Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học vnen A – PHẦN THỨ NHẤT LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Như biết dạy Mĩ thuật không nhằm đào tạo em trở thành hoạ sĩ, việc dạy Tốn, Tiếng Việt trường khơng nhằm đào tạo học sinh thành nhà chun mơn, việc dạy Mĩ thuật khơng nhằm mục đích đào tạo học sinh thành nhà nghệ sĩ Vì mơn Mĩ thuật môn học thuộc lĩnh vực khiếu, mà tất em học sinh em có khiếu Mĩ thuật Mà nhằm giáo dục thẩm mĩ cho em chủ yếu, tạo điều kiện cho em tiếp xúc, làm quen thưởng thức đẹp, tập tạo đẹp biết vận dụng đẹp vào sinh hoạt học tập hàng ngày công việc cụ thể mai sau Môn Mĩ thuật góp phần nâng cao lực quan sát, khả tư hình tượng tính sáng tạo em với phương pháp làm việc khoa học, nhằm hình thành em phẩm chất người lao động mới, đáp ứng đòi hỏi xã hội phát triển ngày cao Hiện việc đổi phương pháp dạy học vấn đề nhiều nhà nghiên cứu giáo dục quan tâm bàn bạc thống Cụ thể biện pháp nhằm cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố q trình dạy học, tăng cường khả tư học sinh trình lĩnh hội tri thức, phát huy tính độc lập tích cực học sinh, tạo hứng thú học Năm học 2012 – 2013 trường bắt đầu dạy học theo chương trình dạy học mới, chương trình dạy học VNEN Lúc việc dạy học thầy trị có nhiều thay đổi nên có nhiều khó khăn việc học sinh tiếp thu Nhưng qua thời gian ngắn thực nghiệm việc dạy học giáo viên không nặng nề trước, bên cạnh học sinh tiếp thu làm tốt Để thực tốt mục tiêu HĐGD Mĩ thuật, người giáo viên phải thực đổi phương pháp dạy học theo mơ hình học tập kiểu VNEN, cho học sinh người chủ động nắm bắt kiến thức môn học cách tích cực, sáng tạo góp phần hình thành phương pháp nhu cầu tự học, tự phát tự giải vấn đề đặt học Từ chiếm lĩnh nội dung học, mơn học Giáo viên người theo dõi quan sát giúp đỡ em thực mục tiêu Được quan tâm, giúp đỡ lãnh đạo trường Tiểu học Trần Quốc Toản ,tôi tiến hành nghiên cứu đề tài “Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học Vnen trường TH Trần Quốc Toản” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Vận dụng quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học vnen - Góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật - GV: Trương Huy Đại - Trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Đăk Ha – Đăk Glong Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học vnen - Để học có hiệu hiểu đẹp, để sống hoạt động theo quy luật đẹp - Góp phần thực mục tiêu ngành giáo dục đề cho ngành học , môn học - Môn Mỹ thuật TH nhằm nâng cao lực quan sát, khả tư hình tượng, sáng tạo, phương pháp làm việc khoa học, nhằm hình thành em phẩm chất người lao động đáp ứng đòi hỏi xã hội ngày cao - Chính đề tài nhằm đánh giá thực trạng việc dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học Vnen dạy học trường Tiểu học Trần Quốc Toản xã Đăk Ha – Huyện Đăk Glong – Đăk Nông NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Giáo dục thẩm mỹ cho học sinh thông qua ngôn ngữ tạo hình - Cung cấp cho học sinh số kiến thức phổ thông Mỹ thuật - Giúp học sinh nhận thức sâu sắc Mỹ thuật dân tộc - Tạo điều kiện cho học sinh tiếp thu tốt tri thức môn học khác - Tìm hiểu số vấn đề lý luận môn Mĩ thuật việc ứng dụng phương pháp hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học Vnen dạy học môn Mĩ thuật trường Tiểu học Trần Quốc Toản xã Đăk Ha – Huyện Đăk Glong – Đăk Nông - Đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mô hình trường Tiểu học Vnen dạy học môn Mĩ thuật trường Tiểu học Trần Quốc Toản xã Đăk Ha – Huyện Đăk Glong – Đăk Nông ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 4.1 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh từ khối đến khối trường Tiểu học Trần Quốc Toản xã Đăk Ha – Huyện Đăk Glong – Đăk Nông 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Học sinh khối đến khối trường Tiểu học Trần Quốc Toản xã Đăk Ha – Huyện Đăk Glong – Đăk Nông - Từ tháng đến tháng năm học 2013 – 2014 4.3 Phương tiện nghiên cứu - Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học Vnen trường TH Trần Quốc Toản xã Đăk Ha – Huyện Đăk Glong – Đăk Nông PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu văn bản, chương trình giáo trình, tài liệu sách báo phương pháp giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học Vnen cho mơn học Mĩ thuật 5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 5.2.1 Phương pháp quan sát sư phạm - GV: Trương Huy Đại - Trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Đăk Ha – Đăk Glong Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học vnen - Dự chuyên đề trao đổi dự giờ, rút kinh nghiệm dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học vnen giảng dạy môn Mĩ thuật - Thực hành giảng dạy theo phương pháp tìm giải pháp rút kinh nghiệm 5.2.2 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm so sánh + Tổng số 326 học sinh trước chưa vận giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học vnen kết đạt sau : STT Tổng số HS A+ A B 01 326 Tổng Tỉ lệ % Tổng Tỉ lệ % Tổng Tỉ lệ % 65 20 % 261 80 % + Sau vận dụng phương pháp giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học vnen sản phẩm em đạt kết sau : STT Tổng số HS A+ A B 01 326 Tổng Tỉ lệ % Tổng Tỉ lệ % Tổng Tỉ lệ % 130 40 % 196 60 % Tôi thấy vân dụng phương pháp giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học vnen công tác giảng dạy môn Mĩ thuật trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Huyện Đăk Glong theo cách nghiên cứu tốt DỰ KIẾN ĐĨNG GĨP ĐỀ TÀI - Đóng góp cho thân tơi - Đóng góp cho đồng nghiệp khác Với đề tài tơi chọn nghiên cứu, tơi mong đóng góp chút kinh nghiệm viêc nâng cao hiệu dạy học hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học Vnen dạy học Mĩ thuật trường tiểu học, để phát huy tính tích cực, độc lập suy nghĩ học sinh, giúp học sinh tự tin vào khả suy nghĩ, tìm tịi tư sáng tạo, qua bộc lộ khả năng khiếu Mĩ thuật Khi vận dụng dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học Vnen học sinh học tập để lĩnh hội kiến thức liên quan đến môn học mĩ thuật B – PHẦN NỘI DUNG - GV: Trương Huy Đại - Trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Đăk Ha – Đăk Glong Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học vnen NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VÀ CƠ SỞ KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Khái niệm phương pháp dạy học giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học vnen? Giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học vnen nơi học sinh học tập để lĩnh hội kiến thức liên quan mật thiết đến sống em Ở giáo viên người tổ chức hướng dẫn khích lệ em việc tìm tịi, chiếm lĩnh kiến thức, hình thành phát triển kĩ giao tiếp, ứng xử dân chủ bình đẳng Ở phụ huynh cộng đồng tham gia tích cực vào việc chăm sóc giáo dục em Giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học vnen tập trung vào đổi sư phạm, đổi phương pháp dạy, đổi phương pháp học, đổi phương pháp đánh giá học sinh, đổi tổ chức lớp học 1.2 Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học vnen để dạy tốt môn mĩ thuật nào? Đổi phương pháp dạy học mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học vnen đổi hoạt động dạy qua cách giáo viên không giảng để truyền thụ kiến thức cho học sinh mà hướng dẫn học sinh làm việc với tài liệu hướng dẫn học qua hình thức hoạt động nhóm có sử hổ trợ đồ dùng học tập Đổi phương pháp dạy học mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học vnen, học sinh không tiếp thu thụ động mà chủ động làm việc độc lập với tài liệu, thao tác với đồ dùng, quan sát trực tiếp phân tích so sánh tương tác với bạn nhóm, tương tác giáo viên cộng đồng Chính vậy, học sinh có kĩ làm việc nhóm, kĩ phân tích phê phán, khả tự định hình nhu cầu lực học sinh 1.3 Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học vnen vào mơn mĩ thuật trường tiểu học Trần Quốc Toản Mĩ thuật môn học trực quan Đối tượng môn mĩ thuật thường ta nhìn thấy, sờ được, có hình, có khối, có đậm nhạt, có màu sắc xung quanh ta, gần gũi quen thuộc Cho đến trường có giáo viên dạy Mĩ thuật, phong trào học Mĩ thuật ngày sôi nổi, hầu hết em học sinh hào hứng với mơn học ý Bởi đặc thù môn học nhận thức so với nhiều năm trước Tất người hiểu mơn học Nghệ thuật, mơn học có đóng góp lớn đến việc giáo dục giới trẻ, mơn học bổ ích góp phần khơng nhỏ với việc hình thành nhân cách phát triển toàn diện cho học sinh Vì khơng giáo viên học sinh, bậc phụ huynh coi trọng đầu tư cho mơn học Trong học, học sinh tự suy nghĩ, tự nói lên tình cảm Để giảng dạy mơn Mĩ thuật chương trình đào tạo thành cơng, điều phụ thuộc nhiều vào yếu tố : Được tập huấn chương trình dạy học - GV: Trương Huy Đại - Trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Đăk Ha – Đăk Glong Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học vnen vnen mới, tài liệu, phương tiện, đồ dùng trực quan trường Tiểu học Trần Quốc Toản trang bị số đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy Mĩ thuật cho học sinh như: số đồ dùng dạy học từ lớp đến lớp 4, sách tham khảo, số tranh ảnh… Bên cạnh quan tâm đến việc học lĩnh hội tốt kiến thức để vẽ tranh đề tài em ln đặt câu hỏi: Nên có phương pháp đơn giản, dễ hiểu để giúp em tiếp thu làm tốt vẽ tranh đề tài Nhà trường chưa có phịng học chức năng, phòng học riêng số sở vật chất chưa đầy đủ, giáo viên tự tìm kiếm phải tự chuẩn bị để dạy học Phần lớn giáo viên cho : Đồ dùng trực quan môn Mĩ thuật chưa đầy đủ Như khó khăn lớn giáo viên Mĩ thuật trường Trần Quốc Toản nói chung thiếu đồ dùng trực quan tự làm thêm khơng đủ kinh phí Như qua q trình tìm hiểu thực tế rút số đánh giá chung thực trạng sử dụng đồ dùng trực quan dạy học môn Mĩ Thuật trường học sau: - Về nhận thức ; Từ lãnh đạo nhà trường đến giáo viên giảng dạy học sinh thấy đồ dùng trực quan cần thiết trình dạy học mơn Mĩ thuật Cả Thầy Trị nỗ lực dạy học mơn Mĩ thuật cịn gặp nhiều khó khăn sơ vật chất - Giáo viên giảng dạy môn Mĩ Thuật tiến hành thiết kế thêm nhiều đồ dùng dạy học để tiết dạy đạt hiệu cao.Với yêu cầu giáo viên, học sinh sưu tầm nhiều tranh, ảnh tư liệu cho học.Trên sở giáo viên cho học sinh tự giới thiệu trực quan buổi học - Những vấn đề sử dụng trực quan mơn Mĩ Thuật trường cịn nhiều khó khăn Hầu hết đồ dùng dạy học Bộ GDĐT cấp số đồ dùng chưa phù hợp, giáo viên khơng đủ kinh phí để làm thêm đồ dùng trực quan khác - Do số yếu tố khách quan chủ quan, Tôi thấy : Cách sử dụng đồ dùng trực quan giáo viên nhiều bất cập, hiệu qủa sử dụng chưa cao, cách khai thác giáo viên chưa hợp lý, chưa triệt để, cách treo đồ dùng trực quan chưa khoa học, chưa sử dụng nhiều đồ dùng trực quan cho việc tổ chức học theo nhóm hay trị chơi Vấn đề sữ dụng công nghệ thông tin phục vụ đồ dùng trực quan Mĩ thuật cịn chưa có - Chính điều nên việc dạy học đồ dùng trực quan trường Tiểu học Trần Quốc Toản đạt chất lượng chưa cao, học sinh chưa ham học Vì giáo viên ln tâm huyết với nghề dạy học trăn trở dạy học để nâng cao chất lượng, việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy học lý Tôi chọn nội dung nghiên cứu VẬN DỤNG QUY TRÌNH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MĨ THUẬT THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG TIỂU HỌC MỚI VNEN ĐỂ DẠY TỐT MÔN MĨ THUẬT 2.1 Cách sử dụng giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học vnen: - GV: Trương Huy Đại - Trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Đăk Ha – Đăk Glong Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học vnen Trong dạy học HĐGD Mỹ thuật người giáo viên cần biết vận dụng linh hoạt lựa chọn phương pháp vào hoạt động dạng học, để hướng dẫn học sinh tự tìm tịi chiếm lĩnh kiến thức mới, hướng dẫn học sinh thực hành hình thành rèn luyện kĩ năng, hướng dẫn học sinh giảng giải kết hợp việc vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ, hay trò chơi, nhằm đáp ứng nhu cầu đổi dạy học HĐGD mỹ thuật lớp - - Tổ chức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động mấu chốt vấn đề đổi Vì giảng dạy giáo viên cần kết hợp hình thức tổ chức dạy học: Qui trình bước dạy giáo viên: B1: Tạo hứng thú cho HS B2 Tổ chức cho HS trải nghiệm B3 Phân tích khám phá rút kiến thức B4 Thực hành B5 Ứng dụng 10 bước học tập học sinh Bước Chúng em làm việc nhóm Nhóm trưởng lấy tài liệu đồ dùng học tập cho nhóm Bước Em đọc Tên học viết tên học vào Vở ô li (lưu ý không viết vào sách) Bước Em đọc Mục tiêu học Bước Em bắt đầu Hoạt động (nhớ xem phải làm việc cá nhân hay theo nhóm) Bước Kết thúc Hoạt động em gọi thầy, cô giáo để báo cáo em làm để thầy, cô ghi vào Bảng đo tiến độ Bước Em thực Hoạt động thực hành: + Đầu tiên em làm việc cá nhân; + Em chia sẻ với bạn ngồi bàn (giúp sửa chữa làm cịn sai sót); + Em trao đổi với nhóm Chúng em sửa cho nhau, luân phiên đọc (lưu ý khơng làm ảnh hưởng đến nhóm khác) Bước Hoạt động ứng dụng (gắn liền với gia đình địa phương) Bước Chúng em đánh giá thầy, cô giáo Bước Kết thúc bài, em viết vào Bảng đánh giá (nhớ suy nghĩ kĩ viết lưu ý đánh giá thầy, cô giáo) Bước 10 Em học xong em phải học lại phần Quy trình dạy: Hoạt động Giúp học sinh trải nghiệm, tìm tịi, khám phá, phát kiến thức Hoạt động thực hành - GV: Trương Huy Đại - Trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Đăk Ha – Đăk Glong Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học vnen Áp dụng kiến thức học vào thực hành nhằm củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ Hoạt động ứng dụng Vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tế với giúp đỡ cha mẹ, người lớn +Ổn định: HĐTQ làm việc +Bài mới: Tạo hứng thú: -Gíao viên nên lựa chọn cách tạo hứng thú cho phù hợp với nội dung khơng nên kéo dài -Có thể dùng tranh ảnh vài mẫu chuyện, câu hỏi… có nội dung hướng tới học Giới thiệu có mà khơng có khác A Hoạt động Cơ * Hoạt động giới thiệu Đây hoạt động tạo tình để học sinh tiếp cận học nhằm tạo hứng thú học tập khích lệ tính tị mị học sinh nội dung học Khi tổ chức hoạt động này, giáo viên lựa chọn tạo tình nhẹ nhàng hấp dấp, lơi để phát huy tính tích cực chủ động học sinh từ đầu tham gia học * Hoạt động quan sát nhận xét, tìm hiều nội dung học Đây hoạt động giúp học sinh tìm hiểu, khám phá nội dung kiến thức, kĩ học Khi tổ chức hoạt động này, giáo viên cần lựa chon phương pháp tổ chức hoạt động phù hợp với đối tượng học sinh nội dung học, chuyển từ việc dạy giáo viên, sang việc tự học, tự tìm hiểu học sinh, tạo điệu kiện để học sinh chủ động, tích cực tiếp cận kiến thức trao đổi, thảo luận để chia sẻ quan sát, nhận xét tìm hiểu thông qua việc trả lời câu hỏi dẫn dắt, gợi mở giáo viên Thông qua hoạt đọng này, học sinh cần tích cực hoạt động để trải nghiệm, để nắm yêu cầu bản, cần phải quan sát, cần phải tìm hiểu để chuẩn bị cho việc thực hoạt động * Hoạt động tìm hiểu cách vẽ Hoạt động giáo dục mĩ thuật, hoạt động tìm hiểu cách vẽ hoạt động nhằm cung cấp, xây dựng kiến thức học cho học sinh, quy trình, bước tiến hành cho vẽ cụ thể Khi tổ chức hoạt động giáo viên cần bị ĐDDH phục vụ cho việc học sinh tìm hiểu cách vẽ Cần tổ chức việc học cuarv học sinh tự tìm hiểu cách vẽ qua tranh hướng dẫn, qua trao đổi thảo luận nhóm, khơng phải thụ động nghe giáo viên giảng bài, hướng dẫn Để học sinh nắm kiên thức tự tìm hiểu cách vẽ qua đồ dùng dạy học, qua trao đổi, thảo luận nhóm, giáo viên cần chuẩn bị hệ thống câu hỏi gợi ý - GV: Trương Huy Đại - Trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Đăk Ha – Đăk Glong Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học vnen phù hợp để học sinh tiếp cận kiến thức cách hợp lí tổ chức hoạt động cho phát huy tối đa tính tích cực chủ động tính học tập học sinh Mục tiêu cuối