PHÒNG GD &ĐT THANH OAI TRƯỜNG THCS KIM THƯ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài : TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG- NẾP SỐNG VĂN MINH THANH LỊCH TRONG GIỜ NGỮ VĂN THCS Đề tài thuộc lĩnh vực : NGỮ VĂN Họ và tên người thực hiện: NGUYỄN THỊ HUYỀN SÂM Chức vụ: Phó Hiệu trưởng trường THCS Kim Thư Thanh Oai, tháng 03/2013 A. PHẦN MỞ ĐẦU I. Đặt vấn đề: Phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" (THTT-HSTC) đã được Bộ Giáo dục & Đào tạo phát động và triển khai trong toàn ngành năm năm qua. Phong trào thi đua đã tạo nên diện mạo mới trong các trường học, góp phần gắn bó thầy, trò cộng đồng trong học tập, rèn luyện, trau dồi kỹ năng sống và tích cực tham gia các hoạt động xã hội. Các cấp chính quyền, các ban ngành, đoàn thể địa phương đã thể hiện sự quan tâm và hỗ trợ có hiệu quả trong việc triển khai thực hiện phong trào. Trong năm học 2011-2012 và 2012-2013 qua hai đợt tập huấn trong hè với các chuyên đề “Bồi dưỡng cán bộ quản lý và giáo viên THCS” và “Hoạt động giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho học sinh trung học” của sở GD&ĐT Hà Nội tổ chức. Qua đó Sở đã chỉ đạo các trường THCS trên địa bàn tỉnh cần tiếp tục đẩy mạnh phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện,học sinh tích cực” tổ chức các hoạt động giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho học sinh. Hơn nữa xã Kim Thư đang triển khai đề án “Xây dựng xã nông thôn mới”, đây có thể nói là một bối cảnh rất phù hợp để xây dựng và tổ chức thực hiện đề tài. II. Lý do chon đề tài Một trong năm nội dung của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đó là rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh. Thiết nghĩ, đây là một nội dung quan trọng, gắn liền với các hoạt động giáo dục trong nhà trường. Cùng với xu thế, thế giới đang có sự thay đổi sâu sắc về mọi mặt, khoa học kĩ thuật,công nghệ thông tin phát triển như vũ bão, tác động đến nhiều lĩnh vực của đời sống xã hội. Một số các chuẩn mực đạo đức, quy tắc ứng xử, quy tắc sống cũng bị ảnh hưởng. Đặc biệt là thế hệ trẻ, các em dễ dàng học theo, bắt chước một số thói hư, tật xấu du nhập từ thế bên ngoài, thế giới trên mạng internet. Học sinh sống trong xã hội phát triển cần phải được trang bị những kỹ năng thích hợp để hòa nhập với cộng đồng, với xu thế toàn cầu hóa. Đối với học sinh,đặc biệt là học sinh bậc trung học cơ sở cần phải được giáo dục một số giá trị sống, rèn luyện kỹ năng sống. Giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ năng sống càng trở nên cấp thiết đối với thế hệ trẻ, bởi vì các em là những chủ nhân tương lai của đất nước. Lứa tuổi học sinh là lứa tuổi đang hình thành những giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song còn thiếu hiểu biết sâu sắc về xã hội, còn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động…Vì vậy, việc giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ năng sống cho thế hệ trẻ là rất cần thiết. Kỹ năng sống cơ bản của học sinh bao gồm kỹ năng ứng xử hợp lí với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm ; kỹ năng rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe; kỹ năng phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác; kỹ năng ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội; suy nghĩ và hành động tích cực; học