BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRỊNH VÂN KIỀU HOA NGHIÊN CỨU CƠ SỞ KHOA HỌC XÂY DỰNG MƠ HÌNH TRƢỜNG HỌC SINH THÁI TẠI MỘT SỐ TRƢỜNG TIỂU HỌC THUỘC THỊ XÃ PHÚC YÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ SINH HỌC HÀ NỘI, 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRỊNH VÂN KIỀU HOA NGHIÊN CỨU CƠ SỞ KHOA HỌC XÂY DỰNG MƠ HÌNH TRƢỜNG HỌC SINH THÁI TẠI MỘT SỐ TRƢỜNG TIỂU HỌC THUỘC THỊ XÃ PHÚC YÊN Chuyên ngành: Sinh thái học Mã số: 60 42 01 20 LUẬN VĂN THẠC SĨ SINH HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS TSKH Trần Đình Lý HÀ NỘI, 2013 LỜI CẢM ƠN Trong trình làm luận văn thạc sĩ, ngồi nỗ lực thân, tơi cịn nhận giúp đỡ, động viên ủng hộ thầy cô, anh chị, gia đình, bạn bè đồng nghiệp Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến: GS TSKH Trần Đình Lý, người ln tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu, bảo không người thầy giáo đáng kính mà thực thầy người ơng mà tơi vơ kính trọng Phịng Sinh thái thực vật thuộc Viện Sinh thái Tài nguyên Sinh vật nhiệt tình giúp đỡ tơi dụng cụ thí nghiệm để thực đề tài Phịng GD&ĐT Phúc Yên, trường Tiểu học Ngọc Thanh A, Tiền Châu B, Nam Viêm tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình nghiên cứu Ban giám hiệu, Phòng Sau đại học Khoa Sinh học trường Đại học Sư phạm Hà Nội đào tạo kiến thức, phương pháp nghiên cứu tạo điều kiện để học tập, thực nghiên cứu đề tài TS Hồng Nguyễn Bình TS Hà Minh Tâm, người nhiệt tình truyền đạt kiến thức cho tơi q trình thực nghiên cứu Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc, Phòng GD&ĐT Tam Đảo, trường THCS Tam Đảo, bạn bè đồng nghiệp tạo điều kiện, động viên khích lệ tơi suốt q trình học tập hồn thành luận văn Cuối cùng, xin bày tỏ lịng thành kính, biết ơn sâu sắc đến Gia đình ln tạo điều kiện tốt cho học hành điểm tựa vững cho vượt qua khó khăn đời Hà Nội, ngày 01 tháng 07 năm 2013 Tác giả luận văn Trịnh Vân Kiều Hoa LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Hà Nội, ngày 01 tháng 07 năm 2013 Tác giả luận văn Trịnh Vân Kiều Hoa MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cảm ơn Lời cam đoan Mục lục Danh mục kí hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Chƣơng 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU 1.1 Một số khái niệm 1.2 Tiêu chuẩn công nhận trƣờng học sinh thái 12 1.3 Những lợi ích mơ hình trƣờng học sinh thái 14 1.4 Hiện trạng xu phát triển trƣờng học sinh thái 16 1.5 Khái quát chung khu vực nghiên cứu 18 Chƣơng 2: ĐỐI TƢỢNG VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 22 2.1 Đối tƣợng nghiên cứu 22 2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu 22 Chƣơng 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 25 3.1 Thực trạng chất lƣợng môi trƣờng giáo dục bảo vệ môi trƣờng 25 3.2 Một số đề xuất xây dựng mô hình THST 48 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 83 A KẾT LUẬN 83 B KIẾN NGHỊ 85 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT Kí hiệu, chữ viết tắt Nội dung BĐKH Biến đổi khí hậu BVMT Bảo vệ mơi trƣờng dB Decibel DIY Do It Yourself - Tự làm HS Học sinh GDBVMT Giáo dục bảo vệ môi