Thông tin tài liệu
!"#$ A. §Ỉt vÊn ®Ị I- Lý do chän ®Ị tµi: C¬ së lý ln: # %&'()*+,-&./!!012-*-311+4!45#674 789':;7<=>?' 312@0(5' 3131AB(()*C-311D-B./#E021-C-311D4 #674F=:4G05A #H()@@-311,-#!/IJK.!0L1-+-311,4I=MIJ<0.0 :F N:O0:0%=0 <:311,/31230#H()C,++-#!/IJK.!01C-,-311+4I =MIJ<0.0:PJK.!QF=4<R O<7;O<NS80<87 311+T3121OIJK.!5U=9 P#B!!Q 311+/3121V !?0M%((674$MJK.!H"KGW; %<=0X%O=<'0<O<8 =0M(7GO=5'>W:<G(O<GM<0 0:FR04< =0<=R <%#B!!00:>?#B!!>0<NS8 0>040<O'77<<9':Y4Z Z= B 311,T311+O< $MJK.!5US?9':=9?#B!! 311+T3121[\:;57G7<7:OX70% #B!!<'?0=<>]40=N0 <0:>?F#B!!V ^74X=_4công nghệ thông tin (CNTT) chiếm vò trí quan trọng trong đời sống xã hội. Sự phát triển mạnh mẽ của CNTT đã và đang làm thay đổi cuộc sống con người. Với máy vi tính, CNTT đã trở nên ngày càng phổ biến trong giáo dục. Công nghệ thông tin được ứng dụng để giải quyết hầu hết các nhiệm vụ quản lý, điều hành và giảng dạy trong nhà trường. Ứng dụng CNTT vào dạy-học nói chung và dạy học Ngữ Văn nói riêng là một xu thế tất yếu. Bªn c¹nh ®ã v¨n häc vèn rÊt gÇn gòi víi cc sèng, mçi t¸c phÈm v¨n ch¬ng lµ mét m¶ng cc sèng ®· ®ỵc nhµ v¨n chän läc ph¶n ¸nh. V× vËy m«n v¨n trong nhµ tr- êng cã mét vÞ trÝ rÊt quan träng : Nã lµ vò khÝ thanh tao ®¾c lùc cã t¸c dơng s©u s¾c ®Õn t©m hån t×nh c¶m cđa con ngêi, nã båi ®¾p cho con ngêi trë nªn trong s¸ng, phong phó vµ s©u s¾c h¬n. M.Gỗc- Ki nãi : ''V¨n häc gióp con ngêi hiĨu ®ỵc b¶n th©n m×nh, n©ng cao niỊm tin vµo b¶n th©n m×nh vµ lµm n¶y në con ngêi kh¸t väng híng tíi ch©n lý".V¨n häc "Ch¾p ®«i c¸nh" ®Ĩ c¸c em ®Õn víi mäi thêi ®¹i v¨n minh, víi mäi nỊn 2 !"#$ văn hoá, xây dựng trong các em niềm tin vào cuộc sống, con ngời, trang bị cho các em vốn sống, hớng các em tới đỉnh cao của chân, thiện mỹ Nhiệm vụ của ngời giáo viên dạy văn là phải làm cho học sinh hiểu đợc cái hay cái đẹp cuả văn học, kích thích sự hứng thú học tập học văn cho học sinh. Một giờ dạy văn là phải tạo ra đợc những rung động thẩm mỹ, sâu sắc khiến ngời ta say mê. Song nhiệm vụ không kém phần quan trọng của giáo viên dạy văn ở trờng THCS là rèn luyện kỹ năng văn học cho học sinh. Thực ra không phải từ khi đến trờng các em mới có cảm xúc thẩm mỹ, mới có năng lực cảm thụ cái đẹp. Ngay từ thở còn nằm trong nôi qua lời ru của bà, của mẹ, lớn lên nghe hát, nghe ngâm thơ qua các hình thức nghệ thuật ấy các em đã đợc tiếp xúc với văn chơng. Vì thế đến trờng thông qua học tác phẩm văn chơng những cảm xúc thẩm mỹ của các em phải đợc uốn nắn, sửa chữa và bồi dỡng, nâng lên thành năng lực cảm thụ thẩm mỹ đúng đắn. Điều đó muốn khẳng định rằng bồi dỡng học sinh THCS không những là việc làm đúng đắn mà còn là công việc có tầm quan trọng trong nhà trờng phổ thông. Góp phần phát hiện bồi dỡng để tiến tới đào tạo một phẩm chất, một lực lợng lao động đặc biệt của xã hội, lao động sáng tạo nghệ thuật. Nó kích thích cổ vũ mạnh mẽ ý thức tự giác, lòng say mê và ý chí vơn lên trong học tập, tu dỡng của học sinh nói chung . Nó còn là một việc làm thiết thực góp phần nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên . Việc bồi dỡng học sinh giỏi nhằm phát hiện tài năng, nâng cao năng lực cảm thụ văn chơng cho học sinh. Vì vậy đây là công việc diễn ra thờng xuyên hàng năm, là một hoạt động công tác trọng tâm ở các nhà trờng. Hàng năm, sở giáo dục đào tạo Hải D- ơng và phòng giáo dục huyện ( ) vẫn tổ chức kỳ thi chọn học sinh giỏi đối với mỗi khối cấp học. Cấp tiểu học thi chọn học sinh giỏi lớp 5, cấp PTTH thi chọn học sinh giỏi lớp 12, còn đối với cấp THCS thi chọn học sinh giỏi khối 9. Tuy chỉ tổ chức thi đối với các khối lớp cuối cấp nhng