tập tích cực… Để giúp học sinh rèn luyện được những kỹ năng đó, đòi hỏi phải tiến hành đồng bộ nhiều hoạt động, từ việc trang bị lí thuyết về các giá trị sống, kỹ năng sống cho đến thực hành rèn luyện kỹ năng sống. Trong đó, các hoạt động trải nghiệm mang ý nghĩa hết sức quan trọng. Đối với các hoạt động giáo dục của giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm lớp, tổng phụ trách, lãnh đạo trường…Cần phải tiến hành những công việc hết sức tích cực, đa dạng về hình thức, phải cụ thể, thiết thực, kiên trì, năng động và sáng tạo trên cở sở phát huy vai trò chủ động của học sinh, khích lệ và động viên học sinh kịp thời. Với ý nghĩa đó trong thời điểm hiện tại là một thời điểm thich hợp, để tôi chọn đề tài “Xây dựng và tổ chức thực hiện mô hình giáo dục giá trị sống ,rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh” ở trường THCS Kim Thư .Nhằm mục đích chính là nâng cao hiệu quả của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” và hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ năm học. III. Mục đích nghiên cứu: - Tìm hiểu cơ sở lí luận và pháp lý của đề tài : phân tích, đối chiếu với thực trạng của nhà trường trong thời điểm hiện tại để qua đó tìm ra các biện pháp, giải pháp mới hiệu quả hơn cho các hoạt động . - Hoạt động giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh vừa mang tính chiến lược, vừa mang tính cấp bách, là động cơ và cũng là nhiệm vụ của nhà trường, cơ quan ban ngành đoàn thể xã ấp, của cha mẹ học sinh thường xuyên và lâu dài. - Xây dựng mô hình để giáo dục giá trị sống và rèn luyện kỹ năng sống giúp cho học sinh có tinh thần và thái độ học tập tự giác, tích cực, sống có lý tưởng và hoài bảo, ứng xử, hành động mang tính nhân văn. Nó còn giúp cho học sinh có ý thức bảo vệ và rèn luyện cơ thể,không vi phạm tệ nạn xã hội. - Đạt hiệu quả cao trong phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện,học sinh tích cực” - Đạt được các mục tiêu của giáo dục, đã được định hướng theo bốn trụ cột: + Học để biết; học để làm; học để chung sống cùng nhau và học để làm người. IV. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu: - Trường THCS Kim Thư: Bao gồm học sinh các khối lớp, giáo viên Tổng phụ trách đội, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, nhân viên trong trường, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền Phong, 11 học sinh cốt cán. - Phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường này nhằm nâng cao về mặt nhận thức và tổ chức các hoạt động giáo dục rèn luyện cụ thể . Đề tài :Tích hợp giáo dục kỹ năng sống, nếp sống văn minh thanh lịch trong giờ Ngữ Văn PHẦN NỘI DUNG I. Cơ sở lý luận: 1. Cơ sở pháp lý: - Chỉ thị 40-CT/Tw cuả Ban Bí thư nêu rõ: “Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu….là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nồng cốt, có vai trò quan trọng …”. - Chỉ thị 40/2008-BGD ĐT ngày 27/7/2008 về việc Phát động phong trào thi đua xây dựng THTT, HSTC trong các trường phổ thông giai đoạn 2008-2013. - Chỉ đạo của SGD và ĐT trong đợt tập huấn hè 2011, 2012 dành cho cán bộ quản lý và giáo viên THCS. 2. Nội dung các công việc : - Thu thập và sưu tầm tài liệu tập huấn giáo dục giá trị sống và rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ em gồm: - Tổ chức tập huấn cho cán bộ giáo viên và học sinh