học Mã số: 60310301 LUẬN VĂN THẠC SỸ XÃ HỘI HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Thu Hà Hà Nội - 2014 Lời cảm ơn Để hoàn thành luận văn này, tôi xin gửi lời cảm ơn đến các thầy cô giáo trong Khoa Xã hội học - Trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn – Đại học Quốc gia Hà Nội và các thầy cô đã giảng dạy tôi. Đặc biệt xin gửi lời cảm ơn tới PGS. TS. Nguyễn Thị Thu Hà người đã tận tình chỉ bảo, hướng dẫn tôi trong suốt quá trình làm luận văn. Tôi xin gửi lời cảm ơn tới các đồng chí cán bộ, đoàn viên sinh viên Trường Đại học Công đoàn đã cộng tác, cung cấp số liệu giúp tôi hoàn thành luận văn này. Cuối cùng, xin được cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã luôn ủng hộ, động viên giúp đỡ tôi. Do khả năng nghiên cứu còn hạn chế, chắc chắn đề tài còn nhiều thiếu sót. Rất mong thầy cô và các bạn đóng góp ý kiến để luận văn này hoàn thiện hơn. Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả nghiên cứu Trần Mạnh Cƣơng 1 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 7 1. Lý do lựa chọn đề tài 7 2. Tổng quan vấn đề nghiên cứu 9 3. Ý nghĩa khoa học và ý nghĩa thực tiễn 12 3.1. Ý nghĩa khoa học 12 3.2. Ý nghĩa thực tiễn 13 4. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 13 4.1. Mục đích nghiên cứu 13 4.2. Nhiệm vụ nghiên cứu 13 5. Đối tƣợng, khách thể, phạm vi nghiên cứu 13 6. Câu hỏi nghiên cứu 14 7. Giả thuyết nghiên cứu 14 8. Phƣơng pháp nghiên cứu 15 8.1. Phương pháp luận nghiên cứu 15 8.2. Phương pháp thu thập thông tin 16 8.2.1. Phương pháp phân tích tài liệu 16 8.2.2. Phương pháp quan sát 16 8.2.3. Phương pháp phỏng vấn sâu 17 8.2.4. Phương pháp trưng cầu ý kiến: 17 9. Khung phân tích: 20 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 21 1.1. Các khái niệm công cụ 21 1.1.1. Khái niệm “vai trò” 21 1.1.2. Khái niệm "sinh viên" 21 1.1.3. Khái niệm “nhận thức” 22 1.1.4. Khái niệm “kỹ năng sống” 23 2 1.1.5. Khái niệm “giáo dục” 23 1.1.6. Khái niệm Giáo dục kỹ năng sống 25 1.1.7. Khái niệm “Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh” 26 1.2. Các lý thuyết lựa chọn 26 1.2.1. Lý thuyết hành động xã hội 26 1.2.2. Lý thuyết Xã hội hóa cá nhân 27 1.2.3. Lý thuyết nhu cầu 29 1.2.4. Lý thuyết vai trò 30 1.3. Quan điểm của Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh về nhiệm vụ, vai trò giáo dục kỹ năng sống cho thanh niên 31 1.4. Đặc điểm địa bàn nghiên cứu 35 CHƢƠNG 2: ĐÁNH GIÁ CỦA SINH VIÊN VỀ MỨC ĐỘ THAM GIA CỦA HỌ VÀ HIỆU QUẢ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA CÁC CỦA ĐOÀN 39 2.1. Nhận thức của sinh viên về kỹ năng sống, giáo dục kỹ năng sống 39 2.1.1. Nhận thức của sinh viên về kỹ năng sống 39 2.1.2. Nhận thức về giáo dục kỹ năng sống của sinh viên thông qua các hoạt động đoàn thể 41 2.1.3. Một số biểu hiện của người đã từng được tham gia bồi dưỡng, đào tạo kỹ năng sống 46 2.2. Đánh giá chung về các hoạt động của Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh trƣờng Đại học Công đoàn đối với việc giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên 48 2.3. Mức độ tham gia và hiệu quả giáo dục kỹ năng sống qua các lĩnh vực hoạt động cụ thể của Đoàn trƣờng 58 2.3.1. Đánh giá mức độ tham gia và hiệu quả giáo dục kỹ năng sống trong các hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao 59 3 2.3.2. Đánh giá mức độ tham gia và hiệu quả giáo dục kỹ năng sống trong các hoạt động tình nguyện của Đoàn Thanh niên trường 63 2.3.3. Đánh giá mức độ tham gia và hiệu quả giáo dục kỹ năng sống trong các hoạt động của các Câu lạc bộ, đội nhóm 67 2.4. Những mong muốn của sinh viên về các hoạt động của đoàn trong thời gian tới…………………………………………………… 72 2.4.1. Mong muốn của sinh viên về nội dung tổ chức giáo dục kỹ năng sống 72 2.4.2. Mong muốn của sinh viên về hình thức tổ chức giáo dục kỹ năng sống 73 2.4.3. Mong muốn của sinh viên về thời điểm tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống 76 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ NHÂN TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CỦA ĐOÀN 78 3.1. Sự quan tâm của Đảng ủy, Ban Giám hiệu 78 3.2. Việc học tập chính khóa trong điều kiện đào tạo tín chỉ……. 79 3.3. Hiệu quả truyền thông các chương trình hoạt động 80 3.4. Năng lực, kinh nghiệm của đội ngũ cán bộ đoàn 83 3.5. Sự phối hợp với các tổ chức, các đoàn thể khác 85 3.6. Sự nhiệt tình của đoàn viên 87 KẾT LUẬN VÀ GIẢI PHÁP 90 1. Kết luận 90 2. Khuyến nghị 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC 99 4 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CLB Câu lạc bộ CSVC Cơ sở vật chất KNS Kỹ năng sống NXB Nhà xuất bản PVS Phỏng vấn sâu SV Sinh viên STT Số thứ tự TDTT Thể dục thể thao THPT Trung học phổ thong TNCS Thanh niên cộng sản TUU Trade Union University Trường Đại học Công đoàn TN UNESCO Thanh niên United Nations Educational Scientific and Cultural Organization Tổ chức Giáo dục, Khoa học và Văn hóa của Liên hiệp quốc UNICEFT United Nations Children's Emergency Fund Quỹ cứu trợ nhi đồng Liên hợp quốc VHVN Văn hóa văn nghệ WHO World Health Organization Tổ chức Y tế thế giới 5 DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1. Bảng đặc điểm mẫu phỏng vấn sâu 17 Bảng 1.2. Phương án phân bổ phiếu 19 Bảng 1.3. Đặc điểm mẫu nghiên cứu 19 Bảng 2.1. Nhận thức của sinh viên về kỹ năng sống 38 Bảng 2.2. Việc tham gia giáo dục kỹ năng sống của sinh viên 41 Bảng 2.3. Việc tiếp nhận KNS của SV chưa được qua đào tạo KNS 41 Bảng 2.4. Bảng đánh giá về những biểu hiện của người có KNS tốt 45 Bảng 2.5. Tình hình tham gia hoạt động phong trào của SV 49 Bảng 2.6. Lý do SV không tham gia hoạt động phong trào 51 Bảng 2.7. Đánh giá của sinh viên về hiệu quả các kênh truyền thông giáo dục kỹ năng sống của Đoàn Thanh niên 53 Bảng 2.8. Tương quan giữa mức độ tham gia hoạt động VHVN- TDTT với ý kiến đánh giá của SV về tính giáo dục KNS của các hoạt động 58 Bảng 2.9. Tương quan giữa mức độ tham gia vào hoạt động tình nguyện với ý kiến đánh giá của SV về tính giáo dục KNS của các hoạt động 62 Bảng 2.10. Tương quan giữa mức độ tham gia vào hoạt động của các câu lạc bộ, đội nhóm có tính chuyên ngành và câu lạc bộ, đội nhóm có tính sở thích với ý kiến đánh giá 68 Bảng 2.11. Mong muốn củaSV về nội dung tổ chức giáo dục KNS 71 Bảng 2.12. Mong muốn về hình thức tổ chức giáo dục KNS của SV 72 6 DANH MỤC BIỂU Biểu 2.1. Nguồn tiếp thu giáo dục KNS qua ý kiến của sinh viên 43 Biểu 2.2. Lý do SV tham gia hoạt động phong trào 50 Biểu 2.3. Đánh giá của SV về hiệu quả giáo dục KNS của Đoàn trường trong thời gian vừa qua 54 Biểu 2.4. Động cơ khiến SV cảm thấy các hoạt động của Đoàn thú vị 75 Biểu 3.1. Hiệu quả truyền thông về các hoạt động cụ thể của Đoàn Thanh niên trường 80 Biểu 3.2. Mức độ sinh viên tham gia hưởng ứng các phong trào của Đoàn thanh niên trường 87 DANH MỤC ẢNH Ảnh 2.1. Hình ảnh hoạt động thể dục thể thao 60 Ảnh 2.2. Hình ảnh hoạt động văn hóa văn nghệ 61 Ảnh 2.3. Hình ảnh hoạt động tình nguyện tại địa phương 65 Ảnh 2.4. Hoạt động thiện nguyện tại địa phương 65 Ảnh 2.5. Ảnh hoạt động giáo dục kỹ năng của Đội Hành trang khởi nghiệp 67 Ảnh 2.6. Ảnh hoạt động giáo dục kỹ năng của CLB Nhà quản trị tương lai 70 7 MỞ ĐẦU 1. Lý do lựa chọn đề tài Quá trình xã hội hóa cá nhân là một diễn tiến liên tục và toàn diện để giúp cho cá nhân đó dễ dàng thích ứng với xã hội và từ đó phát triển. Một con người trưởng thành không chỉ được đào tạo kiến thức chuyên môn, phẩm chất đạo đức mà còn được trang bị những kỹ năng để thích ứng và giải quyết các nhu cầu của bản thân. Đất nước ta đang trong quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế sâu sắc. Tiến trình này đòi hỏi cần có một nguồn nhân lực trẻ, khỏe, có chất lượng. Lực lượng lao động dồi dào này trông cậy ở thanh niên, nhất là nhóm thanh niên có tri thức như học sinh, sinh viên. Yêu cầu của việc đào tạo nguồn nhân lực này là sự giáo dục có tính toàn diện đối với người học, tức là chương trình đào tạo không chỉ chú trọng đến việc trang bị kiến thức chuyên môn, tay nghề mà còn được chú trọng giáo dục về nhân cách và kỹ năng sống. Tuy nhiên, thực tiễn xã hội nước ta cho thấy những biểu hiện xuống cấp về lối sống của một bộ phận không nhỏ thanh niên đang ngày càng trở nên phổ biến. Những biểu hiện như: sống buông thả, thiếu hoài bão, thiếu trách nhiệm với bản thân và gia đình, trọng tiêu dùng hưởng thụ, khả năng thích ứng kém, tỷ lệ nạo phá thai ở lứa tuổi thanh thiếu niên cao, hiện tượng tiêm chích ma túy, bạo lực học đường, tự tử không phải là hiếm gặp trên các phương tiện truyền thông đại chúng. Tỷ lệ vi phạm pháp luật ở thanh thiếu niên ngày càng gia tăng không chỉ ngoài xã hội mà còn xâm nhập vào tận trường học cho thấy đã đến lúc cần kiểm chứng lại việc giáo dục kỹ năng cho người trẻ nói chung và học sinh, sinh viên nói riêng. Trong khi đó, chương trình giáo dục đại học ở Việt Nam hiện nay tuy đã có những đổi mới nhất định song phần lớn chỉ tập trung vào việc cung cấp kiến thức với khối lượng lớn mà ít chú trọng đến việc đào tạo về [...]... đề tài cũng giới hạn nghiên cứu KNS ở việc tập trung vào kỹ năng giao tiếp [28] Các công trình nghiên cứu của Đoàn TN về kỹ năng xã hội nói chung gần đây có công trình nghiên cứu của Viên nghiên cứu thanh niên (trực thuộc Trung ương Đoàn) về giáo dục kỹ năng xã hội cho đoàn viên thanh niên (năm 2010) tại một số trường đại học cao đẳng, trong đó có khảo sát trường Đại học Công đoàn Bằng cách so sánh... phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu Vai trò của Đoàn Thanh niên trong giáo dục KNS cho sinh viên 5.2 Khách thể nghiên cứu - Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trường Đại học Công đoàn 13 - Sinh viên năm thứ 2, năm thứ 3 và năm thứ 4 đang theo học hệ chính quy tập trung tại trường Đại học Công đoàn - Sinh viên là cán bộ đoàn (không phải SV năm thứ 1) và một số cán bộ giảng viên trẻ 5.3 Phạm vi nghiên cứu Phạm... đặt trong đánh giá hiệu quả hoạt động giáo dục, định hướng kỹ năng của tổ chức Đoàn Thanh niên thì lại chưa có nhiều, nhất là tổ chức đoàn tại các trường đại học cao đẳng như nghiên cứu trường hợp cụ thể tại trường Đại học Công đoàn Đề tài của tác giả sẽ góp phần đưa ra hướng nghiên cứu mới, cách tiếp cận mới về vai trò của tổ chức đoàn thể trong trường đại học đối với việc giáo dục KNS cho thanh niên, ... lý luận và chỉ đạo trong toàn hệ thống đoàn đối với việc giáo dục kỹ năng cho đoàn viên 3.2 Ý nghĩa thực tiễn 12 Thông qua đánh giá của SV về giáo dục KNS trong các hoạt động của Đoàn TN để làm nổi bật lên vai trò của tổ chức đoàn tại trường đại học Nghiên cứu trường hợp tại trường Đại học Công đoàn sẽ góp phần lý giải các tồn tại hạn chế trong hoạt động của đoàn, phát huy những mặt công tác, các mô... các nhà nghiên cứu liên quan đến vấn đề đào tạo kỹ năng cho thanh thiếu niên Tuy nhiên các công 11 trình nghiên cứu quan tâm nhiều đến các quan điểm về giáo dục KNS cho trẻ vị thành niên, về các kỹ năng cần thiết trang bị cho thanh niên hay hiệu quả giáo dục kỹ năng sống tại các trường phổ thông, nghiên cứu áp dụng các kỹ năng cụ thể với từng đối tượng… Thực tế, các nghiên cứu về nhận thức của SV về... các hoạt động của đoàn? giải pháp nào để trang bị tốt nhất KNS cho họ? các yếu tố tác động đến tổ chức đoàn khi tiến hành giáo dục KNS cho SV lại là một vấn đề thực tiễn đặt ra Vì vậy, tôi lựa chọn đề tài: Vai trò của Đoàn thanh niên trong giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên (qua khảo sát tại trường Đại học Công đoàn) để góp phần làm sáng tỏ những vấn đề trên 2 Tổng quan vấn đề nghiên cứu: Ở ngoài... kỹ túc xá 172 Nơi sinh Nông thôn 156 trƣởng Thành thị 44 Cƣ trú 19 9 Khung phân tích ĐIỀU KIỆN KINH TẾ - XÃ HỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG ĐOÀN Một số nhân tố tác động đến hoạt động giáo dục KNS NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN VAI TRÒ CỦA ĐOÀN THANH NIÊN TRONG GIÁO DỤC KNS Các Mức Đánh giá Những của SV hoạt mong độ về hiệu động tham quả giáo muốn của của SV dục Đoàn gia các về giáo KNS hoạt TN về dục trong giáo dục. .. thực hiện của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh về nhiệm vụ, vai trò giáo dục KNS được thể hiện thông qua các văn kiện đại hội, các báo cáo, văn bản chính thức được ban hành và triển khai tới đông đảo đoàn viên thanh niên ở các cấp bộ đoàn từ 31 Trung ương đến cơ sở, trong đó có Đoàn Thanh niên trường Đại học Công đoàn  Quan điểm về giáo dục KNS cho thanh niên của Trung ương Đoàn TNCS Hồ Chí Minh Đại hội đại biểu... nói chung và vai trò định hướng, giáo dục KNS cho đoàn viên SV nói riêng 4 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu vai trò của Đoàn TN trong việc giáo dục KNS cho SV thông qua việc đánh giá mức độ tham gia của SV và hiệu quả các hoạt động để từ đó có những khuyến nghị về giải pháp nâng cao vai trò của Đoàn TN trong các hoạt động nói chung và các hoạt động giáo dục KNS nói riêng... sống và vai trò của giáo dục lối sống đối với sự hình thành nhân cách cho SV nói chung và SV ở trường cao đẳng công nghiệp Thái Nguyên nói riêng Nghiên cứu, đánh giá thực trạng giáo dục lối sống cho sinh viên nhà trường trong những năm qua, phân tích nguyên nhân của thực trạng đó Phân tích những bất cập, hạn chế cần khắc phục trong việc giáo dục lối sống mới cho sinh viên, nêu những vấn đề đặt ra cho . TRẦN MẠNH CƢƠNG VAI TRÒ CỦA ĐOÀN THANH NIÊN TRONG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN (Nghiên cứu trường hợp trường Đại học Công đoàn) Chuyên ngành: xã hội học Mã số: 60310301 . đây có công trình nghiên cứu của Viên nghiên cứu thanh niên (trực thuộc Trung ương Đoàn) về giáo dục kỹ năng xã hội cho đoàn viên thanh niên (năm 2010) tại một số trường đại học cao đẳng, trong. Vai trò của Đoàn thanh niên trong giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên (qua khảo sát tại trường Đại học Công đoàn) để góp phần làm sáng tỏ những vấn đề trên. 2. Tổng quan vấn đề nghiên cứu: