Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường thơng qua mơn sinh học MỤC LỤC Nội dung 1.Tóm tắt đề tài 2.Giới thiệu Phương pháp 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Thiết kế nghiên cứu 3.3.Quy trình nghiên cứu 3.4 Đo lường thu thập liệu 4.Phân tích liệu bàn luận kết 5.Kết luận khuyến nghị 6.Tài liệu tham khảo Phụ lục đề tài GDMT học55:Thực vật góp phần điều hịa khí hậu GDMT học 59:Bảo vệ đa dạng thực vật Đề kiểm tra sau tác động Đáp án kiểm tra sau tác động Bảng điểm lớp thực nghiệm Bảng điểm lớp đối chứng Giáo viên: Trần Thị Hạnh - Trường THCS Bình Mỹ -1- Năm học 2013-2014 Trang 4 5 8 10 11 12 13 Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn sinh học Tên đề tài : số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn sinh học Tên tác giả : Trần Thị Hạnh, trường THCS Bình Mỹ 1.TĨM TẮT ĐỀ TÀI Mơi trường khơng gian sinh sống người sinh vật.Đó không nơi tồn tại, sinh trưởng, phát triển mà coøn nôi lao động nghỉ ngơi, hưởng thụ trau di nhng nột hoỏ, thm m,Trong năm gần đây, ngời cảm thấy nhng tác hại to lớn cđa sù « nhiƠm m«i trêng gây nhiều hậu nghiêm trọng đến sống Đó hậu hành động thiếu hiểu biết ngời nói riêng mt s b phn cộng đồng nói chung Hơn lúc hết, ngời nhận thấy cần phải chấn chỉnh lại hành động mình, cần quan tâm chăm sóc cho môi trờng bao quanh ta, tạo điều kiện cho tồn phát triển hệ cháu mai sau Cùng chung mong muốn môi trờng xanh - đẹp, Bộ giáo dục Đào tạo đà tiến hành đạo việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trờng vào số môn học từ năm học 2008 2009 Trong đó, việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trờng mụn hc:lớ, hoỏ, sinh, văn, sử, địa, GDCD, cơng nghệ sÏ gióp c¸c em tiếp thu cách nhẹ nhàng, hiệu thông qua trò chơi, hoạt động tập thể Xuất phát từ lý trên, xin mạnh dạn chọn đề tài: Một số biện pháp giáo dục bảo vệ m«i trêng cho häc sinh th«ng qua mơn sinh học lớp 6” Giải pháp sử dụng số biện pháp để giáo dục môi trường thông qua mơn sinh học thay sử dụng hình ảnh tĩnh SGK coi điều áp đặt học sinh Nghiên cứu tiến hành nghiên cứu THCS Bình Mỹ áp dụng trường THCS Bình Mỹ hai nhóm tương đương: hai lớp Lớp 6A lớp thực nghiệm Lớp 6B lớp đối chứng Lớp thực nghiệm thực giải pháp thay dạy 55, 59( sinh học 6) Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh: lớp thực nghiệm đạt kết học tập cao so với lớp đối chứng Điểm kiểm tra đầu lớp thực nghiệm có giá trị trung bình 7,75; điểm kiểm tra đầu lớp đối chứng 7,0 Kết kiểm chứng t-test cho thấy p < 0,05 có nghĩa có khác biệt lớn điểm trung bình lớp Giáo viên: Trần Thị Hạnh - Trường THCS Bình Mỹ -2- Năm học 2013-2014 Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn sinh học thực nghiệm lớp đối chứng Điều chứng minh sử dụng biện pháp giáo dục môi trường dạy học làm nâng cao khả nhận thức học sinh việc bảo vệ mơi trường ý thức tích cực tự giác nhân lên rõ rệt 2.GIỚI THIỆU Kể từ năm học 2008-2009 Bộ GD& ĐT xây dựng tài liệu tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường mơn học có nhiều giáo viên xem nhẹ vấn đề này, tâm đến việc dạy kiến thức cho học sinh