trƣờng GV Giáo viên PTBV Phát triển bền vững TCVN Tiêu chuẩn Việt Nam THST Trƣờng học sinh thái DANH MỤC CÁC BẢNG Nội dung STT Trang Bảng 3.1 Diện tích bình qn/1HS trƣờng tiểu học 25 Bảng 3.2 Hiện trạng số HS bình quân/ lớp 26 Bảng 3.3 Diện tích phịng học bình qn/HS 26 Bảng 3.4 Hiện trạng sân trƣờng 27 10 11 12 Bảng 3.5 Hiện trạng tiếng ồn trƣờng tiểu học đƣợc khảo sát Bảng 3.6 Độ chiếu sáng trung bình phịng học tháng 12/2012 Bảng 3.7 Độ chiếu sáng trung bình phịng học tháng 03/2013 Bảng 3.8 Độ chiếu sáng trung bình phịng học tháng 05/2013 Bảng 3.9 Hiện trạng nhiệt độ phòng học trƣởng tiểu học Bảng 3.10 Hiện trạng chiều cao bàn, ghế trƣờng tiểu học Bảng 3.11 Nguồn nƣớc hoạt động sử dụng nƣớc nhà trƣờng Bảng 3.12 Danh sách xanh trƣờng tiểu học 28 31 32 32 34 35 37 40 13 Bảng 3.13 Độ che phủ xanh trƣờng tiểu học đƣợc khảo sát 44 14 Bảng 3.14 Đề xuất danh sách nên trồng sân trƣờng 50 15 Bảng 3.15 Đề xuất danh sách xanh nên trồng lan can 53 16 Bảng 3.16 Đề xuất danh sách xanh nên trồng lớp học 58 17 Bảng 3.17 Đề xuất danh sách trồng bổ sung 61 18 Bảng 3.18 Đề xuất dự án DIY theo lứa tuổi 66 19 20 Bảng 3.19 Đề xuất danh sách kĩ sống nên đƣợc dạy cho học sinh tiểu học Bảng 3.20 Đề xuất hoạt động ngoại khóa cho câu lạc Mơi trƣờng 69 72 DANH MỤC CÁC HÌNH Nội dung STT Trang Hình 1.1 Lợi ích cơng trình xanh 10 Hình 1.2 Biểu tƣợng THST 11 Hình 1.3 Bản đồ hành thị xã Phúc n 19 Hình 3.1 Sơ đồ phịng học 27 Hình 3.2 Hiện trạng tiếng ồn học 29 Hình 3.3 Biểu đồ trạng tiếng ồn chơi 29 Hình 3.4 Đồ thị độ sáng trung bình phịng học - Tháng 12/2012 Hình 3.5 Đồ thị độ sáng trung bình phịng học - Tháng 03/2013 Hình 3.6 Đồ thị độ sáng trung bình phịng học - Tháng 05/2013 33 33 33 10 Hình 3.7 Chậu trồng hoa lan can 56 11 Hình 3.8 Mơ hình vƣờn túi 60 12 Hình 3.9 Một số sản phẩm dành cho chƣơng trình DIY 67 13 Hình 3.10 Chƣơng trình dạy kĩ sống cho trẻ em 68 14 Hình 3.11 Những kĩ sống 71 83 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ A KẾT LUẬN Qua kết nghiên cứu, rút số kết luận sau: - Về thực trạng chất lƣợng môi trƣờng: + Chất lƣợng môi trƣờng trƣờng tiểu học thuộc thị xã Phúc n có dấu hiệu nhiễm (tiếng ồn ≥50dB), độ chiếu sáng tự nhiên lớp học số ngày mùa đông (100 Lux) chƣa đảm bảo so với yêu cầu tối thiểu + Nguồn nƣớc sử dụng chủ yếu nƣớc giếng khoan nên chƣa đảm bảo vệ sinh cho trƣờng học, nhà vệ sinh có diện tích nhỏ số lƣợng ít, rác thải chƣa đƣợc phân loại ý thức xử lí chƣa cao + Hệ thống xanh trƣờng có độ đa dạng cịn thấp (44 lồi 30 họ), phân bố có vị trí chƣa hợp lí, nhiều khơng gian cịn trống - Về thực trạng đƣa giáo dục BVMT vào nội dung dạy học: Hoạt động giáo dục BVMT chƣa đạt hiệu quả, chƣơng trình ngoại khóa cịn chƣa có chƣơng trình đánh giá chất lƣợng nên chƣa xác định đƣợc hiệu - Để hoàn thiện xây dựng mơ hình THST trƣờng tiểu học cần phải thực số biện pháp sau: Về quản lí sách trường học: xây dựng trƣờng tiểu học ban quản lí điều hành giám sát dự án THST để đƣa sách, chƣơng trình nhằm phát triển mơi trƣờng bền vững trì chất lƣợng dạy học tốt, đồng thời cần chuẩn bị nguồn ngân sách để cải tạo môi trƣờng, thực đánh giá, khen thƣởng hoạt động THST