Đang tải... (xem toàn văn)
1. Lý do chọn đề tài Nguồn lực con người là yếu tố quan trọng nhất để phát triển KT-XH hội một cách bền vững ở bất kỳ một quốc gia nào trên thế giới, đặc biệt trong thời kỳ nền kinh tế tri thức ngày nay. Để có được nguồn nhân lực đảm bảo về số lượng và có chất l¬ượng tốt thì vai trò của giáo dục và đào tạo luôn được đặt lên vị trí hàng đầu. Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng định "Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt" và "Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam". Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 của Chính phủ nhằm quán triệt và cụ thể hóa các chủ trương, định hướng đổi mới giáo dục và đào tạo, góp phần thực hiện thắng lợi Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI và Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 của đất nước. Để nâng cao chất lượng giáo dục, cần phải nâng cao chất lượng dạy học. Lý luận và thực tiễn cho thấy việc nâng cao chất lượng dạy học là nhiệm vụ quan trọng nhất, thường xuyên nhất, là vấn đề cốt lõi xuyên suốt toàn bộ quá trình giáo dục nói riêng và quá trình phát triển của nhà trường nói chung. Sự tồn tại hay sự phát triển của sự nghiệp giáo dục là do chất lượng đào tạo quyết định. Vì vậy cần đổi mới quản lý giáo dục, quản lý nhà trường để nâng cao chất lượng đào tạo. Nhưng hiện nay một bộ phận nhà giáo và cán bộ quản lý chưa đáp ứng được yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục trong thời kỳ mới. Tuy nhiên Đội ngũ nhà giáo hiện này còn nhiều bất cập vừa yếu, thiếu và không đồng bộ về cơ cấu chuyên môn. Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo chưa đáp ứng được các yêu cầu đổi mới giáo dục. Phát triển nguồn nhân lực ở các trường Đại học, cao đẳng là vấn đề “phát triển đội ngũ giảng viên”, trọng tâm là “nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên”. Đội ngũ giảng viên giữ vai trò “hàng đầu” trong việc nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường. Ðặc biệt là đối với các trường đào tạo chuyên ngành y dược, chất lượng của đội ngũ giảng viên quyết định chất lượng đào tạo và uy tín của nhà trường với xã hội. Vì vậy để phát triển giáo dục và đào tạo, vấn đề quan trọng và then chốt là nâng cao chất luợng đội ngũ giảng viên nhằm mục tiêu đào tạo ra được một đội ngũ cán bộ y dược chuẩn về trình độ đào tạo, giỏi về chuyên môn, có phẩm chất vầ đạo đức nghề nghiệp tốt, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng công tác y tế dự phòng, công tác khám chữa bệnh trong các cơ sở y tế của khu vực và cả nước. Chỉ thị 40 – CT/TW ngày 15/06/ 2004 của Ban Bí thư Trung ương Ðảng về xây dựng, nâng cao chất lượng nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đã chỉ rõ: “Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp CNH - HÐH đất nuớc, là điều kiện phát huy nguồn lực con người”.[1] Nhà giáo là đội ngũ cán bộ đông đảo, có vai trò quan trọng hàng đầu trong sự nghiệp nâng cao dân trí, xây dựng con người và đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước. Ðiều 15, Luật Giáo dục năm 2005 khẳng định: “Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục”[43]. Ðặc biệt đối với các trường đào tạo về Y, dược thì vai trò của người giảng viên càng trở nên có ý nghĩa hơn. Việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của các nhà trường này trở thành vấn đề then chốt trong giai đoạn hiện nay. Trường Cao đẳng Y tế Hà Đông được thành lập theo quyết định số 6874/QĐ-BGD&ĐT ngày 31 tháng 10 năm 2007 của Bộ Giáo dục và Đào tạo trên cơ sở Trường Trung học y tế Hà Đông với chức năng nhiệm vụ đào tạo và bồi dưỡng cán bộ có trình độ Cao đẳng và thấp hơn trong lĩnh vực Y tế, gồm các chuyên ngành chủ yếu: Điều dưỡng đa khoa, Hộ sinh, Dược sỹ, Y sỹ, xét nghiệm, Dân số Y tế... Đào tạo liên thông, đào tạo các hệ ngắn hạn, đào tạo nghề, dược tá, y sỹ chuyển đổi điều dưỡng, Quản lý điều dưỡng... Nhà trường có truyền thống gần 54 năm xây dựng và phát triển; có uy tín và kinh nghiệm trong giáo dục đào tạo; nhà trường đã không ngừng được củng cố và lớn mạnh, đóng góp rất to lớn vào việc đào tạo nguồn nhân lực cho ngành Y tế, phục vụ tốt công tác bảo