trong nhà trường về những kiến thức cần thiết, hoạt động giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho giáo viên lần thứ nhất vào tháng 9/2012 lần thứ hai vào tháng 9 /2013. - Tổ chức thực hiện qua các hoạt động cụ thể: HĐNGLL, ngoại khóa. - Lồng ghép tổ chức rèn luyện kỹ năng sống, giáo dục giá trị sống mỗi tháng một lần trong tiết sinh hoạt dưới cờ. - Tổ chức tổng kết rút kinh nghiệm tìm ra những tác dụng thực tiển. 3. Tổ chức xây dựng kế hoạch và triển khai tổ chức thực hiện mô hình cụ thể như sau: 3.1.Tổ chức tập huấn cho cán bộ giáo viên trong nhà trường về: + Vai trò, tầm quan trọng của việc giáo dục giá trị sống, rèn kỹ năng sống cho học sinh. + Các kỹ năng sống cần thiết đối với học sinh THCS. + Phương pháp rèn kỹ năng sống. Đặc biệt lồng ghép với các bộ môn: Giáo dục công dân, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý. + Các bài tập tình huống về kỹ năng sống và cách giải quyết. + Kỹ năng tổ chức các trò chơi, tổ chức câu lạc bộ… 3.2.Tiến hành tập huấn kỹ năng sống, kỹ năng truyền thông cho 11 em học sinh cốt cán. 3.3.Tổ chức qua các hoạt động cụ thể: (HĐNGLL-Hoạt động ngoại khóa) * Tổ chức truyền thông cho học sinh nhà trường : + Vào các buổi chào cờ đầu tuần, các buổi sinh hoạt lớp. +Trong năm học này( 2013-2014 ) bản thân tôi còn xây dựng kế hoạch bổ sung tổ chức lồng ghép rèn luyện kỹ năng sống để giáo dục giá trị sống phổ quát của nhân loại mỗi tháng một lần. + Tiếp tục lồng ghép vào các ngày lễ lớn, các cuộc thi. - Người thực hiện: Chủ yếu là phó hiệu trưởng, tổng phụ trách, GVCN và 11 học sinh cốt cán đã được tập huấn. - Nội dung truyền thông: Các kỹ năng sống theo từng chủ đề. Người thực hiện: Nguyễn Thị Huyền Sâm Trường THCS Kim Thư 5 Đề tài :Tích hợp giáo dục kỹ năng sống, nếp sống văn minh thanh lịch trong giờ Ngữ Văn - Giáo dục đạo đức và giá trị đạo đức trong cuộc sống qua các câu ca dao, thành ngữ, tục ngữ. + Hình thức truyền thông: Diễn thuyết, thi tìm hiểu, sân khấu hoá, tiểu phẩm, thông qua trò chơi. * Tổ chức thông qua hoạt động ngoại khóa, văn nghệ, thể dục thể thao các cuộc thi. -Thời điểm tiến hành được gắn vào việc kỷ niệm các ngày lễ lớn trong năm học : (2/9, tết trung thu, 20/11, 22/12, tết dương lịch, tết nguyên đán….) II. Thực trạng hoạt động giáo dục giá trị sống rèn luyện kỹ năng sống ở trường THCS Kim Thư: 1. Đặc điểm chung của trường THCS Kim Thư: - Trường THCS Kim Thư là một xã thuần nông, kinh tế hộ gia đình đa số là nông nghiệp, một số hộ kinh tế phụ thuộc vào con cái đi làm thuê, làm nghề tự do ở Thành phố có thu nhập không ổn định nên ít quan tâm đến việc học tập của con em mình. - Qui mô Trường THCS Kim Thư trong năm học 2013-2014 có 8 lớp , 242 học sinh ; tổng số cán bộ giáo viên nhân viên trường là 33, trong đó 27 giáo viên trực tiếp giảng dạy. - Nhận thức của một số cán bộ, giáo viên trong trường, Hội cha mẹ học sinh, chưa đúng mức về vị trí vai trò, tầm quan trọng của việc giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh. Đó là thực hiện tốt vai trò nhiệm vụ của nhà trường, trong bối cảnh của giáo dục cả nước trong thời kỳ đất nước ta đang hội nhập với các nước trong khu vực và thế giới. 2. Thực trạng việc tổ chức giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh đã tiến hành: 2.1. Đối với giáo viên bộ môn: - Giáo viên bộ môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, GDCD đã được tập huấn các địa chỉ, các bài phải tích hợp rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh, tuy nhiên qua kiểm tra giáo án của các giáo viên này thì có một số giáo án chưa thấy đề cập việc rèn luyện kỹ năng sống trong phần mục tiêu bài. 2.2. Trong các tiết sinh hoạt lớp, hoạt động ngoài giờ lên lớp, sinh hoạt dưới cờ: - Qua nghiên cứu phân tích, đánh giá thì việc lồng ghép giáo dục rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh có thực hiện tuy nhiên chưa đúng mức, chưa được xem trọng và hiệu quả đem lại chưa được như mong muốn. 2.3. Việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa, hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, các cuộc thi: - Nhà trường có phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền Phong tổ chức các hoạt động ngoại khóa theo kế hoạch của ngành và Hội đồng đội huyện, tuy nhiên việc tổ chức các hoạt động này còn ít trong đó việc xác định mục tiêu giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh chưa được chú trọng đúng mức và đầy đủ. 2.4. Nhận xét đánh giá thực trạng: Người thực hiện: Nguyễn Thị Huyền Sâm Trường THCS Kim Thư 6 Đề tài :Tích hợp giáo dục kỹ năng sống, nếp sống văn minh thanh lịch trong giờ Ngữ Văn - Học sinh trong trường về tinh thần và thái độ học tập chưa cao, còn hiện tượng học sinh lười học, trốn học bỏ tiết đi chơi game online, các em rất dễ bị kích động dẫn đến gây gỗ đánh nhau. - Một số em bị những thanh niên lêu lỏng lôi kéo vào những tệ nạn như tụ tập nhậu nhẹt, chơi bài, đặc biệt là học sinh nữ học lớp 9 đang chuẩn bị thi tuyển sinh vào lớp 10. - Đa số học sinh chưa có nhận thức đúng về ý thức tự giác, tích cực trong học tập, chưa có ước mơ hoài bão, định hướng nghề nghiệp trong tương lai còn rất mơ hồ, kỹ năng diển đạt trình bày trước đám đông còn rất kém, một số học sinh ứng xử với nhau chưa thật sự có văn hóa…. Nói chung vẫn còn nhiều học sinh trong trường chưa đạt được những giá trị sống, kỹ năng cơ bản cần thiết mà một học sinh bậc trung học cơ sở cần phải có. III. Một số biện pháp đã tiến hành để giáo dục giá trị sống và rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh ở trường: 1- Tổ chức tập huấn cho cán bộ giáo viên trong nhà trường về: + Vai trò, tầm quan trọng của việc giáo dục giá trị sống, rèn kỹ năng sống cho học sinh. + Các kỹ năng sống cần thiết đối với học sinh THCS. + Phương pháp rèn kỹ năng sống. Đặc biệt lồng ghép với các bộ môn: Giáo dục công dân, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý. + Các bài tập tình huống về kỹ năng sống và cách giải quyết. 2 * Tổ chức truyền thông cho học sinh nhà trường : + Vào các buổi chào cờ đầu tuần, các buổi sinh hoạt lớp. + Lồng ghép vào dịp tổ chức kỷ niệm các ngày lễ lớn, các cuộc thi. - Người thực hiện: Chủ yếu là PHT,TPT,giáo viên chủ nhiệm lớp và 11 học sinh cốt cán đã được tập huấn. - Nội dung truyền thông: Các giá trị sống, kỹ năng sống theo từng chủ đề: + Giáo dục đạo đức và giá trị đạo đức trong cuộc sống qua các câu ca dao, thành ngữ, tục ngữ. + Phòng chống nghiện Game onlin,ma túy, HIV/AIDS và tệ nạn xã hội. + Cuộc sống và những mong muốn của chúng ta. + Các vấn đề của cuộc sống và cách giải quyết vấn đề. + Kỹ năng giao tiếp để an toàn, kỹ năng ứng xử văn hoá. + Tuổi dậy thì; nam và nữ. + Kỹ năng nhận biết