Đang tải... (xem toàn văn)
Xã hội hiện nay đang chuyển mình không ngừng, theo cùng những văn minh tiên tiến về công nghệ và khoa học là những thách thức khó khăn đang từng ngày tác động tiêu cực vào cuộc sống của mỗi người. Mỗi người đều có cách giải quyết những khó khăn của riêng mình, cuộc sống của mỗi người đều để những chuyển biến của xã hội tác động theo những chiều hướng khác nhau. Tất cả những điều đó phụ thuộc vào khả năng tự kiểm soát, khả năng giải quyết vấn đề, khả năng ứng xử …của mỗi cá nhân. Vì lẽ đó việc trang bị những kiến thức kỹ năng..cho mỗi cá nhân, đặc biệt là trẻ em, là thực sự cần thiết và cấp bách. Mọi người đều cần có kỹ năng sống để có thể tham gia vào hoạt động xã hội. Kỹ năng sống không đến trên sách vở hay việc truyền thụ tri thức thụ động. Nó là sự trải nghiệm, tích lũy kinh nghiệm qua thực tế của mỗi cá nhân mà có. “Kỹ năng sống là những kỹ năng cần có cho hành vi lành mạnh cho phép bạn đối mặt với những thách thức trong cuộc sống hàng ngày”
PHÒNG GIÁO GIÁO DỤC ĐÀO TẠO QUẬN CẦU GIẤY * S¸NG KIÕN KINH NGHIÖM Đề tài MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 24 -36 THÁNG Ở TRƯỜNG MẦM NON Lĩnh vực: Giáo dục nhà trẻ Năm học: 2014 – 2015 MỤC LỤC Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài Xã hội hiện nay đang chuyển mình không ngừng, theo cùng những văn minh tiên tiến về công nghệ và khoa học là những thách thức khó khăn đang từng ngày tác động tiêu cực vào cuộc sống của mỗi người. Mỗi người đều có cách giải quyết những khó khăn của riêng mình, cuộc sống của mỗi người đều để những chuyển biến của xã hội tác động theo những chiều hướng khác nhau. Tất cả những điều đó phụ thuộc vào khả năng tự kiểm soát, khả năng giải quyết vấn đề, khả năng ứng xử …của mỗi cá nhân. Vì lẽ đó việc trang bị những kiến thức kỹ năng cho mỗi cá nhân, đặc biệt là trẻ em, là thực sự cần thiết và cấp bách. Mọi người đều cần có kỹ năng sống để có thể tham gia vào hoạt động xã hội. Kỹ năng sống không đến trên sách vở hay việc truyền thụ tri thức thụ động. Nó là sự trải nghiệm, tích lũy kinh nghiệm qua thực tế của mỗi cá nhân mà có. “Kỹ năng sống là những kỹ năng cần có cho hành vi lành mạnh cho phép bạn đối mặt với những thách thức trong cuộc sống hàng ngày” Kỹ năng sống của trẻ bao gồm rất nhiều kỹ năng: kỹ năng vệ sinh, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hợp tác chia sẻ, kỹ năng sống tự tin, kỹ năng thích nghi với môi trường sống, kỹ năng lao động tự phục vụ, những nghi thức văn hóa trong ăn uống….…. Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ là dễ nhớ mau quên, trí nhớ của trẻ là trực quan hình tượng. Vì thế, trong cuộc sống hàng ngày cha mẹ trẻ, cô giáo phải là tấm gương cho trẻ, thường xuyên cho trẻ trải nghiệm và vận dụng những kiến thức của mình để giải quyết các vấn đề gặp phải cho phù hợp. Vì vậy, việc hình thành và phát triển cho trẻ cần được bắt đầu tự bậc học mầm non 2. Mục đích nghiên cứu Đa số các bậc cha mẹ thường quan tâm đến việc con ăn uống như thế nào, con học ra sao, đôi khi bao bọc con thái quá trong sự nuông chiều, làm hộ. Chính những điều đó vô hình chung đã làm cho đứa trẻ thụ động, ỷ lại, gặp khó khăn trong giao tiếp thông thường và thiếu tự tin khi ở một mình… Việc giáo dục kỹ năng sống là giáo dục cho trẻ cách sống tích cực trong xã hội hiện đại, xây dựng và rèn luyện cho trẻ các thói quen tốt, các kỹ năng cần thiết trong cuộc sống…Nhưng hơn cả là việc trẻ biết vận dụng những kiến thức của mình để giải quyết những “ vấn đề” trong cuộc sống. Nhiều người nói rằng cho trẻ đi học kỹ năng sống tại các trung tâm, các giáo sư chuyên ngành…điều đó rất tốt nhưng có phải gia đình nào cũng có điều 1/23 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non kiện để làm được điều đó?!. Với cá nhân, tôi nhận thấy rằng gia đình, cha mẹ trẻ, và đặc biệt là các cô giáo mầm non chính là người hình thành và phát triển tốt nhất cho trẻ những kỹ năng sống. 3. Đối tượng nghiên cứu Với tôi, vì trẻ còn nhỏ nên việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ngay lúc này là vô cùng cần thiết và hợp lý. Điều quan trọng ở đây là tôi đã nghiên cứu, tìm tòi để lựa chọn kỹ năng sống và hình thức giáo dục kỹ năng sống sao cho phù hợp với đối tượng của mình. Nhìn trẻ trưởng thành, tự tin từng ngày là mong muốn lớn nhất của tôi. Dạy kỹ năng sống cho trẻ là truyền cho trẻ những kinh nghiệm sống của người lớn. Nhưng không đơn thuần là truyền dạy thụ động, tất cả những kinh nghiệm ấy trẻ phải được trải nghiệm, trẻ được đặt vào tình huống. Có như thế những kinh nghiệm ấy mới là của trẻ Qua những kinh nghiệm của bản thân khi thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, tôi muốn trẻ của tôi phát triển khỏe mạnh, tự tin và hình thành được những kỹ năng sống phù hợp với độ tuổi, để chúng luôn sẵn sàng đón nhận những thách thức, khó khăn của cuộc sống, và chúng ta luôn yên tâm và dõi theo chúng với con mắt tự hào. Từ những suy nghĩ trên tôi tìm tòi áp dụng “Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24-36 tháng thông qua các hoạt động giáo dục tại trường Mầm non ” 4. Phạm vi nghiên cứu Do thời gian và kiến thức của bản thân có hạn nên phạm vi của đề tài chỉ nghiên cứu trong lớp Nhà trẻ - Trường Mầm Non Dịch Vọng Hậu. II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Đặc điểm tình hình nhóm lớp Trường mầm non Dịch Vọng Hậu đóng trên địa bàn của Quận, mặt bằng dân trí của phụ huynh cao, điều này là một thuận lợi khi trẻ được tham gia nhiều các hoạt động thực tế, được trải nghiệm nhiều điều. Trong những năm học qua, lớp Nhà trẻ KiWi đã nhận được sự quan tâm của BGH cùng sự ủng hộ của chị em đồng nghiệp đã tạo điều kiện thuận lợi cho các giáo viên trong lớp tổ chức tốt các hoạt động giáo dục cho trẻ hằng ngày. Thực trạng nhận thức của trẻ: Tôi đã đưa ra một số tiêu trí để khảo sát trẻ ngay đầu năm học 2/23 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non Stt Tiêu trí Kết quả Số lượng Tỉ lệ 1 Trẻ có ngôn ngữ mạch lạc 20/60 33,3% 2 Trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp. 14/60 23,4% 3 Trẻ có khả năng thực hiện những việc đơn giản tự phục vụ bản thân 17/60 28,3% 4 Trẻ tò mò ham hiểu biết 22/60 36,6% 2. Thuận lợi và khó khăn 2.1 Thuận lợi - Giáo viên: Là người đứng lớp nhiều năm ở lứa tuổi nhà trẻ, giáo viên có trình độ trên chuẩn, yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình trong công việc. - Học sinh: Đồng đều về lứa tuổi, nhanh nhẹn, khỏe mạnh, nhận thức tốt. - Phụ huynh: Nhiệt tình quan tâm đến lớp, các con, thường xuyên trao đổi với giáo viên về tình hình con trẻ. - Cơ sở vật chất: Phòng lớp khang trang, rộng rãi, thoáng mát, có đầy dủ ánh sáng cho học tập, sinh hoạt và vui chơi. 2.2 Khó khăn - Giáo viên không ổn định, thường xuyên bị thay đổi vị trí, trong lớp có giáo viên nuôi con nhỏ, trình độ không được đồng đều, còn thiếu sự linh hoạt trong công việc. Hầu hết giáo viên rất lúng túng vì họ chưa thành thạo trong việc sử dụng các phương pháp đa dạng để huấn luyện học sinh tiến hành các kỹ năng, chưa kể, bản thân họ cũng chưa sở hữu một số kỹ năng được yêu cầu dạy cho học sinh: kỹ năng tự nhận thức, kỹ năng kiểm soát cảm xúc, kỹ năng tìm kiếm hỗ trợ… - Học sinh: Còn một số cháu quấy khóc nhiều, ngôn ngữ chưa phát triển, nghỉ ốm dài ngày, phụ huynh còn ôm ấp, bao bọc con nhiều dẫn đến trẻ chưa mạnh dạn, tự tin. - Phụ huynh học sinh: Còn nuông chiều con nhỏ, chưa biết cách rèn cho con có những kỹ năng tự phục vụ bản thân. - Cơ sở vật chất: Phòng học đi mượn của nhà văn hóa Phường, không có nhà vệ sinh khép kín, không có các phòng nhỏ để chia tách trẻ tổ chức các hoạt động. Xung quanh lớp học là các phòng hoạt động chức năng của nhà văn hóa nên có nhiều tiếng ồn. 3. Các biện pháp 3/23 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non 3.1. Tìm hiểu đối tượng trẻ và lựa chọn kỹ năng sống phù hợp 3.1.1 Tìm hiểu về trẻ Tìm hiểu đối tượng trẻ là phải nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý chung của lứa tuổi. Nắm bắt được rõ đặc điểm của lứa tuổi, người giáo viên sẽ dễ dàng hiểu trẻ, có cách giao tiếp phù hợp với trẻ, hay lựa chọn nội dung, hình thức giáo dục phù hợp nhằm mang lại kết quả tốt nhất trong giảng dạy. Bên cạnh việc nắm bắt tâm sinh lý chung của lứa tuổi, giáo viên phải hiểu rõ từng trẻ của mình: hoàn cảnh gia đình, thói quen của trẻ, tính cách trẻ, sở thích…. Đây là việc hết sức quan trọng để giáo viên lập được kế hoạch giáo dục chung cho cả lớp, bên cạnh đó đảm bảo yếu tố cá nhân từng trẻ. Giáo viên chủ động trò chuyện với trẻ mọi lúc khi có cơ hội, tạo cho trẻ niềm tin nơi cô, để trẻ mạnh dạn chia sẻ những suy nghĩ của mình, hoặc không ngần ngại khi cần sự giúp đỡ hay tò mò về một vấn đề cần giải đáp. Làm được điều này không dễ, nên giáo viên cần kiên trì, thực lòng yêu thương trẻ chắc chắn cô sẽ là “ người bạn lớn” mà trẻ tin tưởng yêu quý, trẻ có thể chia sẻ mọi điều của bản thân. Sau khi đã nắm rõ những vấn đề trên, tôi đã phần nào trả lời được câu hỏi: trẻ của tôi cần nhận thức và nhận biết được những kỹ năng nào cần thiết cho chính bản thân mình và mong muốn chính bản thân được tự làm những công việc vừa sức để có thể giúp đỡ cô và bạn bè, qua đó trẻ có thể dần dần tự tạo cho mình có những kỹ năng tự phục vụ cần thiết. Nhưng để thực sự có thề tìm được những sự lựa chọn phù hợp, thì trước hết tôi phải hiểu biết mục tiêu cần đạt của độ tuổi mà mình đang dạy là gì?. Lúc này đứng vai trò là người giáo viên, tôi phải nắm rõ chương trình giáo dục mầm non do Bộ giáo dục và đào tạo ban hành. Cùng với sự phối kết hợp giữa nhu cầu của trẻ và mục tiêu cần đạt của độ tuổi tôi đang làm mà không chỉ dạy cho trẻ những điều trẻ cần mà còn phải cho trẻ những điều trẻ muốn. 3.1.2 Bồi dưỡng về giáo dục kỹ năng sống cho giáo viên tại lớp - Nhiều giáo viên, trong đó có tôi đã từng rất băn khoăn, không biết giáo dục kỹ năng sống cho trẻ bắt đầu từ đâu, giáo dục như thế nào cho phù hợp và hiệu quả. Kỹ năng sống chưa là một môn học riêng biệt, nó được thực hiện lồng ghép trong các môn khác đối với giáo dục bậc tiểu học hay phổ thông, với mầm non nó được lồng ghép trong các hoạt động trong ngày của trẻ. Về kiến thức, các giáo viên có thể truyền đạt nhưng đã gọi là kỹ năng thì đòi hỏi phải thực hành thao tác. Vì vậy giáo viên trong lớp cùng nhau thảo luận, trao đổi những băn khoăn thắc mắc của bản thân, để cùng nhau rút ra những cách giáo dục, truyền thụ những kỹ năng cần thiết, gần gũi đến cho trẻ tốt nhất. 4/23 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non Ví dụ: Khi đón trẻ vào lớp những ngày đầu trẻ còn bỡ ngỡ thậm chí khóc hờn, cô bế trẻ âu yếm vỗ về rồi cho trẻ xem tranh và trò chuyện hoặc hát cho trẻ nghe rồi kể chuyện, cùng trẻ chơi với các đồ chơi để trẻ quên đi nỗi nhớ nhà. Rồi những buổi đầu trẻ ăn cơm, ngủ tại trường với trẻ điều gì cũng mới mẻ cô ân cần dỗ dành, động viên khuyến khích bón từng thìa cơm, ru trẻ vào giấc ngủ. Dần dần trẻ đã quen khi đến giờ ăn cô hướng dẫn trẻ tự ngồi vào bàn ăn, tập cho trẻ tự cầm thìa xúc cơm ăn, ăn không nói chuyện, không làm rơi vãi. - Qua ví dụ trên, tôi đã dần dần dạy cho trẻ kỹ năng hòa nhập với môi trường xã hội cụ thể là môi trường lớp học. - Cũng xuất phát từ tình hình thực tế, dựa vào đặc điểm sinh lý của trẻ tôi đã đi sâu nghiên cứu, tìm tòi, tham khảo những tài liệu có nội dung về đề tài, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, của bản thân, nhận thức đúng đắn, hiểu được tầm quan trọng của vấn đề, nắm vững tình hình cụ thể của lớp. Xác định rõ những khó khăn và điều kiện thuận lợi của nhà trường, của lớp, của bản thân. Từ đó tìm ra biện pháp thực hiện hữu hiệu nhất. - Bản thân luôn học tập và nghiên cứu các văn bản, chỉ thị, nghị quyết và “Quy chế nuôi dạy trẻ” của cấp trên đề ra để có kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ được tốt hơn. - Luôn tham gia các buổi tập huấn chuyên môn do Phòng, nhà trường tổ chức. - Thường xuyên tìm tòi sách báo, nghiên cứu và tìm hiểu thêm về tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đưa trẻ vào nề nếp, thói quen trong học tập, trong sinh hoạt hàng ngày của trẻ. - Tham gia tốt các đợt thao giảng, dự giờ bạn đồng nghiệp để học hỏi thêm kinh nghiệm về việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. - Khi đã chuẩn bị tốt tất cả các điều kiện trên việc tiếp theo là lựa chọn kỹ năng sống phù hợp với độ tuổi và phù hợp với trẻ lớp tôi. Có nhiều kỹ năng sống như: sự hợp tác, tự kiểm soát, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả năng thấu hiểu và giao tiếp. Cụ thể hóa các kỹ năng ấy tôi lựa chọn các kỹ năng sau để giáo dục cho trẻ ở lớp mình: Kỹ năng tự tin, Kỹ năng hợp tác, Kỹ năng giao tiếp, Kỹ năng thích tò mò, ham học hỏi, Kỹ năng lao động tự phục vụ, giữ vệ sinh chung, văn hóa trong ăn uống… Ảnh minh họa: Các giáo viên đang thảo luân tại nhóm lớp (Ảnh 1- Phụ lục 1) 3.1.3. Đổi mới phương pháp dạy học Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ gắn với thực tiễn, có tài liệu đồ dùng trực quan sinh động phong phú, sử dụng thiết bị dạy học và ứng dụng CNTT trong dạy học, luôn tạo cho các con 5/23 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non tính chủ động, tích cực, hứng thú trong học tập; phát huy tính sáng tạo, tạo được bầu không khí cởi mở thân thiện giữa cô với trẻ giữa trẻ với trẻ. Trong giờ học, giáo viên cần tạo cơ hội động viên cho các con được nói, được trình bày trước bạn, trước tập thể, nhất là các con còn hay rụt rè, khả năng giao tiếp kém qua đó góp phần tích lũy kỹ năng sống cho các em. Đặc biệt cô giáo phải là tấm gương sáng về hành vi ứng xử, về đạo đức 3.2. Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống và thực hiện giáo dục trẻ thông qua các hoạt động 3.2.1 Xây dựng kế hoạch theo chủ đề CHỦ ĐIỂM Thời gian Mục đích yêu cầu Nội dung thực hiện Bé và các bạn Tháng 9 Trẻ làm quen với trường, lớp, bạn mới, rèn luyện tính mạnh dạn, tự tin. - Tổ chức họp phụ huynh đầu năm, đề cập vấn đề để phụ huynh phối kết hợp thực hiện. - Tổ chức cho trẻ làm quen với các bạn, các lớp học các khu trong trường, - Rèn thói quen chào hỏi lễ phép và tự cất đồ dùng cá nhân. - Tổ chức văn nghệ cuối chủ điểm Đồ dùng, đồ chơi của bé Tháng 10 Trẻ nhận ra được đồ dùng cá nhân, biết cất gọn gàng, ngăn nắp. - Trẻ biết lấy cất đồ chơi gọn gàng.rèn tính ngăn nắp, tự phuc vụ - Tiếp tục rèn nếp chào hỏi, cất đồ dùng các nhân, hướng dẫn trẻ lấy nước uống. - Rèn xếp hàng, rèn sự nhường nhịn, chia sẻ Động vật bé yêu Tháng 11-12 Có thái độ tích cực với con vật gần gũi. Lắng nghe cô, bạn và người lớn. - Dạy trẻ biết chăm sóc các con vật, ứng sử đúng với con vật gần gũi. - Tiếp tục rèn nếp chào hỏi, cất đồ dùng các nhân, hướng dẫn thao tác vệ sinh cá nhân: rửa tay lau mặt 6/23 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non - Rèn thói quen súc cơm, xin cơm khi hết, mời cơm - Rèn trẻ: Dạy trẻ biết cất bát thìa sau khi ăn Thực vật. tết, mùa xuân Tháng 1-2 Yêu thiên nhiên, bảo vệ môi trường sống Có những thói quen tự phục vụ tốt. - Tác dụng của cây xanh với môi trường sống. Chăm sóc cây xanh, bảo vệ môi trường sống. - yêu quý phong tục ngày tết, lễ hội cổ truyền dân tộc. - Tiếp tục rèn các kỹ năng sống: cất đồ cá nhân, cất đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định. Mẹ và những người thân trong gia đình. Tháng 3 Lễ phép, kính trọng ông bà, bố mẹ và người thân - Biết thể hiện tình cảm với mẹ và những người thân - biết chào hỏi lễ phép, ngoan ngoãn vâng lời người lớn. - Đọc thơ: Yêu mẹ. Giao thông Tháng 4 Nắm được một số luật lệ giao thông đơn giản, biết giữ gìn đồ dùng đồ chơi. Nghe âm thanh đoán tên phương tiện. - Dạy trẻ biết khi qua đường phải có người lớn dắt, ngồi trên xe không thò tay, thò đầu qua cửa. - Giúp cô cất dọn đồ dùng đồ chơi. Hợp tác chơi cùng bạn. Mùa hè đến rồi Tháng 5 Sử dụng thành thạo kỹ năng phục vụ: Đi vệ sinh, rót nước uống, súc cơm, lấy cất đồ dùng. - Biết ăn mặc phù hợp thời tiết. - Tiếp tục rèn các kỹ năng: giúp cô dọn đồ sau khi học, sau khi ăn, sau khi ngủ - Thực hành bảo vệ môi trường Kế hoạch trên tôi xây dựng riêng để lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong các hoạt động giáo dục 7/23 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non Khi đã lên kế hoạch, tôi thực hiện các nội dung giáo dục kỹ năng sống cho phù hợp và hệ thống, nhưng luôn đảm bảo nguyên tắc: “Việc gì trẻ có thể làm được hãy để trẻ làm Việc gì trẻ chưa làm được hãy thử hướng dẫn trẻ Luôn tạo cơ hội cho trẻ được hoat động, trải nghiệm Hãy quan sát trẻ và giúp đỡ khi cần thiết Là cách tốt nhất để phát huy khả năng của trẻ” 3.2.2. Giáo dục kỹ năng sống lồng ghép trong hoạt động một ngày Với trẻ mầm non, giáo dục kỹ năng sống không thể tách riêng thành một môn học riêng biệt, nó phải được tiến hành thông qua các hoạt động giáo dục khác trong ngày, ở mọi lúc mọi nơi. Người giáo viên cần tìm tòi đổi mới các hình thức tổ chức để mọi kiến thức giáo dục mình muốn truyền tải đến trẻ đều nhẹ nhàng, tự nhiên và hiệu quả. Vì vậy tôi luôn chú ý lồng ghép việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua các hoạt động. Hoạt động đón trẻ a. Rèn kỹ năng lao động tự phục vụ: Hoạt động mà cô trực tiếp cho trẻ thực hành đó là kỹ năng tự cất đồ dùng đúng nơi quy định. Mỗi trẻ có một ngăn tủ cá nhân riêng, tôi dán ký hiệu riêng và tên trẻ ở một góc, còn lại tôi chọn một hình ảnh gần gũi dễ thương để dán lên, điều này làm trẻ thích thú và dễ nhớ vị trí tủ cá nhân của mình. Cô cho trẻ biết vị trí ngăn tủ của mình, cô chỉ cho trẻ cách cất ba lô đúng cách, cách cất dép đúng cách. Việc này đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, nếu cô không chỉ bảo trẻ đúng thì việc rèn trẻ lại sẽ khó khăn hơn rất nhiều. Đầu tiên, cô sẽ cùng cất đồ dùng của trẻ, sau nhiều lần như vậy trẻ sẽ nhớ vị trí tủ cá nhân của mình, tự cất dép ba lô đúng nơi quy định. Cô cũng nên trao đổi với phụ huynh không làm hộ trẻ, cho trẻ tự cất lấy và mang đồ các nhân của mình. Cô phải cho trẻ tự ý thức rằng đó là công việc của mình không cần người lớn phải nhắc nhở. Ảnh minh họa: Bé tự cất balo (Ảnh 2 - Phụ lục 1) b. Rèn kỹ năng giao tiếp: Đầu năm cô chào trẻ trước với lời nói dịu dàng, vòng tay trước ngực sau đó yêu cầu trẻ chào lại cô. Cô nhắc trẻ chào cô lễ phép, sau đó vòng tay chào người đưa mình tới lớp. Tuy nhiên các cô cũng thường xuyên quan sát để nhắc nhở trẻ kịp thời. Với những trẻ quá hiếu động hay trẻ hay mè nheo thì cô cũng kiên trì và chú ý đến những trẻ đó nhiều hơn. Bên cạnh đó giáo viên cũng phải dung hòa tránh gò ép trẻ làm trẻ không hứng thú khi đến lớp. Cô thường xuyên khuyến khích để trẻ biết tự cất dép, cất 8/23 [...]... 19/23 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non Ảnh 5: Bé nhặt đồ chơi cất vào rổ Ảnh 6: Bé giúp cô cất đồ dùng 20/23 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non Ảnh 7: Bé rửa tay trước khi ăn Ảnh 8: Bé tự xúc cơm ăn 21/23 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non Ảnh 9: Bé lau miệng sau khi... mamnon.com … 6 Dạy con kiểu Nhật của tác giả Kubota Kisou 17/23 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non VII PHỤ LỤC Ảnh 1: Các giáo viên đang thảo luân tại nhóm lớp Ảnh 2: Bé tự cất balo 18/23 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non Ảnh 3: Bé chào cô khi đến lớp Ảnh 4: Bé chào các bạn khi ra về 19/23 Một số kinh nghiệm giáo. .. 10/23 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non Hoạt động vui chơi: Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ Hoạt động vui chơi là nơi mà trẻ thể hiện cái tôi nhiều nhất, thể hiện vốn kỹ năng sống rõ nét nhất và cũng là môi trường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất Với trẻ lứa tuổi này, cô giáo đóng vai cùng trẻ, khơi gợi cho trẻ cách đóng vai và tạo cho trẻ. .. nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 13/23 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non Với mỗi câu chuyện, băng nhạc, hình ảnh sưu tầm được, tôi luôn xây dựng thành giáo án cụ thể, soạn trên powerpoint, lồng ghép các trò chơi vui vẻ nhẹ nhàng giúp trẻ khắc sâu kiến thức và dần trở thành kỹ năng Để soạn giáo án tôi lên kế hoạch chi tiết, chuẩn bị tư liệu làm giáo án,... học Mầm non luôn coi trọng sự nghiệp chăm sóc 15/23 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non giáo dục trẻ là nhiệm vụ vô cùng quan trọng, đặt nền tảng cho sự nghiệp giáo dục chung Vậy, làm thế nào để cho trẻ em trưởng thành và phát triển được như mong muốn trong lời Bác đã nói: “ Trẻ em như búp trên cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan” Đó là cả một công... năm 2015 Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh nghiệm của mình viết, không sao chép nội dung của người khác VI TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Tạp chí giáo dục mầm non 2 Chương trình giáo dục mầm non – nhà xuất bản giáo dục việt Nam 3 Trò chơi vận động cho trẻ - Tác giả: Trần Hồng Lâm 16/23 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non 4 Sách: Bài học kỳ diệu từ chiếc xe rác –... tôi luôn hướng dẫn trẻ cẩn thận, tỉ mỉ để trẻ biết rõ cách làm Khi trẻ đã rõ thao tác cơ bản thì trẻ sẽ thực hiện theo Hạn chế việc giáo viên chỉ biết trẻ lấy được nước uống không quan tâm trẻ lấy thế nào, cất cốc ra 9/23 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non sao Vì vô tình không quan tâm tới việc hướng dẫn trẻ cẩn thận nên có tình trạng trẻ làm đổ nước, vứt... hoạt ” mà trở thành nhu cầu của trẻ Ảnh minh họa: Bé rửa tay trước khi ăn (Ảnh 7 - Phụ lục 1) 11/23 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non Ảnh minh họa: Bé tự xúc cơm ăn (Ảnh 8 - Phụ lục 1) Ảnh minh họa: Bé lau miệng sau khi ăn (Ảnh 9 - Phụ lục 1) Trong hoạt động vệ sinh: có thể giáo dục trẻ cách xếp hàng chờ lượt, nhường nhịn nhau… Ngoài việc cho trẻ biết tầm... ảnh trẻ thường xuyên tiếp xúc, để có thể giáo dục trẻ hiệu quả thì các cô cần cư xử thật khéo léo Hãy nói với nhau bằng ngôn ngữ nhẹ nhàng, những lời hay ý đẹp, thể hiện sự quan tâm đến nhau trong mọi hành động cử chỉ, luôn vui vẻ với nhau và cùng nhau yêu thương trẻ Tất cả những điều ấy sẽ là bài học tuyệt vời với trẻ 12/23 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non. .. trọng của giáo dục kỹ năng sống cho trẻ dán ở góc “phụ huynh cần biết” Giới thiệu với phụ huynh các đầu sách hay về cách dạy con tự lập, cách rèn thói quen tốt cho trẻ hay các bài viết của các nhà tâm lý về lứa tuổi để phụ huynh hiểu hơn về giáo dục lứa tuổi, về con em mình - Có những bài viết về kỹ năng sống với tương lai của trẻ, vai trò của gia đình trong việc giáo dục kỹ năng sống của trẻ được đọc . trường Kế hoạch trên tôi xây dựng riêng để lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong các hoạt động giáo dục 7/23 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm. điểm mà từ đó có thể lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. 13/23 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non Với mỗi câu chuyện, băng nhạc, hình. PHÒNG GIÁO GIÁO DỤC ĐÀO TẠO QUẬN CẦU GIẤY * S¸NG KIÕN KINH NGHIÖM Đề tài MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 24 -36 THÁNG Ở TRƯỜNG MẦM NON Lĩnh vực: Giáo dục nhà trẻ Năm học: