Đang tải... (xem toàn văn)
1. Lý do chọn đề tàiĐất nước ta đang tiến hành công cuộc đổi mới toàn diện, sâu sắc và triệt để nhằm đưa đất nước nhanh chóng hội nhập quốc tế vào năm 2020. Tại Đại hội XI của Đảng, trong Chiến lược phát triển kinh tế - Xã hội 2011 – 2020 đã chỉ rõ:“Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế QLGD, phát triển đội ngũ giáo viên và CBQL là khâu then chốt”.[3, tr. 7]Trong hệ thống giáo dục quốc dân, mầm non là cấp học có vai trò quan trọng. Cấp học nền tảng, đặt cơ sở ban đầu cho việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách con người, đặt nền móng vững chắc cho giáo dục phổ thông và cho toàn bộ hệ thống giáo dục quốc dân. Chính vì thế, hầu hết các quốc gia và các tổ chức quốc tế đều coi giai đoạn mầm non là “thời kỳ vàng của cuộc đời''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''. Giáo dục mầm non là hoạt động giáo dục trẻ em dưới 6 tuổi, có đặc thù khác với các cấp học, nó đòi hỏi sự linh hoạt và sáng tạo trong quá trình lao động. Trẻ em càng nhỏ giáo dục càng khó bởi vì vốn ngôn ngữ, hiểu biết của trẻ còn hạn chế, cơ thể đang trên đà hoàn thiện và phát triển nên đòi hỏi giáo viên phải có chức năng vừa chăm sóc, vừa giáo dục vì thế giáo viên mầm non đóng vai trò quan trọng như người mẹ, người thầy giáo để có thể đảm bảo được trách nhiệm đối với trẻ. Như Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói: "Làm mẫu giáo tức là thay mẹ dạy trẻ, muốn làm được thế thì trước hết phải yêu trẻ. Các cháu nhỏ hay quấy phải bền bỉ, chịu khó mới nuôi dạy được các cháu". [9, tr. 562]Đội ngũ giáo viên mầm non đang đảm đương trọng trách là những người “quyết định chất lượng giáo dục” trong các trường mầm non. Do vậy giáo viên mầm non cần được hội tụ đầy đủ những yêu cầu, tiêu chuẩn về phẩm chất đạo đức, năng lực, sức khoẻ để thực hiện được mục tiêu giáo dục mầm non.Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non là nhiệm vụ quan trọng nhằm nâng cao năng lực chăm sóc và giáo dục cho giáo viên tạo ra chất lượng giáo dục toàn diện trong các nhà trường. Nghị quyết Trung ương II khoá VIII của Đảng khẳng định: “Khâu then chốt để thực hiện kế hoạch phát triển giáo dục là phải đặc biệt chăm lo đào tạo bồi dưỡng và chuẩn hoá đội ngũ giáo viên cũng như đội ngũ CBQL cả về chính trị, tư tưởng, đạo đức và năng lực chuyên môn nghiệp vụ”[4, tr. 17]Trong những năm qua, việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non của Phòng GD&ĐT quận Hoàng Mai thành phố Hà Nội đã có nhiều chuyển biến tích cực và có tác dụng thiết thực, góp phần rất quan trọng trong việc nâng cao nhận thức và chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, đáp ứng yêu cầu giáo dục và giảng dạy trong các nhà trường. Tuy nhiên, hoạt động bồi dưỡng KNSP cho giáo viên mầm non ngoài công lập còn bộc lộ những hạn chế như: Nội dung bồi dưỡng chưa bám sát vào đặc thù của loại hình trường mầm non ngoài công lập, chưa đáp ứng được nhu cầu bồi dưỡng, Chưa phát huy ứng dụng CNTT tạo ra nguồn học liệu phục vụ cho công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng. Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài: “Quản lí hoạt động bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên mầm non ngoài công lập tại quận Hoàng Mai thành phố Hà Nội ”
LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập, nghiên cứu, đến đề tài luận văn: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên Mầm non ngồi cơng lập quận Hồng Mai Thành Phố Hà Nội” hồn thành Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến tập thể thầy cô giáo Học viện Quản lý giáo dục giảng dạy, tư vấn, giúp đỡ thực đề tài Đặc biệt xin chân thành cảm ơn Cô giáo PGS.TS Trần Thị Minh Hằng người trực tiếp hướng dẫn khoa học suốt trình nghiên cứu, thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Phịng Giáo dục Đào tạo, đồng chí cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn giáo viên trường Mầm non ngồi cơng lập quận Hồng Mai - Thành Phố Hà Nội tạo điều kiện thời gian, cung cấp số liệu, đóng góp ý kiến Chân thành cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp giúp đỡ, động viên để tơi hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng, chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót Kính mong dẫn, góp ý q thầy cơ, nhà khoa học hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Hoàng Mai, ngày tháng 11 năm 2012 Tác giả Đinh Thị Bích Thủy BẢNG CÁC TỪ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT BGH BCHTW CSVC - TB CSVC - KT CNH - HĐH CBQLGD CBQL CSVC CNTT CS,GD ĐCSVN GD& ĐT KT - XH KTXH, KH - CN KNSP GD&ĐT NCKH QLNN QL QĐ QLGD TH THCS THPT UBND XHCN NỘI DUNG Ban giám hiệu Ban chấp hành Trung ương Cơ sở vật chất, thiết bị Cơ sở vật chất, kỹ thuật Công nghiệp hố - Hiện đại hố Cán quản lí giáo dục Cán quản lý Cơ sở vật chất Cơng nghệ thơng tin Chăm sóc, giáo dục Đảng Cộng sản Việt Nam Giáo dục đào tạo Kinh tế - xã hội Kinh tế xã hội, khoa học - công nghệ Kỹ sư phạm Giáo dục đào tạo Nghiên cứu khoa học Quản lý Nhà nước Quản lý Quyết định Quản lý giáo dục Tiểu học Trung học sở Trung học phổ thông Uỷ ban nhân dân Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .2 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Bố cục luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON .6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý .8 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Quản lý nhà trường 13 1.2.4 Trường mầm non 15 1.2.5 Bồi dưỡng, hoạt động bồi dưỡng .16 1.3 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng KNSP cho giáo viên mầm non Phòng GD&ĐT .23 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng KNSP giáo viên mầm non 30 Tiểu kết chương 32 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON NGỒI CƠNG LẬP CỦA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN HỒNG MAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 33 2.1 Tổng quát tình hình kinh tế - xã hội Quận Hoàng Mai th ành phố Hà Nội 33 2.1.1 Đặc điểm vị trí địa lý, dân số .33 2.1.2 Quá trình hình thành 33 2.1.3 Điều kiện kinh tế, xã hội 34 2.1.4 Giáo dục Đào tạo 34 2.2 Thực trạng quản lý giáo dục mầm non quận Hoàng Mai thành phố Hà Nội 35 2.2.1 Khái quát thực trạng phát triển giáo dục mầm non quận Hoàng Mai 35 2.2.2 Khảo sát thực trạng trường, lớp mầm non địa bàn quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội .37 2.2.3 Số lượng giáo viên mầm non ngồi cơng lập quận Hồng Mai.39 2.2.4 Thực trạng trình độ giáo viên mầm non ngồi cơng lập quận Hồng Mai .40 2.2.5 Thực trạng hình thức đào tạo giáo viên mầm non ngồi cơng lập quận Hồng Mai 40 2.2.6 Thực trạng độ tuổi giáo viên mầm non ngồi cơng lập quận Hoàng Mai .41 2.2.7 Thực trạng trình độ chun mơn, nghiệp vụ CBQL Phịng