và sống với chính mình, sống với mọi người. + Các hình thức xâm hại trẻ em. + Phòng tránh đuối nước. + Kỹ năng hợp tác và làm việc theo nhóm. + Kỹ năng đánh giá và tự đánh giá. - Hình thức truyền thông: diễn thuyết, thi tìm hiểu, sân khấu hoá, tiểu phẩm, thông qua trò chơi. 3* Tổ chức thông qua hoạt động ngoại khóa, văn nghệ, thể dục thể thao, giao lưu, về nguồn và qua các cuộc thi: + Tổ chức tết trung thu cho học sinh toàn trường( thi lồng đèn), lồng ghép Người thực hiện: Nguyễn Thị Huyền Sâm Trường THCS Kim Thư 7 Đề tài :Tích hợp giáo dục kỹ năng sống, nếp sống văn minh thanh lịch trong giờ Ngữ Văn giáo dục các giá trị sống, kỹ năng sống, thi nét đẹp đội viên, thi viết văn theo chủ đề, thi các trò chơi dân gian, hội thao trong và ngoài nhà trường. + Phối hợp với bộ phận Đoàn - Đội tổ chức tìm hiểu các di tích văn hóa lịch sử (vào đợt 26/3 ) Từ đó đã tạo một sân chơi lành mạnh giúp các em có điều kiện bộc lộ năng lực, kỹ năng sống, sự hiểu biết, khả năng ứng xử tình huống, kỹ năng nhận xét đánh giá, nhận thức đúng sai, kỹ năng tự bảo vệ rèn luyện bản thân, kỹ năng làm việc hợp tác, ứng xử nhanh nhẹn linh hoạt văn minh lịch sự, rèn luyện nhân cách, giáo dục đạo đức lối sống, hòa nhập tập thể… Tăng cường sự gắn bó đoàn kết trong lớp, trong trường. 4. Một số Kỹ năng sống cơ bản, cần thiết : 1. Kỹ năng tự nhận thức : Là khả năng hiểu về chính bản thân mình: khả năng, sở thích, sở trường, điểm yếu ý thức được mình đang làm gì. Tác dụng : Giao tiếp, ứng xử phù hợp, hiệu quả với người khác, cảm thông với mọi người, có quyết định đúng đắn phù hợp với bản thân. VD : Hiểu bản thân mình học tập ở trình độ nào để có thể chọn trường thi cho phù hợp. - Hiểu bản thân hạn chế về khả năng nói trước đám động nên có thể thông cảm với người phát biểu trước hội nghị cũng có những lúng túng, hồi hộp 2. Kỹ năng xác định giá trị bản thân Giá trị là những gì con người cho là quan trọng ( Về vật chất, tinh thần) KN xác định giá trị là khả năng con người hiểu rõ những giá trị của bản thân mình Tác dụng : Tôn trọng giá trị của mọi người; có quyết định đúng đắn phù hợp với bản thân. VD : Xác định rõ giá trị của bản thân mình nói riêng và nhà giáo nói chung là danh dự, đạo đức nên có quyết định đúng đắn không làm những việc có thể mang lại giá trị vật chất nhưng ảnh hởng đến nhân cách người thầy. 3. Kỹ năng kiểm soát cảm xúc: Trong một tình huống cụ thể, con người hiểu được cảm xúc của mình, ảnh hưởng ( tốt hoặc xấu) với bản thân và người khác, biết điều chỉnh và thể hiện một cách phù hợp Người thực hiện: Nguyễn Thị Huyền Sâm Trường THCS Kim Thư 8 Đề tài :Tích hợp giáo dục kỹ năng sống, nếp sống văn minh thanh lịch trong giờ Ngữ Văn Tác dụng : Giảm căng thẳng; nâng cao hiệu quả giao tiếp, tránh hình thành mâu thuẫn; ra quyết định sáng suốt VD : Cha ông ta thường dạy “ Đừng ăn thoả đói, đứng nói hả giận” “ Cả giận mất khôn” 4. Kỹ năng ứng phó với căng thẳng: Là khả năng con ngời bình tĩnh, sẵn sàng đón nhận những tình huống căng thẳng như là sự tất yếu của cuộc sống, hiểu nguyên nhân và ứng phó tích cực khi bị căng thẳng. Tác dụng : - Biết suy nghĩ và ứng phó tích cực khi căng thẳng - Duy trì cân bằng, không làm tổn hại sức khoẻ và tinh thần. - Xây dựng mói quan hệ tốt đẹp với ngời xung quanh. 5. Kỹ năng giải quyết mâu thuẫn: - Là khả năng nhận thức đợc nguyên nhân nảy sinh mâu thuẫn và giải quyết với thái độ tích cực không dúng bạo lực, thảo mãn nhu cầu và quyền lợi các bên một cách hoà bình. 6. Kỹ năng thể hiện sự tự tin: Là có niềm tin vào bản thân, cảm thấy mình là người có ích, có đủ khả năng để hoàn thành nhiệm vụ Tác dụng : Giúp cá nhân giao tiếp hiệu quả, mạnh mẽ, quyết đoán trong giải quyết vấn đề, lạc quan trong cuộc sống. 7. Kỹ năng giao tiếp: - Bày tỏ ý kiến bản thân - Biết lắng nghe ý kiến người khác cả khi bất đồng quan điểm. Tác dụng : Đánh giá tình huống giao tiếp, điều chỉnh cách giao tiếp cho phù hợp, hiệu quả giúp chúng ta có mói quan hệ tích cực với ngời khác ( kể cả khi cần kết thúc mối quan hệ) 8. Kỹ năng lắng nghe tích cực: Người thực hiện: Nguyễn Thị Huyền Sâm Trường THCS Kim Thư 9 Đề tài :Tích hợp giáo dục kỹ năng sống, nếp sống văn minh thanh lịch trong giờ Ngữ Văn Thể hiện sự quan tâm lắng nghe ý kiến của ngời khác, có đối đáp hợp lý trong giao tiếp. Tác dụng : Giúp cá nhân giao tiếp hiệu quả, giải quyết mâu thuẫn hài hoà. 9. Kỹ năng thể hiện sự cảm thông: - Là khả năng hình dung và đặt mình trong hoàn cảnh người khác, hiểu và chấp nhận, cảm thông với hoàn cảnh hoặc nhu cầu của họ Tác dụng : Tăng hiệu quả giao tiếp, cải thiện quan hệ, khuyến khích thái độ quan tâm và hành vi thân thiện gần gũi giữa những người cần sự giúp đỡ. VD : GV hiểu và thông cảm với những khuyết điểm của lứa tuổi học trò. 10. Kỹ năng thương lượng: Là khả năng trình bày trình bày suy nghĩ, thảo luận để thống nhất về một vấn đề nào đó. Tác dụng : Giúp cá nhân giao tiếp hiệu quả, giải quyết mâu thuẫn hài hoà. 11. Kỹ năng hợp tác: - Là khả năng biết chia sẻ trách nhiệm, cam kết và cúng làm việc có hiệu quả với các thành viên trong nhóm. Tác dụng : Giúp cá nhân sống hài hoà, tránh xung đột với ngời khác. - Bổ sung, tạo nên sức mạnh đem lại hiệu quả cao hơn cho công việc chung. 12. Kỹ năng tìm kiếm sự hỗ trợ 13. Kỹ năng tư duy phê phán: - Là khả năng phân tích một cách khách quan và toàn diện vấn đề giúp con người đưa ra những quyết định và hành động phù hợp. 14. Kỹ năng tư duy sáng tạo: - Là khả năng nhìn nhận và giải quyết vấn đề theo một ý tưởng mới giúp con người tư duy năng động hơn, ứng phó linh hoạt với các tình huống bất ngờ xảy ra. 15. Kỹ năng ra quyết định: Người thực hiện: Nguyễn Thị Huyền Sâm Trường THCS Kim Thư 10 [...]... Huyền Sâm Trường THCS Kim Thư Đề tài :Tích hợp giáo dục kỹ năng sống, nếp sống văn minh thanh lịch trong giờ Ngữ Văn Với đặc trưng của một môn KHXH và nhân văn, bên cạnh nhiệm vụ hình thành và phát triển ở học sinh năng lực sử dụng tiếng Việt , năng lực tiếp nhận văn bản văn học và các loại văn bản khác, môn Ngữ văn còn giúp HS có những hiểu biết về xã hội , văn hóa, văn học, lịch sử, đời sống nội tâm... giao tiếp, kỹ năng xác định giá trị, kỹ năng tư duy phê phán, kỹ năng tìm kiếm sự hỗ trợ MÔN NGỮ VĂN VỚI VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG I/ MÔN NGỮ VĂN CÓ KHẢ NĂNG ĐẶC BIỆT TRONG GD KNS : 1 Thể hiện qua mục tiêu giáo dục : Mục tiêu giáo dục của môn Ngữ văn đã chứa đựng những yếu tố của giáo dục kỹ năng sống: - Trang bị kiến thức phổ thông - Hình thành năng lực ngữ văn - Bồi dưỡng tình cảm thái độ 11 Người.. .Đề tài :Tích hợp giáo dục kỹ năng sống, nếp sống văn minh thanh lịch trong giờ Ngữ Văn - Là khả năng biết quyết định lựa chọn phơng án tối u để giải quyết vấn đề gặp phải trong cuộc sống một cách kịp thời Tác dụng : Giúp con người có lựa chọn phù hợp và kịp thời , mang lại thành công trong cuộc sống 16 Kỹ năng giải quyết vấn đề: - Là khả năng con ngời biết quyết định lựa... thân thiện, học sinh tích cực, NXB Giáo dục Việt Nam 2010 + Nguyễn Công Khanh , Giao tiếp ứng xử tâm lý tuổi học đường, Nhà xuất bản Thanh niên, 2007 + Lưu Thu Thủy (chủ biên), Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn,2005 27 Người thực hiện: Nguyễn Thị Huyền Sâm Trường THCS Kim Thư Đề tài :Tích hợp giáo dục kỹ năng sống, nếp sống văn minh thanh lịch trong giờ Ngữ Văn Mục lục A Nguyễn... quanh và hơn hết là sống tốt, sống có ý nghĩa có một niềm tin thiết tha hơn về cuộc sống hiện tại và tương lai 24 Người thực hiện: Nguyễn Thị Huyền Sâm Trường THCS Kim Thư Đề tài :Tích hợp giáo dục kỹ năng sống, nếp sống văn minh thanh lịch trong giờ Ngữ Văn III Đề xuất, kiến nghị: Để phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” theo năm nội dung mà Bộ Giáo dục Đào tạo phát... biết gì về những khái niệm, kỹ năng, kiến thức sẽ được học - Giúp GV đánh giá thực trạng (Kiến thức, kỹ năng ) của HS trước khi giới thiệu vấn đề mới 1.2 Quá trình thực hiện: 15 Người thực hiện: Nguyễn Thị Huyền Sâm Trường THCS Kim Thư Đề tài :Tích hợp giáo dục kỹ năng sống, nếp sống văn minh thanh lịch trong giờ Ngữ Văn GV cùng HS thiết kế hoạt động (có tính chất trải nghiệm) ; đặt câu hỏi nhằm gợi... vận dụng trong giờ học, ngoài giờ học, SH tập thể, ở bước luyện tập hoặc hướng dẫn HS tự học ở nhà VD: Sử dụng kỹ thuật viết sáng tạo: Sau khi học “Bức thư của Thủ lĩnh da đỏ”, em hãy nêu những kiến nghị nhằm góp phần bảo vệ môi trường nơi em sống 18 Người thực hiện: Nguyễn Thị Huyền Sâm Trường THCS Kim Thư Đề tài :Tích hợp giáo dục kỹ năng sống, nếp sống văn minh thanh lịch trong giờ Ngữ Văn hoặc... thân: Sống có tình yêu thương và trách nhiệm với mọi người xung quanh 13 Người thực hiện: Nguyễn Thị Huyền Sâm Trường THCS Kim Thư Đề tài :Tích hợp giáo dục kỹ năng sống, nếp sống văn minh thanh lịch trong giờ Ngữ Văn - Dạy “Phong cách Hồ Chí Minh : Từ việc tìm hiểu vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh mà xác định được mục tiêu phấn đấu theo phong cách Hồ Chí Minh 3 Kỹ năng tự nhận thức: - Dạy “Thạch Sanh”: Giáo. .. đó GV có thể tích hợp giáo dục học sinh về kỹ năng xác định giá trị : không chỉ tôn trọng giá trị của bản 12 Người thực hiện: Nguyễn Thị Huyền Sâm Trường THCS Kim Thư Đề tài :Tích hợp giáo dục kỹ năng sống, nếp sống văn minh thanh lịch trong giờ Ngữ Văn thân mà còn phải chấp nhận rằng ngời khác có những giá trị riêng, đáng trân trọng - Tác phẩm là một loạt các ngộ nhận rồi vỡ lẽ của ông giáo với lão... tốt nề nếp nội qui nhà trường Tôi có khả năng phân tích những điều hay và sai trái của bạn bè Tôi thường giúp đỡ cả những người không quen biết Tôi là mẫu học sinh năng động Tổng số điểm 5 26 Người thực hiện: Nguyễn Thị Huyền Sâm Trường THCS Kim Thư Đề tài :Tích hợp giáo dục kỹ năng sống, nếp sống văn minh thanh lịch trong giờ Ngữ Văn Tài liệu tham khảo: + Sổ tay THTT, HSTC –Bộ GD ĐT ,NXB Giáo dục Việt . hát của nhạc sĩ Xuân Giao bắt đầu bằng lời “Đi giữa trời khuya sao đêm lấp lánh. Tiếng hát ai vang động cây rừng” 4. Bài thơ của Lâm Thị Mỹ Dạ viết về những cô gái mở đường 5. Tác phẩm không