nên ý thức học sinh việc bảo vệ mơi trường chưa cao.Chính lẽ đó, tơi tiến hành nghiên cứu đề tài với mục tiêu giúp cho học sinh lớp qua học mơn sinh học tích cực hơn, sơi hơn, đồng thời ý thức em vấn đề môi trường tự giác tích cực cần thiết không gượng ép, bắt buộc Qua việc thăm lớp, dự khảo sát trước tác động, thấy giáo viên áp đặt, thông báo cho học sinh phải này, chủ yếu Kết học sinh bị ép buộc, không tự giác nên ý thức vận dụng vào thực tế chưa cao Để thay đổi trạng trên, đề tài nghiên cứu thay cho câu hỏi suôn, buồn tẻ, áp đặt để tạo sôi nổi, hứng thú cho học sinh Giải pháp thay thế: Đưa biện pháp giáo dục môi trường gây hứng thú cho học sinh sinh học, phương pháp tổ chưc số trò chơi, đóng vai,thảo luận nhóm, bàn vấn đề môi trường Về vấn đề GDMT cho học sinh , có nhiều viết trình bày sáng kiến liên quan Ví dụ: - Sáng kiến kinh nghiệm: GDMT cho học sinh thông qua sinh hoạt lớp giáo viên Phạm Thị Thanh Huyền- THCS Đông Mỹ Các đề tài, sáng kiến bàn thực trạng ô nhiễm môi trường, cách tổ chức hoạt động ngoại khố mơi trường, GDMT thơng qua sinh hoạt lớp, chưa có tài liệu, đề tài sâu vào việc sử dụng biện pháp gây hứng thú cho học sinh nhằm GDMT thông qua môn sinh học Tôi nghiên cứu với mong muốn có nghiên cứu cụ thể đánh giá hiệu việc đổi PPDH thông qua việc sử dụng biện pháp gây hứng thú cho học sinh sinh học tạo khơng khí vui vẽ, thoải mái Qua đó, học sinh tự khám phá kiến thức khoa học, dồng thời học sinh tự giác ý thức việc cần thiết phải BVMT giúp em gần gũi thiên nhiên, bảo vệ thiên nhiên Giáo viên: Trần Thị Hạnh - Trường THCS Bình Mỹ -3- Năm học 2013-2014 Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn sinh học Vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng biện pháp GDMT thơng qua mơn sinh học có gây hứng thú nâng cao ý thức tự giác học sinh lớp việc BVMT không? Giả thuyết nghiên cứu: Sử dụng biện pháp GDMT thông qua môn sinh học gây hứng thú nâng cao ý thức tự giác học sinh lớp việc BVMT 3.PHƯƠNG PHÁP 3.1 Khách thể nghiên cứu Tôi lựa chọn trường THCS Bình Mỹ trường có điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu ứng dụng * Giáo viên: Hai cô giáo giảng dạy môn sinh học hai lớp có tuổi đời tuổi nghề tương đương giáo viên giỏi cấp trường nhiều năm, có lịng nhiệt tình trách nhiệm cao công tác giảng dạy giáo dục học sinh 1.- Trần Thị Hạnh – Giáo viên dạy sinh học lớp 6A (Lớp thực nghiệm) Nguyễn Thị Lợi – Giáo viên dạy sinh học lớp 6B (Lớp đối chứng) * Học sinh: Hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng tỉ lệ giới tính, độ tuổi Cụ thể sau: Bảng Giới tính thành phần độ tuổi HS lớp trường THCS Bình Mỹ Giới tính Độ tuổi Tổng số Nam Nữ 2002 2003 Lớp 6A 32 19 13 30 Lớp B 32 17 15 31 Về ý thức học tập, tất em hai lớp tích cực, chủ động Về thành tích học tập năm học trước, hai lớp tương đương điểm số tất môn học 3.2 Thiết kế Chọn hai lớp nguyên vẹn: lớp 6A nhóm thực nghiệm 6B nhóm đối chứng Chúng tơi dùng kiểm tra thiết kế riêng dạng trắc nghiệm làm kiểm tra trước tác động Kết kiểm tra cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác nhau, chúng tơi