hoạt động học sinh phải nắm kiến thức cách vẽ yêu cầu nội dung học để hồn thành thực hành hoạt động Trong trình học sinh tự học, tự tìm hiểu kiến thức, giáo viên cần ý quan sát, phát học sinh chưa hoạt động tích cực, học sinh tiếp thu chậm để có phương pháp hổ trợ tích cực, giúp đở học sinh kịp bạn bè làm tốt hoạt động Với bài”vẽ theo mẫu; vẽ trang trí; tập nặn tạo dáng tự do” Quan sát, nhận xét: Giaó viên giới thiệu tranh ảnh, hinh minh họa mẫu thật để học sinh nhận biết hình dáng đặc điểm, cấu trúc, bố cục màu sắc, đồng thời nhận vẽ đẹp đối tượng , Với bài”vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh, tập nặn tạo dáng” Cách vẽ;Gi viên giới thiệu mẫu,hình gợi ý cách vẽ để học sinh tìm cách làm bài: +Bố cục hình vào phần giấy +Vẽ hình chính, phụ +Chọn màu vẽ theo ý thích B Hoạt động thực hành: Ở hoạt động thực hành học sinh thực kiến thức tìm hiểu tiếp thu từ hoạt động tìm hiểu cách vẽ Mục tiêu hoạt động thực hành nắm bước hình thành kĩ vẽ cho học sinh Hoạt động thực hành hoạt động trọng tâm hoạt động giáo dục mĩ thuật, giáo viên phải dành nhiều thời gian tiết học cho hoạt động thực hành Tổ chức tôt hoạt động thực hành tạo hội cho học sinh vận dụng kiến thức tiếp thu từ hoạt động tự học, từ tìm hiểu cách vẽ thành tranh cụ thể Mang hiểu biết ý tưỡng sáng tạo Trong q trình dạy học có nhiều cách tổ chức hoạt động thực hành : Thực hành theo nhóm, theo cặp, thực hành lớp, thực hành cá nhân…GV cần vào nội dung để lựa chọn cách thức tổ chức hoạt động thực hành cho phù hợp, tạo điều kiện tốt để học sinh có hội chủ động học hỏi, trao đổi với bạn bè gaios viên, thể hết khả tưởng tượng sáng tạo vẽ tránh tổ chức hoạt động mang tính hình thức, kéo dài thời gian hiệu thấp Trong học sinh triển khai hoạt động thực hành, giáo viên cần quan sát trình làm học sinh để phát học sinh thực hành tốt học sinh thực hành chưa tốt để kịp thời hướng dẫn, khích lệ động viên em Mục tiêu hoạt động thực hành giúp học sinh vận dụng vận dụng kiến thức học thực hành, hoàn thành cao hoàn thành cách sáng - GV: Trương Huy Đại - Trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Đăk Ha – Đăk Glong Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học vnen tạo thực hành cách lớp Đó bước trình hình thành kĩ vẽ, đáp ứng mục tiêu hoạt động mục tiêu môn học Với bài”vẽ theo mẫu, vẽ trang trí vẽ tranh, tập nặn tạo dáng tự -Thực hành: học sinh làm cụ thể là: +Quan sát mẫu vẽ theo cách cảm nhận riêng (vẽ theo mẫu) +Nhớ lại học vẽ theo ý thích +Điều chỉnh vẽ theo gợi ý giáo viên -Giaó viên quan sát lớp giúp đỡ động viên học sinh hoàn thành tập +Gợi ý cho học sinh chỗ cần sữa, cần thêm (cách vẽ hình, vẽ màu,…) +Động viên học sinh giỏi tạo điều kiện cho em hồn thành tập, củng cố hay bổ sung kiến thức mà hoạt động khác chưa có điều kiện trình bày Nhận xét, đánh giá: -Giaó viên học sinh chọn vẽ đẹp gợi ý để em nhận xét +Bố cục; +Các hình ảnh +Màu sắc +Học sinh xếp loại vẽ theo cảm nhận riêng nêu lý lại xếp C Hoạt động ứng dụng; Đây hoạt động nối tiếp hoạt động thực hành lớp, hoạt động nhằm cố vững kiến thức mà kĩ mà học sinh tiếp thu lớp, đồng thời giúp học sinh biết vận dụng kiến thức học vào thực tiển sống học tập, sinh hoạt hàng ngày Khi hướng dẫn hoạt động ứng dụng GV cần xem xét khả mức độ học sinh việc vận dụng kiến thức, kĩ học lớp vào thực tiễn sống Cuối tiết học giáo viên dặn dị học sinh -Hồn thành (nếu chưa xong) -Sưu tầm tranh ảnh,hoặc quan sát bổ sung cho học chuẩn bị cho sau Lưu ý; Các hoạt động dạy học trình bày cụ thể bài.Giaó viên cần nghiên cứu để vận dụng cách linh hoạt vào dạy mình.Thí dụ: -Với loại có cấu trúc giống số đầu năm học.Giaó viên nên chẩn bị hướng dẫn kỹ, tạo nếp học tập cho học sinh -Các loạitiếp theo, giáo viên cần nhần mạnh đến trọng tâm, đặc điểm phần chung nên lướt nhanh dành nhiều thời gian cho học sinh thực hành -Khi học sinh làm để giáo viên gợi ý, bổ sung kịp thời động viên em hoàn thành tập - GV: Trương Huy Đại - Trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Đăk Ha – Đăk Glong Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học vnen -Với vẽ trang trí, giáo viên tìm thêm số tập khác (dạng tương đương khơng khó q) cho học sinh vẽ theo nhóm học sinh khơng có vỡ tập vẽ Khi nhận xét, đánh giá kết học tập, giáo viên cần nêu câu hỏi gợi ý để học sinh tự nhận xét, đánh giá xếp loại theo mức độ hoàn thành chưa hoàn thành 2.2 Vận dụng vào phân môn cụ thể 2.2.1 VẼ THEO MẪU: - Học sinh phân biệt hình dáng đặc điểm mẫu - Vẽ hình gần giống với mẫuthật theo cách nhìn , cách nghĩ, cách cảm thụ học sinh( không dùng thước, compa để vẽ nét thẳng nét cong) - Mẫu vẽ hình khối đơn giản quen thuộc( cành lá,đồ vật, vật…) 2.2.2.VẼ TRANG TRÍ: - Học sinh tập vẽ, tập xếp họa tiết, trang trí, làm quen với ba độ đậm nhạt chính: đậm -dậm vừa- nhạt màu nóng lạnh - Vẽ màu theo ý thích vào hình vẽ có sẵn: tập trang trí đường diềm, hình vng, hình chữ nhật đồ vật thông dụng 2.2.3 VẼ TRANH: - Học sinh biết tìm chọn nội dung đề tài quen thuộc với hình ảnh màu sắc phù hợp với nội đun ( vẽ màu theo ý thích) 2.2.4 TẬP NẶN TẠO DÁNG TỰ DO: - Học sinh ,tập quan sát, nhận xét hình khối,đặc điểm đối tương định nặn - Nặn vài loại cây,các vật quen thuộc vàdáng người theo yêu