ở các nhà trờng trên địa bàn huyện vẫn chú trọng tới việc bồi dỡng học sinh giỏi cho tất cả các khối lớp theo hình thức "Nuôi gà chọi"để thi đấu. Song một khó khăn lớn đối với các nhà trờng là tất cả những học sinh có năng khiếu đều thích thi môn tự nhiên số còn lại phần nhiều là học sinh khá .Vì vậy việc chọn học sinh có năng khiếu thực sự quả không phẩi là dễ. Mặt khác, do nhận thức phiến diện và thực dụng của một số phụ huynh lại không muốn cho con em mình tham gia đội tuyển văn cho nên thờng thì những học sinh có năng khiếu cả về tự nhiên và xã hội thì các em lại không hoàn toàn yêu thích và ham mê học văn. Và ngợc lại, lại có những học sinh rất thích học văn nhng lại không có năng khiếu văn chơng còn hạn chế. Điều này có ảnh hởng không ít đến chất lợng của đội tuyển văn. Một khó khăn nữa của giáo viên bồi dỡng học sinh giỏi đó là vấn đề tài liệu, nhất là phơng pháp, hình thức bồi dỡng. Kinh nhiệm thì cha có là bao mà những bài viết, những chuyên đề về vấn đề này còn qúa ít. Chính từ những lý do này mà các giáo viên rất lo lắng khi đợc phân công bồi dỡng. Đây là một tình hình thực thế mà tôi nắm bắt đợc thông qua trao đổi, gặp gỡ trực tiếp với một số giáo viên bồi dỡng đội tuyển ở tr- ờng. Thực tế trên đã giúp tôi nhận thức sâu sắc hơn về công tác này. Vậy làm thế nào để công tác bồi dỡng học sinh giỏi đạt đợc kết quả cao? Đây là một công việc khó khăn đối với giáo viên dạy văn ở trờng THCS . Thực tế cho thấy, những đồng chí giáo viên đợc phân công phụ trách bồi dỡng học sinh giỏi thực sự hết sức lo lắng, trăn trở bởi họ đã bỏ ra nhiều công sức, lăn lộn với học sinh mà hiệu quả cha cao, chất lợng đội tuyển vẫn thấp. Là một giáo viên đã nhiều năm hỗ trợ và tham gia trực tiếp vào hoạt động bồi dỡng học sinh giỏi cấp Huyện và cấp Tỉnh, nắm bắt đ- ợc tình hình này, tôi nhận thấy vấn đề làm thế nào để nâng cao chất lợng của hoạt động bồi dỡng học sinh giỏi văn trong khi vừa có thể thực hiện nhiệm vụ và chủ trơng của BGD trong việc ứng dụng CNTT vào dạy học. 2. Cơ sở thực tế : 3 !"#$ a. Những điều kiện thuận lợi trong việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) nh»m n©ng cao hiƯu qu¶ båi dçng ®éi tun HSG m«n ng÷ v¨n Nghò quyết TW2 của Đảng, khóa VIII đã nhấn mạnh: “Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện vào quá trình dạy và học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu của học sinh ” Xuất phát từ đònh hướng đó, hiện nay các trường phổ thông đều trang bò phòng máy, phòng trình chiếu đa năng, nối mạng Internet và Tin học được giảng dạy chính thức, tạo cơ sở hạ tầng CNTT cho giáo viên sử dụng vào quá trình dạy học của mình. Những ngân hàng dữ liệu khổng lồ và đa dạng được kết nối với nhau và với người sử dụng qua những mạng máy tính kể cả Internet … có thể được khai thác để tạo nên những điều kiện cực kì thuận lợi và nhiều khi không thể thiếu để học sinh học tập trong hoạt động và bằng hoạt động tự giác, tích cực và sáng tạo, được thực hiện độc lập hoặc trong nhãm. C¸c phần mềm CNTT ợc ứng dụng trong dạy - học Ngữ v n sẽ giảm bớt cờng ộ l m vià ệc, gióp phần bảo vệ v à ổn ịnh sức khoẻ cho gi¸o viªn trong việc nghiªn cứu t i lià ệu, chuẩn bị b i dà ạy cũng nh trong qu¸ tr×nh chuyển tải tri thức ến với häc sinh. Ứng dụng CNTT sẽ l m tà ng iều kiện trực quan cho häc sinh. Với những nội dung kh«ng cần thuyết giảng, gi¸o viªn cã thể kết hợp linh hoạt c¸c thao t¸c hoạt ộng kh¸c nhau cïng với sự hỗ trợ của c¸c t¸c phần mềm CNTT (xem c¸c videoclip, m« h×nh, sG ồ, biểu bảng ) cho häc sinh tự quan s¸t, ọc, trao ổi ý kiến ể hiểu và mở rộng kiến thức, kĩ n ng. Việc ứng dụng CNTT kết hợp với sử dụng c¸c Graph nội dung khi giới thiệu ề cGng dạy học c¸c ®¬n vÞ bµi học, chGng v khi hà ệ thống ho¸ kiến thức sẽ mang lại khả n ng t duy l«gic, kh¸i qu¸t ho¸, m« h×nh hãÊ cho häc sinh. Mặt kh¸c, c¸c kh¸i niệm sẽ ợc tr×nh b y chÝnh x¸c, à ầy ủ v tià ết kiệm thời gian nếu ợc bµi soạn kĩ v à ợc tr×nh chiếu với sự hỗ trợ của phần mềm powerpoint. Một bộ phận lớn học sinh trong ®éi tun có điều kiện làm quen tiếp xúc với máy tính và Internet từ khá sớm. Các em thực sự say mê với những ứng dụng công nghệ thông tin. Như vậy, nếu biết ứng dụng CNTT hợp lý sẽ cµng thúc đẩy sự hứng thú, ®Ĩ gi¶i qut nh÷ng vÊn ®Ị mµ gi¸o viªn giao cho tù t×m hiĨu. §Ỉc biƯt c¸c em cã thĨ khai th¸c ngn t liƯu khỉng lå liªn quan ®Õn m«n häc mµ thÕ hƯ cha, anh kh«ng cã ®ỵc ®iỊu kiƯn nh vËy. Công nghệ thông tin mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới các phương pháp và hình thức dạy học. Tất cả điều kiện đó tác động đến viƯc n©ng cao kiÕn thøc cho c¶ thÇy vµ trß. Người giáo viên Ngữ Văn ngày nay không cßn tiếp tục giảng dạy chỉ bằng những phương pháp dạy học truyền thống, trong khi yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học ®Ĩ häc sinh n©ng cao kh¶ n¨ng c¶m nhËn đặt ra cho L !"#$ giáo viên båi dìng những nhiệm vụ mới phù hợp với sự phát triển nhanh chóng của xã hội. Sù xt hiƯn nh÷ng n¨ng khiÕu v¨n ch¬ng, c¸c em ®ỵc ®èi diƯn víi t¸c phÈm v¨n ch¬ng, ®èi diƯn víi nhµ v¨n qua h×nh tỵng nghƯ tht mét c¸ch cã híng dÉn. Häc sinh THCS nãi chung vµ c¸c em trong ®éi tun nãi riªng l¹i ®ang ë ®é ti giµu c¶m xóc vµ giÇu trÝ tëng tỵng, sù c¶m thơ tiÕp nhËn nghƯ tht ®ang chun tõ c¶m tÝnh ®Õn lý tÝnh. §©y lµ giai ®o¹n n¨ng khiÕu nghƯ tht nãi chung, n¨ng khiÕu v¨n ch¬ng nãi riªng cã c¬ héi béc lé vµ ph¸t triĨn ®Çy ®đ vµ râ rƯt h¬n. TiÕp xóc víi t¸c phÈm v¨n ch- ¬ng c¸c em tù ®Ỉt m×nh trong c¶nh ngé, t©m tr¹ng cđa nh©n vËt, cïng vui bn, síng khỉ víi c¸c nh©n vËt ThÕ giíi h×nh tỵng, tiÕng lßng cđa nghƯ sÜ qua ®ã nh kh¬i dËy, khÝch lƯ c¸c em tõ n¨ng khiÕu v¨n ch¬ng ®Õn n¨ng khiÕu s¸ng t¹o nãi chung. øng dơng CNTT vµo trong qu¸ tr×nh båi dìng HSG cã ý nghÜa thËt to lín. Nã gãp phÇn ®µo t¹o mét lùc lỵng lao ®éng ®Ỉc biƯt cđa x· héi, lao ®éng s¸ng t¹o nghƯ tht. Nã ph¸t hiƯn ra nh÷ng tµi n¨ng, nh©n tµi cho ®Êt níc. Ph¸t hiƯn vµ båi dìng kÞp thêi n¨ng lùc c¶m thơ v¨n ch¬ng lµ thĨ hiƯn s©u s¾c tinh thÇn nh©n v¨n cao ®Đp cđa chÕ ®é ta. §ång thêi kÝch thÝch, cỉ vò ý thøc, tinh thÇn, th¸i ®é häc tËp cđa häc sinh kh«ng chØ dõng l¹i ë nh÷ng bµi häc trong SGK mµ cßn ®em ®Õn cho c¸c em mét thÕ giíi réng lín h¬n nhiỊu. Bëi c¸c híng tiÕp xóc víi ngn kiÕn thøc cđa c¸c em lµ v« cïng ®a d¹ng vµ phong phó. b.Những khó khăn đặt ra cho việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong viƯc n©ng cao hiƯu qu¶ båi dng ®éi tun häc sinh giái m«n ngò v¨n. Do ®Ỉc thï ®µo t¹o cđa ngµnh nªn viƯc gi¸o viªn d¹y m«n ng÷ v¨n gỈp kh«ng Ýt khã kh¨n trong viƯc sư dơng c¸c ph¬ng tiƯn m¸y mãc vµ ch¬ng tr×nh thn bé m«n tin häc vµo viƯc khai th¸c, sư dơng ngn kiÕn thøc trªn Internet hc c¸c ch¬ng tr×nh tr×nh chiÕu nh Power Point, Violet Công tác đào tạo, công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chỉ mới dừng lại ở việc xoá mù tin học nên giáo viên chưa đủ kiến thức, mất nhiều thời gian và công sức để sử dụng công nghệ thông tin trong lớp học một cách có hiệu quả Từ trước đến nay việc tổ chức hướng dẫn học sinh chiếm lónh tri thức văn chương thường đi theo cách thức truyền thống khiến giờ học thiếu sinh động, học sinh nhàm chán. Tuy máy tính điện tử mang lại rất nhiều thuận lợi cho việc dạy học nhưng trong một mức độ nào đó, thì công cụ hiện đại này cũng không thể hỗ trợ giáo viên hoàn toàn trong các bài giảng của họ đặc biệt đối với một bộ môn cần nhiều cảm xúc như môn Ngữ Văn vµ cµng khã ®èi víi viƯc d¹y ®éi tun bëi víi c¸c em kÜ n¨ng c¶m thơ v¨n vµ tù c¶m thơ vÉn lµ quan träng nhÊt. Như vậy vấn đề đặt ra ở đây là kết hợp như thế nào để hài hòa giữa phương pháp dạy học truyền thống với việc vận dụng công nghệ thông tin trong gióp c¸c em khai th¸c vµ c¶m nhËn u tè v¨n ch¬ng cđa m«n Ngữ Văn. Những mạch kiến thức đòi hỏi giáo viên phải kết hợp với phấn trắng, bảng đen và các phương pháp dạy học truyền thống mới rèn luyện được kó năng cho học sinh như đọc diễn cảm, cảm nhận về tác phẩm C !"#$ Dạy- học ®éi tun cã nhiỊu ®iĨm kh¸c biƯt với dạy - học tiÕt ng÷ v¨n chÝnh kho¸ vµ víi c¸c m«n häc kh¸c ở chỗ nã kh«ng Gn thuần chỉ l dà ạy về kiến thức, kĩ n ng cần thiết m cßn dà ạy c¸ch tiếp nhận t¸c phẩm, dạy n ng lực cảm thụ v nà ng lực ng«n ngữ ( c¸ch sử dụng vµ ph©n tÝch từ ngữ, c©u ch÷ h×nh ¶nh, h×nh tỵng, c¸c tÇng nghĩa, ý nghĩa, c¸ch viết chÝnh tả ). Hoạt ộng n y phà ải ợc tiến h nh bà ằng c¸c phGng ph¸p v phà Gng tiện dạy học kh¸c nhau một c¸ch linh hoạt, phèi hợp. Nếu ứng dụng CNTT kh«ng cã sự chọn lọc cho óng tÝnh chất, nội dung, c¸ch thức th× hiệu quả của việc båi dìng sẽ kh«ng ạt ến mong muốn. Việc kết nối và sử dụng Internet chưa được thực hiện triệt để và có chiều sâu; sử dụng không thường xuyên do thiếu kinh phí, do tốc độ đường truyền. Xuất phát từ những điều kiện thuận lợi và các khó khăn trên, tôi mạnh dạn đặt vấn đề cần phải øng dơng c«ng nghƯ th«ng tin ®Ĩ n©ng cao hiƯu qu¶ båi dìng ®éi tun häc sinh giái m«n ng÷ v¨n THCS với mong muốn tạo cho học sinh niềm hứng thú khi học tập bộ môn, bước đầu tạo cho học sinh làm quen với cách học tập trong đó đòi hỏi sự sáng tạo, biết cách tự học, chủ động tìm kiếm tư liệu học tập dưới sự tổ chức hướng dẫn của giáo viên. II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Theo kết quả nghiên cứu của các nhà khoa học thuộc Viện Chiến lược và Chương trình giáo dục, được thực hiện trong 2 năm (2003-2005) thì có 4 mức ứng dụng CNTT cơ bản nhất căn cứ vào hoạt động của quản lý, của người dạy và người học: - Mức 1: Sử dụng CNTT để trợ giúp giáo viên trong một số thao tác nghề nghiệp như soạn giáo án in ấn tài liệu, sưu tầm tài liệu,… nhưng chưa sử dụng CNTT trong tổ chức dạy học các tiết học cụ thể của môn học. - Mức 2: Ứng dụng CNTT để hỗ trợ một khâu, một công việc nào đó trong toàn bộ quá trình dạy học - Mức 3: Sử dụng phần mềm dạy học để tổ chức dạy học một chương, một số tiết, một vài chủ đề môn học - Mức 4: Tích hợp CNTT vào quá trình dạy học. @ !"#$ Như vậy việc hỗ trợ học sinh n©ng cao chÊt lỵng học Ngữ Văn thông qua một số ứng dụng công nghệ thông tin thực chất là triển khai mức 3 và 4. Điều này đặt ra cho người thực hiện những yêu cầu khá cao và cần có một lộ trình hợp lý, vừa sức phù hợp với điều kiện thực tế và khả năng của học sinh. Chính vì thế các việc làm của người giáo viên không thể vội vàng và ép buộc học sinh phải thực hiện. Do vậy, trình tự của các bước thực hiện việc hỗ trợ học sinh có thể diễn ra như sau: 1. Điều tra thực trạng sự dụng công nghệ thông tin trong học sinh vµ gi¸o viªn a. VỊ phÝa häc sinh Với điều kiện kinh tế xã hội phát triển trong những năm gần đây, nhiều gia đình đã mua sắm máy vi tính, nối mạng internet phục vụ cho các mục đích khác nhau. Vì thế đối với học sinh, máy vi tính đã không còn xa lạ. Nhiều em đã biết sử dụng thành thạo để chơi điện tử, chat với bạn bè, nghe nhạc, xem phim ngoài ra một số học sinh đã biết sử dụng máy vi tính, internet cho các mục đích học tập. Tuy nhiên không phải em nào cũng sử dụng thành thạo, do vậy người giáo viên cần phải điều tra thực trạng sử dụng công nghệ thông tin để nắm bắt trình độ và khả năng sử dụng máy vi tính của học sinh để có các giải pháp hỗ trợ phù hợp. Việc điều tra có thể tiến hành thông qua các bước sau: + Tìm hiểu qua giáo viên dạy tin học: Hiện nay Tin học được giảng dạy ở nhà trường chủ yếu qua các giờ học tự chọn. Học sinh được học một cách hệ thống kó năng cơ bản sử dụng máy tính, sử dụng các phần mềm văn phòng và một số phần mềm khác. Thông qua giáo viên dạy Tin học có thể nắm bắt trình độ sử dụng máy tính của học sinh. + Lập bảng điều tra: Lập bảng điều tra, hướng dẫn học sinh trả lời để có sự phản hồi chính xác trung thực. Bảng điều tra được phát đến từng học sinh gồm có các nội dung sau: - Nhà em có máy vi tính không ? NÕu kh«ng cã th× em thường sử dụng máy vi tính ở đâu ? - Em cã kh¶ n¨ng sư dơng vµ sư dơng tèt nh÷ng ch¬ng tr×nh các ứng dụng nào ? - Em thường sử dụng máy vi tính để làm gì ? - Em cã thường chơi các trò chơi điện tử ? - Máy vi tính nhà em có kết nối internet không ? - Bố mẹ em có kiểm sóat việc em sử dụng máy vi tính không ? - Em thường sử dụng máy vi tính bao nhiêu giờ trong tuần? - Em có đòa chỉ email không ? Đòa chỉ email của em là gì ? * !"#$ - Em có sẵn sàng sử dụng máy vi tính vào mục đích học tập không ? - Những khó khăn trở ngại của em khi dùng máy vi tính là gì ? + Tổng hợp và thống kê kết quả điều tra: Kết quả điều tra phản ánh được thực trạng sử dụng các ứng dụng công nghệ thông tin của từng cá nhân học sinh. Thống kê kết quả điều tra để có đònh hướng hỗ trợ học sinh học tập. Từ kết quả điều tra giáo viên quyết đònh các hình thức hỗ trợ học sinh. Qua quá trình điều tra chúng tôi nhận thấy: - 80% số học sinh thường xuyên sử dụng máy tính ở nhà hoặc ở điểm dòch vụ Internet. Thời gian sử dụng máy tính trung bình là 45 phút mỗi ngày. - 60% gia đình học sinh có máy vi tính trong đó 40% có kết nối internet. - 80% phụ huynh cho phép con em mình sử dụng máy vi tính tại nhà vào các mục đích học tập và giải trí. - 100% học sinh cho biết sẵn sàng sử dụng máy vi tính để học tập nếu có hướng dẫn. (Kết quả điều tra 10 học sinh lớp 9 trong ®éi tun HSG m«n Ng÷ v¨n t¹i trường THCS ) Từ kết quả điều tra tôi quyết đònh chủ yếu nghiên cứu và vận dụng việc hỗ trợ học sinh học Ngữ Văn ở các khâu: - Tìm tư liệu học tập thông qua mạng internet, - Tăng cường làm bài tập ở nhà qua trao đổi email với giáo viên, - Củng cố kiến thức bằng trò chơi ô chữ. a. VỊ phÝa gi¸o viªn Hiện nay, với suy nghĩ một chiều về tÝnh hiệu quả kh«ng cao trong dạy - học Ngữ v n, nhiều gi¸o viªn ngại ứng dụng CNTT trong dạy học hoặc chỉ sử dụng một c¸ch bất ắc dĩ trong c¸c tiết héi giảng, thực hiện chuyªn ề. Hầu hết gi¸o viªn Ngữ v n ều kh«ng chó trọng v o và ấn ề nªn sử dụng c¸c phần mềm CNTT n o, sà ử dụng nh thế n o v à àến mức ộ n o trong qóa tr×nh à ổi mới PPDH của m×nh. Bªn cạnh ®ã, kh«ng Ýt gi¸o viªn ®· lạm dụng c¸c phần mềm powerpoint trong giảng dạy v à ã tạo ra cho häc sinh sù ph©n t¸n c¸c gi¸c quan giữa nghe, nh×n, quan s¸t c¸c con ch÷, theo dâi c¸c hiệu ứng. V× vậy, họ kh«ng những kh«ng chuyển tải trọn vẹn những kiến thức cần truyền ạt m cßn tà ạo ra sự “x¬ ho¸, kh« hãa”, "v« cảm ho¸" c¸c t×nh c¶m, xóc c¶m tù nhiªn, l m hà ạn chế chất v n, chất thG trong từng b i dà ạy. 2. Công tác chuẩn bò: a. Giáo viên: Nắm vững chương trình và sách giáo khoa, linh hoạt trong vận dụng phương pháp giảng dạy. Tìm hiểu và lên kế hoạch dự kiến sẽ hỗ trợ học sinh ở các bài D !"