dùng phép kiểm chứng T-Test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình nhóm trước tác động Kết quả: Bảng Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Giáo viên: Trần Thị Hạnh - Trường THCS Bình Mỹ -4- Năm học 2013-2014 Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn sinh học Đối chứng 6,2 Thực nghiệm 6,5 TBC p= 0,115 p = 0,115 > 0,05, từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm thực nghiệm đối chứng khơng có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương (được mơ tả bảng 2): Bảng Thiết kế nghiên cứu Nhóm Kiểm tra trước TĐ Thực nghiệm Tác động O1 Dạy học có sử dụng biện pháp GDMT môn sinh học Đối chứng O2 Dạy học không sử dụng biện pháp GDMT môn sinh học thiết kế này, chứng sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập KT sau TĐ O3 O4 3.3 Quy trình nghiên cứu * Chuẩn bị giáo viên: - Cô Lợi dạy lớp đối chứng: Thiết kế kế hoạch học không sử dụng biện pháp GDMT, quy trình chuẩn bị bình thường - Tơi: Thiết kế kế hoạch học có sử dụng biện pháp GDMT thông qua môn giảng dạy tham khảo giảng đồng nghiệp * Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành thực nghiệm tuân theo kế hoạch dạy học nhà trường theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan Cụ thể: Bảng Thời gian thực nghiệm Thứ ngày Môn/Lớp Tiết theo PPCT Tên dạy Sinh học Sáu 55 Thực vật góp phần điều hịa khí 18/3/2014 hậu Ba Sinh học 59 Bảo vệ đa dạng thực vật 19/4/2014 3.4 Đo lường thu thập liệu Bài kiểm tra trước tác động trắc nghiệm thiết kế riêng Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra sau học xong 55, 59, giáo viên dạy lớp 6A, 6B người nghiên cứu đề tài thiết kế (xem phần phụ lục) Bài Giáo viên: Trần Thị Hạnh - Trường THCS Bình Mỹ -5- Năm học 2013-2014 Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn sinh học kiểm tra sau tác động gồm câu hỏi có câu hỏi trắc nghiệm dạng nhiều lựa chọn, câu điền khuyết câu hỏi tự luận * Tiến hành kiểm tra chấm Sau thực dạy xong học trên, tiến hành kiểm tra ý thức học sinh (nội dung kiểm tra trình bày phần phụ lục) Sau người nghiên cứu giáo Thảo tiến hành chấm theo đáp án xây dựng 4.PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Bảng So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Đối chứng 7,0 1,14 Thực nghiệm 7,75 0,52 ĐTB Độ lệch chuẩn Giá trị P T- test 0,00002 Chênh lệch giá trị TB chuẩn 0,66 (SMD) Như chứng minh kết nhóm trước tác động tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB T-Test cho kết P = 0,00002, cho thấy: chênh lệch ĐTB nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết ĐTB nhóm thực nghiệm cao ĐTB nhóm đối chứng khơng ngẫu nhiên mà kết tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 7, 75 − 7, = 0, 66 Điều cho thấy 1,14 mức độ ảnh hưởng dạy học có sử dụng biện pháp gây hứng thú học tập nhằm GDMT cho học sinh thông qua môn sinh học đến TBC học tập nhóm thực nghiệm lớn Giả thuyết đề tài “Sử dụng biện pháp GDMT thông qua môn sinh học gây hứng thú nâng cao ý thức tự giác học sinh lớp việc BVMT ” kiểm chứng Hình Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Giáo viên: Trần Thị Hạnh - Trường THCS Bình Mỹ -6- Năm học 2013-2014 Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn sinh học BÀN LUẬN Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm TBC= 7,75, kết kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng TBC = 7,0 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 0,75; Điều cho thấy điểm TBC hai lớp đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, lớp tác động có điểm TBC cao lớp đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD = 0,66 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn Phép kiểm chứng T-test ĐTB sau tác động hai lớp p=0.00002< 0.001 Kết khẳng định chênh lệch ĐTB hai nhóm khơng phải ngẫu nhiên mà tác động * Hạn chế: Nghiên cứu sử dụng biện pháp gây hứng thú nhằm GDMT cho học sinh thông qua môn sinh học giải pháp tốt để sử dụng có hiệu quả, người giáo viên cần phả biết thiết kế kế hoạch học hợp lí, có thời gian đầu tư suy nghó, tổ chức hình thức phong phú nhằm lôi học sinh 5.KẾT LUẬN VÀ khuyẾn NGHỊ * Kết luận: Việc sử dụng biện pháp gây hứng thú nhằm GDMT cho học sinh thông qua môn sinh học trường THCS Bình Mỹ thay cho hình ảnh tĩnh có SGK nâng cao hiệu học tập, ý thức tự giác việc BVMT học sinh * Khuyến nghị Đối với cấp lãnh đạo: nên tạo điều kiện để thiết bị trường mua nhiều loại sách tham khảo tổ chức trò chơi, hoạt động ngoại khoá vấn đề môi trường Đối với giáo viên: khơng ngừng tự học, tự bồi dưỡng để hiểu biết vấn đề nóng xoay quanh môi trường, phải biết linh hoạt, phối hợp khâu thiết kế nội dung học nhằm gây hứng thú cho học sinh Với kết đề tài này, mong bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ đặc biệt giáo viên giảng dạy môn học có tích hợp ,lồng ghép GDMT như:môn sinh, hoá, công nghệ,…để tạo hứng thú nâng cao kết học tập cho học sinh Giáo viên: Trần Thị Hạnh - Trường THCS Bình Mỹ -7- Năm học 2013-2014 Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn sinh học 6.TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Dự án Việt Bỉ - Bộ GD&ĐT -Đề tài:sáng kiến kinh nghiệm“GDMT cho học sinh thông qua sinh hoạt lớp ”của giáo viên Phạm Thị Thanh Huyền, trường THCS Đông Mỹ - Tài liệu hội thảo tập huấn: Giáo dục Bảo vệ môi trường môn sinh học trung học sở – Nhà xuất Giáo Dục 7.PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI A KẾ HOẠCH BÀI HỌC A1 GDMT học bµi 55:THỰC VẬT GĨP PHẦN ĐIỀU HỊA KHÍ HẬU I.Mục tiêu: Kiến thức HS chứng minh vai trò thực vật việc: - Điều hòa lượng oxi cacbonic khơng khí - Làm giảm nhiễm môi trường Kĩ Khả vận dụng kiễn thức cũ vào học để hình thành kiến thức giải thích tượng thực tế Thái độ Rèn cho HS ý thức bảo vệ thực vật, trồng thêm xanh II Chuẩn bị 1.GV: chia nhóm HS: nhóm em 2.HS: Giấy khổ lớn A0, bút,… III Hoạt động Sử dụng phương pháp hợp tác nhóm nhỏ (1) Làm việc chung lớp: -GV nêu vấn đề: GV nêu câu hỏi sau: + Môi trường bị ô nhiễm nguyên nhân nào? + Theo em, người phải làm giúp cho bầu khơng khí thành phố lành + Tại phải trồng nhiều xanh khu vực nhà máy? Giáo viên: Trần Thị Hạnh - Trường THCS Bình Mỹ -8- Năm học 2013-2014 Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn sinh học + Bản thân em, có việc làm cụ thể để hạn chế ô nhiễm đến môi trường sống? (2) Làm việc theo nhóm: -Lớp chia thành nhóm nhỏ (6 em) trì ổn định tiết học - Các nhóm thảo luận trình bày kết lên giấy khổ lớn - Cử đaị diện trình bày (3) Tổng kết GV tổng kết vấn đề nêu sở kết thảo luận nhóm A2 GDMT học 59: Bảo vệ đa dạng thực vật I.Mục tiêu: -Học sinh vận dụng mục đích trị chơi vào việc BVMT - Giúp học sinh có ý thức tốt việc BVMT,đặc biệt phòng chống lâm tặc II Chuẩn bị: 1.GV:14 tờ giấy A4, 100 kẹo gồm 20 màu đỏ, 20 màu xanh, 20 màu trắng, 20 màu tím, 20 màu vàng 2.HS: giấy khổ lớn, bút lông III Hoạt động: -GV chọn 14 HS, đóng vai sau(lấy giấy khổ A4 viết chữ dán lên lưng áo HS): cán kiểm lâm, thợ săn, người khai thác gỗ lậu, người buôn gỗ lậu, người đân địa phương, người dân kinh tế mới, thầy lang hái thuốc -GV thông báo hình thức chơi xếp rải rác viên kẹo lên bàn GV bàn thứ học sinh -Trò chơi bắt đầu: Các cán kiểm lâm cố gắng giữ không cho số kẹo trên(rừng) đi;những người khác tìm cách để lấy số kẹo kể dùng mưu mẹo nhiều tốt -Trò chơi diễn phút dừng lại -Tiếp đến GV thích thêm cho học sinh:Người kiểm lâm giữ kẹo (giữ rừng), bạn khác cố gắng lấy kẹo( người khai thác rừng trái phép) -Sau hướng dẫn HS thảo luận nhóm: + Người kiểm lâm giữ vẹn toàn số kẹo(rừng) không? + Để giữ vẹn toàn số kẹo(rừng), người kiểm lâm cần hỗ trợ ai? + Những người hỗ trợ cần phải làm để giúp người kiểm lâm giữ vẹn toàn số kẹo(rừng) Giáo viên: Trần Thị Hạnh - Trường THCS Bình Mỹ -9- Năm học 2013-2014 Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua mơn sinh học -Sau thời gian thảo luận, nhóm cử đại diện trình bày kết -GV hỏi:Qua trò chơi , em cho biết ý nghóa trò chơi? Gọi HS trả lời: Bảo vệ rừng trách nhiệm người II ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG Đề Kiểm tra sau tác động Họ tên: Lớp I Trắc nghiệm A.Hãy khoanh tròn vào phương án trả lời : Loại lượng sau khơng gây ô nhiễm môi trường a Mặt trời c Hạt nhân b Dầu mỏ d Than Việc làm sau bảo vệ môi trường: a Phun thuốc trừ sâu c.Chặt phá rừng b Trồng xanh d Săn bắt động vật Bảo vệ rừng nhiệm vụ ai: a Nông dân b Thầy thuốc c Kiểm lâm d Tất người dân Gia đình em xử lí rác thải sinh hoạt cách sau a Vứt xuống sông b Đào hố chôn c Đốt cháy d Ủ làm phân B.Hãy điền từ, cụm từ thích hợp vào chỗ trống: Có nhiều nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường nguyên nhân chủ yếu do(1) gây ra.Ngoài ô nhiễm số hoạt động của(2) II.Tự luận 1.Bản thân em có hành động để bảo vệ môi trường quanh khu vực trường học em? 2.Khi thấy người vứt xác chết súc vật xuống sông, em xử lí nào? Giải thích việc làm đó? Giáo viên: Trần Thị Hạnh - Trường THCS Bình Mỹ - 10 - Năm học 2013-2014 Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn sinh học ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG I Trắc nghiệm A.Khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời : (1 điểm/caâu) a 2.b d 4.c B Điền khuyết:mỗi vị trí 0,5 điểm (1)Hoạt động người (2) tự nhiên II Tự luận 1.(2,5đ)Bản thân em có hành động để bảo vệ môi trường quanh khu vực trường học em là: - Khôngvứt rác bừa bãi, đổ rác nơi quy định - Không bẽ gãy, chặt phá xanh vườn trường -Tham gia đầy đủ buổi lao động:trồng cây, chăm sóc bồn hoa, cảnh, -Tuyên truyền cho bạn khác hành động bảo vệ môi trường - Lên án hành vi sai trái bạn khác trường, 2.(2,5đ)Khi thấy người vứt xác chết súc vật xuống sông, em xử lí sau:Giải thích cho người biết làm không khuyên họ không tái phạm mà nên xử lí theo cách đào hố chôn sâu Giải thích vứt xác chết súc vật xuống sông gây ô nhiễm nguồn nước, gây hôi thối ô nhiễm không khí xung quanh khu vực đo,đồng thời khó phân huỷ xác chết BẢNG ĐIỂM LỚP THỰC NGHIỆM Giáo viên: Trần Thị Hạnh - Trường THCS Bình Mỹ - 11 - Năm học 2013-2014 Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn sinh học Giáo viên: Trần Thị Hạnh - Trường THCS Bình Mỹ - 12 - Năm học 2013-2014 Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn sinh học TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Họ tên Võ Thị Thu An Nguyễn Thị Kim Anh Phùng Thị Kim Anh Phạm Thị Ngọc nh Phan Thế Bảo Cao Trí Bảo Đào Văn Bình Ngô Anh Bôn Bùi Thị Diễm Lê văn Diện Trần Thị Ngọc Dung Ngô Thị Dung Lê Thanh Đại Lê Thành Đạt Phạm Duy Đạt Lê Hoài Đạt Đào Ngọc Đê Lê Thị Hải Nguyễn Thị Hằng(A) Nguyễn Thị Hằng(B) Nguyễn Thị Hồng Hạnh Phạm Hoài Hảo Nguyễn Duy Hậu Phan Thanh Hiền Lê Văn Hiệp Huỳnh Tấn Hồ Phạm Thị Hoà Nguyễn Hoà Trần Thị Hoài Nguyễn Thanh Hoan Hồ Ngọc Hoàng Nguyễn Ngọc Hồng Điểm kiểm tra trước tác động 7 7 6 7 7 7 7 Điểm kiểm tra sau tác động 9 8 8 8 8 7 8 LỚP ĐỐI CHỨNG TT Họ tên Giáo viên: Trần Thị Hạnh Điểm kiểm tra trước tác động - Trường THCS Bình Mỹ - 13 - Điểm kiểm tra sau tác động Năm học 2013-2014 Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn sinh học 6 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Cao Phạm Đình Hân Huỳnh Văn Hùng Dương Gia Huy Ngô Só Huy Phạm Đức Huy Nguyễn Thị Huyền Lê Văn Kha Nguyễn Thị Minh Khai Đoàn Ngọc Khải Nguyễn Thường Kiệt Nuyễn Thị Kiều Phan Thị Ý Lan Phạm Thị Hồng Lan Phạm Tấn Lân Nguyễn Thị nh Linh Nguyễn Thanh Lộc Lê Thừa Luân Lê Thị Lý Tô Đồng Miên Đặng Thị Thảo My Phan Thanh Nam Lê Thành Nam Nguyễn Thị Tuyết Nga Nguyễn Thị Vy Ngân Lê Thị Mỹ Ngọc Phạm Thị Nguyệt Lý Thị Nhung Phan Thị Nhung Huỳnh Thế Nhựt Châu Văn Phẩm Huỳnh Hữu Phận Nguyễn Thị Kim Giáo viên: Trần Thị Hạnh 5 5 5 5 6 7 6 - Trường THCS Bình Mỹ - 14 - 6 6 8 6 6 6 7 Năm học 2013-2014 Duyệt Hội đồng khoa học trường Bình Mỹ, ngày 08 tháng năm 2015 Người viết Trần Thị Hạnh .. .Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn sinh học Tên đề tài : số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn sinh học Tên tác giả : Trần Thị Hạnh, trường THCS Bình Mỹ. .. bảo vệ môi trường thông qua môn sinh học Giáo viên: Trần Thị Hạnh - Trường THCS Bình Mỹ - 12 - Năm học 2013-2014 Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn sinh học TT 10 11 12 13... thú nâng cao kết học tập cho học sinh Giáo viên: Trần Thị Hạnh - Trường THCS Bình Mỹ -7- Năm học 2013-2014 Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn sinh học 6.TÀI LIỆU THAM KHẢO