vệ, chăm sóc và nâng cao sức khoẻ nhân dân Thủ đô và cả nước. Suốt quá trình xây dựng và phát triển của Trường Cao đẳng Y tế Hà Đông luôn gắn liền với quá trình phát triển của Ngành Y dược Việt Nam trong việc phục vụ sự nghiệp cách mạng suốt thập kỷ qua, từ giai đoạn xây dựng và bảo vệ tổ quốc đến khi đất nước thống nhất và thời kỳ đổi mới phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Xuất phát từ quan điểm của Đảng và Nhà nước về giáo dục và đào tạo, nhu cầu và chủ trương đào tạo nhân lực trình độ cao, Trường Cao đẳng Y tế Hà Đông không ngừng phấn đấu mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng, hiệu quả đào tạo để trở thành địa chỉ đào tạo tin cậy của nhân dân Thủ đô và cả nước. Bên cạnh những thành tích đạt được, nhà trường vẫn còn nhiều hạn chế: Mất cân đối về cơ cấu tuổi, giới tính; số lượng giảng viên có trình độ cao còn hạn chế, chưa đáp ứng được yêu cầu của việc nâng cao chất lượng đào tạo và hội nhập quốc tế. Xuất phát từ các cơ sở lý luận và thực tiễn nêu trên, một trong những vấn đề có tính quyết định đối với việc nâng cao chất lượng đào tạo của trường. Để đáp ứng kịp thời nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực trước mắt và lâu dài cho ngành Y tế và những đòi hỏi ngày càng cao của xã hội, góp phần thực hiện thắng lợi Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc và Nghị quyết Đại hội Đảng bộ Thành phố Hà Nội trong những năm tới, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên phải được coi là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu, có tính then chốt của Nhà trường.Việc tìm ra những biện pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên của nhà trường trước yêu cầu hiện nay là một đòi hỏi tất yếu. Vì vậy, tôi chọn đề tài: “Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên ở Trường Cao đẳng Y tế Hà Đông” nhằm nghiên cứu một vấn đề thiết thực cả về mặt lý luận và giá trị thực tiễn, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, nâng cao chất lượng đào tạo của Trường Cao đẳng Y tế Hà Đông.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC _ LÊ THỊ THU TRANG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ HÀ ĐÔNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Huy Hoàng HÀ NỘI - 2014 LỜI CẢM ƠN Lời tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Huy Hoàng, người tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn dẫn tận tình tất giảng viên trực tiếp giảng dạy suốt thời gian học tập nghiên cứu vừa qua, đặc biệt quan tâm giúp đỡ tận tình thầy, cơng tác phịng Đào tạo, Trung tâm Sau đại học - Bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý Học viện Quản lý Giáo dục Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu cán bộ, giảng viên Trường Cao đẳng Y tế Hà Đông, đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi để tham gia học tập nghiên cứu Cuối tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến người thân gia đình động viên, khích lệ giúp đỡ to lớn dành cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, xong thời giam nghiên cứu có hạn nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận góp ý, dẫn quý thầy,cô bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Hà Nội, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Lê Thị Thu Trang DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT - CBGV - CNH- HĐH - CĐ& ĐH - ĐH,CĐ - ĐH - ĐNGV - GD ĐH - GD ĐT - GV - HSSV - HĐND - KT-XH - SV - UBND Cán giảng viên Cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa Cao đẳng Đại học Đại học, cao đẳng Đại học Đội ngũ giảng viên Giáo dục đại học Giáo dục đào tạo Giảng viên Học sinh sinh viên Hội đồng Nhân dân Kinh tế- xã hội Sinh viên Ủy ban Nhân dân MỤC LỤC MỞ ÐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .4 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết nghiên cứu .4 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu .5 Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .5 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở TRƯỜNG ĐH, CĐ 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề .6 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Giảng viên đội ngũ giảng