#$ nào, vấn đề gì một cách cụ thể. Sử dụng tương đối thành thạo các phần mềm ứng dụng công nghệ thông tin phổ biến như Microsoft Word, Microsoft PowerPoint, hiểu biết cơ bản trong việc sử dụng Internet để tìm kiếm thông tin, sưu tầm đòa chỉ các trang WEB có ích, sử dụng thành thạo việc trao đổi thông tin qua email (thư điện tử). Tham gia vào các diễn đàn có liên quan trên mạng Internet. Nếu có điều kiện giáo viên nên lập Blog ( một hình thức trang WEB) để thông tin cho học sinh những nội dung cần thiết và nhận sự phản hồi từ học sinh. Thu thập đòa chỉ email của học sinh. Thông báo với Ban giám hiệu nhà trường, hội phụ huynh học sinh các công việc mà giáo viên tiến hành. Phổ biến cho học sinh những yêu cầu của giáo viên khi sử dụng internet. Trong quá trình giảng dạy người giáo viên bổ sung vào bài giảng các kênh hình, tiếng, màu sắc, các hiệu ứng để tăng tính hấp dẫn sinh động cho giờ học Ngữ Văn. Tuy nhiên không được biến giờ học Ngữ Văn thành giờ trình diễn. Kết hợp các phương pháp dạy học đổi mới, tích cực, giáo viên tổ chức các hoạt động dạy học đa dạng phong phú bằng phương pháp dạy học trình chiếu, dạy học theo nhóm, dạy học theo chđ ®Ị để giờ học sinh động, hiệu quả, học sinh chủ động nắm bắt kiến thức. b. Học sinh: Tự học hỏi rèn luyện kó năng sử dụng máy vi tính. Có ý thức sử dụng máy vi tính và các ứng dụng CNTT vào những việc có ích. Lập hộp thư điện tử và thường xuyên sử dụng để trao đổi thông tin. Nếu có điều kiện trang bò những phương tiện cần thiết như USB. Cam kết với giáo viên và phụ huynh sử dụng máy tính đúng mục đích. Thường xuyên thông báo kòp thời cho giáo viên những bạn trong ®éi tun có những biểu hiện sử dụng internet, trao đổi thông tin không lành mạnh. 3. Các hình thức hỗ trợ học sinh học ®éi tun Ngữ Văn thông qua một số ứng dụng công nghệ thông tin: a. Hướng dẫn học sinh tìm kiếm thông tin trên internet. - Mục đích: Thông qua hoạt động này giúp học sinh tìm kiếm, bổ sung những kiến thức, thông tin về bài học mà sách giáo khoa chưa có điều kiện cập nhật. Ví dụ như thông tin và ảnh tác giả văn học, toàn bộ tác phẩm văn học, lời bình từ những người yêu thích tác phẩm. Từ những thông tin này học sinh sẽ có cái nhìn toàn diện hơn về tác phẩm, việc làm này cũng tương tự như giáo viên giao cho học sinh tìm tài liệu trong thư viện. Ngoài ra hoc sinh có thể dựa vào các nguồn thông tin từ các trang WEB chuyên đề để làm bài tập bổ sung. , !"#$ - Cách tiến hành: Sau mçi bi häc gi¸o viªn ®Ịu cã phÇn bµi tËp, néi dung t×m hiĨu ë nhµø. Đây là công đoạn mà giáo viên đònh hướng công việc về nhà cho học sinh như làm các bài tập, tìm tư liệu tù nghiªn cøu. Giáo viên có thể kết hợp để hướng dẫn học sinh tìm kiếm thông tin. Các thông tin cần tìm kiếm có thể là: Cuộc đời và sự nghiệp của tác giả văn học (phần này SGK thường trình bày rất ngắn gọn), những tác phẩm có giá trò nhất của nhà văn, đánh giá của các nhà chuyên môn và độc giả về giá trò của tác phẩm, toàn bộ tác phẩm, hình ảnh về tác giả, các bài hát có thể phục vụ minh họa cho tác phẩm, c¸c bµi b×nh, ph©n tÝch vỊ t¸c phÈm vµ nh÷ng vÊn ®Ị liªn quan ®Õn t¸c phÈm Những tư liệu này thường được trình bày trong những trang WEB như: -7` =V9VV- Pbách khoa toàn thư Việt Nam) mục Văn học - http://vi.wikipedia.org/wiki/Th_lo:i:Nhà_v n_Vit_Nam. - http://hoinhavanvietnam.vn/ trang WEB của hội nhà văn Việt Nam - http://www.onbai.com - http://www.hocmai.vn - http://www.onthi.com - http://www.abcdonline.vn - http://www.moon.vn - http://tracnghiem.tuoitre.net.vn/ - http://truongtructuyen.vn/Home/tabid/92/Default.aspx Trên đây là một số trang WEB của các tổ chức uy tín mà chúng tôi đã kiểm chứng về tính chân thực của thông tin, không vi phạm thuần phong mó tục cũng như không có những bài viết chống phá đất nước. Người giáo viên có thể yêu cầu học sinh tìm kiếm một vài vấn đề cụ thể mà sách giáo khoa chưa đề cập, không để học sinh tự do tìm kiếm dẫn đến thông tin sai lạc, không phù hợp. Ví dụ như: Nguyên bản truyện ngắn Chiếc lược ngà của Nguyễn Quang Sáng, cập nhật năm mất của các tác giả Chính Hữu, Nhà thơ Phạm Tiến Duật, Có các bản in Truyện Kiều khắc gỗ nào ? Tìm tranh vẽ về truyện Kiều Chân dung một số nhà văn, tìm bài hát ca ngợi biển đảo Việt Nam Đây là việc làm cần hướng dẫn cụ thể vì thông tin trên internet rất đa dạng phục vụ cho nhiều mục đích khác nhau do vậy giáo viên cần cung cấp đòa chỉ từng trang web cụ thể chứa thông tin cần thiết chứ không để học sinh tự tìm. Mt vài thông tin Internet: + !"#$ Dữ liệu về Nguyễn Tuân trên wikipedia.org Dữ liệu về Huy Cận trên thivien.net Giao công việc tìm kiếm thông tin cho từng nhóm hoặc cá nhân cụ thể. Yêu cầu học sinh ghi lại thông tin lấy từ nguồn nào để giáo viên kiểm chứng. Tập hợp các thông tin tìm kiếm được, xử lý và lấy thông tin cần thiết. Giáo viên xem trước và chỉnh sửa báo cáo của học sinh. Trong giờ học gọi các em trình bày hoặc yêu cầu học sinh lưu trữ để dùng khi cần thiết. Việc hướng dẫn học sinh tìm kiếm thông tin trên mạng Internet có những mặt tích cực như kích thích việc chủ động tìm tòi của học sinh, tạo cho các em hứng thú khi học tập, tăng cường khả năng làm việc theo nhóm, theo dự án Tuy 21 [...]... LỜI 15 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin nâng cao hiệu quả bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi mơn văn THCS 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Hàng dọc là : 16 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin nâng cao hiệu quả bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi mơn văn THCS III KẾT QUẢ ỨNG DỤNG VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM 1 Kết quả: Từ đầu năm học 2005 – 2006 chúng tôi bắt đầu sử dụng các ứng dụng công nghệ thông tin hỗ trợ vµ n©ng cao hiªu... dung bài dạy được đảm bảo 18 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin nâng cao hiệu quả bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi mơn văn THCS - Thêng xuyªn n©ng cao kÜ năng sử dụng máy tính và các ứng dụng internet cho c¸c em trong ®éi tun và áp dụng có chọn lọc đối với học sinh lớp 6, 7, 8 ®Ĩ cã ngn häc sinh giái kÕ cËn - Mục tiêu cuối cùng của hoạt động Do vậy, việc ứng dụng CNTT trong dạy - học còng nh båi dìng Ng÷ v¨n... đều có kết quả tốt 2 Bài học kinh nghiệm: Từ thực tiễn vận dụng việc hỗ trợ học sinh thông qua các ứng dụng CNTT những năm học vừa qua và trong học kì I năm học 2009-2010 tại trường THCS ( ), chúng tôi đã bước đầu tổng kết và rút ra một số bài học kinh nghiệm sau đây: - Muốn làm tốt việc hỗ trợ vµ n©ng cao hiƯu qu¶ chÊt lỵng học sinh học giái m«n Ngữ Văn thông qua các ứng dụng công nghệ thông tin, người... CETK4 1 CETK4 2 12 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin nâng cao hiệu quả bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi mơn văn THCS CETK4 CETK4 CETK4 CETK4 CETK4 CETK4 CETK4 CETK4 3 4 5 6 7 8 9 10 Ngoài ra, thông qua thư điện tử, giáo viên trả lời, giải quyết các các thắc mắc của học sinh khi thời gian trên lớp không cho phép Giáo viên cũng có thể gửi cho học sinh các tư liệu văn học có liên quan c Vận dụng trò chơi ô.. .Ứng dụng cơng nghệ thơng tin nâng cao hiệu quả bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi mơn văn THCS nhiên giáo viên phải chú ý theo dõi, đònh hướng kó càng cho học sinh bằng các yêu cầu chọn lọc, vừa sức, không chiếm nhiều thời gian và quan trong hơn là không truy cập vào các thông tin nhạy cảm liên quan đến chủ trương đường lối chính sách của Đảng, nhà nước, đến thuần phong mó tục Thông qua việc... viên có thể tạo ra bảng lọc đáp án đúng Với cách này giáo viên có thể chấm bài rất nhanh, nhận xét bài làm, yêu cầu học sinh xem xét chữa những câu sai, sau đó gửi kết quả bài làm cho học sinh, 11 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin nâng cao hiệu quả bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi mơn văn THCS Một ví dụ về đề kiểm tra: ĐỀ THI TRẮC NGHIỆM Bai chi em Thuy Kieu Thời gian làm bài: phút; (10 câu trắc nghiệm)... nội dung chương trình, sách giáo khoa và vận dụng tốt phương pháp dạy học môn Ngữ Văn Ngoài ra người giáo viên cần phải có kó năng sử dụng công nghệ thông tin tương đối thành thạo - Giáo viên đóng vai trò là người tổ chức, tư vấn, hướng dẫn học sinh chứ không làm thay học sinh Mơn Ngữ văn ở trường THCS có các phân mơn Tiếng Việt, Văn học, TËp làm văn, Đọc văn Trong các phân mơn này, khơng phải phân... máy tính và truyền thông thuộc đại học Victoria Humanities – Đòa chỉ website http://www.halfbakedsoftware.com/hotpot/ Phần mềm này cũng đã 13 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin nâng cao hiệu quả bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi mơn văn THCS được TS Vũ Hùng giới thiệu trên trang tài nguyên mạng edu.net.vn ( mạng giáo dục – Bộ GDĐT) Đây là phần mềm miễn phí Sau khi cài đặt phần mềm này, chúng ta chọn Jcross... lời bên dưới phần gợi ý rồi gửi mail cho thầy 1 14 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin nâng cao hiệu quả bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi mơn văn THCS 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 1 Thúy Kiều đã khen người này là “khơn ngoan đến mực nói năng phải lời” 2 Người “thơng minh tài mạo tót vời” 3 Người cưu mang giúp đỡ Thúy Kiều 4 Người bị lừa chết ứng giữa trận tiền 5 Nguyễn Du đã dùng điệp ngữ này... Ngữ văn phải sáng śt trong lựa chọn những nội dung, lựa chọn các phầm mềm CNTT phù hợp để hỗ trợ, giúp cho quá trình giảng dạy của mình đạt đến kết quả mong ḿn, với mục tiêu là häc sinh khơng chỉ nắm kiến thức mà còn được bời dưỡng năng lực cảm thụ, năng lực thẩm mỹ và biết hướng đến các giá trị chân, thiện, mỹ 19 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin nâng cao hiệu quả bồi dưỡng đội tuyển học sinh . hỗ trợ học sinh học ®éi tun Ngữ Văn thông qua một số ứng dụng công nghệ thông tin: a. Hướng dẫn học sinh tìm kiếm thông tin trên internet. - Mục đích: Thông qua hoạt động này giúp học sinh tìm. phản ánh được thực trạng sử dụng các ứng dụng công nghệ thông tin của từng cá nhân học sinh. Thống kê kết quả điều tra để có đònh hướng hỗ trợ học sinh học tập. Từ kết quả điều tra giáo viên quyết. !"#$ III. KẾT QUẢ ỨNG DỤNG VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM 1. Kết quả: Từ đầu năm học 2005 – 2006 chúng tôi bắt đầu sử dụng các ứng dụng công nghệ thông tin hỗ trợ vµ n©ng cao hiªu qu¶ chÊt lỵng
Ngày đăng: 06/08/2015, 23:09
Xem thêm: SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin nâng cao hiệu quả bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn văn THCS, SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin nâng cao hiệu quả bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn văn THCS
