SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm và sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học PHẦN I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Làm và sử dụng đồ dùng dạy học đóng vai trò quan trọng góp phần cho sự thành công của việc dạy và học. Muốn học sinh nhớ bài lâu, hiểu bài sâu thì trước tiên người giáo viên phải biết cách làm và sử dụng tốt đồ dùng dạy học có hiệu quả, vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo, khéo léo trong từng tiết dạy để học sinh tiếp thu bài học từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng đồng thời còn giúp cho học sinh phát huy tính tò mò, năng động, sáng tạo, say mê trong giờ học. Trong quá trình dạy học, đồ dùng dạy học giảm nhẹ công việc của giáo viên và giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức một cách thuận lợi. Có được các đồ dùng thích hợp, người giáo viên sẽ phát huy hết năng lực sáng tạo của mình trong công tác giảng dạy, làm cho hoạt động nhận thức của học sinh trở nên nhẹ nhàng và hấp dẫn hơn, tạo ra cho học sinh những tình cảm tốt đẹp với môn học. Do đặc điểm của quá trình nhận thức, mức độ tiếp thu kiến thức mới của học sinh tăng dần theo các cấp độ của tri giác: nghe - thấy - làm được (những gì nghe được không bằng những gì nhìn thấy và những gì nhìn thấy thì không bằng những gì tự tay làm). Nhưng để làm và sử dụng các đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung đặc trưng của từng tiết dạy và để bài dạy đạt hiệu quả cao thật không dễ một chút nào. Nếu giáo viên không khéo tay để làm đồ dùng và sử dụng không đúng sẽ rơi vào hiện tượng lạm dụng và phản tác dụng. Vậy làm thế nào để giáo viên có thể làm và sử dụng thành công các loại đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường tiểu học là một việc làm cần thiết và cấp bách để đáp ứng mặt bằng kiến thức và đáp ứng mục tiêu giáo dục đề ra. Đây là vấn đề mà bản thân tôi luôn trăn trở trong quá trình làm công tác quản lý là làm thế nào để việc làm và sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả nhất trong các giờ lên lớp phục vụ đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng? Đó là câu Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Liên – Trường Tiểu học Ba Tô -Ba Tơ - Quảng Ngãi 1 SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm và sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học hỏi mà người làm công tác quản lý như tôi luôn trăn trở và thực sự lưu tâm chú trọng. Là một cán bộ quản lý nhà trường, tôi thấy được việc làm và sử dụng đồ dùng dạy học trong các tiết học là cần thiết đối với sự tiếp thu của học sinh. Nhất là với vấn đề đổi mới phương pháp dạy học hiện nay, tôi có suy nghĩ để nâng cao chất lượng dạy và học bằng cách: làm và sử dụng đồ dùng dạy học như thế nào để có hiệu quả cao phục vụ đổi mới phương pháp dạy học. Đó là một giải pháp bước đầu, nhằm tháo gỡ những vướng mắc về việc làm và sử dụng đồ dùng dạy học trong các giờ học ở trường tôi hiện nay. Chính vì vậy tôi đã mạnh dạn đề xuất một số biện pháp việc làm và sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên. Áp dụng tại Trường Tiểu học Ba Tô, Ba Tơ trong năm học 2014-2015. Trong suốt quá trình sử dụng sáng kiến bản thân tôi đã được sự giúp đỡ tận tình của đồng nghiệp và đặc biệt là sự tiếp thu của học sinh giúp cho việc thực hiện sáng kiến của tôi lại càng có thuận lợi trong việc làm và sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả như học sinh thực sự được học, được tự chiếm lĩnh kiến thức để hiểu bài sâu và nhớ lâu hơn và cũng chính là mục tiêu tăng tỉ lệ học sinh khá giỏi ngày càng cao đối với trường tiểu học Ba Tô nói riêng và các trường tiểu học trong tỉnh Quảng Ngãi nói chung. Xuất phát từ vị trí của giáo dục tiểu học, từ vai trò, nhiệm vụ, chức năng của người quản lý trường tiểu học tôi chọn đề tài “ Một số kinh nghiệm: Làm và sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học”. Với việc nghiên cứu đề tài này, tôi mong muốn sẽ góp phần giúp giáo viên dạy học đạt hiệu quả tốt hơn, học sinh tích cực chủ động tiếp thu lĩnh hội, khắc sâu kiến thức của bài học. Đây chính là lí do tôi thích chọn đề tài này. Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Liên – Trường Tiểu học Ba Tô -Ba Tơ - Quảng Ngãi 2 SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm và sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1. CÁC KHÁI NIỆM LIÊN QUAN 1.1 Khái niệm về các phương pháp liên quan: 1.1.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Trên cơ sở sưu tầm, tuyển chọn và nghiên cứu các tài liệu liên quan đến hoạt động dạy học, đến chất lượng học tập của học sinh tiểu học đề từ đó tìm ra cơ sở lý luận liên quan đến vấn đề nghiên cứu, tìm ra biện pháp làm và sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học. 1.1.2. Phương pháp thống kê toán học: Thu nhập các số liệu, tìm hiểu thực trạng quản lý của hiệu trưởng để đảm bảo chất lượng giảng day; Sử dụng các biểu mẫu thống kê về làm và sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học với tỷ lệ phần trăm. 1.1.3. Phương pháp quan sát: Quan sát tập trung chú ý vào hoạt động dạy học của giáo viên, hoạt động của học sinh, sự chỉ đạo quản lý của Hiệu trưởng. Quan sát việc tổ chức kiểm tra, kiểm tra định kỳ, cách đánh giá chất lượng học tập của giáo viên đối với học sinh. Qua đó nắm bắt chất lượng học tập của học sinh. 1.1.4 . Phương pháp điều tra phỏng vấn, đàm thoại: Xâm nhập thực tế, dùng phiếu điều tra, thăm dò, phỏng vấn giáo viên, học sinh, phụ huynh và Ban giám hiệu để tìm ra các biện pháp làm và sử dụng đồ dùng dạy Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Liên – Trường Tiểu học Ba Tô -Ba Tơ - Quảng Ngãi 3 SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm và sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học Khảo sát thực tế, thu nhập số liệu, tìm ra các nguyên nhân ; Trực tiếp đối thoại vơi đối tượng để tìm ra mức độ tác động của Hiệu trưởng đến kế hoạch làm và sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học ở trường tiểu học. 1.1.5 . Phương pháp phân tích tổng hợp: Từ các thông tin thu nhập được tiến hành tổng hợp, phân tích để rút ra nhận định, đánh giá và đề xuất biện pháp Làm và sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học hiện nay. 1.2 - Cơ sở lý luận: Nguyên tắc trực quan là một trong những nguyên tắc cơ bản của lý luận dạy học, tạo cho học sinh những biểu tượng và hình thành các khái niệm trên cơ sở trực tiếp quan sát hiện vật đang học hay đồ dùng trực quan minh họa sự vật. Trong dạy học hiện nay, phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan góp phần quan trọng tạo biểu tượng cho học sinh cụ thể hóa các sự kiện, khắc sâu kiến thức, khắc phục tình trạng việc "Dạy chay, dạy suông". Ở lứa tuổi học sinh tiểu học, khả năng tư duy trừu tượng còn hạn chế. Phần lớn các em tư duy phải dựa trên mô hình, vật thật, tranh ảnh. Do vậy trong giờ học việc sử thiết bị dạy học là không thể thiếu được thiết bị dạy học không chỉ là mô hình, tranh ảnh, vật thật, mà có thể là những trang phiếu học tập, được sử