Về chương trình giảng dạy hoạt động học tập: có hoạt động giảng dạy, giáo dục mơi trƣờng đƣợc tích hợp môn học 84 tạo thành môn học riêng; thành lập trƣờng tiểu học câu lạc môi trƣờng liên kết trao đổi câu lạc môi trƣờng trƣờng tiểu học thị xã, có đội ngũ giáo viên, chuyên viên hỗ trợ giảng dạy giáo dục BVMT Về sở vật chất hoạt động môi trường: đảm bảo đầy đủ sở vật chất phù hợp tiêu chuẩn Bộ Y tế học sinh tiểu học + Bàn, ghế kích thƣớc phù hợp với lứa tuổi + Ánh sáng: khuyến khích tận dụng ánh sáng tự nhiên, độ chiếu sáng đồng lớn 100 Lux + Tiếng ồn: phòng học cần đảm bảo tiếng ồn không 50dB + Khu vệ sinh: diện tích tối thiểu 0,06 m2/ học sinh Đảm bảo số lƣợng hố tiêu bình quân 25 học sinh/1 hố tiêu + Hệ thống nƣớc: cần có hệ thống cấp nƣớc đảm bảo theo qui định tiêu chuẩn, có hệ thống xử lý thu gom nƣớc thải chất thải qui định + Mỗi phòng học, phịng làm việc cần có sọt chứa rác Thiết lập thùng rác theo phân loại khu vực sân trƣờng - Có khơng gian xanh: diện tích trung bình tối thiểu 10 m2/ học sinh diện tích xanh, sân chơi, bãi tập lớn 40% tổng diện tích trƣờng; mở rộng trồng xanh khu vực lan can, lớp học, sân trƣờng khoảng tƣờng trống; có chƣơng trình hoạt động ngoại khóa thân thiện với mơi trƣờng: thiết lập hoạt động ngoại khóa/ tháng; kì học thực chƣơng trình ngoại khóa có tham gia khơng học sinh nhà trƣờng mà cịn có tham gia phụ huynh học sinh cộng đồng - Có thay đổi nhận thức tích cực vấn đề môi trƣờng 85 Về đối tác quan hệ cộng đồng: thực chƣơng trình hợp tác với cơng ty, sở ban ngành khu vực thị xã, tuyên truyền mở rộng nội dung BVMT tới cộng đồng địa phƣơng thơng qua hình thức ngoại khóa chiến dịch BVMT B KIẾN NGHỊ Để thực xây dựng mơ hình THST, chúng tơi có đề xuất số ý kiến sau: + Cần có quan tâm sâu sắc, đạo đầu tƣ từ Phòng giáo dục thị xã Phúc Yên lãnh đạo ban ngành cấp + Cần có kiên đạo, theo đuổi mục tiêu xây dựng thành công THST + Tăng cƣờng phổ biến kiến thức, nâng cao ý thức cộng đồng giáo dục BVMT 86 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO TÀI LIỆU TIẾNG VIỆT Lê Huy Bá (2006), Du lịch sinh thái, NXB Khoa học kĩ thuật tr 36- 40 Ban Quản lí dự án “Chiếu sáng Công cộng Hiệu suất cao Việt Nam” (2008), Bản tin dự án chiếu sáng công cộng hiệu suất cao Việt Nam, (Số 3/2008), Viện khoa học Công nghệ Việt Nam, tr 10 Nguyễn Tiến Bân (1997), Cẩm nang tra cứu nhận biết họ thực vật hạt kín Việt Nam, NXB Nơng nghiệp Trần Thanh Bình (2008), “Viện nghiên cứu thiết kế trƣờng học 30 năm hình thành phát triển”, Tạp chí Kiến trúc Việt Nam, (số tháng 10/2008), tr 12-15 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Dự thảo dự án: Đưa nội dung ứng phó với biến đổi khí hậu vào chương trình Giáo dục Đào tạo giai đoạn 2011 - 2015, Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Dự thảo: Kế hoạch hành động ứng phó với Biến đổi khí hậu ngành Giáo dục giai đoạn 2011 - 2015, Bộ GD&ĐT Bộ Kế hoạch Đầu tƣ (2012), Việt Nam: số điển hình phát triển bền vững (Báo cáo Hội nghị cấp cao Liên Hợp Quốc Phát triển bền vững (Rio +20)), Bộ Kế hoạch Đầu tƣ Bộ Nông nghiệp phát triển nông thôn, Viện Điều tra qui hoạch rừng (2007), Biện pháp kỹ thuật điều tra - ô định vị nghiên cứu sinh thái, Bộ NN&PTNT Bộ Nông nghiệp phát triển nông thôn (2010), Dự thảo Tiêu chuẩn quốc gia kỹ thuật xây dựng rừng phòng hộ đầu nguồn, Bộ NN&PTNT 87 10 Bộ Tài nguyên Môi trƣờng (2010), Qui chuẩn kỹ thuật quốc gia độ ồn QCVN 26: 2010/ BTNMT, Bộ TN&MT 11 Bộ Xây dựng (2008), QCXDVN05: 2008 tiêu chiếu sáng phòng học, Bộ Xây dựng 12 Bộ Y tế (2000), Qui định vệ sinh trường học, tr 1-7 13 Bộ Y tế (2011), Tài liệu tập huấn công tác sức khỏe trường học (thuộc Dự án mục tiêu Y tế trường học 2011), tr 1- 92 14 Nguyễn Kim Dân (2006), Hoa cảnh ứng dụng phong thủy, NXB Mỹ Thuật 15 Nguyễn Thị Hòa (2010), Thực trạng giải pháp điều kiện sinh thái trường học thị xã Tây Ninh 16 Hoàng Ngọc Hùng (2010), “Minh chứng giáo dục bảo vệ môi trƣờng kiểm định chất lƣợng chƣơng trình đào tạo đại học”, Hội thảo khoa học quốc tế Nhận thức nhu cầu bảo vệ môi trường, Đại học Hoa Sen 17 Phạm Hoàng Hộ (1999), Cây cỏ Việt Nam, NXB Trẻ 18 Hội Vƣờn quốc gia Khu bảo tồn thiên nhiên Việt Nam (2006), Giáo dục môi trường (Tài liệu dành cho sinh viên học sinh Trung học sở), NXB Giáo dục, tr 1- 13 19 Hội đồng quốc gia đạo biên soạn từ điển Bách khoa Việt Nam (2003), Từ điển Bách khoa Việt Nam tập 3, NXB Từ điển Bách khoa Hà Nội, tr.767 20 Lê Quang Long (2006), Từ điển tranh loài hoa, NXB Giáo dục 21 Phạm Văn Long (2011), Nghiên cứu đề xuất qui hoạch cảnh quan bảo vệ môi trường cho hệ thống xanh đường phố thành phố Thanh Hóa 22 Trần Đình Lý (2006), Sinh thái thảm thực vật (Giáo trình sau Đại học), Viện Sinh thái Tài nguyên sinh vật 88 23 Hoàng Thị Sản (2002), Phân loại học Thực vật, NXB Giáo dục 24 Vũ Trung Tạng (2009), Sinh thái học hệ sinh thái, NXB Giáo dục 25 Tập đồn điện lực Việt Nam (2007), Dự án thí điểm chiếu sáng hiệu trường học EVN-SEIR-DSM 26 Thủ tƣớng Chính phủ (2012), Quyết định Phê duyệt Chiến lược Bảo vệ mơi trường quốc gia đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030, Thủ tƣớng Chính phủ, Hà Nội 27 Thủ tƣớng Chính phủ (2008), Nghị định 39/2008/NĐ-CP, Thủ tƣớng Chính phủ 28 Viện kiến trúc, Quy hoạch Đơ thị Nông thôn biên soạn (2011), TCVN 8793 : 2011 Trường tiểu học - Yêu cầu thiết kế, Bộ Khoa học Công nghệ TÀI LIỆU TIẾNG ANH 29 Albert Kaskel, Paul J Hummer, Lucy Daniel (1998), Biology an everyday experience, McGraw-Hill, United States 30 Alan Calcott, Jamie Bull (2007), Ecological footprint of British city residents, WWF , United Kingdom 31 ASEAN (2012), Asean Guidelines on Eco-Schools, Malaysia, pp - 72 32 Chaouli Ghenai (2012), Sustainable Development - Education, Business and Management - Architecture and Building Construction - Agriculture and Food Security, InTech, Croatia 33 Clare Hanbury (2008), The Life Skills handbook, WHO 34 Dusan Krnel, Stanka Naglic (2009), “Environmental literacy comparison between eco-schools and ordinary schools in Slovenia”, Science Education International, Vol.20, No.1/2, 5-24 89 35 Elsevier (2013), Ecological Indicators (intergrating, monitoring, assessment and management, United Kingdom 36 Ewing B., D Moore, S Goldfinger, A Oursler, A Reed, and M Wackernagel (2010), The Ecological Footprint Atlas 2010, Global Footprint Network 37 George B Johnson (2009), Essentials of the living world, McGraw-Hill Science, United States 38 Japanese Ministry of Education, Culture, Sports Science and Technology (2007), Children Opening Doors (Life Skills Program Manual), Cooperation Bases System of Educational Cooperation 39 Michael Allaby (2000), Basic of Environmental Science, Routledge, British &United States, pp 1- 16 40 Michael Begon, Colin R Townsend, John L Harper (2006), “Introduction: Ecology and its Domain”, Ecology: From Individuals to Ecosystems, Blackwell, United States 41 Profitable & Sustainable primary industries (2006), Primefacts, (Vol 359), NSW Department of primary industries, pp 42 Peter Raven, George Johnson, Kenneth Mason, Jonathan Losos, Susan Singer (2005), Biology, McGraw-Hill, United States 43 Sven Harmeling (2010), Global Climate Risk Index 2011, Germanwatch, German, pp 1-23 44 United Nations (1987), Our Common Future, United Nations, pp 1-51 45 UNEP (2010), Eco-Schools Programme Ireland, Scotland 46 U.S Department of State, Climate Change, Partnerships, (Vol4/2010), pp.11 90 47 William Rees, Mathis Wackeragel (2008), “Urban Ecological Footprints: Why cities cannot to be sustainable - and why they are a key to sustainability”, Urban Ecology: an International Perspective on the Interaction between Humans and Nature, Springer, United States 48 WHO (1997), Life skills education in schools, WHO, Geneva PHỤ LỤC Hình ảnh số mơ hình trƣờng học sinh thái Đại học Nanyang Singapor với kiến Trƣờng học nhận cờ biểu tƣợng trúc “Trái tim xanh” THST Trƣờng học Bình Dƣơng với thiết kế kiến trúc xanh Kiến trúc xanh trƣờng Đại học Kiến trúc TpHCM PHỤ LỤC Một số hình ảnh trƣờng Tiểu học Nam Viêm Cổng trƣờng Dãy phòng học Kim phát tài - Zamioculcas zamiifolia Thiết mộc lan - Dracaena fragrans Cọ xẻ - Livistona chinensis Cây bỏng - Kalanchoe pinnata Lộc vừng - Barringtonia acutangula Cà chua - Lycopersicon esculentum PHỤ LỤC Một số hình ảnh trƣờng Tiểu học Ngọc Thanh A Cổng trƣờng Lƣợc đồ Việt Nam Thể dục Phƣợng vĩ - Delonix regia Sấu - Dracontomelon duperreanum Dừa cảnh - Chamaedorea seifrazii Hải đƣờng - Camellia amplexiacaulis Keo tai tƣợng - Acacia mangium PHỤ LỤC Một số hình ảnh trƣờng Tiểu học Tiền Châu B Giờ chơi lớp học Hoạt động ngoại khóa Bàng nhỏ - Terminia mantaly Ngô đồng cảnh - Jatropha podagrica Quất - Citrus japonica Dừa cạn - Catharantus roseus Cúc bò - Wedelia trilobata Bách tán tùng - Araucaria excelsa ... ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRỊNH VÂN KIỀU HOA NGHIÊN CỨU CƠ SỞ KHOA HỌC XÂY DỰNG MƠ HÌNH TRƢỜNG HỌC SINH THÁI TẠI MỘT SỐ TRƢỜNG TIỂU HỌC THUỘC THỊ XÃ PHÚC YÊN Chuyên ngành: Sinh thái học Mã số: 60... giáo viên học sinh Xuất phát từ thực tế đó, chúng tơi tiến hành đề tài: ? ?Nghiên cứu sở khoa học xây dựng mô hình trƣờng học sinh thái số trƣờng tiểu học thuộc thị xã Phúc Yên? ?? Nghiên cứu cung... vi nghiên cứu - Đối tƣợng nghiên cứu: không gian trạng số trƣờng tiểu học thị xã Phúc Yên - Phạm vi nghiên cứu: tiến hành điều tra mẫu gồm trƣờng tiểu học trƣờng tiểu học Ngọc Thanh A, trƣờng tiểu