viên 1.2.2 Phát triển phát triển đội ngũ giảng viên 10 1.3 Vai trò trách nhiệm giảng viên nhà trường đại học, cao đẳng 11 1.4 Nội dung phát triển đội ngũ giảng viên trường ĐH,CĐ 12 1.4.1 Xây dựng kế hoạch, quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên 12 1.4.2 Công tác tuyển dụng đội ngũ giảng viên 13 1.4.3 Cơng tác bố trí, sử dụng giảng viên 14 1.4.4 Công tác đào tạo, bồi dưỡng giảng viên 14 1.4.5 Kiểm tra đánh giá đội ngũ giảng viên .16 1.4.6 Chế độ, sách đãi ngộ giảng viên 17 1.5.Những yếu tố tác động đến phát triển đội ngũ giảng viên .17 1.5.1 Những yêu cầu phẩm chất, lực đội ngũ giảng viên .17 1.5.2 Quy mô đào tạo 21 1.5.3 Chế độ sách giảng viên 22 1.5.4 Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học 23 Tiểu kết chương 24 Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ HÀ ĐÔNG 25 2.1 Khái quát Trường Cao đẳng Y tế Hà Đông 25 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 25 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ sứ mạng, mục tiêu Trường Cao đẳng Y tế Hà Đông .28 2.1.3 Ngành nghề quy mô đào tạo 35 2.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Y tế Hà Đông .41 2.2.1 Về mặt số lượng, cấu, trình độ ngành nghề 41 2.2.2 Về chất lượng: .43 2.2.3 Thực trạng cấu đội ngũ giảng viên 45 2.2.4 Về phẩm chất, lực đội ngũ giảng viên 49 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hà Đông 53 2.3.1 Xây dựng quy hoạch (kế hoạch) đội ngũ giảng viên 54 2.3.3 Công tác bố trí, sử dụng giảng viên 58 2.3.4 Công tác đào tạo, bồi dưỡng giảng viên 59 Theo đánh giá giảng viên công tác tiêu đào tạo , bồi dưỡng hàng năm nhà trường mức hiệu cao cho thấy nhà trường quan tâm việc đào tạo GV có trình độ cao , việc đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ GV cịn bị động, chưa có tính kế hoạch cao việc nâng cao trình độ tồn diện cho ĐNGV nói chung ĐNGV đầu đàn, nịng cốt nói riêng, kết đào tạo GV có trình độ Tiến sĩ thấp, chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đặt .61 2.3.5 Công tác kiểm tra, đánh giá giảng viên 61 2.3.6 Các chế độ, sách đãi ngộ giảng viên 63 2.4 Đánh giá chung đội ngũ giảng viên .64 2.4.1 Những mặt mạnh .64 2.4.2 Những tồn .65 2.4.3 Nguyên nhân tồn 65 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.2 Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Y tế Hà Đông 68 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức trị, tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp cho giảng viên cán quản lý 69 3.2.2 Biện pháp 2: Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên phù hợp với giai đoạn phát triển nhà trường 71 3.2.3 Biện pháp 3: Thực tốt công tác tuyển chọn, bổ sung giảng viên; tạo chế sách hợp lý để thu hút giảng viên giỏi 76 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường cơng tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, lực sư phạm cho đội ngũ giảng viên .80 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giảng viên .86 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường điều kiện bảo đảm cho giảng viên thực nhiệm vụ giảng dạy NCKH 89 3.3 Mối quan hệ biện pháp 92 3.4 Khảo sát tính cần thiết biện pháp 94 Kết luận chương .96 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .97 Kết luận 97 Kiến nghị .98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên phù hợp với giai đoạn phát triển nhà trường 107 Thực tốt công tác tuyển chọn, bổ sung giảng viên; tạo chế sách hợp lý để thu hút giảng viên giỏi 107 Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, lực sư phạm cho đội ngũ giảng viên .107 Tăng cường điều kiện bảo đảm cho giảng viên thực nhiệm vụ giảng dạy NCKH 107 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô tuyển sinh nhà trường giai đoạn 2009 - 2013 37 Bảng 2.2: Quy mô đào tạo nhà trường giai đoạn 2009 - 2013 37 Bảng 2.3: Kết học tập, rèn luyện học sinh sinh viên 40 Bảng 2.4: Bảng thống kê trạng CBGV phòng, mơn 42 tính đến năm học 2013 – 2014 42 Bảng 2.5: Thống kê trình độ ĐNGV theo Bộ mơn .43 (tính đến năm học 2013 - 2014) 43 Bảng 2.6: Thống kê trình độ tin học, ngoại ngữ đội ngũ giảng viên 51 Bảng 2.7: Kết NCKH Trường giai đoạn 2009 – 2013 .53 Bảng 2.8: Kết đánh giá công tác xây dựng quy hoạch (kế hoạch) cán Trường .55 Bảng: 2.9 Số lượng giảng viên tiếp nhận từ đơn vị nghiệp 56 Bảng: 2.10 Số lượng giảng viên tuyển dụng qua năm 57 Bảng 2.11: Kết đánh giá công tác tuyển dụng giảng viên Trường 57 Bảng 2.12: Kết đánh giá việc bố trí, sử dụng cán bộ, giảng viên trường 58 Bảng 2.13: Bảng thống kê số lượng CBGV đào tạo hàng năm 59 Bảng 2.14 Bảng thống kê CBGV tham gia khóa bồi dưỡng 61 Bảng 2.15: Kết đánh giá đào tạo, bồi dưỡng giảng viên trường 61 Bảng 2.16 Kết ý kiến đánh giá công tác kiểm tra, đánh giá giảng viên Trường 62 Bảng 3.1: Ý kiến đánh giá giảng viên tính khả thi biện pháp phát triển ĐNGV 95 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ , BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Cơ cấu số lượng giảng viên 41 Biểu đồ 2.2 Số lượng giảng viên phân theo độ tuổi 45 .45 Biểu đồ 2.3 Cơ cấu thâm niên giảng dạy 47 Biểu đồ: 2.4 Cơ cấu giảng viên phân theo giới tính 48 Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ biện pháp 94 93 số lượng, đảm bảo chất lượng cấu hợp lý" Các biện pháp độc lập không tách rời nhau, kết biện pháp yếu tố thành công cho biện pháp khác Do phát triển đội ngũ giảng viên, cần phải thực đồng biện pháp đem lại hiệu cao Mỗi biện pháp cần tiền đề để thực hiện, biện pháp điều kiện để thực biện pháp kia, bổ sung cho để khắc phục nhược điểm biện pháp Nâng cao nhận thức trị, tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp cho giảng viên việc làm cần tác động vào đội ngũ giảng viên, tạo sức mạnh nội lực, dừng lại nhận thức chưa thể có hành động cụ thể để tạo sức mạnh cho đội ngũ Với nhận thức đắn, biện pháp giúp cho đội ngũ đạt mục tiêu đề Biện pháp lập quy hoạch, kế hoạch xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên xây dựng quy hoạch, kế hoạch đội ngũ giảng viên số lượng, cấu, trình độ, lực kiện toàn máy tổ chức nhà trường nhằm định hướng mục tiêu cụ thể cho công tác xây dựng phát triển ĐNGV phù hợp với giai đoạn phát triển nhà trường Biện pháp thực tốt công tác tuyển chọn, bổ sung GV; tạo chế sách hợp lý để thu hút giảng viên giỏi nhằm khắc phục tình trạng thiếu giảng viên, ổn định tổ chức đảm bảo phát triển bền vững Biện pháp tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, lực sư phạm cho ĐNGV nhằm thực tốt mục tiêu công tác quy hoạch, kế hoạch xây dựng phát triển đội ngũ, nhà trường cần phải đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng GV Biện pháp tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ ĐNGV nhằm khơi dậy khả tự bộc lộ, tự điều chỉnh mặt 94 hạn chế thân giảng viên đồng thời nhằm động viên, khuyến khích giảng viên phát huy mặt tốt, phát triển ưu điểm để vươn lên hồn thành nhiệm vụ Từ tăng cường trách nhiệm giảng viên việc phát triển ĐNGV để nâng cao chất lượng giảng dạy Biện pháp tăng cường điều kiện bảo đảm cho GV thực nhiệm vụ giảng dạy NCKH nhằm tạo điều kiện đầu tư trang thiết bị dạy học đại, điều kiện đảm bảo cho giảng viên thực tốt nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học, tạo điều kiện thuận lợi cho việc đổi phương pháp dạy học theo hướng đại Song cần phải nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho ĐNGV nhằm tạo động lực giúp giảng viên yên tâm gắn bó lâu dài với nhà trường Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ biện pháp BP BP Phát triển đội ngũ giảng viên BP BP BP BP 3.4 Khảo sát tính cần thiết biện pháp Sau nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng đội ngũ giảng viên 95 công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường cao đẳng Y tế Hà Đông Đề tài đề xuất biện pháp gửi 136 phiếu xin ý kiến đồng chí lãnh đạo trường, đồng chí trưởng môn cán giảng viên, cán quản lý nhà trường Dưới kết thống kê ý kiến 136 phiếu ý kiến tính đắn cấp thiết biện pháp: Bảng 3.1: Ý kiến đánh giá giảng viên tính khả thi biện pháp phát triển ĐNGV Các biện pháp Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức trị, tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp cho giảng viên cán quản lý Biện pháp 2: Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên phù hợp với giai đoạn phát triển nhà trường Biện pháp 3: Thực tốt công tác tuyển chọn, bổ sung giảng viên; tạo chế sách hợp lý để thu hút giảng viên giỏi Biện pháp 4: Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, lực sư phạm cho đội ngũ giảng viên Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ Tính cần thiết (%) Rất Khơng Cần cần cần thiết thiết thiết Tính khả thi (%) Rất Khơng Khả khả khả thi thi thi 38,23 58 3,77 46,32 53,68 44,11 52,94 2,95 25 68,38 6,62 47,05 52,94 27,20 65,44 7,36 48,52 51,48 29,41 65,44 5,15 25 72,05 2,95 31,61 59,55 8,84 96 đội ngũ giảng viên Biện pháp 6: Tăng cường điều kiện bảo đảm cho 32,64 62,26 5,1 20,58 76,47 2,95 giảng viên thực nhiệm vụ giảng dạy NCKH Tóm lại: Tất biện pháp trưng cầu ý kiến khẳng định cần thiết Mặc dù ý kiến dành cho biện pháp không đồng mức độ nhận thức đối tượng trưng cầu ý kiến có chênh lệch song tổng hợp lại biện pháp đưa đảm bảo cần thiết công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Y tế Hà Đông Kết luận chương Trên sở lý luận thực tiễn công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hà Đông, đề tài đề xuất biện pháp phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhà trường Các biện pháp quan hệ chặt chẽ với Nếu thực đồng biện pháp đó, đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hà Đông phát triển đủ số lượng, mạnh chất lượng, đồng cấu, đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ đào tạo thời gian tới Kết khảo sát, tính cấp thiết khả thi biện pháp nêu cho thấy biện pháp mà luận văn đề xuất đánh giá cấp thiết khả thi 97 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu luận văn rút số kết luận sau: - Trường Đại học, Cao đẳng có vai trị quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho Thủ đô nước Đội ngũ giảng viên có vai trị quan trọng, mang tính định việc phát triển quy mô nâng cao chất lượng đào tạo trường cao đẳng Do đó, việc phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng việc làm cần quan tâm đặc biệt Muốn nâng cao chất lượng đào tạo, khẳng định thương hiệu nhà trường ĐNGV trường cao đẳng phải đủ số lượng, mạnh chất lượng đồng cấu Phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng phát triển thành tố cấu đội ngũ Phát triển đội ngũ giảng viên xây dựng chiến lược phát triển quy mơ chất lượng đội ngũ Đó trình liên tục nhằm làm cho đội ngũ giảng viên không ngừng lớn mạnh mặt tiến tới chuẩn hóa giảng viên theo tiêu chi: kiến thức, phương pháp giảng dạy, đạo đức, tư cách khả nghiên cứu khoa học quan trọng cho phát triển giáo dục đào tạo Dựa vào kết nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng đội ngũ cán giảng viên năm qua, luận văn đề xuất biện pháp phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ cán giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hà Đông đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đào tạo nghiên cứu khoa học thời kỳ Các biện pháp chủ yếu là: Xây dựng tổ chức thực tốt quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên; Đào tạo bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên Tạo nguồn bổ sung cán trẻ, tài vào đội ngũ giảng viên; Sử dụng hợp lý đội ngũ giảng viên vào nhiệm vụ đào tạo nghiên cứu khoa học; Xây dựng hồn thiện chế độ sách giảng viên; Tăng cường điều kiện 98 bảo đảm cho giảng viên thực nhiệm vụ giảng dạy NCKH; Trong trình làm luận văn, đặc biệt nghiên cứu đề xuất biện pháp phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ cán giảng viên trường cao đẳng Y tế Hà Đông áp ứng yêu cầu nhiệm vụ đào tạo nghiên cứu khoa học thời kỳ mới, tác giả có trao đổi nhận nhiều ý kiến đóng góp bổ ích nhiều giảng viên lãnh đạo, quản lý nhà trường môn Những biện pháp mà luận văn đề xuất có tính khoa học, đồng bộ, thực tiễn mang tính khả thi cao Tuy nhiên biện pháp Trong trình thực cần nghiên cứu kỹ tình hình thực tiễn để đưa biện pháp cụ thể, sát thực hệ thống Kiến nghị 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo, UBND thành phố Cần quan tâm đến hệ thống trường cao đẳng có trường Cao đẳng Y tế Hà Đơng, hàng năm tăng cường tiêu biên chế nguồn vốn kinh phí để cử giảng viên đào tạo nâng cao trình độ chun mơn nước, ngồi nước đào tạo lại, tăng tiêu biên chế đặc biệt chuyên ngành thiếu nhiều giảng viên để nhà trường nhanh chóng ổn định phát triển đủ chuẩn theo điều lệ trường cao đẳng tăng cường sở vật chất thiết bị mơ hình, giảng đường, phịng thực hành ,thí nghiệm, thư viện, trang thiết bị dạy học, ký túc xá sinh viên… để đáp ứng nhu cầu ngày cao năm học 2.2 Đối với Trường Cao đẳng Y tế Hà Đông Nghiên cứu xây dựng đề án quy hoạch tổng thể phát triển nhà trường đến năm 2020 tầm nhìn 2030 theo hướng ổn định số ngành đào tạo, chọn ngành nghề đào tạo mũi nhọn, mạnh trường, có tính "thương hiệu" đặc thù Trường Trên sở có kế hoạch xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên phù hợp với yêu cầu điều kiện thực tế trường Khai thác 99 mạnh quan hệ hợp tác quốc tế để tranh thủ hỗ trợ trang thiết bị đại, đào tạo cán chun mơn nước ngồi chương trình giảng dạy, giáo trình, mời gọi chuyên gia giỏi đến trường giảng dạy 2.3 Với giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hà Đông - ĐNGV nhà trường cần nhận thức đúng, đầy đủ vai trị, vị trí trách nhiệm người giảng viên, phải quyền lợi người học người giảng viên lên lớp Từ tự giác chủ động khơng ngừng học tập nâng cao trình độ mặt để đáp ứng nhiệm vụ giao ln có trách nhiệm cho nghiệp xây dựng phát triển trường - Thế giới đại có xu hướng tồn cầu hóa nhiều mặt giảng viên nhà trường phải không ngừng tự học nâng cao trình độ ngoại ngữ đến năm 2020 GV nhà trường lên lớp phải tự giảng tiếng Anh Ngoài lên lớp phải tích cực nghiên cứu tự học, tự dịch sách nước ngồi để bổ trợ cho chun mơn Khơng ngừng tự bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ, biết sử dụng thành thạo tin học, cải tiến phương pháp giảng dạy để khơng ngừng hồn thiện mình, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo cho nhà trường - Ngồi nhiệm vụ giảng viên đảm nhận công tác giảng dạy tự học để nâng cao trình độ chun mơn, ngoại ngữ tin học, giảng viên phải chủ động tham gia nghiên cứu khoa học, đăng ký đề tài, xây dựng đề cương thông qua hội đồng khoa học nhà trường , đề tài nhà trường chủ yếu tập trung vào nghiên cứu xây dựng, cải tiến chương trình, tổng kết kinh nghiệm dạy học, biên soạn tài liệu, giáo trình, sáng kiến ứng dụng, phương tiện kỹ thuật hỗ trợ giảng dạy Đối với đề tài bên chủ yếu tập trung vào ứng dụng thực tế để khơng ngừng nâng cao tính thực tiễn cho GV 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004),Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15 tháng năm 2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Ban chấp hành Trung ương Đảng (2005), Nghị số 46/NQ-TƯ ngày 23/02/2005 cơng tác bảo vệ, chăm sóc nâng cao sức khỏe nhân dân tình hình Đặng Quốc Bảo (2008), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Nhà xuất Giáo dục Đặng Quốc Bảo Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai- Vấn đề giải pháp, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Đỗ Quốc Anh, Đinh Thị Kim Thoa(2007), Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên, NXB Lý luận Chính trị, Hà Nội Bộ Giáo dục & Đào tạo (2009), Thông tư số 14/2009/TT-BGD&ĐT ngày 28/11/2008, việc Ban hành Điều lệ trường cao đẳng Bộ Giáo dục & Đào tạo (2008), Quyết định số 64/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 28/05/2009, việc Ban hành Quy định chế độ làm việc giảng viên Bộ Giáo dục & Đào tạo (2010), Báo cáo Hội thảo Quốc gia “Đào tạo nhân lực Y Dược theo nhu cầu xã hội lần thứ II” (29/5/2010), Hải Phòng Bộ Nội Vụ (2012), Thông tư số 16/2012/TT-BNV ngày 28/12/2012 Bộ nội vụ việc ban hành quy chế thi tuyển, xét tuyển viên chức, quy chế thi thăng hạng chức danh nghề nghiệp viên chức 10.Bộ Y tế (1996), Quyết định 2088/QĐ – BYT ngày 6/11/1996 Tiêu chuẩn đạo đức người làm công tác Y tế (12 điều quy định y đức) 11.Bộ Y tế (2001), Giáo dục Đào tạo nhân lực Y tế, NXB Y học, Hà Nội 12.Ban Chấp hành Đảng thành phố Hà Nội (2010), Văn kiện đại hội đại biểu lần thứ XV Đảng thành phố Hà Nội, Nhà xuất Hà Nội 101 13.Chính phủ nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt nam (2001), Chỉ thị số 18/2001/CT- TTg ngày 27 tháng 08 năm 2001 số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo Hệ thống giáo dục Quốc dân 14.Chính phủ nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt nam (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010 15.Chính phủ nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt nam (2005), Đề án xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010, Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ 16.Chính phủ nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt nam (2005), Nghị số 14/2005/NQ – CP ngày 2/11/2005 Thủ tướng Chính phủ đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 20062020 17.Chính phủ nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt nam (2005), Quyết định số 244/2005/Q Đ - TTg ngày 6/10/2005 Thủ tướng Chính phủ chế độ phụ cấp ưu đãi nhà giáo trực tiếp giảng dạy sở giáo dục cơng lập 18.Chính phủ nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt nam (2007), Quyết định số 121/2007/Q Đ - TTg ngày 27/7/2007 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt quy hoạch mạng lưới trường Đại học Cao đẳng giai đoạn 2006 – 2020 19.Chính phủ nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt nam (2010), Chỉ thị 296/CT-TTg ngày 27 tháng 02 năm 2010 Về đổi quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010 – 2012 yêu cầu trường ĐH, CĐ xây dựng chiến lược phát triển nhà trường giai đoạn 2011-2015; 20 Chính phủ nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt nam (2011), Nghị định số 54/2011/NĐ- CP ngày 4/7/2011 Chính phủ chế độ phụ cấp tham niên nhà giáo 21 Chính phủ nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt nam (2012) Quyết định 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 việc Phê duyệt ''Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020" 102 22.Chính phủ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2013), Quyết định số 37/2013/QĐ-TTg ngày 26/6/2013 việc điều chỉnh quy hoạch mạng lưới trường Đại học, cao đẳng giai đoạn 2006-2020 23.Nguyễn Phúc Châu (2008), Quản lý nhà trường, giảng lớp Cao học chuyên ngành quản lý giáo dục 24.Vũ Đình Cự (1998), Giáo dục hướng tới kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 25.Trần Kim Dung (2011), Quản trị nguồn nhân lực, Nhà xuất tổng hợp thành phố HCM 26.Nguyễn Hữu Dũng (2001), Sử dụng hiệu nguồn nhân lực Việt Nam, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 27.Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXB Giáo dục, Hà Nội 28.Đảng Cộng sản Việt nam (1997),Nghị hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 29.Đảng Cộng sản Việt nam (2001),Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 30.Đảng Cộng sản Việt nam (2006),Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 31.Đảng Cộng sản Việt nam (2010),Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 32.Nguyễn Cơng Giáp (2009), Các xu hướng phát triển giáo dục giới, Bài giảng cao học QLGD 33.Phạm Minh Hạc (2001), Phát triển tồn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 34.Hồ Chí Minh Tồn tập(2002), NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 35.Học viện quản lý giáo dục (2012), người cán quản lý giáo dục xu đổi hội nhập, Kỷ yếu hội thảo khoa học HVQLGD 36 Hội đồng Quốc gia đạo biên soạn Từ Điển bách khoa Việt nam (2003), Từ điển bách khoa Việt Nam, NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội 103 37.Đỗ Thị Hòa (2010) Viện khoa học giáo dục Việt Nam (đề tài B2007-3738), Hà Nội 38.Trần Thị Minh Hằng (2011), Giáo trình Tâm lý học quản lý, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 39.Đỗ Thị Thúy Hằng (2012), Đánh giá giáo dục, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 40.Trần Kiểm (2007), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm 41.Nguyễn Lộc (chủ biên), Mạc Đăng Trang, Nguyễn Công Giáp (2009), Cơ sở lý luận quản lý tổ chức giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 42.Lê Phước Minh (2010), Kinh tế học giáo dục, NXB Thế giới, Hà Nội 43.Luật giáo dục (2005), Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 44.Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên)(2005), Giáo trình Giáo dục học, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 45 Nguyễn Phú Trọng, Trần Xuân Sâm (2001), Luận khoa học cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán thời kỳ đẩy mạng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 46 Website: w.w.w.cdythd.edu.vn PHỤ LỤC ỦY BAN NHÂN DÂN TP HÀ NỘI TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ HÀ ĐƠNG CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán bộ, giảng viên - giáo viên nhà trường) Để cải tiến công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên giai đoạn 2015-2020 nhằm không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: Một số thông tin cá nhân: 1.1 Độ tuổi - Dưới 30 - Từ 30 đến 40 - Từ 41 đến 50 - Từ 51 đến 60 1.2 Trình độ chun mơn đào tạo - Tiến sỹ - Thạc sỹ - Cử nhân ĐH - Cử nhân CĐ 1.3 Trình độ ngoại ngữ - Trình độ C1 ngoại ngũ - Trình độ C2 ngoại ngữ - Trình độ B1 ngoại ngũ - Trình độ B2 ngoại ngữ - Trình độ A1 ngoại ngữ - Trình độ A2 ngoại ngữ -Trình độ C ngoại ngữ -Trình độ B ngoại ngữ -Trình độ A ngoại ngữ 1.4 Chức danh chuyên môn - Giáo viên - Giảng viên - Giảng viên 1.5 Chức vụ - Cán từ cấp trưởng môn trở lên - Giảng viên Phần ý kiến đồng chí 2.1 Đồng chí cho biết mức độ hài lịng với công việc người giảng viên dạy cao đẳng - Rất hài lòng - Tạm hài lòng - Muốn chuyển nghề 2.2 Với trình độ vốn kiến thức có, đồng chí có tự thấy đáp ứng mức độ trước yêu cầu đổi nâng cao chất lượng đào tạo hoạt động giảng dạy - Đáp ứng tốt - Tạm đủ - Còn thiếu 2.3 Đồng chí mong muốn đào tạo đạt tới trình độ đây? - Phó giáo sư - Tiến sỹ - Thạc sỹ - Đại học 2.4 Đồng chí muốn phấn đấu đạt tới chức danh chuyên mơn nào? - Giảng viên - Giảng viên 2.5 Đồng chí muốn phấn đấu đạt tới danh hiệu chuyên môn nào? - Giảng viên giỏi cấp Cơ sở - Giảng viên giỏi cấp Thành phố - Giảng viên giỏi cấp Quốc gia - Nhà giáo ưu tú 2.6 Đồng chí đánh giá mức độ hiệu mơ hình quản lý đội ngũ giảng viên (1 mức cao nhất) Mơ hình quản lý - Quản lý hành - Quản lý phát huy tính tự chủ giảng viên - Quản lý coi trọng yếu tố người (thu phục nhân tâm) - Kết hợp mơ hình 2.7 Theo đồng chí, năm gần việc tuyển chọn cán trường làm công tác giảng dạy đạt mức độ chất lượng cán bộ? - Tương đối tốt - Bình thường - Chưa hiệu - Chưa có nhân tố để thu hút cán giỏi trường 2.8 Đồng chí cho biết nhận xét việc bố trí, sử dụng Nhà trường đội ngũ giảng viên nay? - Rất phù hợp - Tương đối phù hợp - Chưa phù hợp 2.9 Theo đồng chí, số giảng thực tế phân cơng có vượt q khả đồng chí hay khơng? - Q nhiều - Phù hợp - Có thể dạy nhiều 2.10 Theo đồng chí, chất lượng phục vụ khối hành giảng viên đạt mức độ nào? - Phục vụ tốt - Tạm - Chưa tốt - Cần khắc phục phận nào? 2.11 Theo đồng chí, cơng tác đào tạo, bồi dưỡng năm gần trường mang lại hiệu việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên chưa? - Hiệu tốt - Tương đối hiệu - Chưa đạt hiệu 2.12 Theo đồng chí, sử dụng hình thức HS-SV đánh giá GV có thực mang lại hiệu hay khơng? - Rất hiệu - Hiệu - Không hiệu - Cần thận trọng việc xử lý thông tin 2.13 Ý kiến đồng chí tính khả thi giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên? Rất cần thiết Các biện pháp Cần thiết Không cần thiết Nâng cao nhận thức trị, tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp cho giảng viên cán quản lý Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên phù hợp với giai đoạn phát triển nhà trường Thực tốt công tác tuyển chọn, bổ sung giảng viên; tạo chế sách hợp lý để thu hút giảng viên giỏi Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, lực sư phạm cho đội ngũ giảng viên Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giảng viên Tăng cường điều kiện bảo đảm cho giảng viên thực nhiệm vụ giảng dạy NCKH Các giải pháp khác: Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi ... biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Y tế Hà Đông giai đoạn 25 Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ HÀ ĐÔNG 2.1 Khái quát Trường Cao đẳng Y. .. Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ giảng viên Trường đại học, Cao đẳng Chương II: Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng y tế Hà Đông Chương III: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng. .. đội ngũ giảng viên 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Y tế Hà Đông 5 5.3 Ðề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Cao đẳng Y tế Hà Đông Giới