dụng dưới nhiều hình thức như: Trao đổi nhóm, hoặc mỗi học sinh một phiếu trong các giờ học: Kiểm tra, ôn tập ở tất cả các môn học. Là phương tiện chuyển tải thông tin và nó còn là nội dung của quá trình truyền thụ tri thức giáo dục tư cách, rèn luyện kĩ năng thực hành cho học sinh. Nó điều khiển mọi hoạt động nhận thức của học sinh từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng. Nó tác động to lớn trong việc phát huy trí sáng tạo, kích thích hứng thú trong việc dạy và học của thầy và trò. Đặc biệt biết cách làm và sử dụng đồ dùng dạy học hợp lý bao giờ cũng cho những kết quả đúng về tính khoa học sư phạm và tính thẩm mỹ. Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Liên – Trường Tiểu học Ba Tô -Ba Tơ - Quảng Ngãi 4 SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm và sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học Trẻ không sợ học mà chỉ sợ những tiết học đơn điệu nhàm chán. Học sinh tiểu học cảm thấy mệt mỏi và chán học khi chỉ nhìn thấy mãi một hình ảnh của giáo viên. Lúc đó học sinh mong muốn được nhìn thấy một cái gì khác ngoài giáo viên để tạo ra một cảm giác thoải mái khi có cái mới để thu nhận kiến thức, thường cái mới đó là đồ dùng dạy học. Trong đó nếu đồ dùng dạy học phù hợp với nhận thức của học sinh thì sẽ nâng cao hiệu quả giờ dạy của giáo viên lên rất nhiều. Làm và sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp, linh hoạt trong quá trình dạy học có tác dụng làm giảm sự phụ thuộc của học sinh vào lời giảng của giáo viên do đó góp phần đổi mới phương pháp học một cách có hiệu quả. Chính vì thế mà Luật giáo dục đã quy định rất rõ về tiêu chuẩn trường, lớp. Thiết bị dạy học ở trường tiểu học như sau: “ Thiết bị giáo dục trang bị cho nhà trường phải thiết thực. Trước mắt cần tập trung trang bị những thiết bị tối thiểu, cần thiết phục vụ yêu cầu đồng bộ giữa thiết bị chứng minh của giáo viên và thiết bị thực hành của học sinh, cần kết hợp trang thiết bị truyền thông đơn giản và thiết bị hiện đại (phương tiện nghe, nhìn, phòng học tiếng, vi tính ) từng bước hiện đại hoá nhà trường tiểu học theo sự phát triển của xã hội và kinh tế đất nước, khuyến khích giáo viên và học sinh làm đồ dùng dạy học bằng nguyên liệu địa phương giá thành thấp, ”. Hàng năm từ cấp trường đến cấp tỉnh luôn phát động phong trào “thi tự làm và sử dụng đồ dùng dạy học” đã phần nào đánh giá được thực chất việc tích cực vận dụng tối đa của việc làm và sử dụng đồ dùng dạy học để không ngừng nâng cao chất lượng dạy học. Thực tế hiện nay việc làm và sử dụng đồ dùng dạy học ở các khối lớp cũng tương đối phong phú, ở tất cả các môn học. Bên cạnh những thiết bị phục vụ giảng dạy trong các giờ lên lớp như mô hình tranh ảnh, tranh tĩnh, tranh động , đèn chiếu còn có những nội dung của bài được sử dụng theo phiếu gây sự hứng thú học tập cho các em: Nhưng so với yêu cầu đổi mới phương pháp dạy và học hiện nay thì việc sử dụng phiếu và nội dung soạn phiếu vẫn chưa thực sự đáp ứng được nhu cầu Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Liên – Trường Tiểu học Ba Tô -Ba Tơ - Quảng Ngãi 5 SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm và sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học cần thiết cho các hình thức học. Chính vì vậy đồ dùng dạy học phải được đưa ra đúng lúc và phù hợp với nhận thức của học sinh, phải đảm bảo được tính chất học tập, ôn luyện, củng cố các tri thức, kĩ năng, kĩ xảo là hết sức cần thiết trong các giờ học căng thẳng nhằm: Tạo cho trẻ thay đổi hình thức hoạt động trên lớp (Thông qua hình thức trao đổi phiếu theo nhóm). Tạo ra sự vui vẻ thoải mái. Tạo ra một không khí đoàn kết thông hiểu lẫn nhau. Nếu biết kết hợp khéo léo các bước hướng dẫn học sinh sử dụng đồ dùng dạy học với nội dung bài giảng thì bao giờ học sinh cũng tiếp thu nhanh hơn, hiểu bài giảng nhanh hơn, đồng thời học sinh nhớ bài lâu hơn. Bởi lẽ, đồ dùng dạy học nó là một thành tố của quá trìng dạy học, nó có mối quan hệ tương tác với các thành tố khác trong quá trình dạy học; là điều kiện để thực hiện nguyên lý giáo dục” học đi đôi với hành – lý luận gắn liền với thực tiễn”; là tiền đề để đổi mới phương pháp dạy học và là điều kiện để thực hiện nội dung và phương pháp giáo dục. Làm và sử dụng đồ dùng dạy học trong giờ học là một nghệ thuật, là cần thiết. Với tất cả ý nghĩa giáo dưỡng, giáo dục và phát triển nêu trên, đồ dùng trực quan góp phần to lớn nâng cao chất lượng dạy học, gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh nhớ kỹ, hiểu sâu những hình ảnh, những sự kiện, kiến thức bài học 1.3 - Cơ sở thực tiễn: Làm và sử dụng đồ dùng là các phương tiện trực quan trong dạy học; coi đó là phương pháp trong dạy học, một phương pháp không thể thiếu được trong quá trình giảng dạy. Tuy nhiên làm và sử dụng như thế nào để có hiệu quả dạy học, phát huy tính tích cực hoạt động độc lập của học sinh trong dạy học thì không đơn giản chút nào. Bởi việc sử dụng các phương tiện trực quan trong dạy học chưa có sự thống nhất, mỗi người sử dụng một phương pháp khác nhau. Tình trạng làm và sử dụng các đồ dùng dạy học còn mang tính hình thức chưa phát huy hết tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh. Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Liên – Trường Tiểu học Ba Tô -Ba Tơ - Quảng Ngãi 6 SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm và sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học Trước tiên, hiệu quả của việc sử dụng phương pháp trực quan trong dạy học là do nhiều yếu tố quyết định như: Hiện nay, đồ dùng dạy học ở các trường tiểu học rất đa dạng và phong phú gồm nhiều loại như: các vật thật, mẫu vật, mô hình, tranh ảnh Các tài liệu, ấn phẩm, sách giáo khoa, vở bài tập, phiếu bài học … bên cạnh đó còn có đồ dùng sáng tạo tự làm của giáo viên. Vậy để sử dụng các đồ dùng đó một cách có hiệu quả, đòi hỏi các cấp quản lý giáo dục và giáo viên trực tiếp giảng dạy phải có biện pháp quản lý và sử dụng một cách hợp lý, có khoa học thì mới phát huy hết chức năng, hiệu quả của từng đồ dùng dạy học. Đó cũng chính là vấn đề then chốt trong việc “Làm và sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học”. Việc trang bị đồ dùng dạy học cho các trường cũng đã và đang được tiến hành đồng bộ, thư viện của các trường ngày càng được đầu tư xây dựng, điều đó cũng góp phần hữu ích cho quá trình thực hiện nâng cao chất lượng dạy học. Trong những năm qua, các trường tiểu học đã được cung cấp khá nhiều trang thiết bị và đồ dùng dạy học, có những thùng đồng bộ để dạy cho cả cấp học và những bộ va-li để dạy theo lớp nhưng thống kê theo danh mục thì số lượng vẫn chưa đáp ứng được đầy đủ. Ví dụ : Ở phân môn luyện từ và câu ( lớp 2, 3, 4, 5), đồ dùng dạy học mà Công ty sách và thiết bị trường học sản xuất , cung cấp cho các trường hiện nay chủ yếu là các loại tranh ảnh, song một số tranh ảnh do sản xuất chung cho tất cả các trường tiểu học trong cả nước nên so với kiến thức hiểu biết của học sinh từng vùng miền có lúc thừa loại này nhưng lại thiếu loại khác. Chất lượng đồ dùng trực quan, hiện vật, tranh ảnh ,.… Phương pháp làm sử dụng, kỹ năng và năng lực sư phạm của người giáo viên, đặc biệt là trình độ nhận thức của học sinh.Vì đồ dùng trực quan được sử dụng tốt sẽ huy động được sự tham gia của nhiều giác quan, sẽ kết hợp được hai hệ thống tín hiệu trong quá trình nhận thức: “Tai nghe – Mắt thấy” tạo điều kiện cho học sinh dễ hiểu, nhớ lâu, gây được mối quan hệ thần kinh tạm thời khá phong phú; phát huy ở học sinh năng lực chú ý, quan sát, niềm say mê, hứng thú đặc biệt là tính tích cực hoạt động Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Liên – Trường Tiểu học Ba Tô -Ba Tơ - Quảng Ngãi 7 SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm và sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học độc lập. Ngược lại, nếu làm và sử dụng đồ dùng trực quan không đúng mức mà bị lạm dụng thì dễ làm cho học sinh phân tán tư tưởng, không tập trung vào các dấu hiệu, nội dung chính, thậm chí hạn chế sự phát triển năng lực tư duy trừu tượng của học sinh. Thực tế giảng dạy ở Trường tiểu học Ba Tô, Ba Tơ cho thấy: Một số giáo viên đã coi nhẹ việc làm và sử dụng đồ dùng trực quan hoặc khi phải sử dụng thì chủ yếu là minh hoạ một cách tẻ nhạt, cho học sinh xem qua loa mang tính hình thức, chứ không dùng trong khi giảng dạy. Lý luận dạy học chỉ ra cho chúng ta thấy cần phải tăng cường sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy và học tập. Để đáp ứng yêu cầu dạy và học cũng như khắc phục tình trạng trước đây thì chúng ta cần phải biết kết hợp hài hoà giữa nội dung bài học và hình ảnh cụ thể qua đồ dùng trực quan. Tuy nhiên mỗi loại đồ dùng trực quan đều có những phương pháp sử dụng riêng, sao cho phù hợp với nội dung của bài học ở mỗi tiết dạy, gây được niềm say mê, hứng thú học tập, đặc biệt là tính tích cực hoạt động, tạo điều kiện cho học sinh dễ hiểu, nhớ lâu. 1.4. Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu thực trạng về chất lượng đội ngũ giáo viên và nguyên nhân dẫn đến thực trạng đó; Bước đầu đề xuất một số biện pháp làm và sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học. 1.5. Nhiệm vụ nghiên cứu. Để nghiên cứu đề tài, tôi phải giải quyết ba nhiệm vụ cơ bản: Một là: Tìm hiểu cơ sở lí luận liên quan đến vấn đề học sinh Tiểu học. Hai là: Khảo sát đánh giá thực trạng về làm và sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả của trường tiểu học Ba Tô. Ba là: Kết hợp giữa cơ sở lý luận đã tìm hiểu và các nguyên nhân đã được phát hiện để xây dựng nên các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Liên – Trường Tiểu học Ba Tô -Ba Tơ - Quảng Ngãi 8 SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm và sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học trường tiểu học Ba Tô góp phần thực hiện mục tiêu của giáo dục tiểu học, mục tiêu đào tạo của nhà trường. 1.6. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu và áp dụng 1.6.1. Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu của đề tài là biện pháp quản lý về làm và sử dụng đồ dùng dạy học và nâng cao chất lượng giáo dục ở trường tiểu học Ba Tô. 1.6.2. Khách thể nghiên cứu: Hiệu trưởng, hiệu phó, khối trưởng, giáo viên, học sinh, thủ thư và các cá nhân, tổ chức có liên quan; Hoạt động dạy - học và các vấn đề liên quan đến việc về làm và sử dụng đồ dùng dạy học Tài liệu, hồ sơ các văn bản hướng dẫn chuyên môn, các loại kế hoạch; Bài thi, bài kiểm tra, vở tập của học sinh. Hồ sơ thư viện có liên quan. 1.6.3. Phạm vi nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu Đề tài là vấn đề các biện pháp làm và sử dụng đồ dùng dạy học. Đề tài được tổ chức nghiên cứu tại trường tiểu học Ba Tô, huyện Ba Tơ trong hai năm học: 2012-2013 và 2013-2014; học kỳ 1 năm học :2014- 2015. 1.6.4. Phạm vi áp dụng: Các trường tiểu học trong tỉnh Quảng Ngãi 1.6.5. Thời gian áp dụng: Học kỳ I năm học: 2014-2015 Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Liên – Trường Tiểu học Ba Tô -Ba Tơ - Quảng Ngãi 9 SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm và sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BA TÔ HUYỆN BA TƠ 2. THỰC TRẠNG: 2.1. Thực trạng chung ở xã Ba Tô: Ba Tô là một xã miền núi, nằm ở phía Tây huyện Ba Tơ, cách huyện lỵ 13 km, nằm dọc theo quốc lộ 24A, kéo dài từ Km 39 đến Km 49, với tổng diện tích 671,42 ha với tổng số dân trong toàn xã là 5543, đa số là người đồng bào dân tộc thiểu số chiếm trên 98% là dân tộc Hre. Xã có 7 thôn trong đó có nhiều thôn ở vùng sâu, vùng xa cách trung tâm xã khá xa và không thuận lợi về đường đi. Kinh tế, đời sống của người dân địa phương chủ yếu sống bằng nghề nông, một số gia đình sống bằng nghề làm thuê xa nhà, đời sống còn nghèo và gặp nhiều khó khăn. Hầu hết là các gia đình đi làm rẫy từ sáng đến tối mới về. 2.2. Thực trạng của trường Tiểu học Ba Tô. Trường Tiểu học Ba Tô được thành lập từ năm học 1975. Trường có 01điểm trường nằm tại thôn Trà Nô ngay trung tâm của xã Ba Tô và 7 điểm trường lẻ nằm ở các thôn. 2.2.1 Thuận lợi: Lãnh đạo nhà trường quan tâm đến việc nâng cao chất lượng dạy và học trong đó có việc làm và sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên. Đội ngũ đủ về số lượng đạt chuẩn về trình độ đào tạo Thiết bị dạy học được sử dụng nhiều và tương đối có hiệu quả qua các đợt sinh hoạt chuyên môn, hội thi giáo viên giỏi hoặc các giờ dạy học. Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Liên – Trường Tiểu học Ba Tô -Ba Tơ - Quảng Ngãi 10 [...]... thu hút học sinh, học sinh rất thoả mái, tự tin và thích học, thích đến trường Bởi vì chính làm và sử dụng đồ dùng dạy học đã giúp các em tiếp thu bài một cách dễ dàng, hiểu bài, làm được bài, chất lượng giáo dục nâng lên một cách rõ rệt Đó là kết quả của việc làm và sử dụng hợp lý có hiệu quả của đồ dùng dạy học Trong việc làm và sử dụng sử dụng tốt đồ dùng dạy học để nâng cao chất lượng dạy học ở... phương pháp dạy học có hiệu quả hay không cũng nhờ vào việc tích cực làm và sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên CHƯƠNG 3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP LÀM VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC 17 Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Liên – Trường Tiểu học Ba Tô -Ba Tơ - Quảng Ngãi SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm và sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học 3 BIỆN PHÁP Mặc dù có những điều kiện khách quan và chủ quan... hoạt chuyên môn về chuyên đề làm và sử dụng đồ dùng dạy học hiệu quả ở tổ, tham gia thảo luận, đóng góp ý kiến sôi nổi để rút ra những kinh nghiệm về làm và sử dụng đồ dùng dạy học Đồng thời mỗi một thành 35 Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Liên – Trường Tiểu học Ba Tô -Ba Tơ - Quảng Ngãi SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm và sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học viên trong tổ có thể có... dụng: Sáng kiến kinh nghiệm “ Một số kinh nghiệm: Làm và sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học đã được áp dụng trong học kỳ I năm học 2014-2015 tại Trường Tiểu học Ba Tô và những năm sau có thể nhân rộng đến các trường tiểu học trong tỉnh Quảng Ngãi 32 Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Liên – Trường Tiểu học Ba Tô -Ba Tơ - Quảng Ngãi SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm và sử dụng đồ dùng. .. Trường Tiểu học Ba Tô -Ba Tơ - Quảng Ngãi SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm và sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học người, con vật … Tổ chức cho các nhóm, tổ trong lớp thi đua trưng bày sản phẩm, tập hợp thành sản phẩm chung của cả lớp để sử dụng dạy học theo các chủ đề thích hợp, làm phong phú thêm nguồn thiết bị dạy học Sau đây tôi xin giới thiệu một số cách làm và sử dụng đồ dùng dạy. .. dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học PHẦN III KẾT LUẬN 33 Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Liên – Trường Tiểu học Ba Tô -Ba Tơ - Quảng Ngãi SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm và sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học - Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm: Qua thực tế tôi nhận thấy các loại đồ dùng dạy học có ý nghĩa to lớn trong quá trình dạy học: Giúp cho học sinh dễ hiểu... cố tu sửa cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học để tạo điều kiện cho giáo viên lên lớp có hiệu quả Qua thực tế tại trường Tiểu học Ba Tô trong học 2012 – 2013; 2013 – 2014 và học kì I năm học 2014- 2015, tôi đã rút ra nhiều bài học bổ ích, kinh nghiệm trong công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng qua“ Một số kinh nghiệm: Làm và sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học 3.8... trường, tôi muốn góp phần nhỏ vào việc nâng dần chất lượng giảng dạy – học tập nói chung, giảm bớt tình trạng học sinh nhàm chán trong giờ học nói riêng cũng như góp phần vào việc nâng cao chất lượng học tập các môn học khác ở tiểu học cũng như các bậc học tiếp theo 30 Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Liên – Trường Tiểu học Ba Tô -Ba Tơ - Quảng Ngãi SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm và sử dụng đồ dùng dạy học. . .SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm và sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học Đồ dùng dạy học tự làm hoặc sưu tầm được giáo viên chuẩn bị tương đối kỹ cả về nội dung và hình thức 2.2.2 Khó khăn: Đồ dùng dạy học chưa được đồng đều ở tất cả các bộ môn Trong quá trình sử dụng đồ dùng dạy học nhiều giáo viên còn mang tính hình thức Phiếu học tập còn nặng về sao chép,... ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng và hiệu quả giáo dục của nhà trường Việc làm và sử dụng đồ dùng dạy học để nâng cao chất lượng dạy - học là việc làm cấp thiết của lãnh đạo nhà trường trước tình hình hiện nay Người cán bộ quản lý cần đề ra những biện pháp quản lý nâng cao chất lượng giáo dục là cần thiết 2.3.5 Việc sử dụng đồ dùng dạy học: Giáo viên có đủ thiết bị, đồ dùng dạy học được nhà trường cho . Liên – Trường Tiểu học Ba Tô -Ba Tơ - Quảng Ngãi 7 SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm và sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học độc lập. Ngược lại, nếu làm và sử dụng đồ dùng trực quan. Trường Tiểu học Ba Tô -Ba Tơ - Quảng Ngãi 5 SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm và sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học cần thiết cho các hình thức học. Chính vì vậy đồ dùng dạy học. “thi tự làm và sử dụng đồ dùng dạy học đã phần nào đánh giá được thực chất việc tích cực vận dụng tối đa của việc làm và sử dụng đồ dùng dạy học để không ngừng nâng cao chất lượng dạy học.