cầu 2.2.5 THƯỜNG THỨC MỸ THUẬT: - Học sinh xem tranh,tượng,tranh tượng họa sĩ,tranh tượng dân gian tập nặn thiếu nhi… - Tập quan sát nhận xét tranh tượng(hình ảnh, hình khối,màu sắc,cách xếp) theo cảm nhận riêng theo gợi ý giáo viên * Thời lượng học mỹ thuật - Mỗi tuần tiết:Một năm có 35 tiết( có tiết trưng bày kết học tập) - Mỗi tiết trung bình có 35 phút _Phân phối tiết học cho mơn: +Vẽ theo mẫu: 8tiết +Vẽ trang trí: tiết +Vẽ tranh:9 tiết +Tập nặn, tạo dáng tự do: tiết - GV: Trương Huy Đại - Trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Đăk Ha – Đăk Glong 10 Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học vnen + Thường thức mỹ thuật:4 tiết +Trưng bày kết học tập: tiết TỘNG CỘNG:35 tiết/ năm THỰC NGHIỆM MỘT SỐ TIẾT DẠY TRƯỚC VÀ SAU KHI VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN 3.1 Một số tiết day trước Ví dụ 1: Bài: Vẽ tranh đề tài Cô, Chú đội (Mĩ thuật lớp 3) Ở này, thấy dạy cịn hạn chế sử dụng đồ dùng trực quan Bởi tơi sưu tầm tranh ảnh hình ảnh Cơ, Chú độ, đồ dùng trực quan sơ sài nên chưa đủ điều kiện học sinh quan sát cách đầy đủ tình cảm cơng việc Cơ, Chú độ Vì q trình giảng dạy tơi khó khăn tạo hứng thú học tập học tập xây dụng hình ảnh Cơ, Chú đội cho học sinh Do kết vẽ học sinh khơng sáng tạo, màu sắc, bố cục, hình mảng, đường nét… đơn điệu nhiều hạn chế Và hoc sinh khơng thể tình cảm thơng qua vẽ 3.2 Một số tiết dạy sau vận dụng phương pháp trực quan Ví dụ 1: Tơi dạy lớp 1A bài: Vẽ hình vng hình chữ nhật Trước dạy tơi nghiên cứu soạn giáo án chi tiết với phương pháp trực quan sử dụng hợp lí tiến trình giảng Tơi dã chọn đồ dùng trực quan có dạng hình vng hinh chữ nhật gần gũi với em như; bảng học sinh, vở, mặt bàn, viên gạch hoa với hình vẽ sẵn để minh họa Khi vào dạy phần quan sát nhận xét, cho học sinh quan sát hình viên gạch hoa có dạng hình vng bảng sau tơi đưa hệ thống số câu hỏi gợi mở em tự khám phá, tự tìm hiểu đặc điểm viên gạch lát nhà bảng xem chúng hình gì? Tơi đặt viên gạch vị trí số bảng vị trí số Tôi đặt số câu hỏi? Vật đặt vị trí số gì? Vật đặt vị trí số gì? Các cạnh hai vật có cạnh nét thẳng hay nét cong? Viên gạch có cạnh? Tôi mời em lên đo xem cạnh viên gạch nào? Sau đo xong học sinh cho biết bốn cạnh nhau, lúc giáo viên sẻ kết luận viên gạch hình vng hình vng hình có bốn cạnh So sánh viên gạch bảng em thấy giống không? Một em lên đo xem cạnh bảng có khơng Học sinh đo xong cho biết có hai cạnh ngắn hai cạnh dài, lúc giáo viên kết luận, bảng có hai cạnh song song có hai cạnh ngắn hai cạnh dài, bảng hình chữ nhật hình chữ nhật hình có hai cạnh song song Sau học sinh nhận biết hình vng hình chữ nhật tơi bắt đầu cho em tập ghép hình vng hình chữ nhật đoạn 11 - GV: Trương Huy Đại - Trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Đăk Ha – Đăk Glong Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học vnen thẳng mà tơi chuẩn bị, sau hướng dẫn em cách vẽ hình vng hình chữ nhật qua cách nhận biết hình có cạnh giáo viên treo bảng Lúc yêu cầu học sinh kể tên đồ vật có dạng hình vng hình chữ nhật Ở phần cách vẽ hướng dẫn em dùng thước đo đánh dấu điểm sau nối điểm lại với vẽ hình Sau học sinh nắm cách vẽ hình vng hình chữ nhật, giáo viên cho học sinh thực hành Phần củng cố cho em nhận xét số để em rút kinh nghiệm Qua giảng thấy việc sử dụng đồ dùng trực quan phần có hiệu quả, Đối với phần học sinh lấy trực quan để tìm hiểu nội dung thông qua câu hỏi gợi mở thầy Học sinh hăng hái sôi phát biểu, khai thác trực quan nội dung mở nhanh kiến thức truyền thụ sâu hơn, đầy đủ kết phần củng cố lớp 1A thống kê so sánh với lớp 1B sau : Kết A+ A B % % % Lớp Sĩ số 1A 22 35 65 1B 24 10 75 15 Như ta thấy kết sử dụng đồ dùng trực quan việc giảng dạy lớp 1A sử dụng phương pháp tích cực kết đạt cao so với lớp 1B chưa sử dụng phương pháp chưa tích cực Nói tóm lại sử dụng đồ dùng trực quan tiết vẽ theo mẫu giáo viên cần lấy mẫu làm trung tâm, lấy mẫu thay tiếng giảng giải thuyết trình giáo viên Giáo viên gợi mở để học sinh tự tư duy, khám phá khai thác kiến thức từ mẫu Có phương pháp trực quan khai thác triệt để, kết học đạt kết cao Giờ học sơi gây hứng thú cho học sinh Ví dụ 2: Tôi dạy lớp 3A Bài: vẽ tranh đề tài Cô, Chú đội Trước soạn giáo án chọn số tranh ảnh đề tài Bộ đội Mỗi tranh có nội dung khác nhau, tranh có màu sắc bố cục khác Sau lựa chọn đồ dùng trực quan soạn giáo án đầy đủ bước lên lớp Khâu dạy cho em tiếp xúc với đề tài đội qua hát “Vai mang súng” để em có điều kiện tiếp cận với hình ảnh đội từ phút đầu tiết học Từ hát chuyển sang giới thiệu học để em có tư học Khâu học “Phần quan sát, nhận xét” phần tơi chia nhóm, nhóm em có nhóm trưởng nhóm trưởng có nhiệm vụ ghi lại thơng tin nhóm qua việc thảo luận thuyết trình ý kiến nhóm trước lớp Sau chia 12 - GV: Trương Huy Đại - Trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Đăk Ha – Đăk Glong Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học vnen nhóm tơi phát cho nhóm đến tranh ảnh đề tài Chú đội để em quan sát nhận xét hệ thống câu hỏi mà chuẩn bị Học sinh thảo luận nhóm trưởng nhóm trả lời câu hỏi sau nhóm trả lời xong giáo viên tóm tắt bổ sung qua giúp học sinh hiểu hình dung công việc ngày Cô, Chú đội Kết minh họa Sau áp dụng phương pháp trực quan cho lớp 1A 3A kết thu từ vẽ học sinh sau : Kết A+ A B Thái độ % % % Lớp SS Thích % Khơng thích % 1A 24 35% 65% 100 3A 26 38% 62% 100 Với kết khả quan tiếp tục áp dụng vào dạy phân môn tất khối lớp năm học đến cuối kỳ thu kết từ việc khảo sát chất lượng đạt 99% trung bình, số lượng yếu cịn 1% Qua tơi thấy thực nghiệm tơi có kết tốt Hầu hết số em thích học mơn Mĩ Thuật có sử dụng trực quan để em có điều kiện thể tài Sau tiến hành thực nghiệm thấy : - Để giúp học sinh làm tốt vẽ trước tiên giáo viên phải trang bị cho học sinh kiến thức kĩ học hình mảng, màu sắc, bố cục , đường nét … - Nắm phân môn môn Mĩ thuật cách quan sát , cách vẽ cách thực - Đối với giáo viên phải chuẩn bị tốt giáo án , đồ dùng trực quan - Khi sử dụng trực quan phải có ngơn ngữ giảng giải thuyết trình phù hợp với giác quan - Đồ dùng sử dụng không nên dễ dãi khơng có chọn lọc nhiều q làm cho đảo lộn nhận thức học sinh Qua năm thực ứng dụng sử dụng đồ dung trực quan môn Mĩ thuật trường Tiểu học thấy cách dạy nêu giúp cho dạy thành công làm học sinh Đặc biệt với học sinh lớp 4, lớp đối tượng học sinh lớn dạy theo phương pháp này, em làm việc nhiều , tiếp thu nhẹ nhàng Tính tích cực em sử dụng dạy ngôn ngữ em trả lời giáo viên nhấn mạnh , động viên khích lệ, em phấn khởi hăng hái học tập Tóm lại , thực nghiệm áp dụng đối tượng học sinh từ lớp đến lớp 5, từ yếu đến giỏi Song với học sinh yếu tiến hành với thời gian lâu 13 - GV: Trương Huy Đại - Trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Đăk Ha – Đăk Glong Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học vnen địi hỏi giáo viên phải có lịng nhiệt tình em, giúp em khai thác trực quan Với học sinh trung bình việc áp dụng phương pháp khơng khó khăn Giáo viên cần đưa đồ dùng hệ thống câu hỏi gợi mở học sinh tự tìm tịi khai thác nội dung Đối với đối tượng học sinh giỏi , giáo viên cần đưa đồ dùng trực quan chút gợi mở học sinh tìm kiến thức mà u cầu cần đạt học sinh kiến thức thu nhanh hơn, cao hơn, làm tốt Vì vậy, phương pháp dạy học phạm trù rộng việc nghiên cứu giáo dục Mỗi giáo viên có ưu riêng cách dạy thực phương pháp Với thân, trải qua năm giảng dạy rút kinh nghiệm áp dụng việc giảng dạy đồng nghiệp Song tơi ln suy nghĩ đảm bảo chất lượng cho học sinh kinh nghiệm tơi khơng ngừng học hỏi đồng chí đồng nghiệp để nâng cao tay nghề, đáp ứng với nghiệp giáo dục xã hội 3.3 Một số soạn giáo án Mĩ thuật lớp 4: Bài - Vẽ trang trí : Trang trí hình vng I Mục tiêu : - Học sinh hiểu biết thêm trang trí hình vng sử dụng sống - Học sinh biết chọn hoạ tiết trang trí hình vng (sắp xếp hình mảng, hoạ tiết, màu sắc hài hồ, có trọng tâm) - Học sinh cảm nhận vẻ đẹp trang trí hình vng II Chuẩn bị : GV : SGK; SGV - Một số đồ vật có sử dụng trang trí hình vng : khăn vng, khăn trải bàn, thảm, gạch hoa, - Một số trang trí hình vng học sinh lớp trước - Sưu tầm số trang trí hình vng in giáo trình mĩ thuật ĐDDH - Hình hướng dẫn bước trang trí hình vng HS : Giấy vẽ thực hành - Bút chì, tẩy,, compa, thước kẻ, màu vẽ, III Các hoạt động dạy học chủ yếu : Giới thiệu : Giáo viên lựa chọn cách giới thiệu cho phù hợp với nội dung Hoạt động : Quan sát nhận xét : - Giáo viên giới thiệu số trang trí hình vng hình 1, trang 40 SGK để học sinh nhận xét tìm cách trang trí + Có nhiều cách trang trí hình vng - GV: Trương Huy Đại - Trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Đăk Ha – Đăk Glong 14 Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học vnen + Các họa tiết thường xếp đối xứng qua đường chéo trục + Hoạ tiết thường to nằm + Hoạ tiết phụ thường nhỏ nằm góc xung quanh + Những hoạ tiết giống vẽ nhau, màu, độ đậm nhạt + Màu sắc đậm nhạt làm rõ trọng tâm - Giáo viên gợi ý cho học sinh so sánh, nhận xét hình 1, trang 40 SGK để tìm giống khác cách trang trí bố cục hình vẽ màu sắc - Giáo viên cho HS xem số đồ vật trang trí hình vng để em biết thêm ứng dụng hình vuông sống Hoạt động : Cách trang trí hình vng - Giáo viên vẽ số hình vng lên bảng u cầu học sinh xem hình trang 41 SGK để hướng dẫn + Kẻ đường trục + Tìm vẽ hình mảng trang trí (giáo viên vẽ minh hoạ bảng từ đến cách vẽ hình mảng khác) - Giáo viên sử dụng số hoạ tiết hình hoa, đơn giản vẽ vào hình mảng cho phù hợp để học sinh nhận + Cách xếp hoạ tiết (đối xứng, nhắc lại, xen kẽ, ) + Cách vẽ hoạ tiết vào mảng sau cho vài học sinh lên bảng vẽ hoạ tiết vào hình cịn lại chuẩn bị số hoạ tiết cắt sẵn giấy cho học sinh xếp vào hình vng theo ý thích - Giáo viên gợi ý cách vẽ màu : + Không vẽ nhiều màu (dùng từ đến màu) + Vẽ màu vào hoạ tiết trước, hoạ tiết phụ vẽ sau + Màu sắc cần có đậm nhạt để làm rõ trọng tâm Hoạt động : Thực hành : Ở này, cho số học sinh làm theo nhóm khổ giấy A4 vẽ bảng phấn màu - Giáo viên nhắc học sinh : + Vẽ hình vng vừa với tờ giấy + Kẻ đường trục bút chì (kẻ đường chéo góc trước kẻ đường trục sau) + Vẽ hình mảng theo ý thích, hình mảng (có thể hình trịn, hình vng hay hình tứ giác, ) hình mảng phụ bốn góc xung quanh (tham khảo hình trang 41 SGK) + Vẽ hoạ tiết vào mảng (tuỳ chọn), hoạ tiết giống vẽ nhau, ý nhìn trục để vẽ cho hoạ tiết cân đối đẹp + Chọn vẽ màu theo ý thích, có đậm nhật - Học sinh làm - GV: Trương Huy Đại - Trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Đăk Ha – Đăk Glong 15 Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học vnen Hoạt động : Đánh giá nhận xét : Giáo viên học sinh tìm chọn số vẽ có ưu điểm nhược điểm điển hình để đánh giá, xếp loại Dặn dị : Quan sát hình màu sắc loại lọ, Mĩ thuật lớp Bài 17 : Vẽ tranh - Đề tài cô (chú) đội I Mục tiêu : - Học sinh tìm hiểu hình ảnh cơ, đội - Vẽ tranh đề tài cô, đội - Học sinh yêu quý cô, đội II Chuẩn bị : GV : Sưu tầm số tranh, ảnh đề tài đội - Hình gợi ý cách vẽ tranh - Một số vẽ đề tài đội học sinh lớp trước HS : Giấy vẽ tập vẽ - Bút chì, tẩy, màu vẽ III Các hoạt động dạy học chủ yếu : Giới thiệu : Giáo viên lựa chọn cách giời thiệu cho phù hợp với nội dung Hoạt động : Tìm, chọn nội dung đề tài : Giáo viên giới thiệu số tranh ảnh gợi ý học sinh nhận biết + Tranh, ảnh đề tài cô, đội phong phú : đội với thiếu nhi, đội giúp nhân dân, đội hành qn, + Ngồi hình ảnh cơ, đội cịn có thêm hình ảnh khác để tranh sinh động - Gợi ý cho học sinh nêu lên tranh đề tài đội mà em biết Hoạt động : Cách vẽ tranh - Giáo viên yêu cầu học sinh nhớ lại hình ảnh đội + Quân phục : quần áo, mũ, màu sắc, + Trang thiết bị : vũ khí, xe, pháo, tàu thuỷ, máy bay, - Gợi ý cho học sinh cách thể nội dung, vẽ : + Chân dung cô đội + Bộ đội xe tăng mâm pháo + Bộ đội tập luyện thao trường hay đứng gác + Bộ đội vui chơi với thiếu nhi + Bộ đội giúp nhân dân (thu hoặch mùa, chống bão lũ, ) - Nhắc học sinh cách vẽ : + Vẽ hình ảnh trước + Ngồi hình ảnh đội cịn có thêm hình ảnh khác để tranh sinh động - GV: Trương Huy Đại - Trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Đăk Ha – Đăk Glong 16 Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học vnen - Trước vẽ, giáo viên học sinh xem số tranh học sinh lớp để tạo niềm tin cho em Hoạt động : Thực hành - Giáo viên gợi ý cho học sinh tìm cách thể nội dung - Nhắc học sinh cách vẽ + Vẽ hình ảnh chính, phụ + Gợi ý học sinh vẽ thêm cảnh vật cho sinh động, phải phù hợp với nội dung tranh - Quan sát, gợi ý học sinh + Vẽ hướng dẫn (vẽ vừa với phần giấy quy định) + Vẽ màu : phù hợp với nội dung, màu có đậm, có nhạt Hoạt động : Nhận xét, đánh giá : - Giáo viên học sinh nhận xét số vẽ : + Cách thể nội dung đề tài + Bố cục hình dáng + Màu sắc - Học sinh chọn tranh đẹp xếp theo ý Dặn dị : - Nhắc học sinh nhà hoàn thành lớp chưa vẽ xong - Quan sát lọ hoa Như phương pháp trực quan có tác dụng lên học sinh em thích học thích nêu lên ý nghĩa phương pháp trực quan giúp học sinh hiểu cách dễ dàng nhanh độc lập hiểu sâu giáo viên làm việc khơng phải vất vả mà gây hứng thú học tập cho học sinh 3.4.Một số vẽ học sinh - GV: Trương Huy Đại - Trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Đăk Ha – Đăk Glong 17 Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học vnen - GV: Trương Huy Đại - Trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Đăk Ha – Đăk Glong 18 Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học vnen - GV: Trương Huy Đại - Trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Đăk Ha – Đăk Glong 19 Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học vnen - GV: Trương Huy Đại - Trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Đăk Ha – Đăk Glong 20 Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học vnen C – KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Qua thực tế giảng dạy năm qua xác định mục tiêu nhà trường Tiểu học, đồng thời hiểu sâu sắc vai trò môn Mĩ thuật việc giáo dục học sinh phát mặt hạn chế có giải pháp nâng cao hiệu việc dạy học mơn Mĩ thuật giáo dục người tồn diện nói chung để học tốt mơn Mĩ thuật nói riêng đòi hỏi cần quan tâm với em, cần trang bị cho em kiến thức sống Quan tâm thiết bị giảng dạy phần mềm ứng dụng hỗ trợ giảng dạy học tập, người giáo viên khơng ngừng học hỏi tìm tòi phương pháp mới, đầu tư thời gian nghiên cứu giảng, thường xuyên tổ chúc cho em học tập theo phương thức thảo luận nhóm, tổ chức hoạt động ngoại khố vui chơi lành mạnh bổ ích, vườn cổ tích, người tốt việc tốt … trị chơi có câu hỏi học tập môn học giúp em cố nhớ lại kiến thức học, từ giúp em kích thích ham hiểu biết, khám phá tri thức mới, chân trời Tôi thấy việc nắm vững phương pháp cách tổ chức môn Mĩ thuật việc xây dựng cho cách tổ chức dạy học vững cịn có tìm giải pháp dạy học phù hợp mơn Mĩ thuật có tác dụng ý nghĩa quan trọng hoạt động dạy học, giúp cho giáo viên có định hướng đắn, phù hợp cách thức tổ chức hợp lý giúp cho học sinh hứng thú tìm hiểu, khám phá giới thẩm mĩ cách say mê, hấp dẫn, góp phần giáo dục nên người tồn diện theo mục đích : Đức - Trí - Thể - Mĩ Nó giúp học sinh hồn thiện nhân cách có ý thức tu dưỡng, biết yêu thương, quý trọng người, biết hướng tới tình cảm cao đẹp hơn, từ điều chỉnh nên người với nhân cách tốt - Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu mục đích u cầu mơn học từ tìm cho định hướng giảng dạy đắn - GV: Trương Huy Đại - Trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Đăk Ha – Đăk Glong 21 Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học vnen - Phải hiểu đặc điểm tâm lý trẻ, hiểu biết mức độ cảm nhận học sinh giới xung quanh thông qua học - Luôn tơn trọng gần gũi học sinh - Phải có tính kiên trì cơng tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời em - Áp dụng nhiều phương pháp trị chơi, phương pháp thích hợp, khơng áp đặt đòi hỏi cao học sinh để giúp em u thích mơn học học tốt - Trong tiết học ln tạo khơng khí vui vẻ thoải mái nhẹ nhàng, thu hút lòng say mê em tiết học, môn học - Việc quan trọng yêu cầu tiết học giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng minh họa trực quan,minh họa trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát - Sử dụng linh hoạt phối hợp phương pháp dạy học thích hợp - Thường xuyên trao đổi để tìm phương pháp dạy học thích hợp - Ứng dụng cơng nghệ thơng tin, phần mềm công nghệ thông tin vào môn Mĩ thuật qua băng đĩa, có chất lượng học tập đạt hiệu cao - Những giải pháp chứng minh số lớp trường Tiểu học Trần Quốc Toản thấy thực giải pháp tốt Vì mạnh dạn thực giảng dạy năm học tới Hiện tơi tìm số giải pháp trên, cố gắng để tìm số giải pháp tối ưu hơn, để đóng góp cho việc dạy học Mĩ thuật trường Tiểu học Trần Quốc Toản tốt việc dạy học Mĩ thuật toàn ngành nói chung, giúp học sinh phát triển tồn diện “Đức - Trí - Thể - Mĩ” KIẾN NGHỊ Để cho việc dạy học môn Mĩ thuật tốt hơn, mong cấp lãnh đạo quan tâm đến việc giảng dạy môn này, tơi có số kiến nghị sau : - Đối với Bộ GD& ĐT cần có số đồ dùng dạy phân môn Mĩ thuật cụ thể hơn, nhiều - Đối với Sở GD&ĐT cần tổ chức lớp học nâng cao việc giảng dạy môn Mĩ thuật - Đối với Phòng GD&ĐT quan tâm tới buổi sinh hoạt cụm, kiểm tra dự giáo viên tạo điều kiên để giáo viên học hỏi kinh nghiêm lẫn Mĩ thuật huyện - Đối với Nhà trường cần bố trí phịng học chức đầy đủ sở vật chất, phải có trang bị đày đủ đồ dùng giảng dạy Mĩ thuật cho giáo viên Giờ học Mĩ thuật cần phải có khơng gian rộng rãi để học sinh dễ quan sát Thường xuyên thi vẽ tranh cho học sinh có phịng trưng bày để em dễ quan sát - Đối với giáo viên : Phải có lịng nhiệt tình tâm huyết với chuyên môn Phải thường xuyên sưu tầm, học hỏi kinh nghiệm phương pháp phải mạnh dạn áp dụng - Đối với phụ huynh - GV: Trương Huy Đại - Trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Đăk Ha – Đăk Glong 22 Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học vnen Cần quan tâm đến em nhiều hơn, sát thực việc học tập Mĩ thuật em đồ dùng, sách giáo khoa cần mua đày đủ cho em Trên số kinh nghiệm nhỏ việc áp dụng số phương pháp dạy học để dạy tốt môn Mĩ thuật mà áp dụng thành công, tơi mong quan tâm đóng góp ý kiến cấp, để đề tài đầy đủ hơn, để ngày nâng cao chuyên môn hơn.! Đăk Ha Ngày 15 tháng 12 năm 2014 XN CỦA LÃNH ĐẠO NHÀ TRƯỜNG Người viết Trương Huy Đại Ý KIẾN NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… - GV: Trương Huy Đại - Trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Đăk Ha – Đăk Glong 23 Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học vnen ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… STT MỤC LỤC Trang 1 A – PHẦN THỨ NHẤT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Phạm vi nghiên cứu 4.2 Phạm vi nghiên cứu PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 5.2.1 Phương pháp nghiên cứu sư phạm= 5.2.2 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm DỰ KIẾN ĐÓNG GÓP ĐỀ TÀI B – PHẦN NỘI DUNG NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VÀ CƠ SỞ KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Khái niệm phương pháp dạy học trực quan 1.2 Vận dung phương pháp dạy học trực quan để dạy tốt môn mĩ thuật nào: 1.3 Việc sữ dụng đồ dùng trực quan vào môn học mĩ thuật trường tiểu học Trần Quốc Toản VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN ĐỂ DẠY TỐT MÔN MĨ THUẬT 2.1 Cách sữ dụng phương pháp trực quan: 3 4 4 4 4 5 5 6 9 - GV: Trương Huy Đại - Trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Đăk Ha – Đăk Glong 24 Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học vnen 22 23 24 25 26 27 28 2.2 Vận dụng vào phân môn cụ thể: 2.2.1 Phân môn vẽ theo mẫu 2.2.2 Phân môn vẽ tranh đề tài 2.2.3 Phân mơn vẽ trang trí 2.2.4 Phân mơn tập nặn tạo dáng 2.2.5 Phân môn thường thức mĩ thuật THỰC NGHIỆM MỘT SỐ TIẾT DẠY TRƯỚC VÀ SAU KHI VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN 3.1 Một số tiết day trước vận dụng phương pháp trực quan 3.2 Một số tiết dạy sau vận dụng phương pháp trực 29 30 10 10 12 13 14 14 15 3.3 Một số soạn giáo án 3.4 Một số vẽ minh họa học sinh C – KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN: KIẾN NGHỊ: 20 25 28 28 30 15 16 quan 31 32 33 34 35 - GV: Trương Huy Đại - Trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Đăk Ha – Đăk Glong 25 ... Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học vnen - GV: Trương Huy Đại - Trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Đăk Ha – Đăk Glong 20 Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật. .. dạy học giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học vnen? Giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học vnen nơi học sinh học tập để lĩnh hội kiến thức liên quan mật thiết đến sống em Ở giáo. .. - Tìm hiểu số vấn đề lý luận môn Mĩ thuật việc ứng dụng phương pháp hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mơ hình trường Tiểu học Vnen dạy học môn Mĩ thuật trường Tiểu học Trần Quốc Toản xã Đăk Ha