GD&ĐT, CBQL trường mầm non ngồi cơng lập 43 2.2.8 Thực trạng trình độ tin học, ngoại ngữ CBQL Phịng GD&ĐT, đội ngũ CBQL trường mầm non ngồi cơng lập quận Hoàng Mai .44 2.2.9 Thực trạng độ tuổi CBQL Phòng GD&ĐT, CBQL trường mầm non ngồi cơng lập quận Hồng Mai .44 2.3 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng KNSP cho giáo viên mầm non ngồi cơng lập quận Hoàng Mai 45 2.3.1 Thực trạng việc lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng KNSP cho 47 giáo viên mầm non ngồi cơng lập .47 2.3.2 Thực trạng xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng KNSP cho giáo viên mầm non ngồi cơng lập .49 2.3.3 Thực trạng hình thức tổ chức bồi dưỡng bồi dưỡng KNSP cho giáo viên mầm non ngồi cơng lập .52 2.3.4 Thực trạng việc ứng dụng CNTT vào quản lý hoạt động bồi dưỡng KNSP cho giáo viên mầm non ngồi cơng lập 54 2.3.5 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng KNSP cho giáo viên ngồi cơng lập 55 2.3.6 Thực trạng xây dựng đội ngũ báo cáo viên tham gia hoạt động bồi dưỡng KNSP cho giáo viên mầm non 57 2.3.7 Thực trạng vai trò Hiệu trưởng việc triển khai hoạt động bồi dưỡng KNSP cho giáo viên mầm non ngồi cơng lập 58 2.3.8 Thực trạng huy động nguồn lực để bồi dưỡng KNSP cho giáo viên ngồi cơng lập 60 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng KNSP cho giáo viên mầm non cơng lập Phịng GD&ĐT quận Hồng Mai 62 2.4.1 Ưu điểm 62 2.4.2 Nhược điểm 62 Tiểu kết chương 63 Chương ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON NGỒI CƠNG LẬP TẠI QUẬN HOÀNG MAI THÀNH PHỐ HÀ NỘI 65 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống phát triển 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa tính thực tiễn .65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính cần thiết 65 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .66 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 66 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng KNSP cho giáo viên mầm non ngồi cơng lập quận Hồng Mai, thành phố Hà Nội 66 3.2.1 Nâng cao nhận thức vai trò hoạt động bồi d ưỡng KNSP cho CBQL giáo viên trường mầm non ngồi cơng lập 66 3.2.2 Phân loại giáo viên trường mầm non ngồi cơng lập để có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với lực GV 70 3.2.3 Xây dựng chương trình, nội dung bồi dưỡng KNSP đáp ứng nhu cầu người học theo hướng chuẩn hóa, đại hóa hội nhập quốc tế .71 3.2.4 Đa dạng hóa hình thức tổ chức quản lý hoạt động bồi dưỡng KNSP cho giáo viên mầm non ngồi cơng lập .75 3.2.5 Ứng dụng CNTT vào việc xây dựng nguồn học liệu phong phú phục vụ công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng KNSP cho giáo viên mầm non ngồi cơng lập 80 3.2.6 Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng KNSP cho giáo viên trường mầm non ngồi cơng lập 83 3.2.7 Phát huy vai trò hiệu trưởng trường mầm non điểm để triển khai bồi dưỡng KNSP cho giáo viên mầm non ngồi cơng lập 85 3.2.8 Đẩy mạnh công tác XHHGD huy động nguồn lực xã hội phục vụ công tác bồi dưỡng KNSP cho giáo viên mầm non ngồi cơng lập 87 3.3 Mối quan hệ biện pháp 90 Trong biện pháp đánh giá, biện pháp 1" Nâng cao nh ận th ức v ề vai trò hoạt động bồi dưỡng KNSP cho CBQL giáo viên trường mầm non ngồi cơng lập" đánh giá cần thiết ( = 3,77) Mức độ thấp biện pháp " Đẩy mạnh công tác XHHGD huy động nguồn lực xã hội phục vụ công tác bồi d ưỡng KNSP cho giáo viên mầm non công lập "( = 3,28) nhiên mức độ nhận thức quan trọng Cho thấy s ự phù h ợp biện pháp đề xuất với tình hình thực tế nhà tr ường 91 Tiểu kết chương 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 Khuyến nghị .96 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 DANH MỤC CÁC BẢNG TRONG LUẬN VĂN Bảng 2.1: Số lượng trường mầm non cơng lập ngồi cơng lập quận 37 Hoàng Mai thành phố Hà Nội .37 Bảng 2.2: Số lượng giáo viên mầm non ngồi cơng lập 39 Bảng 2.3: Trình độ chun môn giáo viên mầm non 40 Bảng 2.4 Thực trạng trình độ giáo viên mầm non 40 Bảng 2.5: Độ tuổi đội ngũ giáo viên mầm non ngồi cơng lập quận Hồng Mai 41 Bảng 2.6: Trình độ chun mơn, trị CBQL Phịng GD&ĐT, CBQL trường mầm non ngồi cơng lập 43 Bảng 2.7: Trình độ tin học, ngoại ngữ CBQL Phịng GD&ĐT, đội ngũ CBQL trường mầm non ngồi cơng lập 44 Bảng 2.8: Độ tuổi CBQL Phòng GD&ĐT, CBQL trường mầm non ngồi cơng lập quận Hoàng Mai 44 Bảng 2.9 Khảo sát việc lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng KNSP cho giáo viên mầm non ngồi cơng lập 47 Bảng 2.10: Thực trạng xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng KNSP cho giáo viên mầm non ngồi cơng lập 49 Bảng 2.11 Thực trạng hình thức tổ chức bồi dưỡng KNSP cho giáo viên mầm non công lập 52 Bảng 2.12 Tổng hợp kết khảo sát việc ứng dụng CNTT vào quản lý hoạt động bồi dưỡng KNSP cho giáo viên mầm non ngồi cơng lập 54 Qua kết bảng 2.12 khảo sát cho ta thấy: 54 Bảng 2.13 Thực trạng việc kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng KNSP .56 cho giáo viên mầm non ngồi cơng lập 56 Bảng 2.14: Thực trạng việc xây dựng đội ngũ báo cáo viên tham gia hoạt động bồi dưỡng KNSP cho giáo viên mầm non ngồi cơng lập 57 - Mức độ nhận thức 100 % ý kiến cho 06 nội dung khảo sát xây dựng đội ngũ báo cáo viên nhằm phục vụ cho công tác bồi dưỡng KNSP cho giáo viên cách thường xuyên vô cần thiết quan trọng, ý kiến trí cao xây dựng đội ngũ báo cáo viên có phẩm chất trị, lực chun mơn, kỹ sư phạm… nói chung nội dung ý kiến đánh giá đồng thuận với (3,20 3,50) mức độ nhận thức cao Như vậy, giúp cho Phòng GD&ĐT nhà trường yên tâm xây dựng triển khai công tác vào việc hoạt động bồi dưỡng KNSP 57 Bảng 2.15 Khảo sát vai trò Hiệu trưởng việc triển khai hoạt động bồi dưỡng KNSP cho giáo viên mầm non ngồi cơng lập .58 Bảng 2.16 Thực trạng huy động nguồn lực để bồi dưỡng KNSP cho giáo viên mầm non ngồi cơng lập 60 So sánh mức độ nhận thức mức độ thực việc "Huy động nguồn lực để phục vụ cho công tác bồi dưỡng KNSP cho giáo viên mầm non cơng lập" có chênh lệch tương đối lớn = 1,04 (2,143,18) năm cần đẩy mạnh công tác vận động, tuyên truyền giáo dục mầm non cho thành phần xã hội tham gia 62 Vào dịp hè , chuẩn bị cho năm học mới, phòng GD&ĐT thiết kế biểu mẫu thống kê, biểu mẫu khảo sát cụ thể phù hợp với đối tượng theo chức quản lý, rõ nội dung hình thức bồi dưỡng gửi đến nhà trường mầm non ngồi cơng lập quận 71 Bảng 3.1 Tổng hợp kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng KNSP cho giáo viên mầm non ngồi cơng lập quận Hồng Mai90 DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1: Mối quan hệ chủ thể quản lý đối tượng quản lý Sơ đồ1.2: Mối quan hệ chức chu trình quản lý 11 Sơ đồ 1.3 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng KNSP cho giáo viên mầm non .30 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp quản lý 90 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 90 Biểu đồ 3.1 Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 93 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta tiến hành công đổi toàn diện, sâu sắc triệt để nhằm đưa đất nước nhanh chóng hội nhập quốc tế vào năm 2020 Tại Đại hội XI Đảng, Chiến lược phát triển kinh tế - Xã hội 2011 – 2020 rõ:“Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế QLGD, phát triển đội ngũ giáo viên CBQL khâu then chốt”.[3, tr 7] Trong hệ thống giáo dục quốc dân, mầm non cấp học có vai trị quan trọng Cấp học tảng, đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách người, đặt móng vững cho giáo dục phổ thơng cho tồn hệ thống giáo dục quốc dân Chính thế, hầu hết quốc gia tổ chức quốc tế coi giai đoạn mầm non “thời kỳ vàng đời'' Giáo dục mầm non hoạt động giáo dục trẻ em tuổi, có đặc thù khác với cấp học, địi hỏi linh hoạt sáng tạo trình lao động Trẻ em nhỏ giáo dục khó vốn ngơn ngữ, hiểu biết trẻ hạn chế, thể đà hồn thiện phát triển nên địi hỏi giáo viên phải có chức vừa chăm sóc, vừa giáo dục giáo viên mầm non đóng vai trị quan trọng người mẹ, người thầy giáo để đảm bảo trách nhiệm trẻ Như Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: "Làm mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ, muốn làm trước hết phải yêu trẻ Các cháu nhỏ hay quấy phải bền bỉ, chịu khó ni dạy cháu" [9, tr 562] Đội ngũ giáo viên mầm non đảm đương trọng trách người “quyết định chất lượng giáo dục” trường mầm non Do 107 Bảng 2.15 Khảo sát vai trò Hiệu trưởng việc triển khai hoạt động bồi dưỡng KNSP cho giáo viên mầm non ngồi cơng lập TT MỨC ĐỘ Tổng NHẬN THỨC ĐIỂM SỐ THỨ BẬC ĐIỂM SỐ THỨ BẬC 2.95 24 42 64 79 2.83 57 2.68 93 70 24 22 1.80 73 51 2.75 97 83 19 10 1,65 38 78 53 40 2.35 46 77 53 33 2.25 209 46 75 62 26 2.23 78 70 31 30 1.98 209 95 70 24 20 1.78 109 70 20 10 1.60 1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng KNSP cho giáo viên Tổ chức triển khai kế hoạch bồi dưỡng Chỉ đạo thực kế hoạch Kiểm tra – đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên Công tác phối hợp đồn thể nhà trường Cơng tác XHHGD phục vụ cho quản lý bồi dưỡng giáo viên THỰC HIỆN 209 39 88 73 209 13 74 65 209 19 66 209 108 Bảng 2.16: Tổng hợp kết khảo sát thực trạng huy động nguồn lực để bồi dưỡng KNSP cho giáo viên mầm non ngồi cơng lập TT MỨC ĐỘ Tổng NHẬN THỨC THỰC HIỆN 1 Huy động đội ngũ báo cáo viên Tranh thủ ủng hộ quyền địa phương Kêu gọi đối tác hỗ trợ công tác bồi dưỡng Xây dựng dự án chương trình mục tiêu giáo dục mầm non thành phố, Quốc gia Thu hút chủ trường tham gia vào công tác bồi dưỡng ĐIỂM SỐ THỨ BẬC ĐIỂM SỐ THỨ BẬC 27 0 12 3.22 14 2.22 27 0 16 3.44 10 2.56 27 0 11 3.15 12 4 2.19 27 0 10 12 3.26 10 2.07 27 0 11 2.85 16 1.67 109 PHỤ LỤC Phụ lục 2: Phiếu trưng cầu ý kiến (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để góp phần xây dựng biện pháp nhằm nâng cao công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên trường mầm non ngồi cơng lập địa bàn quận Hồng Mai thành phố Hà Nội Chúng tơi tiến hành thu thập số thông tin cần thiết Rất mong cộng tác giúp đỡ đồng chí Xin đồng chí vui lịng bớt chút thời gian cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô mà đồng chí cho phù hợp Phiếu khảo sát theo mức độ Trong đó:5; 4; 3; 2; Với điểm trọng số tương ứng cho mức độ khảo sát là: 4; ; 2; 1; Mức độ nhận thức: Rất quan trọng; quan trọng; quan trọng; quan trọng; khơng quan trọng Mức độ thực hiện: Rất tốt; Tốt; Khá; Trung bình; Yếu Câu 1: Đồng chí cho biết việc lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng kỹ sư phạm cho GVMN ngồi cơng lập phịng GD&ĐT năm qua ? TT MỨC ĐỘ Xác định mục tiêu hoạt động bồi dưỡng Xác định đối tượng bồi dưỡng Nguồn lực phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng Nội dung, chương trình hình thức thực Xây dựng lộ trình tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng NHẬN THỨC THỰC HIỆN 110 Câu 2: Đồng chí cho biết xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng kỹ sư phạm cho GVMN ngồi cơng lập phịng GD&ĐT quận Hồng Mai năm qua ? TT MỨC ĐỘ 1 Kỹ hiểu biết trẻ giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng Kỹ lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ; phối hợp với cha mẹ trẻ để thực mục tiêu chăm sóc, giáo dục Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ quản lý trẻ Kỹ xây dựng công cụ đánh giá tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Bồi dưỡng kỹ biên đạo múa cho trẻ mầm non Dạy lồng ghép kỹ sống vào chương trình giáo dục trẻ NHẬN THỨC THỰC HIỆN 111 Câu 3: Đồng chí cho biết hình thức tổ chức bồi dưỡng kỹ sư phạm cho GVMN ngồi cơng lập phịng GD&ĐT quận Hồng Mai năm qua ? T T MỨC ĐỘ Tổ chức lớp bồi dưỡng tập trung theo đợt ngắn ngày Tổ chức thông qua hội thi giáo viên dạy giởi Quận, trường Xây dựng mơ hình trường điểm CBQL điểm nhân diện Giáo viên tự nghiên cứu bồi dưỡng Tổ chức lớp bồi dưỡng thông qua chuyên đề, thực hành, kiến tập NHẬN THỨC THỰC HIỆN 112 Câu 4: Đồng chí cho biết thực trạng ứng dụng CNTT quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ sư phạm cho GVMN cơng lập phịng GD&ĐT quận Hồng Mai năm qua ? TT MỨC ĐỘ 1 NHẬN THỨC THỰC HIỆN Úng dụng CNTT vào quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên Khai thác ứng dụng dụng CNTT vào thiết kế, trò chơi, giảng cho trẻ mầm non Tạo lập ngân hàng hệ thống giảng điện tử phục vụ công tác bồi dưỡng Đầu tư trang thiết bị CSVC, CNTT phục vụ cho công tác bồi dưỡng giáo viên Đào tạo đội ngũ giáo viên ứng dụng CNTT vào Hoạt động giảng dạy Câu 5: Đồng chí cho biết thực trạng việc kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng kỹ sư phạm cho GVMN ngồi cơng lập phịng GD&ĐT quận Hồng Mai năm qua ? T T MỨC ĐỘ Xây dựng kế hoạch Tổ chức triển khai kế hoạch Chỉ đạo thực kế hoạch Quản lý CSVC Công tác phối hợp phận nhà trường Quản lý việc kiểm tra - đánh giá Công tác XHHGD phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng GV NHẬN THỨC THỰC HIỆN 113 Câu 6; Đồng chí cho biết thực trạng việc xây dựng đội ngũ báo cáo viên tham gia hoạt động bồi dưỡng KNSP cho giáo viên mầm non ngồi cơng lập phịng GD&ĐT quận Hoàng Mai năm qua ? TT MỨC ĐỘ NHẬN THỨC THỰC HIỆN Đạo đức, tác phong sư phạm Vững vàng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Khả diễn thuyết, thu hút, lôi kéo người Tinh thần tự nguyện Uy tín với đồng nghiệp Kinh nghiệm giảng dạy Câu 7: Đồng chí cho biết vai trị Hiệu trưởng việc triển khai hoạt động bồi dưỡng kỹ sư phạm cho GVMN ngồi cơng lập phịng GD&ĐT quận Hoàng Mai ? TT MỨC ĐỘ Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng KNSP cho giáo viên Tổ chức triển khai kế hoạch bồi dưỡng Chỉ đạo thực kế hoạch Kiểm tra – đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên Cơng tác phối hợp đồn thể nhà trường Công tác XHHGD phục vụ cho quản lý bồi dưỡng giáo viên NHẬN THỨC THỰC HIỆN 114 Câu 8: Đồng chí cho biết thực trạng huy động nguồn lực để bồi dưỡng kỹ sư phạm cho GVMN ngồi cơng lập phịng GD&ĐT quận Hồng Mai năm qua ? TT MỨC ĐỘ Huy động đội ngũ báo cáo viên Tranh thủ ủng hộ quyền địa phương Kêu gọi đối tác hỗ trợ công tác bồi dưỡng Xây dựng dự án chương trình mục tiêu giáo dục mầm non thành phố, Quốc gia Thu hút chủ trường tham gia vào công tác bồi dưỡng NHẬN THỨC THỰC HIỆN 115 Phụ lục 3: Khảo sát tính cần thiết tính khả thi Đồng chí cho biết ý kiến mức độ cấp thiết khả thi số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng KNSP cho giáo viên ngồi cơng lập theo cấp độ tăng dần Biện Pháp Nâng cao nhận thức vai trò hoạt động bồi dưỡng KNSP cho CBQL, giáo viên trường mầm non công lập Phân loại giáo viên trường mầm non ngồi cơng lập để có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với lực giáo viên Xây dựng chương trình, nội dung bồi dưỡng KNSP đáp ứng với nhu cầu người học theo hướng chuẩn hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Đa dạng hóa hình thức tổ chức quản lý hoạt động bồi dưỡng KNSP cho giáo viên mầm non ngồi cơng lập Ứng dụng CNTT vào việc xây dựng nguồn học liệu phong phú phục vụ công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng KNSP cho giáo viên mầm non ngồi cơng lập Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng KNSP cho giáo viên mầm non trường cơng lập Phát huy vai trị Hiệu trưởng trường mầm non điểm để triển khai bồi dưỡng KNSP cho giáo viên mầm non ngồi cơng lập Đẩy mạnh cơng tác XHHGD huy động nguồn lực xã hội phục vụ công tác bồi dưỡng KNSP cho giáo viên mầm non ngồi cơng lập Tính cần thiết Tính khả thi 116 Ngồi biện pháp nêu đồng chí có thêm biện pháp khác để góp phần nâng cao công tác Quản lý hoạt động bồi dưỡng KNSP cho giáo viên mầm non ngồi cơng lập quận Hồng Mai xin đồng chí viết vào …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn ! 117 MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG KĨ NĂNG SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON NGỒI CƠNG LẬP QUẬN HỒNG MAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Hội nghị triển khai hoạt động bồi dưỡng Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi quận Hoàng Mai, Tp Hà Nội Buổi làm việc với chuyên gia phát huy tính tích cực cho trẻ mầm non 118 Thăm quan dự hoạt động tạo hình Lớp bồi dưỡng CNTT cho cán quản lý giáo viên quận Hoàng Mai 119 Bồi dưỡng KNSP hình thức chia nhóm thảo luận hoạt động nhóm 120 Tổ chức hội thi triển lãm đồ dùng CNTT Dự hoạt động thể chất 121 Hoạt động kiến tập tổ chức trò chơi dân gian Hoạt động kiến tập giáo dục âm nhạc ... pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng KNSP cho giáo viên mầm non ngồi cơng lập quận Hồng Mai thành phố Hà Nội 6 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON. .. luận quản lý hoạt động bồi dưỡng KNSP cho giáo viên mầm non 3.2 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng KNSP cho giáo viên mầm non ngồi cơng lập phịng GD&ĐT Quận Hồng Mai thành phố Hà Nội. .. sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng KNSP cho giáo viên mầm non Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng KNSP cho giáo viên mầm non ngồi cơng lập quận Hồng Mai thành phố Hà Nội Chương